第一篇：小班語言活動

小班語言活動：《小鴨子找朋友》

活動目標：

1、認真聽故事，理解故事內容。

2、學習故事中得對話語言。活動準備：

小鴨、小兔、小鳥、烏龜等動物頭飾若干，小青蛙、小魚、小螃蟹、小狐貍和小貓等圖片。活動重、難點：

重點是讓幼兒了解故事的主要內容，知道小鴨要找會游泳的朋友，同時體驗到小鴨找到朋友后的快樂。

活動過程：

一、情景導入，引起幼兒興趣。

“嘎嘎嘎”誰來了？（出示小鴨）

我們來跟小鴨打個招呼。（小鴨你好）瞧，小鴨在干什么呀？（游泳）小鴨子是怎么游泳的呀？誰會來做一做動作。（和小朋友一起做小鴨游的動作）

邊做游泳的動作邊說：“游呀游。”

小鴨一個人游泳真沒勁，他想找一些朋友和它一起玩，小鴨是怎么找到朋友的呢，我們一起來看故事《小鴨找朋友》。

二、分段欣賞故事。

（1）小鴨子找小兔一起游泳。

傾聽小兔部分故事，提問：是誰來了？（小兔子）小兔子是怎么走路的？我們一起來學一學小兔走路，邊學邊講“跳呀跳”。小鴨對小兔說：“小兔您好！您能和我一起游泳嗎？”小兔會游泳嗎？（不會）那么，小兔怎么說呢？（對不起，我不會游泳，你找別的朋友吧。再見！）請小朋友練習說一說“對不起，我不會游泳。”。

教師小結：小兔不會游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續找朋友。

（2）小鴨子找小鳥一起游泳。

傾聽小鳥部分故事，提問：誰來了？（小鳥），小鳥飛來了，我們一起來學一學小鳥飛，邊飛邊練習說“飛呀飛”。小鳥飛到了小鴨的身邊。

小鴨對小鳥說：“小鳥您好！您能和我一起游泳嗎？”小鳥會不會游泳呀？（不會）小鳥怎么說呀？（對不起，我不會游泳，你找別的朋友吧。再見！）請小朋友練習說“對不起，我不會游泳”。

教師小結：小鳥不會游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續找朋友。

（3）小鴨子找小烏龜一起游泳。

傾聽小烏龜部分故事，提問：誰來了？（小烏龜）小烏龜怎么走路的？我們一起來學一學小烏龜走路，邊學邊講“爬呀爬”。

小鴨對小烏龜說：“烏龜您好，您能和我一起游泳嗎？”小烏龜會游泳嗎？（會）所以，小烏龜說：（好啊，我和你一起玩。）請小朋友練習說一說。

教師小結：小鴨終于找到可以和它一起游泳的朋友了，小鴨心里怎么樣？（很高興）

三、完整欣賞故事。

師：這個故事好聽嗎？我們再來欣賞一遍，想想小鴨一共找了哪幾位朋友？

（1）完整欣賞故事《小鴨子找朋友》。

（2）提問：小鴨找了哪幾位朋友？（小鳥、小兔、小烏龜）

（3）最后誰和小鴨一起在河里游泳的？（小烏龜）

四、分角色表演故事。

老師扮演小鴨子：瞧，老師現在變成誰啦？（小鴨子）我這只小鴨子要來找朋友了。

要求：請小朋友聽好了，教師說：“小鳥們，你們好。”小朋友們就扮演小鳥了；教師說：“小兔，你們好。”小朋友們就扮演小兔了；以此類推，小朋友們表演不同的小動物，進行對話練習。在對話過程中，請能力強的幼兒再次重復一遍“對不起，我不會游泳。”進行鞏固。

（以集體形式進行故事表演。）

五、知識拓展。

小鴨子找到了小烏龜陪它游泳，心里真高興。那么，除了小烏龜可以陪小鴨子游泳外，還有哪些小動物也可以陪小鴨子游泳的呀？（小青蛙、小魚、小螃蟹等）

六、教師總結。

和朋友們一起玩最開心，那我們一起出去玩吧。

第二篇：小班語言活動

小班語言活動《彩色的夢》活動反思

伏嶺鎮中心小學 王芬

本次活動選擇的教學內容《彩色的夢》目標較全面，也較具體，且目標的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點。從這個活動的目標體現了語言活動的主要目標：幫助幼兒理解兒歌內容并學習朗誦，感受兒歌中描述的事物與顏色的關系，提高幼兒的語言表達能力。活動準備的材料是用來創設游戲情境的，活動開始，向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢形式創設情境，更符合小班幼兒的認知特點，更能吸引小班幼兒的注意力，激發幼兒對的學習興趣。在此活動中，我通過語言激發幼兒學念兒歌，在幼兒學習過程中，及時糾正幼兒的不正確發音，教幼兒正確地念兒歌，這樣也為以后引導幼兒想象奠定了基礎。活動時聽說游戲規則中一定要包含語言練習的要求，否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲，這就充分體現了語言練習的要求。

