第一篇：做好家長工作 實現家園互動雙贏

做好家長工作 實現家園互動雙贏

幼兒教育是在家庭和幼兒園兩個環境下共同進行的。他們就如同一輛自行車的兩個輪子缺一不可。只有充分利用家長資源才能實現家園互動雙贏，促進孩子幸福和諧地發展，滿足家長的參與愿望與體會互惠的感受。那么，怎樣才能實現家園之間的完美契合呢？

一、平等對話，真誠溝通

首先，開展平等對話、交流走進課堂。這是增進家園了解、促進溝通的有效方法。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到了“四公布”：開學初公布學期幼兒培養目標;在家長園地里，每月公布月工作目標;每周公布一周活動安排。在開展新的主題活動之前，要先把主題教學的計劃和網絡圖醒目地展示在主題墻壁上。在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。因此，我園改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變為百家爭鳴式的交流會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。例如，在召開本學期新生家長會時，有家長把開學初新生的哭鬧現象及每班三位教師照料不過來的現實問題提了出來。老師們提出的解決方法是請家長們送孩子入園后即全部回避，新生哭鬧一會兒自己會停止。這是我們長期工作總結出的經驗。而部分家長則提出：是否可以在開學的頭兩個星期中由教師和家長共同照料孩子，時間由長逐漸縮短，像斷奶一樣慢慢讓孩子適應。這樣一則消除孩子的陌生感，二則也多些人手照顧，教師也不至于手忙腳亂。此點子一出，馬上得到了教師和家長們的響應，這就是平等對話的魅力所在。

其次，創新溝通方式。這是暢通家園聯系渠道，保持家園互信的最佳思路。幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。隨著信息時代的到來，網絡已經進駐千家萬戶，嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力。目前我園配備了計算機教學設備，實現了與互聯網的信息鏈接，青年教師多數能熟練掌握計算機網絡應用技術。她們經常利用網絡直接與孩子的父母進行交流，每天及時抓拍孩子的精彩瞬間，讓工作一天的家長，看看孩子在園的幸福生活簡直就是一種享受。這樣交流溝通，彼此都覺得既具體又貼心。對孩子而言，在家中能看到老師發來的郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，也是一件很開心的事。這樣的方式既時尚又便捷，能更好地推動家長工作的開展。

二、組織親子活動，優化親子互動

無論是家園互動，還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，它就像天然礦石一樣，需要我們每位幼教工作者以高度的責任感去開掘、加工。這種開掘、提煉、加工、利用的過程，使我們的家長工作開展得越來越到位、越來越有成效。《3～6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，我們以防止小學化傾向為契機。我園開展豐富多彩的親子活動，每項活動，我們都用敬業感動家長，用專業指導家長，得到了家長認可與支持。今年六一，我園開展了《成長的足跡》親子小制作比賽，活動中家長和孩子們都非常投入，孩子們圍在媽媽的身邊一會兒遞剪刀，一會兒粘膠布，當起了稱職的“小幫手”，整個活動場面熱鬧、溫馨，其樂融融。家長和孩子們利用各種各樣的廢舊物品，運用自己靈巧的雙手，親子之間的親密合作，制作了一件件栩栩如生的作品。巧妙的構思、精巧的工藝無不體現著孩子們和家長動手、動腦的能力。上交的作品150多幅，讓孩子體驗到了變廢為寶的樂趣。在“傾聽孩子、共同成長”主題征文活動中，全園家長上交80多篇征文，分別榮獲市區一、二等獎。在秋高氣爽的季節里，家長帶領孩子到大自然中去采集不同的樹葉，享受著大自然饋贈給我們的禮物。家長和孩子將這些天然的材質組合粘貼成各式各樣的圖畫，有孩子天馬行空的想象，更有家長耐心細致的合作。每幅作品向我們講述著童話般的故事。愛，需要言語，更需要行動。家長對孩子及對幼兒園的愛付諸行動，這些活動的開展，為孩子構筑美好的愿景：讓每一幼兒――經歷參與的興奮、體驗過程的愉悅、感悟發現的欣喜、享受成功的快樂。正如蘇霍姆林斯基所說：“誰的童年被愛的陽光照耀著，那他就會互相創造幸福，就會對父母的言語、對他們善良的心意、對他們的勸導和贈言、對他們的溫存和警告有著特殊的敏感和接受能力。”

