第一篇：好老師

我心目中的好老師

一晃五年的小學(xué)生活即將過去了。在這幾年的小學(xué)生活中，最令我敬佩、難以忘懷的是三年級(jí)時(shí)的語文老師——黃老師。

黃老師是個(gè)工作比其他老師都要認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。剛上三年級(jí)的時(shí)候，我的語文成績較差，尤其是作文。記得，在一次寫人物的堂上作文中，我寫了又劃了，劃了又寫了，可無論我怎樣苦思冥想，就是開不了頭。看到我著急為難的樣子，黃老師走過來親切地對(duì)我說：“怎么了？筆頭不聽使喚了？看你焦急的樣子，就知道你是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子。下課后，請(qǐng)你來一趟辦公室，好嗎？”下課后，我懷著忐忑的心情來到辦公室。黃老師讓我坐在她的旁邊，拿來一本作文書，讓我讀了幾篇文章的開頭，然后問我，別人寫得怎么樣。我說：“如果我能寫得這么好，那該多好啊！”黃老師說：“其實(shí)，只要你認(rèn)真地去學(xué)，去感悟，老師相信你也能寫得這么好，關(guān)鍵看你對(duì)自己有沒有信心。”接著，她就為我分析那幾篇文章的開頭，指引我怎樣寫。我聽得特別認(rèn)真。就是那次的作文，使我第一次獲得了“A”分，我心里可樂啦。我也由此喜歡上了作文。

黃老師經(jīng)常對(duì)我們說：“每個(gè)父母都希望自己的孩子取得好成績，所以，你們要好好學(xué)習(xí)，才能對(duì)得起你們的父母。也只有這樣，我們做老師的才不愧對(duì)你們的家長。”可能是這個(gè)信念的緣故吧，黃老師一有空，就為我們幾個(gè)成績差的同學(xué)補(bǔ)課。有一次，她又像往常一樣給我們補(bǔ)課，她的手機(jī)響了，她看也沒看，淡淡地說了一句：“別人正忙著呢！”就關(guān)了機(jī)，繼續(xù)為我們講解。第二天，黃老師請(qǐng)假了，是她的兒子病重住院了。她的婆婆還因?yàn)辄S老師放學(xué)后不回家照顧生病的孩子而罵了她一頓。黃老師，您愛我們，真是勝過愛自己的孩子啊！

為了不辜負(fù)黃老師的期望，減輕她的負(fù)擔(dān)，我聽課特別專心了，作業(yè)也不敢有半點(diǎn)的馬虎，每當(dāng)遇到一些是懂非懂的問題，就向老師同學(xué)請(qǐng)教。終于，在期末考試中，我取得了96分的好成績，心里甭提有多高興。此時(shí)黃老師語重心長地說：“小鋒，你的成績提高了，祝賀你。但你不能因此而驕傲，要知道，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，老師希望你在學(xué)習(xí)中，能戒驕戒躁，不斷前進(jìn)。”黃老師的一番話，時(shí)刻縈繞在我的耳際，使我不敢有半點(diǎn)驕傲的情緒。因此，我的成績一直都名列前茅。

黃老師，借這次作文的機(jī)會(huì)，我要衷心的對(duì)您說 “黃老師，謝謝您啦！您真是我心目中的好老師啊！”

第二篇：好老師

好老師

再有三個(gè)月就要畢業(yè)了，在小學(xué)里我最感激的就是教育我六年的班主任：邢老師。

記得五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校里選幾位體育健將代表學(xué)校去縣里比賽，我很榮幸的被選上了，而且學(xué)校選的運(yùn)動(dòng)員里只有我是五年級(jí)的，我感到壓力很大；在我訓(xùn)練的時(shí)候，都是邢老師陪在我身邊鼓勵(lì)我，給我自信，經(jīng)過一個(gè)月的努力，終于要去比賽了，要去三天，走的時(shí)候老師并沒有出來送我，而是在我坐上車出發(fā)后，透過車窗看見老師站在校門口默默地看著車駛向遠(yuǎn)方

比賽回來了，是帶著失敗而歸的，回到學(xué)校根本沒臉去見老師，我都不知道我是怎樣走進(jìn)教室的，老師知道我們失敗后，把我叫到辦公室說：失敗是成功之母，要想成功，就得經(jīng)得起考驗(yàn)和磨難，今年繼續(xù)努力，等明年再去比賽時(shí)抱回個(gè)大獎(jiǎng)杯！聽了老師的話后，我下定決心：明年一定要贏！

