第一篇：影響高中生物課堂教學有效性的調查

影響高中生物課堂教學有效性的調查

華 敏 浙江省麗水中學（323000）

摘要 本文從學生角度提升生物課堂教學有效性,利用Kolb學習風格量表和自編問卷，對普通高中理科學生進行調查。調查結果顯示，不同學業成就的學生對教師的教學風格具有不同要求，男女學生在不同教學方式的接受程度上存在一定的差異性等，并從實驗教學設計、課堂教學設計和教學評價三個方面提出策略建議，以供普通高中生物教師參考。

關鍵詞 學習風格 有效教學 教學風格

課堂教學有效性的標志是學生人格的完善和智慧提升的統一[1]。學生作為課堂教學活動的主體，教學中關注學生的真實需求，提高課堂教學有效性，將“教的課堂”轉變為“學的課堂”顯得尤為重要。本文著眼于提高課堂教學有效性，體現學生的主體地位，從學生的學習風格、教學策略需求等方面進行調查。

一、問卷的編制與調查

（一）問卷的編制

這次調查問卷包括兩個部分。

第一部分為學生學習風格調查。采用Kolb的學習風格量表。這份問卷受到學者廣泛使用，克隆巴赫α系數為0.85，剔除任一題，系數下降。

第二部分為學生學習現狀的調查

結合教學實際分別從學生喜歡的教學風格、具體教學策略、實驗課形式、生物學水平評價方式四個方面設計了六個問題，通過選擇題形式進行了調查。

（二）樣本選擇

本次選取了麗水中學高二5、6、7、8四個理科平行班學生作為調查對象于 2011年4月進行了調查。共發放問卷134份，回收有效問卷120份，有效率89.5%。

（三）調查方法

1.學習風格調查方法

Kolb量表共有12個問題，每個問題都有A、B、C、D四個選項。每個選項分別表示Kolb 學習經驗模式中的四個階段，即具體的經驗、省思的觀察、抽象的概念、主動的實驗。學生根據與自己實際情況相符程度對每一選項打出1-4不同的分值。

測后將 12個題目的同一個選項分數相加得到一個總分，這樣得到四個總分，再根據這四個尺度的數據，將學習者類型分布至四象限中，即發散型、調適型、聚合型及同化型。

2.自編問卷調查方法

自編問卷的6個問題分別有四到五個選項，學生選出其中與自己最相符的選項。

3.生物成績選取方法

學生學業成績采用高二第一學期末麗水市普通高中質量監控考試成績，能夠較為客觀反映學生的生物學科學業水平。4.數據處理

將調查問卷結果進行編碼輸入，使用SPSS 19.0統計軟件處理。

二、調查結果與分析

從學生學習風格和學生所喜歡的教師風格、具體教學策略、實驗課形式、生物學水平評價方式幾個方面進行數據分析，具體結果如下：

（一）學生學習風格調查結果

圖1 學習風格類型分布情況

從圖1可以看出，發散型學習風格的學生比例最少，僅占10.0%；適應型占36.7%；聚斂型占32.5%；同化型占20.8%。從學生的四種學習風格上看，適應型與聚斂型所占比例較高，共占69.2%。

調查結果表明，絕大多數所調查學生在學習時相比于省思的觀察，更傾向于動手實驗。生物教學中觀察能力的培養是生物學素養培養上的重要內容。如，借助于顯微鏡對微觀世界的觀察、宏觀自然界中的動物行為觀察、同時實驗本身也離不開觀察。因此，教師在課堂教學中應該注重引導學生學習風格從“動手實踐性”向“動手實踐觀察性”的轉變。

（二）學生最喜歡的生物教師風格調查結果

表1 學生最喜歡的生物教師風格

教師風格 理智型 情感型 幽默型 自然型

百分比 27.5% 11.7% 50.8% 10.0%

生物成績均值

61．7 54．5 53．8 58．1 從表1可以看出，大部分學生喜歡幽默型和理智型教師，分別達到50.8%和 27.5%。同時學生生物學業成績與教師類型有顯著的連帶關系，生物學業成績優異的學生比較傾向于接受理智型教師，其生物平均成績達到61.7。

該結果一定程度上顯示，學業成績好的學生對教師專業水平認知觀點較為理性。在當前倡導探究教學方式的課堂生態環境下，教師不僅要關注活躍氛圍的營造，更為重要的是強化知識結構的嚴密性和教學邏輯思路的清晰性。好的的一堂課不僅是活躍的更是理性的、高效的。

（三）學生最喜歡的生物教學方式調查結果

表2 學生最喜歡的生物教學方式

教學方式

閱讀、實驗演示、幻燈片放映 講授、討論、辯論

做實驗、標本模型制作

游戲、角色扮演、頭腦風暴

百分比（%）20.0

32.5 17.5

30.0

性別 男 女 男 女 男 女 男 女 期望值（%）12.5 7.5 20.8 11.7 10.8 6.7 19.2 10.8 比例（%）10.8 9.2 27.5 5 8.3 9.2 21 12.5 從表2中不難看出，學生對于不同的教學方式具有不同的傾向程度。總體上來說，學生較為傾向于講授、討論、辯論和游戲、角色扮演的開放式教學方式。其比例分別達到32.54%和30%。同時男女生之間對于教學方式的傾向性上也表現出一定的差異性，喜歡講授、討論、辯論教學方式的男生數與女生數比期望值相差6.7%。說明男生更為傾向于接受講授、討論、辯論式的教學方式。

由此說明，男生和女生對于不同教學方式的接受程度上具有明顯的區別，教學中教師針對不同性別的學生應該差異化對待。例如，針對理科學生班中男生比例較高的情況下，教師的教學設計中適當增加教授、討論、辯論的教學策略，而在女生比例較高的文科班級中多媒體幻燈片的演示的靜態教學方式。

（四）學生最喜歡的實驗課形式調查結果

圖2 學生最喜歡的實驗課形式

從圖2可以看出，大部分學生喜歡的實驗課形式是先講再做，達到56.7%，而選擇獨立完成的學生人數只占4.2%。在新課程改革中，最為關注的是探究性學習方式的應用[2]。生物學實驗是進行生物學素養培養的重要途徑，尤其是學生探究精神的培養。但是調查結果顯示，選擇獨立完成的學生人數偏低，較多的學生依然傾向于“先講再做”的傳統實驗教學模式。

分析其原因，一方面是學生的對于新型實驗教學方式的認同感不夠，更為關鍵的是學生對于獨立實驗過程的自我效能感缺乏。該結果說明當前的生物實驗課堂中依然需要教師逐步引導學生的實驗過程，幫助學生獨立完成生物實驗的自我效能感的提升。

