第一篇：高一歷史復習提綱(上冊) - 成長博客博客教育博客教師

高一歷史復習提綱（上冊）

第1課：金屬工具

1、人類早期歷史的劃分：石器時代、青銅時代、鐵器時代

2、兩河流域約于公元前4000年代初期最先使用青銅器。

3、赫梯是世界上最早發明冶鐵術和使用鐵器的國家，它約于公元前1300年進入鐵器時代。

4、從石制工具過渡到金屬工具，是人類跨入文明時代的一大標志。

第2課：文字

1、文字的誕生是人類進入文明社會的又一重要標志。

2、早期的象形文字有兩河流域（蘇美爾人）的楔形文字、埃及的圣書字、印度的印章文字、中國的甲骨文和中美洲的瑪雅文。象形文字經歷了一個由繁到簡的演變過程（如埃及圣書字：碑銘體——祭司體——人民體）。

3、字母文字：腓尼基字母→希臘字母→拉丁字母

（受埃及圣書字影響）↓

斯拉夫字母

第3課：國家

1、國家的產生是人類進入文明社會的又一重要標志。

2、軍事民主制：

（1）、產生背景：生產力發展→剩余產品出現→私有制產生

（2）、管理機構：軍事首領、聯盟議事會、民眾大會

（3）、特征：既保留氏族民主制的某些因素，又產生了軍事首領的個人權力。

3、國家產生的途徑：a、部落聯盟（中國夏朝）；b、城邦聯合（西方雅典、羅馬）

4、國家的主要職能：a、階級壓迫職能；b、社會管理職能

第4課：大河文明

1、東方村社的特征：（1）、小農的聚居地；（2）、有較多原始公有制的遺風；（3）、相對封閉的社會組織；（4）自給自足的生活方式

2、中央集權：

（1）產生原因：a、分散的小農經濟無力組織實施巨大的農業灌溉等水利工程；b、弱小分散的村社組織也無力抗衡外族的進攻；c、大河流域相對封閉的地理環境

（2）特點：全國聽命于國君，中央政府設有龐大的官僚結構，各地官員由中央政府或國君直接委派。

3、大河文明的特點：小農經濟、東方村社、中央集權制度

第5課：海洋文明

1、海外殖民：腓尼基人→希臘人→羅馬人

2、城邦政治的三種形式：僭主政治、寡頭政治、民主政治

3、雅典民主政治的發展歷程：梭倫改革（奠定基礎）→伯里克利時代（鼎盛階段）

4、雅典民主最高權力機構：公民大會。P23

5、海洋文明的特點：開放、多元、進取

第6課：草原文明

1、游牧民族：匈奴、突厥、蒙古

2、北匈奴的西遷引發亞歐民族大遷徙 3、13世紀初，鐵木真統一了蒙古，建立大蒙古國。被尊為“成吉思汗”。

4、蒙古對外征服戰爭的影響：a、造成了極為嚴重的破壞；b、促進了東西方的經濟文化交流。

5、草原文明的特點：畜牧經濟、遷徙性、侵略性（尚武）、軍政合一政權但不穩定

第7課：婚姻與家族

1、婚姻制度的演變線索：

群婚——輩分婚（族內婚）——族外婚——對偶婚——一夫一妻制。

族外婚的出現使人類進入氏族生活

2、姓氏：

（1）、姓：根據母親所在的族姓而取。

（2）、氏：a、以所在地方的地名命氏；b、以封邑命氏

（3）、秦漢以后，姓氏逐漸合一。

3、大家族：由父系祖先繁衍而成的聚居血緣團體。

4、大家庭：由多個家庭構成的，共同生活的血緣團體。

5、現代家庭演變趨勢：以愛情為基礎的核心家庭日益成為社會的基本細胞。

第8課：種族與人口

1、三大人種及其分布：

黃種（蒙古人種）、白種（高加索人種）、黑種（尼格羅人種）

各主要分布：亞洲、歐亞、非洲

2、生產力的發展，是推動人口增長的重要因素。

20世紀80年代，世界人口已增長到50億。

3、人群遷移的類型：

（1）、古代游牧民族的遷移

（2）、近代殖民活動

（3）、20世紀戰爭中的難民潮

（4）、現代（二戰后）隨著全球經濟一體化而出現的個體移民

第9課：等級與階級

1、在人類進入階級社會以后，貴族和平民成為最初的基本社會等級。而廣大的婦女、被征服者以及奴隸列于等級之外，沒有公民權。

2、不同歷史時期中產階級的構成：

（1）、中世紀：市民階層（包括商人、作坊主及教師、建筑師等專業人士在內）（2）、近代資本主義社會：握有生產資料的資本家

（3）、20世紀70年代以后：知識型人才（依靠知識和科技發明而致富）

第10課 服飾

1、服飾的基本構成：頭衣、體衣、足衣、佩飾

2、服飾的功能：（1）實用功能：護體、御寒

（2）裝飾功能

（3）標識功能：等級標識、職業標識（以辛亥革命為界）

3、影響服飾發展的因素：（1）自然條件的影響。

（2）不同經濟生活的影響。

（3）社會意識形態的影響。

第11課 飲食

火的使用

①陶器的發明并被用作炊具（第一次飛躍）

1、人類飲食經歷三個階段：生食 熟食 烹飪

②調味品的發現和使用

2、人類的飲食結構是由生活環境和生產方式決定的，農耕地區以糧食作物為主；從事畜牧業的民族以肉食和乳制品為主。

3、飲食方式不僅能反映各地的文化傳統，還能折射出不同的民族心理。

飲食方式和器具：中國：聚餐制，使用筷子

西方：分餐制，使用刀叉

4、東西方不同的飲食觀念：西方比較“理性”，重營養；東方比較“感性”，重口味。

第12課：居住

