第一篇：三年級科學(xué)期末閱卷分析及總結(jié)

三年級科學(xué)期末閱卷分析及總結(jié)

六苴鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)閱卷組

2018年7月6日 2018年7月6日下午2時(shí)30分，在六苴鎮(zhèn)中心學(xué)校教研室的精心組織與帶領(lǐng)下，我鎮(zhèn)三年級山區(qū)片科學(xué)閱卷組在六苴鎮(zhèn)明德小學(xué)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行閱卷工作。閱卷工作緊張有序，遵循管理，講求實(shí)效，經(jīng)過一天半的努力工作，到7月7日上午11時(shí)許，閱卷工作順利完成。現(xiàn)將閱卷過程中的分析及總結(jié)匯報(bào)如下：

一大題填空題16空，占總分32分，大部分同學(xué)未寫出“黏土”的“黏”字，第3小題基礎(chǔ)記憶不夠準(zhǔn)確；二大題選擇題只選正確答案，依標(biāo)準(zhǔn)評分，閱卷出錯(cuò)率較低，相對公平公正；三大題判斷題有8個(gè)小題，對或錯(cuò)依標(biāo)準(zhǔn)批閱，也比較客觀公平，仍有少量同學(xué)“√” 不成“ⅹ”不象，閱卷統(tǒng)一打“ⅹ”；四大題連線題只要連錯(cuò)一處，則全題皆錯(cuò)，表現(xiàn)出部分同學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，失分率較高；五大題實(shí)驗(yàn)題部分同學(xué)審題不清，序號亂填，出錯(cuò)率仍然不低；六大題2個(gè)小題的問答題雖然比較容易，但與標(biāo)準(zhǔn)答案相比，有錯(cuò)別字及回答不夠全面，適當(dāng)扣分，有待加強(qiáng)。

此次閱卷，我組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作中搶挑重?fù)?dān)，任勞任怨，經(jīng)過一天半的緊張工作，按質(zhì)按量，順利完成了上級交給的閱卷任務(wù)！

科學(xué)閱卷組組長：劉宏健

2018年7月7日

第二篇：語文期末閱卷總結(jié)

語文期末閱卷第九題組總結(jié)

黃老師好：

本次語文期末閱卷中我有幸擔(dān)任了語文第九題組（第16-18題）的閱卷組長，除了參加閱卷之外，還從面上調(diào)閱、研究、思考了學(xué)生做這題組時(shí)的得與失。現(xiàn)將心得總結(jié)如下：

一．部分學(xué)生書寫極其潦草

我們知道：書寫是語文的門面，也是語文的最基本的要求。但在這幾題的答題中，有百分之四十左右的學(xué)生，書寫極其潦草，字又大又亂，筆畫筆順錯(cuò)誤明顯，閱卷老師根本無法辨認(rèn)，直接影響得分；

二.審題不清，抓不住關(guān)鍵詞

“第16題：作者圍繞紅綠燈，講述了自己的哪些故事？請簡要進(jìn)行概括。”學(xué)生只是重視了關(guān)鍵詞：故事、自己、概括，答成：我初到城市，最怕的就是過街；我喜歡故鄉(xiāng)，在鄉(xiāng)間小路上，不為紅綠燈所左右；我在十字街頭為死去的愛人焚燒紙錢。答成這樣答案的要有一半，這是因?yàn)橥耆鲆暳祟}目中的隱含關(guān)鍵詞：圍繞紅綠燈。反映了審題中存在的問題。

三.賞析類的題目答題思路膚淺

“第17題：結(jié)合文意，賞析文章第（4）自然段中的畫線句子。”有百分之八十的學(xué)生一般只答出修辭手法，然后停留在表面層次的分析，所以一般也只得3到4分，分?jǐn)?shù)拿的高的寥寥無幾，學(xué)生顯然對這樣的題目不會從更高層次上去把握。忽視了后面的答案一是從不同的角度作答，思路方面其實(shí)也是結(jié)合全文，層層遞進(jìn)的。因?yàn)閷W(xué)生不能注意結(jié)合全文，加之對文章的主旨也把握不準(zhǔn)，所以答題偏而淺。

四.答題盲目，不會抓關(guān)鍵詞切入

“第18題：閱讀文章第（7）自然段中的畫線句子，作者為什么覺得那些闖紅燈的人是那么的可憐可笑?”做這一題學(xué)生只要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是可憐，二是可笑？然后從上下文中找原因：為什么可憐？為什么可笑？自己概括一下，答案就自然很清楚，因?yàn)殛J紅燈，失去了寶貴的生命，可憐；生活中本來就有快有慢，總是匆匆忙忙，為了搶點(diǎn)時(shí)間去硬闖紅燈，又是沒有必要，可笑的。但是，學(xué)生答時(shí)兼顧不到這兩個(gè)點(diǎn)，一般得2至3分。

針對上述現(xiàn)狀，我覺得在教學(xué)中，要重視以下幾方面：

一、從七年級，有可能從小學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生的書寫，不但要用好每周的寫字課，而且要每天拿出至少半小時(shí)時(shí)間來訓(xùn)練寫字，有整體安排，有范本，有老師指導(dǎo)，天天練習(xí)，天天反饋，有句話：磨刀不誤砍柴事，寫手好字，是學(xué)好語文的第一步，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的第一步；

二、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，不但要找出顯性詞語，還要會找出隱性詞匯。比如，第16題的：“圍繞紅綠燈”，離開了這個(gè)關(guān)鍵詞，答案就偏了。平時(shí)要在課堂教學(xué)中多訓(xùn)練，也可以從“循環(huán)、差異”中選擇典型問題進(jìn)行訓(xùn)練。老師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生審題，錯(cuò)誤就會少了。