對于小班幼兒來說，教師制定的規則一定要簡單，語言也一定要簡潔明了，以便于幼兒理解游戲的規則，基本了解游戲的玩法。在教師與個別幼兒游戲的環節中，我能及時糾正個別發不準的音，且在幼兒基本了解游戲規則的前提下，教師擔任主角指導游戲，這一環節十分重要。教師先與全班幼兒游戲，可以以一個失敗者的身份出現，讓幼兒成為勝利者，練習游戲中的規則性語言，并充分體驗游戲的快樂。接著，教師再與個別幼兒進行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的準備。

此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動，為幼兒提供了充分練習的機會，也有利于培養幼兒與同伴合作的能力。在此過程中，我從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動，了解幼兒的游戲情況，并及時給予幫助和指導。我也把此活動有意識地穿插安排在日常生活中進行，讓幼兒有更充分的時間去進行發音練習和訓練各種能力。

第三篇：小班語言活動

小班語言活動《小烏龜曬太陽》

一、說設計意圖：

二、說活動目標：

1、指導故事名稱和角色，學習語詞“暖洋洋”。

2、通過模仿曬太陽的游戲情境，理解故事情節。

3、愿意重復聽故事，和教師一起學說故事。

三、說活動準備：

班級里飼養小烏龜。

四、說活動過程：

（一）、教師帶領幼兒進行情景游戲“小烏龜曬太陽”，引發幼兒對故事的興趣。

1、教師出示班級飼養角飼養的小烏龜，請幼兒觀察烏龜是怎樣爬的。教師：（1）、這是誰？

（2）、它是怎么爬的？誰會學一學？

2、教師和幼兒一起在教室里空地方膝著地模仿烏龜爬。

3、教師用故事里的語言引導幼兒用動作表現故事里小烏龜曬背、曬屁股、曬肚皮的情節。

4、教師引導幼兒用動作表現小烏龜翻跟頭翻身的情節。

（二）、幼兒回座位，欣賞教師講述故事。

1、教師：這里有個故事，說的就是《小烏龜曬太陽》的事情，我們一起來聽一聽。

2、教師有感情地講述，引導幼兒完整的欣賞故事。

（三）、教師出示圖片，引導幼兒明確故事的名稱、角色。

教師：故事叫什么名字？故事里有誰？

教師提問個別幼兒，幫助幼兒明確故事的名稱、角色。

（四）、教師和幼兒一起再次欣賞故事內容。教師引導幼兒一起說一說：“**暖洋洋”

（五）教師鼓勵幼兒介紹自己日常活動經驗，說說、做做還可以曬身體的哪些部位。

教師：（1）小烏龜曬太陽，曬的是身體的什么地方？

（2）身上還有哪些地方也可以曬曬太陽呢？

我的小烏龜

我家養了一只可愛的小烏龜，它是爸爸出差到互助時，在當地的花鳥市場買來的。這只小烏龜有趣極了！除了肚皮的軟殼是青白色的，其他地方都是墨綠墨綠的。它身長六厘米左右，背上托了個“大盔甲”，在水中就像隆起來的一座長滿青苔的礁石。盔甲上有十四塊菱形的小格子，其中中間有四塊比較大，也比較完整；每塊小格子中間還有條黑色的線條，小格子相互緊挨著。盔甲下面還有一條小尾巴。小烏龜動起來不慌不忙，當它把頭、腳、尾巴都藏在它的盔甲下面時，我看見的只是一個小殼子了。烏龜的腦袋可有趣了！圓圓的腦袋可以伸縮，腦袋上的兩只小黑豆似的眼睛一眨一眨的，像天上的星星閃爍著，顯得特別敏捷機靈。遇到危險時，它的腦袋很快就縮進盔甲里，過了好一陣，確信外面一點動靜也沒有了，它才把腦袋滿滿地伸出來，眼睛不停的轉動，到處東張西望。它那貪生怕死的樣子，誰見了誰就會笑。別看小烏龜默默無聞，一聲不響，可它還有一個動聽的故事呢：有一天烏龜和兔子賽跑，兔子一馬當先，跑在前面，烏龜被遠遠地甩在后面，兔子驕傲的睡在了大樹下面，烏龜一步一步地走著，終于到了終點，當兔子起來后，看見烏龜在領獎臺上站著，所以我們做事一定不要驕傲，兔子它驕傲所以才失敗了，小烏龜一心向前，比過了兔子，你們一定不要小看烏龜，他的本領很大的，無論我們做什么事情，只要有決心就會辦好的。我們同心協力就不會怕困難，我們要像小烏龜學習，要學習它永不放棄的精神。

