第一篇：什么樣的老師才是好老師討論

國家漢辦漢語教師志愿者是經過重重選拔，接受專門培訓，參加筆試面試以及心理測驗，最后確定是否通過考核，確定考核合格可以赴泰。志愿者經過一系列辦護照簽證等手續，并且著手于一系列的準備，然后懷著一顆興奮和小小的擔心來到泰國，參加到任大會，分到了我們的身份牌，再豎起耳朵聽主持人口里說出自己的名字與學校的名字，等待著與學校的老師見面，雖然能從身份牌上知道學校的名字，但心中始終不是很了解這個學校和即將要生活的這個地方，一直到等到了各自的學校，親自到達住的地方以后才大概有些了解。于是志愿者教師們開始了在泰國的教學工作，自己慢慢適應，慢慢調整，慢慢融入當地的生活和工作。作為志愿者老師，我們都帶著奉獻服務的態度，希望自己教好學生，很好的完成自己的工作，但是對于怎么樣才是“做好”，中國人和泰國人是有不同的看法的。

事例一：

姜老師是一個已畢業多年工作多年的志愿者老師，她本身也有幾年的泰國學生的教學經驗，泰語說得不錯，性格隨和，樂于助人，非常負責。姜老師作為新任志愿者被分配到的學校，學校學習漢語的人數較多，而學校只有兩個漢語志愿者老師，另一個老志愿者已經在這個學校呆了兩年，姜老師教的學生有好幾百人，每周有十幾二十節課。姜老師經常和好友聊起，自己在學校里遇到的一些煩惱，如周圍的老志愿者都有提及姜老師所在學校的那個老志愿者老師性格較強烈，排斥貶低其他志愿者等，然后姜老師自身在和她交流過程中，也出現了很多矛盾，更讓姜老師煩惱的是，這位老志愿者老師會在姜老師和學校的其他老師之間阻隔，直接導致姜老師在學校的融合。據志愿者了解，在一次曼谷的培訓大會的時候，姜老師帶著好幾個班的期中試卷坐了十幾個小時的火車來到曼谷參會，開會之余在賓館房間里加班批改試卷。在批改時候和其他的志愿者老師交流了一些教學方面的經驗教訓，發現姜老師工作非常認真，課上很好地教學，布置作業，期中期末考試試卷都非常認真的設計，但是不知道為什么學生的成績不是很高。姜老師提及因為教授學生數量較多，每次要批改大量的作業，加上周課時也較多，沒有太多的時間對自我教學進行更多的反思與總結，再加上和老志愿者的矛盾以及缺乏與學校其他老師的交流融合，姜老師感覺每天都生活得很是“充實”，忙碌緊張。最后，當接到申請留任的通知之后，經過再三思考，姜老師選擇留任，并向學校遞交了留任申請。再離任前的幾個月，姜老師突然得知自己不能留任的消息，心里一片疑惑，不知原因。經過多方詢問原因，耐心等待結果，漫長的過程，到最后沒有得到理由，能否留任的問題就這么不了了之，最后的結果是姜老師的名單已經被排除于留任名單之外。

事例二：

龍老師是個個性活潑，思維活躍，樂于助人，喜歡與人交流而且很有禮貌的新志愿者老師，剛大學畢業就來到泰國任教，教學方面稍欠實戰經驗，泰語一般般，只會一些基本的生活及教學用語，英語較好。龍老師學校另有一個新任的中國漢語志愿者老師，由于龍老師性格外向善交朋友，故另一位志愿者老師相處很好，而且還和學校的其他老師們相處得也很和諧。在教學方面，龍老師關愛學生，總是想出各種有趣的教學方式，塑造活躍良好的學習氛圍，但是由于泰語有限，交流方面只能限于部分的話題，但不怎么影響與學生之間的感情。龍老師經常利用課后以及周末時間來培訓學生參加各種比賽，也取得了一些成就。除了在自己學校的教學工作外，龍老師積極參加學校內的各種活動如母親節活動、參加老師親人的葬禮儀式、捐贈食物給和尚、學校的集資活動等等。但龍老師對教學的系統性及課堂教學的控制方面稍有欠缺，期中期末考試方面設計都較為簡單，學生總體成績普遍較高。龍老師在是否留任方面選擇了留任，學校老師也欣然同意了。最后，龍老師留任成功，并且獲得了當年的優秀志愿者。以上兩個事例的主人公均為代名，所有情節是經多方了解，并且最終處理得出。其實現實生活的情況更為復雜，并且還有很多很多的事例，在任的志愿者老師從自己和朋友的情況也會有所了解。因為每個志愿者所處的環境、教學能力以及人格魅力有所不同，每個人都是特殊的，但是有一點是一樣的，那就是絕大多數老師都是想負起責任，做好自己的工作，并且想要在泰國生活得開心。