真幸運(yùn)我身邊有一位無時(shí)無刻都關(guān)心我好老師！

石家莊市孫莊育才學(xué)校六年級(jí)：高小平

第三篇：好老師

讓青春在三尺講臺(tái)上閃光

——我身邊的好老師李巨

李老師扎根基層、默默耕耘、忘我工作、無私奉獻(xiàn)，已經(jīng)在教育戰(zhàn)線上工作了20多個(gè)春秋。她20年如一日，以校為家，一直工作在教學(xué)第一線，長期擔(dān)任畢業(yè)班英語。她師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，贏得了學(xué)校師生、領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的一致好評(píng)。

自劉老師踏上三尺講臺(tái)的那天起，她就把人生的坐標(biāo)定在了為教育獻(xiàn)身的軌跡上。她熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛每一個(gè)學(xué)生，把自己的事業(yè)看得神圣無比。為了做好教師這項(xiàng)神圣的工作，她始終堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍和教育教學(xué)刊物，虛心學(xué)習(xí)老教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向年輕教師學(xué)習(xí)怎樣制作課件、怎樣熟練操作電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，努力做一名高品位的合格的人民教師。她深知沒有堅(jiān)實(shí)、厚重的業(yè)務(wù)功底，沒有準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有先進(jìn)的教育思想，就無法勝任太陽底下最光輝的教師這一職業(yè)。她在教學(xué)中力爭做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發(fā)，深入淺出的講解，使每一節(jié)課都成為精雕細(xì)琢的示范課。

植根于愛的土壤，教育藝術(shù)之樹才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。劉老師在擔(dān)任班主任期間，是一位深受學(xué)生喜愛，家長信任的老師。她總是用最真誠的愛去關(guān)心和教育學(xué)生。她工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持用“四心”開展教育工作：愛心——真心實(shí)意的去愛班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生；細(xì)心——認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)；耐心——達(dá)到不厭其煩的程度和反復(fù)做思想工作的心理準(zhǔn)備；恒心——對(duì)“潛能生”的幫助轉(zhuǎn)化工作要做到堅(jiān)持到底，不見成效絕不罷休。在班級(jí)教學(xué)中，她扮演了多重角色，傳授知識(shí)時(shí)是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時(shí)是慈母——無微不至；生活交往中是朋友——心心相印；違犯紀(jì)律時(shí)是醫(yī)生——對(duì)癥下藥。她對(duì)工作的創(chuàng)造性顯示了出色的工作能力和一個(gè)德育工作者的人格魅力，她覺得師德的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，她覺得著力點(diǎn)就是愛學(xué)生。她曾用關(guān)懷，讓學(xué)生淚流滿面;他曾用愛心，去揚(yáng)起學(xué)生心海的風(fēng)帆。

在課堂上，她是學(xué)生的老師。她用鼓勵(lì)式教學(xué)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。同學(xué)中不論是誰只要稍稍有進(jìn)步，她就會(huì)抓住這一有利時(shí)機(jī)對(duì)其加以鼓勵(lì)，用他現(xiàn)在的成績與他原先的成績作比較，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班上有個(gè)學(xué)生叫王志強(qiáng)，入學(xué)后數(shù)學(xué)單科拖后腿，考試成績只有30多分。作為班主任兼英語老師的劉老師多次找他談心，關(guān)心他的生活和成長，幫助他制定每一天和每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找一些數(shù)學(xué)趣味性的試題讓他練習(xí)，使得他在日后的學(xué)習(xí)中明確了目標(biāo)，成績自然也一步一個(gè)臺(tái)階

“好孩子是夸出來的”，對(duì)于行為異常的孩子，劉老師觀其言，察其行，總能夠換位思考，多給他們一點(diǎn)時(shí)間，潛移默化、循循善誘。她得知班上有位叫楊文的同學(xué)，屬單親家庭，這名學(xué)生學(xué)習(xí)生活平時(shí)很少有人過問，心理上很壓抑、自卑，學(xué)習(xí)成績一路下滑，失去了進(jìn)取心。李老師對(duì)他并沒有進(jìn)行簡單、粗暴的埋怨與批評(píng)，而是通過進(jìn)一步了解，找出其優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)心他，首先幫助他消除心理上的障礙，讓他看到希望的曙光，用事實(shí)告訴他沒有被遺忘，調(diào)動(dòng)他身邊的每一名同學(xué)從各方面來照顧他關(guān)心他，一段時(shí)間過去了，楊文終于慢慢恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心。

她班上有個(gè)智力比較低的學(xué)生黃濤，從一年級(jí)開始到現(xiàn)在，認(rèn)不了幾個(gè)字，劉老師知道后，讓他和成績好的學(xué)生一起坐，不懂的就讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)教他。劉老師上課時(shí)也經(jīng)常關(guān)注他，點(diǎn)他回答問題，當(dāng)他不知道時(shí)，劉老師就會(huì)鼓勵(lì)他，讓他不要?dú)怵H，當(dāng)他回答正確時(shí)，李老師就會(huì)表揚(yáng)他。在李老師的努力下，黃濤只要是學(xué)過的字他大都能認(rèn)了，英語單詞，也能認(rèn)真讀了。家長會(huì)當(dāng)天，在劉老師的公開課上，劉老師多次點(diǎn)黃濤同學(xué)回答問題，他都回

