第一篇：融合語言活動

融合語言活動：快樂服務站

大4班 執教：方 芳

一、設計思路：

1、選材的思考：

（1）來自主題。《周圍的人》是大班主題活動之一。自從開展本主題以來，孩子們了解到他們周圍的人對自己生活起著非常重要的作用，然而孩子自身忽略了自己在社會中所處的地位，認為自己并不起作用。因此本活動想借助小動物幫助他人的情節，讓幼兒理解助人為樂的實際意義；同時讓幼兒通過討論明白：幫助別人要做合適自己的事，這樣才會給別人帶來快樂。

（2）來自生活。大4班是融合試點班，平時一周總有三天會有康康1班的特殊幼兒進入本班參加半日活動。雖說大部分幼兒都已接納、熟悉這兩名特殊幼兒，但是真正要落實到行動上去怎樣幫助這兩名特殊幼兒還有些茫然，因此，我選用了這一教材，目的是通過本次活動，讓本班幼兒更深地了解這兩名特殊幼兒的需要，從而落實到行動，最后讓大家體驗到幫助與被幫助的快樂。

2、幼兒的經驗分析：

這是一次融合語言活動，有特教班的兩位孩子融入到大4班中，本次活動內容的選擇主要以大4班孩子的能力為主。

根據近階段的主題與教學開展情況來看，本班幼兒的經驗已有了以下兩方面的準備。

（1）對周圍人的工作與自己生活的關系有了一定的了解；

（2）已具有初步的合作、分享的意識。近階段，金老師的活動《丁丁找快樂》做了較好的鋪墊，讓幼兒在感受故事的同時讓孩子感覺到：在幫助別人的同時，自己也很快樂。而這種分享和幫助不光是自己身邊的好朋友，也包括那些需要幫助和關愛的特殊小朋友：黃XX和毛XX。

3、活動的價值分析：

本活動想借助小動物幫助他人的情節，讓幼兒理解助人為樂的實際意義；同時讓幼兒通過討論明白：幫助別人要做合適自己的事，這樣才會給別人帶來快樂，最后讓大家體驗到幫助與被幫助的快樂。

4、融合教學法的運用：

首先，“榜樣學習法”是特教班孩子在學習中所必需用的方法，根據康康1班研究的普特融合中的教學方法——“榜樣法”，在整個活動中讓大4班幼兒作為一個個榜樣，供特教班幼兒模仿學說、學做，將榜樣法貫穿始終，起到一個榜樣示范的作用。其次運用了“直觀教學法”。借助多媒體手段，把小動物們幫助別人的過程演化成一幅幅生動、形象、動態的畫面，滿足了故事對特殊角色的動作處理，也滿足了幼兒對視、聽感官積極參與的要求。通過生動、形象化的動畫幫助幼兒理解故事。

最后還運用了“情境游戲法”。情境游戲既符合幼兒學習語言的特點，又能幫助幼兒獲得有關的語言經驗。幼兒在游戲的過程中可以看到具體的故事場景，還得注意傾聽別人說話、理解他人說話意圖，考慮怎么回答，從而逐步提高在不同語境中運用適當語言的能力。當然在游戲中，孩子們還能互相協商、合作。

