第一篇：教育質量 Microsoft Word 文檔

學校健康教育規章制度

一、學校健康教育制度

1．學校要成立健康教育領導小組，做到有計劃、有檢查、有總結、確保班班開課、人人有書，做到有課時、有課本、有教案、有考核、有評價。

2．宣傳個人衛生、環境衛生、心理衛生、青春期衛生等有關常識。

3．結合季節特點進行健康知識宣傳，學校、班級設衛生宣傳欄（角），定期刊登有關衛生的知識。

4．宣傳形式力爭豐富多彩。每季度出黑板報1至2期，每月廣播播1至2次；健康教育課每兩周1節，還可以借助宣傳單、宣傳畫、幻燈片、錄象等形式進行宣傳教育。

5、做好學校常見病的預防和治療，使常見病的患病率逐年下降。

6、對學校發生的傳染病要“管起來”，及時上報有關部門領導。同時尊醫囑對患者隔離或休學。

二、學生健康教育制度

1、定時作息，每天學習與課外活動時間不超過六小時，課外作業量不超過國家教委和省教委的規定，保證學生睡眠不少于八小時。

2、自覺養成坐正、立直的良好習慣。

3、自覺養成良好的衛生習慣，努力做到“六勤”、“六不”。勤刷牙、勤剪指甲、勤理發、勤洗澡、勤洗衣、勤曬被褥，不喝生水，不吃不潔變質食物，不吸煙飲灑，不隨地大小便，不隨地吐痰，不亂扔瓜皮果殼紙屑雜物。

4、保護視力，做到“五要”、“五不要”。

5、不用手指沾唾液翻課本，不把筆銜在嘴里。

6、飯前，飯后要洗手。

7、飯前，飯后不做劇烈活動。

8、認真上好健康教育課，學習一定的健康教育知識，知曉率達到95％，行為形成率達到90％。

三、教師健康教育制度

1、衣著整潔、儀表端莊、公共場合不準穿拖鞋、平腳短褲、背心。

2、上課時不對著學生咳嗽、打噴嚏，不抽煙，不與學生口對口近距離講話。

3、保持教室門窗玻璃齊全，窗明幾凈，墻壁無污跡、灰塵，地面無紙屑、雜物，課桌椅排列整齊。

4、加強體育鍛煉，增強身體素質，注意飲食，預防疾病。

5、認真學習市民健康教育知識，遵守社會公德，健康教育知曉率達到95％，行為形成率達到90％。

宋門中學學校德育工作總結

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，時刻樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，確保學校德育工作的順利實施。2009年度，宋門中學在上級部門的正確領導和親切關懷下，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中共中央宣傳部、教育部關于印發〈中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要〉的通知》精神，堅持“以德育創新為動力，以行為養成教育為核心，以加強班主任隊伍建設為重點，以強化班級管理為突破口，以豐富多彩的活動為抓手”，建立健全德育評價機制，圓滿地完成了本年度的各項工作。現將我校2009年德育工作情況總結如下：

一、完善德育機制，形成工作合力

德育工作是學校工作的重中之重。本年度，我校根據學校的實際要求，廣泛征求意見，制定了《班級量化管理細則》、《班主任評價方案》等有關德育管理制度，進一步促進了我校德育工作的制度化、經常化，使學校的德育工作有了強有力的制度保證；成立了以“政教處—班主任—學生；教導主任—教研組長—教師—學生；團委—團支部—學生”“三線四級”的德育管理網絡機制，進行分線管理，分級落實，齊抓共管，德育工作人員做到分工不分家，既團結協作，又能獨立地開展工作。我校在建立、健全規章制度的同時，狠抓制度的落實與執行，每天對學生的日常行為進行檢查評比，做到每天檢查登記，每周小結公布，每月匯總公布，并把考核結果納入班級量化考評，收到了較好的效果。

二、加強教師隊伍建設，提高整體水平

要辦好一所學校，要使一所學校得到快速健康的發展，必須要有高素質的教師隊伍，一所學校的校風、學風、班風如何，就要看學校的德育師資隊伍如何，為此，我校在加強教師隊伍建設方面，十分注重教師自身素質的提高。一是完善各項規章制度。學校在原有制度的基礎上，結合本校實際，重新修訂了《宋門中學教師量化考評細則》、《宋門中學德育工作制度》等規章制度，把教師的教學實績、教學常規、工作紀律等納入《宋門中學教師量化考評細則》之中，通過制度規范教師的言行，強化教師隊伍建設，使教師切實做到為人師表的表率作用。二是加強教師的理論學習。學校十分重視教師的教育理論學習和業務培訓工作，每周一下午都要召開一次全體教師會議，認真組織教職員工學習《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師十不準》、《中華人民共和國義務教育法》等法律法規；暑期學習會期間，學校組織全體教師認真學習并做好學習筆記。

三、狠抓班級管理，強化學校德育工作

班主任是開展德育工作的核心，是實施德育工作的主力軍，是提高學校德育整體效果的重要保障。為此，本年度學校挑選出了一批精明能干的教師擔任班主任工作，通過加強班級管理進一步強化學校的德育工作。開展的具體工作有如下六個方面：

1、完善班級管理制度。在原有制度的基礎上，重新修訂了《宋門中學班級量化考評細則》、《宋門中學班主任管理制度》、《班主任評價方案》等規章制度，并打印成冊發放到每個班主任手中。

2、建立健全管理機構。學校成立了以政教主任、各班班干部為成員的考評和檢查小組，每日做到“五查”，即查到校、查集會和早操、查課間和午間、查自習課、查放學，所查結果做到每周小節公布，每月匯總公布，并把考核結果納入班級量化考評之中。

3、健全學生組織。建立健全班級干部隊伍建設，充分發揮學生自我管理、自我教育作用，協助班主任做好班級管理工作。

4、上好每周的班會課。要求班主任教師認真上好每周的班會課，班會內容要豐富，形式要多樣，并隨時做好班會記錄，及時上交政教處。

5、每周召開一次班主任會議。學校要求班主任每周召開一次班干部會議，班干部把學生中出現的問題及時反饋給班主任教師。

6、每學期至少召開了一次學生座談會和班主任經驗交流會。

四、抓常規管理，確保德育工作落到實處 每年的9月份，是新生的入校的時間。隨著新生的入校，學生中就會出現一些新的問題，為此，學校依然堅持不懈地狠抓常規管理工作。具體工作有如下幾個方面：

（一）抓養成教育

學校從《宋門中學班級量化考評細則》和《中學生日常行為規范》入手，重點從養成教育、學習習慣、社會公德和文明禮貌等方面進行教育。具體做法如下：

（1）政教處對學生文明行為等方面加大了檢查力度，發現問題及時處理，并把檢查結果納入班級量化考評之中。

（2）通過校園廣播、國旗下講話，以講故事的形式向學生進行文明習慣教育。

（3）利用開學典禮，班會課，組織學生認真學習《中學生日常行為規范》，對學生行為習慣教育。

（二）抓紀律安全教育

學校安全工作是關系到學校師生生命、家庭幸福、社會穩定的一項重要工作。我校本著以人為本，安全第一的管理原則，做了大量的安全教育工作，盡一切所能減少校園安全事故的發生。（1）制定了《宋門中學安全管理制度》；

（2）成立了以校長為組長，以政教主任、團委書記為副組長，以班主任為組員的安全管理領導工作小組；

（3）制定了“宋門中學安全值班制度”，成立了“宋門中學安全值班”領導小組，所有當天值班人員24小時負責學校當天的安全工作及日常事務；值班人員每天放學必須在校門口負責學生的疏導工作，在加大學生護航力度的同時，充分發揮了全體教師的主人翁意識和安全責任感；

