第一篇：《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級物理下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級物理下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級物理下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

青水初中：葉華春

一、【教材內(nèi)容分析】

《二力平衡》是北師大版八年級物理第七章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分析物體受力研究的需要與補(bǔ)充，是物體受力的一種特殊情況，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個重點(diǎn)和關(guān)鍵。

二、【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

（1）知道二力平衡的條件。

（2）知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)。2.過程與方法

(1)通過學(xué)生活動，學(xué)會設(shè)計(jì)–實(shí)驗(yàn)–分析-歸納的探究方法

（2）學(xué)會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關(guān)系。3.情感態(tài)度與價值觀

通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想。

三、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。難點(diǎn) 二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動的關(guān)系。【學(xué)情分析】

學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識對平衡力理解和應(yīng)用會產(chǎn)生思維障礙。【教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)】

以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動的關(guān)系并學(xué)會分析解決相關(guān)問題的方法。

四、【教學(xué)工具】 木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。

五、【教學(xué)過程】

一.復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

1.同一直線上兩力的合成，是如何計(jì)算的？

今天，我們就分析一種同直線兩力的一種特殊情況。如果兩個力的大小相等，方向相反，那么他們的合力是多少呢？ 二.進(jìn)行新課 1.二力平衡的概念。

分析討論 ：（1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？（2）在平直公路上行駛的汽車受到哪些力的作用？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。2.二力平衡的條件。

提出問題：二力平衡應(yīng)滿足哪些條件？

猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。

實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案，然后對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，對設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時二力平衡的條件。

分析與結(jié)論：讓各小組陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。

3.平衡力下物體的運(yùn)動狀態(tài)。

提出問題: 保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。

教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動。

4.應(yīng)用討論。

問題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線對燈的拉力多大?

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

【練習(xí)冊】 1、2、3、5、8、9、10

六、【板書設(shè)計(jì)】 12-6二力平衡 1.平衡力

一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說這兩個力平衡（二力平衡）2.二力平衡的條件

（1）同物 ；（2）等大 ；（3）反向 ；（4）共線。3.平衡力下物體的運(yùn)動狀態(tài)。

平衡力

七、【教學(xué)反思】

修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是把探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)由原來的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)

第三篇：二力平衡 教學(xué)設(shè)計(jì)

8.2二力平衡

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)建議 教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系．

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律．因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵．

教法建議

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)．

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué)．做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵．為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細(xì)線系住任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力．

4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整．

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用 教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板 教學(xué)過程：

一、引入

方法1 ：復(fù)習(xí)提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動？請同學(xué)們舉例說明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

方法2 ： 現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1．平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2． 二力平衡條件

方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖8-2-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

圖8-2-1

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點(diǎn)？

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

3． 二力平衡條件的應(yīng)用

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。

鞏固練習(xí)：

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是

[

]

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2．起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

A．

重物勻速上升時，拉力最大

B．

重物靜止時，拉力最大

C．

重物勻速下降時，拉力最大

D．

上述三種情況，拉力一樣大

總結(jié)、擴(kuò)展：

對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。布置作業(yè)：

閱讀課文，完成書后“動手動腦學(xué)物理”。【課堂小結(jié)】 內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持________

? ?_____________或_______狀態(tài) 牛頓第一定律 ? ?實(shí)驗(yàn)方法：理想實(shí)驗(yàn)，科學(xué)推理。

? 不 受

1、概念：一切物體都有保持_____________________或_______狀態(tài) 力的性質(zhì)叫做慣性

作

2、影響因素：物體的質(zhì)量 用慣性 ?①跳遠(yuǎn)時助跑

3、一切物體都具有慣性 ?物?②子彈射出后繼續(xù)飛行

利用慣性 — 體?③足球踢出后繼續(xù)飛行 ??受

4、舉例 ? ?力

?防止慣性危害：乘車要系好安全帶

情?況

?①_____________

? ??受到平衡力（F合=0）?

