第一篇：05、解讀語文教材 體現人文主題

解讀語文教材 體現人文主題

2017年3月7日共和縣民族中學全體漢語文教師通過2017年部編教材網絡培訓會現場專家講座，明確了部編版七年級人教語文教材的特點，并領會了的部編版七年級語文教材的內容和教學要領。本套教材的單元布局改變了人教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。

1、這本教材力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中;突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。

2、致力于全面提高學生的語文素養。教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。

3、積極倡導和培養自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。教學內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生的重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

4、遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

5、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

6、要注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，增強了語文課的吸引力，加速了學生認知過程，促進了認知的深化。

語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。希望共和縣民族中學全體漢語文教師通過以下幾點：

1、勤摸索多鉆研，精心備課，認真設計每一篇教案;

2、多學習常讀書，探究教學方法和藝術，想方設法提高學生學習積極性;

3、及行文重反思，多寫教育教學案例、隨筆或教育故事，在反思中成長;

4、錘煉課堂教學能力，增長教育智慧，讓課堂成為學生展示自信的舞臺；

5、提高學生和自己的綜合素質，讓每個學生都形成自我的學習品質和風格。

成為一個智慧的實踐者，能很好地駕馭新教材，理解新教材。在語文教學過程中放飛學生的心靈，為他們鋪設全方位的交流渠道，為他們搭設平臺，引導學生開展全面對話。教學中求“熟、透、新”，能熟練掌握先進的現代教育技術，并重視理論與實踐相結合，在課程開發和實施上有自己的特色。

第二篇：人教版新版語文教材解讀

浙江最新版小學語文一年級課本變了，第一課不學拼音了！

來源:錢江晚報

假如本月要評選暢銷書，錢報君相信，一定有這本書的一席之地。

這就是此前一直熱傳的最新版小學語文一年級課本，教育部2016年審定，由人民教育出版社出版。而浙江大多數小學語文課程眼下用的都是人教版教材，所以這意味著，全省一年級小學生新學期就要換新的語文課本啦！

想先睹為快的小朋友有不少。今天一早，鹿姐姐去新華書店（解放路店）撲了個空，工作人員告知，新教材已經賣光了！又趕到慶春路購書中心，才見著新教材的廬山真面目。據說，這批新書是本周一剛到的貨，現在和數學、英語等其他人教版教材一同擺放在教材區，倒并不是很醒目。

不過和舊版的語文教材一比，還是能馬上看出兩者的區別↓↓↓

和舊版（左）相比，新版（右）給人的第一印象，是胖了一圈，有A4紙大小。錢報君在教材區看到，除了一年級上冊，其余年級在售的語文課本，仍然是舊版。

新教材有哪些變化？

一、先學一部分常用字，再開始學拼音。

這絕對是新版教材最大的變化。現在的70后、80后爸媽，一定還記得自己小學語文第一課，學的是a、o、e這三個拼音吧。但是從今年起，一年級小學生學語文，要先認“天、地、人”這三個常用字。

二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。

像第一單元先學40個常用字，就比舊版第一單元要少一些。而且新版課本里要求小學新生認識的，全部是常用字，除了“天、地、人”，還有“你、我、他”等等，孩子們在童話書、繪本，包括動畫片里都可以看到。反倒是舊版課本里的一些字，盡管結構簡單，但日常生活中用得不多，比如“叉”字等。這些與孩子生活聯系不太緊密的漢字，基本上沒有出現在新版語文第一冊上。

三、語文園地新增兩個欄目，一個是“書寫提示”，另一個是“和大人一起讀”。

“書寫提示”講的是筆順規則，包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等。說白了，新教材就是想告訴一年級的小朋友，寫字是有規律的，按規律寫，字能寫得更順手更漂亮。盡管現在信息技術發展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。

“和大人一起讀”有像《小兔子乖乖》這樣的兒歌，還有像《小松鼠找花生》這樣的趣味故事。語文老師認為，新教材此舉的目的，是激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。“大人”可以是爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等，也可以鄰居家的哥哥姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。

四、新增“快樂讀書吧”欄目。

這一欄目設在新教材第一單元末尾，有四幅圖畫，分別是和爸媽閱讀、和同伴講故事、在書店看書和在圖書館看書，主題是“讀書真快樂”。這是入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。由此可見，語文學習越來越重視閱讀，要引導學生開展課外閱讀。

新教材為什么要這樣變？

有語文老師總結，新版一年級語文教材，可以分成四塊內容，入學教育、集中識字單元、拼音單元和閱讀單元。與舊版最大的區別，莫過于將拼音教學后置，先認識一些常用字，再教拼音。

為什么要這樣做？鹿姐姐問了一圈，帶過一年級的老師都有同感——新生怕上學，爸媽會焦慮，毛病多半出在拼音環節上。

因為拼音內容枯燥，而且作為一個符號，孩子們在生活中接觸、使用都很少，一上學就讓孩子學，不符合他們身心發展規律。反倒是漢字，是生活中最常見的。拼音教學往后面挪，其實是更關注孩子們的需求了。先認識一部分常用常見字，可以把孩子的生活、經歷融入到學習中，更順利地完成幼小銜接。

另一個大變化，是識字量。鹿姐姐打聽到的，一到六年級全套新版語文教材，共安排識字3000個，寫字2500個，與舊版一樣，但進度調整了。其中，一年級上的識字量是300字，比舊版教材減少了100字。

這件事，鹿姐姐兩年前就請教過浙江省語文特級教師柳璉，因為她曾多次參加新版語文教材的修訂會議。據她分析：

人教版小學語文課本的這次修訂，主要是配合新課改實施，更強調語文在日常生活中的運用。從修訂版的課程標準來看，對小學低段的識字量要求明顯下降。

按原標準，一二年級的識字量要達到1600字到1800字，會寫的字要達到800字到1000字，現在的人教版教材取消了上限，要求識字1800個，會寫1000個。而在新標準里，一二年級的識字要求是1600個，會寫的字是800個，分別下降200個。另外，三四年級要會寫的字也減少了200個。

“主要是在近10年的教學過程中，很多老師反映，目前的語文課本對低段孩子要求過高。而且從孩子的成長規律來看，一二年級的小不點，手上的小肌肉還沒發育好，寫字不利索，確實不該要求他們寫太多的字。”柳璉說。

不過，小學階段的總識字量沒變，一二年級少認的200字，會放到三四年級去認。而一到四年級沒學會寫的400字，則統統安排進五六年級的課本中。因為對五六年級的大孩子來說，寫字變得容易多了。

簡單來說，識字進度的調整，是為放緩語文學習坡度，減輕小學低年級孩子負擔和畏難情緒，及早進入漢字閱讀階段，體會閱讀樂趣。

這些變化到底好不好？

浙江省語文特級教師王崧舟（現杭師大教育學院特聘教授），一直密切關注教材的修訂。

在他看來，新教材幾處改動，出發點都很好，但實際效果或影響，有利有弊。

這位小學語文界的標桿，最想點贊的，是新教材將拼音教學相對延后。因為一年級的孩子入校后，始業教育剛完成，馬上學拼音，實在太抽象了，太枯燥了。對他們來說，無異于當頭一棒，以后很難愛上語文，甚至影響語文學習。拼音教學延后，等于是放緩學習語文的坡度，有助于孩子們漸入佳境。“我認為，拼音哪怕延后到第二學期上都可以。”他說。