第四篇：小班語言活動

小班語言活動：水果寶寶去旅行（兒歌）

執教者：郭欽蘭時間：2011、11、活動目標：

1、理解兒歌內容，學習有節奏地朗誦兒歌。

2、豐富詞匯“咔嚓咔嚓”。

3、積極參與活動，體驗與同伴共同游戲的樂趣。

活動準備：

1、物質準備：

課件、水果寶寶圖片若干、《火車開了》伴奏帶，幼兒人手一份水果寶寶的胸卡。

2、知識準備：

豐富幼兒認識有關“水果”的知識經驗。

活動過程：

（一）以律動的形式導入活動：

1、師：“小朋友，今天天氣真好，老師想帶著你們去旅行，有這么多的小朋友，我們開著火車去。小朋友請上車，坐好了嗎？”（放音樂）

2、教師帶領幼兒隨音樂律動入室。

（二）借助課件，感知兒歌內容。

1、師：“水果店的水果寶寶看見，它們也想去旅行，它們會開著什么車去呢？??”

2、播放課件，感知水果寶寶。

提問：它們開著什么車？都帶些誰去？

（三）借助圖片，學習兒歌。

1、完整欣賞兒歌。

①師：“老師呀，把水果寶寶去旅行編成了一首兒歌，我們一起來聽聽。”

②提問：這首兒歌叫什么名字，它們開著什么車去旅行，火車發出了什么聲音？兒歌里有哪些水果寶寶去旅行了？

2、結合圖片學習兒歌。

①教師根據幼兒所講的水果寶寶出示相對應的圖片。

②引導幼兒有節奏地跟念兒歌。

3、引導幼兒集體完整地朗誦兒歌。

（四）游戲《水果寶寶去旅行》

請一名幼兒扮演“西瓜”開火車，其他幼兒扮演其它“水果寶寶”。要求幼兒邊念兒歌邊游戲，讓幼兒在游戲中進一步表現兒歌，體驗游戲的樂趣。

第五篇：小班語言專題活動

小班語言專題活動

學期初我們把 幼兒語言能力作為研究的重點。現在來談談一學期來實施的一些過程和體會。具體操作可分為三個方面：

（一）利用談話發展幼兒語言。

（二）充分利用家長的配合來發展幼兒語言。

下面分這兩點來說說，在第一點中我們又把它分成兩點來實施。（1）創設寬松的談話氛圍。

（2）在日常談話中發展幼兒的口語表達能力。

首先我們讓幼兒深深體會到老師就是他們的大朋友，是他們這個集體中的一員，起先一些孩子有話不敢或不愿告訴老師，但通過我們共同的努力如晨間接待是親切的問候，摸摸小朋友的頭等，和他們一起游戲扮演角色等，慢慢的幼兒就發現老師是很喜歡自己的，在老師的引導下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享了，慢慢孩子組織語句和敘述一見事的能力有了很大的提高。

（3）帶領幼兒去參觀、散步等，讓幼兒有事物可看，有東西可說。由于是自己親身看到和體驗過的人、事、物，幼兒更容易回憶和記憶。本來小班幼兒說話有點主次不分，現在大多幼兒可以說一句完整的有條理的話了，如：秋天的樹葉真美呀。下雪了，下雪了，我們一起來堆雪人吧！

（4）教師在活動中的提問對幼兒語言發展幫助也很大，平時我們根據沒個幼兒語言發展的不同水平來讓其回答相應的問題，大大提高了幼兒的興趣，保護了幼兒的自信心，如一些語言發展不是很好的幼兒，我們在其他幼兒回答后讓他再回答一次，這樣他就覺得自己也很棒，下次就還敢舉手發言，這樣就使沒個幼兒都得到了相應的發展。

其次，我們不忘及時和家長溝通，讓孩子在家中也有一個語言發展的好的環境，每天要求家長給孩子講簡短的故事等，過幾天讓孩子來復述，講的好的還可以給小朋友表演講故事，每次都給孩子于一些小小的獎勵如一朵小紅花，一根棒棒糖等，這樣下次孩子就有了更大的學習的積極性。還有我們會結合相應的教學主題讓家長教孩子一些禮貌用語，帶孩子去做客多與人用語言來交流。這樣在不知不覺中孩子的語言表達能力得到了較快的發展。

