第一篇：信息技術(shù)與高中英語課程的整合

以下是2006年4月梁慧怡老師前往廣東省三水市參加“全省高中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合研討會(huì)”的培訓(xùn)工作總結(jié)

關(guān)于信息技術(shù)與高中英語新課程整合的探究

廣東省 江門市

培英高級(jí)中學(xué) 梁慧怡

【摘 要】: 目前，全國有許多學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合方面的探討，然而，國內(nèi)在此方面尚處于起步階段。對(duì)于信息技術(shù)與課程整合還有一些誤解如：信息技術(shù)與課程整合是不是信息技術(shù)加課程的混合？信息技術(shù)與課程究竟能不能整合？信息技術(shù)課程究竟從哪些方面與課程整合？本文作者通過長期學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)嘗試，試圖對(duì)信息技術(shù)與課程整合從理論和實(shí)踐的兩個(gè)層面進(jìn)行探討，對(duì)上述的疑問談了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù)

中學(xué)英語教學(xué) 課程整合 教學(xué)手段 教學(xué)模式

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力； 有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。”在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備可被廣泛應(yīng)用的前提下，我主持了我校關(guān)于《信息技術(shù)與高中英語新課程整合》的課題研究。在實(shí)踐探究的過程中，我們始終以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為導(dǎo)向，倡導(dǎo)學(xué)生形成多種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式。英語教研組的老師教研氣氛濃厚，運(yùn)用信息技術(shù)開展英語教學(xué)活動(dòng)蔚然成風(fēng)。

一、信息技術(shù)與教學(xué)思想的整合

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)思想。如果教師固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想一成不變，教師就會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特潛力，只能用它作演示或練習(xí)用。具體地來說，要發(fā)生四大轉(zhuǎn)變。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：教師要從知識(shí)的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者；（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；（3）媒體作用的轉(zhuǎn)變：把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具；（4）教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：把教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)過程來獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。

二、信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)策略的整合

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)策略主要包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進(jìn)行理解和表達(dá)，改進(jìn)認(rèn)知策略；在調(diào)控策略方面，可培養(yǎng)學(xué)生自覺地控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程。比如在網(wǎng)上搜尋資料、使用遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫和文件、與學(xué)伴進(jìn)行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持。學(xué)習(xí)者通過問題的解決方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中逐漸掌握對(duì)信息進(jìn)行有效的檢索、評(píng)價(jià)、管理方式和方法，進(jìn)而改善調(diào)控策略；在交際策略方面，我們可鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)和美國、英語等以英語為母語的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴(kuò)大其資源范圍，讓學(xué)生感受自我獲取知識(shí)、自我更新的快樂。

學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

三、信息技術(shù)與英語教學(xué)途徑的整合

英語新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所謂的“任務(wù)型”的教學(xué)是指通過學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)來達(dá)到“能做某事”的目的。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務(wù)。其教學(xué)基本特征是“課堂教學(xué)交際化，交際教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)真實(shí)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過程化。”

以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。從理論上看，“任務(wù)型”教學(xué)的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語言學(xué)、習(xí)得與互動(dòng)理論、人本主義心理學(xué)和杜威的實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論。而多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論也是吸收了上述理論中的合理部分而建立的。他們?cè)诮虒W(xué)上有共同的理論基礎(chǔ)，都強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，新知識(shí)必須依靠學(xué)習(xí)主體在自己原有相關(guān)背景經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)，”都強(qiáng)調(diào)“意義側(cè)重（meaning-focused）”。從實(shí)現(xiàn)的形式來看，他們都認(rèn)為教學(xué)任務(wù)“應(yīng)在一定的情境下完成”。信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙。因?yàn)樗転閷W(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；減少知識(shí)與解決問題之間的差距；同時(shí)支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學(xué)，還有利于將設(shè)計(jì)的問題具體化，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來的生動(dòng)性、豐富性，從而便于學(xué)生的“意義”建構(gòu)。

四、信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)策略的整合

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)策略主要包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進(jìn)行理解和表達(dá)，改進(jìn)認(rèn)知策略；在調(diào)控策略方面，可培養(yǎng)學(xué)生自覺地控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程。比如在網(wǎng)上搜尋資料、使用遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫和文件、與學(xué)伴進(jìn)行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持。學(xué)習(xí)者通過問題的解決方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中逐漸掌握對(duì)信息進(jìn)行有效的檢索、評(píng)價(jià)、管理方式和方法，進(jìn)而改善調(diào)控策略；在交際策略方面，我們可鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)和美國、英語等以英語為母語的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴(kuò)大其資源范圍，讓學(xué)生感受自我獲取知識(shí)、自我更新的快樂。