二、活動目標：

1、理解快樂服務站的實際意義，知道要用自己的本領給別人帶來快樂。2.、體驗幫助及被幫助都是快樂的。

三、活動重、難點：

體驗幫助及被幫助都是快樂的為重點，理解快樂服務站的實際意義為難點。

四、活動準備： 幼兒知識經驗的準備：

1、對周圍人的工作與自己生活的關系有了一定的了解；

2、已具有初步的合作、分享的意識。教師環節材料的創設：

1、課件《快樂服務站》。

2、玩具電話兩個、快樂小區及快樂服務站的場景布置。

五、活動流程：

情境導入----理解故事----逐層推進----拓展延伸

↓ ↓ ↓ ↓ 激發興趣 感知情節 加深理解 升華情感

六、活動過程：

（一）情境導入，激發興趣

師：我們知道：在我們周圍有許多人在為我們服務時感到很快樂，而我們在得到他們的幫助后也很快樂。

（二）理解故事，感知情節

1、今天，方老師要帶大家去一個地方，看看這是哪里呀？（快樂小區），在這個小區有個快樂服務站，站里有一群小動物，他們非常樂意為別人服務，我們來聽聽這個故事吧。

2、教師點擊課件【故事欣賞】，幼兒看課件，欣賞故事《快樂服務站》。

3、幼兒討論：

（1）故事發生在什么地方？（2）有哪些小動物擔任服務員？（3）他們各自去幫助誰？（4）他們快樂嗎？為什么？

（此環節讓特教班幼兒模仿普教班幼兒說，初步了解故事中的人物。）

（三）逐層推進，加深理解

1、你覺得小動物的本領大不大？為什么？

2、故事中的大象做了什么好事？

3、什么好事是猴子做的？

4、刺猬、兔子又做了什么好事呢？

5、討論：小兔去救火好不好？為什么？（自由討論，大膽說出自己的想法）教師小結：這些小動物根據各自的特長，去幫助最需要幫助的人，幫助他們解決了難題，所以小動物們很開心，很快樂，幫助別人可以得到快樂。

（此環節讓特教班幼兒繼續模仿普班幼兒說，進一步理解要用自己的本領給別人帶來快樂。）

（四）拓展延伸，升華情感

1、想一想，黃XX、毛XX有哪些困難需要你們幫忙的？

2、想一想，你有什么本領可以幫助他們？

3、游戲：快樂服務員

（1）請兩位教師充當電話員，幼兒分成四組，兩組充當服務員，兩組充當尋求幫助的人，幼兒通過打電話尋求服務員幫助。

（2）游戲過程中，做服務員的幼兒注意服務的態度，被幫助的幼兒要表示相應的感謝。

（此環節關注普特幼兒是否能合作游戲，體驗幫助及被幫助的快樂。）

七、活動延伸

1、引導普教班幼兒在平時的生活中要學會多幫助特教班的同伴。

2、在區角活動中設立“快樂服務站”，讓孩子們進一步參與游戲。

2010年12月21日

活動反思：

師生互動的有效度既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗和知識經驗。幼兒有了一定的感受和體驗，才能有話可說，有感而發，師幼之間才能產生有效的互動。

本次活動的選材首先來自主題；其次來自生活；最后是根據幼兒的經驗選擇了本教材。

在活動中，我運用了“榜樣學習法”、“直觀教學法”、“情境游戲法”等方法。活動中以幼兒自身的經驗展開討論，通過挖掘自身細微的能力來激發幼兒幫助別人的熱情，那樣教學活動中師幼互動的有效度就有所提高了！

同時在活動中我關注全體與個別的兼顧。對于膽小的幼兒怯于大膽地進行表達的時候，我積極鼓勵，選用簡單的問題讓其回答，滿足了這些膽小幼兒要獲得成功的愿望，也保護了他們的自尊心。特別是特教班的兩位孩子也在我的指導下嘗試著大膽表述，在座的老師都贊嘆他們的進步。

第二篇：融合實踐活動總結

溪頭中心學校“融合實踐活動”總結

從本學期開始，縣局將“現代遠程教育活動月”改稱為信息技術和數字資源與課堂教學有效應用和深度融合實踐活動（簡稱“融合實踐活動”），并貫穿整個學期。根據學校“融合實踐活動”實施方案，本學期活動的各項具體工作已基本結束，現將活動的開展情況總結如下：

一、制定實施方案

根據縣教電【2014】7號文件精神，我校便擬定出實施方案。實施方案對活動內容、形式做了計劃安排。

1.融合實踐活動內容以“九個一”等為載體。同時，還要著力與“一師一優課、一課一名師、課課有精品”和教學點數字教育資源全覆蓋應用經驗交流”活動有機結合起來。

2.活動形式包括:主題研討活動、信息技術與課程融合優質課、中老年教師應用、校本資源庫建設、資源融合研討、優質課觀摩、整體結合等。

二、活動開展內容豐富、形式多樣

經過學校統一組織安排，融合實踐活動的各項具體內容得到逐一落實，內容豐富、形式多樣。

1.“教學點數字教育資源全覆蓋”應用經驗交流活動

根據縣局活動安排，2014年11月19日在萬眾教學點進行了我校與武陽中心學校“全覆蓋”應用經驗交流活動。

2.與校本培訓進行融合。

為了全面有效地把融合活動與校本培訓緊密結合起來，我們還開展了遠教公開課教學活動。每位教師都精心設計教案，自制整合課件，上公開課。課后，我們組織說課和評課，互相學習，互相幫助，共同探討。評課中，大

