第一篇：蕭山中小學教師“教育科研知識方法”考試試卷及參考答案

2012年

第一部分：

1、簡述中小學教師搞教育科研所具有的優勢： 答：⑴教師生活在科研的“本源”中；

⑵教師具有深入研究和反復實驗的最佳條件； ⑶教師能進入學生內心世界。

2、簡述教師在聽課中運用觀察方法所必須注意的問題： 答：⑴觀察內容的確定要做到既真實又準確；

⑵觀察策略的選擇要關注重點——師生互動情況； ⑶觀察記錄表的設計要根據實際需要。

3、個別訪談作為調查研究的一種方法，它不同于日常談話。請你簡要說說個別訪談有哪些主要特點。

答：一是要有明確的目的；二是訪談者要主動發問；三是要積極鼓勵被訪談者多談；四是對于關鍵的問題，要求被訪談者重復；五是細節問題追求具體。第二部分：

4、新課改背景下，教師成為研究者已經成為許多教師的主動追求與自覺實踐。請你結合實際，談談怎樣才能使自己成為研究者？（30分）

答：⑴結合日常工作進行理性思考；⑵結合日常工作進行積極反思；⑶加強學習，擴大知識面；⑷設法保證必要的學習思考時間。第三部分：

5、“以學定教”是當前課堂教學改革的一個重要理念。請結合您的學科，從您的課堂教學中的實際問題出發，并以“以學定教”為基本理念，選擇一個研究課題，并進行方案設計。（40分）

答：方案請體現以下要素：題目、目的意義、理論依據、概念界定、研究目標、操作策略、研究的方法與步驟、課題組成員與分工、研究的預期成果、課題的可行性論證等。2011年 第一部分：

1、簡述教師成為研究者的基本策略： 答：⑴結合日常工作進行理論探索；

⑵結合日常工作進行反思；

⑶加強理論學習，擴大知識面，及時掌握最新信息； ⑷保證必要的學習，思考時間。

2、簡述作為教育科學研究的觀察方法的基本環節： 答：⑴對觀察對象進行有意識、有目的的選擇；

⑵確定具體的觀察目標； ⑶制定觀察提綱； ⑷要有觀察記錄；

⑸依據一定理論對觀察進行評價和結論。第二部分：

4、經驗總結法具有源于經驗、高于經驗的特別，它是教師最便于掌握的科研方法之一，請運用經驗總結法對你教育教學中的一個亮點進行反思與梳理，并寫成400字左右的經驗總結小短文。（30分）

答：觀點明確、邏輯清晰，論述簡明、有理有據、體現一定的科研含量。第三部分：

5、以生為本是當前教育教學改革的一個重要理論支撐，請結合您的學科，從您的教育教學中的問題出發，以此為理論基礎，造反一個研究課題，并進行方案設計。（40分）

答：方案請體現以下要素：題目、目的意義、理論依據、概念界定、研究目標、操作策略、研究的方法與步驟、課題組成員與分工、研究的預期成果、課題的可行性論證等。

第二篇：中小學教育科研方法

一：名詞解釋、填空

1、科學研究：是人們有意識、有目的、有計劃的運用一定的科學方法探索社會和自然界客觀規律性的一種認識活動和實踐活動。

2、中小學教育科研：（1）含義：是以中小學教育現象和教育實踐為對象，以科學的方法為手段，遵循一定的研究程序，對教育問題進行研究的具體方法。（2）特點：綜合性與層次性、實踐性與應用性、群眾性與日常性。

3、中小學教育科研主體：指能積極主動地、有目的地、合乎規律地從事基礎教育領域內的研究活動的人。

4、教育研究活動：是一種科學的、系統的探索活動，必須遵循一定的方法進行。

5、課題：具有較為單一而又獨立的特征，課題就是問題，但二者之間不能劃等號，課題來源于問題但非所有的問題都可作為課題來進行研究。

6、教育文獻：指一切用各種符號形式保存下來的，對教育研究具一定歷史價值和資料價值的文獻。

7、一次文獻：（1）含義：又稱原始文獻，是直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的文獻，是事件實際目擊者和參與者以本人的實踐為依據而創作或撰寫的文獻。（2）包括：專著、論文、研究報告、檔案材料、政府出版物?（3）優點：有很高的直接參考和借鑒價值。（4）缺點：儲存分散，不夠系統。

8、二次文獻：（1）含義：又稱第二手資料，是對事件或經歷至少處理過一次的資料，是對一次文獻加工整理、摘錄其內容要點、并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻。（2）包括：目錄、題錄、文摘提要、索引、手冊?（3）優點：將分散的一次文獻系統化、條理化，具有報告性、匯編性、簡明性的特點。（4）缺點：經過人為的加工，可能出現錯誤。

9、三次文獻：（1）含義：又稱參考性文獻，是在利用二次文獻的基礎上，對一次文獻進行系統的整理并進行概括論述的文獻。（2）包括：動態綜述、專題評述、進度報告、數據手冊、百科大全?（3）優點：具有綜合性、濃縮性、參考性的特點，反映了文獻加工者對一次文獻的見解，是對眾多一次文獻進行綜合研究的結果，可使研究者直接了解某課題領域的概況。（4）缺點：文獻的可信度不如一次、二次文獻高。

10、印刷性文獻：（1）優點：便于閱讀與傳播(2)缺點：存儲密度低，體積笨重，占據存儲空間多，難于實現自動輸入和自動檢索。

11、縮微型文獻：（1）優點：體積小、存儲密度高，節省存儲空間，傳遞方便、成本較低。

（2）缺點：不能直接閱讀、必須借助縮微閱讀器。

12、電子型文獻：（1）優點：存儲密度高、速度快，開始了人類歷史上最快捷、高效的知識生產和傳播。（2）缺點：需較先進的技術設備才能閱讀，使用費用較高。

13、聲像型文獻：（1）優點：存儲密度高、直觀、真切，傳播效果好，應用范圍廣。（2）缺點：需較先進的技術設備才能閱讀，使用費用較高。

14、常用的檢索工具：書目、文摘、索引。

15、文獻檢索的基本方法：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法。

16、文獻研究的特點和局限性：（1）特點：間接性；樣本容量大、費用低；便于對研究對象做縱向分析。（2）局限性：偏見（許多文獻資料往往帶有文獻記錄者的主觀傾向或偏見）；信息缺損。

17、中小學教育科研方案：指如何進行課題研究的具體設想，是開始進行課題研究的工作框架。

18、研究方法的基本類型：按方法中使用的手段分為思辨方法、實證方法、數學方法、符號表。

19、教育觀察法：（1）含義：是科學觀察在教育領域的運用，是研究者在比較自然的條件下通過感官借助于一定的科學儀器，在一定時間、空間內進行的有目的、有計劃地考察和研究教育現象，及時做出準確、具體、詳盡的記錄，并進行深入理性的分析研究的一種科學研究方法。（2）特點：有明確的目的性；是在自然狀態下的觀察；有系統的計劃；是對觀察對象進行直接觀察；適用于范圍大而課題較小的研究。（3）局限性：易受觀察者的主觀因素影響；觀察結果代表性不高；有些觀察活動可能使觀察結果失真；主要適合于對研究對象的外部表現、外部聯系的認識，而不適合于對內在本質、內在聯系的研究；受時間和情境的限制，在研究對象人數多且分散的情況下應用觀察法較困難；由于樣本小、耗時長，對于大規模的研究或急需獲得結論的研究不適宜。（4）途徑：參觀；聽課；參加學校的各種教育教學會議；參加學生的各種活動。

