第一篇：初中物理《二力平衡》 教學設計（寫寫幫整理）

義務教育課程標準實驗教科書九年級物理

第十二章第六節

《二力平衡》

教學設計 《二力平衡》 教學設計

【學習主題】二力平衡 【學習時間】1課時

【課程標準】知道二力平衡的條件

【內容分析】本節課是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書物理·九年級》第十二章第六節的學習內容。本節教材分為力的平衡的概念、二力平衡的條件和它的應用三部分。本節教材在知識體系中的地位和作用十分重要。首先，本章前兩節已學習了慣性定律和慣性現象，為學習二力平衡做了充分的知識準備。其次，本節知識的學習和應用，為后面學習摩擦力和浮力等知識奠定了知識基礎，也做好了思路和方法上的準備。再次，通過實驗，使學生的觀察、分析、綜合、歸納和演繹能力得到進一步加強，為今后研究問題奠定了能力基礎。因此，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。

【學情分析】學生對受力分析還不夠全面，對物體受到力的理解也還不夠準確，在學習過程中，在這方面要注意正確的引導。

【學習目標】

1、通過分析具體事例，知道力的平衡的概念；

2、通過學生實驗探究，知道二力平衡的條件；

3、結合二力平衡的條件，根據物體的運動狀態判斷受力情況或根據受力情況判斷物體的運動狀態；

4、通過探究二力平衡的條件，培養學生觀察和實驗的能力；

5、通過對二力平衡的條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力；

6、通過對比“二力平衡”和“相互作用力”，加深對二力平衡條件的理解。

【評價設計】（1）.通過問題1、2、3、4檢測目標1的達成。

(2).通過問題5、6、7、8、11檢測目標2的達成。

（3）.通過問題9、10檢測目標4的達成。

（4）.通過問題12、13、14、15檢測目標3的達成。

（5）.通過問題12、13、14、15檢測目標5的達成。

（6）通過問題16檢測目標6的達成。

【學習過程】

一、導入新課：（教師根據學生已有的知識創設問題情境，再設置問題，引發深入的思考）

（一）、復習提問 ：問題

1、牛頓第一定律的內容？

（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。）

（二）、思考以下問題：

問題

2、如果將手上托的課本松開，書將落到地上，為什么？ 問題

3、我手上托的課本受到什么力的作用？畫出受力示意圖。

問題

4、凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（三）教師總結：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。（板書課題）

二、探究：二力平衡的條件（教師創設問題情境，轉化成操作性強的具體任務，學生在完成具體任務的過程中，通過思考、交流，學會教學內容。）

問題

5、物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？舉例說明（放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。）

問題

6、如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？

問題

7、猜想：二力平衡需具備什么條件？（可能與力的大小、方向、作用點有關）

問題

8、你如何根據給出的實驗器材設計實驗來支持你的猜想呢？

（提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不變，既“控制變量法”。）

問題

9、在實驗中，你需要觀察什么？

問題

10、你應該這樣做，才能保證和同學們齊心協力順利完成實驗？ 選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

問題

11、根據實驗進行分析，你能總結出二力平衡的條件嗎？

結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（同體、等值、反向、共線）三、二力平衡的應用（通過學生解決問題讓學生了解二力平衡有哪些應用）

1、根據物體的運動狀態判斷受力情況

問題

12、看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少? 問題

13、看課本圖12—6—3，重力為2N的課本在水平桌面上靜止時，桌面對課本的支持力多大？ 問題

14、看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少？

2、根據受力情況判斷物體的運動狀態

問題

15、“動手動腦學物理”第5題。你會做嗎？

四、拓展：問題

16、“二力平衡”和“相互作用力”有什么異同?：

五、小結

六、鞏固訓練

利用學案1、2、3、4、6、7 【板書設計】：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。三、二力平衡的應用

1、根據物體的運動狀態判斷受力情況

2、根據受力情況判斷物體的運動狀態

第二篇：上海初中物理二力平衡教學設計

3.5 二力平衡（第一課時）

一、學情分析

本次課所執教班級為公辦學校的普通班級，學生的知識基礎比較薄弱，動手實驗能力也很欠缺，再加上本次上課時借班上課，老師和學生之間還不熟悉。

針對這樣的一些情況，在教學設計中，采用了層層遞進，逐步深入的辦法，以視頻引入，通過分析，提出：物體受到力，就能一定能平衡嗎？受到兩個力的作用一定能平衡嗎？建立起二力平衡的概念，激發學生探究“二力平衡的條件”的興趣。接著，通過提出猜想、教師逐步引導，學生合作實驗，交流、總結出靜止物體二力平衡的條件。通過學生手提物體感受勻速直線運動二力大小的關系，然后教師運用DIS位移傳感器演示，證明電動機是在勻速提升鉤碼，最后學生進一步借助電動馬達提升鉤碼來探究，最后在自主觀察、分析的過程中歸納得出勻速直線運動物體二力平衡的條件。