1、居室類型：帳篷型、干欄型、洞穴型、上棟下宇型

2、居室格局和人們的家庭制度聯系在一起。

3、人們對居室最基本的要求：安全與舒適

4、影響居住形式的主要因素：自然條件

第13課：交通

1、交通設施：陸路（道路）、水路（橋梁）

2、交通工具：⑴車：人力、畜力 機械動力（火車、汽車）

⑵舟：人力、自然力 機械動力（輪船）

⑶飛機：萊特兄弟（1903年）

第14課：節日

1、歲時農事節日：插秧節、玫瑰節

2、宗教祭祀節日：端午節、浴佛節（佛教）、圣誕節（基督教）、開齋節（伊斯蘭教）祭敖包

3、紀念慶賀節日：（1）紀念節日：西遷節、登城節、勞動節、婦女節

（2）慶賀節日；各國的年節

第15課：人生儀禮

1、誕生禮：未孕時的祈子、懷孕后的禁忌、臨產期的慣制、報喜、新生兒沐浴、剃發、取名、抓周、過生日

2、成年禮：

（1）、共同目的：讓青年人獲取生活知識，明確社會責任，以更好地融入社會。

（2）、基本內容：接受生活知識、生產技能的傳授，經受體質、勇氣、毅力的考驗。

3、結婚禮：基本程序：擇偶（封閉式擇偶和開放式擇偶）、定親、娶親

4、喪葬禮：土葬、火葬、水葬、天葬、復合葬

第16課：社會交往

1、見面禮：跪拜禮、鞠躬禮、親吻禮、擁抱禮、握手禮

2、名片：名刺 名帖 名片

3、稱謂：（1）、基本類別：姓名稱謂、職事稱謂

（2）、基本原則：謙己以敬人

4、聚會：（1）功能：切磋學問、溝通信息、交流情感、廣交朋友、啟迪心智、增長見識

（2）、場所：家庭客廳、公共俱樂部、小酒館、咖啡廳、茶館

（3）、形式：沙龍、曲水流觴、文人結社

第17課：法律的起源

1、國家產生之前，人們常用神明裁決的方法來解決糾紛。

2、國家誕生以后，習慣→法律。

3、早期成文法典：古埃及的成文法典、兩河流域的《漢穆拉比法典》、印度的《摩奴法典》、中國的《法經》。

4、早期成文法典的特征：（1）、由統治者以神的名義頒布；

（2）、實行嚴格的等級制；（3）、嚴刑峻法

第18課：法系

1、中華法系：

（1）、發展歷程：戰國、秦漢（形成）→隋唐（成熟標志：《唐律》、《唐律疏議》）

（2）、特點：以禮入法、禮刑結合2、羅馬法系：（1）、重要法典：《十二銅表法》、《查士丁尼民法大全》

（2）、基本訴訟原則：陪審制度、律師制度、公開審判

（3）特點：私法

（4）影響：歐洲大陸各國（法國、德國、意大利等）法律大多由它演變而來

3、英國法系的特征：（1）、注重法典的歷史延續性

（2）、以判例法為主要法律形式

第19課：審判制度

1、近代西方國家法院的設置：

（1）、大陸法系：初審法院、上訴法院、最高法院

（2）、英美法系：a、英國：郡法院、治安法院、上訴法院、最高法院b、美國：聯邦法院、州法院

2、刑罰：（1）、早期階段：同態復仇原則

（2）古代階級社會：發展為生命刑、身體刑、財產刑、自由刑等一整套刑罰，成為維護統治秩序、鎮壓人民反抗的手段。

（3）、資本主義興起時代：罪刑法定主義

（4）、二戰后：注重刑罰的教育和感化功能

3、陪審團制度的歷史作用：它通過把裁決權全部或部分地交給陪審團，在一定程度上起到了保障司法公正和公民權利的作用。

第20課：文學

1、浪漫主義文學家——屈原：《離騷》（楚辭）

2、人文主義戲劇家——莎士比亞（英）

3、批判現實主義文學家——巴爾扎克（法）：《人間喜劇》

第21課：史學

1、以事件為中心的歷史敘述體：希羅多德《歷史》

2、以人物為中心的歷史傳記體（紀傳體）：司馬遷《史記》

3、以年代為中心的歷史編年體：孔子《春秋》、司馬光《資治通鑒》

4、年鑒學派：布羅代爾“歷史時段論”（長、中、短三時段）

第22課：哲學

1、柏拉圖《理想國》：核心思想——理念論

2、孟子的“仁政”思想：民為貴，社稷次之，君為輕

3、阿奎那（基督教哲學家）的神學思想

4、朱熹的“理學”思想：存天理，滅人欲

第23課：藝術

1、秦俑的藝術特點：現實主義的雕塑手法和宏偉場景融為一體。

2、敦煌藝術受到印度佛教及其雕塑藝術的影響，充分反映了各族人民對和平、幸福的祈求。

3、米開朗琪羅的《哀悼基督》，成為人性在藝術造型中覺醒的代表作之一。

4、羅丹往往能在那些有缺陷的體格或性格造型中，注入生命的力量和鮮明的人性，使藝術真正由神殿走向了世俗。代表作：《思想者》

第24課：宗教起源

1、原始宗教：三種形式（自然崇拜、圖騰崇拜、祖先崇拜）

2、古代宗教：維護國家統治，祭司集團的社會地位一般高于世俗貴族。

3、世界性宗教形成的三個主要原因。信仰唯一主神的世界性宗教——基督教（上帝）和伊斯蘭教（安拉）

第25課：宗教傳播

1、宗教分布：（1）、佛教：東亞、南亞、東南亞

（2）基督教：全世界

（3）、伊斯蘭教（回教）：亞洲、非洲、東南歐

2、教派紛爭：（1）、佛教：小乘佛教和大乘佛教（禪宗、凈土宗、藏傳佛教）（2）基督教：第一次分裂為東正教、天主教，第二次分裂出新教（路德教、加爾文教、英國國教）（3）、伊斯蘭教：遜尼派和什葉派