（4）每學期都在學生中開展幾次“安全應急演練”活動，以加強學生的自我保護能力和學生應對緊急突發事件的能力；

（5）學校在易發生安全事故的地點設立安全標志及醒目的警示牌，譬如在學生上學的路段、學校大門口等處都設有醒目的安全標志；（6）政教處在學生中不定期對管制刀具進行突擊檢查；在使用取暖設備之后，校領導帶領班子成員不定期對集體辦公室、教師宿舍等進行檢查，杜絕了安全事故的發生。

（三）抓法制教育

法制教育是學校德育工作的重要內容，也是素質教育的重要組成部分。為進一步提高學生的法律意識，我校把學生的紀律教育、法制教育和心理健康教育納入了德育教育范圍之內。結合我校實際，堅持以教育為本，以預防為主的工作理念，建立健全學校法制教育機構，成立了政教主任和各班主任為組員的法制領導小組，定期對學生進行法制教育。

（四）抓差生轉化工作

（1）學校要求任課教師在每學期開學初認真制定后進生轉化計劃，認真做好差生轉化記錄，學期末向學校反饋后進生轉化情況；（2）召開后進生轉化專題經驗交流會，通過交流會的形式使班主任樹立全新的育人觀念，提高育人水平；

（3）對極少數嚴重違紀的學生，政教處積極配合班主任做好他們的思想教育工作。

（五）抓健康教育工作

本年度，我校積極貫徹執行《學校衛生工作條例》，認真、扎實、有效的開展了一系列健康教育工作。

(1）上好健康教育課。做到健康教育課有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，全面提高了學生健康知識的知曉率和健康行為形成率。

（2）做好校園內外環境整治工作。衛生由專人管理，對室內外的環境衛生，每天做到三查，即早上到校檢查、中午上課之前檢查、靜校后檢查。把每天的檢查結果及時反饋給班主任教師，并納入班級量化考核之中。

（3）積極做好健康教育宣傳工作。學校充分利用校園廣播站、黑板報、宣傳欄等宣傳工具，對學生做好健康教育宣傳工作；開展了“健康知識競賽”和“健康實際操作能力競賽”活動。

五、發揮主陣地作用，強化學科滲透 俗話說：“十年樹木，百年樹人”，教育不僅要教書，更要育人。每一學科都有對學生進行品德教育的資源，只要加以合理利用，對學生良好品德的形成會起著潛移默化的作用。我校根據學科特點，通過改進教學方法，強化學科滲透，把德育工作滲透在教育教學之中，通過課堂教學來加強學生的思想品德教育；此外，學校還充分發揮校團隊活動室、升國旗儀式、德育教育園地等德育陣地的作用，對學生進行思想品德教育。

六、體驗活動，強化育人實踐

本年度，我校積極響應《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中共中央宣傳部、教育部關于印發〈中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要〉的通知》、《教育部辦公廳〈關于進一步加強中小學誠信教育〉的通知》等精神的號召，結合有意義的節日，以豐富多彩的活動為載體，把提高學生思想道德素質寓于豐富的活動之中，通過開展各種活動來加強學生的思想品德教育。

目前，我校已形成一個多育并舉的大好局面。在今后的工作中，我校將把提高學生的思想品德教育、提升教師的師德修養作為學校德育的重點工作來抓，努力營造一個良好的育人環境，讓學生在良好的環境中更健康、更全面的發展。

2009年9月

宋門中學德育工作總結

本學期開辟了創學習型、創新型德育工作的新局面。學校德育工作從學生思想實際、學生生活實際、學生群體上取得的新進展為出發點。以求真務實的精神，科學把握未成年人思想道德建設工作的規律性和當代未成年人身心成長的特點。把德育工作的切入點放在受教育者當中，把一切為了人、幫助人、服務人作為德育工作的基本活動準則，德育工作做到“思想品德教育要堅定，德育思路要創新，德育作風要民主，德育工作要盡責”。確定“思想道德建設要有新提高，班主任工作要有新水平，發揮學生主體作用要有新突破，班級建設要有新進展，學校德育工作要上新臺階，德育針對性要有新成效”的“六新”工作目標。加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實際效果，克服形式主義傾向，真正把德育要求轉化為學生的內在需要。加強法制教育、安全教育。探索傳統美德在平時教育中滲透，進行良知、正氣、節操、胸懷的教育，幫助學生樹立科學的世紀觀正確的人生觀和價值觀，教育學生追求真理，促進學生的全面發展和健康成長。

一、具體工作及成績：

1、加強德育隊伍建設。

（1）為加強教職工隊伍建設，嚴肅勞動紀律，充分調動廣大教職工教書育人的積極性，規范學校管理，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國勞動法》、《中共中央關于基礎教育改革和發展的決定》和教育部有關法律法規文件精神，我縣教育局特制定了《吳橋縣中小學教職工管理條例》。政教處組織全體教職工認真學習本管理條例。使廣大教職工明確中小學教師職業道德品質和職業行為的核心要求：愛崗敬業、教書育人、為人師表。同時加強干部作風建設，認真學習實踐“三個代表”重要思想。通過作風整頓，破除“本位主義”、“拜金主義”、“享樂主義” 意識，使廣大教職工樹立真心為民、為校、為生服務的干部形象。

（2）政教處抓好班主任常規管理。每月組織班主任學習新的管理理念與要求。加大對班主任工作的考核力度，提高班主任的責任意識、質量意識、創新意識、法規意識、道德意識。政教處每周定好班會課的主題，定好周記評閱的人員、分配科任教師跟蹤指導轉化“問題學生”等。

（3）加大青年班主任的培養力度，通過舉辦班主任工作經驗交流會，全面提高班主任從事教育學生、管理班級的工作技能和業務水平。年青教師趙芳老師初次擔任班主任工作，政教處常下班指導她管理，使她很快適應這份工作。

（4）加強年級領導，充分發揮年級的教育功能，每月定期召開年級組及班主任例會，針對各年級的具體情況，集思廣益，加強學生德育工作。帶頭營造良好教書育人氛圍。如整潔氛圍、誠信氛圍、友愛氛圍、全勤氛圍、競爭氛圍和教研氛圍等。

（5）期末開展校級優秀班主任的評選活動，提高班主任工作的積極性，鼓勵教師終身從事班主任工作。

（6）加強師德建設，牢固樹立“教書育人，管理育人，服務育人”的思想。發揮學科教育是德育主渠道的作用，以良好的師德促進學生品行的健康發展。

（7）加強班主任隊伍建設，進一步落實《班主任工作職責》，增強責任感和服務意識。堅持把指導學生“學會做人”放在首位，倡導科學、民主的管理方法，要重視過程管理與目標管理相結合，全面關心學生，促進學生素質的整體提高。宣傳優秀班主任事跡，發揮“優秀班主任”的榜樣示范作用，重視培養年輕班主任，培訓學習、觀摩交流等活動，學習管理班級、指導學生的方法，盡快走向成熟。建立班主任工作檔案，修訂并落實《班主任工作考核細則》，評選優秀班主任，全面提高班主任隊伍素質。

2、認真扎實地搞好文明行為習慣的養成教育。

（1）結合學雷鋒活動，深入開展“告別陋習，走向文明，確保安全”主題教育。利用國旗下的講話、主題班會等形式倡導道德自律。通過評比考核評估制度，構建學校領導——年級組長——班主任（科任）——學生的逐級管理體系，層層落實。在全校開展的“學校清潔工程”活動中，學校劃分區域，在競爭環境中實行動態管理，以促進文明行為習慣的養成，爭創“文明班”、“學風好班級”，引導學生自覺遵守各項行為規范，“管好自己的嘴，不隨地吐痰、不出口成‘臟’；管好自己的手，不亂扔垃圾、不損壞公物，不偷盜；管好自己的腿，不亂踏進綠化地”。自覺養成珍惜自己、關愛他人、維護社會的良好習慣。

