第一篇：校長教師農村或薄弱學校工作經歷證明

校長教師農村或薄弱學校工作經歷證明

(樣式)

我校系農村學校，×××老師自 年 月至 年 月在校任教 年。

附×××老師基本情況

姓名，性別，出生年月，參加工作時間，學歷，現職稱，任教學科。

特此證明。

學校（蓋章）年 月 日

第二篇：校長教師農村或薄弱學校工作經歷證明

校長教師農村或薄弱學校工作經歷證明

(樣式)

我校系農村學校，×××老師自年月至年月在校任教年。

附×××老師基本情況

姓名，性別，出生年月，參加工作時間，學歷，現職稱，任教學科。

特此證明。

學校（蓋章）

年月日

第三篇：淺談如何當好農村薄弱學校校長

淺談如何在農村薄弱學校當好校長

山灣中心小學

韓增

校長是學校的靈魂，好的學校必定有一位好校長。如何當校長，我想是仁者見仁、智者見智，百家爭鳴。但當我們身處農村薄弱學校，面臨經費短缺、生源減少、師資不強等條件，當我們滿腔理論難以實施時，如何當好校長，如何迅速摘掉“弱校”帽子？我想只要擺正校長的角色，就能讓薄弱學校走出困境。下面結合任校長期間的工作實踐，談談我的看法。

一、校長充當“醫生”的角色：找準病因，摸清病情。學校之所以薄弱無非質量不高、管理不強，導致社會聲譽不好。但決不是與身俱來，一定有其深層次原因。作為校長，必須通過調研迅速找準病因，摸清病情，明確今后管理的重點與方向，有的放矢。

二、校長要放下架子，取得互信。

越是薄弱學校教師，教師自我保護意識就越強。在以人為本的時代，如果教師缺乏對校長的信任，當校長用行政權力開展工作，工作效果就會打折扣，有時還會遭到個別教師的抵制，鬧得不愉快。作為校長，應永遠記住校長是校園中普通的一員，要放下校長架子，多到教師們中間去進行零距離溝通，特加是要多聽聽老教師和一些業務能力強的教師的意見與建議。在學校中，尊重每一個人，平等對待每一個人，通過溝通與尊重獲取教師們的信任。在學校工作中，每一項重大工作措施實施前，我除開校委會外，還特地到一些教師中去走一走，取得他們的支持與理解，這樣每項工作都能很好地貫徹下去。同樣也讓這些教師感受到校長是信任他們的，是十分尊重他們的，工作上就會更加努力。

教師信任校長，教師工作起來就沒有后顧之憂；校長信任教師，將會給教師工作極大的鼓舞與激勵。

三、校長要學會欣賞，善待教師。

薄弱學校教師普遍自信心不足，這就需要我們校長工作中應學會欣賞教師，對工作優秀教師要給予肯定與贊許，對取得榮譽與成績的教師要進行鼓勵與支持，給每個師生以良好的期待和愿望，教師們會永遠記住校長給過成功的時光和平臺。

善待教師，教師和學生一樣，在漫長的工作、學習、生活中總有閃失的時候，此時的校長切不可以懲罰為手段，要善待他們，給他們以改進的機會，給他們以良好的期待。

四、校長要敢為人先，求新求變。

一成不變的制度使人麻木不仁，常年的按部就班使人思想僵化，沒創新的工作使人缺乏激情與活力。薄弱學校教育設備落后、信息技術硬件缺乏、教學場地破舊、財力短缺、師資不均衡、學生來源相對較差等客觀條件不可能一下子改變，而要想真正摘掉“薄弱”的帽子，校長必須“窮則變、變則通”，面對現實大膽改革，創新工作，調動一切積極因素來改變學校的落后面貌。我認為，作好“薄弱學校”的校長在各方面應該付出更多，要有一種求新求變、敢為人先的精神，敢拼敢干的膽略，頂住來自社會的壓力，克服行為上的“惰性”，拿出“滴水穿石”般的韌勁，朝著既定的改革目標奮進。