第26課：宗教特征

1、宗教典籍：（1）、佛教：《大藏經》（經、律、論三藏）

（2）基督教：《圣經》（《舊約全書》和《新約全書》）

（3）、伊斯蘭教：《古蘭經》

2、宗教組織：（1）、核心人物——神職人員（2）組織制度：佛教——僧團制度、基督教——教階制（天主教的教皇制最典型）、伊斯蘭教——穆斯林公社、兄弟制度

3、宗教禮儀：（1）、佛教：五戒、十善

（2）基督教：七件圣事和主日禮拜

（3）、伊斯蘭教：五功

第二篇：教育博客

亞洲教育網：

教育博客

聽過新浪博客、網易博客，那亞洲教育網教育博客你聽過嗎？這已經不是一個新鮮的名詞了。幾年前亞洲教育網就為廣大中小學校的老師、學生及家長構建了專注于教育交流的新方式——教育博客。

剛剛為人父母，怎樣當好孩子的第一任老師？孩子慢慢長大，變得叛逆、莽撞，卻不知如何引導。每天和一群孩子斗智斗勇，晚上回去還有準備第二天的課程，可學生成績不好有時卻得不到家長的理解。父母永遠把自己的意志強加在身上，往往不知道自己最想要的是什么。亞洲教育網教育博客讓所有家長一起面對教子難題，共同分享教子經驗；讓所有老師分享育人心得，實現家校有效溝通；讓所有的學生表達獨立想法，拉進親子距離。

亞洲教育網教育博客實現了互聯網、廣電網、電信網的三網融合，大家通過電腦、電視、手機三種不同的終端都能進行互動。學生可以通過寫博客來記錄自己的學習想法、心得，記錄生活，在自己的每一天上留下思考的劃痕；教師可以發表自己的教育觀點、整理思路，固化知識，獲得更多更好的想法；分享，將自己的有些想法、經驗與人分享；交流提高，通過交流產生更多的思維火花，相互提高；交友，互相鼓勵，一路同行。

亞洲教育網教育博客構建了全新的教育博客新形勢，推動了我國教育信息化的不斷發展。

教育博客：

第三篇：成長博客

成長博客

----2010年10月27日

大家好，這里是陜服之聲校園廣播FM86.0。這里是每周三的成長《博客節目》，我是你們的主播車車。

成長的困惑，成長的快樂，成長博客，與你一起成長。

一·最近關注的事

近日我省氣溫下降幅度較大，除了商洛、安康之外，其余地方均出現了降水，其中榆林地區的靖邊和定邊還出現了雨夾雪天氣，這是我省今秋以來首場降雪。

那么天氣轉涼了，同學們一定要注意增減衣物哦！······

近日比較關注，湖南衛視自制劇《我和春天有個約會》在上海拍攝時發生爆炸意外這件事，主演Selina和俞灝明(微博)慘遭燒傷后的第三天。華研國際唱片公司臨時召開了一個5分鐘的發布會。Selina的父親簡短發言：“女兒的將來還很漫長，相信有家人的真愛和陪伴，有朋友們的關懷和照顧，萱萱(Selina本名任家萱)一定能順利地康復。”而華研老總Linda則透露，Selina的病情趨于穩定，“已經能進少量的水了”。據稱，發布會進行期間，Selina在二十多名保鏢的護送下離開上海瑞金醫院前往機場，準備回臺灣繼續接受治療。

【現場還原】

當天拍的這場戲是Selina與俞灝明從正在爆炸的廠房

中急速跑出。據現場目擊者回憶，Selina在拍攝前非常緊張，一直在問：“爆炸是不是安全的？”俞灝明就在旁邊安慰她，讓她不要太擔心。當二人準備就位時，Selina還特別沖著爆破師問了一句：“很安全的吧？”爆破師對她表示“很安全”，她就向爆破師鞠了一躬說：“一定要安全啊！”不料很快發生了意外。

事發時：提前引爆兩人被炸飛

據劇組工作人員介紹，原本應該在Selina與俞灝明奔出屋外時再實施引爆。誰知道實拍時，兩人剛走到門口，身處室外的煙火師就失誤提前引爆了安插在門口附近的3個炸點。俞灝明表哥也透露：“有個小助理跟著俞灝明，他看著那股氣浪把他們(俞灝明和Selina)炸得往后一仰，飛出去很遠。小助理都嚇傻了。”

事發后：Selina哭喊 俞灝明呆滯

事發后，據現場目擊的粉絲憶述：“當時Selina爬起來，一臉漆黑，旗袍下擺都燒沒了，一直哭著說‘好燙好燙’，旁邊有人給她澆水。”“灝明一直趴在墊子上，背上衣服燒的支離破碎的，頭發變成一團黑漆漆的，兩眼有點呆滯地說：‘好燙??水??’隨后，有工作人員跑過來拿著桶裝水往他身上倒。”該粉絲表示，哭喊著的Selina很快被車接走送去醫院，倒是送俞灝明去醫院的車等了好一會兒才到。

【相關鏈接】

內地劇組頻發爆破意外

吳尊

吳尊參演動作片《錦衣衛》時，被一場爆破射擊戲弄傷眼睛。

王挺

演員王挺在拍攝戰爭題材電視劇《高粱紅了》時，劇組發生意外爆炸，導致王挺直接面向炸點的臉部和胳膊大面積燒傷，之后被送往醫院進行治療。王挺的傷勢被醫院鑒定為：雙臂為深二度燒傷；面部為二度燒傷。

