第一篇：《二力平衡》教學設計

《二力平衡》教學設計

五十一中

劉安富

教學目標

1．知識與技能

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；

（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態或靜止狀態；（3）進一步理解力是改變物體運動狀態變化的原因。2．過程與方法

（1）通過組織學生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念；（2）通過組織探究實驗得出二力平衡的條件。3．情感、態度與價值觀

（1）養成實事求是，尊重自然規律的態度；

（2）積極參與二力平衡條件的實驗探究，培養善于與其他同學合作的意識。

教學設計理念

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度，探索精神，實踐能力及創新意識。

教學建議

1．教材分析

本節教材從觀察實際現象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態時受到兩個力的作用，進而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時力的三要素應滿足的條件。在“生活·物理·社會”中安排雜技演員走鋼絲的二力平衡的實例。考慮到本章是初二下學期的最后一章，經過一年的學習，學生不僅要學會相應的物理基礎知識和科學探究的方法，了解科學探究的過程，而且用數學工具解決物理問題的能力也有相應的提高。所以，在“讀一讀”欄目中作出了相應示范，并留有余地，讓學生通過親身實踐了解數學推理的方法。2．教學法建議

為了突出重點、突破難點，本節課采用直觀感性的“實驗探究法”，并貫穿啟發式和討論式進行教學。教師啟發引導，適時提出具有啟發性和導向性的問題，引導學生分 教研專區全新登場

教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 析實驗現象、探究物理規律，培養學生自學和主動探究問題的能力。通過觀察、科學猜想、討論、設計實驗、探究原因、歸納小結，培養學生積極思維能力，提高自信心，形成良好的學習習慣。

教學設計示例

1．教學重點

二力平衡的物理意義。2．教學難點

二力平衡的探究及其應用。3．課時安排：1課時

4．教具：卡片、棉線、鐵架臺、滑輪、潛水艇模型。

教與學互動設計

（一）創設情境，導入新課

1．多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測量船，勻速上升 潛水艇，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。教師引導學生分析這些物體受力情況和運動狀態，進而引導出二力平衡的概念。

2．師敘述：在上節課學習中已進一步了解了力是改變物體運動狀態的原因，也就是物體的運動狀態改變了一定有力的作用；那么反過來，物體受到力的作用運動狀態一定發生改變嗎？（引出二力平衡概念，進行新課教學）

（二）合作交流，解讀探究

1．二力平衡的概念

[試一試]學生對四個場景進行受力分析。

[點撥]四個場景分別為“勻速上浮”和“緩緩降落”，兩者都處于勻速直線運動狀態；而電燈和航天測量船雖然受力性質不同，但都處于靜止狀態。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態。

[小結歸納]二力平衡：當物體在兩個的作用下處于平衡狀態時，就稱做二力平衡。教師提示：“平衡”概念應包括靜平衡（靜止）和動平衡（勻速直線運動）兩方面。

2．探究二力平衡的條件

[猜想]兩個力平衡，它的條件是什么？你認為怎樣？ [提示]力的大小、方向、作用點是決定力的作用效果的三個要素，可以試著從這三個要素來考慮。

[做一做]學生分組實驗，研究二力平衡的條件。

將系于卡片兩對角的線，分別跨過左右支架上的滑輪（課本P88 圖10-9），如上圖。（1）步驟1：在線端上掛上鉤碼，作用在小卡片上的兩個力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什么情況下卡片處于平衡狀態？在什么情況下卡片不能平衡？（如下圖）

（2）步驟2：把小卡片轉過一個角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡嗎？

（3）卡片處于平衡狀態，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會向兩側掉下 說明兩個必須作用在同一物體上。

（4）教師提出問題：觀察、分析總結滿足什么條件木板靜止？學生討論，進行歸 總結。

[小結歸納] 二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線。“八字口決”同體、等值、反向、共線。

[鞏 固] 物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態。當物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態時，它所受到的浮力和重力就是一對平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應）。物體受到非平衡力作用時，運動狀態就會發生改變。當物體在液體中上浮和下沉時，它所受的浮力和重力就是一對非平衡力（這樣和前節所學物體上浮、下沉相呼應，又為下節力和運動的關系的學習埋下伏筆）。