受??②_____________

?力 作?

用?受到不平衡力（F合≠0）物體做變速運(yùn)動

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第四篇：二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

第五節(jié)：二力平衡

教師：秦文

一、教學(xué)依據(jù)

北京師范大學(xué)出版社八年級物理下冊第七章第五節(jié)

二、設(shè)計(jì)思想

二力平衡在我們的生活中是比較常見的一個物理現(xiàn)象。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更加深刻的理解本課知識呢？這需要精心設(shè)置課程內(nèi)容。因此，我選擇了實(shí)驗(yàn)加講授的教學(xué)方法來講授這一課。這一節(jié)課的小探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材簡單，因此我采用讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生親自動手用器材實(shí)驗(yàn)，并自己總結(jié)觀察到現(xiàn)象既培養(yǎng)了，學(xué)生的觀察能力，又能提高學(xué)生的動手能力。最后學(xué)生通過分析，歸納出正確的結(jié)論，完全突出學(xué)生的主體作用，淡化教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)“學(xué)生本位”的精神，同時還能使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

① 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

② 知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。

③ 理解二力平衡條件。

④ 能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

（2）過程與方法

① 通過觀察演示實(shí)驗(yàn)二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理能力。

② 通過運(yùn)用知識分析實(shí)例加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。（3）情感、態(tài)度和價值觀

通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡

五、教學(xué)難點(diǎn)

知道二力平衡的條件，會判斷物體是否受力平衡

六、教學(xué)準(zhǔn)備

硬紙板，細(xì)線，勾碼，滑輪

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)提示：

1、力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持（靜止?fàn)顟B(tài)）或（勻速直線運(yùn)動）狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

2、二力平衡條件：作用在一個物體上的（兩個力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直線上）。“（）里的內(nèi)容由學(xué)生學(xué)完本課后自己填寫”

一、新課講授：教師提出問題 1．懸掛的電燈受幾個力，作用效果如何？

學(xué)生回答：兩個力，燈的重力和電線對燈的拉力，電燈靜止。2.放在桌面上的書受幾個力，作用效果如何？

學(xué)生回答：兩個力，書的重力和桌面對書的支持力，書靜止。

3.在水平路面上作做勻速直線運(yùn)動的小汽車受幾個力，作用效果如何？

學(xué)生回答：四個力，車的重力和地面對車的支持力，小車向前運(yùn)動的牽引 和地面對車的摩擦力，車作勻速直線運(yùn)動。教師總結(jié)后提問：這幾對力有什么共同之處？ 學(xué)生思考后舉手回答

教師總結(jié)學(xué)生答案：它們大小相等，方向相反，都作用在同一物體上 進(jìn)一步分析總結(jié)得出而力平衡的定義

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，叫做平衡。平衡的物體所受的力叫做平衡力。

如果物體只受兩個力而處于平衡的情況叫做二力平衡 學(xué)生朗讀定義并牢記

讓學(xué)生自己舉例說明在生活中還有那些現(xiàn)象是二力平衡，分別是哪兩個力平衡？

學(xué)生思考后舉手回答：靜止在地面上的人，勻速下落的跳傘運(yùn)動員等 二．探究二力平衡的條件

提出問題：作用在一個物體上的里，符合什么條件才能使物體平衡，也就是說二力平衡條件是什么？

學(xué)生討論：解決問題要用到那些實(shí)驗(yàn)的器材、裝置，實(shí)驗(yàn)方案是什么。按教材P25頁圖7-22介紹實(shí)驗(yàn)器材和裝置 指導(dǎo)學(xué)生動手試驗(yàn)，并完成下列問題

1、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，硬紙板能否靜止？紙板受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么特點(diǎn)？

2、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼，硬紙板能否靜止？

3、把硬紙板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木塊能否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點(diǎn)？

