第一篇：石湖中心小學支教方案

石湖中心小學

“千校萬師支援農村教育工程”活動方案

為貫徹落實《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關于繼續實施“千校萬師支援農村教育工程”的通知》（蘇教師[2011]15號）精神，認真執行關于支教工作的相關要求，積極配合南通市通州區金沙小學，切實做好結對幫扶、對口支教工作。結合兩校實際情況，經研究制定本方案：

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹國家、省教育改革發展規劃綱要及省政府《關于進一步加強師資隊伍建設的意見》精神，以全面提升我校教育教學水平為宗旨，以踐行新課程理論為主線，以課堂教學為突破口，以深入交流研討為重要手段，認真做好各項對口幫扶工作，逐步縮小薄弱學校和優質學校之間的差距。

二、工作目標

我校將與南通市通州區金沙小學實行“校對校”結對幫扶、對口支教。在接受幫扶的過程中，努力變“被動受教”為“主動求教”；不斷創新支教工作的方式方法，逐步變小范圍的“送教”為大面積的“送培”。力爭在“十二五”結對幫扶期間，充分利用好南通市通州區金沙小學的優質教學資源和先進管理理念，使我校在教學管理、教師素質、教學方式以及學生綜合素質等方面都得到顯著提高。

三、支教工作的形式和內容 根據我校的實際，按照“按其所需，注重實效”的支教原則，現將我校與南通市通州區金沙小學之間的對口幫扶，擬采取以下幾種方式。

（一）教干之間的交流

1、交流方式：南通市通州區金沙小學每學期選派優秀教干1名，以駐校掛職支教的方式與我校相互交流。

2、交流內容：（1）南通市通州區金沙小學的掛職教干參與學校管理，把自己學校的管理經驗、特色向受援學校的全體教師作介紹1次，向中層以上教干專題介紹2次。同時，通州區實驗小學的掛職教干要調研、摸清我校在管理與發展方面的優勢與不足，向相關領導和教師作詳細分析，共同研討、修訂管理制度和發展方向，制定具有針對性和實效性的管理措施和發展方案。（2）我校每學期派教干到支援學校不少于兩周時間的學習、總結支援學校在管理方面的優勢和特色，形成書面總結。

（二）教師之間的交流

1、交流方式：支援學校按學期按受援學校教師學科需求，每次選派2-3名優秀教師到受援學校駐校支教。

2、交流內容：（1）南通是通州區實驗小學的支教教師在我校任教，課堂向我校的教師開放，組織我的教師開展教學研究活動，指導教師成長，面向全體教師上公開課不低于4次，在教研組內開講座不低于4次，并結合自己學校教學的成功經驗向學校提出合理化建議。

(2)南通市通州區金沙小學每學期要面向我校舉辦2次教學開放周，組織每次不少于5人次到支援學校隨班學習、互動交流一周。（3）南通市通州區實驗小學選派優秀教師組團，采取舉辦專題講座、開設觀摩課、聽課評課、課題研究等多種形式，每學期到我校組織1-2次集中送交活動，共同開展教科研活動。

（三）學校之間的交流

1、交流方式：活動共舉、資源共享。

2、交流內容：（1）互相邀請對方參與自己學校的教學觀摩、教學研究等活動2次（每學期1次）。（2）開展學校辦學特色方面的專題互動交流活動2次（每學期1次）。（3）所有有關學校管理、教育教學管理、學科教學、藝體教學等方面的資源以網站、文本等形式共享。（4）共同舉辦1次對外展示的交流幫扶成果介紹。

四、本學期工作安排

經兩所結對學校領導協商，本學期南通市通州區金沙小學將組織骨干教師團隊送教到我校，共同開展教科研活動。

石湖中心小學 2011年11月21日

第二篇：石湖溝鄉中心小學工作總結

2012年教學工作總結

石湖溝鄉中心小學

2012.12

學校教學工作總結

本學年石湖溝鄉小學的教學工作以“強化教育教學中心工作意識，規范教育教學管理，切實提高教育教學質量”為目標，以素質教育思想和新課程理念為指導；以“聚焦校本教研，精心培植典型，不斷提升教師專業水平”、“聚焦課堂，實施有效教學，不斷提升教育教學質量”為兩大主題；以“教師崗位大練兵”主題系列活動為載體；以提高教師素質，提高管理水平為手段；以縣兩個常規為準繩，緊緊圍繞縣局“特色品牌年”的各項活動，向管理要質量，向科研要品牌，不斷提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品質，取得了顯著成效。現將本學年工作總結如下：

1、聚焦校本研訓，不斷提升全體領導教師的專業水平。（1）、學校的校本研訓工作制定了三年規劃，又有學期工作具體部署。在自我反思、同伴互助和專業引領的合力中，不斷提高教師的教研能力，促進教師的專業成長。

（2）、學校領導積極參與指導校本研訓工作，強化教學中心意識，不斷提高管理教學和指導教學的水平。中心校領導通過開展 “七個一”活動（每年幫扶一所村小；每年參加一項教育教學研究；每學期研讀一本教育理論書籍，同時要寫好一本讀書筆記；每年做一次教育教學方面的專題講座（主管教學領導每學期一次）；每年撰寫出一篇調研報告；每年撰寫出一篇有價值的教育教學方面的論文或經驗材料；每月寫出一篇“管理教案”或收集一個學科典型的教學案例）提高了自身的業務水平。中心校校長每學期聽課30節，主抓教學領導聽課60節，其他領導聽課15節。村校一把手每周兼課5節，二把手每周兼課10節，每學期村校領導聽課40節，石湖溝小學一把領導聽課60節，強化了課堂教學指導和評價。村小領導做好 “三個一”：幫助轉化一個薄弱班級；幫助提高一名教師；主持或參與一個小課題研究。村校領導每學期上一節示范課，做一次專題講座。通過上述活動的開展，提高了領導隊伍的整體素質，提高了領導隊伍的管理水平。6月份，教學副校長付紹仁參加全縣主管教學副校長基本功大賽獲得了一等獎的優異成績。（3）、加強教師培訓。

一是教師全員培訓。2月份利用開學初備課周時間中心校組織全體教師進行教材培訓，9月份，中心校組織了2011版新課標培訓，提高了教師對教材和課標的把握能力。利用業務學習時間，結合教師大練兵活動，強化教師業務培訓、基本功培訓，針對本校教師情況，采取專題講座、知識競賽、讀書報告、技能展示等多種形式，大力提高教師的教學基本功。5月份組織了六年級教師參加教材知識考試，11月份組織了全鄉教師教材理論知識測試，有效促進了教師業務素質的提高。組織領導教師參加教育技術培訓。