3．生活·物理·社會

讓學生分析走鋼絲的雜技演員是否受到平衡力，哪一對力是平衡力。4．“讀一讀潛水艇的浮與沉”

教師演示潛水艇上浮、懸浮和下沉。引導學生看懂數學推理的方法，然后要求學生自行完成潛水艇上浮直至漂浮的數學推理過程，描述方法如下： ①懸浮時，G=F浮；

②排出艙水，G↓

G ＜F浮，潛水艇上浮； ③漂浮時，V排↓

F浮=ρ液 gV排=G

（三）應用遷移，鞏固提高

1、當國旗勻速地上升時，下列屬于一對平衡力的是（）A、旗受到的重力和旗對地球的吸引力

B、旗對繩的拉力和繩對旗的拉力 C、旗受到的重力和繩對旗的拉力

D、旗對繩的拉力和旗受到的重力

2、下列各圖中，F1和F2是一對平衡力的是

（）

（四）總結反思，拓展升華

[總結]

1、二力平衡條件：同體、等值、反向、共線

2、力是改變物體運動狀態的原因

在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動狀態。

在非平衡力的作用下，物體的運動狀態就會發生改變。[拓展]

1、如圖所示，天花板上有一個重為9N的靜止，請你用力的示意圖表示小示受到的力。

2、物體在平衡力作用下，將一定

（）A、保持靜止

B、做勻速直線運動

C、原來靜止的開始做勻速直線運動

D、原來運動的做勻速直線運動

（五）布置作業

1、課本P90

T2、3、4

第二篇：《二力平衡》教學設計

八年級物理下冊教學設計

八年級物理下冊教學設計

八年級物理下冊教學設計

第三篇：《二力平衡》教學設計（定稿）

《二力平衡》教學設計

青水初中：葉華春

一、【教材內容分析】

《二力平衡》是北師大版八年級物理第七章第五節的教學內容。本節教學內容是分析物體受力研究的需要與補充，是物體受力的一種特殊情況，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現實以后的學習過程中會經常使用，故本節教學內容是力學中的一個重點和關鍵。

二、【教學目標】 1.知識與技能

（1）知道二力平衡的條件。

（2）知道二力平衡時物體的運動狀態。2.過程與方法

(1)通過學生活動，學會設計–實驗–分析-歸納的探究方法

（2）學會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關系。3.情感態度與價值觀

通過探究二力平衡的條件,培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。

三、【教學重點與難點】

重點 通過實驗探究使學生的認知結構中建立二力平衡條件的過程。難點 二力平衡時物體的運動狀態并由此進一步明確力和運動的關系。【學情分析】

學生在本章中已經學習了力、牛頓第一定律的相關內容，了解物體運動狀態改變與力的關系，這些內容為學習本節內容提供了必要的知識基礎。但學生已有的經驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經驗認識對平衡力理解和應用會產生思維障礙。【教學策略的選擇與設計】

以復習舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎上，聯系實際使學生進一步明確力合運動的關系并學會分析解決相關問題的方法。

四、【教學工具】 木板、木塊、滑輪、細繩、鉤碼。

五、【教學過程】

一.復習提問，導入新課。

1.同一直線上兩力的合成，是如何計算的？

今天，我們就分析一種同直線兩力的一種特殊情況。如果兩個力的大小相等，方向相反，那么他們的合力是多少呢？ 二.進行新課 1.二力平衡的概念。

分析討論 ：（1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？（2）在平直公路上行駛的汽車受到哪些力的作用？

教師引導學生討論使學生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。2.二力平衡的條件。

提出問題：二力平衡應滿足哪些條件？

猜想：引導學生根據生活經驗提出猜想。

實驗探究：實驗前先讓學生根據問題設計一個實驗方案，然后對學生提出的實驗方案進行討論修改，對設計有困難的學生可讓其參照課本上的實驗方案，最后讓學生根據設計的方案自主探究物體處于靜止狀態時二力平衡的條件。

分析與結論：讓各小組陳述實驗結果，然后在討論的基礎上得出二力平衡的條件。

3.平衡力下物體的運動狀態。

提出問題: 保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。

教師小結:物體在平衡力的作用下一定保持靜止狀態或作勻速直線運動。

4.應用討論。

問題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線對燈的拉力多大?

