第一篇：小學六年級語文期末閱卷總結

一，基本情況

根據安排，在年底，我們審查了十一所學校和三千六十六年級，并審查了文件?？傮w而言，分數較高，大多數學生取得了良好的標準。1％。反映了結果和我們堅實的教學和研究，教學基本一致。同時，論文也反映了一些問題，我們需要在未來的學科研究和教學中高度重視并妥善解決。

二，考試文件。

這部分基本問題在過去繼續，主要分為四個部分，即雙基部分，課堂閱讀，課外閱讀和學習。在注意雙基的同時，閱讀和學習分別占40分和30分的較大比例。這符合六年級學生在第三學期的基本要求，并與我們倡導的增量閱讀的做法一致?？荚囶}目的內容要到六年后下半年的主要延伸到書上的詞匯和積累。

（A）雙基部。

包括總共四個小問題，分別是聽寫，判斷和選擇，原來填充空白并改變疾病。主要是考察學生的基礎知識，掌握情況和綜合分析情況，有關語音，詞語書面認可，簡單文學 知識，閱讀積累和使用。從回答的情況來看，學生一般成績較好，態度正確，基礎扎實，寫作規范，體積清潔。有問題：聽寫詞，鼓勵更多的錯誤，其實這只是學習詹天友一個文本的內容，也要求學生提取并必須寫的話。在選擇正確的題目時，一些學生對作者，風格等常識的不良把握內容的內容不清楚。

（2）在課堂上閱讀。

這個命題的形式在過去有些微調，基于主文本，然后沿單元主題適當擴展?？蓯鄣闹袊且粋€寶藏單位的一個文本，我們選擇兩個更重要的段落，提出了五個問題為學生完成自己，雖然練習和教科書的內容和通常的教學改變，但仍然是專注于提取重要信息，如朋友的文本是指誰？我是誰？什么樣的禮物通過帝國主義帶給我們的國家，找到類似的句子等等。只要學生可以下沉讀書，就不難完成任務。另一個重點是泛化寫問題的能力，寫自己對主題的理解。因為這是類讀取內容了 理解，加上通常的教學，老師更深入的學習教材，培訓也抓住重點，為學生提供更多的實用機會，使總結的準確全面的信息抽取是合理，簡明明了，特別是為學生生活與現實和自己對事物的理解值得珍惜的事情，解釋問題的原因，學生的視野，從課堂到課外，從自己的生活到社會生活，選擇新的和合理的。

問題是，一些學生的語言表達的準確性和完整性需要加強。特別是，當我們的學生通過課外閱讀積累了大量的材料，他們必須學會選擇有價值的內容來展示和交流，并積極利用學習的方法進行科學和藝術表達。

（3）課外閱讀。

從海倫寫的教科書第五年級的蘇聯版本中選擇閱讀？凱勒二十年前在學習努力和非凡成就的故事，故事故事強，內容移動，適合學生閱讀，此外，學生對這個字符也很熟悉，在課外閱讀，許多學校安排了學生閱讀如果我給你三天明亮這本書。我們設計了總共五個練習，分別為聯系上下文解釋點 詞語中的單詞，結合關于引號的作用的句子，從文本中提取海倫凱勒的不屈不撓的精神的表現，在閱讀后寫下自己的想法，并談論他們的課外閱讀，以了解海倫凱勒行為類型。在答案中，學生更加注重語言環境，在整體掌握情況下解決了一些方面的問題，比如解釋詞語可以結合上下文來談談標點的作用，可以結合特定的句子來談談，經過閱讀經驗，就是不要屈服于困難和挫折，頑強向上，只要愿意努力，任何人都可以成功，更多的學生聯系自己的學習和生活，找到未來的進步方向。所以我們非常高興的是，這一卷反映了課外閱讀和學生深度的廣度，人物不僅談論同樣的困難和不屈不撓的精神和海倫凱勒，以及他們的具體做法;不僅有霍金，貝多芬，張海迪等知名名人，還有劉偉，江河等少有的當代人物。閱讀老師說，閱讀學生的文章，不僅為他們的成長快樂，也為自己的經驗著重于主題的閱讀和自豪。有問題：表現的女主角的句子找不到 完成后，有些人只畫了關鍵詞，不符合主題要求;寫其他字，有些內容是由劉偉寫的，這是我們需要一起探索的原因。