第二篇：初探信息技術(shù)與英語課程整合

初探信息技術(shù)與英語課程整合

石花鎮(zhèn)第二中學(xué)

張開娥

摘要：信息技術(shù)與英語課程整合的內(nèi)涵是教師在先進(jìn)教育思想、科學(xué)教育理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)及以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的英語教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化組合教學(xué)資源、教學(xué)要素及教學(xué)環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的根本變革，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供有利的客觀條件。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語課程 整合

整合是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。從理論上講，課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)，研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

信息技術(shù)與英語課程整合的內(nèi)涵是教師在先進(jìn)教育思想、科學(xué)教育理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)及以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的英語教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化組合教學(xué)資源、教學(xué)要素及教學(xué)環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的根本變革，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供有利的客觀條件。

信息技術(shù)與課程的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，任重道遠(yuǎn)。信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合是一種高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。它革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)過程，提出了新的教學(xué)要求和主張。

在外語教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了重大變革。這種變革體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，具體表現(xiàn)如下：

1.信息技術(shù)與中學(xué)英語聽力教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。此外還可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學(xué)生聽來則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。目前市面上較好的英語聽力學(xué)習(xí)軟件有《輕輕松松背單詞II》、易達(dá)英語聽力通 V2.0、聽力超人 V7.01、傲文英語聽力考級(jí)通 V2.01等。

2.信息技術(shù)與中學(xué)英語口語教學(xué)的整合

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。學(xué)生可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)和外國人交談網(wǎng)上交談。現(xiàn)在，中學(xué)聘請(qǐng)外籍教師的寥寥無幾。初中生很少有機(jī)會(huì)與外國人直接溝通。而學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對(duì)話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。網(wǎng)上聊天可以選用的工具很多，常用的有QQ、ICQ、MSN等，此外，網(wǎng)上也有一些不錯(cuò)的英語聊天室，包括一些語音聊天室如碧海銀沙英語聊天室： http://english.bliao.com/ ；英語中國網(wǎng)英語聊天室：http://www.tmdps.cn/)，21st Century School Edition(http://www.tmdps.cn/)，Beijing Review, Shanghai Star, 以及China Daily 等報(bào)紙。可用的欄目主要有三類：

一、寫人敘事欄目：如People, Lifestyle, Letters from readers, World, Culture, Campus trends, City 等。這些欄目里的文章故事性強(qiáng)，語言也較簡單，學(xué)生一般都能看懂。

二、新聞欄目：如Home news, International news, Top news等。主要閱讀那些剛剛發(fā)生過的國內(nèi)外大事。由于學(xué)生已經(jīng)通過廣播，電視或中文報(bào)紙對(duì)這些大事有所了解，有了一定的背景知識(shí)，再借助一些在線翻譯軟件，讀起來也不會(huì)有太大的困難。

三、娛樂欄目，如Fun time, Entertainment, Music, What’s on等。通過讀報(bào)，學(xué)生可以了解國際國內(nèi)新聞，西方風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗，使英語學(xué)習(xí)不再是僅僅圍繞教科書死記硬背，它象流動(dòng)的水，和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，成了學(xué)生獲取信息和運(yùn)用語言知識(shí)的窗口，為英語學(xué)習(xí)提供了嶄新的天地。另外，英語國家的原版報(bào)紙，如USA Today(http://www.tmdps.cn/), The Reuters(http://www.tmdps.cn/)等，也可以涉獵，讓學(xué)生品嘗(have a little taste)一下原汁原味的英語。

4.信息技術(shù)與中學(xué)英語寫作教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中英語寫作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，寫My Hometown（《我的家鄉(xiāng)》）一文，教師可以把關(guān)于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對(duì)可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易地去寫。另外電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn): 1.《中小學(xué)信息技術(shù)與其他課程整合的教學(xué)模式 》

李爍 2．《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》

章劍衛(wèi) 姚灶華

3．《信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)教程》

中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

4．《信息技術(shù)與課程整合》

電子雜志社

第三篇：高中英語課程改革與高考改革

高中英語課程改革與高考改革

作者：劉道義文章來源：本站上傳點(diǎn)擊數(shù)：970更新時(shí)間：2007-6-29

高中英語課程的目標(biāo)明確規(guī)定：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；也是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