另一個讓他叫好的改變，是新增的筆順規則。“現在寫字教學不受重視，流行點的說法是，很不被待見。所以如今孩子寫字，普遍沒有規則，筆順亂來。這樣看似很方便，但其實不是，真正的筆順，是筆畫之間連接最合理、最短的路線，能使寫字更有效率，更順手，而不是受到束縛。不講規則亂寫有兩個壞處，一是寫不好，二是容易寫錯。王崧舟說：“對老師來說，筆順教學會很煩，但對孩子來說，很有必要。”

而識字量減少，出發點也是好的，能減輕一年級小學生的識字和寫字負擔。但這么做有利有弊，孩子的負擔輕了，但識字量減少，會導致閱讀與寫話基礎薄弱，起步晚。據王崧舟回憶，舊版教材識字量相對較多，就是考慮到讓一年級孩子能盡早閱讀和寫話，這樣語文素養才能提升。此外，一年級孩子識多少字合適，暫時還沒有科學的依據，待斟酌。

至于新增的親子共讀欄目，理念也非常好，但是實際操作估計有難度。在真實生活中，有多少爸媽能做到共讀？哪怕找哥哥姐姐，他們也有自己的學習任務，無暇他顧。“這一點，應該是提倡，而不是搞一刀切。”

這樣的變化，一年級小學生能適應嗎？

新生家長的顧慮相對要多一點，主要是擔心拼音還沒學，立刻識字有困難。

其實，在新教材問世前，已有學校在嘗試“先識字再教拼音”的教學法了。據說，效果還不錯。

去年10月，其他學校的拼音課都上完了，杭州采荷二小一年級的孩子才剛和a、o、e打了個照面。在教拼音之前，新生們上的是繪本課，結合繪本內容認了些字。

老師說，這是學校對一年級語文教學進行的“微改革”，借鑒北京、上海等課改前沿學校經驗的基礎上，結合實際，改變了一年級固有的拼音教學模式。

負責課程研發的語文教研組長說：

我們繪本課的教學內涵很豐富，最主要是完成始業教育，讓孩子學會看書，愛上閱讀，通過閱讀繪本，親近學校和老師，喜歡學習，養成一些基本習慣。然后，再根據繪本內容適量識字，應該是水到渠成的。

始業教育結束，孩子們收起繪本，開始學拼音了。教語文的李老師發現，教學進度比以前快。比如，以前一邊上課一邊要維持紀律，第一節課只能教一個“a”。現在可以把a、o、e通通講完。“我想，是因為孩子們已經上學一個月，注意力集中，而且有紀律的基本概念了，所以效率高了。”李老師說。

另外，已經看過新教材的老師，拜托鹿姐姐轉告，絕大多數孩子肯定能馬上適應——識字表上的都是常用字，孩子在生活中都接觸過，而且識字和寫字的要求不同，會認就可以了，至于寫字量，一年級上只要求100字。

關于認字，語文特級老師給家長的建議是：不要刻意教學前孩子認字，但生活中要有認字的意識。

原因

很多家長喜歡買一大堆認字卡片，教孩子認字，或者讓孩子上學前班學四書五經認字。學習和使用漢字都是需要語境的，這么刻意而且機械的教法，只會讓孩子反感，失去認字的興趣。不像在學校里，語文老師教孩子認字會用兒歌、順口溜等有趣的方法。

辦法

不要刻意教認字，和擁有認字意識并不矛盾。爸媽們可以這樣做：

陪孩子看半小時動畫片，邊看動畫片邊讀字幕，讀著讀著，一些反復出現的字，孩子對照畫面，在特定的語境中，自然而然就認識了。

讓孩子坐在腿上，拿本書來讀故事，讓孩子慢慢意識到漢字很神奇，能變出那么多有趣的故事，自然而然跟著爸媽一起念。

去逛超市，小朋友要買蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿給孩子看，告訴她這個牌子叫什么，那個牌子叫什么??

總之，在生活中多制造特定語境，讓孩子多看看，會有意外收獲。

第三篇：一年級語文教材解讀

一年級語文教材解讀

第一、教材要求孩子掌握的知識和能力的目標

1．漢語拼音 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2．識字與寫字 ＊認識常用漢字400個，其中100個會寫。＊喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。＊掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。＊初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3．閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。＊學習用普通話正確朗讀課文，背誦古詩和部分課文。＊學習借助圖畫閱讀，在老師的指導下，理解重點詞語和句子的意思，交流閱讀的感受。認識（不要求使用）逗號、句號、問號和感嘆號。積累詞語。4．口語交際 ＊學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。＊能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。＊有表達的自信心，與別人交談，態度自然大方，有禮貌。課上積極參加討論，對感興趣的內容大膽發表自己的意見。（學普通話、聽的要求、說的要求）

要求總結起來有五點：１、學會漢語拼音（會讀、會拼、會抄寫）；２、識字、寫字；３、正確地朗讀課文；４、在不同場合與人主動地交流；５、養成良好的學習習慣。

第二、我想重點來講講孩子的學習內容與家長的輔導提示

（一）漢語拼音的學習1.拼音的學習內容：

翻閱孩子的語文課本，我們可以發現每課的拼音學習中都安排有意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合了起來。如第一課（出示圖，請大家翻到第6頁），畫面表現的是鄉村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“a”，一只大公雞正在“O”的打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。學習時，我們可以引導孩子自己仔細觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的學習內容。教材注意到有機地把學拼音和識漢字結合起來。在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現漢字。（請大家把書翻到11頁），在這幅情境圖中，出現了“爸爸、媽媽、我”三個字詞。在這部分，所有的音節都是學過的，都是可以由孩子自己拼讀出來的。這樣，不但有助于鞏固拼音，增強拼音能力，而且容易激發孩子學習漢語拼音的興趣，提高學習效率，使孩子獲得學習語文的成就感。要強調的的是，漢語拼音部分要求認讀的70個漢字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。2.漢語拼音部分的輔導提示

依據漢語拼音的教材特點，在輔導孩子學習漢語拼音的時候，我們要注意以下幾點：

(1)拼音教學是一上重要的內容，它的核心內容是“準確拼讀”，基礎是讀準四聲。(２)拼音只要求抄寫，不要求默寫。

（３）要充分利用情境圖幫助提高孩子識記拼音的興趣。(４)兒歌只要讀熟，不用背誦，它的目的在于鞏固拼音。（5）可以利用多種形式加強拼音的鞏固。如給孩子買些拼音讀物，讓孩子在家里認讀書籍。孩子通過自己的拼讀，能增長知識，開闊眼界，鍛煉拼讀能力，最重要的是能讓孩子體驗到成功的喜悅，我想這才是對孩子最有效的教育。（6）我們要特別要注意的地方：

（a）四聲的練習，讀準四聲，聲母與單韻母拼讀時的四聲。輔導時，可以用食指書空的方式模擬四聲書寫的趨向，邊念聲調邊讀口訣：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”

（b）像“bà”這樣的兩拼音節的拼讀要領是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰．（c）ü在聲母j、q、x、y后兩點去掉的規律，在以后的學習中很重要，我們可以讓孩子記住：小ü見到j、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。

