第一篇：201503荔灣區(qū)融合教育教研活動

關于參加荔灣區(qū)融合教育教研活動的通知

各區(qū)教研室（教育發(fā)展中心）、各有關學校：

為了進一步推動我市融合教育的發(fā)展，積極倡導融合校園文化建設，加強各區(qū)融合教育教師之間的交流, 按教研會工作計劃將于4月9日在荔灣區(qū)西華路小學組織融合教育教研活動，展示荔灣區(qū)隨班就讀的班級教學及管理經(jīng)驗。具體通知如下：

一、活動主題：支持·融合·快樂

二、活動內容：創(chuàng)建融合環(huán)境，體驗成長快樂

三、活動時間：2015年4月9日 8:30——11:20

四、活動地點：荔灣區(qū)西華路小學（荔灣區(qū)西華路彩虹曬地2號）

五、參加人員

各區(qū)特殊教育教研員、市特殊教育教研會理事、特殊教育學校教師及隨班就讀骨干教師5人、荔灣區(qū)特殊教育中心組成員及隨班就讀骨干教師等共約100人。

六、活動具體安排表1、8:30-9:00 簽到（發(fā)放宣傳冊、觀西華路小學融合教育照片展）

2、9:00-9:03 主持人介紹到會領導、嘉賓3、9:03-9:10 荔灣區(qū)教育局領導講話4、9:10-9:20 荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心姚丹副主任介紹融合教育之區(qū)域特色課程5、9:20-10:00 融合教育美術觀摩課《蝸牛與黃鸝鳥》

6、10:00-10:35 參觀學校資源室、心理咨詢室（作品展示）

7、10:35-11:10 互動研討（分享主題：西華路小學莊木堅老師分享教學方法與策略、文昌小學黃群華老師分享隨班就讀班級管理、西華路小學陳宏老師作學校融合教育交流匯報、專家點評）

8、11:10-11:20 市教育研究院邱舉標老師小結。

廣州市特殊教育教學研究會

2015年3月28日

附：廣州市荔灣區(qū)西華路小學交通示意圖

地址：西華路彩虹曬地2號

電話：81034417 公交：荔灣路彩虹橋站，途經(jīng)線路 15、52、55、88、133、196、231、260、268、275、413、530、555、705 地鐵：地鐵1號線陳家祠站下車，D出口出站，轉乘88路車到彩虹橋站下車。

溫馨提示：

1、活動當天，憑通知入校，請自行打印通知。

2、鑒于學校附近停車位緊張，建議使用公共交通工具出行。

3、敬請于簽到后領取宣傳畫冊一本及活動安排表。

4、支持環(huán)保，請各自帶水杯。

第二篇：教研活動記錄3

語文組教研活動記錄

時間: 第五周地點: 學校會議室

參加人:低年級語文組全體教師

活動內容:學案導學五環(huán)節(jié)課堂教學模式”

“學案導學五環(huán)節(jié)課堂教學模式”的五環(huán)節(jié)分別是：多元導入，明示目標；自主學習，合作探究；質疑問難，展示點撥；盤點收獲，拓展提升；達標測試，鞏固提高。

（1）多元導入，明示目標：在導學案中，教師把學生自學的具體目標明確，導入新課可以是單元知識樹導入，也可以是創(chuàng)設情境導入，問題導入，復習導入，也可以是設置懸念導入，還可以是故事導入等等。學習目標讓學生一目了然。

(2)自主學習，合作探究：學生自學，要求學生獨立思考，做好筆記，把簡單易懂的內容學會，不懂的疑難問題，標出來；個人不能解決的問題通過小組交流解決，小組內互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

(3)質疑問難，展示點撥：通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師視各學習小組探究情況，將疑難問題交叉分配給學習小組，各學習小組準備后展示疑難問題，教師或學生給予點撥，或教師引導學生突破難點。