（2）抓好學生干部隊伍建設，指導團委、學生會工作，不斷提高自我教育能力。辦好中學生團校，加強團員先進性教育，發揮模范帶頭作用。抓好學生會建設，辦好學生干部學校，培養一大批德才兼備，熱心為集體服務，有一定組織能力的優秀學生干部。

3、加大法制教育力度，做好防差轉差工作。

（1）做好問題學生的調查摸底工作，及時建立問題學生檔案并跟蹤教育。

（2）建立班級、年級、學校、派出所四級幫教網絡，幫教重點問題學生。政教處開辦后進學生學習班。

（3）邀請法制校長、司法專家給學生上課，讓青少年了解違法犯罪的特點和危害。

4、加強德育科研，形成學校德育工作特色。在立足校內從嚴管理的同時，積極爭取社會的配合，把“警校共建”作為學校德育工作的特色來抓。

5、大力推進校園文化建設，積極開展社會實踐活動。

（1）重視校園文化陣地建設，發揮學生的主體作用，辦好宣傳窗、黑板報和廣播站，堅持正確的輿論導向，貼近校園生活，注重思想性、科學性、趣味性的有機結合。

（2）重視學生社會實踐能力的培養，認真組織每學期的參觀訪問活動，組織好社會實踐活動，以小型多樣的社會實踐活動，擴大視野，熱愛家鄉，服務社會，學以致用。

6、注重學生心理健康健康教育

本學期開展學生心理健康教育課程，完善心理健康教育設施，開辟中考備考心理專欄，培養學生健康向上的心理素質。做好九年級摸擬考試應考心理輔導工作。同時要加強家長的心理健康教育指導。

7、加強教育合力，共創教育新局面。

本學期，學校結合安全教育活動月召開專門的家長會，共同關注孩子的健康發展。期中還根據時段定時、定主題、定目標召開家長會，指導家長開展正確有效的家庭教育，幫助學生健康成長。針對九年級的前途理想在期末開了動員會，老師、家長鼓勵孩子克服困難，笑傲中考。社區的群眾也很支持學校的工作，發現學生校外違紀行為，及時制止并向學校反映情況。現已組成學校、家長、社會共同參與的教育格局。

三、存在不足及整改方向

1、留守兒童的生活指導及心理健康問題須加強管理。

2、新的“讀書無用論”的思想及現在的社會不良現象對學校的沖擊的要有抵御做法及對策。

3、學生的責任意識有待于加強。學生的感恩教育有待于提高。

2010年9月

狠抓教學常規管理 全面提高教育質量

——宋門中學教育質量經驗材料

宋門中學在教育局的正確領導下，全面貫徹黨的教育方針，在提高教育質量方面取得了一定的成績。一年的實踐使我們深深地體會到：要全面提高教育教學質量，必須把握教育的發展方向，必須切實加強學校的精細化、規范化管理，必須找準教學工作的著力點和切入點，必須充分調動教師的積極性，向管理要質量，向課堂要質量，向備課要質量，向教研要質量，向現代教育技術要質量。

一、向管理要質量

管理藝術的最高境界，是充分調動班子成員和教師的積極性。進而最大限度地發揮他們的主動性和創造性。眾所周知，一所有特色的學校必定有先進的學校管理和濃厚的學校文化。宋門中學處在一般學校向一流農村學校邁進的位置上。一方面，完善學校的管理體系，使學校的管理更加精細化、規范化、科學化；另一方面，積極建構具有特色的學校文化。

1、制定科學的制度。一是學校依據縣局下發的《教學常規管理制度》和《師德量化考評細則》結合學校實際，制定了各種制度，學校要求每位教師將制度中與自己有關的內容摘錄到工作筆記中，并對制度的學習情況進行不定期的測試。引導教師用制度來規范自己的教學行為，提高依法治校和依法執教意識。二是狠抓制度的落實。學校實行領導帶班、教師值班制度，嚴格按照制度督促、檢查。一年來，從學校校長到教導主任，教研組長實行“誰主管誰負責”的責任制，每位校委會成員都有明確的分工，每周例會上對自己分管的具體工作向全體教師進行匯報、總結，既肯定成績，又指出不足，并提出下一步自己分管工作的具體任務和要求。三是制定激勵機制。實行學校、班級、學生，層層激勵機制。給取得優異成績的師生以精神和物質的獎勵。事實說明，這是最有效的調動師生積極性的方法。尤其是對班級和學生的激勵，樹立了良好的校風，喚起了他們的進取心和競爭意識。同時，完善各種獎勵辦法。如：《畢業班獎勵辦法》、《非畢業年級獎勵辦法》、《班主任工作考核辦法》、《優勝班級評比獎勵辦法》等等。總之，制度既要能規范教師的教學行為，又要能充分發揮教師的工作潛力，充分調動教師的工作積極性、主動性和創造性。

2、營造寬松和諧的工作氛圍。學校是知識分子密集的地方，如果單純用制度加以約束，有時也于事無補，在依法治校的同時還需要以德興校，把依理行事與感情溝通結合起來，德治充分發揚民主，動之以情，曉之以理，導之以行，少點批評，多點鼓勵，少點刺激，多點關懷，消除心理障礙，實現心靈溝通。一是關心教師工作，校長經常到集體辦公室和教師探討教學，說說課改動向，課余一塊閑聊生活，一塊進行體育活動，從這些細節中也給了校長一個捕捉信息、征求意見的機會，為管理決策提供可靠的優質材料。二是為教師創造一個優美的工作環境，管理學校也離不開領導者的一張張笑臉，一句句真誠的話語和一個個溫暖人心的舉措，走進柴坪小學，從平坦的道路到美麗的花園，再到教學樓精心的設計，教室的精美布置，凝結著教師的智慧與勞動，在學校的各項工作中每個人都能看到自己的成果，產生成就感，從而產生一種奮發向上的動力。

二、向課堂要質量

學生獲取知識主要是在課堂上。因此，我們把改變課堂教學模式和教師教學方式，作為抓好課堂教學的重中之重。我們利用推門聽課，檢驗教師的每一節課，把“學法指導”貫穿于評課之中，指導教師每一堂課都關注教法和學法。要求教師的課堂教學，做到“六個必須”：必須體現課程改革的理念（在教學目標上注重情感、態度和價值觀的體現；在教學過程中注重合作和討論，注重師生評價和生生評價的有機結合），教師必須把課堂還給學生，講解必須控制在20分鐘之內，必須體現分層次目標教學，必須注重教學反饋和效果，必須注重基本功訓練，努力找到適合學生的學習方式。建立不同學科的教學模式，讓課堂變成學生的樂園，變成師生共同成長發展的廣闊天地。現在我們的數學學科，在吸收先進教學模式的基礎上，已經形成了自己的模式，并取得了明顯的成效。