二、學習目標

1、知識與技能

（1）知道物體的平衡狀態。（2）理解二力平衡的條件。

2、過程與方法

經歷探究二力平衡條件的過程，認識用圖像來分析物理問題的方法，感受猜想、分析、歸納等思維方法。

3、情感、態度與價值觀

（1）在實驗中互相配合，培養合作學習的精神。

（2）在對物體做勻速直線運動的驗證過程中，體驗數字信息技術的發展給學習帶來的變革，養成嚴謹的科學態度。

三、教學重點和難點

重點：二力平衡的條件。

難點：理解物體做勻速直線運動時兩力大小相等。

四、實驗器材

1、學生實驗器材（每四人一套）：支架、電動機、鉤碼、彈簧測力計、帶細線的撲克牌、剪刀、白紙。

2、演示實驗器材：DIS實驗器材、電動機、鉤碼、彈簧測力計。

五、教學示例

1、引入新課

播放視頻，引入新課。（播放一段拔河比賽的視頻。）

2、新課

大家閱讀教材71頁第一自然段。

物體的平衡狀態指的是物體處于靜止或勻速直線運動狀態，提出：物體受到力，就能一定能平衡嗎？受到兩個力的作用一定能平衡嗎？ 靜止是一種平衡狀態，那么，處于靜止狀態的物體所受到的兩個力需要滿足什么樣的條件呢？

學生實驗1

處于靜止狀態的物體，所受兩個力的關系。所用實驗器材：撲克牌、彈簧測力計、細線。（實驗前交代）

將兩只彈簧測力計掛在撲克牌兩角上的細線，輕輕用力向兩邊拉，注意觀察當撲克牌靜止時，兩只彈簧測力計的示數，以及兩個力的方向。（在白紙上畫出力的方向、標出力的大?。?/p>

將撲克牌旋轉一個角度，然后向兩邊拉彈簧測力計，觀察撲克牌將會發生什么的現象？ 通過教師逐步引導，學生合作實驗，交流、總結出靜止物體二力平衡的條件。

利用活動讓學生親身感受：用彈簧測力計提鉤碼使其勻速運動，初步感受兩力大小的關系。學生實驗2 用彈簧測力計勻速（緩慢）提升鉤碼，再緩慢下降，注意觀察彈簧測力計示數在鉤碼的上升過程中和下降過程中是否變化。

實驗器材：彈簧測力計、鉤碼。

（小組實驗后，有的說看上去好像示數不變，有的說示數發生變化等等）

我們手提鉤碼時很難做到勻速直線運動，接下來老師用DIS實驗系統來就行實驗，我們知道，做勻速直線運動的物體的路程—時間圖像時一條過原點的傾斜直線，所以鉤碼的運動可以近似看作勻速直線運動。

DIS演示實驗

實驗表明，做勻速直線運動的物體受到的兩個力的小始終是相等的，與物體的速度及運動方向無關。學生實驗3 用電動機提升鉤碼，看看在鉤碼上升過程中彈簧測力計示數是否發生變化？

綜合以上，得出二力平衡的條件。即：作用在同一物體上的兩個力，當它們的大小相等，方向相反，作用在同一直線上時，物體才能保持平衡狀態。

想想看，這兩個力的合力是多少呢？（5）小結

師生共同回顧本節課所學內容，并回過頭來看看新課開始之前對有關二個力中間的關系，進行改正，鞏固所學知識。

3、布置作業

完成《課本》P74思考與練習1、2、3。

4、板書設計

3.5二力平衡

一、平衡狀態：①靜止②勻速直線運動 二、二力平衡的條件

作用在同一個物體上 大小相等 方向相反 作用在同一條直線上

三、處于平衡狀態物體的合力：F合=0牛

六、教學反思

經過本節課的上課，覺得有些地方做的比較滿意，基本實現了設定的教學目標；但是雖然準備的很充分，但是課后仔細想來，還有很多地方可以改進。當然。總的來說有以下幾點：

1.實驗器材的選擇上，覺得還是比較滿意的。采用了機器人實驗室的器材，實驗效果還是比較明顯的，能夠較好地說明做勻速直線運動的物體的二力平衡的條件； 2.在教學設計上，考慮到應用DIS實驗系統，演示做勻速直線運動物體的S-t圖像，形象、直觀。3.在學生做實驗前，教師對實驗中的一些操作方法或注意事項交代的不夠具體、明確，對于所執教班級的學生來說，做實驗還是有一定難度的，導致有些學生在進行實驗時，不知如何操作，或者是錯誤操作，導致課堂時間被耽誤，教學任務的完成也受到了一定的影響；

4.在教師和學生相互不熟悉的情況下，上課過程中可能會遇到的各種突發情況，自己的靈活應變能力還有待于進一步提高，而且要隨時根據學生的具體情況及時、有效的調整教學。

第三篇：《二力平衡》教學設計

八年級物理下冊教學設計

八年級物理下冊教學設計

八年級物理下冊教學設計

第四篇：《二力平衡》教學設計（定稿）

《二力平衡》教學設計

青水初中：葉華春

一、【教材內容分析】

《二力平衡》是北師大版八年級物理第七章第五節的教學內容。本節教學內容是分析物體受力研究的需要與補充，是物體受力的一種特殊情況，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現實以后的學習過程中會經常使用，故本節教學內容是力學中的一個重點和關鍵。