(4)盤點收獲，拓展提升：教師或學生總結歸納本課的主要內容，尋找解題的規(guī)律、技巧和方法，用知識樹或知識網(wǎng)絡圖的形式把握主要內容，使學生所學的知識形成完整的體系。

(5)達標測試，鞏固提高：針對教學內容，當堂測試，并由學生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂達標、人人達標?！皩W案導學五環(huán)節(jié)課堂教學模式”下的一切課堂行為以生為本，先學后教，以學定教，旨在實現(xiàn)大信息量、大思維量、大訓練量，引導學生肯學、想學、學會、會學和樂學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高教學質量。在此基礎上，特別強調“模式要靈活運用，絕不唯模式”的思想。就班級人數(shù)的現(xiàn)狀，采取前后兩排4人或6人為一個大組，每組內的2人為更小的合作小組，一個為“博師”，另一個為“學友”，進一步提高合作效率。該模式的運用，旨在提高課堂教學效率，減輕學生的課業(yè)負擔，有力保障國家、地方及校本課程的全面開設及實施，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及實踐能力，實現(xiàn)“三個全面”和“三個還給”的素質教育目標，實現(xiàn)教育教學質量的穩(wěn)步提高。

第三篇：教研一體促城鄉(xiāng)教育深度融合

教研一體促城鄉(xiāng)教育深度融合■山東省膠南市教學研究室 王明昌

來源:中國教育報（2009-5-15）發(fā)表日期:2009年5月19日

如何實現(xiàn)教育的公平性和普惠性，是當前全社會對教育關注的焦點。上至國務院下至各級地方政府，紛紛出臺一系列政策，加大對教育的投入力度，加快城鄉(xiāng)教育的一體化進程，促進教育公平。要想逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高農村小學的教學質量是關鍵。而要想提高村小的教學質量，除了要在硬件建設上加大投入之外，還需要教研部門采取得力措施，下大力氣提高農村學校的教研水平。近年來，我市教研部門經(jīng)過積極探索，構建起了城鄉(xiāng)一體化的小學教研新體系，在一定程度上促進了城鄉(xiāng)教育質量的優(yōu)質、均衡發(fā)展。建立三級教研共同體，抓好四支隊伍

有效教研離不開專業(yè)化的引領。

首先，我們建立了三級教研共同體，即由市學科教研員引領兼職教研員組成“市級教研共同體”，由學科兼職教研員引領各片區(qū)業(yè)務干部和骨干教師組成“城鄉(xiāng)教研共同體”，由鎮(zhèn)中心小學業(yè)務干部引領全體學科教師組成“校本教研共同體”。

“市級教研共同體”主要進行市級骨干教師培訓和教材培訓，開展教學調研，針對全市學科教學存在的問題舉行專題研討活動，總結和推廣先進經(jīng)驗?！俺青l(xiāng)教研共同體”在市教研室指導下主要開展片區(qū)內的培訓和校際研討活動，及時傳達市教研會議精神、推廣先進教學模式和優(yōu)秀教學方法，推進片區(qū)內學科教研的均衡發(fā)展。“校本教研共同體”在市教研室和兼職教研員的指導下，開展基于本鎮(zhèn)實際的集體備課等校本研究活動，促進中心小學和村級小學的均衡發(fā)展。