20、教育調查法：（1）含義：是研究者通過訪談、問卷等特定的調查手段，有目的、有計劃的搜集有關研究對象的可靠資料，以掌握教育實情，分析教育問題的方法。（2）優點：具有時空因素的非限制性；調查對象的自然性；調查手段的多樣性（3）常用的方法：調查表法、談話法、問卷法。

21、教育行動研究法：（1）含義：指由教育工作者和研究者共同參與，從教育工作需要中尋找課題，在實際教育工作中進行研究，使研究成果為教育工作者理解、掌握、實施，從而解決教育實際問題的研究方法。（2）特征：教育行動研究是以改進教育教學工作、提高教育教學行動質量為首要目標的研究方法；?強調研究過程與行動過程相結合；?要求行動者參與研究，研究者參與實踐，并在研究和日常工作中相互協作。（3）優點：適應性和靈活性、評價的全程性和反饋的及時性、較強的實踐性與參與性、多種研究方法的綜合使用。

22、教育行動研究可概括為：為行動而研究、對行動的研究、在行動中研究。

23、教育實驗的三種變量：自變量、因變量、無關變量。自變量就是假定的原因變量，即我們要研究造成結果變化的量；因變量是假定的結果變量，也主要是由于自變量的變化而引起某一事件結果的變化；無關變量也稱“控制變量”。

24、實驗取樣的基本要求：明確規定總體；取樣的隨機性；取樣的代表性；合理的樣本容量。

25、教育經驗總結法：（1）含義：是在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促使人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。（2）性質：是一種科學研究活動、是一種回溯研究、是一種追因研究。（3）特點：作為教育科學的一種成果，具有新穎性、普遍性、實踐性、發展性的特點；作為教育科學研究的一種方法，具有實用性、適用性的特點。

26、先進教育經驗的標準：典型性、創造性、現實性、效益性、穩定性、可操作性。

27、追因法：先見結果，后根據發現的結果去追究其發生的原因。

28、個案追因研究的實施的步驟：確定結果和研究的問題；假設導致這一結果的可能原因；設置比較對象；查閱有關資料進行對比；檢驗。

29、產品分析法：又稱活動產品分析，是通過分析學生的活動產品（如日記、作文等），了解學生的能力、傾向、技能熟練程度、情感狀態和知識范圍。

二、問答、論述

1、中小學教師教育科研素養的構成及培養途徑：（1）含義，指中小學教師進行教育科研時在思想道德、教育觀念、理論知識、科研能力等方面所應達到的基本要求。（2）構成：教育科研的理論素養、能力素養、道德素養。（3）培養途徑：在教育理論的學習中提高；在科研實踐中鍛煉；在學術交流和合作研究中發展。

2、中小學教育科研的意義、任務：（1）意義：開展它為教育改革提供科學的依據和理論指

導；能豐富和發展教育科學；有助于提升學校的管理水平；能促進教師素質的提高。（2）任務：總結教育的歷史經驗，開展教育現狀調查研究；研究當前中小學教育中亟待解決的問題；進行課程改革和各科教學研究，開展教育改革實驗；進行教育發展研究。

3、教育科研方法的發展趨勢：（1）重視運用數學方法，使定性描述和定量分析有機的結合起來（2）重視開展教育實驗（3）重視教育預測，使教育預測和教育回測并行相輔（4）重視利用“三論”和“新三論”來研究教育科學（5）重視各種研究方法的綜合使用。

4、什么是中小學教育科研選題，選題的意義：（1）含義：指研究者在分析研究主客觀條件的基礎上所確定的中小學教育科學研究對象。（2）意義：選擇一個好的教育科研課題，既是教育科研的首要環節，也是教育科研的關鍵，它將決定教育科研的全局成效。那么正確選題的意義又在于：選題是教育科研的首要環節；課題引導著研究的方向；課題可以反映和制約整個研究的價值。

5、中小學教育科研課題的主要來源，及學校教育教學實踐中需研究的突出問題：（1）來源：教學實際和理論文獻。具體說來有6方面的來源，即從如何提高本職工作的質量去挖掘課題；從工作中的困難與缺點中去挖掘課題；從教育實踐活動的觀察中挖掘課題；從各種信息的交流中挖掘課題；從對某些教育現象的調查中形成；從各種文獻資料中去挖掘課題。（2）需研究的突出問題：如，素質教育的教育模式的研究、網絡對青少年的影響的研究、課業負擔過重問題的研究、學習困難學生的教育問題的研究等。

6、課題選擇須遵循的基本原則：（1）針對性原則（2）科學性原則（3）新穎性原則。包括：時代感、內容新、角度新、挖掘新意；（4）可行性原則。判斷是否具有可行性：研究者個人具體的情況；各課題組成員的結構；情報資料的充實；考慮花費在科研上的時間。

7、怎樣的問題才符合課題研究（選題的要求）？問題的前提必須正確；問題的答案必須存在且是可以預測的；問題應當是具體的、有明確的界定，而不應當模糊不清、籠籠統統；問題具有普遍意義。

8、選題的基本過程和方法：（1）了解問題的研究狀況（2）分析問題的研究價值、價值最大化（3）貼近學科、教學的實際問題（要貼近教學實際選題；依托學科教學選題；從小的課題起步）

9、在課題的選擇中需注意的問題：（1）表述不清，需要解決的問題不明確；（2）課題名稱的外延太大；（3）經驗之談、層次太低、像平常的論文題目；（4）課題表述，概念要規范。

10、文獻的種類：（1）按內容的加工方式分為一次文獻、二次文獻、三次文獻；（2）按載體形式分為印刷型、縮微型、電子型、聲源文獻；（3）按來源及公開性分為正式文獻、非正式文獻。

11、文獻研究的作用：有助于研究者選擇和確定課題；有助于避免重復性的無效勞動，提高教育科研的效益；為教育科研提供科學的論證依據和研究方法。

12、文獻檢索的過程：（1）明確檢索主題（2）搜索階段。包括搜索檢索工具、確定檢索途徑和方法；（3）閱讀與分析整理階段（4）評價階段。需對文獻做一番去粗存精、去偽存真、由表及里的加工。

13、設計教育科研方案的基本要求：課題研究方案必須遵循相應的科學方法的要求；?要合乎客觀實際情況，具有可行性；?操作性要強；?要具有系統性。

14、設計教育科研方案有何必要性：（1）設計教育科研方案是保證課題研究順利進行的必要措施；（2）?實施研究課題具體化的中心環節；（3）?是課題研究成果質量的重要保證；

（4）?有利于檢查和跟蹤；（5）?要具有系統性。

15、一個好的科研方案的標準：（1）設計的研究變量能真實的代表科研內容，改變研究變量能產生精確地回答研究問題的現象（或內容）。（2）擬采用的研究方式合理、可靠、經濟；