三、向備課要質量

備好課是上好課的前提，一節課上得好不好，關鍵在于課備的充分不充分。我們的做法主要有以下幾點：一是實行表格式備課（表格式備課是指統一教案要素：有目標，重、難點，教學過程分為內容、教法、學法、板書、課后小記）；二是年輕教師實行電子備課。充分利用網絡和遠程教育資源，即：每一節課都要有完備的 “課件、教案、習題”，要求教師在通案的基礎上，再根據所任班級的學情，形成教學個案。做到既能激發學生的學習興趣，又能提高課堂效率。三是加強集體備課。備課組要在“三備”（備學生、備教材、備學法）的基礎上，做到“四定”（定專題，定時間，定地點，定主講），抓好過程，注重實效，組長把關，分科領導參與。各任課教師通過集體備課，既發揮了教師集體的智慧，又增強了教案的針對性，為達到“每一節課都成為高效的課堂”，奠定了堅實的基礎。四是加強備課的監督和檢查，定期評選優秀教案，不定期檢查教師教案，并將檢查結果計入教師考核。

四、向教研要質量

教學質量是學校的生命線，教研工作，是提高教育教學質量的內驅力，教研是教學的先導。近年來師資力量的補充以特崗為主，同學科的教師水平相當，缺少學科帶頭人。因此，我們提出了“組織領導是保障，團隊合作是根本”的口號。實施“雙崗雙責”，學校主要領導各帶一個教研組和教師一起共同參與集體備課和教研活動，并納入學科組的集體評價和獎勵。校長、教導主任每周堅持聽課，每位教師每學期講兩節公開課，聽課不少于30節并寫出體驗、反思，定期進行展示、交流。在這一過程中，同時加大力度培養學科帶頭人。積極創造教研條件，鼓勵教師走出去，學習名校名師的先進教學方法。努力營造教研氛圍，各教師圍繞學校教研專題開展研究活動，著力提高教研水平，每個教師訂閱一種教育刊物，學校還購置了大量的業務圖書，給老師的學習提供了方便，我們還要求教師每周寫一篇學習體會，一篇教學反思。

一年來，我們始終咬定“決勝課堂”的決策，作為工作的重中之重，作為提高教學質量最有效的策略。實踐證明，我們的做法是正確的，是非常有成效的。教師的工作積極性提高了，學校得到了家長、社會的認可，轉入我校的學生不斷增多，教研成果檔次不斷提升，近三年有24篇論文獲縣級獎勵、12篇獲市級獎勵、4篇獲省級獎勵。

成績只能說明過去。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只要我們遵循教育規律，根據學校的實際，既扎扎實實的工作，又不斷的探索創新，也就是孫子說的：“以正合，以奇勝。”就會不斷取得更好的成績。

2010年9月

第二篇：教育質量

我們為什么需要差生

“我不能給大家許諾什么，我只有熱血、辛勞、汗水和眼淚貢獻給大家！”這是偉大的丘吉爾在演說，揮動永遠的v字型手勢，激情澎湃地演說，震撼人心，蠱惑人心，橫掃千軍如卷席。

有人說，希特勒是被丘吉爾的一個手勢，還有幾篇演說打敗的，這話確有幾分道理。

但是，丘吉爾卻是一個公認的差生。依據我們的標準，很可能還是一個雙差生。

小學時代，丘吉爾成績名列全校倒數第三，遭受極大的屈辱，六年級時不得不留級。在小學轉校后的一次考試中，丘吉爾不但數學不及格，拉丁文更是考了驚人的零分。

中學入學考試前，病急亂投醫的丘吉爾，通過抓鬮的方式，抓到了新西蘭，于是，把新西蘭背得滾瓜爛熟。第二天考試，壓軸大題竟然真的就是新西蘭。小狗跌進糞坑的丘吉爾，這才跌跌撞撞地考入了哈羅中學。以致后來一個大學老師嘲弄丘吉爾：“那孩子絕不可能是從哈羅中學的校門里出來的，他一定是從窗戶里溜出來的。”

晚年丘吉爾寫回憶錄，他這樣描述自己：“我在功課方面收益甚少，我天天計算著學期的終了，何時可以逃避這令人生厭的奴隸生活而回到家里去??”

不但學習成績差，丘吉爾的自理能力更是一塌糊涂，把牙膏擠在牙刷上，三歲小孩都能做好的事，丘吉爾卻怎么也學不像。難怪他的政敵譏諷他，除了能嫻熟地點燃他的雪茄煙以外，丘吉爾不會料理自己的一切。

這些差一點也就罷了，可惡的是，丘吉爾就像攪屎棍一樣，頑劣異常。有一次他站在一個橋上，準備從橋上的這棵樹跳到橋旁邊那棵樹上。他縱身一躍，摔到地上，一下摔成腦震蕩，三個月之后才下地走路，不得不在家休學了一年半。成績更是王小二過年，一年不如一年。

但讓人始料不及的是，丘吉爾竟然跑到校長面前，把罪責推到老師身上，說不喜歡自己的老師，不愿意跟他學，要求調換老師；以致校長勃然大怒，對他說：“丘吉爾，我有很充分的理由，對你表示不滿。”

這就是威斯頓·丘吉爾，二戰時全世界最偉大的政治家，沒有之一。他兩次當選英國首相，晚年又無可爭議地獲得諾貝爾文學獎。這就是一個差生丘吉爾的人生履歷。

但遺憾的是，差生并沒有因為丘吉爾的強勢介入，就出現了歷史性的轉折。著名的差生還有很多。愛因斯坦連一個小板凳也做不好，被老師不斷地罵；愛迪生更是被老師開除出校；林肯也被開除，后來是后媽親自教導才成才的。

毫不含糊的說，差生是一個歷史現象，自從有了教育，就有了差生。連大教育家孔子也罵自己的學生：朽木不可雕，爛泥扶不上墻。差生的出現是排名教育的必然產物。

所以然者何？

應試教育的考試，是選拔性的考試，既然要選拔，就必然要淘汰，根據學業成績來淘汰。淘汰誰，當然要淘汰差生。就算你所有的學生都是優等生，都不會被淘汰；但是，就你那所學校，就你那個班級來說，還是會有差生。只要有排名，就必然會有差生出現。差生和優生都是相對而言的。也就是說，差生未必是一個事實，但卻是一種狀態。

差生是老師的隱痛。老師是身，差生就是影，差生與老師形影不離。老師是樹枝，差生就是樹葉，老師可以枝繁，差生必須葉茂。老師是河床，差生就是河流，不管你愿意也罷，痛恨也好，差生都固執地在河床中靜靜流淌，最終——黃河入海流，流入社會的洪峰巨浪之中。但是，新的差生又會唱著歌，流淌而來，生命不息，差生不止。

一部教育的發展史，幾乎就是老師和差生的斗爭史，一部班級日志史，幾乎就是班主任和差生圍剿和反圍剿的爭斗史，一部血跡斑斑地考試史，差不多就是老師轉差補差以致出師未捷身先死的傷心史。

既然差生的出現不可逆轉，那么，我們老師如何認識差生？如何對待差生？

第一，沒有真正的“差生”，只有差異生

沒有徹底的差生，被別人貼了差生標簽，不等于真的就是差生。現代教育家陶行知曾勸誡教師：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏諷中有愛迪生。”

在應試教育下，我們相當于讓烏龜和兔子賽跑。但誰都知道，兔子的速度起碼要比烏龜快上100倍??如果兔子不是中途睡覺的話，烏龜就算勤奮一百倍，也絕對不是兔子的對手。

跑不過兔子，這不是烏龜的錯，更不是烏龜的恥辱。這是規則制定者的問題，是我們應試教育的測試問題。我們是以奔跑的速度來衡量烏龜和兔子，但如果換一個衡量標準呢？

比如比一比誰的耐力更加長久？誰更具有游泳的特長？比如抗壓性，比如不吃不喝能夠堅持多久？這個時候，兔子還是冠軍嗎？

就算是奔跑，如果我們換一個標準呢。比如穿越一條河流，或者比賽地點選定在高山之巔，從山頂上跑下來，或者是長到十年二十年的一場馬拉松??這個時候，兔子還能那么輕松獲勝嗎？烏龜能夠很輕松的穿越一條河流，很瀟灑的縮進腦袋，從山頂上一滾而下，很優雅的奔跑幾十年，這是烏龜的特點所在。