1、你覺得哪位老師好？為什么？

2、你認為泰國人覺得哪位老師好？為什么？

3、是什么原因導致兩位志愿者老師的兩種不同結果？

4、哪種原因是最主要的原因？

5、中泰兩國對“好老師”的標準有何差異？為什么？

6、了解這些差異，對你自己或所有赴泰志愿者老師在泰國的教學和生活上有何幫助？

第二篇：什么樣的老師才是好老師？

什么樣的老師才是好老師？

一個道德高尚，專講奉獻，樂于犧牲自身的利益的老師，是不是就是一個好老師呢？換句話說，好老師的標準是否就是這些？

“什么樣的老師才是好老師”，我相信每個人心中都有自己的一個標準，下面說的只是我的一家之言，并不是什么高深的大道理，我是姑妄言之，大家不妨姑妄聽之。

好老師首先應該是個好公民。時下流行“最美”，一時間就出來了許許多多的“最美”，什么“最美司機”、“最美母親”、“最美女教師”……等等不一而足，紛至沓來，真有點令人眼花繚亂的感覺。短暫的感動之后，我們是不是該好好思考一下：這些“最美”，是否具有恒遠的價值呢？這些“最美”的背后，有沒有掩藏著一些不但不美反而是很丑惡的東西呢？不說別的，就拿“最美女教師”張麗莉來說吧，她在被人們稱為“最美女教師”前，“張麗莉已經在佳木斯市第十九中學執教五年多，卻一直都沒有拿到正式的教師編制，也沒有醫保，每月的工資僅有1000元。”無“正式的教師編制，也沒有醫保，每月的工資僅有1000元”，這樣的教師，能和好老師聯系在一起嗎？

像張麗莉這樣的老師，也許可以稱為“最美女教師”，但絕對不可能是一位好老師。原因簡單得不能再簡單了，那就是：一個人，首先是好公民，然后才有可能是好老師。一位連自己的合法權益都不敢去抗爭的老師，我們能奢望他在學生的合法權益受傷害時，能挺身而出，堅決捍衛學生的合法權益嗎？常識告訴我，答案顯然是否定的。在沒有成為好公民前，一個人是絕對不可能成為好老師的。

其次，好老師應該是有個性的自由者。人人都知道，在這個世界上沒有兩片完全相同的葉子，可我們現行的教育，卻時時處處地地都在強調大一統，在干著將學生當機器零件樣的工廠化的流水作業批量生產。抹殺個性，是今日教育的最大弊端。在這樣的千篇一律的教育背后，是同樣的沒有個性的大一統的教師隊伍。教師個性的抹殺，教師個性的缺失，是分數教育得以順行的一大原因。

最后，好老師應該是心靈的呵護者。教師在我國被譽為“人類靈魂的工程師”，要對孩子心靈進行呵護，意味著對“人類靈魂的工程師”的徹底拋棄。工程師是絕對呵護不了人的心靈的，而沒有對人的心靈的呵護，就沒有對人的生命的尊重。人的尊嚴與幸福，是離不開對人的心靈的呵護的。

一個人，有一個人心目中的好老師形象；一百個人，就有一百個好老師的形象。我想到的好老師的判斷標準，是以上三個。當然啦，一個好老師肯定不止這三個標準，也許還有許多條，但我想：誰做到了這三條，就是我認可的好老師了。這是我以后要努力奮斗的方向。這樣的好老師，雖不能至，而心向往之。