（3）擬采用的控制方案、操作程序客觀有效、明確、無遺漏和錯誤；（4）研究目標合適，具備可行性、可操作性，因地制宜；（5）設計具有一定的繼承性、創造性、發展性。

16、中小學教育科研方案設計的步驟：（1）課題名稱的表述。課題的名稱是對課題研究實質的高度概括，猶如文章題目，起著畫龍點睛的作用。常用的寫作方法是：在題目里對研究的領域、方法、內容有所說明，或用簡潔的文字概括其課題研究的核心內容及目標等；主要存在的問題：大而空、小而繁、不貼切；（2）課題研究的目的、意義、背景；（3）課題研究范圍和內容的界定；（4）有關文獻的查閱；（5）課題研究方法的選擇；（6）課題研究對象的確定；（7）課題研究程序的設計；（8）預期階段性成果、最終成果及成果形成的表述；（9）對課題實施和完成條件的分析論證的表述。

17、中小學教育觀察的7個實施要求：考慮研究對象的可觀察性；堅持觀察的客觀性；堅持觀察的全面性；?目的性；?主動性；堅持觀察者與被觀察者的協作性；堅持觀察記錄的詳備性。

18、如何實施教育觀察：進入觀察現場并何觀察對象建立良好的關系；實施觀察；進行記錄；整理和分析觀察資料；提出觀點，撰寫觀察報告。

19、教育實驗法的特征：（1）實驗者與教育者合二為一；（2）教育實驗的被試就是教育對象，是一定群體的學生；（3）教育實驗更多的是在真實的社會環境和學校環境里進行，不可避免要受到政治、文化等非科學因素的干擾，其實驗控制不如實驗室那樣精確、嚴密；（4）教育實驗要確認教育現象間的因果關系。教育實驗既要旨在求真，又要旨在求善。

20、教育經驗事實的提煉：（1）含義：指根據經驗總結的目的要求及其主題，從教育經驗事實出發，依據教育基本理論，對事物或現象做出科學的概括和界定，揭示它們之間的本質聯系。（2）提煉過程：掌握理論——提煉經驗事實的前提；概括主題——提煉經驗事實的根本；揭示機制——提煉經驗事實的關鍵。

21、經驗事實的篩選過程及要求：（1）過程：把握主題，明確意圖；分類整理，建立聯系；考察評價，初步選定。（2）要求：經過篩選的事實材料，應是能最有效的證實“經驗”可行性的材料。具體要求是：材料要新穎、恰當、必須要充分和必要。

22、怎樣在經驗總結中揭示其內在機制？（1）應符合事物由萌發到成長完善、由低級到高級、由淺層向深層發展的規律；（2）應反映事物內在各主要因素間相互聯系和作用所產生的功能，以及這些功能所引發的事物的某種變化。

23、中小學行動研究法的一般程序、操作要領：（1）一般過程：計劃、實施、觀察、反思。

（2）操作要領：發現教育行動研究的問題；進行初步的文獻檢索與討論；確定教育行動研究的問題焦點；進行深入的文獻探討；擬定教育行動研究方案計劃；執行教育行動研究方案計劃；擬定行動方案；實施教育行動研究方案；根據行動效果評價教育行動研究方案；修正教育行動研究方案與再實施；撰寫并公開研究報告。

24、編制教育調查表的基本要素、要求：（1）要素：總標題、橫豎行及標目、數字資料、表尾、附錄；（2）要求：標題清楚準確、簡明醒目；表的大小依據調查項目的多少滿足、容納所有項目為準；表中各項目排列應是有系統的，一目了然；為防止答案有誤，最好有相互參考的項目，便于分析和對比；表尾應注明調查單位、調查員或填表人姓名、填表日期；表內項目內容務必填寫全稱，對數據的來源要有特殊標記注明。

第三篇：中小學教師教育科研知識培訓材料

中小學教師教育科研知識培訓材料

中小學課題研究的意義與價值

課題研究是改善教育實踐的要求。在飛速發展的現實社會，一切教育實踐模式，管理的，教學的，師生關系的等，無時無刻不在因環境、對象、內容等因素的變化發展而被要求更新。

課題研究是學校可持續發展的需要。不斷吸納最新的教育改革理念和研究成果，使學校在辦學思想、學校管理、師資建設、課程建設等方面與時俱進，適應社會的發展。課題研究的發展趨勢是從“簡單粗放式”向“序列集約型”發展，實現從簡單到序列、從粗放到豐滿的跨越。

課題研究是教師專業發展的需要。沒有課題研究，就沒有教育改革的理論誕生；沒有課題研究，就沒有教育家。區分教書匠與名師、教育家的分水嶺就是有沒有對教育本質的思考、有沒有對教育的個人見解，有沒有對改進教育工作、提高教育質量的孜孜追求，最終形成自己獨特的教育、教學風格。

教師課題研究的關鍵語：

研究就是生活――教師既要將持續不斷的反思作為一種研究方式，還要將它作為自己的生活方式。

問題就是課題――直接性問題、探究性問題，反思性問題，要在日常實踐的追問與思考中產生。越是在日常實踐層面發生的，就越具有效益可言。

教室就是研究場――課堂是萌生孕育展現先進教育教學理念、教改實驗方案的基地，將課堂作為研究室，用科學的態度及方法去發現、去實踐、去探索、去檢驗，在工作中研究，在研究中工作。

成長就是成果――教師的成長和發展是最大的研究成果。中小學課題研究的模式：

問題解決模式：是一種以教育教學實踐中出現的現實問題為切入點，在學校的真實教育環境中發現問題、提出問題并最終解決問題的一種研究模式。

經驗總結模式：研究者對其自身的教育活動過程加以回顧描述、反思，通過分析和概括，將教育問題或現象、教育措施與行為和教育效果之間關系的感性認識上升到理性認識，達到理論化的高度，揭示教育規律，從而有效地指導教育實踐活動的一種課題研究模式。操作基本流程是：確定總結對象――制定總結計劃――呈現經驗事實――篩選經驗――經驗理性化。

實踐變革模式：一種以教育教學實踐整體變革為訴求的研究模式。操作的基本流程是：選定研究課題――選擇理論依據――確立變革內容――實施教育實踐――分析研究成效――預定后期目標。

假設驗證模式：一種遵循科學實證研究思路的教育研究模式，以研究者對一定教育現象和教育問題做出的假設判斷為研究基點，在教育實踐中并通過實踐來分析、判斷假設的 合理性，并對實踐做出一定改造的研究模式。

文化建構模式：一種以構建學校文化、形成全體師生共同的愿景、信念、價值觀念和行為方式為目標的課題研究模式。研究者需要對學校潛在文化進行全面梳理、考察、分析和反思，進行否定性消解或建設性批判。文化建構的過程，是對學校文化進行設計、沉淀、總結、提升和升華的過程，也是弘揚學校的育人價值觀念與追求，使其得到全體成員認同并將之付諸實現的過程。

教師課題研究的追求定位：認識教育，完善工作，完善自我。中小學課題研究的三個基本要素：客觀事實、科學理論、方法技術。

三者的關系：要進行課題研究，必須掌握反映研究對象的豐富而真實的材料，然后應用教育科學理論對所獲得的事實材料進行理性加工，以揭示教育現象的本質和規律。在收集材料和進行理性加工的過程中，要有意識、有目的、有計劃地運用科學的研究方法和技術進行研究。

客觀事實：要進行課題研究必須掌握反映研究對象的豐富而真實的材料，沒有事實材料不是言而無據，坐而論道；缺乏理性加工就只能堆砌材料，羅列現象。

科學理論：任何課題研究都要有理論支撐。結合自己的課題研究，通過查閱教育文獻資料“有的放矢”地學習教育理論，平時利用一切機會積累教育文獻資料?？吹揭恍┖玫馁Y料，如新的理論、新的觀點、概念的界定、新的量表、好的研究論文等。