三、家園攜手，引領孩子在種植試驗田中感受科學

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒科學的核心是激發探究欲望，培養探究的能力，成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，要善于利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作試驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，形成終身受益的學習方法和能力。”讓教育像呼吸一樣自然，我園的綠化面積不足，我們充分利用家長資源，開辟了一塊3000多平方米實驗田，創造一個充滿生機的種植園。每個班級老師結合年齡特點，進行“大手牽小手”的種植活動，春播夏種秋收，種下的不僅僅是一棵棵小苗，種下的更是孩子們對于植物生長規律的濃厚興趣以及對科學探索的無窮追求！這里成了家長及孩子們每天來園、離園談天說地的好地方，他們一邊欣賞、一邊交流、一邊探討。孩子們在親身實踐中體會到了播種的辛苦，鍛煉了能力，加深了對大自然的熱愛之情。綠綠的種植園不只代表優美的環境還可以陶冶幼兒的情操。

教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。在新的歷史條件下，保教質量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭、社區教育資源，充分發揮家長的教育作用，實現家園互動的雙贏。

第二篇：如何利用家長資源做好家園互動

如何利用家長資源 做好家園共育

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，成為幼教改革和發展的一大趨勢。那么，怎樣調動家長的積極性，使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學地用“家長”這個幼兒教育的“活的資源”呢？

幾年來我們在新《綱要》精神指導下通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，家園攜手，共育幼兒健康成長。實踐證明,我們在課程的建構過程中重視教育資源的挖掘,特別是對家庭教育資源的挖掘上確實取得了一定的成果。

一、更新觀念，轉換角色

在工作中我覺得如果觀念不徹底轉變，不僅會繼續制約家長工作的順利開展，而且對幼兒園整體教育工作也會產生負面影響。而轉變家長工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作，盡快完成角色轉換。

第一，在工作中我園教師做到真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。建立健全班級的家長工作制度，每學期制定家長工作計劃，學期末將家長工作列入總結、評價、考核工作的重要內容，真正使家長工作做到規范化、制度化、經常化。

第二，把家長和我們教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問題上，我們教師能切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。

二、交流、溝通中，成為真誠的理解者

家園共育的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。環境教育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉變為“家園平等合作”。

如在期初的家長會上，我們以“怎樣為孩子創設一個良好的環境”為主題與家長進行了座談，讓每一位家長都談談對環境創設的理解，我們發現有些家長對于給孩子創設一個優美的物質環境相當重視，而對孩子心理環境的創設卻是一無所知或處于無意識狀態；有些家長將環境片面的理解為環保；有些家長知道良好環境的創設對幼兒發展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環境；也有個別家長，相當關注幼教方面的新動態，經常閱讀有關資料，咨詢有關專家，有了一些根據專家理論操作的實踐。在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類，并且對個別言傳身教、值得推廣的做法進行了較詳細的分析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產生這么大的影響。”這樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了自身的教育力量和作用，增強了教育的信心，又讓家長對環境的創設有了較全面的了解，進一步認識了物質環境、心理環境甚至社會環境對幼兒的重要性。

三、互動、參與中，成為積極的響應者

有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環境的布置。家長們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網查詢，或參觀訪問，或親身實踐。如在“海底總動員”主題活動中，由剛開始時介紹各自收集有關的書籍、玩具、光盤等到后來制作展示墻和海底動物面具，孩子們對海底動物產生了濃厚的興趣，關于海洋動物話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及海底動物的種類、有的涉及它們保護自己的本領、有的涉及海底動物的繁殖方式、有的關注它們的形態、有的還初涉了海底動物的歷史，主題活動的高潮是我們舉辦的“親子活動”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種海底動物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子們樂不可支的笑臉。

四、新課程實施中，成為積極的合作者

幼兒園所有的活動都與家長有著密不可分的關系。家園共育是我們的目標，我園在實施新課程中把家長作為課程的建構者之一，在新課程剛開始實施的過程中，我們把主題活動中需要家長配合的地方通過家園聯系窗的方式呈現在家長面前的時候，并沒有得到家長的支持配合，家長也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時間略長，就索性不理你了，有的更是當你的面對你說：“你們怎么什么都要，不會自己準備??”面對此種情況，我們及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細的介紹。讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現家長在幼兒教育中的主體地位，實現家園溝通，達到同步教育的基本條件。為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到了“四公布”：開學初公布學期幼兒培養目標；在家園橋園地里每月公布月工作目標和月計劃；每周公布一周活動安排，每日公布一日所學。在開展新的主題活動之前，首先把主題教學的計劃和網絡圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長和孩子先有目的地進行關注，并在公布欄中增設了“請您配合”“溫馨提示”等欄目，請家長協助完成目標。