所以，沒有真正的“差生”，只有差異生。

心理學家加德納多元智能告訴我們：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由“語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能”八項智能組成。

每個人的智能組成都不一樣，不同的人有不同的智能優勢，也會有不同的智能劣勢——譬如兔子跑得快，但烏龜耐力強；兔子能在草原上馳騁，躲過狼的追捕，但卻無法渡過河流；而烏龜的殼限制了它的速度，但卻幫它抵御了天敵的進攻。

應試教育最大的毛病在于，只按一種或兩種智能來教育，來選拔，來淘汰。目前我們的教育，主要以語言智能與數學邏輯智能來選拔與淘汰受教育者，忽視了其他無限豐富的優勢智能的人才。

如果按照這種方式，數學永遠不及格的毛主席會被淘汰，拉丁文零分的丘吉爾會被埋沒，而音樂家楊科則會直接被清退，湮滅在歷史的長河之中。

二、不能歧視“差生”，人本身就是差生。

從哲學層面來看，我們不得不說，在所有的生物中，人類是一個差生。

博爾諾夫說：“人是需要教育的生物。”夸美紐斯也說：“實際上，人不受教育就不能成為一個人”。偉大的康德一針見血：“人降生于世時，處于未完成狀態，在完善人性的最初努力中需要他人的幫助和指導。人是唯一必須受教育的造物。”

人類學的研究更是告訴我們，人是有缺陷的生物，人生來就是差生。

相比于動物，人的缺陷一目了然。人的生物裝備相比于動物有很大弱點。動物一出生，就能跑能跳，很多動物很快就能自動覓食，自我生存。天冷了，有厚厚的毛發，遮住嚴寒；天熱了，又能自動褪去毛發，一身清爽。有的動物還有銳爪和尖齒，既能爬樹登高，防止天敵的攻擊，又能啃食堅硬的食物，適應自然變換。而人在進化的過程中，這些先天的能力喪失殆盡。

小孩總是比動物早出生一年，也就是說，當動物還處于子宮保護時，小孩就已來到人世。因此，動物一出生就有本能的成熟系統，而人類卻必須通過后天的學習才能成其為人。人純粹是教育的產物，人對教育的需要性源于人的缺陷性。從這個角度來說，教育是對人類的轉差。

差生是消除不了的。人生而為差生，人就是差生，如何消除差生？這是一個悖論。

就算造化神奇，蒼天有眼，最后一名變成了第一名，那么，原先的第一名就會變成第二名，第二名就會變成第三名??以此類推，新的差生又新鮮出爐——野火燒不盡，差生去又生。

人類是差生。懂得這一點，并不羞恥。人的偉大就在于，正因為自身不完美，有缺陷，才使得人具有不斷更新的優越性；對缺陷的彌補，又使得人的可塑性大大增強。更重要的是，為了修補人的缺陷，人不斷累積可貴的傳統和經驗，并逐漸孕育出文化。這種文化創造，不僅彌補了自身的缺陷，也不斷的創造人本身，人成了一種雖不完美卻不斷追求完美的生物。

人類是差生，所以，人類不斷進步。學生是差生，所以，差生不斷發展。差生是我們的增長點，是我們的價值所在。

三、差生是老師存在的理由，是老師的價值所在。

盡管每個老師都忌諱差生，躲避差生，但我依然不得不說，我們離不開差生，因為我們離不開應試。只要應試存在一天，差生就會存在一天。差生是應試教育帶給我們的一個不受歡迎的禮物，一個傷心欲絕的烙印。但很難想象，沒有了差生，我們該怎么辦？我們這出教育的大戲還怎么能唱下去？

差生是基礎教育存在的依據所在，是基礎教育教師的價值所在，是名師誕生的階梯所在。沒有了差生，我們教師轉差的土壤丟失了，超級教師的金字招牌損毀了，我們的生存空間就會遭受擠壓。

得差生者得天下。

優秀的學生，誰都會教。換句話來說，優秀的學生在誰手里都能夠成才。但差生就不一樣了，差生是故事所在，多樣性所在，摸著石頭過河的改革所在。差生就像一部希區柯克的懸念大片，不到最后一刻，誰也不知道底牌是什么，誰也無法預知懸念大片的結局；但正因為無法預知，也就充滿著無數的可能性。

另外，差生還能夠磨練我們的意志，鍛造我們對教育的赤誠和耐心，并最終引導我們逐步登高，一覽眾山小。

四、得天下“差生”而育之，不亦樂乎

得天下英才而育之，固然是人生樂事。但是，英才畢竟稀缺；更重要的是，既然已是英才，教師之功無非是錦上添花，甚或是畫蛇添足。唯有差生的鍛造，乃是雪中送炭，救人水火，顯出教育之真正價值。

教育的美妙在于，在生命的某一個節點，教師和學生相遇，沒有早一步，也沒有晚一步，在時間無垠的荒野上，恰好相遇。這只能看成是一種緣分，不管和我們相遇的這個人究竟如何。我們都將攜手走過這一段旅程。這段旅程不僅是學習，還有生活，還有生命。

師生交流彼此的稟賦，交換各自的思想，豐富彼此的情感，拓展各自的認識，浮游于生命的長河之上。陶行知說：“先生創造學生，學生創造老師，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜的活人。”這就是教育的最大要義。

不在乎他是什么樣的學生，重要的是在路上，現在，此刻。睜大新奇的眼睛，充滿著懷疑、困惑和挑戰，圍繞在“問題——知識”的周圍，展開一段發現問題、理解問題、解決問題的旅程。

偉大事物的魅力在展開，世界的奧秘被重新發現，伴隨著永遠的智力挑戰和思維訓練，經歷原初知識涌現時的驚奇與喜悅，對問題形成理解時的豁然與頓悟，實現人與知識、人與他者、人與內在的靈魂深刻共鳴。

如果實在接受不了，那又有什么關系呢？每個人都是不一樣的。我們可以在最安全的課堂上，實現我們嶄新的因“材”施教。因學生現有的“材”施教；因學生可能成為的“材”施教；因我們教師之“材”，即我們教師的特長來施教；也因我們手中擁有的“材”施教。

永遠堅信，每個人都是三萬個精子中的脫穎而出者，都是上帝的寵兒，都有自己已經被發現和尚未被發現的價值所在。

這個世界上沒有差生，只有位置和特長未被發現者。很多差生，恰恰是對現有模式的不適應者，而對現有模式不適應者，極有可能是天才。所有的天才，都不適應模式的束縛，從而變現得如同一個差生。

“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只閃光的螢火蟲。”這是丘吉爾的名言。在別人眼中，丘吉爾是一只丑陋的昆蟲，但丘吉爾沒有放棄，而是像一只腐草中的螢火蟲，努力地發光。

這個世界上，得到光明有兩種方式，一是尋找光明，一是自己發光。丘吉爾選擇了第二種，做一只自己發光的螢火蟲。也正因為如此，他從一位差生成長為帶領英國人取得反法西斯勝利的領袖。

讓我們記住差生丘吉爾，每一個差生，都可能是天才。差生也可以改變世界。

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北京市公安局海淀

第三篇：提高教育質量

提高教育質量

作者：袁貴仁

教育是民族振興、社會進步的重要基石。黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》（以下簡稱《建議》）強調“提高教育質量”，這是我們黨站在如期全面建成小康社會的戰略全局高度作出的重大部署，集中體現了以習近平同志為核心的黨中央對教育工作的高度重視和殷切期望，為“十三五”時期教育改革發展指明了方向。