方法技術：課題研究方法是在研究教育問題和構建教育理論時所采取的程序、策略、原則、工具、方式的總和。

行動研究：是由一線教師和研究者圍繞學校生活而協作進行的研究活動，是以解決教育教學中的實際問題為目標的“診斷性研究”，其宗旨在于判明現場面臨的實際問題的實質，改善教師和學生的學校生活?！皡⑴c”和“改進”是行動研究的核心目的。

教師與行動研究：教師在行動中研究，不僅可以驗證某種理論假設的可行性，應用某種理論，而且在大量的問題解決中漸漸地改善教學技能和策略，不斷地改變著自己的認知圖式，形成新觀點，有機會直接將自己的新觀點用于指導教學活動。

中小學課題研究課題名稱

表述的內容：能夠體現出所研究問題的主要信息：研究對象、研究內容和基本的研究方法。

課題名稱表述的要求：

課題名稱表述的字數要恰當，在10-15字之間。

課題名稱表述的焦點要突出。課題的表述要力求反映研究方向，有利于研究者明確研究內容及研究重點。要注意以下幾個方面問題：一是課題表述的用詞要具體化，二是一個課題名稱只有一個主題。三是要明確課題研究中的變量關系。

課題名稱表述要專業規范。避免使用似是而非的詞語，以及口號式、結論式、疑問式的句型。問題如：如何培養小學生英語語音意識 后進生心理健康狀況的研究 幼兒園 早期閱讀的研究

中小學課題研究的課題研究論證

一、問題的提出：要說明這一課題的緣起，主要是說明課題的背景、現狀、依據和發展的預見等，清晰地向別人說明為什么要提出這樣一個課題，為什么要進行本項研究，主要包括時代背景的分析、學校現狀的描述和發展需要的預見三個方面的?；疽笫呛啙?、真實、可信、重要。對問題剖析應盡量做到真實、深刻、精準。存在的問題一是使用大量的例子切入，缺少相應的理論分析，二是過多地抄襲而缺少結合實際的分析，缺少對某現實或研究對象的具體分析。

二、文獻綜述（國內外研究的現狀分析與研究的理論基礎）：表明研究者對國內外同類研究或相關研究的了解程度。這一部分主要包括：對文獻資料來源的羅列（參考文獻）；對主要研究成果的敘述，哪些人作了哪些相關的研究，其主要觀點是什么，取得了哪些成果，研究的進展情況如何，重點審查目前的研究進展狀況、研究的發展趨勢。存在的問題是材料不全，不能有效論述當前已有的研究成果或目前的研究現狀。一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關信息，還要注意防止掛一漏萬、以偏概全等現象的發生；可突破點的選點。在明確前人研究成果基礎上，還要了解哪些問題已基本解決，哪些問題有待于進一步修正和補充，前期的研究還存在哪些缺憾，從而進一步明確研究課題的科學價值，找準研究者自己的研究起點。找準研究起點后，研究者還要形成一個可以集中精力研究的具體問題。

研究的理論基礎主要對支撐課題研究的相關理論進行剖析，包括相應的心理學理論、教育學理論等，主要是進一步論證課題研究的可行性，為后續的研究和成果的總結提供理論上的支持。常見的問題是理論泛泛，缺乏針對性，并不有有效地支撐本課題的研究，理論切口太大或太小，與本課題關聯之處沒有論述出來。

課題的界定：核心概念的界定：對課題研究中的核心詞語進行闡述，既對課題中的關鍵概念或研究范圍，用自己的語言闡述對它的理解，主要遵循科學、正確、具體、明確的原則。常見的問題有題目內涵界定不清楚，過于隨意、簡單，缺乏實際可操作性；缺少對研究范圍的界定；界定內容與本課題研究不符；課題研究題目、對象、途徑等方面的論述不清楚，不充分，讓人們不明白所研究的基本內涵。如差生因智力障礙界定為“智力正常且學業成績不良學生”。主要有三種方法：一是經典的定義方法，就是通過不斷尋找種差和鄰近的屬概念來實現；二是從文獻中尋找合適的定義，從專業教科書、百科全書等有關條目中尋找合適的定義。第三中是自行定義。

研究對象的限定：對研究對象的總體范圍進行界定；對一些研究對象的模糊概念進行界定。

中小學課題研究內容：

是研究方案的主體，主要回答研究什么的問題，研究問題的哪些方面，解決問題的主要策略乖。換言之，研究內容把課題所提出的研究問題進一步細化為苦干具體的小問題，用以支撐課題研究。常見問題一是研究內容的表述過于籠統，不能使人明白要研究什么，研究內容超出了本課題的研究范圍；研究已有定論的內容，研究內容缺乏價值；二是研究內容缺少實際操作的步驟，不能按照內容進行研究，要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做；三是邏輯性欠缺，思路混亂，內容與目標不匹配；內容與本課題的選題不相符。

中小學課題研究方法：

存在的問題：一是使用的研究方法過于單一。二是在研究過程中濫用實驗法，三是定性分析多，定量分析少。常用研究方法及其步驟為：

1、調查法：即通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現實狀況的有關材料，以此發現問題，探索規律的方法。基本步驟為：選擇課題→確定調查對象→選擇調查方法→制定調查方案→開展調查→分析調查資料→撰寫調查報告。

2、文獻法：文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等?；静襟E為：確立課題→搜集文獻→閱讀文獻、做好摘記→分析文獻→得出結論、提煉觀點。

3、實驗法：借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中采取的“假設—求證”活動?；静襟E為：提出研究假設→選擇實驗對象→進行前測→開始實驗→進行后測→對檢測結果統計分析→撰寫實驗報告。

4、案例法：以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程?；静襟E為：確立案例→呈現案例發生的過程→分析和診斷案例→歸納結論、得出啟示。

5、行動研究法：從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，解決實際問題的過程。步驟：計劃→行動→觀察→反思。

6、敘事研究法：所謂敘事研究就是抓住人類經驗的故事性特征進行研究，并用故事的形式呈現研究結果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題→選擇研究對象→進行觀察訪談（記述事件）→整理分析資料→撰寫研究報告（教學反思）。

每一種方法都有其優點與局限性，一般可采用綜合（多法并用、交替使用、各法互補）的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔，這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。

中小學課題研究的過程：

就是全面規劃課題的任務、研究時間和具體步驟，真正體現研究的過程性和真實性?；靖袷揭话惆ǚ桨笢蕚潆A段、方案實施階段和總結結題階段，在結題階段中一般還要專家論證評價、總結驗收和成果升華三項工作。

中小學課題研究的可行性分析

可行性分析是對完成課題的條件進行分析，從而能讓自己和他人進一步明確：研究者 是否具備相應的研究能力，研究隊伍是否能夠按照預期的研究目標開展研究，開展此項研究的資料占有情況、經費支持情況、學校支持條件是否具備等。基本格式包括課題研究的價值，進一步論證課題研究的理論意義和現實價值，二是研究人員的構成情況，要分析研究人員、實驗教師的知識結構、科研水平、心理素質、興趣愛好等，根據研究者的實際從各自的研究專長、團隊構建、時間保證等方面詳細分析各主要參與者具備的與本課題研究相關的條件。三是相應的支持條件，包括課題研究所必需的經費和設備是否具備。