從此家長的觀念開始轉變，觀念一轉變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實驗，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給我們送來了碟片、書籍等，在整個過程中，我看到了“學習化社會”的影子，看到了孩子的終身學習的希望。看到了我們的家長也從幼兒教育旁觀者、監督者、被指導者的角色變成了現在幼兒教育的合作者、支持者。

五、開展平等對話、交流，是增進家園了解、促進溝通的有效方法

在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。因此，我園改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變為百家爭鳴式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。例如，在召開本學期家長會時，有家長把進入大班如何達到幼小銜接這一現實問題提了出來。我們提出的解決方法是請家長們幫助幼兒養成良好的作息時間，每天安排時間與幼兒一起學習、游戲，培養孩子的樂學。這是我們長期工作總結出的經驗。

六、充分利用家長資源，開創家園互動合作共育的新局面

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經驗。因此，在開展班級主題教育中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協助完成教學任務。如本學期我們開展了主題《了不起的中國人》，活動中，我們發動家長搜集了相關的圖片和資料，如有的帶了古建筑的照片，去旅行的照片，全國各地的名勝古跡、工藝品、運動員、宇航員的照片和相關資料，供孩子們在信息欄認識、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達到的。又如，我班設置了“百寶箱”，用于老師、家長和孩子收集生活中無毒害的廢舊物品，經過處理消毒充實到活動區中，供孩子操作探索。在班級的展示臺上，展出的作品大多是在老師指導下，家長與孩子平時一起利用生活中無毒害的廢舊物品制作成的。2007年“六一”之際，我園成功舉辦了“大手牽小手時裝走秀活動”。活動中的一個環節就是由家長利用廢舊材料為幼兒設計一件衣服作展示，于是家長們與孩子一起利用生活中無毒無害的廢舊物品制作成衣服來參加走秀。由于家長的參與，此項工作不僅省時省力，而且通過親子活動，加深了家長與孩子之間的感情。

七、指導家長科學育兒，使家園教育進一步形成合力

傳播科學育兒知識、幫助家長提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家長工作的核心內容之一。為了做好這項工作，我們主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期在家園聯系欄和幼兒園網站里向家長作科學育兒的宣傳。其次是合理利用價值資源，舉辦家教講座。如在本學期的家長會上，我們就特邀我園張子陽的爸爸、銀山消防中隊隊長張欣為家長舉辦了消防知識的講座。這種嘗試為幼兒家長之間開展交流提供了平臺，很受家長歡迎。張隊長結合案例，深入淺出地講解消防預防常識，家長們聽得專注認真。講座完畢后，張隊長又耐心地解答了家長們提出的各種各樣的問題。氣氛活躍融洽，效果較好，深受家長的稱贊。

實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越 多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強。在幼兒教育這個系統過程中，家長工作有著不可替代的地位和作用。在實踐中我感到要衡量一所幼兒園保教質量的高低，家長工作是一把重要的尺子。在新的歷史時期，贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。誰把家長工作做得扎實、到位，誰就能搶占幼兒教育的制高點，從而獲得社會對我們工作的肯定、認同。幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園應充分發揮家庭的各種教育資源，家長們先進的教育理念和成功的育兒經驗，不同的知識與職業背景，不同的家庭環境都為幼兒提供了豐富的教育資源。因此，為了孩子，為了祖國的未來，我們要與家長“用誠信對話，用心靈握手”！

第三篇：淺談如何做好幼兒園家長工作實現家園共育

淺談如何做好幼兒園家長工作實現家園共育 教育是一個系統的工程，孩子的福祉是教育關注的共同焦點。我們的教育應該促進家長和教師成為朋友，促進家庭和幼兒園的良好溝通，促進孩子能在大家的共同關注下健康成長和發展。幼兒教育是在家庭和幼兒園兩個環境下共同進行的,兩者就如同一輛自行車的兩個輪子,缺一不可,必須同時前進,相互密切配合。只有這樣,才能實現幼兒教育的有序健康發展。那么,怎樣才能實現家園之間的完美契合呢?