五、校長要身體力行，率先垂范。

薄弱學校的管理離不開校長的實干精神，離不開校長身體力行、率先垂范。除了實干別無選擇。其

一、作為校長，理當成為教育教學、科研、課改的領頭雁。校長必須親自深入教研組進行活動，經常聽課，檢查教師的備課、上課和批改作業的情況，且要求教師做到的我第一個做到。同時自己強化業務學習與提高。倡導教師向我看，跟我干，正是校長的身體力行，才能使學校學科帶頭人和教學骨干不斷涌現，教學質量也穩中有升。其二校長要真正為學校多辦實事，不放“空炮”，替老師多做好事，教師、學生和學生家長才會衷心地感激你，你在人們的心目中的地位才會高。相反，你夸夸其談、盡說假話、擺花架子，開“空頭支票”、放“空炮”，那么不僅教師蔑視你、群眾鄙視你，而且你在學校也將無立錐之地。三是要模范地遵守規章制度。由于制度主要是由以校長為首的校務會制定的，如果校長把自己凌駕于制度之上，單靠行政命令強迫老師去執行的話，那么規章制度就失去了其存在的價值，就等于一紙空文，作為一校之長，不享受特權，不搞特殊化，堅持制度面前人人平等，這樣規章制度才能充滿生機，才能夠發揮出它的獨特功效。

六、校長要以人為本，和詣至上。

薄弱學校要想提高必須所有教師團結一心，共同努力才行。這就要求學校管理必須以人為本，要在學校營造一種和諧向上的氛圍。

和諧氛圍的營造我認為校長首先必須公正、公平，講究原則，切不可顧此失彼。第二要善于處理化解學校矛盾。學校教師間不可避免會發生一些矛盾或摩擦，校長必須冷靜，一方面必須說清道理，堅持原則、敢于批評，阻止不良風氣蔓延；另一方面也要用理解和寬容的態度進行“軟”處理，給犯錯誤的老師要有下臺階的機會，給改正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無錯？因為教師最愛面子，不能讓他們太難堪，能容人時且容人，才能團結教師。第三要了解教師需求，多關心教師生活。當教師在學習、工作、生活中遇到困難時，應主動地幫助他們。教師家庭有困難，我們應想法幫助解決；教師及家屬有病住院，親自到醫院探望；教師工作或生活上有特殊要求，在不違原則的情況下盡量滿足；要讓教師感受到校長的關心，學校的溫馨。

七、校長要維護教師利益，財務透明。

校長必須把有限的資金經營好，保障教師應得利益。薄弱學校必須抓好后勤財務管理，在精打細算，節約開支的前提下，服務好教學。第二要建立財務公開制度。財務運行情況要及時向全體教師公開，重大事項要集體決策，實行民主理財。

我們相信，一個學校的建筑怎樣，教學硬件如何，設施是否完備，并不是這個學校成為名校的必要條件。改善薄弱學校，校長應從改善學校內涵、規范學校管理、提高學校質量入手，弱校也能出名校長，優秀校長一定能帶領弱校走出困境。

第四篇：學校工作經歷證明

附件二：

工作經歷證明（模板）

姓名： 性別： 出生年月： 身份證號：

工作經歷：（自參加工作時起至2014年8月31日）年 月至 年 月 單位（小學、初中、高中、職專、技校、高等院校及其他）擔任（學科）教學。

年 月至 年 月 單位（小學、初中、高中、職專、技校、高等院校及其他），辦學規模為 個教學班，擔任 職務（教研組長、年級組長、備課組長、教導主任、教研主任、副校長、校長及其他）。

特此證明，情況屬實。

單位簽章： 2014年 月 日

第五篇：學校工作經歷證明

附件二：

工作經歷證明（模板）

姓名：

性別：

出生年月：

身份證號：

工作經歷：（自參加工作時起至2014年8月31日）

年月至年月單位（小學、初中、高中、職專、技校、高等院校及其他）擔任（學科）教學。

年月至年月單位（小學、初中、高中、職專、技校、高等院校及其他），辦學規模為個教學班，擔任職務（教研組長、年級組長、備課組長、教導主任、教研主任、副校長、校長及其他）。

特此證明，情況屬實。

單位簽章：

2014年月日