三、科學(xué)訓(xùn)練答題的思路。比如17題的賞析類題目的答題思路，其實(shí)是由核心的三部分組成的：

（一）是修辭手法，（二）是修辭手法所起的效果或作用，（三）是蘊(yùn)含在句子中的作者的感情。要讓學(xué)生知道這樣的答題思路，然后用規(guī)范的中考題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢的掌握。本題的答案也是遵循一個(gè)由表及里，由淺入深的答題思路的。所以，平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生多思考，多挖掘表面意思下蘊(yùn)含的深層含義，訓(xùn)練學(xué)生層層深入的遞進(jìn)式答題思路。（本題中的答案：修辭手法--作用--結(jié)合語境分析--作者所蘊(yùn)含的情感--文章主旨。我個(gè)人認(rèn)為：就是一個(gè)層層深入的答題思路）當(dāng)然，賞析類題目的切入點(diǎn)除了修辭以外還有詞語等，都應(yīng)該在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中，選擇，訓(xùn)練，總結(jié)，學(xué)生才能真正的掌握。

四、會通過題目中的關(guān)鍵詞，切入答題，由果索因，尋根溯源，形成全面的答案。比如第19題九可以從：可憐、可笑兩詞入手。

個(gè)人之見，不當(dāng)之處，敬請指正。

仇橋中學(xué)

朱旭東

2016年1月25日

第三篇：期末質(zhì)量檢測三年級科學(xué)試卷分析

2011—2012第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

勝溪街小學(xué) 三年級 科學(xué) 任莉莉 ***

審核人 王永麗

一、試題分析：

本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為四種題型：填空題、舉例題、畫圖和問答題，符合三年級的學(xué)生特點(diǎn)，試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型中，檢測內(nèi)容比較全面、到位，突出了以教材教輔為主.二、學(xué)生得分分析

第一題我會填（10分）。主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。相對于其它的題得分較高，說明學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固。

第二題舉例（12分）。從題的形式上來看，靈活多樣。內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，極易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生完成的非常好，就是錯(cuò)別字較多。

第三題畫圖（13分）。此題讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，充滿幻想，畫圓圈表關(guān)系。是失分最多的一題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，畫不準(zhǔn)圓圈，區(qū)分不出關(guān)系。可見學(xué)生的遷移類推能力還是相當(dāng)弱的。畫海洋全年級對。

第四題我會答（10分）。主要考察學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。丟分的主要原因是第一小題，從得分可以看出學(xué)生對于動手試驗(yàn)?zāi)芰^差，也可以看出教師在這方面訓(xùn)練較少，課上該做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握的不牢固。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法的探究，多培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表述能力。

三、反思 仔細(xì)分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：

1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。

2、學(xué)生不擅長運(yùn)用已有的科學(xué)知識解決問題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中，不要把知識講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會游仞有余。

3、學(xué)生書寫較差，錯(cuò)別字太多。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。

四、今后教學(xué)工作的思考

1．在以后教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)搞活。

2．重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。

3．優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會與方法策略。

4．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，揚(yáng)長避短，嚴(yán)格要求學(xué)生，爭取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過努力提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在以后科學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對物體的抽象、概括、推理能力以及運(yùn)用科學(xué)知識協(xié)同配合應(yīng)用于實(shí)際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：2016-2017上科學(xué)閱卷試卷分析

六盤山鎮(zhèn)科學(xué)閱卷試卷分析

（2016—2017學(xué)第一學(xué)期）

三年級科學(xué)試卷分析

一、試題情況

本次試題主要有如下類型的題目：填空題、判斷題、選擇題、簡答題。所出題覆蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，知識的覆蓋面較廣，難易適中，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能較好地反映出學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況。

二、學(xué)生得分分析

1、填空和判斷的得分率較高，只有極個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)了判斷的失誤，錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在水、石、空氣有重量的判斷上，理解錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生選的不對，這與教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)不到位有關(guān)。

2、選擇題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，具體表現(xiàn)在第1小題，第1小題中，那種動物是具有三對足的動物？學(xué)生對三對足理解不透徹，而且我們農(nóng)村的學(xué)生缺失了觀察課，所以學(xué)生選錯(cuò)的較多。

3、我會回答，共2小題，其中第一小題是在觀察小動物的活動中，我們需要注意些什么？多數(shù)學(xué)生能回答上來，知道注意保護(hù)小動物，愛護(hù)小動物的觀察常識，但是有少數(shù)學(xué)生回答的答非所問，不全面，還反應(yīng)出一部分學(xué)生的表達(dá)能力很差，語句不通順，錯(cuò)字別字較多。第二小題寫出造紙的具體步驟。有一部分學(xué)生不注意審題，寫的是古代四大發(fā)明，還有部分學(xué)生做題的方式有問題，步驟混亂，不能按要求進(jìn)行作答，多數(shù)學(xué)生回答不完整。說明學(xué)生在平時(shí)實(shí)觀察時(shí)不認(rèn)真，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力還比較差。

三、反思 仔細(xì)分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：

1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，尤其是學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題。

2、學(xué)生不擅長運(yùn)用已有的科學(xué)知識解決問題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒我們在平時(shí)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，不要把知識講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會游刃有余。

4、加強(qiáng)綜合社會實(shí)踐活動，從生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、動腦，積累生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識到科學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有科學(xué)。

四年級科學(xué)試卷分析

本學(xué)期期末檢測已經(jīng)全面結(jié)束，其中四年級科學(xué)試卷命制科學(xué)合理，滲透了新課改的理念，題目形式多樣，難易適度，成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效載體，為學(xué)生學(xué)好科學(xué)提供了正確的導(dǎo)向。從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的實(shí)際應(yīng)用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的動手能力。現(xiàn)將試卷及試題情況、答題情況具體分析如下：