一、幼兒園方面

(1)師資資源方面。①注重培訓。制訂培訓規范和計劃,對已上崗的教師定期開展培訓,核發培訓合格證后方可繼續上崗,從而提高教師水平,保證教學質量。②不斷提高管理水平。在教育部門管理的基礎上,幼兒園完善管理制度,包括教師管理、幼兒人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、師品師德管理、入園離園管理等等,從根本上提高幼兒園管理水平,這樣對幼教事業的發展能起到事半功倍的效果。

(2)教學方式方面。①判別是非能力的培養。只有擁有明辨是非的能力才能更好地提升自己的能力。在幼兒教育上這點尤其重要,要讓幼兒學到更多的東西首先就要教會他什么是對的什么是錯的,什么該做什么不該做。在教育辨別是非能力的同時要注意觀察幼兒的日常表現,并及時給予肯定或否定的評價,褒貶協調結合,這樣才能較快地幫助幼兒樹立是非評判的標準。在這一培養的過程中,可以通過形式多樣的方式來實現教育的有效性,比如看動畫片、講故事等,只有讓幼兒身臨其境,他們才能更深刻地思考領悟。②日常行為習慣的培養。幼兒教育更多地與生活聯系密切,幼兒園是幼兒的第二個家。因此,幼兒老師能更好地關注到

幼兒的日常生活狀態,更及時引導幼兒培養良好的行為習慣,將學校教學與日常生活結合起來。③學習能力的培養。為了更好地幫助幼兒以后的小學教育,在幼兒教育期間要利用有趣輕松的方式對幼兒進行引導,重視幼兒智商的開發。針對幼兒本身好玩的特點,將知識融入游戲中,通過實際性接觸,幼兒更容易理解知識的含義。例如搭積木的游戲、拼圖游戲、繪畫等。

二、家庭方面

(1)給孩子創造一個溫馨的教育環境。在平時的日常生活中給孩子創造一個溫馨的家,即便遇到矛盾當著孩子的面也不能大吵大鬧,而應該心平氣和地解決。孩子做得好的方面要給予表揚，讓孩子回到家里感覺溫暖和放松。對孩子的教育,父母要經常溝通,標準一致。絕不能各執一詞,讓孩子無所適從,也不能當孩子犯錯后逃避懲罰的保護傘。

(2)注重培養孩子在生活中的獨立能力。首先,要讓孩子在興趣中學習。興趣是最好的老師,在感興趣的基礎上去刨根究底獲得知識比強迫灌輸好得多。家長要善于發現孩子的興趣。其次,要讓孩子在觀察中學習。“生活中不是缺少美,而是缺少發現的眼睛。”觀察是孩子進一步研究的前提,讓孩子從最初的感性認識,通過自己的發現探索逐步升華到理性認識,不僅培養孩子的自主學習能力,也能養成做事踏實認真的習慣。孩子天性好玩,在游戲中孩子可以學會創新,在團隊游戲中還能培養團隊合作能力和互助精神。在戶外游戲中還能鍛煉孩子的反應能力,為日后全面發展奠定基礎。

三、家園之間的協作互助

(1)組織多種形式的家長學校活動。有計劃地組織家長學校教育活動,讓家長更進一步地了解幼兒教育的觀念和方法,使家長積極配合幼兒園教育活動。學期

末還組織一次家長育兒經驗交流會,進一步提高家長的育兒水平。交流會上家長們自動分成小組,展開討論。家長們由于有了自己感興趣的話題,都討論得熱火朝天。

(3)開展家長助教活動。每學期都有計劃地開展家長助教活動,以增進教育資源的共享。孩子入班后,班內老師都要掌握家長的情況及家教特點,以發揮家教優勢,利用有專長的家長或在特殊崗位工作的家長來為班內幼兒講課。這種教育形式生動新穎,幼兒感興趣,家長也非常愿意參加。

總之,要想實現幼兒教育的成功必須對于家庭和幼兒園兩手抓,而且兩手都要硬。不能有任何一方的偏頗,要同時同步進行,保證家園之間對于幼兒情況信息的對稱性,從而更好地進行幼兒教育,實現幼教事業的良性發展。

十年樹木百年樹人，培養幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕的事情，幼教專家陳鶴琴曾說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能獨立完成的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”

只要家園攜手，形成緊密的教育合力，就會有效地促進幼兒健康全面和諧的發展，從而終生受益。

第四篇：扶風縣：著力實現組織工作與考核工作“互動雙贏”

扶風縣：著力實現組織工作與考核工作“互動雙贏”

