第一篇：初中理化教研活動(dòng)記錄3

2009—2010學(xué)年第二學(xué)期

鄭母初中物理第三次教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：3月12日

地點(diǎn)：會(huì)議室

主持人：代秀德

參加教師：趙來(lái)國(guó)、陳風(fēng)云、王連霞、劉世蓮、時(shí)玉霞

主題：1.對(duì)＜電路故障分析＞研討課的設(shè)計(jì)思路分析；

2.探討新教材學(xué)案撰寫的要求；

過(guò)程：1.劉世蓮 對(duì)＜電路故障分析＞研討課的設(shè)計(jì)思路分析：

電路故障的判斷和分析是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，如何克服這一難點(diǎn)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的目的。以前老師讓學(xué)生做這一類型的習(xí)題時(shí)較多用題海術(shù)，學(xué)生通過(guò)重復(fù)練習(xí)幾乎是記住了某些故障情況的原因，但遇到情景的變化又不知從何著手，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。為此，本節(jié)課學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路中某一燈發(fā)生短路或斷路時(shí)，電路中各部分的電流、電壓將怎樣變化都用電表測(cè)量之，以感受電路的故障所引起的電流、電壓的局部或整體變化情況，并對(duì)故障的原因分類比較，得到一般情況下的電路故障可能出現(xiàn)的電流、電壓變化特點(diǎn)，以此指導(dǎo)電路故障的判斷和分析。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)儀器的各種原因使得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論分析之間存在差異，這時(shí)我們從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)采用定性而非定量的分析方法避免了由于學(xué)生知識(shí)的局限而引起的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作證明，學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用電表判斷電路故障是一種顯而易見的方法。

2．探討新教材學(xué)案寫作要求

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材形式，關(guān)鍵是要求教師有新的教學(xué)理念，即教學(xué)的主體是學(xué)生。教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)案寫作的過(guò)程老師們要思考如何體現(xiàn)學(xué)生在教師的幫助下完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要求老師們先認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程要求分類界定》，再寫學(xué)案，使教學(xué)三維目標(biāo)的制定符合新的理念。

活動(dòng)效果：明確了電路故障分析課的設(shè)計(jì)思路，提高了對(duì)新學(xué)案編寫的認(rèn)識(shí)。

第二篇：初中理化教研活動(dòng)記錄_1

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期 物理第一次教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：3月10日

地點(diǎn)：會(huì)議室

主持人：李正松

參加教師：李志祥馬靖 主題：教研組、備課組計(jì)劃交流 過(guò)程：

1、馬靖主講初二物理教學(xué)工作計(jì)劃：

一、目標(biāo)要求：

二、教材分析：

三、學(xué)生情況分析；

四、措施：

五、以下是教育教學(xué)進(jìn)度表

2、李志祥主講初三物理教學(xué)工作計(jì)劃。教學(xué)總目標(biāo)：

一、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容

二、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

三、具體的復(fù)習(xí)方法

第三篇：教研活動(dòng)記錄3

語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄

時(shí)間: 第五周地點(diǎn): 學(xué)校會(huì)議室

參加人:低年級(jí)語(yǔ)文組全體教師

活動(dòng)內(nèi)容:學(xué)案導(dǎo)學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的五環(huán)節(jié)分別是：多元導(dǎo)入，明示目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作探究；質(zhì)疑問(wèn)難，展示點(diǎn)撥；盤點(diǎn)收獲，拓展提升；達(dá)標(biāo)測(cè)試，鞏固提高。

（1）多元導(dǎo)入，明示目標(biāo)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師把學(xué)生自學(xué)的具體目標(biāo)明確，導(dǎo)入新課可以是單元知識(shí)樹導(dǎo)入，也可以是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，也可以是設(shè)置懸念導(dǎo)入，還可以是故事導(dǎo)入等等。學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生一目了然。

(2)自主學(xué)習(xí)，合作探究：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容學(xué)會(huì)，不懂的疑難問(wèn)題，標(biāo)出來(lái)；個(gè)人不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交流解決，小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