家一致認為，這樣的教研形式無疑是落實課改的一條有效的途徑。通過觀摩，我們深感教育信息化已給我們的教學工作帶來了良好的效應，大大激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的認知能力。

3．切實做好教師培訓

根據上級部門的工作部署及本校的實際情況，學校制定專門的培訓計劃，由學校的骨干教師和管理員承擔培訓任務，全體教師都必須參與。本學期結合到市教育信息技術的全員培訓、中老年教師技能大賽、及班班通項目的實施等，把培訓的重點放在暢言交互式多媒體教學系統的應用與課件制作上，分別于安排三次培訓。

4.校本資源庫建設

為了不斷增加和完善校本資源庫資源，讓更多的教師共享這些優質資源，學校還就校本資源庫的建設作了規劃，力爭在五年內完成初中、小學及幼兒全部課程與課時的資源建設，包括教學設計、多媒體課件及有關視頻資源。同時，學校還專門安排各科的骨干教師作為資源的審核員，把好質量關，擇優選出資源向縣教育資源網及省教育資源公共服務平臺上傳，實現優質資源的共享。

5.加強校際交流

三、不足之處

總的來說，本學期學校在融合實踐活動的開展上能夠堅持“立足常規，積極創新”，全體教師能根據上級及學校要求不斷深入實踐、不斷探索、不斷創新，廣大學生也充分享受到教育信息化帶來的實惠，教育教學效益得到凸顯。但客觀上原因，使得校本資源庫建設較為緩慢，向省教育資源公共服務平臺上傳的資源被采用的還較少。今后我校將認真思考，積極探索，調整

思路，改變這些薄弱之處。

第三篇：社會融合活動總結

隆林各族自治縣智力殘疾兒童康復機構2014社會融合活動

工作總結

隨著春節的臨近，機構的工作也圓滿結束。在這一年中，機構在社會融合活動方面開展得有聲有色，現將一年來的工作情況總結如下：

一、開展的活動

根據年初制定的工作計劃，結合機構的工作實際和當地現有的人文、自然資源，已按照年初制定的各項計劃逐月開展各項活動。六月份和隆林縣特校學生聯歡，七月份到超市游樂場游玩和購物，九月份到大廣場游玩、購物，十月份和隆林特校學生聯歡，十一月份到隆林縣博物館參觀，十二月份到后龍山游玩。以上活動的開展，極大開闊殘疾孩子的視野，讓他們知道社會上還有那么多好玩的地方，樂于去接觸社會、走入社會。也讓社會各界人士認識到我們身邊有一群特殊的殘疾孩子，他們需要關心、需要照顧，愿意接納殘疾孩子！

二、宣傳報道

根據年初制定的工作計劃要求，每一次開展的社會融合活動都有專人攝影，并做好新聞宣傳報道。

三、安全保障

為了做好安全工作，每次社會融合活動的開展，都有方案，經過學校領導的同意才能開展。在活動的過程中，嚴格按照方案的計劃來實施，做到萬無一失。

第四篇：中班語言活動

中班語言活動《小老鼠和大老鼠》教學反思

活動目標：

1、了解故事情節，知道朋友在一起要又好相處。

2、能根據自己的已有經驗續編故事。活動重點：續編故事

活動難點：懂得幼兒之間不做奇強凌弱的事，要互讓友愛。活動準備：

《小朋友的書。我升中班了》;掛圖 活動過程：

一、引題。

我們已經聽過了大老虎和小老鼠的故事，它們之間究竟發生了什么事呢？我們一起再來聽一聽。

二、出示掛圖，教師分段講述故事。

將其按部分，從開始到“還是不敢對大老虎說什么”。提問：

大老虎和小老鼠在一起發生了什么事？你覺得大老虎這樣做好嗎？小老鼠應該怎么做？

講后半部分，從“有一天”到結束。提問：大老虎把瞎老鼠的城堡踢飛以后，小老鼠是怎么樣的？為什么它會這么生氣？為什么大老虎見小老鼠生氣了，有點后悔？它以后會怎么樣呢？