第三篇：如何做四有好老師討論材料

如何做“四有”好老師討論材料

一位好的教師，應該做到以下幾點：

1、了解學生，善于發現學生的優點。發現每一個學生的優點和長處，是好老師責任。很多的老師總是報怨某某太差了，總是把他們說的一無是處，其實這正是老師不好的一面。如果你用放大鏡找學生的優點，一定能找得到。

2、相信學生。當你的學生平時作文寫得很差，但是有一次寫得很好，請老師要相信學生一次。這樣以來你的學生能得到老師的鼓勵，他在寫作上的信心倍增，會寫出好的作文的。老師要相信學生所說的話，容納學生所犯的錯誤。

3、要有“愛心”。給學生機會，調動學生的積極性。

4、換位思考。要站在學生角度思考問題。

5、多讀書。有時間要學習一些新的教育學、心理學。有時間也要寫一寫“作文”。不能天天布置作文讓學生寫，自己也要動一動手。

6、虛心接受學生的意見。當你的題目講解（或處理問題）出現錯誤時，你的學生提出質疑，你要虛心接受他們的意見。其實這是很正常的事情，這樣一來，學生會很尊重你。

7、莫依賴家長。在學校，教育孩子的責任就應該由老師承擔下來。很多的家長并沒有學過教育學、心理學，他們往往并不知道怎么才能真正使孩子健康成長。真正好的老師不僅要教育孩子還要幫助家長來尋找教育孩子的最佳方案。有一部分家長只會采取簡單、粗暴的方法對待孩子。一位好教師一學期最多見兩次家長。一次是開學的時候，與家長共同給學生提出要求。另一次是每學期結束的時候，向家長匯報學生的成績。

8、莫責怪社會。有少數學生患了 “網癮”癥，你不能就說：就是周邊的網吧太多造成的，都是社會的影響等等。你要主動來幫助學生找到解決問題的辦法。反之，在你的教學過程中會出現以下現象嗎？

1、學生早上遲到了。你會罰他們站一上午或一天嗎？

2、書（或家庭作業）忘了。你會打電話讓家長送到學校嗎？或者說：你又撒謊，就是沒有寫。

3、有時打“罵”學生。

4、擠占“音樂”課、“體育”課、“電腦”課。孩子們盼星星，盼月亮，盼了一周他們喜歡的課，卻被語文老師(或數學老師)占有了。

5、經常拖堂。希望教師要認真備課，合理安排好上課時間。

6、動不動就是請家長到學校來。有時甚至要把學生攆回家（或讓家長想辦法讓孩子留級）。

7、過節時，布置一大堆作業。每到“五一”、“十一”長假期間，教師都會布置一大堆作業。如：

三、四張試卷，每天寫一篇作文等等。教師怕學生玩。

8、總復習時，每天晚上的家庭作業成堆。讓你的學生每天晚上語文作業和數學作業兩門加起來要做到10點。

9、拒絕家長請客吃飯、送東西。我經常遇到很多的家長在我面前說某某老師怎樣怎樣，其實我相信沒有一個老師會在乎這些小利益，只是可能覺得這是小問題，沒有必要小題大做。其實，這樣做非常不利于你正常開展工作，而且會在孩子心理留下不好的印象，這樣會損害你的形象。

其實現在一個好老師就是一個心理醫生。

第四篇：走進學生心靈的老師才是好老師

走進學生心靈的老師才是好老師

什么樣的老師是最好的老師？這個問題太難了！恐怕“一千個學生會有一千個好老師”吧：責任心強、業務能力棒、知識淵博、性格幽默豁達、關心熱愛學生??好老師的品德、素養、知識、胸懷、性格，恐怕說上三天三夜也說不完。