如何使課程評(píng)價(jià)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？如何考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的全面素質(zhì)呢？一方面，需要考察和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即吸取和處理信息、分析和解決問題，舉一反

三、融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用的能力，還有觀察、注意、記憶、思維、想象和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人有了這樣的學(xué)習(xí)能力，他就有了終生學(xué)習(xí)的能力，也就有了可持續(xù)性發(fā)展的能力。另一方面，要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，培養(yǎng)具有完整人格的人，重視學(xué)生的情感態(tài)度，即動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志、合作精神、愛國情懷、國際視野，這些涉及到學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

因此，要確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就要考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的“人文素養(yǎng) + 終身學(xué)習(xí)能力”。要做到這一點(diǎn)，單憑一次性考試是絕對(duì)不行的。在美國，中學(xué)生升學(xué)不僅需要SAT(Scholastic Aptitude Test)或ACT（American College Test)考試成績，還需要三位權(quán)威人士的推薦信和該生在校學(xué)習(xí)的成績，以及該生的一篇作文（說明自己的特點(diǎn)和志向）。據(jù)了解，美國許多大學(xué)垂青那些全面發(fā)展的具有領(lǐng)導(dǎo)能力（leadership qualities）的樂于奉獻(xiàn)社會(huì)的人才，而鄙視書呆子。這對(duì)我們很有啟發(fā)。

顯然，現(xiàn)代評(píng)價(jià)關(guān)注重學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是終身的活動(dòng)，評(píng)價(jià)也要伴隨終身。“一考難于定終身”，評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)的全過程。教學(xué)與評(píng)價(jià)齊頭并進(jìn)，“兩條腿走路”。評(píng)價(jià)可以成為學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)劑，不僅局限于考查和測試，這就需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，要采用形成性評(píng)價(jià)(formative assessment)和終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative assessment)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。形成性評(píng)價(jià)又可稱作表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(performance assessment)。形成性評(píng)價(jià)的全面性和綜合性較強(qiáng)，除自評(píng)、互評(píng)外、還有學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、作業(yè)評(píng)定、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、平時(shí)（診斷性）測驗(yàn)、周記等。形成性評(píng)價(jià)一般采用描述性評(píng)價(jià)（定性分析）、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分。形成性評(píng)價(jià)的好處是，可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，給學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的空間，有助于加強(qiáng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們思考，分析問題和解決問題；運(yùn)用批判性思維的技能進(jìn)行比較、歸納、反思、創(chuàng)新。例如，學(xué)完有關(guān)First Aid單元后要求學(xué)生歸納所有的急救情景，回答What new information have you learned from this unit? Do you think you would act differently in an emergency now? In what way?等問題。這些問題不僅涉及語言知識(shí)，也涉及到情感態(tài)度和思維方式。形成性評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要的作用就是啟發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我反思。譬如，教師有時(shí)會(huì)問：What new language have you learned from this unit? In which areas do you need to improve your skills: reading, listening, vocabulary or structures?其宗旨在于肯定進(jìn)步，重在鼓勵(lì)，加強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，不斷提高。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力程度的重要途徑。中考和高考屬終結(jié)性評(píng)價(jià)，以定量為主。由于我國高等教育大眾

化程度不高，考試的甄別和篩選性仍然不可避免。為了解決社會(huì)誠信度不高、有可能出現(xiàn)“權(quán)、錢、情”的腐敗現(xiàn)象，考試還不能取消。近來，溫家寶總理說過：素質(zhì)教育不是不要考核，而是要求考核具有全面性、綜合性和經(jīng)常性。要全面理解素質(zhì)教育，要把考察素質(zhì)和考察文化結(jié)合起來。所謂綜合性，就是要學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦思考，又會(huì)動(dòng)手實(shí)踐；既懂知識(shí)，又能實(shí)際運(yùn)用。所謂全面性，就是要德智體美全面發(fā)展；要具有情感、文化、知識(shí)、技能、策略素養(yǎng)整合基礎(chǔ)上的語言綜合運(yùn)用的能力。所謂經(jīng)常性，就是要重視學(xué)生長期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；重視學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)。

考試和考核還必須進(jìn)行，但考試制度必須改革。考試和考核應(yīng)該要設(shè)法減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，這絕不意味著對(duì)學(xué)生和教師的要求降低了。而是要讓學(xué)生有時(shí)間去接觸社會(huì)、接觸生活、接觸實(shí)踐，學(xué)會(huì)動(dòng)腦、也學(xué)會(huì)動(dòng)手；要求老師不僅在課堂上關(guān)心學(xué)生，在課下也要關(guān)心學(xué)生。（溫家寶）