謝君豪

謝君豪拍攝《楊貴妃秘史》時因劇組不專業，導致臉部燒傷。

“團長”煙火師

2008年4月，《我的團長我的團》在云南拍戲時發生意外爆炸，煙火師一死二傷。

[反思]

劇組事故頻頻發生，有資深制片人表示：“拍攝爆破戲必須試戲，要標注炸點，演員奔跑要有標識，拍攝前要精確走位等。劇組必須有基本的應急預案，配備相關的醫療工作人員，準備滅火器應對起火事故等。”但為了“控

制成本”，很多劇組抱著撞大運的心態，把這些措施都給省了。

也有業內人士指出，中國影視業保障體系遠不及外國，“國外不管是主演還是群眾演員，只要一進組，就會有非常詳細完善的保險合同，一旦演員出事，就會有合同來規范監督劇組進行賠償處理。但在國內，主要演員尚難有充分的保障，更別提群眾演員、替身演員了”。

這樣的傷害我們應降到最小幾率，應建立健全的演員保障體系。天災人禍我們有是避免不了，但我們一定要好好愛惜自己，明星尚且如此，我們更要以此為戒。········

二·感悟

朋友拿了一份報紙要我作個實驗，我同意了。

問題一：如果你知道一個女人懷孕了，她已經生了8個小孩子了，其中有3個耳朵聾，2個眼睛瞎，一個智能不足，而這個女人自己又有梅毒，請問，你會建議她墮胎嗎？

我剛要回答，朋友制止了我，又問我第二個問題。

問題二：現在要選舉一名領袖，而你這一票很關鍵，下面是關于3個候選人的的一些事實：

候選人A：跟一些不誠實的政客有往來，而且會星象占卜學。他有婚外情，是一個老煙槍，每天喝8到10杯的馬丁尼。

候選人B：他過去有過2次被解雇的記錄，睡覺睡到中午才起來，大學時吸鴉片，而且每天傍晚會喝一大夸特威士忌。

候選人C：他是一位受勛的戰爭英雄，素食主義者，不抽煙，只偶爾喝一點啤酒。從沒有發生婚外情。

請問你會在這些候選人中選擇誰？

我把答案寫在紙上，然后朋友告訴我：

候選人A是富蘭克林羅斯福，候選人B是溫斯頓丘吉爾，候選人C是亞道夫希特勒。

我聽了答案張大了嘴巴。朋友問我你是不是為人們選擇了希特勒？那你會建議哪個婦女去墮胎嗎？

我說：這個問題不用考慮，我們受優生優育教育多年了，都生那么多歪瓜劣棗了，就別在添亂了。我建議她去墮胎。

朋友告訴我：你殺了貝多芬，她是貝多芬的母親。

我又一次張大了嘴巴。朋友說：嚇一跳吧？本來以為你認為很好的答案，結果卻扼殺了貝多芬，創造了希特勒？

最后的總結是：所以不要用既定的價值觀來思考事物！存在即是真理，這句話應該有一定的道理。·······

下面我們再來分享一篇來自我轉載的日志

明年你還愛我嗎？

劉燁結婚了。

他在婚禮前，把自己關起來哭了好長時間。

曾經說著“這輩子最幸福的事，就是娶謝娜，只要她愿意嫁給我，我現在就可以娶她”的人 就這樣和另外一個女人結婚了。

劉燁說，他一輩子都不會忘了謝娜。可是這樣的話聽著都會覺得傷感。劉燁最終也沒有和謝娜在一起。

那個說著非謝娜不娶的劉燁，也結婚了，娶了一個法國女人。

那時候，大概你愛我，我愛你，就是簡單愛情的全部

何炅好像說過，謝娜和劉燁沒分手的時候，已經很久不見

有一天在北京機場遇見，劉燁說，寶寶，你不抱抱我嗎？然后謝娜就哭的不行了。看著謝娜的自傳里有一部分是說她和劉燁的。

6年的感情讓她們彼此都成長了不少。

謝娜說他們在大家都不看好的時候堅強的在一起。

卻在大家都對他們祝福的時候分開了。

6年！

那個說著非李大齊不嫁的周迅，也單身了。不知道是為什么。

只知道，他們5年的感情，會成為他們彼此生命中最精彩的時光。

5年 之前辛曉琪在演唱會上，再次唱響那首《領悟》時，哭的如此傷心，痛徹心扉。

辛曉琪最終也沒有和愛的人在一起，想必是真的領悟了。

我們，一直都是在輸給時間。

所以說，這年頭，還有什么能讓我們動心，讓我們相信呢。

陳升曾做過件很煽情的事。

他提前一年預售了自己演唱會的門票。

僅限情侶購買。

一人的價格可以獲得兩個席位。

但是，一份情侶券分為男生券和女生券。

戀人雙方各自保存屬于自己的那張券，一年后，兩張券合在一起才能奏效。

票當然賣得很快。

也許這個是戀人雙方證明自己愛情的方式吧。

“我們要在一起一輩子呢。” “一年，算什么。”