二是骨干教師培訓。為了充分發揮骨干教師的示范引領作用，創設有利于骨干教師成長的良好氛圍，加強骨干教師的培訓，本學年孫麗娜、方園老師被評為市級骨干教師，馬曉玲、朱麗、李麗霞、鄂歷娜被評為十二五縣級骨干教師。

2、全面落實課程計劃，規范辦學行為。本學年嚴格執行課程計劃，創造條件，想方設法開齊規定課程、開足課時，保證所有課程的教學質量。嚴格控制學生在校時間，規范作業管理，切實減輕課業負擔。

3、聚焦課堂，實施有效教學，不斷提升教育教學質量（1）、認真落實《教育教學管理常規匯編》。本學年所有領導能夠主動參與教學工作，深入研究教學工作，指導教學工作。健全了教學制度管理，規范教學流程管理，強化教學環節管理，促進教學工作由粗放型管理向規范化管理轉變。

（2)、有效落實《中小學教學常規匯編》。本學年能夠認真結合學科特點和新版課標要求，進一步落實常規對教學工作課前準備、課堂教學、作業批改、輔導與講評、考試與評價、教研與培訓各教學環節要求，中心校時時監控各校落實教學常規情況，在教學工作調研指導和考核評估時，進行現場考核評估。

備課能夠充分利用《借鑒與創造》，做到科學規范。科任教師能夠寫好兩本教案，同時寫好兼任的其他年級或其他學科的課本批畫教案。學校每月能夠檢查一次教師的備課情況，有檢查記錄和總結意見反饋，能夠及時進行督導。

強化集體備課的實效性，實實在在搞集備。本學年教師能積極參加中心校組織的三次大集備活動，做到全員參與。以學校為單位的集體備課每月一次。每次集體備課都做到了有集備計劃，定主題，定主講人，每個人都有教學設計，有活動總結。

本學年各校能有針對性地處理好批、輔環節。一是按照中心校和學科要求設置作業，作業本整齊統一。學生作業講求質量，書寫認真，格式美觀。批改及時規范，評價有針對性，體現激勵性。設置了學生糾錯集。學校每月檢查一次作業，記錄詳實，有總結，有反饋意見。二是重視輔導，關注薄弱班級、薄弱教師、薄弱學生。學校有改進后進班級、薄弱教師的具體措施，重點做好了教學成績不及格班級的補差工作。班主任有轉變差生的具體措施，對象明確，針對性強，效果突出。

（3）、全面落實《關于進一步深化全縣課堂教學改革的意見》。在落實《兩個常規匯編》基礎上，在課堂教學中做到：一是構建符合學生成長階段特點、學科特點和教學內容特點的自主高效課堂教學模式；二是實施有效教學、狀態教學和常態教學研究，有效提高課堂教學質量；三是強化課前做到有效備課、課中教師注重細節、課后做好反思的課堂教學管理；四是課堂檢測和輔導把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題等環節上。中心校繼續開展學科課堂教學立標、學標、達標競賽活動，深化落實學科教學常規，以學科為單位，打造我鄉具有影響力的教學品牌。春季李麗霞、陳迎春老師參加了縣第二屆教學標兵評選活動，孫連宏、朱麗老師參加了縣第二屆“品牌教師”評選活動，取得了顯著成績，成為我鄉具有影響力的教師。秋季，舉行了全鄉教學標兵評選活動，通過課堂展示、教學成績綜合評定，評選出四名語文教學標兵、四名數學教學標兵、其它學科兩名教學標兵。

4、以校為本，團隊協作，提高教師教學研究和專業發展水平。（1）、抓好每月一次以“五課活動”為主的高效校本教研活動，深入開展“草根式”校本教研，真正使校本教研從形式走向內容，從粗放型轉變為精細型。一是教研組的集體備課制度化、常態化、科學化。抓實“主備教師說課、輔備教師完善、主備教師上課、教師集體反思、領導指導性總結”五大環節，通過集備凝聚共識，通過集備理清思路，通過集備打造精品課堂，通過集備促進教師實實在在集體成長。二是抓實校級公開課、示范課，活動一次解決一個問題，一次活動上升一個臺階，形成了具有本校特色的教學模式。每次教研主題明確，有方案，有總結，有領導專題講座。11月份，中心校以五年級“雞兔同籠”為內容，以“落實數學基本思想教學”為主題，開展了全鄉各村校五課教學研討競賽活動，有效的推動了各校教研活動的開展。

本學年緊緊圍繞高效課堂模式構建，進行《讀說寫》教改實驗。5月份召開了語文課堂教學教研會，初步探討《讀說寫自學輔導》教材“識字課教學模式（韻語教學法）（一年級）；“閱讀課教學模式”（整體閱讀法）（三—六年級）、“作文指導課教學模式”（遷移作文法）。通過各種課型模式的探究實施，以達到優化語文課堂教學，提高語文教學的實效性，促進了

語文課堂教學水平的提高。10月份召開了數學課堂教學研討會，落實新課標關于“四基”的要求，重點探討了數學課堂如何落實數學基本思想、基本活動經驗教學，是教師對新的課程理念有了更深的理解，并落實到教學中。

（2）、結合“教師大練兵”工作積極開展教學“五個一”活動，每周每個教研組搞一次課堂教學研討，每月學校一次集中課堂教學觀摩、每學期每個教師被推門聽評課一次和上一堂示范課，每學年學校對教學工作進行一次表彰。

（3）、抓好繼續教育工作。在認真研究落實《寬甸縣教師崗位大練兵工程實施方案》的基礎上，認真研究制定了石湖溝鄉小學教師崗位大練兵工程實施方案。各校都建立了高標準的教師大練兵活動檔案，組織教師進行崗位大練兵活動。本著“行政推動，全員參與，骨干引領，個人研修，同伴互助，問題探討”的宗旨，貫徹落實教師繼續教育工作。進一步深化“學名師，讀好書，創品牌”主題系列活動。本學年所有教師都精讀《影響教師的100個教育案例》一書，并結合讀書深入開展了“讀書征文”活動，加強了教師教育教學理論和人文社會科學知識學習，提高理論素養，提升工作水平。

深入開展教學研究的“七個一“活動。本學期組織全校性的觀摩課課堂教學研究活動一次；組織教學講座一次；組織召開教學質量分析會和教學經驗交流會各一次；教學領導做了一次教學工作專題報告；教師每課教學都能進行課后反思小結，每月撰寫教學案例分析和教學反思各一篇。