三級教研共同體的建立，讓全市學科教研由“一人”引領，即學科教研員引領轉變?yōu)橛伞耙粋€團隊”共同引領，讓學校教研由原來的“一校一研”轉變?yōu)椤皡^(qū)域共研”、合作共贏，由原來的“一課（題）一研”轉變?yōu)椤耙徽n（題）共研”、多元同構。這一舉措不但搭建了全市小學高效教研的一體化平臺，更充分發(fā)揮了各級教研團隊的智慧，讓所有成員在彼此交流和探索中，建立共同的教研生活，在相互學習中相互啟發(fā)、在共同研究中共同提高。其次，我們還著力抓好四支隊伍，即教研員、兼職教研員、業(yè)務干部和骨干教師隊伍。抓好第一支隊伍，落實教研員學科負責制，實行教研員聯(lián)系校制度。我們要求教研員深入基層參加學校的集體備課和片區(qū)教研活動，進行現(xiàn)場研討、指導，完善學科教研模式，探索總結和推廣高效的課堂教學模式。抓好第二支隊伍，加強對兼職教研員的培訓。每學期組織2-3次學習、研討活動，提高兼職教研員的理論水平和獨立開展教學研究工作的能力，強化對兼職教研員的管理和考核，激勵督促兼職教研員認真履行工作職責，鼓勵他們創(chuàng)造性地開展工作，確保聯(lián)片教研取得實效。抓好第三支隊伍，定期組織農村小學業(yè)務干部進行培訓，開展基本功比賽，為他們搭建學習和交流的平臺，拓寬他們的研究視野和工作思路，提高他們參與和指導教學研究、教學管理的能力。抓好第四支隊伍，實行教研員“1+1”制度，每位教研員每學年確定一名學科教師為培養(yǎng)對象，制訂詳盡的培養(yǎng)規(guī)劃。實行特級教師、學科帶頭人、教學能手帶骨干教師制度。通過名優(yōu)教師送課下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)骨干教師課堂教學交流活動，逐步建立起了一支覆蓋全市各級小學的骨干隊伍，促進教研隊伍專業(yè)化發(fā)展的一體化。落實五項制度，強化教研精細化管理

困擾村小發(fā)展的癥結在哪里？是什么原因導致城鄉(xiāng)學校的差距不斷拉大？筆者認為，在硬件建設逐步均衡的情況下，困擾村小發(fā)展的癥結在于農村學校的管理制度。我們從教師的教學常規(guī)、學生的學習常規(guī)以及教師的備課制度、教研制度、開放制度等五項制度入手，建立一體化管理體系，發(fā)揮名校、名師的示范、輻射和帶動作用，促進城鄉(xiāng)互動，共同發(fā)展。我們協(xié)助農村學校建立了符合各校實際的《一日教學常規(guī)》和《一周教學常規(guī)》，規(guī)范備課、上課、聽課、評課、作業(yè)批改、輔導、教研、實驗、考試、質量分析等常規(guī)工作中的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)，使常規(guī)教學做到有章可循，走上科學化、規(guī)范化、精細化和高效化的軌道。同時，我們還從抓學生學習常規(guī)管理入手，對學生的學習計劃、總結、預習、聽課、筆記、作業(yè)、練習、復習和課外閱讀等各環(huán)節(jié)提出具體規(guī)范要求，加大學習指導力度，培養(yǎng)學生的良好學習習慣和學習風氣，在開發(fā)學生智力因素的同時，注重開發(fā)學生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素，促進學生的健康成長。

集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可以集思廣益,將個人才智轉化為集體優(yōu)勢,共同提高教學質量。為此，我們從課改伊始就實行“全市大集備”制度，在市教研室的統(tǒng)一指導下，實施“一課兩備（集體備課與個人備課）、兩評（自評與互評）、兩反思（得與失）”和“二次備課”的制度。落實備課要求，定時間、定地點、定內容、定主備人，統(tǒng)一教學案、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一練習題、統(tǒng)一單元測試，發(fā)揮骨干教師的作用、發(fā)揮集體智慧，實行同學科教師教學資源“三公開”--課后反思筆記公開、教學參考資料公開、教學案公開制度。學校業(yè)務干部參與和指導集體備課的全過程，優(yōu)化備課方式，提高備課效率。另外，我們對學科備課組還進行了捆綁式評價，引導教師形成工作合力，堅持集體創(chuàng)優(yōu)，確保備課質量。