不過，在我看來，能走進學生心靈，懂得教育的藝術的老師就是最好的老師。教育是心靈的藝術。教學的真諦是師生心靈的溝通。孩子是脆弱的，心靈更需要心的呵護，就像蘇霍姆林斯基所說：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈”。“愛之旋律”是教育的最強音，愛是動力，是源泉，是教學的源頭活水，只有關心、尊重、信任、理解、寬容、賞識、激勵學生，教育的陽光才能照射進學生的心靈，學生才能健康、快樂、活潑地成長。我一直認為，成功的老師應當走進學生的心靈，優秀的老師應當成為學生思想上的朋友，精神上的引路人。

好老師懂得尊重個性、悅納肯定。

好老師相信“天生我材必有用”、“萬紫千紅總是春”。他會用欣賞的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初綻也是美的，美是單單屬于自己的，學生也是一樣。好老師把每個學生都看成是與眾不同的美的花朵。尊重學生的個性，尊重差異，從不企圖把全班學生培養成“一個人”。好老師會告訴學生,每個人的基礎、能力可能會略有不同，但只要他不放棄自己的目標和追求，從自己的起點出發，日日向上，即使目前比別人稍稍落后一些，至少他的精神是美麗的、可愛的。猶如搭建一座橋，雖然石頭的形狀是多種多樣的，可每一塊石頭都有做橋墩的可能，都有發揮自己價值的那一天。

好老師尊重學生的人格，給學生一個平等感。

每個人都有他的人格，都有他的自尊心，好老師注重從關心的角度去了解，比如“作業完成的怎么樣了，是否還有什么困難”、“還需要老師幫助些什么嗎”等，而絕不會用“你必須這樣做”、“我要求你怎么做就怎么做”、“我命令你這樣做就要這樣做”等方式要求學生。好老師會對學生一視同仁，給學生心理一種公平感。不管學生聰明還是遲鈍、性格好還是壞，在人格上是平等的。好老師都會將心比心，一視同仁。

在評價同學時，從不極端的要么全盤肯定要么全盤否定的評價，更不會犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積極性。好老師尊重每個學生，不僅僅讓他們感到他的和藹可親，更重要的是他理解并盡力滿足他們的內在需要，無論是學習上，心理上，還是生活上。好老師懂得賞識特性、激勵贊美。

美國心理學家曾經說過，人性最深切的需求就是被人們賞識的渴望，成功感是一種積極向上的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要。反之，如果一個人辦事總是感受不到一點點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心。著名的“羅森塔爾效應”應該是為每一個教育工作者所熟知的。

好老師堅信“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”好老師會充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。

“贊美猶如陽光”，賞識使人美麗，愛的藝術在于賞識人。好老師不僅會賞識那些各方面表現優異的孩子，對于那些調皮搗蛋的學生，更會多一點賞識的目光和技巧。好老師每時

每刻都在尋求打開學生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師真誠的愛。只有真誠的愛才能有動情的教育，才會給予學生理解和信任，使學生得到激勵，產生奮發向上的力量。好老師懂得真誠溝通、情感交流。

每個人都渴望得到別人的理解與尊重，這是人性中最根深蒂固的本性。好老師在日常教育中會注重師生情感的培養。一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個甜蜜的微笑，友愛的握手，輕輕拍一下肩膀，學生都會被好老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所感動，心田會激起情感的浪花。

好老師還會是學生的朋友。蘇霍姆林斯基說過：“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，學生才會向老師敞開他的心靈。”好老師給學生的印象不應該是高高在上的，而應把自己置身與學生群體之中，在日常的教育管理中會開展豐富多彩的活動，如演講、辯論、球賽、郊游等，與學生打成一片，融進學生之中，成為他們的一員，以朋友的身份了解他們的興趣愛好，傾聽他們的心聲，知道他們的需求，推心置腹的和他們交流溝通，真摯誠懇地給他們建議幫助。

好老師懂得蹲下身子、寬容悅納。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”學生個性迥異，思想復雜，好老師會因材施教，因勢利導。面對違紀的學生，一味硬性管理，往往事倍功半。好老師會心平氣和，曉之以理、動之以情，循序漸進，語重心長地引導學生正確認識問題，并培養學生辨別是非的能力，讓學生切身感受到老師的關愛和殷切的期望，使學生自然而然地自我解剖，自我批評，收到事半功倍的效果。