這場演唱會的名字叫做

。。明年你還愛我嗎？

聽似很簡單的疑問句，實現起來卻被赤裸裸的現實擊敗。

到了第二年。

陳升專設的情侶席位。

果然空了好多位子。

他面對著那一個個空板凳，臉上帶著怪異的歉意，唱了最后一首歌：把悲傷留給自己。去年我們曾牽手走過很多地方，在車站擁抱。

一起看電影，往彼此的嘴巴里塞零食和飲料。

一起幻想明年的這個時候，甚至是很多很多年以后，我們在干嘛，要干嘛。

可是感情的脆弱我們誰也想不到。

這一秒幸福，下一秒就可以崩潰。

戀情，崩盤起來，往往太措手不及。

再多的甜言蜜語，累積起來也敵不過分手兩個字。

今天一個人。

覺得突然有些孤單。

明年，你還愛我么。

那個說著......的人，如今，也陪在另一個人的身邊了。

世界上有太多的悲哀。

曾經多么驕傲的要一起幸福一輩子，到頭來卻剩下自己.。

不想再奢望什么了，一個人靜靜的躲在角落里，欣賞你們的幸福.。夜的黑暗與我做伴，躲在被窩里，真的體會到了思念的痛..痛卻不能說..其實自己不是那么矯情的，其實難過不想告訴任何人的..漸漸發現，痛，就自己忍著.即使說，也無從說起..只想問、你能愛我多久....相戀多年的人們就這樣形同陌路，彼此生活。或許，他們并不是不愛對方了，而是不能給對方各自要的生活。

應該相信，他們或許依然愛著對方。只是，一個不懂得怎么去愛，一個相愛卻無能為力。生活就是這樣，最終相守到老的人，也許并不是那個曾經許下山盟海誓，承諾白頭偕老，暗自發誓這輩子只愛她一個的人。終究，終究時間會帶走一切。到底是什么讓我們松開了彼此的手？

到底是什么讓我們放棄了自己，放棄了對方？ 會一直說真的沒什么，然后又對著別人的故事沉默。

表面終究會歸于平靜，只是內心的波濤洶涌卻不為人知。

只有自己才知道，誰是自己真正愛的那個人，誰又是傷了自己的那個人。所以最后的最后，當我們都有了彼此的歸屬，你只能是我記憶中模糊地剪影而已。

一個女人突然決絕的跟相愛五年的男友分了手，閃電般嫁了他人。

她說她要結婚，她實在等不起了，而他雖然愛她，卻根本沒有一點這方面的意思。

過了幾年，男人也結婚了。

那個新娘其實未必比她出色多少，或者這一次他的愛有多么深，只不過她出現的時機實在太好了，剛剛好在他萌生倦意想安定下來的時候。

于是，不需要什么更好的理由了，她來得正是時候，那么，就是她了。其實我們尋尋覓覓了那么久，遍嘗每一次愛情的甜蜜與艱辛，而最后選擇的愛人，不過就是在我們心意動時，經過身邊的那一個。

什么青梅竹馬，什么心有靈犀，什么一見鐘情，都不過是些錦上添花的借口，時間才是冥冥中一切的主宰。

回首往事的時候，想起那些如流星般劃過生命的愛情，我們常常會把彼此的錯過歸咎為緣分。

其實說到底，緣分是那么虛幻抽象的一個概念，真正影響我們的，往往就是那一時三刻相遇與相愛的時機。

男女之間的交往，充滿了猶疑忐忑的不確定與欲言又止的矜持，一個小小的變數，就可以完全改變選擇的方向。

如果你出現的早一點，也許她就不會和另一個人十指緊扣；

又或者相遇的再晚一點，晚到兩個人在各自的愛情經

歷中

慢慢學會了包容和體諒，善待和妥協，在你最美麗的時候，你遇見了誰？

在你深愛一個人的時候，她又陪在誰身邊？

在你心靈最脆弱的時候，又是誰在與她同行

愛情到底給了你多少時間，去相遇和分離，去選擇和后悔？

重溫《大話西游》，看到紫霞深愛至尊寶的時候，他心心念念的尋找他的白晶晶，而當他終于看到了她留在心里的那一滴淚，卻已經失去了選擇的權利。

每一次看到他潛入另一個人的身體，去償還前世欠她的一句承諾，再看他在夕陽下孤獨的走遠，總是情不自禁的想要落淚。

不是不心動，不是不后悔，但已經沒有時間，再去相擁。

如果愛一個人而無法在一起，相愛卻無法在適當的時間相遇，如果你愛了，卻愛不對時間，除了珍藏那一滴心底的淚，無言的走遠，你又能有什么選擇？

時間的荒野，沒有早一步也沒有晚一步，于千萬人之中，去邂逅自己的愛人，那是太難得的緣分，更多的時候，我們只是在彼此不斷的錯過，錯過了楊花飄飛的春，又錯過了楓葉瑟索的秋，直到漫天白雪，年華不再，在一次次的心酸感嘆之后，才能終于了解。

即使真摯，即使親密，即使兩個人都已是心有戚戚，我們的愛，依然需要時間來成全和考驗。

這世界有著太多這樣那樣的限制與隱秘的禁忌，又有太多難以預測的變故和身不由己的離離合合，一個轉身，也許就已經一輩子錯過。

多年以后，才會參透所有的爭取和努力，都抵不過命運開的一個玩笑。

上帝在云端只眨了一眨眼，所有的結局，就都已經完全改變.......感觸：

聽說你結婚了，聽說你有孩子了，聽說你們過的很開心 多好的事情，我為你開心，自己卻有點后悔。多少年沒見了，我卻還是會記得你，多少年過去了，你卻依然在我的心里。

我們為自己設了個圈，自己繞阿繞的，總也出不了這個圈。

那么，明年，你還愛我么。······

好了今天的節目到這里就要和大家說再見了，聽聽別人的成長故事，收獲自己的成長感言。成長博客，與你一起成長。

第四篇：水能載舟,亦能覆舟 - 成長博客博客教育博客教師博客學 …

水能載舟，亦能覆舟 ——信息技術中的情境教學初探

【摘 要】 在小學信息技術教學中，情境教學在眾多教學方法中占有一席之地。

本文從情境教學的定義，特點，及其在實踐中的運用情況的分析出發，通過幾個案例分析情境教學中的利與弊，提醒大家水能載舟，亦能覆舟，并總結了一些建議供大家參考。

【關鍵詞】：小學信息技術 情境教學 雙刃劍

【正文】

隨著信息技術的突飛猛進，小學信息技術的教學方法也在與時俱進。特別在最近幾年，情境教學開始流行于小學信息技術的教學課堂之上。

關于“情境教學”的定義很多，筆者摘錄以下幾條：

1、情境教學是指在課堂教學條件下，根據教學內容的實際操做和訓練需要，創設以模擬真實情況為主要特征的人為情境，讓學生扮演情境中的不同角色，從事指定的活動，以達到預定教學目標的一種教學方法。