（d）像“guā”這樣的三拼音節的拼讀要孩子記住“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”．（e）整體認讀音節的學習。重點要區別聲母z c s zh ch sh r與整體認讀音節zi ci si zhi chi shi ri的讀法區別，聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得響亮一些。（f）至于前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing ong在學習中，我們要引導孩子發現，an en in un ün 5個韻母后面都有n，ang eng ing ong 5個后鼻韻母后面都有ng，我們可以借助n、ng讀準韻尾，在家表演啞劇，請孩子觀察口型，猜猜會發出什么音來幫助孩子學習．

（二）識字寫字

本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全書要求認字400個，寫其中的100個。請大家把書翻到140頁，（生字表一）中要認的這400個字的覆蓋率可以達到小孩子常用閱讀材料中的50%左右。這樣一來，就極大地提高了漢字學習的效率，因為他們學的，都是最有用的、復現率最高的，孩子可以馬上把他們的識字成果運用于閱讀，增加了學習語文的成就感。寫的字都是筆畫最簡單的。請大家翻到146頁（生字表2）從生字表上可以看到，每課要求寫3－4字，幾個字在筆畫或筆順上有一定的共同特點。通過指導書寫這些字形簡單的字，可以讓孩子逐步掌握基本筆畫、筆順規則，打好堅實的寫字基礎。

1、我們先來談談識字教學。

新課標對識字教學的要求是：增加漢字的量，擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結構做過細的分析。給家長朋友的識字輔導建議是：（1）第一印象要深刻

要想取得理想的識字效果，生字和孩子第一次見面，要給孩子以強刺激，使孩子對要認識的字產生強烈深刻的印象。在孩子的意識中，不明確的、膚淺的、模糊的表象越少，識記生字的效果越好。

我們的老師有這樣的感受：有時候在課堂上提醒孩子們注意某些字不要寫錯，例如：“今天”的“今”不要加點，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”寫成了“令”。有經驗的老師往往用紅筆寫出這個字容易寫錯的筆順，引起孩子的注意。還有的老師把容易錯的字放大寫在黑板上，目的都是為了加強第一次見面的印象。（２）加強復現

要求會認識的字，只要求讀準字音，換個環境也認識。怎么認識呢？那就是要記住字形，字形是難點。鞏固認字最好的辦法是復現，最有效的辦法是根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，家長可以有意識地在孩子認字后兩三天內進行復習、鞏固，效果尤為顯著。（３）滲透識字方法

為了幫助孩子更快的識字。我們還可以引導孩子掌握一些識字的方法，培養自主識字的意識和能力。主要有以下幾種：（a）加一加，減一減，比一比。如果新學的漢字中某一部分是孩子會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導孩子運用熟字加一加、減一減的方法學習。如“日加月就是明”“會減人就是云”等。同偏旁的字可以通過比一比來學習。如：請、清、情，它們都有青，但偏旁不同。

(b)字理識字法。如一些典型的象形字“山”，通過演示圖到字的變化來識記。典型的會意字“尖”“塵”，可以“悟義記形，見形釋義”，“看”，可以“構件分解，動作體驗”手放在眼睛上就是“看”等等。(c)趣味識字法：如猜謎法。（力量的量：我們可以編字謎讓孩子猜：一天走一里。或者日下一橫長，里字下面藏等。）

在識字輔導中，我們必須要注意到的一點是：要努力激發孩子識字的興趣：識字是一種非常枯燥的認知活動，一年級孩子又是以無意注意為主的，因此，激發孩子的識字興趣是非常重要的。

我們可以通過游戲也可以創設識字環境來激發孩子識字的興趣。如在家里設一塊“識字欄”，每課學的新字就貼在識字欄里，供孩子復習用。還可以挖掘家庭資源，將家庭中熟悉的一切事物也做成詞語卡片，并配上拼音。還可以鼓勵孩子將讀書、看報、看食品商標等生活中認識的字剪貼在識字本上，且給每周的識字規定不同的內容：卡通周、水果周、蔬菜周等。讓孩子在興趣盎然的活動中輕松識字。2.認識了字，還要會寫。本冊教材中要求寫的字，在拼音部分沒有安排。而是從識字

（一）開始，在歸類識字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊共100個。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。如識字

（一）第一課（圖），請大家翻到書本45頁，這課中要求寫的字是“一、二、三”，練習最基本的筆畫橫。48頁第二課，要求寫的字是“

十、木、禾”，練習基本筆畫豎、撇、捺，三個字在字形上有相近之處，有利于孩子區分形近字，鞏固識字成果。課文第3課（圖），請大家翻到65頁，這課要求寫“口、日、中”三個字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照字形規律編排寫字教材，有利于孩子扎實掌握基本筆畫和筆順規則，有利于孩子把字寫對，寫好，打下堅實的寫字基礎。

在一年級起步階段，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。練字貴在精，而不在多。所以我們家長在指導回家作業時，要引導孩子著重觀察字在田字格中的擺放和關鍵筆畫的位置，一定要注意讓孩子把每個字都寫端正，并養成落筆端正正確的習慣，盡量不要多用橡皮擦。

（三）課文的學習：

1.編排：本冊教材安排了20篇課文，這些課文與我們大多數家長在孩提時代學習的課文不同，它們選文典范，富有文化內涵和時代氣息，文質兼美，有利于全面發展兒童的語文素養。如78頁的《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。102頁的《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。108頁《平平搭積木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關愛他人的美好心靈。111頁的《自己去吧》鼓勵孩子自己學會生活的本領，蘊含著對獨生子女自強自立的期盼，很有現實意義。這些課文內容新，體裁風格也豐富多樣。有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》。課文豐富的內容，從各個側面、各個角度豐富兒童的語文積累。

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環畫形式的課文。請大家把書翻到128頁，這里的《雪孩子》和133頁的《小熊住山洞》，這兩篇課文全文不注拼音，我們要鼓勵孩子通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。通過不同形式課文的教學，激勵孩子自主學習的意識，增強學習語文的成就感。

2.在課文輔導中家長要注意的問題主要有以下幾個方面：

(1)識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務。在課文教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助孩子認記生字，做好寫字指導。

(2)培養朗讀能力，學習正確、流利地朗讀課文。正確是第一位的，要花功夫：要讓用普通話讀正確，不丟字，不添字，不顛倒重復字句；不唱讀；注意句子中詞語間的停頓，句子之間、段落之間的停頓。在孩子讀準生字后，要把生字帶入課文中，給足時間讓孩子讀準課文。如《影子》一課，請大家翻到81頁。這課中的前鼻音“跟 前”與后鼻音“影 常 朋”要指導孩子讀準。１０５頁《雨點兒》一課中第二段，如果您的孩子讀成（示范）就不對了，正確讀法是“半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？” 我們要特別注意孩子兒化音和問句的讀法。有的家長朋友也許會說自己也不太清楚到底該怎么讀怎么輔導，那您不妨讓孩子每天在家多聽課文磁帶或光盤，然后讓孩子跟著磁帶練習朗讀。(3)理解重點詞句。如：《靜夜思》中的“疑”“舉”；《爺爺和小樹》中“暖和的衣裳”“綠色的小傘”各指的是什么？這一步要在把課文讀正確、通順的基礎上，或借助直觀的事物，或聯系生活經驗，或聯系上下文，啟發孩子自己理解。對同一篇課文，或同一個人物，孩子往往會產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤，我們就應該尊重孩子的獨特感受。(4)培養借助圖畫閱讀的能力。