(3)質(zhì)疑問(wèn)難，展示點(diǎn)撥：通過(guò)合作交流仍解決不了的問(wèn)題反饋給教師，教師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問(wèn)題交叉分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問(wèn)題，教師或?qū)W生給予點(diǎn)撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。

(4)盤點(diǎn)收獲，拓展提升：教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，尋找解題的規(guī)律、技巧和方法，用知識(shí)樹或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式把握主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。

(5)達(dá)標(biāo)測(cè)試，鞏固提高：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂達(dá)標(biāo)、人人達(dá)標(biāo)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”下的一切課堂行為以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教，旨在實(shí)現(xiàn)大信息量、大思維量、大訓(xùn)練量，引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)“模式要靈活運(yùn)用，絕不唯模式”的思想。就班級(jí)人數(shù)的現(xiàn)狀，采取前后兩排4人或6人為一個(gè)大組，每組內(nèi)的2人為更小的合作小組，一個(gè)為“博師”，另一個(gè)為“學(xué)友”，進(jìn)一步提高合作效率。該模式的運(yùn)用，旨在提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有力保障國(guó)家、地方及校本課程的全面開設(shè)及實(shí)施，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)全面”和“三個(gè)還給”的素質(zhì)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

第四篇：信息技術(shù)教研活動(dòng)記錄3

信息技術(shù)教研組活動(dòng)記錄三

時(shí)間：2009年3月18日 參加人員：信息組成員

主題：如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量

本次教研活動(dòng)我們討論了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。大家經(jīng)過(guò)討論都認(rèn)為，評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量不能弱化知識(shí)技能的教學(xué)和審美能力的培養(yǎng)，而是要通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化學(xué)生在愉悅的過(guò)程中感悟與理解信息技術(shù)。以審美為前提，突出信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求。教師既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的、科學(xué)合理的組合或調(diào)整好教材。目標(biāo)適當(dāng)，具體明確，使全體學(xué)生得到發(fā)展。

要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在綜合性的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生充分感受和體驗(yàn)信息技術(shù)與人、信息技術(shù)與社會(huì)，信息技術(shù)與生活的關(guān)系。關(guān)注全體學(xué)生，教和學(xué)有機(jī)結(jié)合，方法靈活多樣，富有創(chuàng)意。學(xué)生主動(dòng)思考、想象豐富、思維活躍。自主學(xué)習(xí)、合作探究，興趣濃厚，氣氛熱烈。養(yǎng)成學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

第五篇：英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄3

英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄3

一、課題概念

所謂游戲教學(xué)法,就是在課堂中,盡可能地將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語(yǔ)言交際情景,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的.二、課題意義

１.游戲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的發(fā)展也越來(lái)越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過(guò)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然是行不通的，如何融合素質(zhì)教學(xué)理念，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于趣味性的游戲教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有及其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

２.游戲教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的游戲教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，游戲教學(xué)期望通過(guò)活潑有趣的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說(shuō)是因材施教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。

三、討論分析

相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)大的生命力。但是，有些教師使用了游戲教學(xué)法卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果，原因何在？所以為了獲得理想的教學(xué)效果，在教學(xué)中尤其要注意考慮一下幾個(gè)問(wèn)題：

1游戲的目標(biāo)定位是否明確？如果事先不認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題，就容易“為了游戲而游戲“，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來(lái)，只是“空歡喜一場(chǎng)”。.2.游戲形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者？教師要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語(yǔ)水平、教學(xué)環(huán)境等因素，保證所設(shè)計(jì)的游戲是“量體裁衣”。

3.游戲的開展是否具有可操作性？教師應(yīng)仔細(xì)推敲游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面，保證游戲順利向前發(fā)展。否則，容易陷入內(nèi)容失真、操作失當(dāng)、課堂失控的局面。

四、研究方法

本課題研究以實(shí)驗(yàn)法為主要研究方法，同時(shí)，輔以調(diào)查研究法、個(gè)案分析法、文獻(xiàn)研究法、觀察法等方法。活動(dòng)

小結(jié)

通過(guò)本次活動(dòng)，教師們更加了解小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握游戲教學(xué)的要領(lǐng)，更好地服務(wù)于教學(xué)，使英語(yǔ)課堂不再枯燥無(wú)味，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。