中小學課題研究的成果形式：

指每個階段和最后的研究成果以什么形式呈現。研究成果可以有研究論文和研究報告、專著和教材、教學軟件。

中小學課題研究之開題

概念：開題主要是對課題研究的可行性再次論證，進一步完善研究方案、細化研究內容，同時對課題研究人員所承擔的研究任務進行具體的分工。

意義：由于教師個人認識不足等原因，對研究目標的定位、實施方案的設計、研究內容的規劃都會有一些不周到的欠缺，這些欠缺需要在開題階段經過進一步的論證后予以完善，有助于進一步提高課題實施的可行性，進一步細化課題實施方案。

形式：開題論證會（專家、部門負責人和課題組主要成員集中交流研討，進一步審社立項設計，重點論證課題選題及研究目標是否恰當，研究對象的選取與方法使用是否科學，研究內室民課題實施計劃是否清晰可行，研究步驟、人員分式等問題是否合理等。）專家審查指導會（專家對內容評審，針對立項設計中存在的問題與不足提出修改建議，細化研究方案和基本操作。）課題組自我論證。

內容：一是對課題名稱的重新審定，基本要求是準確、規范、簡潔；二是對研究目的與意義的進一步思考；三是研究內容進一步細化與深化；四是對操作流程的細化；五是對研究人員進行具體細致的分工。

基本格式：課題名稱、署名（研究單位，非個人姓名）、課題研究目的意義、現狀、理論、內容、研究創新點、研究步驟與分工、研究可行性分析、研究的參考文獻等。

開題相關工作：一是做好課題研究方案的細化和完善，通過查閱大量相關資料，并進行研討交流，對課題各項內容進行再次論證，二是課題研究人員研究任務的具體分工，三是初步撰寫開題報告，研究者需要通過資料查閱進一步學習相關文獻，包括課題涉及的理論基礎、相同類型的課題研究情況，再次認識要研究的問題及背景，找出支撐理論，明確研究目標和內容，論證具體做法的可行性等。四是通過專家對研究方向、研究方式、研究方略進行論證指導，調整研究目標，分解研究任務，安排研究活動，通過傾聽意見，對研究方案進行全面系統的研究與審議，修正，使得整個研究設計周密、研究方案切實可行，有很強的操作性，進一步引導課題研究人員對課題的選題和研究方案從感性的熱情轉入理性的思考。

中小學課題研究之課題實施：將研究目標轉化為可操作的實踐活動。課題的階段計劃、階段活動材料、課題的學習材料、課題的階段總結 需要留心整理的過程性材料

1．基礎性材料，課題申報表和評審書、課題實驗教師基本情況調查表、課題開題論證報告和研究方案；課題開題報告書、各種調研產、研究實驗前后的數據對比、各階段查閱和學習的文獻資料目錄。

2．計劃性資料。課題組的各階段研究計劃、課題研究過程中的主要設想和調整。3．過程性材料：各學年課題研究進展報告、每一階段重要的活動記錄材料或階段成果記錄；研究過程中觀察記錄、調查材料、測驗統計等；研究全程各階段的教學設計、研究方法設計、問卷及檢測數據資料；典型實驗課教案、課后反思等；參與課題研究人員的記錄、隨筆；研究過程中引進的文字教材、與課題研究有關的活動的文字、照片等記錄材料。4.專題性資料：專題學習材料，包括學習資料原件、讀書筆記和文獻綜述等，課題組專題講座、專題研討材料、專題性作業材料等。

5．效果性資料：研究對象變化的資料，有價值的學生作品、獎狀等，社會各界對課題研究的評價等。

6．成果性資料。課題研究報告；課題研究工作報告；課題研究各階段形成的研究成果，包括調查報告、論文、經驗總結、專著等，研究階段最終研究成果的獲獎材料，發表的文章等。

中小學課題研究之課題結題

內容包括課題工作報告、課題研究報告、課題成果公告、課題成果列表等。形式：經驗總結報告、研究論文、實驗報告 實驗報告（結題報告）的基本結構：

一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：

一、課題的提出；

二、課題研究的意義（包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

三、課題研究的理論依據；

四、課題研究的目標；

五、課題研究的主要內容；

六、課題研究的方法；

七、課題研究的步驟；

八、課題研究的主要過程；

九、課題研究成果；

十、課題研究存在的主要問題及今后的設想。

結題報告從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

第四篇：中小學教師心理健康知識考試試卷(附答案)

中小學教師心理健康知識考試試卷(附答案)

一、填空題（每小題1分，共10分）

1、世界衛生組織指出：健康是指身體上、和的完滿狀態而不僅是沒有疾病和虛弱現象。

2、在接受外部壓力和挫折等信號后，出現警覺反應并動員體內的能量資源，同時采取各種應對方式來應付應激事件，這一階段是壓力應對階段。

3、壓力有內部和外部之分。教師的內部壓力主要來自、和不夠健康的心理狀態。

4、心理應對機制是人們在成長發展過程中，逐漸形成的一套適應機制，其心理成分包括、和行為。

5、教師主觀幸福感的成分包括積極情感、消極情感和。

6、心理輔導活動就是以培養學生為目的，以為主體，在教師指導下進行的專門活動。

二、單項選擇題（本題共10個小題，每小題1分，共10分。請在每小題的備選答案中選出一個正確答案，并將其代碼寫在題干后面的括號內）

1、在個體發展的過程中，由于外部影響或內部失調而引起的暫時性的心理失衡現象指的是：（）

A、心理問題B、心理健康C、心理疾病D、心理障礙

2、凡是能適應社會生活基本要求的行為被認為是正常的，反之者被視為異常，這是心理健康的：（）

A、統計測量標準B、臨床病理標準C、社會適應標準D、個性發展標準

3、對待同樣遲到的好學生和差生，教師的態度不同，這是造成的。（）A、知覺誤差B、理解誤差C、社會認知偏差D、人格缺陷

4、由于管理能力的欠缺，有的教師會找出各種理由來爭取不當班主任，這是一種心理應對。

A、自發的B、自覺的C、積極的D、消極的

5、某教師因一次上課失誤而自怨自責，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因為他的哪種不合理信念的作用。（）