（五）學生最喜歡的生物學原理和規律教學方式調查結果

圖3 學生最喜歡的生物學原理和規律講授方式

從圖3顯示，對于不同生物學原理和規律的講授方式上，學生具有明顯的態度傾向性。大部分學生傾向于通過探究科學史的探究質疑角度和知識在生產、生活中的應用的方式進行生物學原理和規律的教學，其比例分別達到50%和30.8%。只有5.0%的學生喜歡直接告訴教學內容，進行記憶的方式。

調查結果表明，大部分的學生對于生物學原理和規律的教學方式上，具有多元化的要求。學生不僅關注生物學原理和規律的“怎么來”，還關注其“有什么用”。因此，教師在教學中可以鼓勵學生從多個角度，反思科學家的結論獲取過程、注重生物學原理和規律的應用，滿足學生多元化學習要求。

（六）學生認為提升自己對生物學知識理解能力的最佳途徑調查結果

圖4 學生認為提升自己對生物學知識理解能力的最佳途徑

從調查結果顯示，52.5%的人認為通過運用知識解決實際問題是提升自己對生物知識的理解能力的最佳途徑，結合直觀教具或生物學實驗的占17.5%，與他人合作，為完成學習任務嘗試不同方法占16.7%人，研究科學家的思路和看問題的角度占13.3 %。

該結果表明，相當部分的學生認為進行生物學學習的最有效的方式是運用知識解決問題。可見大部分學生對于生物學知識運用不僅具有方法論價值，說明學生對生物學學習的價值論依據的觀點持認同觀點。新一輪課程改革以后，盡管課程標準和教材中都進一步加強了對于生物學知識應用的關注，但運用生物學知識解決實際問題的最核心因素是實踐，這點依然缺乏應有重視。因此，當前高中生物課程中無論選修還是必修部分，實踐內容都亟待加強。

（七）學生認為最能體現自己生物學學習水平的評價方式調查結果

圖5 學生認為最能體現自己生物學學習水平的評價方式

從圖5可以看出，學生認為最能體現自己生物學習水平的評價方式，書面考試占40.0%，實驗操作占21.7%，觀察日記和調查報告占18.3%，選論文撰寫占9.2%，面試答辯占10.8%。

該結果說明，面對多元的學生評價方式，仍然有相當部分的學生對于紙筆測驗等書面考試具有較高認同感。當前高考面臨各種社會弊病，但從學生的角度出發，紙筆測驗依然是對學生進行評價的最重要的方式。

三、幾點教學建議

提升課堂教學有效性作為教育研究中的熱點問題，根據調查結果我們可以從以下幾個方面提高高中生物課堂教學有效性。

1.轉變生物實驗教學模式。生物實驗教學作為生物學科教學中的重要內容，是培養學生的動手實踐能力和創新精神的重要途徑。傳統的“先講再做”實驗教學模式，過于嚴謹，缺乏創新，難以發揮生物實驗教學的優勢。通過教師的不斷引導，將學生的實驗習慣從“先講后做”的實驗教學模式轉變為“探究式”實驗教學。

2.優化教師課堂教學設計。課堂教學有效性與教師的課堂教學設計關系密切，通過優化教師課堂教學設計滿足學生對于教師教學風格的多樣化需求，在教學設計中關注教學邏輯、教學語言、情感價值觀的導向。

3.改進生物教學評價方式。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出“改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動。”[3]。改進教育教學評價體系不僅教師的評價理念的改進，更為重要的是學生對于多元評價方式

理念的改進。改變當前過于依賴紙筆測驗，建立起將過程性評價與終結性評價相結合，知識評價與實踐評價相結合，內部評價與外部評價相結合，自身評價與他人評價相結合的現代多元生物學科評價體系。

本文一改以往多以教師教學行為角度的探討方式，從學生的學習需求出發探討提升課堂教學有效性的教學方式。為當前教師教學方式的進化和學生的學習理念的轉變提供一定的參考。

參考文獻

[1]陳瑞生.課堂教學有效性的問題、診斷與校正[J].教育探索，2010,1：19-22 [2]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準.人民教育出版社,2003 [3]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要.中國法制出版社,2010

An investigation on some factors related to biology teaching

effectiveness

Min hua(Lishui high school, China 323000)Abstract: This article is based on a survey which focus on improving biology class teaching effectiveness from the point of student's view.At same time, the Kolb Learning Style Inventory is used during the survey.The statistics shows that the students with different academic achievements has different requirements for teachers' teaching style.The acceptance tendency for teaching methods is significant different between male and female students.The writer proposed some strategies on teaching design and teaching assessment, which can be used for reference by high school biology teachers.Key words: Learning style;Effective teaching;Teaching style

作者簡介：華敏(1976年8月)，女，籍貫：浙江龍泉，職稱：中學一級教師

第二篇：重慶市小學數學課堂教學有效性調查問卷

?

重慶市小學數學課堂教學有效性調查問卷（教師卷）
尊敬的老師，您好！這是一份關于小學數學課堂教學有效性的調查問卷，旨在了解您對小學數學 課堂教學有效性的認識以及小學課堂教學有效性的現狀。本問卷所得的結果只作 團體性的分析用，對您沒有任何負面影響，所以請您依據自己的看法和做法放心

如實填答。
謝謝您的合作。重慶市教育科學研究院“小學課堂教學有效性”調研 組

一、您的背景資料

1．您的性別（

）

2．您的教齡（

）

3．您的職稱（

）

4．您的學歷（

）

5．您任教的年級（

）

6．您所處學校是（

）（鄉鎮小學、縣城小學、主城區示范校、主城區一般學校）

二、選擇題（每個小題若無特殊說明，均為單選，并直接在選題的番號上畫“√”。）選擇題（每個小題若無特殊說明，均為單選，并直接在選題的番號上畫“√”。）“√”

1.下面哪些因素能反映小學數學教學的有效性？（選 3 項）下面哪些因素能反映小學數學教學的有效性？（選 下面哪些因素能反映小學數學教學的有效性？（

A.有效地促進了學生發展（知識技能、數學思考、解決問題、情感態度方面）B.師生有效地利用了時間

C.盡可能少的教學投入取得盡可能好的效果 課堂氣氛活躍

D.學生的作業正確率高、測驗成績好

E.師生積極投入，

2.下面哪些方面的工作有利于促進小學數學教學的有效性？（選 3 項）下面哪些方面的工作有利于促進小學數學教學的有效性？（選 下面哪些方面的工作有利于促進小學數學教學的有效性？（