目標責任考核以目標為核心、以責任為基礎、以考核為動力，是引領發展方向的新機制、衡量工作成效新標準、考核干部實績的新標尺，對于突出發展主題、著力創先爭優、促進目標任務完成有著十分重要的作用。組織部門作為目標責任考核工作組織者、實施者，肩負的責任重大而艱巨，承載的使命神圣而光榮。近年來，扶風縣圍繞“為縣域經濟社會發展提供堅強組織保證”目標，堅持以組織工作的全面發展全力推動目標任務完成，全縣組織工作在助跑縣域經濟社會又好又快發展的實踐中推進創新、活力展現，實現了組織工作與考核工作“互動雙贏”。

任人唯賢----樹立干事創業的導向

用好干部配班子，樹立考核導向。使用干部是導向，用好干部是旗幟。該縣堅持“德才兼備、以德為先”的原則，任人唯賢、不拘一格用干部、配班子，以“六個用人導向”引導干部干事創業。一是科學發展的導向，注重選拔自覺貫徹落實科學發展觀，堅持又好又快的發展，工作實績突出的干部；二是注重品行的導向，注重選拔政治堅定、原則性強、清正廉潔、道德高尚、情趣健康的干部；三是崇尚實干的導向，注重選拔求真務實、埋頭苦干、默默奉獻、不事張揚的干部；四是重視基層的導向，注重選拔在基層和生產一線、長期在條件艱苦、工作困難地方努力工作的優秀干部；五是 鼓勵創新的導向，注重選拔思想解放、作風扎實、勇于創新、銳意進取的干部；六是群眾公認的導向，注重選拔想干事、會干事、干成事，能為民造福，群眾擁護的干部。通過樹立、落實和堅持正確的用人導向，褒獎貢獻突出的干部、支持一身正氣的干部、鼓勵老實干事的干部、鞭策相形見拙的干部、教育跟風行事的干部、約束投機鉆營的干部，推動全縣形成了支持干事、鼓勵創業、比拼爭先、風清氣正的良好氛圍。

真考實核----弘揚真抓實干的作風

經濟一線搭賽場，突出考核實效。該縣堅持以考核論英雄、定成敗，體現效果、轉變作風、引領風氣。在考核評價機制上，堅持“強化日常、弱化年終、整體推進、全面落實”的原則，將考人與考事、定性與定量、測評與鑒定有機結合，建立健全了目標任務立項、考核標準評價、考核程序運行和任務檢查通報4項制度。在考核評價主體上，突破單純縣級領導的評價，增加社會評價、民意調查環節，開展“百姓評百官”活動，擴大“民評官”范圍，擴大到“兩代表一委員”、群眾代表和服務對象，逐步加大群眾評價的權重，形成多元化、立體式的評價體系。在考核評價內容上，既注重工作數量，更注重工作質量；既注重完成時限，又注重完成效果。既注重現實顯績，又注重長遠潛績。既注重快速發展，更注重科學發展，做到嚴考細核，真考實核。在考核評價實效上，建立健全了縣級領導包抓鎮和重大項目、重要工作督查督辦制度，推行基礎工作旬報月查、年終考評，重點項目跟蹤督辦、動態考核，促進了考核與發展節奏合拍，與工作時限同步。

考用一體----形成優勝劣汰的機制

一把尺子量到底,增強考核權威。該縣注重發揮考核評價的選任依據、激勵鞭策、管理監督、教育引導作用，將考核結果作為干部選任的重要依據，衡量發展成果，體現用人績效。建立干部擇優選用機制，縣委實行部門正職領導公推競選、內設組室競爭上崗、一般干部公開選調，對優秀干部破格提拔、大膽使用，形成人才脫穎而出的良好機制。建立干部交流輪崗機制，把綜合考核評價與評先評優結合起來加強了班子研判，考核班子運行質量，激發班子整體活力，對在同一部門任副職6年以上的領導進行了輪崗交流。實行鎮領導積分制，根據考核結果，決定干部轉崗改任，展現用人效果。建立干部能上劣下機制，嚴格執行試用期制、公示制、競爭上崗、辭職辦法等制度，根據考核結果疏通干部“能上能下”渠道，對不勝任現職的干部，通過免職保留待遇、任非領導職務、調整交流待崗等措施進行組織調整，解決干部能上不能下的問題，保證了干部“出口”暢通。

作 者：趙 磊

作者單位：中共扶風縣委組織部 聯系電話：0917-5216344 通聯地址：陜西扶風縣城新區市民中心415室 郵政編碼：722200 電子郵箱：zhaolei5052 @163.com

第五篇：如何實現企業與員工的互動雙贏[范文模版]