一、總體情況：

首先，從形式上看，試題做到了考察全面，問題的設(shè)置較符合四年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體”的理念。其次，從語言表述上來看，每個(gè)問題的表述均簡潔明了，表意準(zhǔn)確，言簡意賅，便于學(xué)生理解。再者，從試題的難易程度來看，本卷命題注重實(shí)驗(yàn)探究。自主發(fā)揮，符合四年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識水平，既不拔高要求，又考察了學(xué)生的能力，多數(shù)學(xué)生能考出其真實(shí)水平。

本次試題內(nèi)容多來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了生活化的特點(diǎn)，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象”的理念。問題的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生調(diào)取已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的科學(xué)問題。

二、存在的問題： 1．填空題 出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要集中在字音字形混淆，錯(cuò)字別字較多，有一部分學(xué)生將人體消化器官的順序顛倒，把“胃”寫到了“食道”的前面，這說明多數(shù)學(xué)生對知識沒有掌握。其原因一是學(xué)生沒有理解，二是教師對科學(xué)科目中出現(xiàn)的生僻字強(qiáng)調(diào)不夠。2．判斷題

第2、3、5小題錯(cuò)誤人數(shù)較多，主要原因是學(xué)生識記不夠，知識混淆，句子理解不清造成失分。3．問答題

本題是培養(yǎng)學(xué)生觀察燕子、螞蟻、蜻蜓的行為，他們對天氣變化做出了怎樣的反應(yīng)？出錯(cuò)的原因：其一主要是學(xué)生對問題無從答起，問題回答的范圍較寬泛，而學(xué)生可能更擅長具體的問題，且沒有理解清楚題目。其二，學(xué)生知識較匱乏，三種動物只寫一到兩種或者交白卷。

三、問題剖析：

1、四年級的科學(xué)課教學(xué)，教師對科學(xué)課的認(rèn)識尚在建立中，對一些科學(xué)概念的理解也需要學(xué)習(xí)的過程，還需要進(jìn)一步的理解。因此，教師的授課基本屬于邊學(xué)習(xí)邊上課的狀態(tài)，出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該是正常的反應(yīng)。

2、因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些要點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生積累不夠。

3、學(xué)校給教師提供了一些幫助，包括上課策略、評價(jià)等方面的支持，但很多時(shí)候是匆匆上陣，授課教師對教學(xué)的“消化吸收”出現(xiàn)不良現(xiàn)象。這說明教研的有效性還有很大的提高空間。

四、改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動腦思考，動手實(shí)踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發(fā)學(xué)生對于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進(jìn)行探究。

2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

3、重視知識的獲取過程。組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的對于周圍的世界進(jìn)行提問，猜想，設(shè)計(jì)操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力。

4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。

五年級科學(xué)試卷分析

這次科學(xué)試卷共有五大題，題型覆蓋本冊的知識點(diǎn)，份量適中，難易適當(dāng)，是一份比較合理的試卷。現(xiàn)將本次考試情況具體分析如下：

一、試題分析：

1、試題內(nèi)容好,題型全面廣泛,整份試卷分為填空題、判斷題、選擇題、簡答題、動手操作題，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,又考查學(xué)生靈活運(yùn)用能力；動手操作題是考察學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)和探究能力，因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活，靈活中又考察基礎(chǔ)，試題出得符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、教育的目的在于面對全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學(xué)生。

二、試卷總體情況：

1、各校平均分比較高，校與校之間差異不大。

2、各班優(yōu)秀率很高，而且高分很多。

3、班級中不及格的人數(shù)較少。

三、試卷答題情況分析

1、填空題和判斷題失分較少。

反思：學(xué)生平時(shí)掌握的較好。考試內(nèi)容是在考試復(fù)習(xí)題范圍之內(nèi)的。但是對于部分知識點(diǎn)，應(yīng)該稍加拓展。

2、選擇題和簡答題失分較少。

但是我們很多學(xué)生在簡答第2題做錯(cuò)了，自行車運(yùn)動那些地方需要摩擦？用什么方法增大摩擦？主要原因是對課本知識掌握不牢。反思：考試題目都是經(jīng)常出現(xiàn)的題目，內(nèi)容是在考試復(fù)習(xí)題范圍之內(nèi)的。但是部分題目提問方式的轉(zhuǎn)化，孩子們思維也無法及時(shí)轉(zhuǎn)化，結(jié)果就失分了。日后加強(qiáng)對孩子們進(jìn)行同一類型題目不同方式提問的解答的訓(xùn)練。

3、動手操作題失分較多 種子發(fā)芽要有水嗎？

這是書中的實(shí)驗(yàn)題，由于此實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)學(xué)生和老師的很長的時(shí)間去觀察，去培養(yǎng)，去對比，所以很多學(xué)校都是老師講述式的教學(xué)，而忽略了實(shí)踐的重要性，所以學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，缺失了基本的假設(shè)，求證，實(shí)踐得出結(jié)論的小學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作要求。

反思：由于五年級這次考試的實(shí)驗(yàn)，在書本中都有，有部分學(xué)生審題不清和表達(dá)不全而失去分?jǐn)?shù)。教材中的許多實(shí)驗(yàn)由于條件所限沒有讓孩子們動手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老師自己演示，因此學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有些陌生。

四、合理化建議及措施：

1．自覺學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識，不斷充實(shí)自己。

2.教師在教學(xué)過程中要注重知能并重，既要準(zhǔn)確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和習(xí)慣。

3.注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4.加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