A.充分的教學準備

B.突出教學重點、突破難點

C.高效地利用教學時間

D.課堂練習量大課堂、容量大

E.教學思路清晰，結構合理

3.請估計您或同事的課堂教學大約有多少時間是有效勞動？ 請估計您或同事的課堂教學大約有多少時間是有效勞動？ 請估計您或同事的課堂教學大約有多少時間是有效勞動

A.100%

B.90％左右

C.80％左右

D.70％左右

4.在教學面積單位，在教學面積單位，分鐘充分感受統一度量單位的重要性，在教學面積單位 教師讓學生用了 12 分鐘充分感受統一度量單位的重要性，您認為這樣教學會影響教學 的有效性嗎？ 的有效性嗎？

A.有利于提高教學有效性

B.有一定的負面影響

C.負面影響很小

D.負面影響很大

5.教學前對學生知識技能、能力、思維水平、學習習慣等方面情況您有多少了解？ 教學前對學生知識技能、能力、思維水平、學習習慣等方面情況您有多少了解？ 教學前對學生知識技能

A.全班的情況能總體把握 基本上不了解

B.對每個學生的具體情況都很了解

C.對部分學生的這些

情況比較了解 D.

6.下面哪幾項您能在鉆研教材時比較容易地感悟到？（可以多選）下面哪幾項您能在鉆研教材時比較容易地感悟到？（可以多選）下面哪幾項您能在鉆研教材時比較容易地感悟到？（可以多選

A.教學的重點、難點 擇

B.教學程序的安排

C.如何組織學生討論

D.知識之間的聯系

E.教學方式的選

7.您備課時設計的教案上課時一般有多少要進行調整？ 您備課時設計的教案上課時一般有多少要進行調整？ 您備課時設計的教案上課時一般有多少要進行調整

A.幾乎沒有調整

B.10%左右

C.20%左右

D.30%以上

8.您認為備課時精心設計的教學目標對提高教學有效性的作用大嗎？ 您認為備課時精心設計的教學目標對提高教學有效性的作用大嗎？ 您認為備課時精心設計的教學目標對提高教學有效性的作用大嗎

A.作用很大

B.有一定的作用

C.基本沒有作用

D.完全沒有作用

9.課題一般應在什么時候揭示最為有效？ 課題一般應在什么時候揭示最為有效？ 課題一般應在什么時候揭示最為有效

A.教學新課前揭示

B.新課教學中相機揭示

C.課堂小結時揭示

D.低年級可以不揭示

10.您認為要提高導入新課環節的有效性，最重要的一點是什么？ 您認為要提高導入新課環節的有效性，最重要的一點是什么？ 您認為要提高導入新課環節的有效性

A.激發學習熱情

B.明確學習目的要求

C.復習鞏固好有關舊知

D.激發學生的認知需要

11.導入新課時你一般要用多少時間？ 導入新課時你一般要用多少時間？ 導入新課時你一般要用多少時間

A.2—3 分鐘

B.5 分鐘

C.8 分鐘

D.10 分鐘及以上

12.您的課堂教學就講授而言，有效性不高的原因主要有哪些？ 您的課堂教學就講授而言，有效性不高的原因主要有哪些？ 您的課堂教學就講授而言

Ａ.條理性和清晰度差 不夠

B.啟發性差

C.生動形象不夠

D.突出重難點、抓住關鍵

13.有效的提問應注意哪些問題？（可以多選）有效的提問應注意哪些問題？（可以多選）有效的提問應注意哪些問題？（可以多選

A.圍繞教學目標精心設計問題

B.設計較多的問題促進學生思考

C.注意問題的啟發性和預見性

D.考慮不同的問題由哪類學生回答

14.當學生回答問題不恰當或錯誤時您的處理辦法是什么？（選２項）當學生回答問題不恰當或錯誤時您的處理辦法是什么？（選 當學生回答問題不恰當或錯誤時您的處理辦法是什么？（

A.立即指出是不當或錯誤的 答案

B.不表態再讓其他學生回答

C.教師啟發學生繼續思考

D.教師揭示正確

15.教學除數是小數的除法時，當引出算式后您準備怎樣引導？ 教學除數是小數的除法時，當引出算式后您

您準備怎樣引導？ 教學除數是小數的除法時

A.除數是小數該怎么辦呢？

B.能否將這道題轉化成我們會計算的除法呢？

C.能否把小數轉化成整數而商不變呢？

D.將除數和被除數同時擴大若干倍使除數變成整數

16.您在傾聽學生發言時一般會出現哪些問題？（可以多選）您在傾聽學生發言時一般會出現哪些問題？（可以多選）您在傾聽學生發言時一般會出現哪些問題？（可以多選

A.有時片面錯誤理解學生的本意 聽缺乏耐心

B.傾聽不細 C.關注學生說什么，沒有思考為什么這樣說 D.對差生傾

17.在您的課堂教學中，學生在哪些方面的參與需要加強？（可以多選）在您的課堂教學中，學生在哪些方面的參與需要加強？（可以多選）在您的課堂教學中 ？（可以多選

A.行為參與

B.情感參與

C.認知參與

D.其他：

18.在您的數學課堂教學中，互動的哪些現象值得注意？（可以多選）在您的數學課堂教學中，互動的哪些現象值得注意？（可以多選）在您的數學課堂教學中 ？（可以多選

A.少數人動多數人不動

B.學生動教師不動

C.形式上動本質上不動

D.無秩序的互動

19.您在教學中學生用得最多的學習方式有哪些？（最多選３種）您在教學中學生用得最多的學習方式有哪些？（最多選３ 您在教學中學生用得最多的學習方式有哪些？（最多選

A.模仿、接受學習

B.自主學習

C.合作交流

D.動手實踐

20.您在組織合作學習時最關注幾個問題？（最多選４個）您在組織合作學習時最關注幾個問題？（最多選４ 您在組織合作學習時最關注幾個問題？（最多選

A.合作學習問題的設計

B.注意給學生充分的合作交流時間

C.注意控制合作學習時的紀律

D.關注差生參與合作學習的收獲

E.讓學生明確合作學習的要求與組內的分工

21.建立余數的概念主要應采用哪一種學習方式？ 建立余數的概念主要應采用哪一種學習方式？ 建立余數的概念主要應采用哪一種學習方式

A.動手操作

B.合作學習

C.有意義接受學習

D.探索發現學習

22.學生探索出了幾何圖形的面積計算公示后有必要讓學生記憶公式嗎？ 學生探索出了幾何圖形的面積計算公示后有必要讓學生記憶公式嗎？ 學生探索出了幾何圖形的面積計算公示后有必要讓學生記憶公式嗎