摘要：一個稱職的企業領導，不一定要有遠大的抱負和絕佳的口才，卻一定要有關愛員工之心，能營造良好的工作環境，有效調動員工的積極性，讓員工心情舒暢快樂地工作

管理作為人類文化的有機組成，以文化為基礎，并隨著人類歷史的發展而發展。從19世紀末英國古典經濟學家亞當·斯密“分工理論”的提出，到1911年美國弗里德里克·溫斯洛·泰勒《科學管理原理》的發表，再到澳大利亞人喬治·埃爾頓·梅奧主持霍桑試驗基礎上形成的以行為科學和管理科學為主的近代管理理論，直到20世紀80年代企業文化理論的形成，人類管理歷經150多年的發展，管理理論日漸成熟，管理水平日漸提高，管理者普遍把人的物質生活和精神意志高度地統一到了企業管理之中。

近讀英國摩根·威策爾撰寫的《管理的歷史》和美國約翰·拉爾森著胡鄧翻譯的《管理圣經》，再次研究赫茨伯格的雙因素理論，感受頗深。20世紀5O年代末期，美國學者弗里德里克·赫茨伯格和他的助手們，通過美國匹茲堡地區9加公司中近200名工程師和會計師長時間的調查訪問，提出了激勵—保健雙因素理論。

赫茨伯格認為，人的需要大致可分為兩類：一類是滿意或不滿意的需要，另一類是要求與個人發展的需要。調動人的積極性主要應從企業內部、從工作本身來調動員工的內在積極性，要設法使一個人對工作發生興趣和感情。工資福利、職務保障、工作條件和良好的人際關系等屬于“保健因素”，沒有這種因素將會引起員工的許多不滿；工作本身及發展前途、成就、得到賞識、被賦予責任等屬于激勵因素，有了這種因素就會使員工產生滿意感和奮發向上的積極性。因此，調動員工積極性的管理措施，應該從工作本身著手，進行工作流程再設計，創造快樂舒心的工作環境，使工作內容既新奇、充實、豐富，而又能使員工增強責任感和使命感。

從管理理論的發展分析，赫茨伯格的雙因素激勵理論與馬斯洛的需要層次理論同屬于近代管理理論，有著驚人的相似之處。赫茨伯格提出的保健因素相當于馬斯洛提出的生理需要、安全需要、感情需要等較低級的需要；激勵因素則相當于受人尊敬的需要和自我實現的需要等較高級的需要。

管理學界，盡管赫茨伯格的理論后來受到許多學者的批評，但是他的觀點至今仍然廣為流傳，并且深深地滲入到許多優秀企業的管理理念中。在美國，過去用薪酬形式來表現的獎勵方式越來越多地被榮譽榜、電影票、老板的感謝信之類的方式所取代，經聯邦快遞公司一年就送出這樣的感謝信達5萬多封。值得一提的是，聯邦快遞在員工激勵方面還有更絕的一招，那就是用優秀員工的孩子的名字來給公司的飛機命名。試想，當你的公司有一架和你女兒一樣叫做珍妮的飛機，每天在紐約到芝加哥的航線上穿梭忙碌，你還會吝嗇你的智慧和心血嗎？

激勵作為一門管理藝術，懂得投其所好，讓員工為實現自身夢想而快樂工作，已逐漸成為各大企業經理們必修的功課。日本松下公司的員工不僅在自己生日那一天可以放假，而且在配偶生日這天也可以放假。這種做法給了員工們一個與所愛的人共享浪漫溫馨時光的機會，讓員工們很感激公司，自然地就把這種快樂氛圍帶到工作中去，使工作環境充滿溫馨。

古今中外，管理的核心是人，管理的實質就在于為員工營造快樂的工作環境，以鼓舞員工士氣，讓員工快樂地工作。由此可見，一個稱職的企業領導，不一定要有遠大的抱負和絕佳的口才，卻一定要有關愛員工之心，能營造良好的工作環境，有效調動員工的積極性，讓員工心情舒暢快樂地工作。

赫茨伯格的保健——激勵因素理論的基本著眼點在于員工對目標的滿足。現實生活中，有的企業經營者認為他的公司無論薪水福利，還是工作環境都是十分誘人的，但不明白為什么員工工作還是不夠積極主動，還是有人不斷跳槽，公司的績效也不理想。

總結：在管理中加強人文關懷，改善工作流程，著力營造和諧快樂的工作環境，努力把員工的發展目標與企業目標緊密地在結合一起，充分滿足員工需求，極大地調動員工的積極性與創造性，讓員工自覺自愿、自動自發地努力工作、奉獻企業，以實現企業與員工的互動雙贏發展。