為了充分發(fā)揮兼職教研員和學校業(yè)務干部的服務、指導和研究職能，我們要求兼職教研員和學校業(yè)務干部聯(lián)系教育教學實際，從教師身邊的問題出發(fā)，開展以問題解決為方向的專題研究。同時，我們還堅持典型學校和名師教研活動向全市開放制度，教研室每學年組織指導相關學校和教師舉行1-2次教學開放活動；堅持中心小學教研活動和骨干教師課堂教學向村小開放制度，中心小學每學期至少向村小開放一次，骨干教師的課堂教學要隨時對村小的同年級教師開放，有效地保證和促進了區(qū)域教學質量的整體提升。

構架教研互動體系，促進城鄉(xiāng)教研深度融合要實現(xiàn)農村學校的可持續(xù)發(fā)展和教育質量的持續(xù)提升，就必須建立教研一體的長效機制，才能保證其規(guī)范化、科學化、持久化開展。為此，我們在縣域范圍內有相近辦學特色、有共同研究課題的學校之間構架了“校際教學研聯(lián)合體”或“校際課題協(xié)作體”，在全市形成了以學校特色共建、學科同課題研究為載體的學校或學科多向聯(lián)合的教研互動體系，實現(xiàn)了課題集中攻關、城鄉(xiāng)教師互動參與、教學資源和成果共享，提高教學研究的水平，加快了教科研成果的轉化。

我們還建立了中心小學與村級小學一體化管理機制，統(tǒng)籌安排師資，統(tǒng)一下發(fā)各項教學教研常規(guī)和制度，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一安排課程表和各科集體備課時間，統(tǒng)一教研要求和活動時間，統(tǒng)一評價考核制度，實現(xiàn)了村級小學與中心小學教研的深度融合。

同時，我們充分利用教育信息網(wǎng)和公共郵箱，建立教學優(yōu)質資源共享機制，加大教學教研信息交流量，及時發(fā)布最前沿的教學教研信息，上傳優(yōu)秀的集體備課成果、教學設計、課件等相關教學參考資料。在這樣的背景下，“農村遠程教育工程”提供的優(yōu)質資源和研究平臺得到了充分利用，網(wǎng)上學科教研群十分活躍，網(wǎng)上交流和研討得到了加強，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學校資源共享、優(yōu)勢互補，加快了城鄉(xiāng)教育一體化進程。

第四篇：荔灣區(qū)教育科研課題管理辦法修改稿

荔灣區(qū)教育科研課題管理辦法（修改稿）

一、總 則

第一條

為了加強和完善對我區(qū)各級各類教育科研課題的管理，規(guī)范教育科研活動，提高教育科研的整體水平和實際效益，為我區(qū)創(chuàng)建“三品工程”、提升教育質量提供決策服務和智力支持，特制定本辦法。

第二條

我區(qū)教育科研應遵循“立足實踐、服務教學、培養(yǎng)人才、引領發(fā)展”的原則，堅持以全面推進素質教育和新課程改革為主題，以現(xiàn)實教育教學中亟待解決的問題為重點，以提高基礎教育質量為宗旨，倡導管研并舉、群體科研、校本研究，為“三品工程”的創(chuàng)建服務，為推進我區(qū)教育事業(yè)持續(xù)、快速、健康、均衡地發(fā)展服務。

第三條

我區(qū)教育科研工作由區(qū)教育發(fā)展研究中心科研部（以下簡稱“科研部”）統(tǒng)一管理。凡是在區(qū)級以上（含區(qū)級）立項的教育科研課題、各級各類學會類課題和各級各類課題的子課題，均納入科研部管理范疇。各級教育科研課題由課題負責人所在單位具體組織實施，接受本單位和科研部的管理及業(yè)務指導。

第四條

本辦法適用于局屬各單位及區(qū)內各民辦中小學、幼兒園。

二、組織機構與職責

第五條

荔灣區(qū)教育科研工作領導小組負責全區(qū)教育科研的規(guī)劃、指導、協(xié)調和管理工作。區(qū)教育科研工作領導小組由區(qū)教育局局長任組長，由分管科研工作的副局長任副組長，成員由區(qū)教育發(fā)展研究中心主任、分管科研的副主任和科研部主任組成。其主要職責是：