（D）工作。

本文有兩個主題，一個是兒童節，與學生的實際生活密切相關，小學生的節日，第二個的意義是對我童年的最大影響一本書是課外閱讀與學生自己的生活。兩者都與童年有關，這也是教科書最后一部分的主題。從文章的角度來看，學生有話要說，有話可說。大多數選擇真正的材料，一些參加集體活動，和一些家庭和花了一個特殊的節日。從主題的角度來看，有些人寫自己的幸福感，有的面對童年生活的現實，有些從新的起點想象自己的未來......在寫自己的書，人們從自己的影響內容和變化開始，抓住關鍵，結構是合理的。有些人還結合了書中的一章和場景，寫了自己的看法。從結構上看，大致有兩種情況，一種是節日內容少，思想豐富;第二是假日 程詳細生動，感覺文章結束標題。

這個問題的存在是不夠恰當的，比如寫書的內容，他們的感覺少，寫的過程六個參與自己的感覺少;有些人會讀這本書，在買書的過程中，有些困惑一本書和一篇文章的概念，一些組成的標記很重，體積不干凈。

三，閱讀的情況

（A）提取教師

根據考試成績和時間需求，我們從11所學校的60個教師中抽取了實驗小學，一個小城市，兩個小城市13人，實驗兩個小四，剩下的2-3個人。為了方便管理，而且以往幾年，得分隊采取了比較集中的方法，即由實驗小學，一個小城市，城市組成的兩個小獨立組，其余由組合不同的學校。分為七組，每組八人。同時，我們還在今年設立了一個特殊的工作-一個質量監督和協調員，從實驗小學，一個小城市，兩個小的河濱小學，選擇一個強大的運營能力，而且還有一個組織和協調老師的骨干作為他們的職責是指導老師的四個大問題的分評價30分鐘的集中評價，并在變化 及時發現和解決相關問題的過程。這些老師都非常負責，不間斷巡邏，以保證進度和質量發揮積極作用。

（B）標記過程的管理

我們分為五個階段進行，即首先使用15分鐘對教學研究部門的總體布局進行統一評價，對學科的要求，具體考慮的實際做法，特別強調，包括標記紀律，分組，具體過程和其他關鍵話題;然后進行35分鐘內容的工作人員的評價重點，每篇論文，有爭議的領域的充分交流和統一觀點，目的是試圖保持相同規模的每一張試卷。課程主題強，分數高，我們故意安排一名小老師張愛麗作為協調員，在評估期間，她要求每位老師結合一篇文章，盡可能談論他們的看法和分數考慮可能的問題并同意解決解決方案;第三階段，標記老師回到團體，在領導的領導下進行標記。整個標記過程是在良好的秩序和相對穩定。在休息中間還有很多人繼續工作自己，代表廣大老師的良好精神;第四階段，試卷后，第二階段，幾個學科的所有論文完成后的測試紙解密，學校審閱論文，糾錯。

（C）分析問題

雖然我們的紀律評分小組做出了最大的努力，但也有一些問題，主要表現是非常個別的老師在得分，忘記了自己的職責，不能公平對每一篇論文，可能是自己的學校論文放松標準，提高分數，導致公平評價不公平，給單位和個人帶來負面影響。不用說，這些老師應該負主要責任，我作為紀律領導也應該負責。但是，在未來的管理中，各方還應該學習一些教訓，如最好不要參加教師的紀律參與閱讀工作，但不能讓老師參與教師的評價，問題可以考慮周到;而且紙張的分布，最好是破壞原來的順序，重新隨機抽取，避免了工作人員和論文在一組中的相對集中。同時，加強教師專業教育勢在必行。

第二篇：小學六年級語文期末閱卷總結

小學六年級語文期末閱卷總結

小學六年級語文期末閱卷總結

一、基本情況

根據局里安排，本期末我們對十一所學校、3000名六年級學生進行抽測并統一評閱試卷，總體上看，卷面分數較高，多數學生達到了優秀的標準，不及格的人數不到1%。所反映出來的成績和平時我們扎實的教研、教學基本吻合。同時，試卷中也反映出一些問題，需要我們在今后的學科研究和教學中高度重視并妥善解決。