這包含兩層意思，一是利用課文插圖，圖文互補，幫助閱讀。如《雪地里的小畫家》“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”結合觀察課文的情境圖，孩子很容易就理解了。還有一層意思是利用好連環畫課文中的連環畫，讓孩子猜讀、跳讀。如：128頁《雪孩子》

(5)積累語言。語文學習是厚積薄發的過程，我們要讓孩子通過朗讀、背誦，多積累好詞佳句，多積累好的篇章。(6)語文園地

細心的家長已經發現我們一組課文學完后，都有一個語文園地。請大家把書本翻到55頁，這些語文園地的編排，目的是復習鞏固本單元的知識內容。最根本的變化體現在理念上的更新，完全從孩子的角度出發，激勵兒童進行各種語文實踐活動。不論是題干的設計，還是實際內容的安排，都充分體現了這一點。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現的，“我會寫、我會連、我會讀、我會認”等，激勵孩子自主學習。這部分安排的內容有：

A、多種形式復習和鞏固語文基礎知識。

語文園地中以多種形式加強漢字的復習鞏固。如（56頁）用韻語形式復習漢字；（71頁）讓孩子讀讀比比“了-子”、“木-禾”等用形近字比較的方法鞏固漢字。重視詞語和句式復習，56頁“讀讀說說”，練習最簡單的動賓句；72頁“讀讀說說”，練習有字句；100頁，練習“越……越……”結構的句子；118頁，集中復習帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句。

這些形式多樣的練習，可以幫助我們的孩子提高學習積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。B、向生活的擴展與延伸。

語文園地里設計了向孩子生活擴展和延伸的題目。如57頁認姓氏字，99頁認牌匾字，都把語文學習與孩子生活聯系起來，讓孩子體會到，語文學習在生活中無處不在，體現了課內外、校內外的溝通。這些內容，我們家長在輔導或檢查孩子的學業時，也不能忽視。因為這些能夠引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發孩子留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。C、重視積累語言

在語文園地里，還安排了豐富語言、積累語言的內容。有古詩如72頁的《畫雞》，有兒歌如118頁《天上的小白羊》。這些內容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在學習中，家長不要人為拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要孩子能夠讀流利、背正確就可以。

（四）口語交際

最后我們來看一下語文園地后面的口語交際內容。教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結合兒童生活實際和思想實際的。六個口語交際的主要目的是：發展孩子的語言能力，培養良好語言習慣。

在進行口語交際教學時，我們老師會創設一定的口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍，鼓勵孩子大膽說。所以家長在家里聽孩子講述時，也不要用某個標準答案或參考答案去限制孩子，要讓孩子充分發揮想象。如《小兔運南瓜》（圖），請大家把書翻到139頁，它不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發揮兒童的想象，讓孩子想出各種能把南瓜運回家的辦法，再根據自己的生活經驗，討論哪種辦法比較好。（滾、借車、請人抬等）重在培養孩子的發散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應加以鼓勵。

最后，我想給家長朋友們提幾點建議：

1.積極配合老師，共同教育孩子。現階段，家長最主要的是保證孩子每天保質保量的完成老師布置的口頭或書面的作業，因為孩子畢竟是孩子，在學習上缺乏一定的自覺性，家長要督促孩子認真完成作業。

2.不要過多的布置額外作業。家長可以通過平時檢查孩子的作業情況，從中了解一下孩子在學習上的薄弱點，如果孩子的作業中寫字經常出錯，那么在孩子已經完成學校的作業后，適當地讓孩子做一些這方面的練習。因為從目前的情況看，孩子跟幼兒園比學習負擔已經比較重了，如果父母再過多的加碼，就會引起孩子的反感，反而沖淡孩子的學習興趣。有時間的話，應鼓勵孩子多看一些課外書籍，拓展孩子的知識面，擴大孩子的閱讀量。

3.培養孩子良好的學習習慣。一般說來，學習習慣包括以下幾個方面：一是復習、預習習慣。即先復習后作業，先預習后聽課；二是做作業習慣。獨立思考，按時完成老師布置的作業；三是認真聽課、積極思維習慣。課堂教學是教師傳授文化知識的主要途徑，上課認真聽講，積極思維是提高學習成績的最佳選擇；四是不懂就問的習慣。如有不懂的問題，應鼓勵孩子及時向老師、家長、同學請教，直到搞懂為止。4.教會孩子掌握正確的學習方法。父母應多給孩子一些學習方法上的指導。如怎樣審題，怎樣思考、判斷。經常介紹一些名人的學習方法，或為孩子購買、借閱一些學習方法的書籍。

5.正確回答孩子的提問。有一些家長，孩子一問，馬上把答案告訴孩子；還有的家長就脫口而出：“不知道，煩死了！”前者會造成孩子懶惰、依賴的心理，一遇到稍難的題目，自己不動腦筋馬上問家長；后者則重重地挫傷了孩子的學習興趣，甚至會疏遠父母。這兩種方法都不可取。正確的做法應是不直接講出答案，而是誘導孩子思考，拓寬孩子的思路，讓孩子得到啟發，自己去尋找答案。

第四篇：七年級下冊語文教材解讀

語文細化課標解讀 七年級下冊

一、年級目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

2、要求認識1166個字，要求會寫1000個字，能熟練地使用字典、詞典獨立識字。

3、養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于400字。能較熟練的運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解，分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

5、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析，解決疑難問題。

二、學期目標

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

2、要求認識500個字，要求會寫500個字，能熟練地使用字典、詞典獨立識字。

3、養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于400字。能較熟練的運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解，分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

5、對課文的內容和表達有自己簡單的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析，解決疑難問題。第一單元

一、單元教材分析

本單元以成長為主題組元，有的回顧以游戲為伴讀書求知的往事；有的講述在父輩的教養下長大成人的故事；有的寫命運坎坷而勇于抗爭，丑小鴨變成了白天鵝；有的寫天資聰慧卻無所進取，神童淪落為俗子??總之，這些課文都在成長道路的重大課題上，給人以莫大的鼓舞、激勵、鞭策和警示，但卻沒有機械、空洞的說教，每一篇都閃耀著人性的光輝，能引起學生的共鳴。

這些課文包括散文、小說、童話、詩歌等。有中國的，也有外國的；有現代的，也有古代的，形式多樣，豐富多彩。認真閱讀這些課文，可以受到多方面的文學熏陶。

以成長為主題的課文。魯迅的《從百草園到三味書屋》講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程；林海音的《爸爸的花兒落了》講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事；安徒生的童話《丑小鴨》，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求；兩則外國著名詩人的人生哲理詩；還有告訴學生后天教育比天資更重要的道理的王安石的《傷仲永》。

二、單元教學重點：

1．《從百草園到三味書屋》要求學生能夠正確讀寫并解釋文中出現的生詞，了解魯迅的生平及作品。學習本文具體生動的寫景狀物的方法，學習運用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。2．《爸爸的花兒落了》要求學生領悟標題的雙關含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結構；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。

3．《丑小鴨》通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝”，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

4．《詩兩首》反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。5．《傷仲永》要掌握幾個用法特殊的詞，準確把握句中的停頓，理解作者的思想觀點。

6．綜合性學習：能正確表達感受、心理和體會。能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發熱愛生活的情趣和寫作的欲望，促進聽說讀寫能力的整體發展。