1．審定并發(fā)布區(qū)教育科研中、長期發(fā)展規(guī)劃； 2．審定并發(fā)布區(qū)教育科研課題管理辦法； 3．審定教育科研經(jīng)費的使用情況； 4．審定并發(fā)布區(qū)教育科研課題指南，審批區(qū)教育科研規(guī)劃課題并對區(qū)重大課題和重點課題進行驗收；

5．審定和獎勵區(qū)教育科研優(yōu)秀成果。

第六條

荔灣區(qū)教育科研工作領導小組辦公室設在科研部,其主要職責是： 1．制定區(qū)教育科研中、長期發(fā)展規(guī)劃和實施計劃； 2．制定區(qū)教育科研課題管理辦法及其補充辦法； 3．制定區(qū)教育科研課題指南； 4．管理教育科研經(jīng)費的具體使用；

5．負責對規(guī)劃課題的日常管理工作，包括組織申報、評審立項、檢查、中期檢查、鑒定驗收、成果推廣應用等；

6．組織區(qū)教育科研優(yōu)秀成果獎的評審工作；

7．組織和支持區(qū)內外學術交流活動，提供教育科研信息交流的陣地。第七條

各級各類學校成立學校教育科研工作領導小組，落實對學校教育科研的領導責任，確保本單位的科研活動有序有效地開展。

第八條

區(qū)教育局各科室和各業(yè)務部門協(xié)助科研部做好教育科研課題的管理和指導工作。

三、課題申報與評審

第九條

荔灣區(qū)教育科研規(guī)劃和課題指南每五年發(fā)布一次，通常在每個五年計劃實施的第一年第一季度向全區(qū)公布；規(guī)劃執(zhí)行期間，每1—2年組織一次課題申報和評審工作。

第十條

荔灣區(qū)教育科研規(guī)劃設立重大課題、重點課題、一般課題和青年專項課題，并設立同類別的自籌經(jīng)費課題，自籌經(jīng)費課題的選題、申報和評審與資助課題的要求相同。重大課題實行招標制。自籌經(jīng)費課題立項數(shù)量視當年申報的實際情況確定。重點課題不設自籌經(jīng)費類別。

第十一條

每次自申報通知發(fā)布之日起科研部開始受理學校和教師的課題申報，期限一般為三個月。課題申報工作的有關事項，由科研部在申報通知中具體說明。

第十二條

荔灣區(qū)教育科研規(guī)劃課題的申報要求：

1．圍繞全區(qū)性的研究重點，參考《荔灣區(qū)教育科研課題指南》，結合本部門、本學校和本人實際選題；

2．研究目標明確，內容具體，預計解決或突破的難點突出，研究方法和步驟切實可行，課題組成員結構和經(jīng)費預算合理，預期成果有應用或推廣價值；

3．申報人具有良好的思想政治素養(yǎng)，具有獨立開展和組織科研工作的能力，在課題研究中擔負實質性的工作，課題組的主要成員具有較強的研究能力；

4．區(qū)重點課題和一般課題申報人須具有中級以上（含中級）職稱,青年專項課題申報人職稱不限，但年齡不得超過30周歲（以申報截止日期為準）；

5．申報人同時只能申報一個課題，并不得作為其它課題組的成員；

6．未按期完成國家、省部級、市、區(qū)級科研課題或其他重要項目的，不得申報新的課題；

7．申請自籌經(jīng)費課題，須有出資單位的經(jīng)費資助證明。

第十三條

申報荔灣區(qū)教育科研課題，應向科研部提出申請，填寫區(qū)教育科研課題《申請·評審書》和《課題論證》，《申請·評審書》提交一式2份，《課題論證》提交一式3份，由科研部進行初審后組織專家評審。