二、試卷簡析。

本份試題基本延續了過去的形式，主要分四個部分，即雙基部分、課內閱讀、課外閱讀和習作。在重視雙基的同時，閱讀和習作占的分量較大，分別為40分和30分。這符合課標對第三學段六年級學生的基本要求，也和我們一直倡導的增量閱讀的做法一致。試題內容以六下后半本為主，向前延伸至上冊的字詞及積累。

（一）雙基部分。

共包括四道小題，分別是聽寫詞句、判斷并選擇、原文填空和改病文。主要考察學生基礎知識掌握情況及綜合分析能力的情況，涉及到拼音、生字的認寫、簡單的文學常識、閱讀積累及運用。從答題情況看，學生普遍成績較好，態度端正，基礎扎實，書寫規范，卷面干凈。存在的問題有：聽寫詞語時，“勉勵”錯誤較多，其實這是剛學過的《詹天佑》一文中的內容，也是要求學生摘錄積累并必須會寫的詞語。在選擇正確項目一題中，有部分學生對作者、文體等常識掌握不好，對似是而非的內容分辨不清。

（二）課內閱讀。

這次命題的形式較以往有點微調，是以一篇主體課文為主，然后沿著單元主題適當拓展。《可愛的中國》是“珍惜”單元中的一篇課文，我們選擇其中兩個比較重要的段落，提出五個問題讓學生自主完成，練習內容雖與課本要求及平時教學有所變化，但仍是側重于重要信息的提取，如文中的“朋友”指的是誰？“我”指的是誰？帝國主義給我國帶來了哪些“贈品”，找出相類似的句子劃橫線等。只要學生能沉下心來閱讀，完成任務并不難。另一個重點是概括能力，如寫段意、寫自己對主題的認識等。由于這是課內閱讀內容的再認識，再加上在平常教學中，老師對教材研讀較為深入，訓練也都抓住了重點，給學生提供了較多實踐機會，所以，段意概括準確全面，信息提取的合理，表達也簡練清楚，特別是讓學生結合生活實際和各自認識談值得“珍惜”的事物并說明原因一題，學生視野開闊，由課內到課外，由自己的生活到社會生活，選材新穎，有理有據。

存在的問題是部分學生語言表達的準確性和完整性還需要加強鍛煉，特別是當我們的學生因課外閱讀的加強有了大量素材的積累時，更要學會選擇有價值的內容來展示和交流，并積極運用學到的方法進行科學而藝術的表達。

（三）課外閱讀。

選讀的內容來自蘇教版五年級下冊課本，寫的是海倫?凱勒二十歲前刻苦學習并取得非凡成績的事跡，文章故事性強，內容感人，適合學生閱讀，況且學生對這個人物也比較熟悉，在課外閱讀中，不少學校都安排學生共讀了《假如給我三天光明》這本書。我們共設計了五道練習，分別為聯系上下文解釋加點的詞語、結合句子談對引號作用的認識、從文中提取關于表現海倫?凱勒不屈不撓精神的句子、寫自己的讀后感想以及談自己在課外閱讀中了解到海倫?凱勒式的人物的事跡。在答題時，學生比較重視語言環境，能在整體把握的情況下解決部分方面的問題，例如解釋詞語能結合上下文來談，分析標點作用能結合具體語句來談，在寫讀后感受時，中心明確，即不向困難和挫折低頭，頑強向上，只要肯下功夫，任何人都有可能取得成功，更有不少學生聯系自己的學習及生活，找到了今后的前進方向。使我們感到十分欣喜的是卷面反映出來的學生課外閱讀的廣度和深度，所談的人物不僅有和海倫?凱勒一樣的迎難而上、不屈不撓的精神，還有各自具體的做法；不僅有霍金、貝多芬、張海迪等家喻戶曉的名人，還有劉偉、河子等鮮為人知的當代人物。閱卷老師說，讀著學生的短文，不僅為他們的成長高興，也為自己能經歷一次同主題的集中閱讀而自豪。