A.完全沒有必要

B.還是有必要

C.讓學生理解就行了

D.必須記住公式

23.在厘米的認識中，讓學生觀察直尺上的１厘米你會采用哪種直觀手段？ 在厘米的認識中，讓學生觀察直尺上的１厘米你會采用哪種直觀手段？ 在厘米的認識中

A.課件展示直尺圖美觀便于觀察

B.學生獨立或合作觀察手中的實物直尺

C.觀察掛圖上的直尺圖

D.觀察教

師出示的實物直尺

24.您認為目前學生的數學作業存在哪些主要問題？（可以多選）您認為目前學生的數學作業存在哪些主要問題？（可以多選）您認為目前學生的數學作業存在哪些主要問題？（可以多選

A.量多但針對性不強

B.難易失衡缺乏層次性

C.目的性不強

D.要求劃一缺乏分層要求

25.在您的課堂上，學生的練習及作業時間一般有多少？ 在您的課堂上，學生的練習及作業時間一般有多少？ 在您的課堂上

A.5 分鐘左右

B.10 分鐘左右

C.15 分鐘左右

D.20 分鐘左右

26.對學生作業中的錯誤您主要采取了哪些糾正辦法？（可以多選）對學生作業中的錯誤您主要采取了哪些糾正辦法？（可以多選）對學生作業中的錯誤您主要采取了哪些糾正辦法？（可以多選

A.學生自覺改錯教師不管 輔導

B.規定學生必改錯并要檢查

C.進行全班集體評講

D.進行個別

27.您在設計作業時考慮每道題的設計意圖、價值及難易度等問題嗎？（可以多選）您在設計作業時考慮每道題的設計意圖、價值及難易度等問題嗎？（可以多選）您在設計作業時考慮每道題的設計意圖 ？（可以多選

A.經常認真分析思考 B.大體看一下內容其他的沒作思考 C.偶爾分析 D.難易一看就明白，目的價值沒做 思考

28.學生在課堂上違紀您認為有哪些主要原因？（可以多選）學生在課堂上違紀您認為有哪些主要原因？（可以多選）學生在課堂上違紀您認為有哪些主要原因？（可以多選

A.學生的需要沒有得到滿足 力差

B.為了尋求教師同學的關注認可

C.學生基礎差學習感到困難

D.自制

29.學生在課堂上違紀沒有認真聽課時，您常用的處理辦法是什么？ 學生在課堂上違紀沒有認真聽課時，您常用的處理辦法是什么？ 學生在課堂上違紀沒有認真聽課時

A.不管他等下課再教育

B.立即制止并適度指出他不聽課的危害

C.暗示該生待引起他的注意后再講

D.走到他旁邊暗示學生注意

30.您進行課堂管理的主要策略是什么？ 您進行課堂管理的主要策略是什么？ 您進行課堂管理的主要策略是什么

A.有嚴格具體的課堂紀律要求

B.讓學生感到安全和適度焦慮

C.引導學生樹立學習責任感

D.滿足學生的需要激發學習興趣與注意

三、簡答題。（只答要點）簡答題。（只答要點）。（只答要點

１.請您列出您所觀察到的教學中的低效、無效的現象。

２.您所在學校對教師的備課是怎樣要求的？

第三篇：高中生物課堂教學有效參與的幾點體會

高中生物課堂教學有效參與的幾點體會

延川中學 魏湛

課堂是學校教育教學的主陣地，學生是學習的主體，課堂教學的出發點和落腳點是學生知識、能力、情感三方面的發展。教師的參與影響著教學模式的建構、學生實際參與課堂教學的時間與空間的設置、學生參與的引導、教學目標的落實。因此提高課堂教學的有效參與已成為實際教學中實現主體性教育目標的一個重要切入點。

1課堂教學有效參與的涵義

1．1有效參與是指課堂上全體學生積極主動、愉快地把更多的時間投入學習，使思維達到最大限度的發展，在特定時間內取得最高的學習效果。積極參與是有效參與的基礎,思維參與是有效參與的核心。布盧姆將學習者參與學習過程的動機、態度和作用的程度等情感的前提特性作為影響教學效果的三個主要變量之一。只要積極思維，即使安靜地聽講也表示主動參與，如果不動腦筋，說得再熱鬧也只是形式上的參與。

2課堂教學有效參與的特征

2．1學生有效參與課堂教學主要特征

一是主體性：教學過程就是學生對教師所提供的學習內容的認識過程。學生通過自身的活動，對獲得信息進行編輯、加工，得到新的知識信息。學生只有通過主體活動才能在課堂教學中獲得發展。

二是能動性：即學生有明確的參與目的，并以此制約活動的方向、進程及對結果的解釋，而且表現在強的思維能力，特別是創造性思維及動手操作能力，他們有獨到的見解，敢于冒險，不斷超越自我，從而反映出強的創造性。

三是全面性，是指所有的學生主動參與課堂教學的整個過程。

2．2教師有效參與課堂教學主要特征

一、主體性：教學過程是教師與學生共同參與的過程，學生是教學的主體，教師也是教學的主體。學生在構建新知識的同時，教師也在重建自己的知識結構，二者認知上形成共振。在訓練學生思維的同時，教師也在改變著自身的思維品質，達到思維共振。學生在學習發展的過程中，不斷收獲各自成功的喜悅，不斷得到成長的滿足。

二、主導性：課堂教學中，教師的作用主要還是對學生的引導。在課堂教學中，教師是課程實施的具體設計者；是學生活動過程的引導和活動效果的監督和評價者；是學生參與課堂教學中思維的剖析者，為學生的思維參與提供范例，為學生更深層次思維參與提供指導。沒有了教師的指導，學生的參與就沒有了方向和目標，也就不能稱之為教學。有效

1參與課堂教學更無從說起。

3提高課堂教學有效參與的方法

3．1融洽師生關系，誘導參與

教學的本質應該是“學生在教師指導下主動地參與學習，從而在知識能力、情感態度、創新精神等方面得到主動地發展。”因此從這一角度看，建立良好的師生關系是促進學生有效參與的重要保證。教師熱愛、尊重和信任學生，理解學生的內心世界，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關系，就一定能激發學生的自尊心和自信心。只有當教師主動接近學生，一次次待以真情實意，學生受到感動、感染和感化，師生之間的情感距離就會逐漸縮小，學生對教師就會自然產生親近、感激與仰慕心理，而其內在發展潛力和主動參與意識亦將被誘導出來。