一、提高教育質量是如期全面建成小康社會的基礎性工作

“十三五”時期是全面建成小康社會決勝階段，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。只有不斷提高教育質量，實現“教育現代化取得重要進展，勞動年齡人口受教育年限明顯增加”的目標要求，才能確保我國邁進創新型國家和人才強國行列，人民思想道德素質、科學文化素質、健康素質明顯提高，為如期全面建成小康社會奠定堅實基礎。

“十二五”時期是我國教育事業發展很不平凡的五年。以實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》為引領，我國教育總體發展水平進入中上收入國家行列。學前教育毛入園率提前兩年實現規劃目標，義務教育均衡發展全面推進，新增勞動力絕大部分接受過高中以上教育，現代職業教育體系框架基本形成，高等教育綜合實力和貢獻力明顯增強，繼續教育資源進一步擴大，民族教育快速發展，殘疾學生受教育權利得到較好保障。各級各類教育發展水平明顯提高，為黨和國家事業發展作出了重要貢獻。

“十三五”時期我國教育將進入提高質量的新階段。《建議》堅持“四個全面”戰略布局，提出了堅持創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。所有這些發展理念的落實，都必須按照總書記關于“更加注重加強教育和提高人力資本素質”的要求，把提高教育質量擺在更加重要的戰略位置。從堅持創新發展看，創新驅動實質上是人才驅動，教育創新為各方面創新提供知識、技術和人才支撐，花大氣力抓好教育是創新發展的根本大計。必須加快教育體制改革，全面提高高校基礎研究能力。著力培養學生創新精神。從堅持協調發展看，我國經濟發展方式正在加快轉變，經濟增長將更多依靠人力資本質量和技術進步，通過教育加快提升人力資本素質是未來我國經濟社會持續健康發展的關鍵。只有全面高質量的教育，才能更好地服務于協調發展。從堅持綠色發展看，推進美麗中國建設既豐富和拓展了教育的服務領域，又對教育提出了新的更高要求。要積極參與和支撐低碳循環發展，加強資源環境國情和生態價值觀教育，推動形成綠色發展方式和生活方式。從堅持開放發展看，開放是國家繁榮發展的必由之路，也是現代化教育的基本特征。要站在統籌國內國際兩個大局的高度，以開放促改革、促發展，通過開放把中國教育辦得更好，更好地服從服務于國家建設和對外開放戰略大局。從堅持共享發展看，人民對美好生活的向往，是我們的奮斗目標。我們要真正把工作重點轉到提高教育質量上來，讓每個孩子都能接受公平的有質量的教育，使全體人民在教育改革發展中有更多獲得感。

二、提高教育質量必須全面落實立德樹人根本任務

黨的十八大以來，總書記從確保黨和國家興旺發達、長治久安的戰略高度，多次就落實立德樹人根本任務作出重要指示。《建議》進一步強調：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”落實立德樹人根本任務，體現了新時期貫徹黨的教育方針、實施素質教育的時代要求，是教育系統堅持和發展中國特色社會主義的核心所在，是“十三五”時期提高教育質量的關鍵。

（一）落實立德樹人根本任務，必須全面貫徹黨的教育方針

為社會主義現代化建設服務、為人民服務是教育工作的根本宗旨。衡量一個學校辦得好不好，一個地方教育辦得好不好，關鍵看給國家和社會提供了多少高質量人才和高質量成果。要把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，與生產勞動和社會實踐相結合，為每個學生提供適合的教育，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。要把服務經濟社會發展作為教育的重要方向，全面適應創新、協調、綠色、開放、共享發展的需求，在服務中體現教育的地位、作用和價值。

（二）落實立德樹人根本任務，必須與加強社會主義核心價值觀教育緊密結合總書記明確指出，“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。青少年是國家的未來、民族的希望，他們的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。培育和踐行社會主義核心價值觀必須從小抓起、從學校抓起，真正落實到教材課堂中，落實到文化育人中，落實到實踐活動中，落實到政策制度中。加強社會主義核心價值觀教育，要同中華優秀傳統文化教育，同公民思想道德建設和社會誠信建設，同民族團結教育，同提高法治意識、環境意識、國防意識等緊密結合，形成全員全過程全方位育人的強大合力。

（三）落實立德樹人根本任務，必須把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為工作重點

人才培養的質量，不應只看學生考試分數，更根本的是看學生是否具備服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。要面向全體學生，牢固樹立人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念和系統培養觀念，更加注重教學、科研、實踐緊密結合，更加注重學校之間、校企之間、學校與科研機構之間協同育人，努力形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。要適應國家和社會發展需要，遵循教育規律、教學規律和人才成長規律，更加注重學思結合、知行統一、因材施教，為黨和人民事業培養合格建設者和可靠接班人。

三、提高教育質量必須全力落實促進公平、優化結構、深化改革的重大任務

根據《建議》的部署，“十三五”時期教育改革發展要以促進公平為基本要求、以優化結構為主攻方向、以深化改革為根本動力，在提高教育質量上下大力氣、下苦功夫，加快實現教育現代化。

（一）提高教育質量，必須大力促進教育公平

現代化的教育是公平的教育。總書記強調，“努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力”。《建議》對促進教育公平的部署集中在三個方面。一是促進義務教育均衡發展。堅持保基本、均等化、可持續方向，“推動義務教育均衡發展，全面提高教育教學質量。”“加快城鄉義務教育公辦學校標準化建設”，加強義務教育基本公共服務，全面改善貧困地區薄弱學校辦學條件，保障留守兒童和進城務工人員隨遷子女同樣受到良好教育，逐步縮小城鄉、區域、校際差距。二是實現更高水平的普及教育。堅持教育的公益性和普惠性，“普及高中階段教育”，“發展學前教育，鼓勵普惠性幼兒園發展”，“辦好特殊教育”，提高貧困地區基礎教育質量，保障公民依法享有接受良好教育的機會。三是合理配置公共教育資源。強化政府促進教育公平的主體責任，“逐步分類推進中等職業教育免除學雜費，率先從建檔立卡的家庭經濟困難學生實施普通高中免除學雜費。”“完善資助方式，實現家庭經濟困難學生資助全覆蓋”，阻斷貧困代際傳遞；暢通農村和貧困地區學子縱向流動的渠道，進一步增加農村學生上重點高校人數，讓每個孩子都有機會通過教育改變自身命運。

（二）提高教育質量，必須著力優化教育結構體系

現代化的教育應當有合理的結構體系。總書記強調，要更好支持和幫助職業教育發展，建立人才培養的協調機制，扎根中國大地辦大學，使我國教育越辦越好、越辦越強。《建議》將優化教育結構體系作為提高教育質量的重點，作出了三個方面部署。一是建設現代職業教育體系。“推進產教融合、校企合作”，推進現代學徒制試點、集團化辦學、校企一體化辦學、“雙師型”教師隊伍建設，推進終身職業技能培訓制度，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。二是優化學科專業布局和人才培養機制。適應國家和區域經濟社會發展需要，“鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。三是全面提升高校教學水平和創新能力。加快建立高校分類設置、分類撥款和分類評估制度，形成辦出特色、爭創一流的長效機制；以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會為導向，“使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平”，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力；深化高校創新創業教育改革，辦好中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，鼓勵以創業帶動就業，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍；加強基礎研究，注重原始創新，支持高校參與建設一批國家技術創新中心，重視顛覆性技術創新；繁榮發展高校哲學社會科學，建設中國特色新型高校智庫，為科學民主決策提供高質量的智力支持。