A、完美主義傾向B、尋求絕對公平C、鉆牛角尖D、以偏概全

6、從心理動力學的角度看，影響學生自我效能感的核心因素是：（）A、積極情緒B、成功體驗C、智力因素D、非智力因素

7、“心理咨詢使人更加相信自我，而非更加迷信別人”。這體現心理咨詢的（）A、交友原則B、共情原則C、自助原則D、發展原則

8．教師由于對工作的過高期望，產生的職業倦怠，這種原因屬于：（）

A、社會層面的因素B、個人層面的因素C、學校組織層面的因素D、職業倦怠的危害

9、如果有些目標經過多次努力，仍然無法實現，而且實現的概率很小，這時應該：（）A、繼續努力B、學會放棄C、加大投入D、不斷幻想

10、教師應具備的各項積極情感可以集中體現在對的態度上。（）A、學生B、職業C、教材D、自己

三、判斷題（本題共5個小題，每小題1分，共5分。請在每小題的題干后面的括號內用“×”、或“√”表示您的判斷）

1、心理健康與不健康不是一個相對的概念，心理健康和不健康有明確嚴格的界限。（）

2、心理壓力和心理挫折對一個人來講，可能是積極的影響，也可能是消極的影響。（）

3、“師徒如父子”說明教師與學生具有良好的師生關系。（）

4、教師體罰或變相體罰學生的現象表面上看是教育方法問題，實際上是教育觀念問題。（）

5、在學校，只有那些有心理困難以及輕度神經癥患者需要通過心理咨詢提供幫助。（）

四、簡答題（本題共3個小題，每小題5分，共15分）

1、教師心理健康對學生心理健康有何影響？

2、教師如何培養和塑造良好的性格？

3、教師減輕工作壓力的方法有哪些？

五、論述題（本題共2個小題，每小題10分，共20分）

1、舉例說明教師如何表達自己的積極情感。

2、結合自己的教育、教學實踐，談談對“期望效應”的理解和體會。

六、案例分析（本題共3個小題，第1、2小題各15分，第3小題10分，共40分）1．一位語文教師在給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀？”老師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是給你要學的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就可以了?！币痪湓挘汛蠹艺f得目瞪口呆。以后，再有什么問題也不再問了。

（1）分析該教師的教學違背哪些課堂教學心理衛生的基本原則？（2）你認為這樣的課堂氣氛會對學生產生什么影響？ 2．試分析下面事例中的教師的角色定位：

在許多親人和老師的眼里，小黃是一個不可救藥的浪子。他原來在市區一所學校寄讀，遠離父母，失去了家庭的管教，被壞人引誘，陷入胡作非為的泥潭。他無心學習，破壞學校紀律，而且在外面盜竊。他母親心急如焚，把他轉到這所小學，請求到丁老師的班里就讀。這樣的學生能接受嗎？學校里議論紛紛，意見不一。最后丁老師決定，冒點風險也要把他收下。

要使浪子回頭必須選好著力的支點，丁老師對小黃的過去作了全面的考察，在調查分析中，丁老師發現他經常把偷來的東西分給有困難的孩子，從這里可以看出他還有勇敢和善良的一面。經過一番分析、研究，丁老師心里充滿了信心。

一天放學后，丁老師把小黃帶到家里，搬出一大堆連環畫讓她閱讀。小黃漫不經心地翻看，忽然眼睛一亮，原來他發現一本《聶耳的故事》，接著就習慣性地把書藏進了褲袋。丁老師看在眼里，不動聲色地說：“這本書老師送給你了，你帶回家去看?！毙↑S頓覺耳邊一熱，不好意思地轉過身來。這時，小黃的眼睛突然盯住了墻的一把二胡，他看了好半天。丁老師隨即說道：“你喜歡二胡？會拉嗎？”話還沒說完，小黃已經跳到桌子上，只聽“啪”地一聲響，桌面上的玻璃被踩得粉碎。小黃害怕起來，不知如何是好。丁老師連忙安慰她：“快看看腳劃破了腳沒有？”小黃感動的眼里充滿熱淚。

丁老師從他的一本書和一把二胡的傾心中，找到了施教的支點。此后她倍加愛惜小黃愛音樂、想成為音樂家的興趣和愿望，給他創造出許多發展自我的機會，從而培養他做一個好學生的自信心，激發他樹立為人民貢獻才智的高尚理想。經過長時間的艱苦工作，小黃終于告別了“昨天”，在六年級時被評為三好學生，畢業前成為學校的優秀中隊長。后來，他考進了華南歌舞團，轉而成為一名電影工作者。至今他仍然念念不忘自己的恩師丁老師。

請問：

1、上例中丁老師都扮演了哪些角色？

2、丁老師成功扮演這些角色的原因何在？

3、一位班主任老師在開學初的自我介紹中說了這樣一番話：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動，說過的每一句話，我都知道得非常清楚。所以你們最好老實點，別想?；?。我教了這么多年書，你們的心理我早就摸透了，甭跟我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！”

（1）您認為這位老師是否具有教師職業倦??？

（2）結合這個案例，談談教師職業倦怠對教師個人、學生和學校的危害。答案

一、填空 1.心理社會P21

2.警報和動員階段P61 3.過高的自我期待過強的心理沖突P64 4.認知態度P73(試卷缺少一空)5.生活滿意度(伍新春專題講座)6.良好的心理素質學生P253

二、選擇: 1.A（Ｐ3）2.C（Ｐ5）３.Ｃ ４.Ｄ ５.Ａ ６.Ｂ（Ｐ184）７.Ｃ ８.Ｂ ９.Ｂ １０.Ａ（Ｐ126）

三、判斷：

１Ｘ２√３Ｘ４√５Ｘ

四、簡答題

1、教師心理健康對學生心理健康有何影響？ 見自修教材51-55頁

2、教師如何培養和塑造良好的性格？ 見教材157-159頁

3、見教材80頁

五、論述題

1、舉例說明教師如何表達自己的積極情感。見教材127-128頁

2、見教材168-169頁

六、案例分析

1．（1）分析該教師的教學違背哪些課堂教學心理衛生的基本原則？ 本人參考了教材183-186頁

（2）本人是參考教材182頁(2)和186頁(四)的內容自己組織的答案.２.試分析下面事例中的教師的角色定位： 請問：

1、上例中丁老師都扮演了哪些角色？ 參考自修教材32-35頁

2、丁老師成功扮演這些角色的原因何在？ 參考自修教材38-48頁

3、（1）您認為這位老師是否具有教師職業倦?。?具有,原因略

（2）結合這個案例，談談教師職業倦怠對教師個人、學生和學校的危害。（1）對教師個人而言：

倦怠會使他們經常體驗到疲勞、煩躁、易怒、過敏、緊張、抑郁、多疑等消極情緒，進而帶來家庭問題。

教師心理健康是教師自我發展的重要條件，心理不健康的教師會因為自我形象不佳，成就需要不適當，缺乏自尊、自信心、責任心、使命感、缺乏競爭意識和合作精神而難以具備自我成長的必要條件，最終妨礙自身的發展。

（2）對學生而言：

教師出現職業倦怠后，就會傾向于對學生行為進行消極解釋，學生無法從老師身上獲得關注和愛，甚至會被老師以玩世不恭的惡劣態度對待，這很不利于學生的身心的成長。

（3）對學校來說：

倦怠的教師士氣低落，經常抱怨，工作效率低下，與同事關系惡化，缺勤和離職現象常有，嚴重影響學校的穩定性和效率。(教師心理健康對學生心理健康有何影響？（1）教師的態度對學生的影響

教師對待科學、對待勞動、對待他人、對待集體及對待社會主義事業的態度都對學生有影響。從教師的態度中，學生學會如何處理自己和他人的關系，如何對待班集體、校集體和社會。

（2）教師的情感品質對學生的影響

教師對教育事業的情感，對學生的情感，直接影響學生。教師的情感能決定品德教育的成敗。教師情感的另一種作用是通過教師的期待產生的，教師正確積極的期待有利于學生的健康成長。

（3）教師的性格與學生性格的培養

教師的性格特征對學生的成長有著很大的影響，教師的性格是影響學生性格形成的無法取代的教育因素，對處在性格形成階段的學生來說影響極大。

中小學生正處在青春發育期，他們的性格也處在一個極其重要的發展期。這一時期的中學生，其性格具有過渡性、可塑性、模仿性。

一個具有良好性格的教師，能深得學生的愛戴與敬慕，學生會隨時隨地用自己敏銳的目光注視老師的一言一行、一舉一動，并在暗地里模仿他。久而久之，學生的性格便會在無形

中受到老師良好性格的熏陶。反之，一個性格不佳的教師，常常會帶給學生以消極的影響。

（4）教師的個性心理品質與學生的品德培養 教師必須具有良好的個性心理特征。

無私性。教師要無限熱愛教育工作，具備全心全意為教育獻身的精神，要熱愛學生，將學生視為摯友和知己，要相信所有正常的孩子都能夠得到良好的發展。

豁達性。教師應該以愉快而安詳的態度、沉穩而不暴躁態度地對待學生，以豁達而誠懇的風度接近學生，用親切動人的語言解決教師與學生的矛盾。

教師減輕工作壓力的方法有哪些?