答得非常好，看到兒子的表現(xiàn)，他爸爸坐在后面非常欣慰。而且由于黃濤身體不好，在學(xué)校期間，嘔吐過多次，看到污穢物，同學(xué)們都被那難聞的氣味刺激得捂住口鼻，都恨不得躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，但李老師不怕臟，每次都親自污穢物掃干凈，因此黃濤爸爸對(duì)李老師非常感激。因?yàn)橛欣罾蠋煇鄣慕逃谒恼n堂上總是能聽見學(xué)生的歡聲笑語。學(xué)生們也更愛學(xué)了，成績有了較大的提高。

李老師平等地對(duì)待每一位同學(xué)，無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危粯幼鹬厮麄內(nèi)烁駲?quán)利，無論在任何情況下，從不用刻薄、粗俗的語言打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。她經(jīng)常與學(xué)生交換意見，耐心細(xì)致的做好學(xué)生思想工作。持與家長的聯(lián)系與溝通也是做好班級(jí)管理工作不可缺少的保障。作為班主任她對(duì)全班學(xué)生一視同仁，都要做家訪或電訪，與家長互相交流學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長注意教育的方式方法，讓家長為學(xué)生的健康成長提供良好的家庭環(huán)境。通過她不懈努力，班級(jí)管理工作秩序井然，成績突出，被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班主任。這樣一位把學(xué)生當(dāng)做自己的親人的老師，怎么能不受學(xué)生和家長的喜愛呢？

任教20多年來，李老師始終默默耕耘在“三尺講臺(tái)”。她恪盡職守、任勞任怨、不求回報(bào)、只講奉獻(xiàn)。歷年來，她所擔(dān)任的學(xué)科在全區(qū)組織的統(tǒng)考中總是名列前茅，她輔導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。

李老師獻(xiàn)身教育、甘為人梯，用自己堅(jiān)實(shí)的臂膀托起學(xué)生攀登新的高峰；甘愿化春蠶，用才能讓知識(shí)與智慧延伸；甘愿當(dāng)園丁，用愛心和汗水培育桃李芬芳。日復(fù)一日的平凡歲月，默默耕耘的無悔人生，她憑著對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求和強(qiáng)烈的責(zé)任感，在“三尺講臺(tái)”上書寫自己的完美人生。我們相信，李老師一定會(huì)在教育這片熱土上越來越優(yōu)秀。

第四篇：好老師

怎樣做個(gè)好老師

如何做一個(gè)好老師，如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，通過學(xué)習(xí)《教育的藝術(shù)——怎樣做

個(gè)好老師》，我明確了好教師的標(biāo)準(zhǔn)：最主要是關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展和⑶尋求

學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。我談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、愛崗敬業(yè)。

忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛本職工作、，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心和責(zé)任

感。工作勤勤懇懇、愛崗敬業(yè)，認(rèn)真地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。要嚴(yán)于律己，寬

以待人，團(tuán)結(jié)協(xié)作。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的學(xué)生觀，努力做

到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，與家長聯(lián)系相互探究如何促進(jìn)

學(xué)生發(fā)展，在交往中不收禮、不吃請(qǐng)、不叫家長辦事，不進(jìn)行有償家教。

二、關(guān)愛學(xué)生。

記得有位教育家曾說過：愛學(xué)生是對(duì)老師最基本的要求。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立民

主平等、親密和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。在學(xué)習(xí)工作的過程中，不歧視，多關(guān)愛，對(duì)每位學(xué)生一視同仁，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生更加拔尖，同時(shí)也鼓勵(lì)后進(jìn)生多學(xué)知識(shí)，發(fā)展興趣特長，給他們更多的關(guān)愛。講就教育藝術(shù)掌握好分寸，寬嚴(yán)得當(dāng)，嚴(yán)慈相濟(jì)。不是讓學(xué)生“怕”，而是用自己的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬意，親其師，才能信其道。能愛生如

子，一切為了學(xué)生的身心健康著想，從關(guān)心學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，做到無微不至。學(xué)生

鬧矛盾，及時(shí)處理；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不呵斥，而耐心說服教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

能公正的對(duì)待每一位學(xué)生，處理問題時(shí)，就事論事，不歧視，不偏袒，不縱容。

三、教書育人、在課堂教學(xué)中，努力實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。樹立新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以學(xué)

生為主體，從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，啟發(fā)學(xué)生

學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。讓數(shù)學(xué)課課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知