存在問題有：表現主人公精神的句子找得不完整，有人只畫出了重點詞語，不符合題目要求；在寫其他人物時，有些場次所寫內容相同，都是劉偉其人，其中的原因需要我們共同探尋。

（四）習作。

這份試卷中的習作有兩道題目，一個是“兒童節隨想”，緊扣學生生活實際，這個節日對小學生來說，意義重大；第二個是“對我的童年影響最大的一本書”，是課外閱讀與學生自己生活的聯系。兩個內容都和“童年”有關，這也是課本最后一個單元的主題。從試卷上看，學生都有話可說，有心里話要說。多數習作選材真實，有的是參加集體活動，有的是和家人度過一個特殊的節日。從主題上看，有的寫自己感受到的快樂，有的是面對現實感慨童年生活的短暫，有的則從新的起點暢想自己的未來??在寫影響自己的書籍時，多數人能從影響自己的內容和變化入手，抓住了關鍵，結構也合理。有的人還結合書中的一個章節和場景，寫自己的見解。從結構上看，大致有兩種情況，一是節日過程內容少，而“隨想”豐富；二是節日過程詳實生動，感想收獲文尾點題。

存在的問題是詳略不夠恰當，如寫書的內容多，自己的感想少，寫參加六一的過程多，自己的感想少；有人將讀書這一文題寫成了買書的過程，有的混淆了一本書與一篇文章的概念，有的作文中修改痕跡很重，卷面不干凈。

三、閱卷情況

（一）閱卷老師的抽取

根據試題分數及時間需要，我們從11所學校抽取了60位老師，其中實驗小學、市一小、市二小各13人，實驗二小4人，其余為2——3人。為了管理的方便，和往年相同，閱卷小組采取相對集中的做法，即由實驗小學、市一小、市二小各組成一個獨立大組，其余由不同學校組合而成。共分了七個小組，每組8人。同時，我們在今年還專門設置了一個特殊崗位——質量監督及協調員，從實驗小學、市一小、市二小、河濱小學各選取一位業務能力較強、也有一定組織協調能力的骨干老師擔任，他們的職責是指導所分評閱的四個大題的老師進行30分鐘的集中試評，并在改卷過程中及時發現并解決相關問題。這幾個老師非常負責，不停的巡視，為保證進度和質量起到了積極的作用。

（二）閱卷過程的管理

我們分五個階段來進行，即先利用15分鐘時間進行總體布置，學習了教研室統一制定的評卷要求，針對學科實際提出了具體注意事項，特別強調了包括閱卷紀律、分組情況、關系協調、具體流程等重點話題；然后進行了35分鐘的同內容閱卷人員的集中試評，每人一份試卷，對有爭議的地方充分交流并統一看法，目的是盡量保持相同的尺度對待每一份試卷。習作內容主觀性強，分值較高，我們特意安排市一小的張愛麗老師擔任協調員，試評期間，她讓每位老師都結合一篇文章談自己的看法和得分，盡量考慮到可能出現的問題并商定解決的辦法；第三階段，閱卷老師回到各小組，在組長的領導下開展評卷。整個評卷過程秩序良好，相對平穩。在中途休息時仍有不少人在繼續自己的工作，代表了廣大老師的良好精神風貌；第四個階段，試卷改完之后，每兩人一組合分，然后交換復查，最后認真登分；第五個階段，幾個學科卷子全部改完后試卷解密，各學校復查卷子，糾錯。

（三）對問題的分析

盡管我們學科閱卷組做了最大的努力，但還是出現了一些問題，主要表現是極個別老師在閱卷中，忘記了自己的職責，不能公正對待每一份試卷，對可能是自己學校的卷子放寬了標準，提高了分數，導致了評卷的不夠公正，給所在單位和個人造成了不良影響。毋庸置疑，這幾位老師應該承擔主要責任，我作為學科組長也應承擔責任。但在今后的管理中，有關各方也應該汲取一些教訓，比如最好不讓參評學科的老師參加閱卷工作，更不能讓任課老師參與評卷，把可能出現問題的環節考慮周到；在人員分組和分配試卷時，最好打亂原有的順序重新隨機抽取，避免避免人員和試卷在一個組里的相對集中。同時，加強對教師的師德教育業是刻不容緩的。