5、立足教研，課題牽動，提高學校特色品牌和課題研究水平。

在“實”上下功夫、在“研”上求發展，以解決教育教學中的實際問題為宗旨開展科研工作。首先成立由校級領導、分管教學領導、村小領導、教研組、備課組、學科骨干教師等不同層面人員組成的教育科研團隊。第二，樹立“問題即課題、行動即研究、成長即成果”的研究理念，以小課題研究為切入點，針對教育教學過程中反映出來的具有普遍性的突出問題，確立科研課題，制定科研方案，組織教師進行破解性探索，做好階段性總結和終結性反思。第三，雙嶺子小學深入開展好“小習作”課題研究，探究語文閱讀教學與“小習作”教學有機整合的教學模式，取得良好效果，“小習作”課題研究成果被評為丹東市市級村校科研成果一等獎。中心校重點搞好“小學語文小習作校本課程開發與實踐研究”、“寫字教學——根文化教育的研究與實踐”、“小學生數學學業能力水平測試的研究”三個省級課題。這三個課題本學年都得到了圓滿結題.6、實行了“使用《讀說寫自學輔導》教材，搞好閱讀教育”的小學語文教改實驗。本學年我鄉重點探討了在目前村小教育教學設施、設備落后的情況下，如何能有效使用《讀說寫自學輔導》教材。努力研究教改實驗，有機整合課程資源，有效進行實踐探索。在教改過程中，我們聘請了東港實驗小學教育專家姜兆臣為全鄉村小領導做了《讀說寫自學輔導》實施指導，召開了關于推行《讀說寫自學輔導》教學研討會。

7、進一步加強了評價與考試制度改革。我鄉加強了學生成長手冊和檔案袋成長記錄等多元化的過程性評價的探索和整改工作，各校都建立了學生成長記錄袋，并能根據課程標準和教學常規要求對相關學科進行單項技能考核。中心校分期中和期末兩次對全鄉學生相關學科進行單項技能考核，各村小分別對全校學生相關學科進行單項技能考核。每學期期末要按常規要求、按照教學工作檢查方案要求對本校學生進行一次單項技能測試，將測試結果填入學生成長記錄檔案。

加強了單元質量測試工作，要求教師考評及時，每學期每學科分析講評至少4次，學校統一組織。對測試不及格的和不理想的學生采取復試，促進了學生成績的提高。

每學期中心校都組織一次成績調研，及時進行分析總結，召開教學質量分析會，提出改進意見和措施，不斷改進學校教學。中心校對各村校語數英等學科進行質量抽測，考試做到了公正公平公開，科學評價。

8、我們按語文新課標的要求認真抓好寫字教學，充分利用書法作業本，加強寫字指導。搞好寫字教學科研課題研究。學生的書寫納入學生成績抽測中。開設活動課，活動開展有目的，有計劃，有場地，有指導教師，有活動記錄。省級科研課題“寫字教學——根文化教育的實踐與研究”順利結題，促進了全鄉學生寫字水平的提高。

10、強化英語教學。各校對英語教師建立考勤制度，保證時間，確保英語教學課時。學校每天早晨保證10分鐘的英語朗讀、口語交流的時間。英語教師每月寫一次案例分析，每月寫一次教學反思。

總之，本學年的工作，我們以鉆研之心對待教學，以奉獻之心對待工作，以仁愛之心對待學生，攻堅克難、拼搏進取，為我鄉小學教育事業新發展盡職盡責、無私奉獻！

第三篇：石湖溝中心小學未來三年發展規劃

2015－2018年

石湖溝鄉小學發展規劃

二O一六年三月

目 錄

前 言?????????????????????????????????1 第一部分 學校發展SWOT分析???????????????????????1

（一）學校發展的優勢分析????????????????????????

（二）學校發展的劣勢分析????????????????????????

（三）學校發展的機會分析????????????????????????

（四）學校發展的挑戰分析???????????????????????? 第二部分 學校發展戰略定位???????????????????????

（一）辦學理念?????????????????????????????

（二）校風、校訓???????????????????????????? 第三部分 學校發展目標?????????????????????????

（一）辦學目標?????????????????????????????

（二）育人目標?????????????????????????????

（三）近期目標?????????????????????????????

（四）中遠期目標???????????????????????????? 第四部分 學校發展項目?????????????????????????

（一）重點發展項目???????????????????????????

（二）基礎發展項目??????????????????????????? 1.師資隊伍??????????????????????????????? 2.德育工作??????????????????????????????? 3.教學工作??????????????????????????????? 4.教研工作??????????????????????????????? 5.學校課程??????????????????????????????? 6.學校文化???????????????????????????????

（三）個性發展項目??????????????????????????? 第五部分 實施保障系統?????????????????????????

石湖溝鄉小學三年發展規劃

前言

學校發展規劃是學校可持續發展的靈魂，是學校形成規范辦學、自主辦學、特色辦學的基本要求。為了進一步謀劃學校“十三五”的發展規劃，科學引領學校內涵發展、自主發展、創新發展，切實提高我校的教育教學質量，推動全鄉小學教育均衡、健康發展、可持續發展，學校在認真分析校情的基礎上，堅持科學時效、廣納群言、傳承歷史、實事求是、面向未來的原則，尋找學校發展變革的突破口，使學校的辦學目標更具針對性，使近期目標與遠期發展規劃定位更準確，措施更具體，操作與評估更方便，特制訂《石湖溝鄉小學2015－2018年發展規劃》。

第一部分 學校發展ＳＷＯＴ分析

（一）學校發展的優勢分析

1、學校的基本情況

石湖溝鄉小學地處城郊，呈C字型環繞在美麗山城周圍。有教學班33個，學生410人，教職工總數102人，其中大專學歷人數占65﹪；本科學歷人數21﹪。目前有7所村小，其中完小3所，分別是：甬子溝、雙嶺子、亮子溝、老道排、曲呂川、石湖溝和劉家小學。

2、較好的發展歷史

學校始建于1917年，有百年以上的歷史，在幾任校長與全體教職工的努力下，學校的各方面工作蒸蒸日上。2008年被省教育廳評為遼寧省家長學校，2008年被市教育局評為班主任“1011”系統工程活動先進集體，2008年被市體委評為中小學實施《國家學生體質健康標準》先進學校，2009年

被市教育局評為體育工作“學校萬人大課間”活動先進單位，2009年被縣教育局評為學校目標管理先進學校、“平安校園”先進單位、師德師范校建設先進學校，2010年被國家基教司評為中華素質教育百佳先進單位、被市教育局評為綠色學校、被縣政府評為學校“關心下一代”工作先進集體、被縣教育局評為師德示范校。