第十四條

荔灣區(qū)教育科研規(guī)劃課題實行同行專家評審制?？蒲胁恐贫ńy(tǒng)一的評審標準，組織專家對申報課題進行評審。經(jīng)評審通過后上報區(qū)教育科研工作領導小組批準，由區(qū)教育局正式下達立項通知，并由課題負責人所在單位與區(qū)教育局簽訂《課題研究合同書》。

第十五條

向國家、省、市申報立項的課題（含總課題組屬下的實驗學校子課題）均應先向科研部提交申請，審核論證通過后方可上報。正式立項后須將課題立項通知和合同書的復印件連同研究方案一套送交科研部備案，由科研部實施統(tǒng)一管理。

四、經(jīng)費管理

第十六條

設立區(qū)教育科研專項經(jīng)費，資助學校和教師開展課題研究工作。對國家、省、市和區(qū)各級政府規(guī)劃的科研項目視實際情況最高可分別給予10萬、5萬、3萬和1萬元的經(jīng)費資助。

第十八條

課題負責人在接到立項通知后，應按批準的資助金額編制開支計劃，在規(guī)定時間內交到科研部。

第十九條

己立項的課題如再經(jīng)上一級部門批準立項可按第十六條的資助標準補差資助，同一課題不作重復資助。

第二十條

區(qū)教育局提供的資助經(jīng)費，由財政專項經(jīng)費開支，實行“一次核定、分期撥付、包干使用、超支不補”的原則。課題資助經(jīng)費一般分三次下?lián)埽旱谝淮螕芸罱?jīng)審批后撥付，額度為50%；第二次撥款經(jīng)中期檢查后撥付，額度為30%；其余20%的款項作為待課題基本完成經(jīng)批準進入結題驗收時撥付。

第二十一條

課題研究的資助經(jīng)費必須?？顚Ｓ?，不得用于與研究項目無關的開支。經(jīng)費使用權歸課題負責人，接受本單位和區(qū)科研部及財務部門的監(jiān)督檢查。資助經(jīng)費的使用范圍為：

1．圖書資料費：指開展課題研究所需的資料搜集、復印、謄錄、翻印、翻譯等費用，以及必要的圖書購置費用等；

2．小型會議費：指為完成課題研究必須舉行的專題研討、成果評審、結項驗收等小型會議費用；

3．調研旅差費：指為完成課題研究工作而進行的國內調研活動開支的旅差費；

4．計算機使用費：指用于課題研究的資料查詢、信息交流等上網(wǎng)費用和軟件費用；

5．成果鑒定費：指用于成果鑒定專家組成員的勞務費用；

6．成果出版費：指確有學術價值的論文集、編著或專著的出版印刷費；

7．咨詢費：指為開展課題研究而進行的問卷、專家咨詢等支出。提取額不得超過項目經(jīng)費的10%；

8．管理費：指教育科研管理部門和課題負責人所在單位提取的管理費，一般不超過項目經(jīng)費的5%，最高不得超過2000元。

第二十二條

課題研究成果通過驗收后，其資助經(jīng)費結余（包括預留保證金）可用于課題成果出版資助，也可以部分用于課題組成員和有關管理人員的獎勵及勞務費，但必須少于項目經(jīng)費總額的20%。

五、課題管理

第二十三條

被批準立項的課題負責人所在單位要加強對課題研究的領導和管理，建立相應的制度，在時間、人力、物力和經(jīng)費等條件上給予支持和保障；科研部結合課題研究需要，有計劃、有系統(tǒng)地組織科研培訓，對研究工作進行具體指導，促進課題研究深入開展。

第二十四條

課題負責人接到批準立項通知后，制定具體的課題實施方案，在一個月內組織開題論證，并及時將實施方案和開題情況報送科研部。開題可視本單位的實際情況選擇不同形式進行。開題會召開之前，課題負責人須提交開題報告，對本課題研究的目的和意義、內容和方法、具體的操作步驟、結果預測以及可能遇到的困難等作出說明，并提供書面的《開題報告》供專家討論。開題會上，有關專家要詳細審查開題報告，向研究者提出意見和建議，幫助課題負責人修改和完善課題研究方案。