“蹲下來”是愛最美的姿勢。蹲下來看學生，才能理解學生，才能想學生之所想，急學生之所急。蹲下來，才能不但容忍，而且理解學生的淘氣、好玩。

每個學生都是一個獨特的個體，都有一個特殊的靈魂，好老師堅信：只要你能夠讀懂它，理解它，那么你將會改變一個學生的未來，甚至是一生的命運。每一個學生都是一枝花，我們老師應該為他們提供一個充滿陽光、空氣、水分的空間，讓他們迎風展姿，百花爭艷。泰戈爾有句名言：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”好老師會做使鵝卵石臻于完美的水，從人性的角度感動學生，駕著學生自然心態支配下的人格之船，撐著充滿愛意的教育之櫓，把“人性”還給學生。師德的靈魂永遠是愛-——是熱愛學生。不管時空如何改變，無論過去、現在、將來，這愛永不過時。

好老師呼吁：讓我們用真摯的愛去解讀其靈魂，用人性化的教育方法去重塑其生命，讓每個學生都健康快樂的成長吧！

讓我們每位老師都牢記：“教育的全部技巧在于如何愛孩子。”

第五篇：什么樣的老師才是好老師？

什么樣的老師才是好老師？

什么樣的老師才是好老師？

又是為期一周的暑期師德培訓轟轟烈烈地舉行了，在這一周里，我聽了領導們的報告，聽了同事們的討論，看了專家學者做的“教師職業道德與教師幸福”視頻講座，獲益匪淺感觸良多。

按慣例，師德培訓結束之后，要寫總結體會。正好前幾天，我在網絡上讀到了《中國沒有好老師》的文章，下面就有關“什么樣的老師才是好老師”的話題，說一點自己的感想，也算是師德培訓的體會了吧。

在當今應試教育大行其道的前提下，中國要出好老師確實困難，至于籠統地說“中國沒有好老師”，那也未免太偏頗了，只是一時激憤的戲論而已，當不得真。但其指出的一個觀點，卻值得我們深思：“一年，一代的循環來回，最終給大多數的人都認為，好老師就應該奉獻，就應該犧牲自身的利益，卻罔顧多數老師卻在現實里苦苦支撐掙扎著，仰望星空，卻無法腳踏實地。在靈魂與現實間，老師苦逼地活著。物質決定精神，靈魂無處升華，他如何讓你的孩子有靈魂的升華？你能期待嗎？答案是否定的！”（《中國沒有好老師》 一個道德高尚，專講奉獻，樂于犧牲自身的利益的老師，是不是就是一個好老師呢？換句話說，好老師的標準是否就是這些？

“什么樣的老師才是好老師”，我相信每個人心中都有自己的一個標準，下面說的只是我的一家之言，并不是什么高深的大道理，我是姑妄言之，大家不妨姑妄聽之。

【1】

好老師首先應該是個好公民。時下流行“最美”，一時間就出來了許許多多的“最美”，什么“最美司機”、“最美母親”、“最美女教師”……等等不一而足，紛至沓來，真有點令人眼花繚亂的感覺。短暫的感動之后，我們是不是該好好思考一下：這些“最美”，是否具有恒遠的價值呢？這些“最美”的背后，有沒有掩藏著一些不但不美反而是很丑惡的東西呢？不說別的，就拿“最美女教師”張麗莉來說吧，她在被人們稱為“最美女教師”前，“張麗莉已經在佳木斯市第十九中學執教五年多，卻一直都沒有拿到正式的教師編制，也沒有醫保，每月的工資僅有1000元。”（《“最美女教師”張麗莉無編制代課 每月工資僅1000元！》 無“正式的教師編制，也沒有醫保，每月的工資僅有1000元”，這樣的教師，能和好老師聯系在一起嗎？