六年級科學(xué)試卷分析

一、試卷分析

本試題考查分為填空、判斷、選擇、聯(lián)系生活實(shí)際、動手做一做，內(nèi)容分別涉及到各單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中包括簡單機(jī)械單元的杠桿、斜面、滑輪、輪軸等簡單機(jī)械原理，電磁學(xué)單元的內(nèi)容，以及生活與環(huán)境。應(yīng)該說這次考查涵蓋的科學(xué)概念多，涉及的內(nèi)容廣，題型豐富，題目靈活，有一定難度。

從考查的情況來分析，填空題、判斷題、聯(lián)系生活實(shí)際、動手做一做得分率很高，除了有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榇中陌炎謱戝e(cuò)或者語言表達(dá)上扣分外沒有其他的失分現(xiàn)象。

失分點(diǎn)主要表現(xiàn)在選擇題的第1、4小題，書中表述的是用羊角錘能輕松的將鐵釘釘入或取出，而考查題中改為了螺絲釘，所以學(xué)生大多選擇了羊角錘，沒有看清題目就做出了選擇，過于大意。第4小題中，自行車上綜合利用了那些簡單機(jī)械原理中，學(xué)生對自行車上的齒輪誤認(rèn)為是斜面，所以選錯(cuò)的比較多。在本次試題中，不僅考察學(xué)生的知識掌握情況，還有獲得的過程與方法，科學(xué)知識與生活的聯(lián)系情況。

二、影響考試質(zhì)量考查分析 教師因素：

1、教師為了其它學(xué)科在一定程度上影響了教學(xué)的連貫性，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正收獲。

2、內(nèi)容多，課時(shí)少，降低了要求。

3、教學(xué)方法和策略缺乏最優(yōu)化。

三、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略 1．抓好基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)與習(xí)得，多進(jìn)行拓展練習(xí)。2．重視科學(xué)概念的教學(xué)。

3．優(yōu)化教材，加強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系。4．進(jìn)行提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略研究。5．對學(xué)生進(jìn)行情感“投資”。

第五篇：閱卷情況分析

第一大題

第1題：完全按照參考答案評分。得分率較高，絕大部分考卷都得2分。

第2題：均分1分左右。評分標(biāo)準(zhǔn)為答出“日本科學(xué)家頻頻獲獎”這層意思可得1分；答出“日本能夠清醒自省”這層意思可得1分，表達(dá)上不強(qiáng)求完全符合參考答案，但必須有邏輯性、表意清楚。

[答案樣例]（2分）：在日本人接二連三地得到諾貝爾獎后，日本人并沒有過于興奮，而是反省國家的培養(yǎng)科研人員的體系，提出改革想法。

（1分）：日本公眾媒體指出日本的科學(xué)技術(shù)政策偏重經(jīng)濟(jì)效益的弊病，同時(shí)提醒改善年輕科研人員的待遇，不要讓獲獎喜訊掩蓋存在問題。

（0分）：日本人沉得住氣，近年來年輕人對物理學(xué)等理工科敬而遠(yuǎn)之。

第3題：平均得分在3分左右。評分標(biāo)準(zhǔn)是：“痛”是因?yàn)椋捍鸪觥爸Z貝爾獎與中國無緣”得1分；答出“諾貝爾獎是權(quán)威獎項(xiàng)”這層意思的得1分；大部分考生能夠得前1分，而得不到后1分。

“快樂”是因?yàn)椋褐恍璐鸪鲫P(guān)鍵詞“置之度外”、“自我安慰”、“自我滿足”即可得2分。值得指出的是，有約三分之一的學(xué)生回答“快樂是因?yàn)橛腥A裔拿了諾貝爾獎”。

第4題：平均得分在1分左右。

參考答案是：錢永健得獎完全是錢家的驕傲（1分），是中國人的驕傲（1分）。但實(shí)際情況是，沒有學(xué)生答出第一點(diǎn)，故而實(shí)際批改時(shí)，只需答出第二點(diǎn)即可得2分。盡管如此，還是有一半以上的學(xué)生對文本解讀不夠清晰，回答“報(bào)道暗示了中國人的了諾貝爾獎。”

第5題：評分標(biāo)準(zhǔn)為符合發(fā)言稿提綱形式有求（有發(fā)言主旨，分條概括）得2分，內(nèi)容上符合文章所要求的“反思科研的環(huán)境因素”，且條理清晰、邏輯性強(qiáng)的再得3分。此題得分率較低，平均在2——3分。

[答案樣例]（5分）發(fā)言題目：為什么中國本土科學(xué)家得不到諾貝爾獎？

發(fā)言主題：是中國的應(yīng)試教育（即教育環(huán)境）所引起的。主要內(nèi)容：（1）學(xué)校總關(guān)心學(xué)生成績，只會死讀書。

（2）某方面突出的學(xué)生會被視為怪才，不予理會。（3）應(yīng)試教育培養(yǎng)出的科研人員很難有創(chuàng)新意識與能力

（4分）第一、中國與其他先進(jìn)國家的科研能力是有一定差距的；第二、中國對科學(xué)家的待遇與發(fā)達(dá)國家相比處于劣勢，造成一部分頂尖科學(xué)家流失；第三、中國與他國對科學(xué)的取向不同，導(dǎo)致中國科學(xué)家少拿諾貝爾獎；第四、中國科研環(huán)境和媒體大眾的壓力使科學(xué)家鮮于拿獎。

（3分）題目：反思中國對諾貝爾獎

內(nèi)容：（1）現(xiàn)狀：國人對諾貝爾獎渴望卻難求

（2）原因：通過中國與外國的人才及科研環(huán)境對比舉例說明并分析。

（3）展望：鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí)成為明日諾貝爾之星。

（2分）首先我認(rèn)為造成問題的原因是多元的，從教育到科研體制，社會導(dǎo)向，我們中國人給別人的印象總是善于解決實(shí)際問題，但不善發(fā)明創(chuàng)造理論。得不得諾將并不重要，而是要使人們真正了解科學(xué)的真諦為何，并根據(jù)國情采取相應(yīng)措施，這才是我們應(yīng)該做的。