（三）提高教育質量，必須深化教育領域綜合改革

加快推進教育現代化，必須加快教育改革步伐。總書記強調，要深化教育改革，創新教育方法，努力形成有利于創新人才成長的育人環境。《建議》重點從四個方面對教育領域綜合改革作出了部署。一是落實并深化考試招生制度改革和教育教學改革。推進考試招生制度改革，“建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育、終身學習通道”，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。二是推進教育信息化。加快教育信息基礎設施建設，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，完善國家教育管理信息系統。三是完善教育督導，加強社會監督。深入推進教育管辦評分離，構建政府、學校、社會之間新型關系，健全國家教育督導制度，引導社會參與監督學校管理和改革，提高教育治理體系和治理能力現代化水平。四是支持和規范民辦教育發展。“鼓勵社會力量和民間資本提供多樣化教育服務”，健全公共財政對民辦教育的扶持政策，加強民辦學校內部制度建設，保障民辦學校、學生、教師合法權益。

四、努力為提高教育質量提供堅強保證

實現“十三五”時期提高教育質量的目標任務，要始終把教育擺在優先發展的戰略位置，不斷提高領導教育事業科學發展能力，努力把中央的決策部署落到實處。

（一）加強和改善黨對教育工作的領導

要堅持黨總攬全局、協調各方，完善各級黨委和政府領導教育改革發展的體制機制，及時研究解決提高教育質量的重大問題和群眾關心的熱點問題。健全各級各類學校黨的組織，堅持和完善普通高等學校黨委領導下的校長負責制，發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和先鋒模范作用。要堅持不懈地加強思想政治工作，高度重視做好意識形態工作，加強網上思想文化陣地建設，切實維護學校和諧穩定。教育系統各級黨組織要落實好黨風廉政建設的主體責任和監督責任，把守紀律講規矩擺在更加重要的位置。

（二）大力提升依法治教能力

要善于運用法治思維和法治方式提高教育質量，加快教育法律一攬子修訂，努力把教育改革發展納入法治化軌道。教育部門要依法行政，健全權力清單和責任清單制度，持續推進簡政放權、放管結合、優化服務。學校要依法辦學，加強黨的建設，完善內部治理結構，全面推動章程建設，面向社會依法自主辦學。深入開展法制宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系，切實增強教育系統干部師生尊法學法守法用法自覺性。

（三）全面加強教師隊伍建設

要把加強教師隊伍建設作為提高教育質量最重要的基礎工作來抓，引導廣大教師做黨和人民滿意的“四有”好老師。健全師德師風建設長效機制，不斷提高教師思想政治素質和職業道德水平，加大對學術不端行為的懲治力度。落實好《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，著力加強鄉村教師隊伍建設，全面推開中小學教師職稱制度改革，改善教師待遇，關心教師成長，維護教師權益，吸引、鼓勵、支持優秀人才長期從教、終身從教。大力宣傳優秀教師先進典型，讓尊師重教在全社會蔚然成風。

實現“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興的中國夢，歸根到底靠人才、靠教育。我們要堅持“四個全面”戰略布局，全面提高教育質量，為奪取全面建成小康社會決勝階段的偉大勝利作出更大的貢獻。（作者系教育部部長）

第四篇：高等職業教育質量

適應上海經濟發展方式轉變全面提高職業教育教學質量 ——在全國中等職業教育教學改革創新工作會議上的講話

（代擬稿）

尊敬的袁貴仁部長、魯昕副部長，各位來賓，同志們：

首先，我代表上海市人民政府，對全國中等職業教育教學改革創新工作會議的召開表示熱烈祝賀，向出席這次會議的各位嘉賓和代表，表示熱烈歡迎！

從春夏之交到金秋九月，舉世矚目的2010年中國上海世博會已經開幕140天了。在浦江兩岸園區內，人們學習、感悟世界各地的智慧成果，交流、暢想“更美的城市、更好的生活”。希望各位代表在上海多走走、多看看，愿中國上海世博會給大家留下美好的記憶！

上海有著豐富和悠久的文化傳承，具有“海納百川”、“包容并蓄”的精神氣質。作為中國近現代民族工業的發源地，同時也是中國職業教育的發源地，“上海制造”成為中華民族產業的驕傲，一代又一代高素質的技術工人成為中國工人階級的優秀代表，職業教育所造就的勞動者隊伍正在上海發展中發揮著重要的作用。目前，上海常住人口約1921萬，其中有500多萬是近20年從其他省市遷移到上海來的新增勞動力1，為上海發展做出了巨大貢獻。面向未來，上海的國際化程度不斷提高，至2009年末，在上海投資的國家和地區已達144個，全年批準總投資在1000萬美元以上的外商直接投資項目177項，累1資料來源：，數據為2009年末數據。

計落戶上海跨國公司地區總部機構已達755家。其中，跨國公司地區總部達到260家，投資性公司191家，外資研發中心304家2。這一切，要求上海這座城市更加開放，更加多元，更加重視人力資源開發，更加優化一線人才結構。

前不久，黨中央國務院召開了全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，指明了2020年我國“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的教育戰略目標；上海市委市政府高度重視貫徹落實會議精神，前幾天剛剛召開的上海市教育工作會議，頒布了《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，對上海未來10年的教育改革與發展做出了全面部署。國家和上海的《教育規劃綱要》，都將發展職業教育擺到了前所未有的突出位置。今天，全國中等職業教育教學改革創新工作會議在上海召開，對于我們進一步貫徹全國教育工作會議精神，落實國家《教育規劃綱要》，推進上海職業教育更好更快的發展，必將起到重要的指導和促進作用。

近年來，上海職業教育緊緊圍繞滿足人民群眾接受優質教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要，以“大職業教育”理念為引領，堅持政府統籌，依托行業企業，協同推進職業教育的改革與發展，不斷加強學校基礎能力建設，深化人才培養模式改革，以內涵建設為核心，整體規劃，有序推進，使中等職業教育開始走上全面提高教學質量的新歷程。2資料來源：上海統計，數據為2009年末數據。

在職業教育改革發展的過程中，上海堅持加大財政投入，優化資源配置，努力促進教育公平。從2006年起，上海市政府就將教育費附加用于職業教育的比例從22%提高到30%，到2010年達到34%。2007年上海落實國務院幫困助學政策，建立了覆蓋所有普通中等職業學校和所有在校學生的資助政策體系，2009年秋季起，率先對普通中等職業學校來自農村、海島家庭學生和涉農專業學生實施免費教育。四年來，上海公共財政平均每年投入3.65億元用于學生資助，惠及學生數達到百萬人次以上；2008年又制定了分大類專業的中職學校生均公用經費定額標準，并覆蓋至全市所有中等職業學校。

按照黨中央國務院關于對口支援服務全國的精神，上海堅持“全國一盤棋”的大局觀念，積極落實教育部有關“東部對西部，城市對農村合作辦學聯合招生”的精神，并在工作中形成了東西部職業教育共同發展的“雙贏”機制。例如，我們將來滬就讀的學生全部納入上海中職學校的幫困助學體系，為學生提供良好的學習環境；又如，對對口支援地區學校的教師、行政管理干部開展培訓和接受進修掛職，2000年至今，上海為來自云南、貴州兩省60多個市、縣、區的職業學校教師、校長、管理干部等舉辦培訓班，培訓學員近2000人；此外，上海也積極派出優秀的專業教師和管理干部到當地開展支教和講學，在援教的同時，使上海職業學校的教師也得到鍛煉和提高。