3、校舍改造恰逢機遇

在國家標準化建設與“全面改薄”的大背景下，通過各級政府及教育局的努力下，2015年劉家小學教學點新建了校舍，新建了一所高標準的中心幼兒園，2015年雙嶺子小學和老道排小學也進行了校舍翻新，幾年內學校基礎建設將全部完成，學校環境及硬件設施將大為改善，學校必將會把工作的重點轉入內涵發展之路。

4、學校管理漸趨規范。

學校加強了依法治校和民主治校，擁有一支完備干部隊伍，年齡及業務結構比較理想，富有朝氣，整體水平較高，有一定的理論素養及管理能力。中層干部各負其責，部門工作協調統一。學校不斷完善各項管理制度，民主和諧、求真務實、凝聚力強的團隊氛圍已經形成。

5、德育工作特色鮮明。

學校的德育工作成效顯著，以習慣養成和讀書活動為主要抓手，落實“讀書啟智、習慣奠基”的辦學理念，同時以值周工作、爭星機制、校內外各種主題活動等為載體，使學校德育教育有層次推進，不斷拓展德育活動空間；以“校園文化”和“班級文化”創建活動為內容，形成了“自主參與，自主管理”，由“他律”到“自律”的德育工作模式，學校還不斷

加強了校內外德育工作網絡建設，關工委、德育基地建設等均成果顯著。

6、校園文化主題突出。

幾年來，學校以校園文化建設促進學校內涵發展，著力構建和諧校園，初步形成了特色鮮明的“校園文化”和“班級文化”。優質的物質性文化，為學生創造了一流的成長環境；優質的制度性文化，讓教育教學走向規范和開放；優質的精神文化，凝聚了師生的精神力量，形成了凝心聚力、求實創新的學校精神。

（二）學校發展的劣勢分析

１、師資配備不合理，專業教師缺乏。

目前，我鄉領導指數偏高，教師缺少活力，思想觀念落后，教育教學質量下降，由于音美等專業教師匱乏，村小幾乎不能開設藝術類課程，也使學校發展面臨窘境。

２、硬件條件參差不齊，區域發展不均衡。

劉家小學的硬件條件相對較好，各村小盡管翻新了校舍，但是相關的配套設施還不夠完善，教學儀器設備缺乏，體育場地、體育器材等均不能達標，在全鄉內還存在村小發展不均衡現象。

（三）學校發展的機會分析

１、國家對基礎教育，特別是農村教育加大投入為學校發展注入活力。國家 “改薄”、“義教均衡”、“創強”等一系列利好政策對農村教育的發展是個很好的機遇，在這樣的一個大背景下，學校的硬件建設必將迎來快速發展的春天。農村教師補助及特崗教師政策的落地也必將為農村師資的優化與穩定提供保障。

２、家長和社會對教育的關注與重視，給學校帶來發展的空間。家長和社會對教育的關注達到了空間的程度，在依法治校的前提下，充分發揮家長與社會的教育資源，形成有效的教育合力，打開校門辦教育，會同社會力量謀求教育的發展已經成為可能。

（四）學校發展的挑戰分析

１、優質生源外流，學校布局不盡合理。

由于石湖溝鄉小學特殊的地理位置，教育發展的不均衡及家長對教育的高期望，出現了“有能力”的家長把相對優質的學生競相轉進寬甸鎮小學，使留下來的生源數量與質量不斷下降，加之我鄉小學地域廣闊，交通不便，村小學生數逐年下降，二三十人，四五十人一所學校，成為普遍現象。

２、教師學習意識不強，敬業精神夠。

農村教師的福利待遇低，外出學習的機會少，教師參加校本培訓熱情和動力內驅力不強，科學有效的教師評價新機制尚未真正形成，工作生活壓力大，職業倦怠嚴重，從而制約了學校發展。第二部分 學校發展戰略定位

（一）辦學理念

習慣奠基，讀書啟智。致力于培養學生良好習慣，奠定學生幸福人生。

（二）校風、校訓

校訓：修德 啟智 益美 創新

修德是一生的課題；啟智要舉一反三；益美要心向真善；創新是勇于實踐。“修德、啟智、益美、創新”應成為每個石小人的人生箴言。

校風：師正 學優 長智 健體

師正即為人師表，以身立教；學優即品學兼優、全面和諧；長智即勤奮刻苦、自主自強；健體即生動活動，身心健康。

教風：誠摯 嚴謹 求索 進取

誠摯即真誠為師、真誠為學，以誠育誠、熱愛學生；嚴謹即治學嚴謹、實事求是、一絲不茍、因材施教；求索即不斷探索、勇于改革、積極實踐、彰顯特色；進取即自強不息、銳意進取、鍥而不舍、精益求精。

學風：勤奮好學 守紀向上

勤奮好學即刻苦鉆研、博覽群書、樂讀精思、不恥下問；守紀向上即文明謙遜、遵紀守法、團結合作，積極向上。第三部分 學校發展目標

（一）辦學目標

讓每一個學生感受成長的快樂；讓每一位老師享受成功的幸福。

（二）育人目標

初步培養學生良好的生活習慣，學習習慣，行為習慣。對學生進行“養成教育”，形成良好的行為習慣和道德品質。培養學生良好的意志品質、健全人格和遠大理想。初步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。具有自尊自愛、誠實守信、積極進取、經受挫折等心理品質和一定的明辨是非、控制不良影響的能力。

（三）近期目標

完善各校的校舍改造與硬件建設，調動廣大教師的工作積極性，培養終身學習與教學研究的意識，形成和諧向上的工作氛圍。

（四）中遠期目標

辦學條件與教育質量均達到高標準，形成鮮明的辦學特色，各校達到真正的均衡發展，成為社會認可、人民滿意、教師幸福、學生快樂的一流學校。

第四部分 學校發展項目

（一）重點發展項目

1、校舍改造與設備更新。

責任部門：總務處

指導思想：依法依規，開源節流，質量第一，安全至上。

工作目標：進一步改善辦學條件，加大村小改造力度，使村小均衡發展。

主要措施：多方爭取專項資金，節約使用公用經費，目標：

2016年劉家小學完成校舍重建并投入使用；雙嶺子、甬子溝、老道排小學完成校舍翻新并投入使用。

2017年裝備各村校的專用室。

2018年對各校的運動場和體育器材進行改造，完善設施。

（二）基礎發展項目

1、師資隊伍

（1）著力提升教師師德修養。確立“教師素質，師德為本；教師教育，師德為先”的觀念，開展以熱愛學生、教書育人為核心，以“學高為師、身正為范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點的師德教育。