（1分）我們要學(xué)會反思（1）我們要反思我們所采取的措施，為何中國至今未有一名本土科學(xué)家多的諾貝爾獎（2）錢永健并不時(shí)土生土長的中國人，只是流動著中華民族的血，所以錢永健的得獎不能令我們能在鼓里，我，我們要從自欺欺人的愚昧意識上覺醒。

（0分）錢永健身為一個(gè)中國人，應(yīng)該具有一定的民族自豪感，雖然更改了國籍，孕育他、創(chuàng)造它的人染是中國，他的祖國永遠(yuǎn)應(yīng)是中國，如果連這一點(diǎn)都忽視，他便失去了一個(gè)作為頂級人才的基本道德品質(zhì)，承認(rèn)自己的祖國并不是一種恥辱，而是一份自豪。

第6題：均分在1以上，評分標(biāo)準(zhǔn)是提問內(nèi)容既與其獲諾貝爾獎有關(guān)，又與其華裔身份有關(guān)得1分；措辭得體（表現(xiàn)出應(yīng)有的尊敬）得1分。

[答案樣例]（2分）錢先生，作為一位獲得諾貝爾獎的華裔科學(xué)家，您認(rèn)為中國的科研環(huán)境與您所在的美國相比有何不足之處？

常見錯(cuò)誤類型：（1）提問內(nèi)容只涉及到獲獎或華裔一方面。

（2）措辭不禮貌。（如許多學(xué)生用“你”而不用“您”；甚至有學(xué)生直接問“你還是個(gè)中國人嗎？”）

（3）提問完全與題干要求不合。（如“您與兩位日本科學(xué)家同時(shí)獲獎，您對目前的中日關(guān)系有何看法？）

（4）常識性錯(cuò)誤。（如：您會向您已故的堂叔錢學(xué)森一樣選擇回國嗎？）

（5）不是提問形式。（如：我將向他提問他的中國文化背景是否對他獲獎有幫助）

第二大題

本題選文屬文化散文，內(nèi)容涉及對歷史文化的傳承，有較好的導(dǎo)向作用。共七小題，涉及到了現(xiàn)代文閱讀的各種典型題型，較全面地考查了學(xué)生的認(rèn)讀理解能力和分析綜合能力，對今后的訓(xùn)練復(fù)習(xí)有較好的指導(dǎo)作用。滿分21分，平均得14分。

第7題：（考點(diǎn)：詞語在文中的含義）

得分要點(diǎn)：①“神交”的對象：一個(gè)地方的歷史、文化（藝術(shù)）等抽象概念（1分）。如只體驗(yàn)感悟博物館內(nèi)的古物，無精神層面的具體分析，不給分。

②“交”（動詞）：接觸、了解（喜愛、共鳴、交融、感受）（1分）。

“交流”一詞指雙向的，與文意不合，不給分。

第8題：（考點(diǎn)：文中的信息篩選與整合）得分要點(diǎn)：①體現(xiàn)藝術(shù)美（1分）：扣答案①中的“生動傳神”、“激發(fā)對英雄形象的想象”。②體現(xiàn)歷史美（2分）扣答案②中的“讓人遐想（體會、感受）它背后的廣闊的歷史風(fēng)景”。

主要失分點(diǎn)：①信息要點(diǎn)不全 ②不經(jīng)過提煉與語言整合，過多地照抄原文。第9題：（考點(diǎn)：對句子含義的理解）

得分要點(diǎn)：①陳述對象要明確：“細(xì)節(jié)”一詞在文中的語境義為“石頭的形態(tài)”或“石頭上的殘痕”（1分）②“時(shí)間隧道”的含義：比喻為對歷史的記錄（1分）③“洞口”的含義：比喻為切入口、平臺、鑰匙。可以具體表述為“從而發(fā)現(xiàn)”、“從而感受”、“從而置身于”等（1分）

主要失分點(diǎn)：①陳述對象錯(cuò)誤。如“每一塊石頭??”②要點(diǎn)缺失。第10題：（考點(diǎn)：對文意的理解）

解題思路：D錯(cuò)在“無人管理”，與文章的主題相悖。得分率：80% 第11題：（考點(diǎn)：在理解文意的基礎(chǔ)上作拓展推測）得分率：90%以上

第12題：（考點(diǎn)：環(huán)境描寫在文章中的作用）解題思路：

環(huán)境描寫的作用：①渲染氣氛，營造氛圍的作用 ②表情達(dá)意的作用（主旨、情感）③結(jié)構(gòu)的作用

得分要點(diǎn)：3個(gè)要點(diǎn)任取其中兩點(diǎn)組合。

① 表情達(dá)意的作用（2分）：體現(xiàn)曠渺的歷史感（1分）；體現(xiàn)對文明的保護(hù)（1分）。

② 藝術(shù)手法上（2分）：營造了廣袤靜謐的氛圍（要具體落實(shí)形容詞）。

③結(jié)構(gòu)上（2分）：為下文在隱蔽處發(fā)現(xiàn)旅游服務(wù)商店作鋪墊，體現(xiàn)了尊重歷史、保護(hù)歷史的意識。

主要失分點(diǎn)：①表情達(dá)意的作用中2個(gè)要點(diǎn)缺失其一；②兩點(diǎn)作用的角度重復(fù)。第13題：（考點(diǎn)：理解性拓展）