第三篇：語文期末閱卷總結

語文期末閱卷第九題組總結

黃老師好：

本次語文期末閱卷中我有幸擔任了語文第九題組（第16-18題）的閱卷組長，除了參加閱卷之外，還從面上調閱、研究、思考了學生做這題組時的得與失?，F將心得總結如下：

一．部分學生書寫極其潦草

我們知道：書寫是語文的門面，也是語文的最基本的要求。但在這幾題的答題中，有百分之四十左右的學生，書寫極其潦草，字又大又亂，筆畫筆順錯誤明顯，閱卷老師根本無法辨認，直接影響得分；

二.審題不清，抓不住關鍵詞

“第16題：作者圍繞紅綠燈，講述了自己的哪些故事？請簡要進行概括?！睂W生只是重視了關鍵詞：故事、自己、概括，答成：我初到城市，最怕的就是過街；我喜歡故鄉，在鄉間小路上，不為紅綠燈所左右；我在十字街頭為死去的愛人焚燒紙錢。答成這樣答案的要有一半，這是因為完全忽視了題目中的隱含關鍵詞：圍繞紅綠燈。反映了審題中存在的問題。

三.賞析類的題目答題思路膚淺

“第17題：結合文意，賞析文章第（4）自然段中的畫線句子。”有百分之八十的學生一般只答出修辭手法，然后停留在表面層次的分析，所以一般也只得3到4分，分數拿的高的寥寥無幾，學生顯然對這樣的題目不會從更高層次上去把握。忽視了后面的答案一是從不同的角度作答，思路方面其實也是結合全文，層層遞進的。因為學生不能注意結合全文，加之對文章的主旨也把握不準，所以答題偏而淺。

四.答題盲目，不會抓關鍵詞切入

“第18題：閱讀文章第（7）自然段中的畫線句子，作者為什么覺得那些闖紅燈的人是那么的可憐可笑?”做這一題學生只要抓住兩個關鍵詞：一是可憐，二是可笑？然后從上下文中找原因：為什么可憐？為什么可笑？自己概括一下，答案就自然很清楚，因為闖紅燈，失去了寶貴的生命，可憐；生活中本來就有快有慢，總是匆匆忙忙，為了搶點時間去硬闖紅燈，又是沒有必要，可笑的。但是，學生答時兼顧不到這兩個點，一般得2至3分。

針對上述現狀，我覺得在教學中，要重視以下幾方面：

一、從七年級，有可能從小學，扎扎實實，堅持不懈的抓好學生的書寫，不但要用好每周的寫字課，而且要每天拿出至少半小時時間來訓練寫字，有整體安排，有范本，有老師指導，天天練習，天天反饋，有句話：磨刀不誤砍柴事，寫手好字，是學好語文的第一步，也是提高學生語文素養的第一步；

二、加強審題訓練，不但要找出顯性詞語，還要會找出隱性詞匯。比如，第16題的：“圍繞紅綠燈”，離開了這個關鍵詞，答案就偏了。平時要在課堂教學中多訓練，也可以從“循環、差異”中選擇典型問題進行訓練。老師經常訓練學生審題，錯誤就會少了。

三、科學訓練答題的思路。比如17題的賞析類題目的答題思路，其實是由核心的三部分組成的：

（一）是修辭手法，（二）是修辭手法所起的效果或作用，（三）是蘊含在句子中的作者的感情。要讓學生知道這樣的答題思路，然后用規范的中考題進行訓練，學生才能慢慢的掌握。本題的答案也是遵循一個由表及里，由淺入深的答題思路的。所以，平時要訓練學生多思考，多挖掘表面意思下蘊含的深層含義，訓練學生層層深入的遞進式答題思路。（本題中的答案：修辭手法--作用--結合語境分析--作者所蘊含的情感--文章主旨。我個人認為：就是一個層層深入的答題思路）當然，賞析類題目的切入點除了修辭以外還有詞語等，都應該在平時課堂學習中，選擇，訓練，總結，學生才能真正的掌握。