（2）掌握現代教育技術。借助網絡曬課開展校本教研活動，開展課件制作等活動，提高信息技術與課程整合能力。

（3）主力推進校本研修活動，極力打造名師工程。在系列活動中實現骨干教師引領、師徒結對、實踐反思、循環改進的校本研修，激發教師專業自主發展的內驅力，力爭使我校名師數量達到15%。

（4）實施專業發展獎勵機制。通過各層面課堂教學等基本功競賽，讓教師在競爭中自主發展；促進教師專業發展。

（5）搭建平臺，開展內部展示交流、外部聘請活動。建立專題講座、課堂教學展示、課題研究、資源庫建設等研究展示平臺。

2、德育工作 責任部門：政教處 指導思想：

依據德育“八新工程”的“打造新活動”、“推出新品牌”德育“1+1”活動為指導，本著常年堅持、面向全體、學生喜歡，不斷完善學生日常學習與生活的準則。工作內容上牢固樹立“育人為本，德育為首”的觀念，把握德育在素質教育中的“靈魂”地位，以“讀書滋養心田、好習慣伴我成長”的特色教育理念，開展以“養成教育”為特色的德育特色學校創建工作，充分發揮學校、家庭、社區“三位一體”的育人功能。努力創設良好的學校德育環境，加強德育隊伍建設，不斷提高德育工作水平，增強德育工作的主動性和社會實效性。工作目標：

以德育“1+1”活動為重點，推進好習慣養成工程，利用“打造新活

動”探索小學生習慣養成教育的內容、方法、途徑，逐步培養學生學會做人、學會學習、學會做事、學會生活、學會健體，建立養成教育的長效機制。從小學階段的學生在校學習時間、年齡特點和學生的成長規律出發，德育目標和特色建設活動的目標按階段化實施，分別由近期（一年）、中期（二年）、遠期（三年）三個階段來完成。

（1）遠期目標：“養成教育”的德育特色初見成效，品牌活動具有廣泛影響力，校園文化有品味上檔次。以學生在校學習滿6年為遠期目標。力爭三年內達到德育先進校的水平。

（2）中期目標：出形象，有成果，家長滿意，學生優秀。以《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》約束行為。初步培養學生良好的生活習慣，學習習慣，行為習慣。對學生進行“養成教育”，形成良好的行為習慣和道德品質。培養學生良好的意志品質、健全人格和遠大理想。初步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。具有自尊自愛、誠實守信、積極進取、經受挫折等心理品質和一定的明辨是非、控制不良影響的能力。近期目標：以每學期的值周工作和學校各項活動為主渠道，通過常規德育管理培養學生的良好行為習慣。主要措施

（一）、主題突出，德育特色

開展以“養成教育”為特色的德育特色學校創建工作，對學生進行“養成教育”，形成良好的行為習慣和道德品質。（1）開設校本德育課程“養成教育”。

（2）組織全校優秀班主任和“科研型教師”編寫校本教材《“勵志成才感恩”

三個一》，印刷成讀本，全校師生人手一冊。

（3）按“養成教育”的要求，指導學校德育工作的開展。

（二）、抓班級文化建設，創文明校風

從常規訓練入手，使文明具體化。學生能明理盡責，自覺說文明話，辦文明事，做文明人，養成良好的文明習慣，舉手投足懂禮貌，有教養。

（1）根據學生身心特點，結合各年級實際，有針對性開展德育活動，使各年級德育內容專題化、規范化。

一年級：邁好學習第一步——以“養成教育”為主題。

二年級：邁好成長第一步——以“守紀教育”為主題。

三年級：邁好文明第一步——以“環境、禮儀教育”為主題。

四年級：邁好理想第一步——以“愛國主義教育”為主題。

五年級：邁好人生第一步——以“感恩教育”為主題。

六年級：邁好成才第一步——以“成才教育”為主題。

（2）每學期開學的第一個月為“規范教育月”。根據年級德育主題，把小學生行為規范和守則細化成訓練表，按時間分月、周、日；按內容分衛生、課間操、路隊、文明，然后列出相應的訓練要求。（比如：上學、放學的路隊；全校性集合排隊，進退場秩序的訓練；每天進校時敬禮、問好姿態的訓練；倡導隊員們在實踐體驗中著重培養10個道德好習慣：①微笑待人；②主動打招呼；③每日為父母做件事；④及時感謝別人的幫助；⑤按規則辦事；⑥說了就要努力做；⑦用好每一分錢；⑧集體的事情一起干；⑨用過的東西放回原處；⑩愛護環境干干凈凈迎接每一天。）各年級按照訓練表開展德育主題活動，力求使本年級德育內容具體、細致，具有可操作性

而不致流于空泛和說教，使學生易于接受。

（3）多元的激勵評價。以學生自評、小組評價、班級評價、班主任評價、學校檢查評比等形式，形成“班級遞進式”、“學校多樣化”的評價模式，從而促進習慣養成，發揮“小學生成長記錄檔案”的評價作用。

（4）創設校園德育文化。

成立學校“紅領巾廣播站”，利用周四的中午課間時間，對全校學生進行德育宣傳；對學校涌現的好人好事進行表揚；各班利用學校的“紅領巾廣播站”宣傳本班的德育活動。同時做到班級園地有特點，校園文化有特色。

（5）建立督導機制

成立”紅領巾監督崗”,建立學校值日檢查評比制度，對全校各班級學生日常行為進行監督檢查和評比，并每天對全校各班級的評比結果進行公布，每月對全校各班進行“星級”評比，并且與班主任考核使用掛鉤。

（三）、開展“紅領巾小社團活動”

加德納的“多元智能理論”告訴我們，對于學生來說，天生我才，各具稟賦。只要我們引導學生，幫助其挖掘出自己的才賦，給予他們展示的機會，讓學生體驗成功的喜悅，就可以因勢利導，一順百順。

（1）“紅領巾小社團活動”的開展

學校要成立 “紅領巾小社團”，引導學生積極參與，以學生為主體，教師指導，創造性地開展“紅領巾小社團活動”。堅持“定時間、定地點、定內容、定教師、定學生”開展紅領巾小社團活動。為少先隊員們營造了快樂成長的氛圍，為隊員們搭建了張揚個性、展示自我的平臺，從培養、發展學生的興趣和特長出發，遵循教育教學的客觀規律，寓教于樂，讓學生在各

學科中學有所樂，學有所成。

①開展教育性小社團活動。與學校教育內容相結合，組織“數學智慧樹”“趣味閱讀小社團”“科技制作小社團”“演講與口才小社團”等。同學們利用活動課互相幫助，提高學習興趣。這種活動沒有分數限制，消除了壓力，學生自已組織管理，心情放松，學習效果很好。