三、課堂小結

四、布置作業

【練習冊】 1、2、3、5、8、9、10

六、【板書設計】 12-6二力平衡 1.平衡力

一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態，就說這兩個力平衡（二力平衡）2.二力平衡的條件

（1）同物 ；（2）等大 ；（3）反向 ；（4）共線。3.平衡力下物體的運動狀態。

平衡力

七、【教學反思】

修改后的教學設計，主要是把探究二力平衡條件的實驗由原來的演示實驗改為學生分組實驗，其目的是培養學生的科學探究能力。

靜止或勻速直線運動狀態

第四篇：二力平衡 教學設計

8.2二力平衡

教學目標 知識目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。能力目標：

1.培養學生的觀察能力。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養學生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發展學生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。情感態度價值觀目標：

二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。教學建議 教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態．從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系．

二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律．因此做好實驗是本節課的重點和關鍵．

教法建議

1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質．

2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學．做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵．為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力．

4．最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整．

教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。教學難點：二力平衡條件的應用 教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板 教學過程：

一、引入

方法1 ：復習提問引入

牛頓一定律的內容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

方法2 ： 現象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態的概念，進行新課教學。

二、新課教學

1．平衡狀態

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2． 二力平衡條件

方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖8-2-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

圖8-2-1

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復上述實驗。

引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究二力平衡的條件）。

教師介紹實驗裝置同上。

教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

學生探究性實驗

學生討論、進行歸納總結。

教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

3． 二力平衡條件的應用

應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

鞏固練習：

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是

[

]

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2．起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

A．

重物勻速上升時，拉力最大

B．

重物靜止時，拉力最大

C．

重物勻速下降時，拉力最大

D．

上述三種情況，拉力一樣大

總結、擴展：

對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。布置作業：

閱讀課文，完成書后“動手動腦學物理”。【課堂小結】 內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持________

? ?_____________或_______狀態 牛頓第一定律 ? ?實驗方法：理想實驗，科學推理。

? 不 受

1、概念：一切物體都有保持_____________________或_______狀態 力的性質叫做慣性

作

2、影響因素：物體的質量 用慣性 ?①跳遠時助跑

3、一切物體都具有慣性 ?物?②子彈射出后繼續飛行

利用慣性 — 體?③足球踢出后繼續飛行 ??受

4、舉例 ? ?力

?防止慣性危害：乘車要系好安全帶

情?況

?①_____________

? ??受到平衡力（F合=0）?

受??②_____________

?力 作?

用?受到不平衡力（F合≠0）物體做變速運動

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第五篇：二力平衡教學設計

第五節：二力平衡

教師：秦文

一、教學依據

北京師范大學出版社八年級物理下冊第七章第五節

二、設計思想

二力平衡在我們的生活中是比較常見的一個物理現象。那么，如何讓學生在學習中能更加深刻的理解本課知識呢？這需要精心設置課程內容。因此，我選擇了實驗加講授的教學方法來講授這一課。這一節課的小探究實驗，實驗器材簡單，因此我采用讓學生自己實驗探究的方法，讓學生親自動手用器材實驗，并自己總結觀察到現象既培養了，學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。最后學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發展。

三、教學目標

（1）知識與技能

① 知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態。

② 知道物體處于平衡狀態時所受的力為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。

③ 理解二力平衡條件。

④ 能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

（2）過程與方法

① 通過觀察演示實驗二力平衡的條件，培養學生對信息的收集、處理能力。

② 通過運用知識分析實例加深對知識的理解，培養學生的分析概括能力。（3）情感、態度和價值觀

通過平衡，初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

四、教學重點

知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡

五、教學難點

知道二力平衡的條件，會判斷物體是否受力平衡

六、教學準備

硬紙板，細線，勾碼，滑輪

七、教學過程設計

預習提示：

1、力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持（靜止狀態）或（勻速直線運動）狀態，我們就說這幾個力平衡。