三、單元目標。

1、知識與能力目標：注重語言的積累、感悟和運用。必要的常識，也應作適當的介紹，全面提高學生文學素養。重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力。

2、過程與方法目標：引導學生結合自己的生活經歷，深刻理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。著重培養學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解。

3、情感與態度目標 ：引導學生了解他人的成長足跡，促成自己的成長意識。正確對待成長過程中的苦于樂、得與失、成與敗，勇于面對生活，面對挑戰。

1.從百草園到三味書屋

學習目標： 第一課時目標

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現的生詞，了解魯迅的生平及作品。

2.學習本文具體生動的寫景狀物的方法，學習運用多種修辭手法。

第二課時目標

1、體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。

2、學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

2、爸爸的花兒落了

學習目標: 第一課時目標

1、理清文章的結構，把握文章的線索，體會伏筆在文中的運用。

2、感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長的。

第二課時目標

1、學習插敘手法在記敘中的運用。

2、體會文中爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，讓學生理解父母對子女的愛；還要讓學生在讀中認識到要勇敢面對生活中的挫折，使自己真正的成熟起來。

3、丑小鴨

學習目標： 第一課時

1、自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞；了解作者的生平。

2、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節； 第二課時

1、揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。

2、引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

4、詩兩首 學習目標：

?假如生活欺騙了你>>《未選擇的路》

1、培養積極樂觀的人生態度；

2、認識慎重的選擇人生的意義。

3、了解象征手法的作用。

5、傷仲永 學習目標： 第一課時

1、了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法。

2、能翻譯全文，提高準確翻譯課文的能力。體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

第二課時

1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

2、認識后天教育的重要性，體會作者寫作意圖：后天教育是成才的關鍵，成長中的青少年應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。

第二單元

一、單元教材分析：

本單元以祖國為主題。閱讀優秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養崇高的愛國主義精神，是語文教學的目的之一。光未然的《黃河頌》歌頌祖國雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，表現中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；都德的《最后一課》通過一堂小孩眼中的法語課的情形，以小見大，有強烈的藝術力量和深刻的思想意義；李大釗《艱難的國運與雄健的國民》說理形象，鼓舞人心；端木蕻良的《土地的誓言》抒發了對淪亡國土強烈的思念之情；《木蘭詩》巾幗英雄的形象家喻戶曉。

二、單元教學重點 1．《黃河頌》：要能有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

2．《最后一課》：培養.熱愛祖國的思想感情；懂得小說的要素；了解語言描寫、動作描寫、心理描寫的作用。

3．《艱難的國運與雄健的國民》：理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。聯系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實意義。

4．《土地的誓言》：能流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。揣摩、品位本文具有激情的語言。

5．《木蘭詩》：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情，掌握詳略得當的寫作特點，其次還有重要文言詞語的積累。

6．綜合性學習：通過各種途徑搜集關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，經過整理、篩選、設計，展示成果，加深對黃河的了解；通過調查、廣告設計、提出建議、詩歌創作等方式，培養學生保護母親河的責任感。

三、單元教學目標

1．引導和鼓勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流和學生互學，進一步把握課文內容。

2．細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。3．注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，通過反復朗讀，自選領會文意，培養語感。

4．聯系課文，引導學生了解中國現代國情，培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

6、黃河頌 教學目標 第一課時

1、反復誦讀，整體把握詩歌內容。

2、體味歌詞部分澎湃激昂的民族精神‘

第二課時

1、學習詩歌的反復手法，理解詩句，體會意境美，提升欣賞品味。

2、培養崇高的愛國主義精神，學習中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志。

7、最后一課 第一課時目標

１、理清小說情節發展。

２、理解課文中小弗朗茨的心理描寫

3、心理描寫對人物思想感情的作用。第二課時

1、分析哈墨爾先生形象。

2、分析環境描寫的作用

3、體會文中強烈的愛國主義精神。

8、艱難的國運與雄健的國民 教學目標： 第一課時

1、了解有關作者及寫作背景的信息。

2、熟讀課文，積累佳句，欣賞本文的語言美。第二課時

1、在誦讀評味中，感受比喻的妙處，并理解其蘊含的哲理。

2、體會先烈的思想精髓，激發愛國熱情。

9、土地的誓言 教學目標： 第一課時

1、注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。

2、通過朗讀領會文意。聯系時代背景，體會作者的思想感情。

第二課時

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

2、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。

10、木蘭詩 教學目標： 第一課時

1．疏通課文，初步了解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。

2、體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現作用。

第二課時

1、深入理解木蘭的智慧，膽略和才能。

2．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

第三單元

（一）教學內容

這是一個名人單元。楊振寧的《鄧稼先》記述了兩彈元勛鄧稼先愛祖國、忘我工作，無私奉獻的偉大精神；臧克家的《聞一多先生的說和做》告訴我們聞一多先生刻苦的學習態度，無私無畏的斗爭精神，執著的愛國熱情和言行一致的的高尚的人格，做一個生動的人，大寫的人；何為的《音樂巨人貝多芬》帶我們走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程；莫泊桑《福樓拜家的星期天》從人物肖像、言談舉止、神態等多方面刻畫了四位著名作家的形象；《孫權勸學》本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理；

（二）教學目標

1．學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

2、有感情地朗讀課文，分析文中人物對話時的口吻、神態、心理，體會人物語言的情味。

3、學習人物描寫的方法，讓學生默讀揣摩，比較人物不同的寫法。

4．理解文章的內容和主旨，明白學習的重要性及對現實生活的指導意義。在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

5．積累文言知識。

（三）教學重點

1．《鄧稼先》：通過鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難，體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻的偉大精神，產生敬佩之情。

2．《聞一多先生的說和做》：品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質。學習文章選材、組材方法。

3．《音樂巨人貝多芬》：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

4．《福樓拜家的星期天》學習人物描寫的方法，學習場面描寫（群體人物）的方法。

5．《孫權勸學》揣摩體會人物的語言特點。

6．我也追星綜合活動：從個人實際出發，尋找恰當合作對象，確定小組活動方案，充分展示個性特長，培養合作、創新意識。

11、鄧稼先 第一課時

1． 朗讀課文，理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

第二課時

1、學習本文通過對比表現人物的寫作方法。

2、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

3、學習鄧稼先熱愛祖國和無私奉獻的偉大精神。

12、聞一多先生的說和做 教學目標： 第一課時

1.積累生動形象的語句，整體感悟文意。2.學習本文結構嚴謹的技法 第二課時

1、把握本文選材精當的技法；

2、通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

13、音樂巨人貝多芬

教學目標：

1、了解作者生平及性格特點，復述課文所寫的幾件事。

2、學習本文描寫人物的寫法（肖像描寫），體會文章所展示的人物個性氣質和精神面貌。

3、學習貝多芬不屈不撓的同命運抗爭的精神。

14、福樓拜家的星期天 教學目標：

1、速讀課文，體會人物形象，學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

2、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

3、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

15、孫權勸學

教學目標：

1、學習一些文言實詞和虛詞的用法，理解文章的內容和主旨。

2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

3、理解本文開卷有益的主旨。

第四單元

（一）教學內容

本單元選的是文化藝術方面的文章。《社戲》中講的是鄉村戲劇；《安塞腰鼓》融搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術奇葩；《竹影》寫了童年時期一個有趣的游戲，有兩個發人深思的問題：藝術與游戲的關系；家長對孩子游戲的引導。《觀舞記》運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現了印度舞蹈的美；《口技》抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容。