外語考試改革的趨勢(shì)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：由重視考知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暱疾檫\(yùn)用語言的能力；由脫離語境轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)語境、語篇化和交際性；由客觀題過多轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾又饔^題；由僅有筆試轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾勇犃Α⒖谠嚋y試，從而著重考查學(xué)生思維、表達(dá)、交流的能力。

令人感到欣喜的是來自廣東、山東、寧夏、海南四個(gè)省的消息。2007年是這四省實(shí)施普通高中課程改革后的高考新方案的第一年。從他們的高考方案可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)高考大綱具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1．體現(xiàn)多樣性和選擇性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展

新考試大綱在維護(hù)統(tǒng)一考試的前提下盡可能反映新課標(biāo)倡導(dǎo)的多樣性和選擇性。各個(gè)省將實(shí)行自己的方案。廣東省 實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”方案，山東省實(shí)行“3+X+1”，海南省為“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”，寧夏則是“ 3+文綜/理綜”。新考綱增加了選考內(nèi)容，在選考的范圍內(nèi)，考生有選擇性，可以選作部分題目，只要必考與選考的分值總和達(dá)到規(guī)定即可。

廣東省的考試方案中還有一個(gè)亮點(diǎn)，那就是將考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取或退檔依據(jù)之一。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容以寫實(shí)性文字表述方式，記入考生電子檔案。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由省教育廳公布統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求，由中學(xué)組織實(shí)施。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生高中期間各科目學(xué)分獲得情況，技術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、體育與健康領(lǐng)域、綜合實(shí)踐的考核或表現(xiàn)情況、獲獎(jiǎng)情況等。如果能做到公正、公平、可信、可用，那將是高考制度改革的重大突破。

2．在新課標(biāo)的范圍內(nèi)只作減法，不做加法，盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

新考試方案的要求僅限于高中課程第八級(jí)范圍之內(nèi)，不涉及第九級(jí)的要求，各省市又可根據(jù)地區(qū)情況定出要求，例如海南和寧夏07年高考要求低于八極要求。新的高考大綱在新課標(biāo)的范圍內(nèi)只減不加，盡可能地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3．體現(xiàn)探究性，注意發(fā)掘考生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

重視對(duì)綜合語言運(yùn)用能力的考察，尤其是對(duì)用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力的考察。例如聽力測試設(shè)有聽取信息、分析圖片、提取信息，分析信息填空題。閱讀部分以應(yīng)用性文章為主（通知、廣告、報(bào)告、新聞、科技等時(shí)文性文章等），減少故事性文章，適當(dāng)增加任務(wù)型題型，著重考察邏輯思維和分析問題的能力。

重視語言的綜合性與語境化因素，注意真實(shí)性、情境性和應(yīng)用性。有的省考慮取消單項(xiàng)選擇題，改用篇章中填語法詞的綜合性題型；也有的省設(shè)置情景考查語言知識(shí)的交際運(yùn)用，將幾道題綜合成一道題，加強(qiáng)動(dòng)詞詞組、固定搭配的考查。另外，新考綱將在書面表達(dá)部分增加分值，設(shè)兩個(gè)部分：第一部分要求根據(jù)情景寫幾個(gè)句子或回答問題（15分），第二部分根據(jù)所給的任務(wù)說明進(jìn)行寫作（30分）。

為了體現(xiàn)對(duì)考生的語言運(yùn)用能力、思維和表達(dá)能力、文化意識(shí)、情感態(tài)度的人文素質(zhì)的考察，廣東省打算進(jìn)行英語口試，以A,B,C,D,E五個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)，滿分為50分。英語口試成績不記入總成績，作為外語類及對(duì)外語有特殊要求專業(yè)的錄取參考。英語口語