②開展興趣類小社團活動。如“書法小社團”、“美術社團”、“電子琴”等，鼓勵學生發展自己的正當興趣愛好，彌補了校內時間有限，不能完成此任務的缺憾。

③開展能力培養性小隊活動。主要以培養學生多方面能力為主要目的，如“手工小社團”、“快樂田徑、籃球”等，培養學生動手動腦的能力和生存能力，使他們在有趣的活動中獲得提高。

④開展拓展性活動。即進行社會實踐活動。學校每學期組織全校學

生走出學校，進行社會實踐活動，拓寬學生的視野，使學生的學習與社會緊密聯系在一起。全校學生要在社會實踐中認識并掌握校外的一件新鮮事物，回校后要寫一篇社會實踐的體會。

（2）快樂大舞臺

為了鞏固“紅領巾小社團”的活動成果，展示師生風采，定期舉行“紅領巾小社團”展示活動，每學年學校都在“六一”期間舉辦藝術節、利用重大節日的慶典為小社團搭建展示的舞臺。

（3）快樂課間

鼓勵學生們在課間動起來，開展豐富多彩的體育鍛煉等。每逢課間老師們、同學們會一起做課間操、踢毽子、做游戲，在大聲喊著童謠中一起

嬉笑玩耍，甚至在歡笑中鬧作一團，這樣一方面讓孩子們放松了心情，釋放了壓力，另一方面也培養了同學之間、師生之間團結協作、互助互愛的情誼以及規則意識、公平誠信意識和團隊精神。

（4）家長同樂

為配合“紅領巾小社團”的建設，我們成立了家長委員會，并且我們實行每學期一次的家長開放日制度和家校聯誼制度。規定每年級的學生家長可自由參加、參觀學生的課堂活動；可以參加、參觀“紅領巾小社團”的表演和展示活動。

（四）家校聯動，開展“孝道”教育。

對孩子的“孝道”教育，要從父母抓起。現在很多家長不重視自身的行為習慣，潛移默化地也影響了孩子。學校是塑造人格的主要場所、主課堂，家庭的配合也是不可或缺。我們計劃家校聯動，學校主導，家庭監督配合，從在家學習，生活行為，愛護環境等等，家長對學生進行評議，月份對比，跟蹤指導，漸漸地養成家里、學校一致的“孝道”習慣，形成良好的行為習慣和道德意識。

3、教學工作 構建高效課堂教學模式 責任部門：教研室

指導思想：以新課程理念為指導，遵循學生的認知規律，遵循學科教學的特點與規律，不唯“模式”，遵循實際，旨在高效。工作目標：形成簡單易行且行之有效的高效課堂教學模式 主要措施：

（1）開展校本培訓，學習新課程理念。

（2）組織教研活動，論證新教學模式。

（3）走出去，請進來，提高應用能力。

（4）開展課堂教學競賽、展示、觀摩、匯報、經驗交流等活動。

（5）總結提升，專家論證，形成研究成果。目標：

2016年：對照縣教學常規各學科教學模式進行學習，立標，學標，結合實際進行高效課堂教學模式進行研究探索。

2017年：對照縣教學常規各學科教學模式進行達標活動，進行研究與實踐。

2018年：在全學科實施“高效課堂教學模式”，并形成比較完整的理論體系。標志性成果：

2016年評選出若干節示范課例；

2017年形成各學科的模式框架與理論。

2018年發表高效課堂教學模式相關的論文。

4、教研工作

繼續深入搞好“草根式”校本教研，要重過程重實效。夯實每月一次主題集備活動，每兩周一次全鄉大學年組集體備課活動，以及每周一次本校內學年組集體備課活動。借助校際間交流、培訓基地校學習等活動推進我鄉教研工作。

5、學校課程

嚴格執行國家及課程設置標準，適當安排省級課程內容，結合本校實際積極開發校本課程，內容為閱讀課、寫字課、安全教育等等，力爭每周每班開設一節校本課程。

6、學校文化

我鄉小學將以劉家小學校園文化建設為載體，在好習慣養成教育方面，積極探索，積累經驗。通過活動宣傳促明理。校園文化重熏陶，以人為本促自省，制度全面促養成，規范管理定習慣，爭星評價促發展等方法和措施，使好習慣養成性教育取得了顯著效果，走出了一條適合我鄉小學德育發展的新途徑。

（三）個性發展項目

“大閱讀”特色教學 責任部門：教導處

指導思想：通過抓好大閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生會閱讀、愛閱讀，使習作水平有所提高，打造出全鄉語文教學特色來。

1、成立“大閱讀”特色教學課題研究組。

2、通過各種閱讀活動推動特色閱讀的時效性，使之常抓不懈。

3、加強指導，讓學生學會讀書。

1、上好閱讀課。○學校開設閱讀指導課、好書推介課、閱讀交流課、集體閱讀課。閱讀指導課以教給學生讀書方法為主要內容，教給學生略讀、精讀、瀏覽的讀書方法，指導學生做讀書筆記，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣；好書推薦課主要是師生、生生間互相推介閱讀書目，對作品進行介

紹，幫助學生選擇閱讀書目，開闊學生的視野，點燃閱讀的渴望；閱讀交流課根據班級閱讀計劃和學生的實際閱讀情況，圍繞一類作品暢談涌動在內心深處的真情實感；集體閱讀課采用自由閱讀和主題閱讀相結合的形式，讓心靜靜徜徉在字里行間，捕捉氤氳在書卷里的那抹書香，恬淡，悠遠，又澄澈。

2、閱讀要求分層推進。○我們根據小學生的年齡特點，對不同學段的學生提出了不同的閱讀要求。低年級以能“摘抄好詞”、能“講童話故事”為主要要求；中年級以“背誦美文片段”、“寫摘錄筆記” 為主要要求；高年級以“作品賞析”、“寫感悟筆記” 為主要要求。

4、開展活動，讓讀書成為一種習慣。

為了讓活動融入讀書，讓讀書融入學生的日常生活，成為一種習慣，應開展一系列的活動。

例如：

1、書香儲蓄卡 ○為了儲蓄讀書信息，記錄讀書足跡，我校組織語文教師根據不同年級學生的閱讀興趣和需求，精選適合各年級學生閱讀的名家名作，設計并制作了《書香儲蓄卡》。內容涵蓋一至六年級的古詩誦讀情況和閱讀書目，閱讀書目包括必讀書目和自選書目，以便學生有方向、有層次、有選擇地進行閱讀。學生用自己喜歡的方式，將自己讀書的基本情況記錄其中。一頁頁，一行行，滿滿都是閱讀的收獲。學生在享受閱讀的過程中，儲存了 17