學(xué)生試驗(yàn)后根據(jù)自己觀察到得結(jié)果自己得到結(jié)論，可在教師的引導(dǎo)下有多名學(xué)生互相補(bǔ)充使其完善。要注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力

教師引導(dǎo)：根據(jù)力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？ 總結(jié)得出平衡的兩個力合力為零。二力平衡的條件

作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零

課堂練習(xí)：找出哪些是二力平衡？

據(jù)生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做勻速直線運(yùn)動的小汽車，精致的電燈和書各受到哪些平衡力。三、二力平衡的條件的應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生思考課本P26頁的“想想議議”

為什么將物體掛在彈簧測力計(jì)下靜止時，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小？

學(xué)生交流討論，請幾個同學(xué)說出自己的看法。

教師總結(jié)：彈簧測力計(jì)的示數(shù)實(shí)際上應(yīng)表示測力計(jì)受物體的拉力，由于靜止時測力計(jì)對物體的拉力和重力是平衡力，物體對測力計(jì)的拉力和測力計(jì)對物體的拉力是相互作用力，也是相等的，從而得出測力計(jì)的示數(shù)與重力的大小是相等的。由此教師還可以引申用彈簧測力計(jì)測重力大小時，還可以在勻速運(yùn)動狀態(tài)下測量。

剩余的兩個題由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。讓學(xué)生做二力平衡的條件的應(yīng)用的有關(guān)練習(xí)A、根據(jù)運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況

1、靜止懸掛的電燈G=20N,電線的拉力 F=? f=20N

2、靜止在桌面上的茶杯,m=0.25kg,桌面的支持力 N=? N=2.5N

3、勻速運(yùn)動的拖車,F牽=1.5×10N, f阻=? F阻=1.5×10N 學(xué)生思考后回答

B、根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動狀態(tài)

1、一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運(yùn)動？ 勻加速運(yùn)動

2、一本書 G=3N,桌面對它的支持力 N=3N,書處于什么狀態(tài) 靜止 學(xué)生思考后回答 四．本節(jié)內(nèi)容小結(jié)

一、平衡狀態(tài)

平衡狀態(tài)→靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動狀態(tài)→受力為平衡力 二、二力平衡條件

作用在一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 三、二力平衡條件的應(yīng)用 學(xué)生完成預(yù)習(xí)提示，并記憶。

5八、教學(xué)反思

《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

第五篇：《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

五十一中

劉安富

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；

（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；（3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因。2．過程與方法

（1）通過組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念；（2）通過組織探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；

（2）積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，探索精神，實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

教學(xué)建議

1．教材分析

本節(jié)教材從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)時受到兩個力的作用，進(jìn)而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時力的三要素應(yīng)滿足的條件。在“生活·物理·社會”中安排雜技演員走鋼絲的二力平衡的實(shí)例。考慮到本章是初二下學(xué)期的最后一章，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會相應(yīng)的物理基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，了解科學(xué)探究的過程，而且用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力也有相應(yīng)的提高。所以，在“讀一讀”欄目中作出了相應(yīng)示范，并留有余地，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐了解數(shù)學(xué)推理的方法。2．教學(xué)法建議

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課采用直觀感性的“實(shí)驗(yàn)探究法”，并貫穿啟發(fā)式和討論式進(jìn)行教學(xué)。教師啟發(fā)引導(dǎo)，適時提出具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分 教研專區(qū)全新登場

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動探究問題的能力。通過觀察、科學(xué)猜想、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究原因、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，提高自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1．教學(xué)重點(diǎn)

二力平衡的物理意義。2．教學(xué)難點(diǎn)

二力平衡的探究及其應(yīng)用。3．課時安排：1課時

4．教具：卡片、棉線、鐵架臺、滑輪、潛水艇模型。

教與學(xué)互動設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測量船，勻速上升 潛水艇，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運(yùn)動狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)出二力平衡的概念。