2、情境教學是充分利用形象創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。

3、情境教學是指教師在教學過程中通過引入或創設一定的教學場景，來激發學生的學習熱情，培養學生道德情感的一種教學方法。

4、情境教學是指在繁重的學習過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的興趣和愿望，從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發展的方法。

從上面這些定義來看，情境教學法因為它獨特的優點和魅力而受到了很多教育學者的青睞。而它對小學信息技術的教學也具有很強的適用性，它的適用性表現在以下幾個方面。

1、小學生身心發展的特點決定了情境教學在這個群體中的適用性。

［案例一］：《圖形的翻轉和旋轉》是word 2000中的一個內容。一位教師的設計讓大家眼睛一亮。這位教師采用了童話《小紅帽》的故事情節，設計了如下情境：小紅帽要去看奶奶，但是家里的籃子太大了，她拿不動，讓孩子們幫她把籃子縮小，從而用到圖形的放大和縮小。在看奶奶的路上，小紅帽走在一條通向大灰狼的路上，請孩子們用改變路線的方法拯

救小紅帽，從而用到的圖形的翻轉和旋轉。在小紅帽安全地到達奶奶家后，奶奶生病了，房子里很亂，請孩子們幫忙整理一下，從而進行了綜合練習。

簡單的故事《小紅帽》，被這位教師奇妙地引到本課中，把這些零散知識用《小紅帽》有機地連接起來，孩子們聽得聚精會神，津津有味，讓人拍手稱奇。

小學生的自我控制能力尚未發展完善，意志也比較薄弱，有意注意的時間往往比較短。因此教師應該最大程度地激發小學生的無意注意。無意注意就是指事先沒有預定的目的，也不需要做意志努力的注意。情境教學法就能最大限度地引起小學生的無意注意，這種注意主要是由刺激物本身的特點引起的。這里的刺激物也就是教師精心創設的，符合小學生的心理特點和興趣愛好的情境。

2、信息技術本身的特點決定了情境教學在這個科目的適用性。

［案例二］：在word 2000中的超鏈接和保存成網頁形式是兩個比較冷門的知識點。但是一位教師的情境設計讓孩子們一下子記住了這兩個功能。這位教師讓孩子們每人制作一個班級通訊錄，并把自己通訊錄中最要好的朋友的名字超鏈接到這位朋友的通訊錄。這下子孩子們可樂壞了，一個個做得興高采烈，熱情高漲，沒有人還想著做完練習后玩點游戲了。

許多孩子喜歡上信息技術課，但這些孩子中有一部分孩子喜歡的卻不是枯燥地設置word中的各種格式，也不是機械地打字，而是喜歡在完成這些“任務”之余，可以玩玩電腦里的游戲，看看電腦中的動畫片，聽聽電腦中的音樂。信息技術是一門專業性很強的技術學科，單純的信息技術知識可能讓孩子們覺得枯燥無味。但是如果這個“任務”是孩子們感興趣的，在實際生活中也可以用到的，孩子們的態度就不同了。

3、情境教學法為信息技術教學 “三維目標”中的情感目標的實現提供了一種有效的方法。

［案例三］：《我是小畫家》一課是關于畫圖軟件的綜合練習課。一位教師創設了這樣一個情境：從地球上俯瞰，大海一片蔚藍，但從海底觀察，大海已經遭到了污染。要求大家設計一個機器人來清理大海。清理好海底之后，把魚缸里的海底小動物重新放歸大海。這樣的設計，讓孩子們不僅復習了所學的計算機技能，而且在不知不覺中關注了海底污染問題，輕松自然地實現了情感目標。

如果教師只是按照教科書中的內容教學，學生難以通過教師對情感目標抽象的文字表述得到情感體驗。但情境的引入就非常好地解決了這一難題。據筆者統計，當今比較流行的情境設計形式有：熱門話題（例如奧運會，環保），經典童話故事，角色扮演，制作生活中的實用物品等形式。這些情境可以很好地體現情感，態度，價值觀。教師再也不用擔心自己的表達水平不能勝任情感目標的實現，學生也可以在不知不覺中得到豐富的情感體驗。

但是，世間萬物皆是雙刃劍。情境教學也是一把雙刃劍，情境教學用得恰如其分，可

以使教學連貫順暢，給課堂增加亮點，畫龍點睛。然而，情境教學用得生硬勉強，會為教學增加無謂的難度，使課堂出現敗筆，畫蛇添足。

下面是筆者在個人聽課、觀察與自我實踐的過程中，對在當今小學信息技術教學的情境教學中出現的一些問題的思考。

1、情境設置不恰當，甚至在情境中包含了不利于青少年身心健康的，陰暗的，不健康的思想。

［案例四］：這是一節“指法的綜合訓練”課。教師帶領學生跟著主角進入了一個角色游戲。在X王國的X城中，主角需要通過打字游戲，回答問題等方式闖關。最后通過打字比賽幫助該國的公主或者王子贏得繼承權。這里用到了很多打字游戲，令人吃驚的是這些游戲中出現了這些畫面：到處都是白骨的恐怖谷，日本著名女鬼貞子，一個比中指的少年。