解題思路：從“保護(hù)歷史的情感”和“保護(hù)歷史的方法”兩個(gè)角度拓展。

得分要點(diǎn)：

A、內(nèi)容：①出現(xiàn)情感類詞語：“理解”、“熱愛”、“珍惜”、“呵護(hù)”、“尊重”（2分）；

②保護(hù)古代文明“方法”得當(dāng)（2分）。上述兩點(diǎn)均達(dá)到，得3分

B、語言：①議論性的表述，與問題匹配。文字優(yōu)美，再加1分。

②80字左右得1分，字?jǐn)?shù)多余95字，扣1分。

現(xiàn)代文復(fù)習(xí)建議

一、建議指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，迅速將注意力集中到文本上來，把握文本思路、挖掘文本細(xì)節(jié)。

二、注意審題，圈畫題干中的關(guān)鍵詞，嚴(yán)格按照題干指令答題。

三、答題時(shí)，先在文章中圈畫出與答案相關(guān)的詞句，再根據(jù)題干要求，進(jìn)行歸納、概括、分析，最后組織好語句，以正面回答的形式答題。

四、應(yīng)用文寫作是今年考綱中新加入的內(nèi)容，建議指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注常用的應(yīng)用文，注重語文的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第四大題

所選詩歌是一首元代散曲，描寫夏日西湖迷人景色，表達(dá)對西湖無限喜愛、贊美之情。“扶疏”是形容柳樹枝葉茂盛、高低疏密有致的樣子；“玻璃萬頃”是形容湖面平靜、清澈、寬廣；“士女”泛指男女。本題滿分8分，抽查5本試卷，均分最高3.8,最低3.0，平均分3.2分,得分率40%。第15題：考察有關(guān)散曲的文學(xué)常識。均分0.83，得分率83% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn)：題干中 “宋詞”的錯(cuò)誤，會讓發(fā)現(xiàn)了問題的學(xué)生左右為難，有一個(gè)學(xué)生既寫了詞牌名，又寫了曲牌名，是給分的；回答詞牌名不給分，畢竟題目中【雙調(diào)】和注釋中的“元代散曲家”是明確的提示。

學(xué)生的錯(cuò)誤答案有：標(biāo)題、題目、曲調(diào)、宮調(diào)、詞牌等 第16題：考察對詩歌詞句的理解。均分1.65，得分率55% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn)：參考答案中的第②點(diǎn)已經(jīng)包含了第①點(diǎn)的意思，只寫出 ②，可得3分。將3分分解為：回答出西湖景色美麗，難以描畫的意思，得2分；能將詩中“楊柳扶疏、玻璃萬頃浸冰壺、流鶯聲里笙歌度、士女相呼”的畫面作適當(dāng)描述，并點(diǎn)出“有動有靜”或“有聲有色”或“氣氛熱鬧歡快”中的任一點(diǎn)，再得1分。

學(xué)生失分情況：得零分的多是因?yàn)榇鸱撬鶈枺卮鹫自姷母星榛{(diào)，并且多理解為孤寂、憂傷。扣1——2分的多是因?yàn)榛卮鸹\統(tǒng)，沒有具體展開、描述，畢竟這是一道3分題。

第17題：考察比較鑒賞兩個(gè)詩歌片斷在情感和寫法上的異同。均分0.97，得分率24.3% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn)：回答出情感方面的共同點(diǎn)——快樂沉醉、流連忘返意思的，得2分；寫法方面，由于比擬手法是出現(xiàn)在“西湖戀我”句中，所以不作為一個(gè)得分點(diǎn)。寫法的共同之處是都描寫了人物的動作（薛曲的“迷歸途，又撐入荷深處”似是化用李詞），“迷”“撐”“入”“爭渡”等，表現(xiàn)或沉醉、或急切、驚喜之情；不同之處有李詞用了反復(fù)手法（表述見參考答案）；不同之處還有李詞有對景物的具體描寫，“驚起一灘鷗鷺”，以動襯靜，表現(xiàn)環(huán)境的幽靜與生氣，表達(dá)詞人的驚喜之情。回答出其中任意兩點(diǎn)再得2分。

學(xué)生主要失分情況：（1）分不清什么是情感、什么是手法，表述沒有條理。如：情感的共同點(diǎn)是都因?yàn)橥嘶厝サ穆范`入荷花深處；不同點(diǎn)為一是醉酒而入，一是迷路撐入。（2）情感理解錯(cuò)誤。認(rèn)為兩首詩歌表達(dá)的情感完全不同，一喜一憂，其中有一首是表達(dá)憂愁或迷茫或思鄉(xiāng)、思親之情，這類答案不少。（3）回答手法時(shí)，胡亂堆砌術(shù)語，如：先抑后揚(yáng)、虛寫、直抒胸臆等等。（4）將反復(fù)手法寫成重復(fù)、疊詞。（5）回答手法時(shí)，孤零零地寫一個(gè)以動襯靜，或者反復(fù)，沒有將寫法與表達(dá)的內(nèi)容結(jié)合起來表述。

詩詞鑒賞復(fù)習(xí)建議

一、從學(xué)生的答題情況來看，得分不理想的癥結(jié)是學(xué)生沒有真正走進(jìn)詩歌，讀懂詩歌，只是從我們老師這里學(xué)了一些名詞術(shù)語，碰到一首詩歌就胡亂地貼標(biāo)簽。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，真正讀懂一首詩的字面意義，關(guān)注意象及其特征，在頭腦中想象再現(xiàn)詩歌中的畫面，感受詩境氛圍，進(jìn)而把握情感主旨并鑒賞表現(xiàn)手法、鑒賞語言，是值得我們在詩歌鑒賞的教學(xué)中關(guān)注的。教給學(xué)生名詞術(shù)語、答題要領(lǐng)是必需的，但不是最重要的。