（二）教學目標和要求 1．品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

2．學習文章由寫實到寫意的寫作手法，理解文章敘事有詳有略的寫法。

3．體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

4．了解印度舞蹈的特點，了解舞蹈是以身體、服飾、神態、動作、心靈等方面來表現內容的。

5．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。6．把握多方面表現表演者高超技藝的寫法。

（三）教學重點

1．《社戲》：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對表達中心思想的作用。

2．《安塞腰鼓》：引導學生借助文字描繪再現形象領略意境，品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發表對課文的見解。

3．《竹影》：體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

4．《觀舞記》：賞析文章是如何表現舞蹈的“飛動的美”，感受、欣賞舞蹈、文字和文化的美。

5．《口技》：把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。注意體會作者如何從多方面表現表演者的高超技藝。6．綜合實踐活動：了解中國戲曲知識，培養學生對中國戲曲的興趣，通過活動，培養學生的語文綜合能力。

16、社戲 教學目標： 第一課時

1、掌握有關作者的文學常識；學習本文圍繞中心選材的寫法。

2、學習本文敘事詳略得當的寫法。第二課時

1、理解景物描寫在文中的作用。

2、理解文中關鍵語句的作用。

3、體會作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，培養淳樸善良、友愛無私的品德。

17、安塞腰鼓 教學目標： 第一課時

1、掌握文中的生詞，反復朗讀課文，讀出文章的氣勢。

2、學習作者運用排比句描寫場面的方法。第二課時

1、通過視覺材料，理解作品所蘊含的情感和深意。

2、感悟中華民族的文化和文明，培養熱愛生命、熱愛生活的精神。

18、竹影 教學目標：

1、了解作者及其作品，了解中國畫和西洋畫風格的基本差異。

2、學習文章生動形象的語言描寫和鋪墊手法的運用。

3、培養感受生活、熱愛生活及感悟自己生活中的藝術和美。

19、觀舞記 教學目標：

1、了解作者及“冰心體”，掌握并積累文中的生字生詞。

2、學習本文運用精煉的語言表現藝術形象的寫法。

3、感悟博大精深的藝術手法，培養熱愛祖國文化藝術的情感。20、口技 教學目標： 第一課時

1、了解作者；積累本文文言詞語，理清文章結構。

2、疏通課文，做到熟讀成誦。第二課時

1、學習文章正面描寫和側面描寫的寫法。

2、借助課文，展開想象，感受表演者的高超技藝。

第五單元

（一）教學內容

這是一個以探險為主題的單元。《偉大的悲劇》寫了一場富于戲劇性又令人心酸的探險悲劇；《在沙漠中心》寫了在沙漠中克服險境、勇于拼搏的壯舉；《登上地球之巔》寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉；《真正的英雄》是關于美國航天飛機失事的巨大悲劇；《短文兩篇》是與太陽有關的兩個哲理故事。

（二）教學目標和要求

1．激起探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業而獻身的崇高精神；

2．豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力；

3．練習快速默讀課文，了解課文的主要內容，概括內容要點；理清課文的寫作思路，并說出它的作用；

4．感知人類最為閃光的品質----百折不撓地探索未知領域的精神，認識到----整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。

（三）教學重點

1．《偉大的悲劇》：體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

2．《在沙漠中心》體味生命的意義，培養正確對待挫折，克服險境、勇于拼搏的精神。

3.《登上地球之巔》：培養愛國主義精神和集體主義思想，樹立探索自然奧秘的豪情壯志。

4．《真正的英雄》：把握內容，體會感情，理解精彩語句的含義。主動探究，演講詞的主題。

5．《短文兩篇》：積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。6．綜合實踐活動：培養學生口語表達能力，活動組織能力。如何正確理解探險精神。

21、偉大的悲劇

教學目標： 第一課時

1、速讀課文，理清故事情節，把握主題。

2、抓住文章中描寫探險隊員的幾個細節，體會作者的思想感情。

第二課時

1、體悟文中關鍵詞語，理解如何才能做到團結合作、克服困難。

2、透過這個悲劇，增強學生追逐夢想的信念，培養團結合作、克服困難的精神。

22、在沙漠中心 教學目標：

1、了解作者及其作品，識記并理解文中的生字詞。

2、學習用心理描寫塑造人物、表現人物性格的寫法。

3、體味生命的意義，培養正確對待挫折，克服險境、勇于拼搏的精神。

23、登上地球之巔 教學目標： 第一課時 1．了解有關珠穆朗瑪峰的地理知識及人類征服珠峰的探險知識。

2．簡潔概括課文主要信息，提高學生閱讀能力。

3．理解文章通過典型事件表現人物精神風貌的方法，學寫頒獎詞。

第二課時

1、欣賞并學習文中景物描寫的方法

2、學習登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概和集體協作精神，激勵探索自然奧秘的壯志豪情，培養敢于探險的勇氣。

24、真正的英雄

教學目標

1．了解有關的背景資料，了解有關作者生平及演說詞的一些特點。

2、整體把握課文內容，品味一些關鍵語句的含義，感悟主題。

3、學習一些航天知識，培養學生探索科學未知領域的精神。

25、短文兩篇

教學目標 第一課時

1．了解有關神話和《山海經》的知識，熟讀并背誦課文。

2、了解文言文的省略現象，積累文言詞語。

3、感受夸父的英雄氣概，學習古代勞動人民探索自然的精神。第二課時

1、了解《淮南子》的文學常識，積累文言字詞，了解文言文中的省略現象。

2、體味課文語言簡潔的的特點，領會課文想象豐富的浪漫主義魅力。

3、學習古人的探索精神和勇敢、堅強，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神，培養學生熱愛祖國古代文化時思想感情。第六單元

（一）單元教學內容

動物是人類的生存伙伴，這個單元都是寫動物的作品。《貓》寫了三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，表現了作者對弱小動物的同情和關注之情；《斑羚飛渡》講述的是一個多年以前發生在西南山區動物間的凄美故事；《華南虎》詩人以“華南虎”作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。《馬》描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象；《狼》講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。

（二）教學目標和要求

1．關注詳略，體會描寫，多角度，深層次地探究課文主題。引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

2．感受華南虎執著的靈魂和自由的精神，培養自己追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

3．抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養個性化的閱讀能力和感悟能力。4．鍛煉學習搜集資料及總結能力。學會本文典型的文言實詞。5．分析屠戶和狼展開搏斗的情節和過程，認清狼陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

（三）教學重點

1．《貓》：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義

2．《斑羚飛渡》：體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫中所蘊含的強烈情感；理解并學習斑羚在危急關頭表現出來的勇于自我犧牲的精神；引導學生擺正人與自然的關系，學會善待動物，善待生命。3．《華南虎》：分析“華南虎”的象征意義，理解詩中重點語句的含義。

4．《馬》：反復誦讀，語句賞析，培養學生多角度思維、發表個人見解的習慣；揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

5．《狼》：樹立人的智慧戰勝一切的思想是本課教學重點。6．綜合實踐活動：組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側重地進行研究或開展活動，培養學生開闊文化視野和分析綜合的能力。

26、貓

教學目標 第一課時

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、理解作者對比手法的運用，體會對弱小動物的同情和關注。第二課時