面對日益增多的外來人口，上海正在探索面向在滬農民工同住子女的職業教育和培訓工作。從2008年起，上海已經開放了部分中等職業學校招收在滬農民工同住子女。目前，全市中職學校農民工同住

子女在校生達到8000多人，滿足了部分外來人口子女義務教育后的中職教育需求，同時正在研究這部分學生中職畢業后報考高職院校的相關政策。

在政府統籌和“大職業教育觀”的引導下，上海的職業教育得到了持續健康的發展。在規模上，職業教育與普通高中教育招生規模大體相當，職業教育穩定協調發展；在基礎能力建設上，構建了覆蓋主要產業、惠及廣大市民的80個開放實訓中心，面向學校、企業、社區和中小學，提供3萬余個實習實訓工位數；在課程改革上，具有上海中職教育特點的課程和教材體系基本形成，完成了42個專業教學標準的制訂，學歷證書與職業資格證書銜接在課程層面得到落實。在辦學體制上，包括剛剛揭牌的兩個職業教育集團在內，我們共建立了7個行業性的職教集團和5個區域性的職教集團，初步形成了學校、行業、企業、區域聯動的“大職業教育”新格局；在辦學機制上，成立了以行業為主體地位的市一級“高技能人才校企合作協調委員會”，多樣化的技能型人才培養模式初步形成，各職業學校不斷深化校企合作，普遍建立了行業、企業參加教學改革的共同體和專業指導委員會。

今年3月份，為更好服務于中央關于上海率先發展的戰略部署，教育部和上海市政府建立了部市合作會商制度，對上海教育尤其是職業教育改革發展提供了極好的機遇。面向未來，上海《教育規劃綱要》明確將“做精、做特、做強職業教育，推進中等和高等職業教育相互銜接，促進職業教育與職業培訓有機結合，為經濟轉型和社會進步輸送知識型、發展型技能人才”作為職業教育改革發展的主要目標，并

將“改革職業教育人才培養模式、構建現代職業教育體系、建設現代職業教育師資隊伍、推動行業企業和社會參與職業教育發展”作為職業教育改革發展的主要任務。我們相信，在教育部的正確指導下，在教育部和上海市政府部市合作的制度保障下，上海在構建現代職業教育體系方面一定會取得明顯成效。一方面，上海職業教育將堅持學歷教育和培訓并舉，支持各類職業院校面向社會開放教育培訓資源，加強對企事業單位員工和轉崗、再就業人員等社會群體的職業技能培訓；另一方面，上海將促進中等職業教育與高等職業教育銜接，構建中等職業教育與高等職業教育課程、培養模式和學制貫通的“立交橋”，打通技能型人才深造發展渠道，為學生的多元發展提供保障。我們期待，上海在加快職業教育改革創新，特別是在探索建立現代職業教育體系等方面，能夠得到教育部的更多指導和支持，取得更多的成果和經驗。

最后，預祝本次大會圓滿成功！

謝謝大家！

第五篇：教育質量論文

從社會轉型，反思山區教育的瓶頸問題——以山區留守兒童教育為例摘要：

教育無小事，一個合格的教師就要關心一切學生，對學生不論貧富，不分貴賤。筆者從教五年年，目睹農村孩子成長的點點滴滴，感受頗深。山區教育中有很多問題值得社會關注，筆者所要描述的是農村“留守”兒童教育難的問題。筆者認為山區“留守”兒童教育難問題是山區教學質量提升的瓶頸。不管在家庭、學校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。

關鍵詞：轉型“留守兒童”教育現狀對策

【正文】

我在山區從教五年，目睹山里孩子成長的點點滴滴，感受頗深。山區教育中有許多問題很值得社會關注。我認為一個合格的教師不僅要關心一切學生，對學生不論貧富，不分貴賤；而且，要關心孩子的心理健康狀況以及對未來社會的影響；分析孩子生活區的周邊環境，找出孩子壞習慣形成的原因。然后教育孩子就可以對癥下藥。

社會轉型，山區的教育發展也面臨嚴峻的挑戰。關于 “社會轉型”的含義，在我國社會學學者的論述中，主要有三方面的理解：一是指體制轉型，即從計劃經濟體制向市場經濟體制的轉變。二是指社會結構變動，持這一觀點的學者認為：“社會轉型的主體是社會結構，它是指一種整體的和全面的結構狀態過渡，而不僅僅是某些單項發展指標的實 1

現。社會轉型的具體內容是結構轉換、機制轉軌、利益調整和觀念轉變。在社會轉型時期，人們的行為方式、生活方式、價值體系都會發生明顯的變化。” 三是指社會形態變遷，即“指中國社會從傳統社會向現代社會、從農業社會向工業社會、從封閉性社會向開放性社會的社會變遷和發展”。專家學者關于“社會轉型”含義的論述，對于正確把握社會轉型期的形勢和任務，無疑有著有益的啟示。

我在這里要重點從第三個方面的理解來分析社會轉型對山區教育的影響。山區開放腳步較緩慢，艱苦的自然環境及氣候條件制約著經濟的發展，當壩區大刀闊斧的改革發展之時，這里依然是刀耕火種、老牛下地、騾馬運輸，早出晚歸只為養家糊口。

近年來山區加強力度搞經濟建設，有一部分人先富起來，緊接著不少人改變思維謀發展，發現傳統社會思想與現代社會的思想帶來效益大不相同，嘗到了甜頭。因此就產生了外出打工的人、做生意的人，幾乎各行各業都有人奔走。

然而教育卻不同于產品生產，教育需要家庭、學校、社會的支撐，此乃“三角”，缺了一角便不穩定。山區家庭中大多是“空巢老人”，年輕人把孩子托付給思維保守陳舊、年老體弱的父母，自己只身前往大城市打工。這部分孩子就成為了山區較特殊的一個群體——山區”留守”兒童。

留守兒童現象的產生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工；另一方面，中國長期的城鄉二元制以及社會對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。具體情況如下： 1.農民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。2.農民工的工資和福利水平

無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。可憐的孩子兩眼無神，無奈無助盼望變失望。3.由于戶籍的限制，農民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。而城市中那些面向農民工子女的學校基本上都是民間興辦的，其教學質量不僅無法和城市學校相比，也無法和農村學校相比。留守兒童在成長過程中缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關心不夠。他們被父母“遺棄”，被學校“遺棄”，也被社會所“遺棄”。由于對留守兒童的監管、教育處于一種“真空”狀態，從而導致許多留守兒童人格發展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現障礙、良好思想樹立出現危機，有的行為甚至表現得很極端。

老人對孩子恃寵而驕，一味的縱容讓孩子沾染了各式各樣的壞習慣。在學校老師們悉心教育，部分孩子進步很快，但放回去幾天，壞毛病又被激發。

因此山區“留守”兒童教育難問題成了山區教學質量提升的瓶頸。在家庭、學校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環境令人怵目驚心，拯救留守兒童教育工作的開展刻不容緩。

以下是我以教師的立場就做好“留守兒童”的教育工作，提出以下幾點建議。

1、以身為范，教育孩子誠實守信

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。俗話講“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位教師”。

我們家長和孩子監護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。

誠實守信，應是教育孩子的主要內容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監護人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。

2、用愛激勵孩子

“留守兒童”多數在農村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么??一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

3、指導孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監管環境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。關心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。

4、引導“留守兒童”培養健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德品德和遠大志向的效果。

5、注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀

教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變為仇恨、冷漠的情緒與你作對。這樣，長此以往，影響了孩子與監護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發生。再有就是對孩子監護不力，一種監護器式的方式，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

在樹立正確的人生觀和價值觀方面，我們應教育孩子正視現實，理解父母背井離鄉、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會。

【參考文獻】

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