二、文學(xué)常識的識記要落實(shí)。

第五大題

此題得分比較高。因?yàn)槭钦n內(nèi)語段，可以看出學(xué)生普遍復(fù)習(xí)認(rèn)真，基本得分在11——12分之間，各包之間差距不大。

第18題和第20題都是選擇題，準(zhǔn)確率較高，尤其是第20題，幾乎沒什么人錯(cuò)。第19題：句子翻譯，標(biāo)準(zhǔn)答案中列舉的得分點(diǎn)在批改時(shí)有所變動。“勞”要翻成使動用法，“以”不作為得分點(diǎn)，“遠(yuǎn)”的翻譯要體現(xiàn)出詞性的活用，即形容詞做名詞，如“遠(yuǎn)方的國家”“遠(yuǎn)方的敵人”等。后半句沒有強(qiáng)調(diào)一定要翻成否定判斷，如：“我從未聽到”也認(rèn)可。所以，這句翻譯大多數(shù)同學(xué)是可以得滿分的，但也有少數(shù)同學(xué)會把句子的順序打亂來翻，如：“攻打遠(yuǎn)方國家使軍隊(duì)疲勞”，這樣不得分。

第21題：3個(gè)得分點(diǎn)，學(xué)生普遍能答到兩點(diǎn)，因?yàn)榇鸪鲆稽c(diǎn)得2分，答出兩點(diǎn)就可得滿分，所以得滿分的學(xué)生還是比較多。其中第三個(gè)得分點(diǎn)比較難一點(diǎn)，但是只要寫出“穆公不聽勸告、一意孤行”這些意思都可得分。

第22題：學(xué)生一般寫不全三個(gè)方面的作用。表現(xiàn)出秦兵特點(diǎn)，寫出嬌縱輕狂、驕傲自大、松散無紀(jì)律都認(rèn)可，但如果只寫“暴露了秦兵的缺點(diǎn)、不足”，而沒有具體內(nèi)容不得分；揭示秦兵必?cái)∵@點(diǎn)都能寫出；但“強(qiáng)化蹇叔論斷的正確性”，寫出的學(xué)生不多，寫出“看出蹇叔的深謀遠(yuǎn)慮、與蹇叔的判斷相呼應(yīng)、相承接”等答案，都可得分。如果只寫“為下文鋪墊”，沒有具體內(nèi)容，則不得分。

第21題和第22兩題是分析概括題，應(yīng)該用自己的語言來回答，如果照抄原文的話，不得分。

第六大題

第23題：平均分約2.5分。補(bǔ)充答案：“謁”，拜見；“卻”，倒退，退卻；“然”，對的，正確的；“矜”，自夸，驕傲。

答題情況：總體上，“謁”做得最好，“矜”最差。其中，“謁”解釋成了“拜謁”，“見”，或生造詞“拜往”，“拜”右邊少一橫；“卻”解釋成了“推卻”；“然”解釋成了“認(rèn)為??對的”，“??的樣子”；“矜”解釋成了“憐憫”。上述解釋均不給分。

第24題：平均分約4分。補(bǔ)充答案：（1）句，“故”可譯成“原因”；（2）句，“窮”譯為“困窘，窘迫，困苦”，“悉”可譯成“都”。

答題情況：總體（1）句好于（2）句。其中，（1）句中“緣故”寫成“原故”較多，“退之”理解成“歸隱”；（2）句中“窮”理解成了“貧窮，變窮”，“足”譯成了“腳”，“女”理解成“女人，女兒”。上述翻譯要扣分。此外，盡管句子的關(guān)鍵詞譯對了，但句意有明顯錯(cuò)誤，同樣扣分。

第25題：平均分約1.5分，總體較好。第26題：平均分約2分。

補(bǔ)充答案：可以借助原文倒數(shù)第二段里的句子，將他做大致的翻譯。共3層意思，每層1分。從“吾能”到“使先生憤”為第1層，到“無窮”為第2層，到“不朽者”為第3層。

答題情況：大多數(shù)為解釋原文，答到前兩層的較多。

文言文復(fù)習(xí)建議

文言文部分暴露出的主要問題是：

1、錯(cuò)別字多，反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。

2、不能結(jié)合語境來理解詞義和句義。

建議對于常見的重要實(shí)詞，不僅要幫助學(xué)生掌握其各個(gè)義項(xiàng)，而且要教會他們能根據(jù)具體語境作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

作文

一、材料解讀

從試卷所提供的材料看，主要包含兩部分內(nèi)容：第一段，介紹畫家莫迪里阿尼代表作的共性特征，即“畫中人只有一只眼睛”；第二段，對此現(xiàn)象用畫家自己的話作出解釋，抓住“人的最大劣根性”“難以自檢”“觀察周圍的世界”“審視自己”這些關(guān)鍵詞句。將這兩段結(jié)合著看，不難發(fā)現(xiàn)此則材料作文的寫作提示很明確，導(dǎo)向也很清楚，探討的是觀察世界與審視自我的兩者關(guān)系。立意可以是：人不但要觀察世界，更要審視自身；或者是：在兼顧觀察世界的同時(shí)，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)反省自己的必要性。兩種立意，前者強(qiáng)調(diào)的是外部世界與內(nèi)在自我間的互為關(guān)系，后者強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的自省意識。當(dāng)然，值得一提的是，材料中的“我們”所指可以是個(gè)體的自己、也可以指集體、社會、國家甚至民族。另外，所謂的“自檢”不僅是單一的自我反思，也可以是客觀完整的了解自己、認(rèn)識自己甚至欣賞、悅納自己。

應(yīng)該說這是一則好材料，它在不設(shè)置審題障礙的前提下，又能起到“試金石”的作用，能測出考生的閱讀、認(rèn)知及表達(dá)等多種能力的高低，顯示一定的區(qū)分度，同時(shí)內(nèi)容又與東西方文化相結(jié)合，宗教、哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域都有所涉及，所以材料之后的“選擇一個(gè)角度”寫作要求可能就是基于這一考慮。