知識，更儲存了由此而來的快樂與充實，理解與感悟。學生每月讀一本，每學年8本，整個小學階段40本，累計約500萬字。

2、師生千人齊誦 ○中國古典詩詞博大精深，內涵深刻，誦讀古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。課間操前，全校師生千人齊誦“每周一詩一文”，書聲瑯瑯，古韻悠悠，陶冶學生情趣。

3、師生共讀一本書

○閱讀改變人生，學生在閱讀中蓄積成長的力量；教師在開展讀書活動中也得以能力和素養的提升。而師生共讀一本書，更是激發了他們閱讀的興趣與熱情，在且讀且思中分享共同成長的快樂與富足。不同的閱歷，不同的視角，不同的感悟，師生在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統的洗禮，并碰撞出星星點點新的思考與啟迪，達到了書潤心靈的目的。

4、紅領巾書屋義賣 ○為了解決同學之間庫存書籍浪費的問題，號召各班群策群力，設計了班級義賣宣傳畫，布置了琳瑯滿目的書籍“門市”，構思了獨特新穎的營銷策略。導購、巡查、推薦、抽獎??甚至討價還價，學生在義賣中體驗著真實的生活和由閱讀帶來的不一樣的樂趣。

5、展示交流，共享讀書樂趣。

在讀書活動開展的同時，適時地給學生創造展示交流的舞臺，讓學生享受成功的體驗和讀書的樂趣。每學期我們都會有計劃地安排一些競賽活動：讀書手抄報、“我最喜歡的一本書”征文活動、“讓閱讀點亮童年”演講比賽、現場作文比賽、美文誦讀比賽、“書香兒童”評選等系列活動，為學生展示自己提供了廣闊的天地和合作競爭的空間，進一步推動了全校讀書的深入開展。第五部分 實施保障系統

1、組織保障。

成立實施發展規劃領導小組。

組長：付紹仁

副組長：李彬

王春霞

黃祖軍

姜輝

成員：中層領導、村小校長、部門責任人

以規劃目標和任務為導向，明確分工，落實到人。校長為實施規劃第一責任人，側重把握戰略規劃；副組長具體負責，組織相關部門對規劃中諸如課程改革、教學質量提升、校本課程開發、骨干專長教師的培養等具體工作進行實施，形成管理與實施的組織網絡。

2、思想保障。

通過廣泛的學習宣傳，深入的交流討論，在全體教職工對學校三年規劃充分認識的基礎上，由部門制定出職能工作計劃，由個人制定出自我職業發展規劃，并認真落實規劃，力爭用最短的時間內統一思想，達成共識。

3、環境保障。

通過面向社會的廣泛宣傳，不斷提升學校的社會聲譽和辦學特色的知名度，營造良好的社會環境，取得各界的支持及參與。

4、物質保障。

通過多方努力，力爭得到上級財力的大力支持，不斷地改善辦學條件，增添設施設備，保證學校規劃的順利執行。

5、安全保障。

通過強化責任，制定突發事件處置預案，對影響安全和穩定的因素進行全面排查、防范控制、主動化解，確保萬無一失。

第四篇：石湖教案

《石 湖》

教學要求：

1．學習本文抓住景物特征，按觀察點的變動，移步換景地描繪景物的方法。2．使學生通過新舊石湖的對比，更加熱愛社會主義祖國的壯麗河山和美好前景。

課時安排：一課時

課前預習要求：

（一）查閱字典、學習生字新詞： 1．坍塌（tān tā）：山坡、河岸、建筑物或堆積的東西倒塌下來。

2．苜蓿(mù xu)：多年生草本植物，是一種重要的牧草和綠肥作物。也叫紫花苜蓿。3．勝景：優美的景色。勝，優美。

4．水波不興(xīng)：水面上不起波紋。波，波紋；興，起。5．渺（miǎo）茫：因遙遠而模糊不清。6．穡(sè)：收割谷物。

7．進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。

（二）注釋范成大的兩首詩

范成大，字致能，江蘇吳縣（蘇州）人。石湖是他的故鄉。他任地方官時，注意興修水利，減輕老百姓賦稅，后累官至參知政事（副宰相）。一一八六年，范在石湖養病，晚年就在那里退居，號石湖居士。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》等。他的《四時田園雜興》凡絕句六十首，本文引用其中的兩首（注釋見后）。

（三）劃分段落、歸納大意（見后）。

教學過程：

（一）檢查預習： 1．提問：《石湖》全文可分幾段？按什么線索來分段？

可分三段：“前年……”

“去年春天……”

“事隔一年……” 2．提問：概括各段大意

第一段：簡單交代前年從水路去石湖的情況。

第二段：重點描述去年從陸路去石湖所見到的景物，并展示今后建設計劃的遠景。

第三段：作者向往未來的石湖勝景。

（二）講述第一段

前年，“我”從水路乘船經過石湖。當同船的人告訴我“這就是石湖”的時候，我對石湖的喜愛之情自然地流露出來。

從哪些動作可以看出“我”對石湖的喜愛？

“高興地站起來”，“到船頭四處眺望”，“盡量欣賞石湖的勝景”。

我從湖心小島那“殘留著許多東倒西歪的太湖石”聯想起石湖的過去。

同學朗讀“是的……同情農民被剝削的痛苦”。

注釋范成大兩首詩：

第一首：早晨出去耕耘田地，夜里在家搓麻成線，村里的男男女女都各自在養家活口。小孩子雖然還不懂得耕田織麻，但也在樹蔭下學著種瓜。

第二首：快要收割谷物時的農事是多么地艱難啊，怕雨怕風更害怕寒冷。上書請求天公再也不要掠奪剩下的這一點點收獲了。這些谷物一半要償債，一半要交租稅的啊!啟發學生思考：“我”為什么要引用范成大的這兩首詩？ 使讀者感受江南田園的情趣，表達對石湖的喜愛之情；石湖有著悠久的歷史，是一處名勝古跡，石湖雖然這樣美麗富庶，可是歷來勞動人民卻過著受剝削受壓迫的苦難生活。這與現在石湖相互映襯，突出主題。

（三）講述第二段

去年春天，“我”從陸路乘車去石湖。這次是專程去的，因此看得很仔細。這段是全文的重點。

一位同學朗讀“我們就走這一條公路去石湖……錦繡般地在腳下展開”。

教師范讀，學生邊聽邊劃出有關“我”游石湖的立足點變化的詞語。

立足點變化：公路——湖邊——山上——山巔。走公路由“遠遠望見”到“漸漸走進”再到“進去看”。

學生默讀。提示：“我”三次寫湖水，各從什么角度去寫的。使用了什么不同的詞語。

第一次寫湖水的靜態，用“渺茫”、“躺”等詞語；第二次寫湖水的動態，用“蕩漾”、“緩緩”等詞語，還仿佛聽到了它“輕輕地拍著石岸”的聲音；第三次寫湖水的色彩，用“粼粼”、“金光”等詞語，還運用想象仿佛看到湖面“翻來復去”。