由普通高校根據(jù)專業(yè)需要自主確定錄取標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在，讓我們來看看新托福考試的特點(diǎn)，便可以發(fā)現(xiàn)，我國高考改革的走向與國際上影響重大的考試變革的趨勢(shì)是一致的。新托福吸收了雅思考試的優(yōu)點(diǎn)，注重測試考生的實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，摒棄了語法結(jié)構(gòu)試題，新增了口語考試，加重了寫作的測試力度。而且把考試看作在美國大學(xué)校園的學(xué)習(xí)和生活中所需的英文聽說讀寫四種技能的綜合展現(xiàn)。其中，口試的側(cè)重點(diǎn)是測試復(fù)述教授的授課內(nèi)容、參與課堂辯論并就學(xué)術(shù)話題交流對(duì)話的能力。測試考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否豐滿、學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是否豐富、邏輯思維和思辨能力是否良好、口頭組織能力是否強(qiáng)等綜合素質(zhì)。聽力考試一改過去全由標(biāo)準(zhǔn)的播音員在錄音室錄制的脫離真實(shí)校園生活實(shí)際的內(nèi)容，代之以所有的錄音材料是教授的真實(shí)授課，課堂內(nèi)外師生的真實(shí)對(duì)話。除選擇題外，還增加了配對(duì)(Matching)、排序(Ordering Questions)和填表(Complete-the-chart questions)等靈活多變的新題型。寫作部分則設(shè)有綜合寫作試題：“先聽后寫”“先讀后寫”“一聽、二讀、三寫”（150-225字），以及獨(dú)立論述題作文（300字)。通過這樣的考試獲得高分的人想必不再會(huì)是低能的，可以肯定地說，他們?cè)诿绹拇髮W(xué)校園中基本上不會(huì)存在語言交流的困難。

那么，我們?nèi)绾胃母镉⒄Z高考能使我們的學(xué)生真正具有綜合運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)呢？方向是清楚的，答案也有了，但是我們需要時(shí)間、耐心和不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中華人民共和國教育部制定人民教育出版社出版

實(shí)施多元化評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展馬運(yùn)鵬 《光明日?qǐng)?bào)》

新托福考試變化特點(diǎn)解讀于健 《中國教育報(bào)》

中國高考改革的目標(biāo)與方向袁祖望 《光明日?qǐng)?bào)》

基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)淺議 劉道義基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià) 研究與探索北京出版社

第四篇：初探信息技術(shù)與英語課程整合

初探信息技術(shù)與英語課程整合初探信息技術(shù)與英語課程整合石花鎮(zhèn)第二中學(xué)張開娥

摘要：信息技術(shù)與英語課程整合的內(nèi)涵是教師在先進(jìn)教育思想、科學(xué)教育理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)及以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的英語教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化組合教學(xué)資源、教學(xué)要素及教學(xué)環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的根本變革，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供有利的客觀條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)英語課程整合整合是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。從理論上講，課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)，研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

信息技術(shù)與英語課程整合的內(nèi)涵是教師在先進(jìn)教育思想、科學(xué)教育理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)及以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的英語教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化組合教學(xué)資源、教學(xué)要素及教學(xué)環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的根本變革，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供有利的客觀條件。

信息技術(shù)與課程的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，任重道遠(yuǎn)。信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合是一種高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。它革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)過程，提出了新的教學(xué)要求和主張。

在外語教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了重大變革。這種變革體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，具體表現(xiàn)如下：

1.信息技術(shù)與中學(xué)英語聽力教學(xué)的整合傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。此外還可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學(xué)生聽來則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。目前市面上較好的英語聽力學(xué)習(xí)軟件有《輕輕松松背單詞II》、易達(dá)英語聽力通 V2.0、聽力超人 V7.01、傲文英語聽力考級(jí)通 V2.01等。

2.信息技術(shù)與中學(xué)英語口語教學(xué)的整合計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。學(xué)生可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)和外國人交談網(wǎng)上交談。現(xiàn)在，中學(xué)聘請(qǐng)外籍教師的寥寥無幾。初中生很少有機(jī)會(huì)與外國人直接溝通。而學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對(duì)話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。網(wǎng)上聊天可以選用的工具很多，初探信息技術(shù)與英語課程整合常用的有QQ、ICQ、MSN等，此外，網(wǎng)上也有一些不錯(cuò)的英語聊天室，包括一些語音聊天室如碧海銀沙英語聊天室：http://english.bliao.com/ ；英語中國網(wǎng)英語聊天室：

http:///chat.htm；洪恩聊天室：http://chat.hongen.com/htm/login.htm；旺旺英語聊天室： http://.cn/)，21st Century School Edition(http://.cn/)，Beijing Review, Shanghai Star, 以及China Daily 等報(bào)紙。可用的欄目主要有三類：

一、寫人敘事欄目：如People, Lifestyle, Letters from readers, World, Culture, Campus trends, City 等。這些欄目里的文章故事性強(qiáng)，語言也較簡單，學(xué)生一般都能看懂。