下學期我們還會繼續有意識對孩子進行這方面的教育教學嘗試，對實施中好的地方加以發揚，不足之處加以改正，爭取取得更好的成效

小班語言游戲活動的設計原則

1、模仿性原則

幼兒是通過模仿來學習語言的。在開展小班幼兒語言

>活動時，老師可先設計一些簡單、易學的語言游戲，通過老師自身的示范和引導使幼兒掌握游戲的玩法，從而激發其成功感和再次活動的愿望。然后，在此基礎上，擴展幼兒的思路，從詞句的變換等來加深游戲的玩法，讓幼兒進行創造性的模仿。

2、創造性原則

孩子們是在與人和環境的交互作用中學習語言的，并且是在創造性地學習和運用語言。因此，在設計語言游戲時，還應遵循創造性的原則。使幼兒在愉悅的游戲中，展開思維。在詞的重新組合、語意的重新調整、以及不同的語境中創造性地運用語言。

3、激勵性原則

興趣是學習的原動力。語言游戲必須能激勵幼兒主動參與語言活動。因此，要注意將游戲的愉悅性與語言教育的針對性相結合，讓生動有趣的游戲來激發幼兒學習和使用語言的興趣。在游戲中，通過文學作品去獲取語言經驗，發展語言能力。

4、過程的逐層遞進原則

游戲活動的設計過程還應遵循逐層深入的原則。如，我在設計小班語言“小貓在那里”的教學活動時其游戲流程是這樣的：①玩捉迷藏游戲——豐富幼兒自身的方位經驗；②到小貓家去作客——引出游戲主題；③找小貓——運用直觀操作材料，學習方位詞；④藏小貓——練習使用方位詞；⑤拿小貓——進一步理解詞意，培養初步的選擇和判斷能力；⑥扮小貓——遷移經驗，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。這樣由淺入深的設計，能確保幼兒在每個環節中都能保持較高的積極性，確保語言教育目標的落實與完成。

三、游戲在各類語言活動中的運用及其作用

1、聽說游戲促進了幼兒對詞匯、句型等的領會和掌握。

如：聽說游戲《賣柿子》。孩子們在扮演角色進行表演時，掌握了正確的發音“sh”、“s”學會了發準“mai”、“mai”等不同聲調的音。同時，通過游戲使幼兒進一步理解了“買”和“賣”兩個詞的語義，并學會了使用“你的柿子澀你澀”的疑問句式來進行交流。

2、傳統游戲對幼兒語言的影響

傳統游戲在民間能長期流傳，深得兒童的喜愛，這說明它具有一定的經典性，同時也富有娛樂性。我將一些好的、適宜的傳統語言游戲設計到語言教學

活動中去，取得了令人滿意的效果。如：語言游戲《拉大鋸》，游戲兒歌詼諧幽默，同時還伴隨著有節律的動作。小朋友一邊念兒歌一邊與同伴做游戲，提高了活動的興趣。在這樣一個輕松的學習氛圍中，他們不知不覺間就較正確地掌握了發出“n、l、j、x”等音。同時，也增強了幼兒學習語言、使用語言的積極性，體會到語言活動的愉悅感，培養了專注傾聽的習慣，激發了合作游戲的愿望。

3、在談話、講述活動中，操作游戲充分調動了幼兒的各種感官，讓幼兒在理解的基礎上講述，促進了幼兒口語表達力的提高和對詞義的深入理解。

語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感覺與知覺。讓幼兒多看、多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發其思維活動，從而獲取豐富的感性認識。有了表達內容就會產生使用語言表達的愿望。由此可看出，創設良好的物質環境是幼兒學習語言的必要條件。如：故事《門鈴響了》。我為幼兒提供了一套操作材料，讓他們一邊聽故事一邊通過自身的操作來幫助故事中的小主人公分甜餅。并在操作的基礎上，引導和鼓勵幼兒大膽去把自己的想法用語言表達出來。從而使幼兒能更好地理解故事的內容，也激發了他們學習的主動性與積極性。

4、文學活動中表演游戲的運用，有力地促進了幼兒對作品內容的理

解及對作品情感的感受和把握。

表演游戲是創造性游戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。幼兒正處在學習使用語言的最佳期，而表演游戲正符合幼兒期語言表達特點，需要大量非語言手段。那么如何在表演游戲中促進幼兒口語表達能力的發展呢？