二、評分標(biāo)準(zhǔn)

參照08年秋季高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，鑒于學(xué)生的文體選擇有議論、記敘抒情兩大類型，我們作了分類標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，達(dá)成共識：評分要有嚴(yán)格的區(qū)分度；鼓勵(lì)內(nèi)容充實(shí)、文字流暢、結(jié)構(gòu)清晰的作文，基本將此類作文定在二類卷；35分以下慎重出手（個(gè)別未完卷、思想傾向有問題的另當(dāng)別論）。擬題上，無標(biāo)題扣2分，恰當(dāng)與否放在語言等因素作出綜合評定，不顯示扣分；特別說明一點(diǎn)，材料作文是否要在寫作中引材料，對此歷來有爭議，為了穩(wěn)妥起見，也考慮到寫議論文的同學(xué)本來就要在引論中舉例推導(dǎo)出論點(diǎn)，那又何必絞盡腦汁舍近求遠(yuǎn)？直接就可以借用原材料。所以我們明確本次寫作要用到材料，至于用在篇首、段中、文末皆可。如不用，基本上好作文就不考慮放在一類卷，其他要酌情扣分。我們預(yù)定均分約為50分，從實(shí)際抽樣分析看，最高均分達(dá)55.92分，低的46.76分，估計(jì)總體在47、48分左右。

三、寫作情況

值得肯定的方面：

1、基本做到審題明確，部分達(dá)到立意深刻。能兼顧自身與外部世界的關(guān)系（“唯有閱己，才能更好地閱世，閱世使人領(lǐng)悟到自身的缺憾與過失，而后閱世便能使人在世間得到更大的提升”。）；或者對“自省”的內(nèi)涵認(rèn)識較深刻，有了解自己、欣賞自己的非同一般感受；或者另辟蹊徑，思考審視自我的方式（應(yīng)透徹、用平等的眼光）、審視自我的內(nèi)容（形象、精神等）。

2、行文結(jié)構(gòu)清晰，不失為明智之舉。形式為內(nèi)容服務(wù)，高中三年的寫作訓(xùn)練絕大部分學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的掌握與運(yùn)用較熟練，如有考生采用總分式結(jié)構(gòu)，主體部分分論點(diǎn)是：自檢是為人處事的良方；自檢是和諧社會的潤滑劑；自檢是國家發(fā)展的原動力。

3、選材豐富，視野開闊，充分挖掘現(xiàn)有的教材“富礦”，魯迅、巴金、托爾斯泰、梭羅、東山魁夷等一批中外文化名人的自省精神被發(fā)現(xiàn)；引用“君子博學(xué)而日參省乎己”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”等名言；對比二戰(zhàn)后日本人與德國人的不同態(tài)度，探討民族反思精神；聚焦“三鹿奶粉”、金融風(fēng)暴、中國足球等新聞話題，反思自省意識的重要性。

4、語言出彩、思維活躍不乏其人，部分學(xué)生敢于嘗試記敘抒情類文章寫作，且效果不錯(cuò)。部分標(biāo)題奪人眼球，如“另眼相待”、“一目了然”“省心”等，相對絕大部分的“自檢”“審視自己”“留一只眼睛給自己”“學(xué)會審視自己”等題目，那些標(biāo)題顯然是用了點(diǎn)心思的。

暴露出的問題：

1、審題不得要領(lǐng)。關(guān)注材料中眼睛問題，派生出用第三只眼看自己、只用一只眼看世界、睜一眼閉一眼等觀點(diǎn)，忽略了寫作重點(diǎn)不在于眼睛，自省的方式可以有很多。

2、審題不當(dāng)，偷換概念，寫成如呼喚寬容、換個(gè)角度想問題、殘缺美、尋找外部世界、人類需要如莫迪里阿尼般的先知者等主題。

3、切入角度錯(cuò)誤，由材料啟發(fā)后通篇寫成我的檢討書、我這個(gè)人等內(nèi)容。

4、無視材料，全文套用曾寫過的作文，牽強(qiáng)附會，如寫環(huán)保的，個(gè)別甚至無視考試，行文中觸及敏感話題。

5、取材“小兒科”，談自省往往都是由同學(xué)好友間的矛盾、公交車上的一次沒讓座、大街上的一次隨地吐痰所引起的，如有考生開頭寫到：“當(dāng)代社會，人們見面總會問‘你吃了嗎？’-----但有又多少人問‘今天我自檢了嗎？’。類似表達(dá)、取材顯示學(xué)生的認(rèn)知水平低。

6、例子堆砌全文，缺乏必要的分析，挖掘深度不夠，似是而非論證太多，比爾蓋茨、袁隆平、司馬遷等，只要是名人，一概貼上“自檢”的標(biāo)簽，不作具體分析，判斷是否合適。

7、照搬曾做過的閱讀分析文章，缺乏選擇性合理借用的意識。

作文教學(xué)建議

1、進(jìn)一步加強(qiáng)審題訓(xùn)練，明確各種類型作文的基本寫作規(guī)范，讓學(xué)生有章可循，有法可鑒；

2、鼓勵(lì)學(xué)生寫作個(gè)性的積極呈現(xiàn)，在觀點(diǎn)、立意、構(gòu)思、取材、語言等環(huán)節(jié)找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，力求寫出有思想深度、構(gòu)思新穎、文采出眾的佳作。

（西南位育）顧雪華；（徐匯）劉俠；（上師大附中）譚榮生；（中國）羅繼瑛

（南洋）孫慶虹；（市二）王玉新；（市四）李之音；（南模）熊梅玲；（位育）郝景鵬