第二十五條

課題研究的重要活動和階段性成果應及時報送科研部。每年12月底，課題組提交研究進展報告，經(jīng)所在單位簽署意見后交科研部。對研究進展順利的課題，將繼續(xù)撥款；對不按規(guī)定報送報告或經(jīng)檢查不合格的課題，將暫停撥款。

第二十六條

課題批準立項后凡有下列情況之一者，課題負責人須向立項單位和科研部提交書面申請審批：

1．變更課題負責人，變更或增補課題組成員； 2．變更課題名稱； 3．研究內容有重大調整； 4．變更課題承擔單位；

5．變更研究時間（延期時間最長不得超過一年）； 6．變更最終成果形式； 7．因故需要中止課題研究。

未經(jīng)批準，擅自進行上述變更的課題，將不予批準結題。第二十七條

凡有下列情形之一者，科研部將建議撤銷其項目： 1．中期檢查時，無論何種原因，一直未開展研究；

2．負責人因工作變動、健康、出國等原因不能正常開展研究工作； 3．擅自變更研究課題；

4．到期或延期到期仍不能完成研究任務； 5．與批準的課題設計嚴重不符； 6．研究成果有嚴重政治問題； 7．研究成果學術質量低劣； 8．剽竊他人成果； 9．兩次驗收未獲通過； 10．嚴重違反財務制度。

被撤銷項目的負責人，三年內不得申報新項目，有關資助經(jīng)費將返還教育局。

第二十八條

對列入管理的區(qū)、市、省、國家級課題，科研部將根據(jù)各課題研究的進展情況，進行中期檢查。其內容有：

1．課題是否按原定計劃進行，研究進度是否符合課題研究計劃的要求（包括課題的基礎性調研、資料整理、專題研討等工作是否已開展，進展如何）。

2．課題負責人所在單位是否為項目實施提供了必要條件（包括研究所需要的時間、經(jīng)費、資料、制度等）。

3．資助經(jīng)費是否真正用于課題研究工作，開支是否合理。

中期檢查后按第二十條規(guī)定第二次撥付經(jīng)費，對不按時報送中期檢查報告或檢查不合格的暫緩撥付經(jīng)費，嚴重的按本辦法第二十七條規(guī)定予以追究。

第二十九條

項目中期檢查由科研部統(tǒng)一組織，采取書面檢查、到學校抽查和召開中期研究報告會相結合的方式，并把檢查結果向區(qū)教育科研工作領導小組匯報。

第三十條

學校對承擔課題研究的單位和課題組，在課題研究期間給予關心和支持。參加課題研究人員的工作量和取得的成果，納入考核內容，并作為晉升專業(yè)技術職務的重要條件。

第三十一條

課題研究須加強檔案管理。各階段整理保存的材料包括：

1．研究準備階段：申請·評審書、立項證書、合同書、研究方案、研究綜述、開題報告及開題會記錄等。

2．研究實施階段：實施方案、各種原始記錄、音像材料、工作日志、會議記錄、進展報告、研究方案修改記錄、經(jīng)驗總結、有關論文、教育教學成果測查情況、階段性報告、獲獎證書等。

3．結題驗收階段：結題申請書、結題報告、論文、專著、驗收會記錄、專家鑒定意見、結題證書等。

4．成果推廣應用階段：成果推廣應用情況、效果、效益。

第三十二條

課題檔案由課題負責人指定專人負責，并定期進行檢查，確保材料完整、準確、系統(tǒng)。凡歸檔的文件材料，要求格式統(tǒng)一、工整、清晰、規(guī)范、便于保存和查閱。課題結題驗收后，由課題組將檔案移交學校統(tǒng)一編號上架。