3．2創設情境，激發參與

俗話說“知之者不如好之者”，學生只有對學習活動產生了興趣，才能主動地參與學習，學生參與的有效性也會大大提高。教學中要激發學生主動參與，關鍵是教師要為學生創設各種教學情境。必備的教學情境通常指問題情境和心理情境兩方面。

3．2．1所謂問題情境，一般指教師從學生熟悉或感興趣的社會現象，自然現象和日常生活現象或已具備的知識儲存庫中選取一些問題，促使學生積極主動開展思維活動。生物教學可以通過以下方式來創設問題情境：

⑴利用生活中常見的事例或實物創設情境

生物是一門與生活聯系緊密的學科。我們生物教師要時時留神，處處留心生活。讓生活成為教育的鮮活資源。如在進行細胞呼吸教學中，教師課上出示一份市售的甜酒釀。可以先讓學生來聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學生提出眾多問題，引起探知欲。

⑵利用影像資料、互聯網等多媒體創設情境

多媒體教學能使抽象的內容形象化，靜止的內容動感化，為學生創造生動，形象，直觀，有趣的場景，激發學生的學習動機，形成有意注意，調動學生參與的熱情。如在進行種群增長方式學習中，我先讓學生觀看2007年洞庭湖發生的十年未遇的鼠災的新聞視頻，然后提出要控制鼠災首先要了解鼠群數量的增長特點來進行導入。又如在進行生物多樣性保護教學中，可以這樣導入：這里老師有一個美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個真實的故事》及動人畫面）。這個真實的故事發生在齊齊哈爾扎龍自然保護區。是我國最大的以鶴類等大型水禽為主體的珍稀鳥類和濕地生態類型國家級自然保護區。

3．2．2 課堂心理情境的創設。

課堂心理情境是指在課堂教學中影響師生認知效率的師生心理互動的環境。一個教師的高尚的人格魅力，豐富的教學情感，恰當得體的語言，獨特的教學藝術風格等，都能有效激發學生的參與。

3．3．1改變課堂參與方式，增大參與的廣度和深度

《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的具體目標中提出“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”靈活運用新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，將其落實到我們的日常教學過程中，勢必會對促進學生有效參與起到巨大的推動作用。同時教師也可以根據特定教學內容改變一些常規的課堂教學方式，以一些新的參與方式，促進學生參與的積極性。如：

⑴在教學中可以嘗試師生角色反串：即在教學活動中，在教師指導下，讓學生參與教學方案的設計，上課時師生位置顛倒，學生像教師一樣走上講臺，教師像學生一樣當好聽眾，并且通過他人的角色期待和自我的角色意識來調節反串后的角色行為，使師生雙方在相互體驗的基礎上達到心理上的互通，情感上的互融和教學上的相長。

⑵讓學生提問的本身也就是一種學生參與課堂教學。不僅鼓勵學生在課上提問質疑，也可以在教室里設一個質疑本，鼓勵學生將不清楚的問題寫在本子上。然后，教師給予仔細分析，普遍的問題課堂上講，個別問題書面回答或個別輔導。

3．3．2開放教學時空使學生將參與意識延續。

教學時空的開放性是指生物教學的時空要由課內延伸到課外，由校內延伸到校外。課堂教學是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、動植物園、野外、郊區、河流山川、工廠企業等等都是課外學習的好場所。教師要鼓勵并創造條件讓學生跑圖書館、動植物園、工廠企業，到大自然中去，讓學生帶著問題去閱讀，去觀察，去分析，使教與學的重點不僅僅放在獲得知識上，而是轉到學會學習和掌握學習方法上，使被動接受性學習轉向主動探究性學習。這樣學生才能養成課外研讀生物知識的好習慣，逐漸培養學生的終身學習意識。

課堂是教師辛勤耕耘的土壤，是教師展示才華和魅力的舞臺，是教師實現人生理想的幸福彼岸。愿課堂因為有了學生的有效參與而生機勃發，愿課堂也因為有了教師的有效參與而魅力無窮。

參考文獻

1汪忠.生物新課程教學論.北京.高等教育出版社,2003.8

2涂德.中學地理創新教法—課堂組織藝術.北京.學苑出版社，1999

3宋瑞玲.學生有效參與和教師角色定位[J].遵義師范學院學報,2006,(02)，11

第四篇：中小學學生課業負擔及課堂教學有效性調查問卷[小編推薦]