1、“干一行，不愛一行”，這是時下經常聽到的一句話，然而對于教師來說，要調整好自己的心理狀態，首先一定要接受“自己”是教師，也就是心理學常說的進入角色，并且能夠在教學、輔導學生中獲得樂趣。試想，一個心里厭煩教師工作的人，在

天天面對教學工作時，又如何會有一種好的心理狀態？！

2、放下權威身份，能和學生積極地溝通交流?！艾F在的學生比過去難弄”，這是許多老師的切身體會，可在我們天天面對學生時，如果無法和學生溝通交流，就難免會出現學生不尊重你，你拿學生沒辦法的狀況。作為一種職業，在教學工作中我們與學生相處的時間甚至超過了家人，學會積極溝通，你會發現效果非常好。

3、學會彈性工作。一個會休息的人才能更好地工作，為此，在安排工作時，千萬別忘了安排自己的休息時間。不管工作多忙，嘗試著去戶外運動一下，爬爬山、朋友聚會、喝喝茶等，能夠讓自己的身心很好地放松，只會更有利于精神抖擻地去應付繁重的教學工作。

4、保持充實、和睦的家庭生活。事業為主，家庭其次，這就是說工作上盡心盡責，但在家里卻時常沖突不斷，這種狀況的教師總有自己的說法，但其實家庭問題常常是引起教師心理壓力的一大根源。上班時帶著家庭里的煩惱，肯定是無法讓你全身心地投入工作，結果只能是一個惡性循環。

5、別排斥去看心理醫生?，F在許多教師在關注學生的心理健康教育時，往往不敢面對自己的心理問題，甚至不愿意承認自己的缺點和不足，自然也無法調節好自我的身心。為此，當自己不能解決自己的問題時，不妨大大方方地做回“學生”。

1教師心理健康對學生心理健康有何影響？ 教師不健康的心態可能直接導致學生的心理障礙； 教師的不健康心態會影響正常的師生關系；

教師不健康的心態會影響學生的學習態度和生活態度。

2、教師如何培養和塑造良好的性格？

讀書明理，增強自我完善的方向性； 內省慎獨，加強自我修養的自覺性； 虛心求救，嚴于律己； 實踐鍛煉，磨練性格。

教師教師減輕工作壓力的方法有哪些？

1、正視現實；

2、合理宣泄；

3、學會放棄；

4、自我放松

1、舉例說明教師如何表達自己的積極情感？

1、使用積極的語言給學生以鼓勵；

2、充分發揮表情的作用；

3、利用動作表達積極情感；

4、多種溝通手段的綜合運用。

結合自己的教育、教學實踐，談談對“期望效應”的理解和體會。

教師的期望和學生的自我應驗是一個交互影響，相互促進的過程，首先，教師根據各方面得到的信息并結合個人的經驗對學生的未來發展做出判斷，預想，從而產生不同期望。不同的學生在分別接受教師在這些不同期望值的作用下所表現出的教育行為的影響后，就會逐漸地產生認知上、情感上、行為上的不同反應，這些反應有會通過不同的途徑和方法反饋給教師，從而加強、鞏固教師原有的“期望”強化教師積極的態度與行為反應，經過這樣長期的相互作用，就產生了“期望效應”。

第五篇：中小學教師心理健康知識考試試卷

心理健康知識考試試卷

一、填空題（每小題 1 分，共10分）

1、世界衛生組織指出：健康是指身體上、和

的完滿狀態而不僅是沒有疾病和虛弱現象。

2、在接受外部壓力和挫折等信號后，出現警覺反應并動員體內的能量資源，同時采取各種應對方式來應付應激事件，這一階段是壓力應對

階段。

3、壓力有內部和外部之分。教師的內部壓力主要來自

、和不夠健康的心理狀態。

4、心理應對機制是人們在成長發展過程中，逐漸形成的一套適應機制，其心理成分包括、和行為。

5、教師主觀幸福感的成分包括積極情感、消極情感和。

6、心理輔導活動就是以培養學生

為目的，以

為主體，在教師指導下進行的專門活動。

二、單項選擇題（本題共10個小題，每小題1分，共10分。請在每小題的備選答案中選出一個正確答案，并將其代碼寫在題干后面的括號內）

1、在個體發展的過程中，由于外部影響或內部失調而引起的暫時性的心理失衡現象指的是：（）

a、心理問題

b、心理健康

c、心理疾病

d、心理障礙

2、凡是能適應社會生活基本要求的行為被認為是正常的，反之者被視為異常，這是心理健康的：（）

a、統計測量標準

b、臨床病理標準

c、社會適應標準

d、個性發展標準

3、對待同樣遲到的好學生和差生，教師的態度不同，這是

造成的。（）a、知覺誤差

b、理解誤差

c、社會認知偏差

d、人格缺陷

4、由于管理能力的欠缺，有的教師會找出各種理由來爭取不當班主任，這是一種

心理應對。

a、自發的 b、自覺的 c、積極的d、消極的

5、某教師因一次上課失誤而自怨自責，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因為他的哪種不合理信念的作用。（）

a、完美主義傾向

b、尋求絕對公平

c、鉆牛角尖

d、以偏概全

6、從心理動力學的角度看，影響學生自我效能感的核心因素是：（）a、積極情緒

b、成功體驗

c、智力因素

d、非智力因素

7、“心理咨詢使人更加相信自我，而非更加迷信別人”。這體現心理咨詢的（）a、交友原則

b、共情原則

c、自助原則

d、發展原則

8．教師由于對工作的過高期望，產生的職業倦怠，這種原因屬于：

（）

a、社會層面的因素

b、個人層面的因素

c、學校組織層面的因素

d、職業倦怠的危害

9、如果有些目標經過多次努力，仍然無法實現，而且實現的概率很小，這時應該：（）a、繼續努力

b、學會放棄

c、加大投入

d、不斷幻想

10、教師應具備的各項積極情感可以集中體現在對的態度上。（）a、學生

b、職業

c、教材

d、自己

三、判斷題（本題共5個小題，每小題1分，共5分。請在每小題的題干后面的括號內用“×”、或“√”表示您的判斷）

1、心理健康與不健康不是一個相對的概念，心理健康和不健康有明確嚴格的界限。（）

2、心理壓力和心理挫折對一個人來講，可能是積極的影響，也可能是消極的影響。（）

3、“師徒如父子”說明教師與學生具有良好的師生關系。

（）

4、教師體罰或變相體罰學生的現象表面上看是教育方法問題，實際上是教育觀念問題。（）

5、在學校，只有那些有心理困難以及輕度神經癥患者需要通過心理咨詢提供幫助。（）

四、簡答題（本題共3個小題，每小題5分，共15分）

1、教師心理健康對學生心理健康有何影響？

2、教師如何培養和塑造良好的性格？

3、教師減輕工作壓力的方法有哪些？

五、論述題（本題共2個小題，每小題10分，共20分）

1、舉例說明教師如何表達自己的積極情感。

2、結合自己的教育、教學實踐，談談對“期望效應”的理解和體會。

六、案例分析（本題共3個小題，第1、2小題各15分，第3小題10分，共40分）

1．一位語文教師在給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀？”老師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是給你要學的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就可以了?！币痪湓?，把大家說得目瞪口呆。以后，再有什么問題也不再問了。