首先，教師要調動幼兒的積極性，采取游戲式、啟發式、討論式等方法引導幼兒掌握與表演有關的語言及非語言表現手段。接著根據幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性特點在激發興趣的前提下進行指導。如：在表演前，我先為幼兒豐富有關的詞匯，讓他們學習運用與表演相關的詞句，為他們創設游戲的情境，幫助他們掌握一些表演的基本技能，最后鼓勵幼兒根據表演內容進行創造性表演。通過遷移，在移情訓練中發展幼兒創造性地運用語言的能力，促進良好情感、品德及個性的發展。表演游戲這一形式，既符合幼兒年齡特點，又符合幼兒語言發展規律，同時也培養了幼兒的積極性和創造性，它是語言教學中常用的一種游戲。對幼兒語言能力的發展、語言經驗的豐富有著促進作用。

5、識字游戲滿足了幼兒閱讀的愿望，激發了對漢字的興趣。

不識字的幼兒不具備閱讀文字材料的條件，但他們都有閱讀的愿望。假如成人對此不加以重視，那么孩子的閱讀愿望就會隨著能力的局限而逐漸降低。因此，在小班早期閱讀的目標中就包含了對幼兒文字興趣的培養和認讀這兩點。我利用漢字的象形性，將之游戲化、擬人化，使幼兒喜歡看字、培養他們對漢字的敏感性。例如：漢字“兔”。我用了形象的游戲兒歌來幫助幼兒識記“長耳朵（ク）三瓣嘴（）前腿短（丿）后腿長（乚）還有一個短尾巴（丶）”。類似這樣的識字游戲，使孩子們感到漢字有趣、易記，培養了幼兒對漢字的興趣，提高了他們閱讀的能力，激發了他們閱讀的愿望。

三、游戲對幼兒語言發展的作用

1、幫助有情感性語言交往障礙的幼兒擺脫障礙，提高幼兒與周圍環境交互作用的興趣與愿望，建立新的情感交往模式。

如：我班的姚鋮小朋友剛入園時，在集體活動中表現出較嚴重的退縮行為。通過游戲化的語言活動，他開始樂意參加游戲了，也逐步擺脫了語言交往障礙。如今，姚鋮小朋友能積極主動地參加語言

活動，行為積極。更為重要的是，他在與同伴交往中也表現出了較為積極的態度，從獨自活動轉變為能與小朋友一起玩耍，主動尋找游戲伙伴。初步建立了良好的情感。為奠定活潑開朗的個性打下基礎。

2、游戲的具體形象性和操作性，使幼兒的口語表達能力獲得了增強。，交往能力得到提高。

幼小的孩子說話離不開具體事物。在游戲中，教師為幼兒提供了豐富的學具和操作材料。孩子們結合身邊的人、事、物。邊玩邊說，自由、主動地表達自己的思想和愿望，他們從敢于表達、到樂于表達、最終到善于表達。從而逐步提高了口語表達能力。

交往是語言的本質功能。在愉快的游戲活動中，幼兒所處的環境是寬松和自由的，他們的心理幾乎沒有壓力，這有助于發揮幼兒使用語言的積極性和主動性。它促進了幼兒主動與同伴交流、對話的愿望。孩子們在游戲過程中，主動地建構著語言。而作為教育活動，老師的參與、支持、點撥、引導，又有助于幼兒更好地豐富語言經驗、提高運用語言的能力。這不但使他們的語言表達能力得到了提高，而且還從中體會到了交往的樂趣，增強了與人交往的意識。最終促進了交往能力的提高。

最后要說的是，游戲要為語言活動服務，教師所設計的游戲必須緊緊圍繞語言教育目標。同時，教師還必須為幼兒創設一個良好的精神環境，讓孩子們在民主、平等、寬松、自由的氛圍下進行活動，促進幼兒積極、主動地去獲取語言經驗，發展和提高運用語言的能力。

3、游戲促進幼兒傾聽能力的提高

游戲是群體活動，幼兒要參與游戲就必須遵守一定的游戲規則。而語言游戲是以語言為主來傳遞游戲情節的。幼兒必須努力傾聽游戲伙伴所傳達的語言信息，這樣才能將游戲進行下去。所以語

言游戲的基本規則就是要有良好的傾聽習慣。孩子們為了能參加游戲，都努力地去執行游戲的規則。從而使對他們提出的傾聽要求內化為其自身自發自愿的行為。同時，當他們專注于

游戲活動中時，就已經在不知不覺地發展自己的傾聽能力了。因此，運用游戲的形式來發展幼兒的傾聽能力可以達到事半功倍的效果。