各鎮（產業集聚區）中心學校，局直各學校：

為真實、客觀了解全縣中小學課堂教學和學生課業負擔現 狀，按照上級要求，現就加強中小學課堂教學，減輕學生過重課業負擔工作進行調研的有關事宜通知如下：

一、調研范圍

全縣范圍內的中小學校

二、調研對象

1.中小學學生、學生家長 2.學校領導、教師

三、調研形式

發放調查問卷，以班、級段、學校為單位將所有問卷分類 匯總，形成書面材料，最終形成單位的調研報告。

四、調研內容 1.學生課外作業情況 2.教輔材料購買及使用情況 3.課后與雙休日補課情況

4.家庭為學生聘請家教輔導情況 5.日常考試、測驗情況 6.課堂教學的質量、效率情況 7.中小學對課堂教學的看法和評價 8.家長對課外負擔的看法和評價

五、有關要求 請各鎮（產業集聚區）中心學校、局直各學校高度重視此 項工作，認真組織調研，并安排專人撰寫一篇 3000 字左右的調

研報告（基本情況、存在問題及原因、下一步措施、有關建 議），于 7 月 10 日前上報縣教育局 209 室基礎教育辦公室，同

時，電子稿發至郵箱。各類問卷及調研材料由學校整理歸檔，作為新學期開學檢查的內容之一。

附件：1.中小學課業負擔調查問卷（學生篇）2.中小學課業負擔調查問卷（家長篇）3.新安縣課堂教學有效性的調查問卷 2018 年 6 月 29 日

附件 1 中小學課業負擔調查問卷（學生篇）

同學們：

你好！為客觀地了解你對課業負擔的看法，我們特意組織這項調查。

調查問卷中的備選答案無所謂對和錯，我們只想知道你的真實情況和想法。本調 查不寫姓名，結果僅供研究使用，你的答案不會對你造成任何意義的影響。因此，請

你根據實際情況，客觀、真實地回答下列問題。

你是幾年級學生

1、你感覺上學時背的書包重量怎樣？ Ａ、很輕 Ｂ、不太重 Ｃ、比較重 Ｄ、很重

2、除課本外，每門學科你一般有幾本配套教輔資料？ Ａ、0-1 本 Ｂ、2-3 本 Ｃ、3-4 本 Ｄ、5 本及以上

3、你平時用的教輔資料從何而來？

Ａ、學校發放的 Ｂ、家長自由購買的 Ｃ、根據老師推薦 購買的 Ｄ、以上情況都有

4、你感覺學習壓力怎樣？

Ａ、沒有壓力 Ｂ、有一點壓力 Ｃ、壓力較大 Ｄ、壓力很 大

5、你認為學習壓力大的原因是什么？

Ａ、作業多 Ｂ、學得不好 Ｃ、老師和家長的期望過 高 Ｄ、公布分數、名次

6、你認為老師布置的作業數量: Ａ、很多 Ｂ、一般 Ｃ、較少

7、你認為老師布置的作業難易程度： Ａ、很難 Ｂ、較難 Ｃ、適合 Ｄ、簡單

8、平時考試次數最多的科目是哪一科？ Ａ、語文 Ｂ、數學 Ｃ、英語 Ｄ、其他

9、你對老師課堂講課的滿意程度： Ａ、滿意 Ｂ、基本滿意 Ｃ、不滿意

10、你覺得作業負擔： Ａ、較輕 Ｂ、適當 Ｃ、較重

11、學校能否嚴格按照課程表上課： Ａ、能 Ｂ、不能

12、學校開展校園文化活動和體育活動情況： Ａ、經常 Ｂ、偶爾 Ｃ、不開展

13、你每天在學校的時間大約有多長？

Ａ、6 小時以內 Ｂ、7-8 小時 Ｃ、9-10 小時 Ｄ、10 小 時以上

14、雙休日你也在上課嗎？

Ａ、不上課 Ｂ、上半天課 Ｃ、上 1 天課 Ｄ、上 1 天半 課或上 2 天課

15、每個月你一共要參加幾次考試或測驗？ Ａ、0 次 Ｂ、1 次 Ｃ、4-6 次 Ｄ、6 次以上

16、你對考試或測驗的態度如何？ Ａ、喜歡 Ｂ、不喜歡 Ｃ、無所謂

17、你每天的睡眠時間大約有多長？

Ａ、不足 7 小時 Ｂ、7-8 小時 Ｃ、9-10 小時Ｄ、10 小時以上

18、在你的課外生活中，最能吸引你的是什么？ Ａ、看電視 Ｂ、參加體育運動 Ｃ、玩電腦游戲 Ｄ、沒有吸引我的課外活動內容

19、有人認為自己的學習負擔重，你認為造成這一問題的 最主要原因是什么？

Ａ、要學習的課程多 Ｂ、學習內容的難度大 Ｃ、教 師

教學方法不好 Ｄ、其他 20、你認為老師每天布置的家庭作業量怎樣？ Ａ、很少 Ｂ、適中 Ｃ、較多 Ｄ、非常多

21、是否參加了校外的補習班、培訓班？ Ａ、參加 Ｂ、未參加 Ｃ、參加多個班

22、家長是否為你請過家教老師？ Ａ、是 Ｂ、否

23、除了完成老師布置的家庭作業外，你是否還要完成家 長附加的作業？ Ａ、是 Ｂ、否

24、對目前的學習生活，你感到愉快嗎？

Ａ、很愉快 Ｂ、不太愉快 Ｃ、很不愉快 Ｄ、以上都不 是

附件 2 中小學課業負擔調查問卷（家長篇）

尊敬的家長：

您好！為深入了解素質教育的發展進程，了解學生的課業負擔情況，我們編制了 這份問卷，期望了解學生在校、在家的學習負擔等真實情況和心里的想法。請您根據

您了解到的情況，打消顧慮，實事求是地填寫。（本問卷不填學生或家長姓名）。感謝您的支持與合作！

1、你對老師的作業批改滿意嗎？

Ａ、滿意 Ｂ、較滿意 Ｃ、不太滿意 Ｄ、不滿意

2、你比較關心孩子的哪個方面？

Ａ、學習成績 Ｂ、行為習慣 Ｃ、心理品質 Ｄ、身體健 康

3、除了老師布置的作業，您給孩子布置作業嗎？ Ａ、每天 Ｂ、經常 Ｃ、偶爾 Ｄ、從不

4、您有檢查及批閱孩子作業的習慣嗎？ Ａ、每天 Ｂ、經常 Ｃ、偶爾 Ｄ、從不

5、你是否聽小孩說過，主學科老師占用其他學科的課的情 況？

Ａ、是 Ｂ、否

6、您認為您的孩子學業負擔是否過重？ Ａ、是 Ｂ、否

7、您認為造成您孩子學業負擔過重的主要表現是（）Ａ、作業量過多 Ｂ、學習時間過長 Ｃ、學習任務過難

8、您的孩子是否上過任何類型的校外補習班？ Ａ、有 Ｂ、沒有

9、您認為限制作業量是否有利于減輕學業課業負擔？ Ａ、有 Ｂ、沒有

10、您對孩子作業負擔重有什么看法：

Ａ、希望，畢竟孩子還是要學習為重 Ｂ、為了學習，可 以接受 Ｃ、不認同，學習不是課業重的借口 Ｄ、不希望，孩子不能因學習成績丟失童年樂趣 Ｅ、11、您認為孩子家庭作業多少為宜？

Ａ、沒有 Ｂ、半個小時 Ｃ、一個小時 Ｄ、一個半小時 Ｅ、兩個小時以上

12、你認為除了課堂學習外，課外還需要補習和做作業 嗎？

Ａ、需要 Ｂ、不需要 Ｃ、根據孩子學習成績而定 Ｄ、根據學習階段而定

13、您認為目前減輕學生課業負擔最有效的方法是？

附件 3 新安縣課堂教學有效性的調查問卷

1、你最喜歡上的課是（）

Ａ、語文 Ｂ、數學 Ｃ、英語 Ｄ、地理 Ｅ、（填寫你最喜歡的課）

2、你最喜歡上這門課的主要原因是（）Ａ、喜歡教這門課的老師 Ｂ、對這門課感興趣 Ｃ、老師的課上得好 Ｄ、3、你覺得老師的課上得好，好在（）

Ａ、和藹可親 Ｂ、學識淵博 Ｃ、教法靈活 Ｄ、4、你覺得老師的課上得不夠好，不夠好在（）Ａ、老板著臉 Ｂ、廢話太多 Ｃ、教法不靈活 Ｄ、5、你最喜歡的課堂教學方式是什么？