2、二力平衡條件：作用在一個物體上的（兩個力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直線上）。“（）里的內容由學生學完本課后自己填寫”

一、新課講授：教師提出問題 1．懸掛的電燈受幾個力，作用效果如何？

學生回答：兩個力，燈的重力和電線對燈的拉力，電燈靜止。2.放在桌面上的書受幾個力，作用效果如何？

學生回答：兩個力，書的重力和桌面對書的支持力，書靜止。

3.在水平路面上作做勻速直線運動的小汽車受幾個力，作用效果如何？

學生回答：四個力，車的重力和地面對車的支持力，小車向前運動的牽引 和地面對車的摩擦力，車作勻速直線運動。教師總結后提問：這幾對力有什么共同之處？ 學生思考后舉手回答

教師總結學生答案：它們大小相等，方向相反，都作用在同一物體上 進一步分析總結得出而力平衡的定義

物體保持靜止或勻速直線運動狀態，叫做平衡。平衡的物體所受的力叫做平衡力。

如果物體只受兩個力而處于平衡的情況叫做二力平衡 學生朗讀定義并牢記

讓學生自己舉例說明在生活中還有那些現象是二力平衡，分別是哪兩個力平衡？

學生思考后舉手回答：靜止在地面上的人，勻速下落的跳傘運動員等 二．探究二力平衡的條件

提出問題：作用在一個物體上的里，符合什么條件才能使物體平衡，也就是說二力平衡條件是什么？

學生討論：解決問題要用到那些實驗的器材、裝置，實驗方案是什么。按教材P25頁圖7-22介紹實驗器材和裝置 指導學生動手試驗，并完成下列問題

1、在細線的兩端懸掛質量相同的鉤碼，硬紙板能否靜止？紙板受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么特點？

2、在細線的兩端懸掛質量不同的鉤碼，硬紙板能否靜止？

3、把硬紙板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木塊能否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

學生試驗后根據自己觀察到得結果自己得到結論，可在教師的引導下有多名學生互相補充使其完善。要注意提醒學生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力

教師引導：根據力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？ 總結得出平衡的兩個力合力為零。二力平衡的條件

作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零

課堂練習：找出哪些是二力平衡？

據生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做勻速直線運動的小汽車，精致的電燈和書各受到哪些平衡力。三、二力平衡的條件的應用

指導學生思考課本P26頁的“想想議議”

為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大小？

學生交流討論，請幾個同學說出自己的看法。

教師總結：彈簧測力計的示數實際上應表示測力計受物體的拉力，由于靜止時測力計對物體的拉力和重力是平衡力，物體對測力計的拉力和測力計對物體的拉力是相互作用力，也是相等的，從而得出測力計的示數與重力的大小是相等的。由此教師還可以引申用彈簧測力計測重力大小時，還可以在勻速運動狀態下測量。

剩余的兩個題由學生回答，教師補充。讓學生做二力平衡的條件的應用的有關練習A、根據運動狀態判斷受力情況

1、靜止懸掛的電燈G=20N,電線的拉力 F=? f=20N

2、靜止在桌面上的茶杯,m=0.25kg,桌面的支持力 N=? N=2.5N

3、勻速運動的拖車,F牽=1.5×10N, f阻=? F阻=1.5×10N 學生思考后回答

B、根據受力情況判斷運動狀態

1、一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運動？ 勻加速運動

2、一本書 G=3N,桌面對它的支持力 N=3N,書處于什么狀態 靜止 學生思考后回答 四．本節內容小結

一、平衡狀態

平衡狀態→靜止狀態，勻速直線運動狀態→受力為平衡力 二、二力平衡條件

作用在一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 三、二力平衡條件的應用 學生完成預習提示，并記憶。

5八、教學反思

《二力平衡》這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。