乍看之下，這些都是當今流行的元素，很有趣味。但從孩子的角度一想，就覺得不對了，這些都是不健康的內容，宣揚了暴力，恐怖。課后，孩子們討論的不是指法，而是剛才各種驚心動魄的畫面。小學階段的孩子模仿意識比較強，辨別是非的能力比較弱。如果說他們對電視，電腦中的宣傳還可能半信半疑，那么他們對老師講授的內容，絕對是深信不疑。剛才這些陰暗，恐怖的畫面將深深地印在孩子們的腦海中，給孩子純潔的心靈抹上一層陰影，造成難以估計的不良影響。

情境能在無形中對孩子們的思想產生影響，因此特別有利于情感目標的實現，但如果稍不留神，對孩子們的思想產生負面影響，后果就非常嚴重了。

2、情境創設得生動有趣，但沒有順應課本內容，容易產生喧賓奪主的效果，使學生的注意力從知識點轉移到情境中去。

［案例五］：筆者在備word中的 “文檔的建立、保存和打開”這一課時，設計了這樣一個情境：肯德基的代言人和叫化雞的代言人在路上偶遇，雙方開始爭論誰是雞肉食品中的美味佳品。然后請學生來為他們評理，讓學生選擇自己支持的一方，并在word中寫出理由。

隨著情境教學的推廣，在小學信息技術課開始流行起這樣一種思潮：一堂精彩的信息技術課必需具備一定的情節，這個情節在課本上找不到任何痕跡，都是教師根據自己的生活體驗和經驗苦思冥想，設計創造出來的。筆者也非常喜歡情境教學法，總希望能在備課的時候加入一個情境。這個案例中的情境就是其中的一個。

筆者設計的初衷是為了在建立文檔的時候讓同學有感興趣的內容可寫，并從中鍛煉學生的判斷力。但從實際效果來看，學生聽課時，注意力不是放在如何新建文檔，什么是word的默認路徑和word默認的擴展名這些知識點上，而是在我支持的是哪一方，我的理由是什么這些問題上。在保存文檔的時候，除了那些已經會保存文檔的學生之外，其他學生，因為在教師講解的時候沒有把注意力放到這塊內容上，紛紛舉手提問教師該如何保存。結果這個情

境非但沒有發揮幫助學生理解記憶的作用，反而分散了學生對這些知識點的注意力。

筆者反思造成這種情況的原因，認為問題在于情境設計的重點發生偏差。本課的重點應該是文檔的建立、保存和打開這些操作。但這個情境的重點是文字的輸入操作，放到“第四課 文檔的修改

（二）文字的剪切和復制”中比較合適。

3、情境的地位從服務于教學轉變成教學包袱。

［案例六］：一位教師在設計word中的“其他工具的使用”這課時，設計了在春節拜年時，用模板批量地制作年糕，送年糕，送年歷的情境來引入日歷模板，但是他發現在后面其他模板的介紹中這個情境已經很難延續，即使勉強前后呼應，也讓人覺得很生硬。這位教師經過反復斟酌之后還是決定拋開情境，順其自然。

其實情境只是服務于課堂教學的一種手段，當情境不再適合當前的教學時，我們為什么要給自己背上思想包袱，成為情境的奴隸呢？一節有情境設計的信息技術課固然很出彩，但很難為課本中的所有課時都設計一個貫穿所有知識點的情境。情境教學雖好，但如果每堂課都用，人人都用，從頭到尾地用，信息技術課的形式就會漸漸失去多樣性，也不利于信息技術教學的發展。

4、書本成了擺設，書本中的知識點因情境需要而被重新組合，或者隨意丟棄。語文，數學等傳統科目都非常注重書本。所有的教學設計，甚至課外拓展，都可以在課本上找到依據。課本后面的練習題更是語文、數學教師非常重視的部分。但是在一些信息技術教師的課上，很難找到該課時中的全部知識點。這些教師只是選擇了課本中符合自己設計的情境的一些知識點，將其他的知識點無情拋棄。課本后面的練習也在教師設計的練習中蹤跡難覓。

萬丈高樓平地起，小學信息技術的內容就是基礎，隨意丟掉其中的任何部分都有可能影響到孩子今后信息技術的學習。只有打好基礎，才能讓孩子在將來能經受得住各種考驗。

對于怎樣才能處理好情境教學的利弊關系，根據以上分析和實踐經驗，在教學中應用情境，可以參考以下幾點建議。

1、在情境的選擇過程中要注意對情境中包含的思想內容進行嚴格篩選，取其精華，棄其糟粕。情境中滲透的應該是正確的情感，態度，價值觀，能讓學生樹立正確健康的人生觀。對包含不健康思想的情境要堅決棄用，避免對學 生造成不良影響，成為思想不合格的社會“危險品”。

2、選擇適合教學內容的情境，使教學內容和情境有機地融為一體。避免情境內容的牽強附會，生搬硬套。如果把教學內容中的各個知識點比做散落一地的珍珠，好的情境設計就像一條粗細合適銀線，將各個知識點穿針引線地連成一條完美的珍珠項鏈。不符合教學內容的情境，就像一條太粗或太細的銀線，對知識點沒有任何幫助，還會破壞整串珍珠的整體結構。

3、在情境內容的選擇上，盡量選擇能激發學生學習興趣，比較貼近實際生活的情境。這樣的情境讓學生們可以學以致用，避免紙上談兵，使學生陷入理論知識豐富，實際動手能力弱的尷尬情況。

4、情境服務于教學內容，教學內容是主體，情境是輔助，不要主次顛倒，為了情境而情境，甚至因為情境而影響了教學內容。一個成功的情境設計，都是讓學生們在情境的輔助下，很好地掌握知識。而一個失敗的情境設計，往往只是讓學生記住了情境本身，卻對所學的知識毫無印象。