Ａ、動手操作和討論交流 Ｂ、以教師講授為主 Ｃ、自學 Ｄ、大量的書面練習

6、老師設計的課堂情境，你覺得（）

Ａ、能吸引你 Ｂ、不能吸引你 Ｃ、老師很少設計或不 設計 Ｄ、7、好的老師在教學時，你認為應該（）

Ａ、注意照顧全體學生，以學生為中心，教法靈活，課 堂活動豐富多彩。Ｂ、課堂上比較安靜，教態自如，能把所

有學生教懂 Ｃ、不要捆住學生的手腳，讓學生自由發揮，能

引導學生主動探索知識，能讓所有的學生都能有所收獲 Ｄ、8、課堂上，動手操作活動，你覺得（）

Ａ、有必要且喜歡 Ｂ、沒必要且喜歡 Ｃ、正好可 以玩一下 Ｄ、9、你認為小組合作討論的效果如何

Ａ、對問題掌握很清楚 Ｂ、純屬浪費時間 Ｃ、每 次都是那幾個人討論，沒有全員參與 Ｄ、10、課堂上，對老師的提問，你覺得（）Ａ、很喜歡回答 Ｂ、不喜歡回答 Ｃ、怕回答 Ｄ、11、你喜歡回答老師提問的原因是（）

Ａ、為了得到表揚 Ｂ、為了學習知識 Ｃ、為了表 現自己 Ｄ、12、你不喜歡回答老師提問的原因是（）Ａ、聽不明白 Ｂ、太難了，不會 Ｃ、怕答錯了挨 批評 Ｄ、13、課堂上，當你回答錯的時候，你喜歡老師（）Ａ、自己給出答案 Ｂ、幫助分析答錯的原因并找出正 確答案 Ｃ、不予評價，提問其他學生，直到回答正確 Ｄ、14、課堂上，老師對你的評價，你覺得（）Ａ、很重要，影響學習情緒 Ｂ、上重要 Ｃ、無所謂 Ｄ、15、課堂上，你希望老師怎樣評價你的發言？（）Ａ、答對了表揚 Ｂ、答錯了批評 Ｃ、答錯了指 出錯在哪兒 Ｄ、16、你的第一次發言，老師是怎樣評價你的？對你有什么 影響？（）

Ａ、表揚了我，我很高興 Ｂ、批評我了，再不想發 言了Ｃ、沒評價，非常失望 Ｄ、17、你喜歡什么樣的課堂氛圍？（）

Ａ、課堂氣氛活躍 Ｂ、課堂氣氛安靜 Ｃ、課堂不 受約束 Ｄ、18、課堂上，對與老師合作，你（）

Ａ、積極配合 Ｂ、不太積極配合 Ｃ、不敢配合 Ｄ、19、你希望老師主要以什么方式評價你們的學習效果（）Ａ、試卷測驗 Ｂ、平時作業 Ｃ、課堂提問 Ｄ、20、你喜愛老師的原因有哪些？

Ａ、學識淵博 Ｂ、教法活潑 Ｃ、態度和藹 Ｄ、關懷體貼 Ｅ、工作負責 Ｆ、多才多藝

21、你認為課前的預習重要嗎？

Ａ、很重要 Ｂ、一般了 Ｃ、一點用處也沒有

22、你會在課堂上積極參與討論嗎？

Ａ、不會，因為我害怕說錯，他們笑話我 Ｂ、會，可以提高我的分析問題的能力 Ｃ、看情況而定

23、對于老師預留的思考題，你會提前做嗎？ Ａ、想做，但實在沒有時間 Ｂ、反正有人上課會 說，我認真聽就行了 Ｃ、認真準備，爭取在課堂上有機會展 示

24、課堂上老師直點撥知識點可以嗎？

Ａ、不行，好像自己總是總結不到位 Ｂ、自己完全可 以應付，老師點撥一下就可以了 Ｃ、沒感覺

25、你認為老師設置的討論題效果如何？

Ａ、恰到好處，非常經典 Ｂ、反正我也沒預習，不知 道 Ｃ、可能還沒有到那種境界，沒感覺

26、現階段，你認為能促使你成績提高，最關鍵的是什 么？ Ａ、需要老師特別的幫助 Ｂ、需要很多的時間來獨立 思考問題 Ｃ、需要和同學有討論的時間

27、你覺得你在課堂上最欠缺什么？

Ａ、缺少站起來的勇氣 Ｂ、缺少分析問題的能力 Ｃ、其他

28、你如何評價你的課堂效率？

Ａ、課堂效果很好Ｂ、一般般了Ｃ、基本上沒收獲多 少，很郁悶

29、課堂上你會主動和同學交流嗎？

Ａ、不會，那些都是小孩們玩的 Ｂ、不會，我擔心說 錯被他們取笑 Ｃ、會，剛好可以借鑒他們的學習經驗和思想

30、你有沒有課堂筆記？

Ａ、沒有，覺得沒有必要，做了也不看 Ｂ、有，將重 點的知識點歸納，便于復習Ｃ、沒有，但可以借別人的看

31、你對課堂筆記的理解是什么？

Ａ、老師講的所有知識點都要記 Ｂ、挑經典的重要 的，沒必要全記 Ｃ、記錄課堂筆記純屬浪費時間

32、老師布置與批改作業的情況怎樣？（）

Ａ、合理布置作業，批改認真，講評及時 Ｂ、作業基 本合理，批改較認真，講評較及時 Ｃ、作業布置不合理，批 改不認真，不及時講評

33、你心中最喜歡的課堂教學是什么樣子的？

34、你在課堂學習中遇到的最大的困難是什么

第五篇：廣東省聾校小學數學課堂教學有效性調查問卷

廣東省聾校小學數學課堂教學有效性調查問卷

（教師卷）

尊敬的老師，您好！

這是一份關于聾校小學數學課堂教學有效性的調查問卷，旨在了解您對聾校小學、初中數學課堂教學有效性的認識以及小學課堂教學有效性的現狀。本問卷所得的結果只作團體性的分析用，對您沒有任何負面影響，所以請您依據自己的看法和做法放心如實填答。

謝謝您的合作。

佛山市順德區啟智學校

一、您的背景資料

1．您的性別（女）2．您的教齡（17）3．您的職稱（小高）4．您的學歷（本科）5．您任教的年級（六）

6．您所處學校是（市級學校）（省級學校，區縣級學校，一般學校，其他）

二、選擇題（每個小題若無特殊說明，均為單選，并直接在選題的番號上畫“√”。）1.下面哪些因素能反映聾校小學數學教學的有效性？（選3項）

A.有效地促進了學生發展（知識技能、數學思考、解決問題、情感態度方面）√ B.師生有效地利用了時間 √C.盡可能少的教學投入取得盡可能好的效果 D.學生的作業正確率高、測驗成績好 √E.師生積極投入，課堂氣氛活躍