（1）分析該教師的教學違背哪些課堂教學心理衛生的基本原則？（2）你認為這樣的課堂氣氛會對學生產生什么影響？ 2．試分析下面事例中的教師的角色定位：

在許多親人和老師的眼里，小黃是一個不可救藥的浪子。他原來在市區一所學校寄讀，遠離父母，失去了家庭的管教，被壞人引誘，陷入胡作非為的泥潭。他無心學習，破壞學校紀律，而且在外面盜竊。他母親心急如焚，把他轉到這所小學，請求到丁老師的班里就讀。這樣的學生能接受嗎？學校里議論紛紛，意見不一。最后丁老師決定，冒點風險也要把他收下。要使浪子回頭必須選好著力的支點，丁老師對小黃的過去作了全面的考察，在調查分析中，丁老師發現他經常把偷來的東西分給有困難的孩子，從這里可以看出他還有勇敢和善良的一面。經過一番分析、研究，丁老師心里充滿了信心。

一天放學后，丁老師把小黃帶到家里，搬出一大堆連環畫讓她閱讀。小黃漫不經心地翻看，忽然眼睛一亮，原來他發現一本《聶耳的故事》，接著就習慣性地把書藏進了褲袋。丁老師看在眼里，不動聲色地說：“這本書老師送給你了，你帶回家去看?！毙↑S頓覺耳邊一熱，不好意思地轉過身來。這時，小黃的眼睛突然盯住了墻的一把二胡，他看了好半天。丁老師隨即說道：“你喜歡二胡？會拉嗎？”話還沒說完，小黃已經跳到桌子上，只聽“啪”地一聲響，桌面上的玻璃被踩得粉碎。小黃害怕起來，不知如何是好。丁老師連忙安慰她：“快看看腳劃破了腳沒有？”小黃感動的眼里充滿熱淚。丁老師從他的一本書和一把二胡的傾心中，找到了施教的支點。此后她倍加愛惜小黃愛音樂、想成為音樂家的興趣和愿望，給他創造出許多發展自我的機會，從而培養他做一個好學生的自信心，激發他樹立為人民貢獻才智的高尚理想。經過長時間的艱苦工作，小黃終于告別了“昨天”，在六年級時被評為三好學生，畢業前成為學校的優秀中隊長。后來，他考進了華南歌舞團，轉而成為一名電影工作者。至今他仍然念念不忘自己的恩師丁老師。請問：

1、上例中丁老師都扮演了哪些角色？

2、丁老師成功扮演這些角色的原因何在？

3、一位班主任老師在開學初的自我介紹中說了這樣一番話：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動，說過的每一句話，我都知道得非常清楚。所以你們最好老實點，別想?；?。我教了這么多年書，你們的心理我早就摸透了，甭跟我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！”（1）您認為這位老師是否具有教師職業倦怠？

（2）結合這個案例，談談教師職業倦怠對教師個人、學生和學校的危害。答案:

一、填空

1.心理 社會 p21 2.警報和動員階段 p61 3.過高的自我期待 過強的心理沖突 p64 4.認知 態度 p73(試卷缺少一空)5.生活滿意度(伍新春專題講座)6.良好的心理素質 學生 p253

二、選擇: 1.a（ｐ3）2.c（ｐ5）３.ｃ ４.ｄ ５.ａ ６.ｂ（ｐ184）７.ｃ ８.ｂ ９.ｂ １０.ａ（ｐ126）

三、判斷：

１ｘ２√３ｘ４√５ｘ

四、簡答題

1、教師心理健康對學生心理健康有何影響？ 見自修教材51-55頁

2、教師如何培養和塑造良好的性格？ 見教材157-159頁

3、見教材80頁

五、論述題

1、舉例說明教師如何表達自己的積極情感。見教材127-128頁

2、見教材168-169頁

六、案例分析 1．（1）分析該教師的教學違背哪些課堂教學心理衛生的基本原則？ 本人參考了教材183-186頁

（2）本人是參考教材182頁(2)和186頁(四)的內容自己組織的答案.２.試分析下面事例中的教師的角色定位： 請問：

1、上例中丁老師都扮演了哪些角色？ 參考自修教材32-35頁

2、丁老師成功扮演這些角色的原因何在？ 參考自修教材38-48頁

3、（1）您認為這位老師是否具有教師職業倦怠？ 具有,原因略

（2）結合這個案例，談談教師職業倦怠對教師個人、學生和學校的危害。（1）對教師個人而言：

倦怠會使他們經常體驗到疲勞、煩躁、易怒、過敏、緊張、抑郁、多疑等消極情緒，進而帶來家庭問題。

教師心理健康是教師自我發展的重要條件，心理不健康的教師會因為自我形象不佳，成就需要不適當，缺乏自尊、自信心、責任心、使命感、缺乏競爭意識和合作精神而難以具備自我成長的必要條件，最終妨礙自身的發展。（2）對學生而言： 教師出現職業倦怠后，就會傾向于對學生行為進行消極解釋，學生無法從老師身上獲得關注和愛，甚至會被老師以玩世不恭的惡劣態度對待，這很不利于學生的身心的成長。（3）對學校來說：

倦怠的教師士氣低落，經常抱怨，工作效率低下，與同事關系惡化，缺勤和離職現象常有，嚴重影響學校的穩定性和效率。(教師心理健康對學生心理健康有何影響？（1）教師的態度對學生的影響 教師對待科學、對待勞動、對待他人、對待集體及對待社會主義事業的態度都對學生有影響。從教師的態度中，學生學會如何處理自己和他人的關系，如何對待班集體、校集體和社會。（2）教師的情感品質對學生的影響 教師對教育事業的情感，對學生的情感，直接影響學生。教師的情感能決定品德教育的成敗。教師情感的另一種作用是通過教師的期待產生的，教師正確積極的期待有利于學生的健康成長。

（3）教師的性格與學生性格的培養

教師的性格特征對學生的成長有著很大的影響，教師的性格是影響學生性格形成的無法取代的教育因素，對處在性格形成階段的學生來說影響極大。中小學生正處在青春發育期，他們的性格也處在一個極其重要的發展期。這一時期的中學生，其性格具有過渡性、可塑性、模仿性。一個具有良好性格的教師，能深得學生的愛戴與敬慕，學生會隨時隨地用自己敏銳的目光注視老師的一言一行、一舉一動，并在暗地里模仿他。久而久之，學生的性格便會在無形中受到老師良好性格的熏陶。反之，一個性格不佳的教師，常常會帶給學生以消極的影響。