四、會通過題目中的關鍵詞，切入答題，由果索因，尋根溯源，形成全面的答案。比如第19題九可以從：可憐、可笑兩詞入手。

個人之見，不當之處，敬請指正。

仇橋中學

朱旭東

2016年1月25日

第四篇：小學六年級語文期末復習要點總結

常見的修辭方法有:比喻、借代、比擬、夸張、對比、對偶、排比、反復、反語、設問、反問。

常見的說明方法有舉事例、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。

說明文文體知識 一.說明文的語言

1、說明文語言的根本要求是科學性、準確性，簡練明確；文學性說明文還要求生動性、形象性。

2、分析說明文語言的基本要求：首先是其對說明事物特征、性質的作用，其次是說明的嚴密性、科學性，第三是形象性、生動性。二.說明的順序

空間順序、時間順序（包括發展順序）、事理順序（邏輯順序）等。記敘文文體知識 記敘文的六要素

記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因，經過和結果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結構層次。

2.記敘的順序

閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。

小學語文閱讀理解方法和技巧

一、文體分析

小學閱讀理解常見文體：記敘文、說明文

（一）記敘文

1.記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

2.記敘順序：順敘、倒敘、插敘

（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心

3.記敘的線索及作用：

常見線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。4.描寫

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫（7）景物描寫（8）場景描寫（9）環境描寫（10）細節描寫

（二）說明文

1.說明文的分類：事物性說明文、事理性的說明文。2.從說明文語言特征：平實說明文、生動說明文。3.常見的說明方法及其作用：

○

1舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征、事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力?！?/p>

2分類別：對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

○

3作比較：把什么和什么加以比較，突出強調了事物的特征、事理。

○4作詮釋：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

○

5打比方：將什么比作什么，從而形象生動地說明了事物的特征、事理。

○

6摹狀貌：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

○

7下定義：用簡明科學的語言對說明的對象、科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征、事理。

○

8列數字：用具體的數據對事物的特征、事理加以說明，使說明更準確、更有說服力。

○

9列圖表：用列圖表的方式對事物的特征、事理加以說明，使說明更簡潔、更直觀。1○

0作引用：引用事例、數據（作用同上）引用名言、格言、諺語是使說明更有說服力。

引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強說明的趣味性。如果引用說明在文章的開頭，還起到引出說明對象的作用。

二、閱讀方法

1.精讀：逐字逐句閱讀。

2.泛讀：大量閱讀文章，增加閱讀量，建立語感，提高閱讀能力。

3.略讀：對文章內容進行粗讀，答題掌握文章大意。4.瀏覽：對文章結構進行把握，了解文章基本結構，把握文體，弄清文章對象或人物。

5.跳讀：在瀏覽的基礎上分重點閱讀，把握文章重點段落。

三、閱讀與答題技巧

（一）閱讀技巧

1.平心靜氣審題，切忌粗心。

2.仔細研讀語段，整體感知文章內容。3.巧妙借助“原話”，確定解題空間。4.選擇適當方法，答題力求言之有理。

（二）不同類型的題目選擇不同的解答方法

1、上下聯系。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等。

2、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。此方法適用于問答以及體會作者的思想感情等。

3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。

4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。

（三）固定題目的答題方法 1.修辭

修辭手法的作用：（1）它本身的作用+（2）結合句子在語境中的作用。

1．比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2．排比：有氣勢、加強語氣，一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性

3．設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對 + 對象 + 特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；

4．對比：強調了??突出了??

5．反復：強調了??加強證據

6．夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

7．對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

8．引用：引用名言會使主旨開掘得更深刻，使主題得以升華； 2.說明方法

1、舉例子 ：具體真切地說明了事物的××特點。

2、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征（或事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。

3、打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

4、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

5、作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

6、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象（或科學事理）加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征（或事理）。

7、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。

8、引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

引用說明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數據；（作用同列數字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

9、摹狀貌：對事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

10、作詮釋：對事物的特征（或事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。3.段落或句子的作用

（1）結構上的作用：

1．文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）；埋下伏筆（記敘文、小說）；設置懸念（小說）； 為下文作鋪墊；總領下文；為文章定下感情基調；議論文則可能是開門見山提出中心論點；講訴故事引出中心論點等等。

2．文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3．文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）；引人思考，發人深省。（2）內容上的作用（寫作手法、對內容的作用、表達的感情等）