2.下面哪些方面的工作有利于促進聾校小學數學教學的有效性？（選3項）

√A.充分的教學準備 √ B.突出教學重點、突破難點 √C.高效地利用教學時間

D.課堂練習量大課堂、容量大 E.教學思路清晰，結構合理 F手語的恰當運用 3.請估計您或同事的課堂教學大約有多少時間是有效勞動？ A.100% √ B.90％左右 C.80％左右 D.70％左右

4.在教學面積單位，教師讓學生用了12分鐘充分感受統一度量單位的重要性，您認為這樣教學會影響教學的有效性嗎？

A.有利于提高教學有效性 √B.有一定的負面影響 C.負面影響很小 D.負面影響很大 5.教學前對學生知識技能、能力、思維水平、學習習慣等方面情況您有多少了解？

√A.全班的情況能總體把握 B.對每個學生的具體情況都很了解 C.對部分學生的這些情況比較了解 D.基本上不了解

6.下面哪幾項您能在鉆研教材時比較容易地感悟到？（可以多選）

√A.教學的重點、難點 √ B.教學程序的安排 √C.如何組織學生討論 √D.知識之間的聯系 √ E.教學方式的選擇

7.您備課時設計的教案上課時一般有多少要進行調整？

A.幾乎沒有調整 B.10%左右 √C.20%左右

D.30%以上 8.您認為備課時精心設計的教學目標對提高教學有效性的作用大嗎？ A.作用很大

√B.有一定的作用

C.基本沒有作用

D.完全沒有作用 9.課題一般應在什么時候揭示最為有效？

A.教學新課前揭示

√B.新課教學中相機揭示

C.課堂小結時揭示

D.低年級可以不揭示 10.您認為要提高導入新課環節的有效性，最重要的一點是什么？

√A.激發學習熱情

B.明確學習目的要求 C.復習鞏固好有關舊知

D.激發學生的認知需要

11.導入新課時你一般要用多少時間？

√A.2—3分鐘

B.5分鐘

C.8分鐘

D.10分鐘及以上 12.您的課堂教學就講授而言，有效性不高的原因主要有哪些？

Ａ.條理性和清晰度差

B.啟發性差

√ C.生動形象不夠

D.突出重難點、抓住關鍵不夠

13.有效的提問應注意哪些問題？（可以多選）

√A.圍繞教學目標精心設計問題 B.設計較多的問題促進學生思考 √C.注意問題的啟發性和預見性

√D.考慮不同的問題由哪類學生回答 14.當學生回答問題不恰當或錯誤時您的處理辦法是什么？（選２項）

A.立即指出是不當或錯誤的 √ B.不表態再讓其他學生回答 √ C.教師啟發學生繼續思考 D.教師揭示正確答案

15.教學除數是小數的除法時，當引出算式后您準備怎樣引導？

A.除數是小數該怎么辦呢？ √B.能否將這道題轉化成我們會計算的除法呢？

C.能否把小數轉化成整數而商不變呢？ D.將除數和被除數同時擴大若干倍使除數變成整數 16.您在傾聽學生發言時一般會出現哪些問題？（可以多選）

√A.有時片面錯誤理解學生的本意 B.傾聽不細 √C.關注學生說什么，沒有思考為什么這樣說 D.對差生傾聽缺乏耐心

17.在您的課堂教學中，學生在哪些方面的參與需要加強？（可以多選）

√A.行為參與 √B.情感參與 √C.認知參與

D.其他： 18.在您的數學課堂教學中，互動的哪些現象值得注意？（可以多選）

√A.少數人動多數人不動 B.學生動教師不動 C.形式上動本質上不動 D.無秩序的互動 19.您在教學中學生用得最多的學習方式有哪些？（最多選３種）

√A.模仿、接受學習

√ B.自主學習

C.合作交流

√D.動手實踐 20.您在組織合作學習時最關注幾個問題？（最多選４個）

√A.合作學習問題的設計 √ B.注意給學生充分的合作交流時間 √ C.注意控制合作學習時的紀律

√D.關注差生參與合作學習的收獲 E.讓學生明確合作學習的要求與組內的分工 21.建立余數的概念主要應采用哪一種學習方式？

A.動手操作

B.合作學習

C.有意義接受學習

√D.探索發現學習22.學生探索出了幾何圖形的面積計算公示后有必要讓學生記憶公式嗎？

A.完全沒有必要

B.還是有必要

C.讓學生理解就行了

√D.必須記住公式 23.在厘米的認識中，讓學生觀察直尺上的１厘米你會采用哪種直觀手段？ A.課件展示直尺圖美觀便于觀察

√B.學生獨立或合作觀察手中的實物直尺 C.觀察掛圖上的直尺圖

D.觀察教師出示的實物直尺 24.您認為目前學生的數學作業存在哪些主要問題？（可以多選）

A.量多但針對性不強

√B.難易失衡缺乏層次性 C.目的性不強

√D.要求劃一缺乏分層要求

25.在您的課堂上，學生的練習及作業時間一般有多少？

A.5分鐘左右

B.10分鐘左右

C.15分鐘左右

√D.20分鐘左右 26.對學生作業中的錯誤您主要采取了哪些糾正辦法？（可以多選）

A.學生自覺改錯教師不管

√B.規定學生必改錯并要檢查

√ C.進行全班集體評講

√ D.進行個別輔導

27.您在設計作業時考慮每道題的設計意圖、價值及難易度等問題嗎？（可以多選）

√A.經常認真分析思考 B.大體看一下內容其他的沒作思考 C.偶爾分析 D.難易一看就明白，目的價值沒做思考

28.學生在課堂上違紀您認為有哪些主要原因？（可以多選）

√A.學生的需要沒有得到滿足 √B.為了尋求教師同學的關注認可 C.學生基礎差學習感到困難

√D.自制力差

29.學生在課堂上違紀沒有認真聽課時，您常用的處理辦法是什么？

A.不管他等下課再教育 B.立即制止并適度指出他不聽課的危害 √C.暗示該生待引起他的注意后再講 √ D.走到他旁邊暗示學生注意

30.您進行課堂管理的主要策略是什么？

√A.有嚴格具體的課堂紀律要求 B.讓學生感到安全和適度焦慮 C.引導學生樹立學習責任感

√D.滿足學生的需要激發學習興趣與注意

三、簡答題。（只答要點）

１.請您列出您所觀察到的教學中的低效、無效的現象。暫無。

２.您所在學校對教師的備課是怎樣要求的？

我們學校要求教師上課必先備課，不上無準備的課；.做好備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法工作；教案要寫出教學目標、教學過程、重點、難點、教學方法。、