六、成果鑒定和結題驗收

第三十三條

課題結題時，課題負責人提前一個月向科研部提出申請，科研部根據(jù)該課題研究任務完成的情況決定是否準予結題。

第三十四條

申請結題驗收應報齊下列材料一式三份（區(qū)、校和課題負責人各存一份）：

1．課題申報·評審書； 2．立項證書和合同書； 3．結題驗收申請書； 4．結題報告； 5．代表性成果；

6．成果推廣應用前景報告； 7．其它相關材料。第三十五條

重大課題和區(qū)重點課題，在按計劃完成研究任務后由區(qū)教育科研工作領導小組組織成果鑒定與驗收。先由課題負責人向科研部提交結題驗收申請，并商定成果鑒定等相關事宜。

第三十六條 一般課題和青年專項課題由一般由科研部組織驗收。驗收有兩種形式：一種是會議驗收，驗收組結合現(xiàn)場考察對課題研究情況作出集體評議，并當場宣讀驗收意見；另一種是通訊驗收，驗收組成員對課題研究的書面材料進行個別評議，做出驗收意見，科研部綜合各位專家意見，確定能否通過驗收。

第三十七條

專家鑒定組和項目驗收組需本著實事求是的科學態(tài)度，認真審定課題研究的文本成果和實踐成果，并對照課題負責人與區(qū)教育局簽訂的《課題研究合同書》，作出客觀、公正、全面的鑒定或驗收意見。

七、成果的宣傳、推廣和評獎

第三十八條

科研部及各課題所在單位采取各種有效措施宣傳、推廣和轉化各級各類課題研究成果，充分發(fā)揮教育科研在教育決策和教育改革中的重要作用。充分利用報刊、影視、網(wǎng)絡等媒體，逐步建立起相對穩(wěn)定的成果宣傳渠道；積極協(xié)助優(yōu)秀成果的出版；對具有重要應用價值的成果及時上報區(qū)教育局，供教育決策參考所用?？蒲胁慷ㄆ谡匍_課題成果報告會，發(fā)布研究成果信息，組織多種形式的專題培訓和學術研討，促進成果的推廣應用。

第三十九條

驗收合格的各類課題的最終成果，在出版、發(fā)表或向有關領導部門報送時，須在醒目位置標明課題來源。

第四十條

全區(qū)每1-2年舉行一次教育科研優(yōu)秀成果的評獎活動，評獎結果由區(qū)教育局統(tǒng)一公布并頒獎?？蒲谐晒動浫雮€人檔案，作為考核評優(yōu)、晉級晉職的重要依據(jù)。

八、附 則

第四十一條

本辦法自發(fā)布之日起施行，解釋權和修改權屬荔灣區(qū)教育科研工作領導小組。

第五篇：信息技術教研活動記錄3

信息技術教研組活動記錄三

時間：2009年3月18日 參加人員：信息組成員

主題：如何評價一節(jié)課的教學質量

本次教研活動我們討論了這樣一個問題：如何評價一節(jié)課的教學質量。大家經(jīng)過討論都認為，評價一節(jié)課的教學質量不能弱化知識技能的教學和審美能力的培養(yǎng)，而是要通過形式多樣、生動活潑的教學方法與手段，強化學生在愉悅的過程中感悟與理解信息技術。以審美為前提，突出信息技術學科特點，體現(xiàn)《信息技術課程標準》的理念和要求。教師既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根據(jù)學生實際，創(chuàng)造性的、科學合理的組合或調整好教材。目標適當，具體明確，使全體學生得到發(fā)展。

要注重學生的學習興趣，在綜合性的信息技術實踐活動中，使學生充分感受和體驗信息技術與人、信息技術與社會，信息技術與生活的關系。關注全體學生，教和學有機結合，方法靈活多樣，富有創(chuàng)意。學生主動思考、想象豐富、思維活躍。自主學習、合作探究，興趣濃厚，氣氛熱烈。養(yǎng)成學習信息技術的良好習慣。