識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以多種形式評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)中既能統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，不歧視，耐心輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。在教學(xué)中，還能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)

容材料加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，提高他們的思想品德素養(yǎng)。

四、為人師表。

教書育人，為人師表，在學(xué)生中形成良好教師的形象。在教育中，一切按“好教師”“好

學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)教育孩子，要求學(xué)生做到的，首先自己要做到，率先垂范，以身作則，影響和

培養(yǎng)出一個(gè)“完整”的人。

總之，教師要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)修養(yǎng)，在教育學(xué)生的同時(shí)自身不斷學(xué)習(xí),提高課堂教

學(xué)藝術(shù),使課堂成為孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，使自己成為一名真正的好老師。

第五篇：好老師不是什么

好老師不是什么

好老師要有“理想信念”、“道德情操”、“扎實(shí)學(xué)識(shí)”、“仁愛之心”。這些美好的詞語更像是理想的種子播撒在每一位教師的心中，成為好老師的標(biāo)準(zhǔn)。老師是學(xué)生成長的重要環(huán)境。要想改變一個(gè)人就要著力改善他所在的環(huán)境。就一個(gè)孩子的成長而言，孩子遇到一位好老師遠(yuǎn)比遇到一所好學(xué)校重要。所以，有人說，好老師一定是孩子生命中的貴人。

當(dāng)我們都沿著“好老師是什么”的思路試圖厘清教師成長路徑的時(shí)候，不妨換一種思維，思考一下“好老師不是什么”。通過反向思考，也許更有利于我們看清好老師成長的路徑。

好老師是什么，常常是較高的標(biāo)準(zhǔn)，不是每個(gè)老師都能做到的；而好老師不是什么，則是底線要求，是每個(gè)老師都必須堅(jiān)守的。那么，好老師不是什么呢？ 好老師不是蠟燭，不是春蠶。蠟燭、春蠶，一直被用來贊美教師的光輝形象，這樣的比喻顯然是狹隘的。如今，人們對(duì)這些比喻的認(rèn)同感也在下降。蠟燭總是燃燒自己，照亮別人，并且還要兩頭燃燒，正所謂“蠟炬成灰淚始干”。春蠶總是奉獻(xiàn)青春最終作繭自縛，可謂“春蠶到死絲方盡”。“蠟燭”和“春蠶”的比喻都把好老師定位于犧牲者，顯然缺少了對(duì)教師作為一個(gè)完整的人的關(guān)照。

好老師不是情緒的破壞者。壞情緒總是會(huì)傳染的，心理學(xué)上有一個(gè)“踢貓效應(yīng)”說的就是某公司董事長對(duì)下屬發(fā)泄自己的不滿，因泄憤而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)。“人的不滿情緒和糟糕心情，一般會(huì)沿著等級(jí)和強(qiáng)弱組成的社會(huì)關(guān)系鏈條依次傳遞，由金字塔尖一直擴(kuò)散到最底層，無處發(fā)泄的最小的那一個(gè)元素，則成為最終的受害者。”壞情緒是師生關(guān)系中的病毒，當(dāng)老師不善于控制自己的情緒時(shí)，就容易讓孩子滑向教育的另一面。一位好老師一定會(huì)提醒自己不用情緒說話，不莫名其妙地向?qū)W生發(fā)火。

好老師不是把自己的“一桶水”倒給學(xué)生的人。過去我們常說，要給學(xué)生“一碗水”，自己首先要有“一桶水”。如今，在信息技術(shù)支撐的教育環(huán)境下，教師即使是“自來水”也很難解決所有問題。真正的好老師一定是與學(xué)生一起尋找水源的人。當(dāng)老師與學(xué)生一起尋找水源的時(shí)候，“教”和“學(xué)”就變成了一種自主探究的過程。如果把老師定位于倒水的人，學(xué)生便成了盛水的容器。作為老師，與其不斷補(bǔ)充自己的半桶水或一桶水，不如不斷提高與學(xué)生一起尋找水源的能力。好老師不是全能的。試圖讓一個(gè)老師解決所有的教育難題是不可能的。很多時(shí)候，面對(duì)一些非常棘手的教育難題，老師的經(jīng)驗(yàn)顯得那么無力。有人說，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，這樣的觀點(diǎn)顯然過度夸大了老師的作用。老師的職責(zé)是育人，但老師不能承擔(dān)育人的所有責(zé)任。一個(gè)人的成長，第一責(zé)任在家庭，其次在社會(huì)，最后才是學(xué)校，如果把孩子教育的責(zé)任全推向教師，顯然是不公正的。

“好老師不是什么”讓我們看見問題的背面，也更加明晰做一個(gè)好老師的底線。(高祖蘭)