1、揣摩生動的細節描寫。

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。

27、斑羚飛渡 教學目標

1、學習并積累本文的生字詞，體會本文條理清晰，詳略得當的手法。

2、理解作品主旨，探究從動物身上折射出的可貴精神。

3、聯系生活，培養學生珍視生命，關愛動物的觀念。

28、華南虎 教學目標

1、整體感知詩的內容及感情，培養學生通過鑒別關鍵詞句。

2、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象。

3、培養學生追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

29、馬 教學目標：

1、了解作者布封，反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、體會作者對野馬的由衷贊美之情和對家馬供人驅使的悲哀之情。

30、狼

教學目標： 第一課時

1.了解有關作者及其作品，熟讀課文，疏通文意。2.掌握重點文言詞語的含義和用法。第二課時

1.分析狼和屠戶的形象。2.把握文章主旨及寓意。

第五篇：一年語文下冊教材解讀

為了使廣大一年級語文教師備好課、上好課，更加深透的把握教材的編寫理念，我們特做本冊教材解讀如下，望大家在備課時參考運用。

一、本冊教材的基本框架：

本冊教材有：漢字家園

一、動物天地、勸學、樂趣、漢字家園

二、童年的問號、幽默、故事里的智慧、春夏秋冬、走進經典共9個主題單元。可分為：識字、閱讀、表達、綜合性學習活動，四種課型。

二、本冊教材的編排特點：

長春版小學語文一年級下冊在編排上主要有以下特點：

第一，教材體現了人文性的關懷，注重培養學生正確的思想和美好的情感。

第二，重視識字與寫字、閱讀與積累、表達與交流語文基礎知識的學習及聽、說、讀、寫等能力的培養。

第三，突出新的學習方式，實現語文的綜合學習。像在課外練習、表達、綜合學習活動中大量運用了可愛的人物形象和小圖標等，適時給學生以情感支持和學習過程中方法策略的指導。

第四，采用主題版塊式結構，促進學生綜合發展。

三、本冊教材的教學目標：

根據本冊教材的編排，結合新課標的要求，我們認為一年級下冊的教學目標是：

1、認識403個生字，會寫201個字，認識12個多音字、26個偏旁部首和5個基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范。

2、繼續復習，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。初步學會用音序查字法查字典。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。學會積累詞語。能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

4、能閱讀淺顯的課外讀物，能展開想象，獲得初步的情感體驗。喜歡圖書，愛護圖書。

5、認識句號、問號、逗號、省略號、感嘆號。（課標要求：句號、問號、感嘆號）在閱讀中體會它們所表達的不同語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

6、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。與人交談，態度自然大方，有禮貌。

7、對周圍事物有好奇心，能就某一個問題，結合課內外閱讀共同討論。學習搜集相關資料解決問題。能結合語文學習觀察大自然，與伙伴一起參加學校、班級和社會活動，并用口頭或畫圖等方式表達積極的所見所聞或想法。

四、本冊教材的教學重點: 從教學目標上即能看出識字、寫字是一、二年級的教學重點，這是語文新課程標準的明確要求。根據課標規定，本冊教材認真落實多認少寫，認寫分開的原則，共安排認識403個生字，會寫201個字。

五、本冊教材的教學建議：

識字：本冊教科書用“識寫分流，多識少寫”的方法安排了403個生字(其中只認不寫的202個，要求能識會寫的201個)，較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。這冊教材的識字主要有兩大類型。一類是相對集中的識字，主要有兩個單元，漢字家園一和漢字家園二共6課，這兩個單元屬于“小集中”識字，另一類就是面廣量大的隨課文識字。

無論是隨課文出現的生字，還是漢字家園中的集中識字，凡要求寫的字都在課后的虛宮格里出現。教材只對某些生字展示了筆順。

課文：共27課，分為7個主題版塊。選文力求具有經典性、文學性和時代氣息，注意兒童化，富有童趣。多為兒童喜愛的詩歌、童話或故事。選文比較貼近兒童生活，能夠考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。如《冬冬寫字》聯系了兒童的經驗世界，《青蛙寫詩》等則聯系了兒童的想象世界。

表達：教材安排8次口語交際有：說說我的家人、我會道歉了、買賣小游戲、我來問你來答、圖片里的故事、請讓我來告訴你、我們來傳悄悄話、我們都來講故事。內容貼近學生的生活，富有趣味性。為學生參與表達營造了一種大環境。目的培養學生學會傾聽、學會表達，也就是能“聽清楚，說明白”。

綜合性學習活動：全冊有1次。43頁錯別字會診，突出新的學習方式，實現語文的綜合學習。教材著力體現自主、合作、探究的學習方式，注重討論交流、感悟、直接體驗和語文實踐活動等。注意兒童智能的多元化和學習的個性化。引導學生積極實踐，把培養語文學習的興趣和愿望、運用語文知識能力解決問題貫穿在學習的始終，實現了語文的綜合性學習。

在這里，我想重點談一下“識字寫字教學”和“閱讀教學”這兩個方面的教學建議。關于“習慣培養”、“表達”、“綜合學習實踐活動”部分的教學，與其他版本的同冊教材沒有太大區別，老師們只要把握好《課標》要求，在備課與上課時認真落實課標新理念，就一定會在語文教學中達到“促進學生發展”的目的。

（一）關于識字寫字教學

《語文課程標準》關于第一學段(1—2年級)識字寫字教學的主要目標是：

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

1、識字教學：

這冊教材的識字部分主要有兩大類型。一類是相對集中的識字；另一類就是隨課文識字。

集中識字主要有以下幾種形式：

（1）比較識字（以舊帶新）如“漢字家園二”的第1、2課，通過對形近字字形上的比較、辨析進行識字，此類識字側重字形教學。可創設一定的語言環境，讓學生當“字朋友的醫生”自主識字，還可以創編兒歌：識記漢字要認真，看清筆畫得細心。多筆少畫字不同，音義有別要區分。在識字的同時培養學生認真、細心的學習習慣。

（2）根據造字規律識字。漢字家園

（一）中的會意字、指事字、形聲字等。看圖會意識字。主要是用形象化的圖來揭示字理，并附有所含生字的韻文。如：“漢字家園一”通過形象化的圖形來顯示“日月明、人木休、人從眾、木林森”等，這些都是以基本字逐步疊加來體現字義的。可引導讓學生通過看看圖、讀讀韻文、聽講漢字故事感悟會意字的規律、特點，更好地為掌握本課生字的字形、字義提供形象依據。

第1課，通過有關木、刀、皿、等字的字理圖顯示了“實物——古文字——今文字”的演變過程，使學生初步認識到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來。學生能夠形象地記憶字形。

形聲字識字。顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進短文，為識字提供語言環境。“漢字家園一”第3課屬于這種形式。有“青”加上不同的形旁帶出了：請、清、晴、睛等一串同聲旁的形聲字，使學生初步認識到這幾個字都是由兩部分構成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然后帶領學生誦讀一下兒歌：形聲字，好識記，形音義，有聯系，聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。使學生對形聲字造字規律有初步的了解。