三個學生分別朗讀三寫湖水的段落。提示進一步思考：為什么“我”對湖水的描繪會有不同？它取決于什么？反映了“我”的什么心情？

先提問，后歸納：隨著人物立足點的移動，觀察點的不同，因而觀看到的景物也不同。作者描繪的順序先是由遠而近，再由近及遠，曲折有致，富于變化，這就是移步換景的寫法。這樣寫來層次井然，畫面清晰，同時富有濃郁的時代氣息、季節特征和地方色彩，把“我”對石湖乃至祖國大好河山的喜愛之情淋漓盡致地表現出來了。

有感情地朗讀全段。

學生默讀下面“這里的湖水……”三個自然段。要求學生抓住描繪未來石湖的主要詞語，不看課文講述未來石湖的景象，并回答寫這三段話說明了什么。

先提問，后歸納：“綠化”、“幽深”、“整潔”、“公園”、“工人療養區”等詞語，展示未來石湖的建設計劃，對比石湖這個過去時代詩人的園林，從而深化了本文的主題，說明“箋訴天公休掠剩，半償私債半輸官”的日子已經一去不復返了。

（四）講述第三段

全班朗讀，強調“相信”、“一定”等詞語，進一步表達自己對未來石湖的祝愿。課后反思：

我這篇教案安排了一個課時，教學設計可以分作兩部分：一是預習，一是講讀。

預習，教案設計了具體的要求：1.對課文所涉及的歷史知識，學生參照注釋，基本上在預習中解決，2.對生字、新詞，學生在預習中查字典，先弄清字詞的本義，3.學生參照注釋對范成大的兩首詩先作字面上的疏通；4.劃分段落，歸納大意。并要求學生讀讀、想想、劃劃、說說，用書面完成。這樣，既培養了學生獨立閱讀的能力，也保證了課堂教學重點的完成。

課堂教學基本上采用講述法。一方面，設計了多種形式的閱讀訓練和概括復述訓練，以加強對學生口頭表達能力和思維能力的培養；一方面，教師的講述，旨在理清散文的線索，抓住課文移步換景描繪景物的方法，緊扣遣詞用語的準確生動，使學生進一步領會散文的意境和神韻。這兩方面恰當的配合，勾畫出散文完整的意境，使學生在預習的基礎上深化了對課文的理解，思想品德教育自然地融匯在講讀教學的過程中，毫無說教的痕跡。

我這種教學設計適用于學生基礎較好的班級，對一般水平的班級，可考慮在課內完成，教學時數可為兩課時。

課上得較成功。

第五篇：南辰中心小學支教方案

“千校萬師支援農村教育工程”活動方案

為貫徹落實《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關于繼續實施“千校萬師支援農村教育工程”的通知》（蘇教師[2011]15號）精神，認真執行關于支教工作的相關要求，積極配合南通市如東縣掘港小學，切實做好結對幫扶、對口支教工作。結合兩校實際情況，經研究制定本方案：

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹國家、省教育改革發展規劃綱要及省政府《關于進一步加強師資隊伍建設的意見》精神，以全面提升我校教育教學水平為宗旨，以踐行新課程理論為主線，以課堂教學為突破口，以深入交流研討為重要手段，認真做好各項對口幫扶工作，逐步縮小薄弱學校和優質學校之間的差距。

二、工作目標

我校將與南通市如東縣掘港小學實行“校對校”結對幫扶、對口支教。在接受幫扶的過程中，努力變“被動受教”為“積極求教”；不斷創新支教工作的方式方法，逐步變小范圍的“送教”為大面積的“送培”。力爭在“十二五”結對幫扶期間，充分利用好南通市如東縣掘港小學的優質教學資源和先進管理理念，使我校在教學管理、教師素質、教學方式以及學生綜合素質等方面都得到顯著提高。

三、支教工作的形式和內容

根據我校的實際，按照“按其所需，注重實效”的支教原則，現將我校與南通市如東縣掘港小學之間的對口幫扶，擬采取以下幾種方式。

（一）教干之間的交流

1、交流方式：南通市如東縣掘港小學每學期選派優秀教干1名，以駐校掛職支教的方式與我校相互交流。

2、交流內容：（1）南通市如東縣掘港小學的掛職教干參與學校管理，把自己學校的管理經驗、特色向受援學校的全體教師作介紹1次，向中層以上教干專題介紹2次。同時，如東縣掘港小學的掛職教干要調研、摸清我校在管理與發展方面的優勢與不足，向相關領導和教師作詳細分析，共同研討、修訂管理制度和發展方向，制定具有針對性和實效性的管理措施和發展方案。（2）我校每學期派教干到支援學校不少于兩周時間的學習、總結支援學校在管理方面的優勢和特色，形成書面總結。

（二）教師之間的交流

1、交流方式：支援學校按學期按受援學校教師學科需求，每次選派2-3名優秀教師到受援學校駐校支教。

2、交流內容：（1）南通市如東縣掘港小學的支教教師在我校任教，課堂向我校的教師開放，組織我的教師開展教學研究活動，指導教師成長，面向全體教師上公開課不低于5次，在教研組內開講座不低于4次，并結合自己學校教學的成功經驗向學校提出合理化建議。

(2)南通市如東縣掘港小學每學期要面向我校舉辦2次教學開放周，組織每次不少于5人次到支援學校隨班學習、互動交流一周。（3）南通市如東縣掘港小學選派優秀教師組團，采取舉辦專題講座、開設觀摩課、聽課評課、課題研究等多種形式，每學期到我校組織1-2次集中送交活動，共同開展教科研活動。

（三）學校之間的交流

1、交流方式：活動共舉、資源共享。

2、交流內容：（1）互相邀請對方參與自己學校的教學觀摩、教學研究等活動2次（每學期1次）。（2）開展學校辦學特色方面的專題互動交流活動2次（每學期1次）。（3）所有有關學校管理、教育教學管理、學科教學、藝體教學等方面的資源以網站、文本等形式共享。（4）共同舉辦1次對外展示的交流幫扶成果介紹。

四、本學期工作安排

經兩所結對學校領導協商，本學期南通市如東縣掘港小學將組織骨干教師團隊送教到我校，共同開展教科研活動。

2011年11月21日