5、要正確地處理好課本和情境設計之間的關系。要充分重視課本，特備是課本中的一些情境難以連接到的知識點和課后練習。課后練習應該成為教師設計練習的根據和參考。

水能載舟，亦能覆舟。情境教學就像水，了解其內涵，掌握其規律，就能讓教學之舟一帆風順；否則，情境教學可能會成為教學之舟的威脅，影響其順利遠航。

【參考文獻】

[1].《心理學》 上海教育出版社 黃希庭

[2].《試論情境教學的心理學內涵》 中國教育學刊 1998年 05期 郭亨杰 [3].《情境教學在初一思想政治課中的具體運用》 思想政治課教學

2001年 12期 臧玉清

[4].《論營銷類專業課程的情境教學》職業技術教育 楊丹妮 1998年 15期

【作者詳細聯系方式】 姓名：王佳

聯系電話：*** 聯系地址：浙江省溫州市蒲鞋市小學（溫州市龜湖路34號）電子郵箱：20872397@qq.com

第五篇：新教育博客

新教育——幸福的教育

2017年7月，我校正式成為新教育實驗學校。在新教育實驗的道路上，很幸運自己是一名外小人，在校長的孜孜不倦的追求之下，我能享受新教育帶給自己的成長和改變，真正走上幸福而完整的教育生活光明大道。

新年伊始，伴著室外飄飄揚揚的美麗雪花，我校有幸邀請了張碩果，宋新菊和楊榮三位新教育榜樣教師，給了我們一場新教育的培訓盛宴，這真是一次完美的相遇，使我眼界大開，感受良多。

第一次了解到新教育，也是在外小。教師茗廊里，第一次去找閱讀書，就看到書架上特別多的朱永新，新教育等等，隨手拿起一本《朱永新教育小語》翻看。雖然每頁只有寥寥幾十字，卻字字珠璣，讓人思緒萬千。當時對于“新教育”和朱永新，這兩個詞，都還是很陌生，回到辦公室，我上網了解了一下，才知道，所謂新教育就是讓教師過上一種幸福而完整的教育生活。從本次培訓的三位榜樣老師的課堂和教育分享中，我切實體會到了，她們作為一名教師的與眾不同，以及在她們的新教育所影響下的孩子的與眾不同。

我一直很欣賞新教育實驗所提出的六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創建數碼校園、構筑理想課堂，每一項都使我眼睛一亮。新教育最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切，為了學生的一切。這行動和理念都在楊榮和宋新菊老師的課堂上展露無遺。

楊榮老師的晨誦課《星星和花》以及繪本課《小真的長頭發》，都將低年級孩子的興趣深深吸引住了。楊老師溫柔的引導語言和動情的誦讀，把這一首美麗又充滿想象的詩深深嵌入孩子們童真的心靈，激發他們對于詩歌誦讀的喜愛，更是打動了我們在場的每一位老師。繪本課也使得我陷入沉思，同樣作為低年級老師，也在講繪本課的我，為什么沒能將課堂上得如此生動，沒能讓孩子們全身心投入想象，沒能繼續開拓更多的想象空間呢？也許差別就在于老師的引導語，耐心和鼓勵性的評價吧。平時的我都太過于心急，急于推動故事情節，急于引導出孩子們充分而確切的想象片段，沒有針對性的鼓勵性評價，漸漸地，孩子們的興趣也消磨了不少。

宋新菊老師的導讀課《時代廣場的蟋蟀》，亦是給孩子們帶來了一場閱讀盛宴，讓作為語文老師的我，同樣被深深吸引，不只是這本書有趣而波折的故事情節，更多的是老師那幽默而又貼近孩子的語言，最大程度去激發了孩子的大膽想象，整個課堂就是一個想象力飛翔的蔚藍天空。因此，這節課才會讓孩子們戀戀不舍，不想下課跟老師告別，感染了臺下的每位老師。

教室，一直被我認為是教學的主陣地，從未想過要用它來為我的教育增加幾分光彩和幫助。但自從進入外小，開始自己著手設計和布置教室班級文化，也曾下放一點任務給孩子們，在我們師生的共同努力下，原來空無一物的教育已經換了新顏，我似乎領略了一些什么。這次的培訓中，三位老師都講到教室，她們的教室，是那么溫馨和飽滿，就似是秋季里即將豐收的美麗原野，充滿了活潑的生命氣息。對于構建完整的班級文化系統，張碩果老師的《締造一間完美教室》給了我很多具體可行的辦法和理念。從楊榮老師的“葵花班”和宋新菊老師“小梅花班”，我能清晰看到，班級文化都是孩子們成長的點點滴滴，不需要老師刻意去塑造和照搬他人，因為她們獨特的班級課程能把孩子們每一個成長瞬間都抓住，給每個生命以專屬體驗，讓每一次成長都有儀式感。

以小學為例，新教育的基本課程節奏： 1.的晨誦

2.每周的讀寫繪（低段）或閱讀課（中高段）

3.每月的整本書共讀、每學期的生命敘事劇展演、每學年的結業典禮?? 4.點綴其間的種植課程、科學課程、四季課程、游學課程??，還有那些儀式與慶典，如開學課程、生日課程、節日課程、畢業課程等等，孩子們的每一天被賦予不同的意義，生命因為這些特別的日子而聯系在一起,生命也因此一點點鮮活起來。

小梅花班就是在這樣一個個豐盈而有趣的課程中逐步成長起來的。

正如新教育的理念，為了一切的人，為了人的一切。課程的最終歸宿還是要為了每一個孩子，讓他們的生命個個都充盈而鮮活，作為老師與這些快樂的生命編織交融在一起，教師也定能走進完整而幸福的教育生活中！今后，我將努力看書，學習，豐富自我，繼續前行！