4.詞語和句子的含義

（1）準確理解文段上下文的有關內容并結合該詞本身的意思來進行思考

（2）抓住關鍵詞 → 分析表現方法 →結合上下文（或主旨）→ 挖掘含義

一、反問句變陳述句

1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、反問語氣詞刪去“？”變“?！?。練習：

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？

二、陳述句變反問句

1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、反問語氣詞刪去“?！弊儭?？”。練習：

1、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。

三、縮句

1、要知道寫的是什么。

2、表示時間、地點、數量、方向、環境、修飾詞語（的、地、得前面的詞語）都可以縮去。

3、縮句后變成：“名詞+動詞+名詞”或“名詞+動詞”。練習：

1、山民的幾句樸素的話包蘊著意味深長的哲理。______________________________

五、對話與轉述的互換

（一）標點符號的改變

引述句改為轉述句，冒號和引號要改為逗號。轉述句改引述句，要加上冒號和引號。

（二）人稱的變化

1.引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話，因此，引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉?！备模簭埻f，他一定要堅持長跑鍛煉。2.當引述內容涉及其他人稱時的改法。如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做?！备模航憬阏f我說得對，她就這樣做。上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為第一人稱。還應注意，冒號和引號前的內容不變。

3.轉述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應改 為第一人稱“ 我 ”，說話內容涉及第一人稱應改為第二人稱。

如：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。

改：老班長說：“ 我沒有完成任務，沒把你們照顧好?！?練習：

把直接引述改為間接引述

1、爸爸說：“小甜病了，我會不知道嗎？” 把間接引述改為直接引述

一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。

把字句與被字句練習：

1.一大滴松脂滴下來，正好包住了一個蒼蠅可一個蜘蛛。

改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺、重復啰唆、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

（一）成分殘缺

1、冬天來了，越來越來寒冷了。

（二）重復啰唆

1、聯歡會上，他首先第一個走上臺表演節目。

(三)表意不明

1、全班同學都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加。

（四）搭配不當

1、今天聯歡會上的音樂和舞蹈真好看。

（五）語序不當

1、美術和音樂這兩門功課對我很感興趣。

第五篇：小學六年級語文期末練習

小學語文六年級（上冊）期末水平測試卷

小學 六年級 班 姓名 成績

筆試部分（分值：100分；90分鐘完成）

一、正確、工整地抄寫句子（2分）

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

二、根據拼音,聯系詞語意思，寫同音字（8分）

bì: 隱（）一（）千里 lián:（）刀（）價 lí：（）明（）地 jiàn:（）隊（）別 jù：（）怕（）子 jiāo:（）帶 摔（）kān：（）探（）稱 kěn：（）食（）荒

三、選擇題(10分)1.下面帶點字的注音不正確的一個是（）．．．．．． ⑴脊（jǐ）背 ⑵粗糙（cào）⑶ 膽怯（qia）⑷擇（zhái）菜 ．．．．2.下面詞語中，沒有錯別字的一組是（）．．．．．．⑴ 生死攸關 大名鼎鼎 負隅玩抗 ⑵ 神秘莫測 余音繞粱 驚恐萬壯 ⑶ 喜出望外 銀裝素裹 慷慨激昂 3.加點字解釋不正確的一項是（）．．．．．． ⑴ 悲痛欲絕（斷）

⑵ 與世長辭(告別)．．⑶ 脫穎（才能出眾）而出 ⑷ 顛沛（多水草的地方）流離 ．．4．下面句子中的畫線詞語使用正確的是（）．．．．．⑴ 氣候漸漸變暖，雪落到地面上就熔化了。

⑵ 霍金喜歡靜靜地思考宇宙的命運，不愿整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜。

⑶ 海倫·凱勒、夏洛蒂等有志之人都要強好勝，戰勝了許多困難。⑷ 去年秋天去西湖游玩，那波瀾壯闊的景象讓我嘆為觀止。5．下面語句內容表述正確的一組是（）．．．．．

⑴ 錢學森被譽為“中國導彈之父”，史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。⑵《聞官軍收河南河北》是李白“生平第一首快詩”。