二、【教學目標】 1.知識與技能

（1）知道二力平衡的條件。

（2）知道二力平衡時物體的運動狀態。2.過程與方法

(1)通過學生活動，學會設計–實驗–分析-歸納的探究方法

（2）學會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關系。3.情感態度與價值觀

通過探究二力平衡的條件,培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。

三、【教學重點與難點】

重點 通過實驗探究使學生的認知結構中建立二力平衡條件的過程。難點 二力平衡時物體的運動狀態并由此進一步明確力和運動的關系。【學情分析】

學生在本章中已經學習了力、牛頓第一定律的相關內容，了解物體運動狀態改變與力的關系，這些內容為學習本節內容提供了必要的知識基礎。但學生已有的經驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經驗認識對平衡力理解和應用會產生思維障礙。【教學策略的選擇與設計】

以復習舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎上，聯系實際使學生進一步明確力合運動的關系并學會分析解決相關問題的方法。

四、【教學工具】 木板、木塊、滑輪、細繩、鉤碼。

五、【教學過程】

一.復習提問，導入新課。

1.同一直線上兩力的合成，是如何計算的？

今天，我們就分析一種同直線兩力的一種特殊情況。如果兩個力的大小相等，方向相反，那么他們的合力是多少呢？ 二.進行新課 1.二力平衡的概念。

分析討論 ：（1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？（2）在平直公路上行駛的汽車受到哪些力的作用？

教師引導學生討論使學生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。2.二力平衡的條件。

提出問題：二力平衡應滿足哪些條件？

猜想：引導學生根據生活經驗提出猜想。

實驗探究：實驗前先讓學生根據問題設計一個實驗方案，然后對學生提出的實驗方案進行討論修改，對設計有困難的學生可讓其參照課本上的實驗方案，最后讓學生根據設計的方案自主探究物體處于靜止狀態時二力平衡的條件。

分析與結論：讓各小組陳述實驗結果，然后在討論的基礎上得出二力平衡的條件。

3.平衡力下物體的運動狀態。

提出問題: 保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。

教師小結:物體在平衡力的作用下一定保持靜止狀態或作勻速直線運動。

4.應用討論。

問題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線對燈的拉力多大?

三、課堂小結

四、布置作業

【練習冊】 1、2、3、5、8、9、10

六、【板書設計】 12-6二力平衡 1.平衡力

一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態，就說這兩個力平衡（二力平衡）2.二力平衡的條件

（1）同物 ；（2）等大 ；（3）反向 ；（4）共線。3.平衡力下物體的運動狀態。

平衡力

七、【教學反思】

修改后的教學設計，主要是把探究二力平衡條件的實驗由原來的演示實驗改為學生分組實驗，其目的是培養學生的科學探究能力。

靜止或勻速直線運動狀態

第五篇：二力平衡 教學設計

8.2二力平衡

教學目標 知識目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。能力目標：

1.培養學生的觀察能力。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養學生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發展學生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。情感態度價值觀目標：

二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。教學建議 教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態．從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系．

二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律．因此做好實驗是本節課的重點和關鍵．

教法建議

1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質．

2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學．做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵．為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力．

4．最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整．

教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。教學難點：二力平衡條件的應用 教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板 教學過程：

一、引入

方法1 ：復習提問引入

牛頓一定律的內容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

方法2 ： 現象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態的概念，進行新課教學。

二、新課教學

1．平衡狀態

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2． 二力平衡條件

方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖8-2-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

圖8-2-1

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復上述實驗。

引導學生根據觀察結果自己得出結論?？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善。

方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究二力平衡的條件）。

教師介紹實驗裝置同上。

教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

學生探究性實驗

學生討論、進行歸納總結。

教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

3． 二力平衡條件的應用

應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

鞏固練習：

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是

[

]

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2．起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

A．

重物勻速上升時，拉力最大

B．

重物靜止時，拉力最大

C．

重物勻速下降時，拉力最大

D．

上述三種情況，拉力一樣大

總結、擴展：

對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。布置作業：

閱讀課文，完成書后“動手動腦學物理”。【課堂小結】 內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持________

? ?_____________或_______狀態 牛頓第一定律 ? ?實驗方法：理想實驗，科學推理。

? 不 受

1、概念：一切物體都有保持_____________________或_______狀態 力的性質叫做慣性

作

2、影響因素：物體的質量 用慣性 ?①跳遠時助跑

3、一切物體都具有慣性 ?物?②子彈射出后繼續飛行

利用慣性 — 體?③足球踢出后繼續飛行 ??受

4、舉例 ? ?力

?防止慣性危害：乘車要系好安全帶

情?況

?①_____________

? ??受到平衡力（F合=0）?

受??②_____________

?力 作?

用?受到不平衡力（F合≠0）物體做變速運動

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