像張麗莉這樣的老師，也許可以稱為“最美女教師”，但絕對不可能是一位好老師。原因簡單得不能再簡單了，那就是：一個人，首先是好公民，然后才有可能是好老師。一位連自己的合法權益都不敢去抗爭的老師（沒有醫保），我們能奢望他（她）在學生的合法權益受傷害時，能挺身而出，堅決捍衛學生的合法權益嗎？常識告訴我，答案顯然是否定的。在沒有成為好公民前，一個人是絕對不可能成為好老師的。在一個“嫖宿幼女”成為炫耀的資本，在最高學府北大身陷“淫棍門”（8月21日，前北大教授鄒恒甫微博扔出重磅炸彈——北大院長奸淫服務生，在北大光華學院竟然建五星級酒店供教師和學生吃喝玩樂嫖。）的時代，中國的好老師確實少得可憐，真的是吉光片羽、鳳毛麟角啊。

【2】

其次，好老師應該是有個性的自由者。人人都知道，在這個世界上沒有兩片完全相同的葉子，可我們現行的教育，卻時時處處地地都在強調大一統，在干著將學生當機器零件樣的工廠化的流水作業批量生產。抹殺個性，是今日教育的最大弊端。在這樣的千篇一律的教育背后，是同樣的沒有個性的大一統的教師隊伍。教師個性的抹殺，教師個性的缺失，是分數教育（應試教育）得以順行的一大原因。

陳寅恪一再推崇的“獨立之精神，自由之思想”，在我們的校園中喪失殆盡，幾乎絕跡。“不自由，毋寧死”的精神，又有多少人還依然保有著？教師中有個性的自由者的稀缺，不僅僅是我們教師隊伍的悲哀，更是我們這個民族的悲哀。因為，正如胡適指出的那樣：“爭你自己的自由就是爭國家的自由，爭你自己的權利就是爭國家的權利。因為自由平等的國家不是一群奴才建造得起來的！” 教師中有個性的自由者的稀缺，實在是我們這個民族的大硬傷。嚴重缺鈣的教師隊伍，會教出有骨氣的硬骨頭的大氣的國人來嗎？

【3】

最后，好老師應該是心靈的呵護者。教師在我國被譽為“人類靈魂的工程師”，這在一個推崇無神論的國度，實在是一件很滑稽的事。我懷疑，這是不是造物主在和我們中國人開一個不大不小的玩笑。工程師是干什么的？百度百科對工程師的解釋是這樣的：“工程師指具有從事工程系統操作、設計、管理，評估能力的人員。Baidu http://www.ka10000.net/工程師的稱謂，通常只用于在工程學其中一個范疇持有專業性學位或相等工作經驗的人士。”這就是說，工程師面對的工作對象是無生命的物，因此在某種意義上，工程師與技術專家一詞同義。而教師面對的工作對象，則是我們有血有肉的活生生的有生命的孩子，這怎么能和工程師相提并論呢？將教師與工程師并論，那不是對教師工作的肯定，而是對教師工作的否定與污蔑。

一邊是人類有靈魂，一邊是無神論，這顯然是自相矛盾的，工程師一說的出現，其實質是為了解決這種矛盾的存在。由于工程師的對象的物性，從而使得“人類靈魂的工程師”的教師，得以很高興很自豪地將人類的靈魂殲滅了。只見分數不見人，就是這種靈魂大殲滅的最直接體現。

要對孩子心靈進行呵護，意味著對“人類靈魂的工程師”的徹底拋棄。工程師是絕對呵護不了人的心靈的，而沒有對人的心靈的呵護，就沒有對人的生命的尊重。人的尊嚴與幸福，是離不開對人的心靈的呵護的。

【4】

一個人，有一個人心目中的好老師形象；一百個人，就有一百個好老師的形象。我想到的好老師的判斷標準，是以上三個。當然啦，一個好老師肯定不止這三個標準，也許還有許多條，但我想：誰做到了這三條，就是我認可的好老師了。說實話，我還沒有做到這三條，因此自感慚愧，我還離好老師有很大的距離。這是我以后要努力奮斗的方向。這樣的好老師，雖不能至，而心向往之。愿以此師德培訓總結體會文章，獻給即將到來的教師節——向不是好老師的老師們致敬！