⑶《魯賓遜漂流記》是笛福的作品，《簡·愛》是安恩的作品。⑷《牛郎織女》《三國演義》《白蛇傳》都是我國古代著名的民間傳說。

四、根據課文內容填空（20分）

1.我們愛你——奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的。松樹的、梅花的，的胸懷、的氣魄。（5分）

2．每一個舞姿都充滿了，每一個舞姿都，每一個舞姿都是光和影的，每一個舞姿都使人戰栗在 的藝術享受之中，使人。（5分）

3.我們感受到了詩圣________的愛國情懷，他說：“劍外忽傳收薊北，_____________________?！蔽覀兏袊@于陸游對統一祖國的無比渴望：“死去元知萬事空，_______________________?！保?分）

4．“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去?！边@句話是美國總統 說的，他說這句話的目的是（2分）

5.哈爾威船長生命中最后的姿勢是屹立在艦橋上，，隨著輪船一起沉入了深淵。我們從他最后的姿勢中想到了“忠于職守”“ ”

“ ”等詞語；還想起了詩人汪國真所說的：“人，不一定能使人偉大，但一定可以?！保?分）

五、閱讀感悟（30分）短文1：（9分）

《青海高原一株柳》片段

這是我在高原見到的唯一的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景？

這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰。樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

1．聯系上下文理解詞語的意思。（2分）（1）目力所及：（2）巍巍然：

2． 讀第一自然段最后一句話，應該用 的語氣。（2分）3． 作者在具體寫這株柳樹的形態時，先寫，再寫，最后寫。（3分）

4．從“撐立”一詞我們體會到（2分）

（二）穿透靈魂的微笑

非洲的一座火山爆發了，隨之而來的泥石流狂瀉而下，迅速撲向座落在山腳下不遠處的一個小山莊。農舍、良田、樹木，一切的一切都沒有躲過被沖毀的（劫難 困難）。

滾滾而來的泥石流驚醒了睡夢中的一個十四歲的小女孩。流進屋內的泥石流已上升到她的頸部。小女孩只露出雙臂、頸和頭部。及時趕來的營救人員圍著她一籌莫展。因為對遍體鱗傷的她來講，每一次拉扯無疑是一種更大的（傷害 危害）。此刻房屋早已倒塌，她的雙親也被泥石流奪去生命，她是村里為數不多的幸存者之一。

當記者把攝像機對準她時，她始終沒有叫一個“疼”字，而是咬著牙微笑著，不停地向營救人員揮手致謝，兩臂做出表示勝利的“V”字形。她（堅信 相信）政府派來的營救人員一定能夠救她?？墒?，營救人員傾盡全力也沒能從固若金湯的泥石流中救出她。小女孩始終微笑著揮著手一點一點地被泥石流（淹沒 掩蓋）。

在生命的最后一刻，她臉上流露著微笑，手臂一直保持著“V”字形。那一刻仿佛漫長如一個世紀，在場的人含淚目睹了這莊嚴而又悲慘的一幕。

世界靜極，只見靈魂獨舞。

死神 可以奪去人的生命，永遠奪不去生死關頭那“V”字所蘊含的信念和精神！常常在生命邊緣蘊含著震撼世界的力量，讓人生所有的苦難如輕煙般飄散。

世界上最堅硬不屈的就是那在苦難中的微笑著、痛苦著、高揚信念旗幟的靈魂。

1、用“”劃去括號里不合適的詞。（2分）

2、在“ ”處填上合適的關聯詞。（1分）

3、聯系上下文理解下列詞語：（2分）

一籌莫展：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 遍體鱗傷：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、“V”字形代表＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“莊嚴而又悲慘的一幕”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4分）

5、你是怎么理解“世界靜極，只見靈魂獨舞”這句話的？（4分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、請再讀一讀題目，思考：為什么說小女孩的微笑是“穿透靈魂”的呢？請寫一寫你的理解。（4分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、讀了這篇短文，你有什么感受？請聯系生活實際談一談。（4分）

（六）從下面兩個題目中任選一題，寫一篇記敘文。要求內容具體，語句通順，表達真實的情感。（30分）

1．生活中總有值得信賴的人和事，請你圍繞“信任”寫一篇作文，題目自擬。2．以《一瞬間》為題寫一篇作文。