2．師敘述：在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已進(jìn)一步了解了力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，也就是物體的運(yùn)動狀態(tài)改變了一定有力的作用；那么反過來，物體受到力的作用運(yùn)動狀態(tài)一定發(fā)生改變嗎？（引出二力平衡概念，進(jìn)行新課教學(xué)）

（二）合作交流，解讀探究

1．二力平衡的概念

[試一試]學(xué)生對四個場景進(jìn)行受力分析。

[點(diǎn)撥]四個場景分別為“勻速上浮”和“緩緩降落”，兩者都處于勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；而電燈和航天測量船雖然受力性質(zhì)不同，但都處于靜止?fàn)顟B(tài)。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態(tài)。

[小結(jié)歸納]二力平衡：當(dāng)物體在兩個的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱做二力平衡。教師提示：“平衡”概念應(yīng)包括靜平衡（靜止）和動平衡（勻速直線運(yùn)動）兩方面。

2．探究二力平衡的條件

[猜想]兩個力平衡，它的條件是什么？你認(rèn)為怎樣？ [提示]力的大小、方向、作用點(diǎn)是決定力的作用效果的三個要素，可以試著從這三個要素來考慮。

[做一做]學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件。

將系于卡片兩對角的線，分別跨過左右支架上的滑輪（課本P88 圖10-9），如上圖。（1）步驟1：在線端上掛上鉤碼，作用在小卡片上的兩個力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什么情況下卡片處于平衡狀態(tài)？在什么情況下卡片不能平衡？（如下圖）

（2）步驟2：把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡嗎？

（3）卡片處于平衡狀態(tài)，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會向兩側(cè)掉下 說明兩個必須作用在同一物體上。

（4）教師提出問題：觀察、分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生討論，進(jìn)行歸 總結(jié)。

[小結(jié)歸納] 二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線。“八字口決”同體、等值、反向、共線。

[鞏 固] 物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。當(dāng)物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態(tài)時，它所受到的浮力和重力就是一對平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應(yīng)）。物體受到非平衡力作用時，運(yùn)動狀態(tài)就會發(fā)生改變。當(dāng)物體在液體中上浮和下沉?xí)r，它所受的浮力和重力就是一對非平衡力（這樣和前節(jié)所學(xué)物體上浮、下沉相呼應(yīng)，又為下節(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系的學(xué)習(xí)埋下伏筆）。

3．生活·物理·社會

讓學(xué)生分析走鋼絲的雜技演員是否受到平衡力，哪一對力是平衡力。4．“讀一讀潛水艇的浮與沉”

教師演示潛水艇上浮、懸浮和下沉。引導(dǎo)學(xué)生看懂?dāng)?shù)學(xué)推理的方法，然后要求學(xué)生自行完成潛水艇上浮直至漂浮的數(shù)學(xué)推理過程，描述方法如下： ①懸浮時，G=F浮；

②排出艙水，G↓

G ＜F浮，潛水艇上浮； ③漂浮時，V排↓

F浮=ρ液 gV排=G

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、當(dāng)國旗勻速地上升時，下列屬于一對平衡力的是（）A、旗受到的重力和旗對地球的吸引力

B、旗對繩的拉力和繩對旗的拉力 C、旗受到的重力和繩對旗的拉力

D、旗對繩的拉力和旗受到的重力

2、下列各圖中，F(xiàn)1和F2是一對平衡力的是

（）

（四）總結(jié)反思，拓展升華

[總結(jié)]

1、二力平衡條件：同體、等值、反向、共線

2、力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因

在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動狀態(tài)就會發(fā)生改變。[拓展]

1、如圖所示，天花板上有一個重為9N的靜止，請你用力的示意圖表示小示受到的力。

2、物體在平衡力作用下，將一定

（）A、保持靜止

B、做勻速直線運(yùn)動

C、原來靜止的開始做勻速直線運(yùn)動

D、原來運(yùn)動的做勻速直線運(yùn)動

（五）布置作業(yè)

1、課本P90

T2、3、4