二、新聞欄目：如Home news, International news, Top news等。主要閱讀那些剛剛發(fā)生過的國內(nèi)外大事。由于學(xué)生已經(jīng)通過廣播，電視或中文報(bào)紙對(duì)這些大事有所了解，有了一定的背景知識(shí)，再借助一些在線翻譯軟件，讀起來也不會(huì)有太大的困難。

三、娛樂欄目，如Fun time, Entertainment, Music, What’s on等。通過讀報(bào)，學(xué)生可以了解國際國內(nèi)新聞，西方風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗，使英語學(xué)習(xí)不再是僅僅圍繞教科書死記硬背，它象流動(dòng)的水，和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，成了學(xué)生獲取信息和運(yùn)用語言知識(shí)的窗口，為英語學(xué)習(xí)提供了嶄新的天地。另外，英語國家的原版報(bào)紙，如USA Today(http:///), The Reuters(http:///)等，也可以涉獵，讓學(xué)生品嘗(have a little taste)一下原汁原味的英語。

4.信息技術(shù)與中學(xué)英語寫作教學(xué)的整合傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中英語寫作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，寫My Hometown（《我的家鄉(xiāng)》）一文，教師可以把關(guān)于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對(duì)可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易地去寫。另外電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。參考文獻(xiàn):

1.《中小學(xué)信息技術(shù)與其他課程整合的教學(xué)模式 》李爍

2．《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》章劍衛(wèi) 姚灶華

3．《信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)教程》中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

4．《信息技術(shù)與課程整合》電子雜志社

第五篇：信息技術(shù)論文整合論文：淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合

信息技術(shù)論文整合論文：淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整

合

【摘要】所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；整合

shallow talk the integration of information technique and primary school english course kan wen 【abstract】so-called information technique and course integration, be pass an academics course the information technique and the academics teaching organically knot put together, teach of information technique and academics course with learn to merge into an integral whole, be a kind of tool the technique, exaltation teach and the efficiency for learn, improvement teach and the effect for learn, change tradition of teaching mode.【key words】information technique；integration 所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教

與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與英語課程的整合是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在英語教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1．多媒體有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用

興趣是個(gè)體行為積極性的源泉。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”柏拉圖也說過：“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“黑板+粉筆”，課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。多媒體計(jì)算機(jī)卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書本上固化的內(nèi)容，以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實(shí)景搬上課堂，既活化了教學(xué)形式，又活化了教學(xué)內(nèi)容。

2．多媒體有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持

各種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用各不相同，把多種媒體優(yōu)化組合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分的發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。他們獲得的信息量，比單一聽教師講課要多得多，不但有利于知識(shí)的保持和遷移，而且可以激發(fā)思維、指導(dǎo)思維、發(fā)展思維、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)思維，使學(xué)生在展開充分的、生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智能的有機(jī)統(tǒng)一。

例如，在教學(xué) merry christmas!一課時(shí)，我在課件中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情景：（1）利用主人公 peter和kate 正在高興地又蹦又跳的動(dòng)畫，設(shè)置懸念，他們?yōu)槭裁催@么高興？“學(xué)源于思，起于疑。”（2）屏幕上飛出一些玩具，plane , doll , car , kite , ball , balloon , boat.接著媽媽拿出圣誕樹，創(chuàng)設(shè)情景，解開懸念，復(fù)習(xí)單詞。（3）用卡通動(dòng)畫的形式，模擬生活情景。peter , kate 和媽媽裝飾圣誕樹，peter 和 kate 間相互對(duì)話。（4）動(dòng)畫飛入圣誕老人，同時(shí)響起 “merrychristmas”的歌曲，營造氛圍，引出新授內(nèi)容 “it’s santa!”和“merry christmas!”通過課件的展示，給學(xué)生以多樣化的外部刺激，強(qiáng)化了視聽訓(xùn)練，感受了生活，了解了西方文化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

3．多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力 我們都知道小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，在情景中理解句子的實(shí)意，要比抽象的理解容易的多。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)情景，把所學(xué)的教材活化成與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容顯得尤為重要。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，充分發(fā)揮了較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它突破了口語，文字單項(xiàng)信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語，文字與聲像結(jié)合，利于提高教學(xué)效果。正是由于電教媒體的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得創(chuàng)設(shè)的情景更為形象，生

動(dòng)，逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

收稿日期：2011-04-25