根據造字規律識字，在識字的過程中，滲透了造字的方法與字體的演變，從而讓學生體會到祖國文字的奧妙。

（3）事物聯系歸類識字。如《動物樂園》屬于橫向的聯系。此類識字使識字與認識事物結合起來。

（4）內在聯系歸類識字。如“漢字家園一”的第4課《“也”字歌》、《“皮”字歌》。縱向聯系。事物聯系歸類識字、內在聯系歸類識字。在內容上側重于字義。在識字的過程中發展學生的語言，發展學生的思維。

隨課文識字。隨課文識字一般用兩個課時，第一課時的重點認讀生字的讀音，結合上下文了解字義。第二課時重點識記字形，正確書寫生字。

“隨課文識字”依然是本冊教材中識字重點。因此，我們在繼承第一冊在教隨文識字有效做法的同時。要注重培養學生自主識字。建議大家關注以下三點：

第一，要充分利用學生已有的知識和經驗(這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音)，努力提高學生自學生字的能力。要堅持“先自學而后教”、“專教那些學生自己學不會的和相對薄弱”的地方，如：認讀生字時，學生能借助拼音讀會的，老師就不用教，輕聲、圓口音、不容易讀好的重點教。把有限的時間和精力用在“刀刃”上。

第二，教學中，要堅持“字不離詞”、“詞不離句”。我們對字義和用法的領悟要充分考慮具體的語言環境。一定要結合上下文進行，通常情況下要只求“意會”，而不求“確解”。

第三，正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關系，繼續堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的做法。所謂“寓識于讀”，也就是要借助課文注有漢語拼音，在讀書過程中認識生字，不搞脫離課文的、脫離語言環境的識字；所謂“以識促讀”，則要求我們把認識生字與正確、連貫地讀課文緊密結合，用識字去促進課文的誦讀；“識寫結合”的意思是說，要把識字與寫字緊密結合，識什么就練寫什么，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。

語文課程標準要求，教師要培養學生“對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣”。首先，激發學生識字的興趣。我們要根據學生的年齡特點，組織學習活動，用學生感興趣的方法識字。如在游戲中識字（摘果子、送字朋友回家）；在表演中識字；在闖關比賽中識字；在故事中識字等等。讓學生動起來，讓課堂活起來，使學生在主動參與中，體驗到識字的樂趣，獲得識字的成功感。其次，積累方法培養自主識字能力。在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用偏旁部首之后，就可以放手讓學生自己動腦筋識記生字。除以上講的象形識字法、看圖會意識字法，形聲字識字法，比喻還有順口溜識字法：清水清水青邊有水，日青日青天氣放晴，目青目青眼睛亮晶晶，言青言青禮貌伴我行。猜字謎識字法：水面上鼓起一個大包（泡）。編故事識字法：休，一個人，干活累了，就靠在大樹上休息等等。教師在教給學生識字方法的同時，引導學生用自己喜歡的方法自主識字，逐步培養學生的識字能力。第三，還有引導學生閱讀課外書，擴展、鞏固識字。教師要一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發學生的閱讀興趣，也有效地鞏固了新學的字。

2、寫字教學：

（1）激發學生寫字的興趣。（2）養成良好的寫字習慣。

（3）教學正確的筆順。學生書寫達到正確、美觀、有速度。

具體指導學生書寫，我們建議分以下五步： 第一步：看。

一是看字形。必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；牢固地記憶字形。

二是看范字。當學生記住字形后，要引導學生仔細觀察虛宮格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描。

描寫要仔細、認真，力爭做到手寫心記。第三步：寫。

要求學生集中注意力，看準虛宮格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，學端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。

第四步：評。

要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發學生的寫字興趣。教師的點評往往起到關鍵作用。

第五步：改。

應及時地讓學生在評字之后，一個字一個字、一筆一畫地再發現、再改進。

二、關于閱讀教學

小學低年級是學習閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養最基本的閱讀能力抓起。我們首先要明確閱讀教學的階段目標。《語文課程標準》對第一學段閱讀的要求是：

1、要堅持把培養學生的閱讀興趣放到“閱讀教學”的首位。

“喜歡閱讀”被《標準》放在閱讀教學起始目標的第一條，就是要求我們采取各種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動讀書，逐步讓他們把讀書當作一種享受。因此，每次閱讀之前，教師應該用生動的語言或借助掛圖、實物、音像、媒體等手段，精心設計一個激趣導讀的過程，把學生帶入課文情境。也可以鼓勵學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想進入閱讀實踐與體驗。這樣閱讀教學會達到使學生“向往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的樂趣”的目的。

2、要堅持在閱讀中切實過好“認讀”關。

小學低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應的，必須經過不斷地學習、訓練，幫助他們切實過好認讀關——注意引導學生以句子為單位進行閱讀，克服“破詞”、“破句”不連貫現象。通過多種方式的練習，達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內容，能有大致的、輪廓的了解。

3．指導朗讀課文，以堅持培養學生的語感為主。

一個人的語文能力重點體現在語感上。而決定語感的核心因素是表象。我們要充分利用課文插圖，幫助學生建立插圖與事物表象的聯系；我們還要善于利用課文中的詞句啟發學生展開想象，激活他們腦海中生活的畫面和生活經驗，指導學生朗讀課文、培養語感的過程中要注意分層推進：要過好認讀關——一邊讀一邊在頭腦中出現表象和畫面——把自己擺進課文中的情境，進行自我體驗——再抽身跳出情境，領悟課文語言，使學生產生對文本語言的“反芻”。這樣，學生就能讀出課文中蘊涵的情感并達到積累語言、發展語言的目的，從而語感就會自然而然地產生。相反，如果既不進入角色，也不進入情境體驗，一味從理性上去討論該用什么語氣讀，那實際上是一種傻讀，是培養不出什么語感來的。

4、要堅持讓學生好讀樂背。

要引導學生學會欣賞課文，賞中樂背。誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊涵美多層面進行整體欣賞和品味的過程。我們在教學中可以給課文配上適當的音樂，將課文與插圖結合起來進行反復朗讀欣賞，看圖誦讀。播放配樂范讀錄音，讓學生耳聽、眼看、口誦或跟背，從語音、語義、圖象場景、事件、人物、情感多角度欣賞課文。不知不覺學生就會背課文了。還可以鼓勵學生大膽創造。創中好背。好奇心與表現欲是低年級學生的天性。我們要善于給他們創造機會，通過分角色朗讀、表演課本劇、背誦比賽等多種形式，使學生喜歡背誦，并通過背誦來表現和展示自己的感受和想法。

5、閱讀課的基本步驟是：創設情境，激活情趣——放手試讀整體把握，初步認讀生字——反復朗讀，確保讀得正確、連貫——選擇課文重點、精彩處，讀中感悟——熟讀成誦，形成積累——遷移運用，拓展探究。

六、教學中應注意的問題：

1、識字要滲透漢字文化并做到真正識得，要求認識的字在本課認識，在別處出現也要認識，在兒歌中認識，組成新詞還要認識。

2、要把寫字訓練同寫字育人結合起來。

3、閱讀教學要發揮學生的主體地位。教師不能越主代庖。

我們在使用的過程中，可能還會發現有不適合學生生活實際、學習實際和教師教學實際的內容，還要進一步調整，盡自己最大努力達到對教材的正確、創造性運用，真正實現“用教材教而不是教教材”這一目的。由于個人水平有限，認識上會有一些偏頗或錯誤。敬請批評指正。更希望老師們從學生的實際出發，以學生為主體，以“課標”的要求為標準，在教學中總結出更好的經驗、方法。