三、交流。

1、你喜歡故事中的誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

四、教師引導幼兒嘗試續編故事。

幼兒續編故事，師生共同對續編的故事進行評價。活動反思：

一個是微不足道的小老鼠，一個是強悍威武的大老虎，作者讓這二位成為好朋友，真是用心良苦啊!因了這個絕妙的設計，矛盾沖突波瀾迭起，喜劇氣氛也被渣染到了極致，一種頑董的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁，而同時，又情不自禁地要去琢磨那些隱藏在如此有趣的故事背后的東西。這節課中，我不僅在引導反復觀察插圖的過程中，挖掘并培養了學生細心觀察和思考的能力，同時教會了學生如何閱讀繪本圖書的方法，最后還引導孩子自己續遍故事。課上，我領著孩子們從頭看起，一頁一頁地讀，從觀察畫面開始引導學生即興說感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語言對配文加以補充。在老師的引導下，孩子的感性得到滋養，得到抒發。這個感情的線索就是對朋友的感情。有了感情，就有了愛的生長，故事的生長，教學的成長，教育本身的成長。當情感在老師精心的鋪墊下越來越激烈時，孩子表達的欲望被瞬間點燃了，于是表達就成了一種真正的“情動辭發”，“言為心聲”。有時候在我們的教學過程中還是很難免有些空洞的說教，沒有一把真正能打開孩子心靈的鑰匙，讓他們經常無話可說。其實像繪本這樣的書呈現在孩子們面前，這時孩子們就會充分張開想象的翅膀，文字精靈就會跳躍在他們的腦海中了。這樣，我們不防就給孩子一個空間，讓他充分發揮，孩子不會發現，不會思考，我們就給他們一個具體的、自己感興趣的話題或事物，孩子們為了讓你了解，一定會暢所欲言。唯一的遺憾就是在幼兒續編故事的過程中沒及時對孩子們的創作進行更好的引導。

第五篇：語言活動方案

活動方案名稱：親子童話劇表演

方案介紹：

一、活動意義：

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“5-6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容，根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，續編、創編故事，對看過的圖書，聽過的故事能說出自己的看法，還能初步感受文學語言的美”。進入大班的幼兒在自主閱讀方面的能力日益加強，而且家長也逐步重視幼小銜接等問題，愿意花更多的時間陪伴幼兒閱讀。所以班級借助親子閱讀的契機，開展“經典浸潤人生，閱讀啟迪智慧”為主題的親子童話劇表演活動。此次活動以童話劇的形式表現童話故事，從而加深幼兒對童話故事的理解。通過此次活動，既能提高幼兒的表現能力，又能促進親子之間情感交流，加強家園合作，是一次有意義的活動。

二、活動目標

1.鼓勵幼兒接觸優秀的經典文學作品，激發幼兒閱讀的興趣。

2.為幼兒營造濃厚的閱讀氛圍，增進家園在經典閱讀活動中的相互促進和合作。

三、活動流程：

1．宣傳發動：前期大班組制作宣傳海報，放在校門口供家長閱讀，再由各班班主任負責，做好此次活動的宣傳發動工作，以校訊通的形式發送通知，把親子童話劇表演活動的要求及參加方式通知家長和幼兒。

2．班級內報名：家長通過短信，了解了此次活動的有關情況，可以到班主任處報名，參加活動。

3．班內海選：有意向參與活動的家長和幼兒到班內進行表演，根據表演的情況進行篩選，并推選出優勝者參加年級組的表演。

四、活動要求：

1．以童話故事為劇本，以童話劇的形式大膽表現故事中的人物特點與情感變化。

2.家長與幼兒共同參與表演，一方面顯現親子童話劇的意義，增進親子之間的感情交流；另一方面在表演和排練的過程中使孩子對童話故事有更進一步的認識和理解，體現此次活動的價值。