第一篇：“研究性課程設計與效能研究”實施階段總結

“研究性課程設計與效能研究”實施階段總結

研究員：馮麗凡

一、課題基本情況

在2012年9月我們課題組成員參加了課題“研究性課程設計與效能研究””。從課題立項到實施已有一年多的時間，為了真正探索出一套中學生物學科創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：

二、研究方法

1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。

2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據。

3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。

5、整合法：課題組全體成員，分工協作，集體匯總。

三、立項以來所做的的工作

1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。

學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得 到充實。組織課題組教師學習《中學思想品德學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見》，結合《思想品德課程標準（新修訂稿）》及人教版思想品德教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。

2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。

一年來，課題組共召開2次會議，即于2013年3月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展情況。

3、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調查及分析。

2013年3月，問卷調查負責人胡曉晨設計出“中學生學習方法問卷調查表”，于5月下旬，分別對七年級學生進行調查，于7-8月，由唐玉華老師匯總并完成了一份初中生學習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。

4、確定子課題進行下一階段的行動研究。

在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

1、以創設問題情景開展有效教學為主題。

2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。

3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。

4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。

5、以探索有效教學模式或方式為主題。

6、以促進教師專業發展或成長為主題。

7、如何培養學生溝通能力與合作精神。

四、初步取得的成績：

1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂于參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。

2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。

一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

在思品學發展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產生濃厚的興趣，更加激發起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。

3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。

教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。

4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。

有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。

五、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。

在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

六、下一步研究的主要措施

在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：

1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

3、進一步加強直觀教學，培養學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應

充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

4、強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。

5、研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。

6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。

活動場景設計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。將選出的優秀錄像課、教學論文、教學設計分類管理，并推薦參加區市級評選。

以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。

第二篇：課題研究實施階段總結

《小學生古詩賞析能力培養的實踐與研究》課題研究階段性總結材料

近年來，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“小學生古詩賞析能力培養的實踐與研究”的課題實驗活動，經過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標一個高效課堂教學模式與方法的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。

一、課題研究的目標

在實驗研究過程中，我們力求體現如下目標：

通過對本課題的研究，尋求一種既易于學生掌握、運用，又不會影響孩子學習熱情與自信的方法，初步培養小學生古詩賞析的能力。

1．以美引善：通過教材呈現的豐富生動的美的感性形象，使學生在道德品質方面受到潛移默化的感染，引導他們形成高尚的道德情操和道德行為。

2．以美導真：引導學生主動通過對美的感受、鑒賞和創造，主動地、積極地追求真理，獲取知識，使自己對客觀世界的認識不斷深化，知識結構不斷完善。3．以美怡情：以語文學科充滿感情色彩的教材內容和教學活動為載體，使孩子們的情感從小受到美的陶冶，對真善美產生由衷的熱愛和向往，對假惡丑產生強烈的憎恨和憤慨。

4．以美啟智：以生動具體的形象有效地激發學生的學習熱情，積極主動地進行形象思維和抽象思維，促進學生各種智能因素的發展。

5．以美潤言：指導學生觀察自然、生活，開展各種有意義的活動，啟發他們去體察語言與生活有著怎樣的密切聯系，大自然、生活中的美怎樣用美的語言去表達。

二、課題實驗的管理

1、建立領導機制，確立實驗班級。

在縣教科所的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、部分骨干教師組成的實驗領導小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。

2、加強師資培訓，轉變教育觀念。

教師是教育改革的推動者，建設一支高素質的教師隊伍，是教學實驗

扎實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質的根本措施。學校組織教師學習第三次全代會精神，學習江澤民《關于教育問題的談話》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進素質教育的自覺性；組織教師學習領會《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習新的課程標準，學習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀；鼓勵老師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學能力，使老師們全身心投入教學改革之中。

3、重視課題研討，及時總結經驗。

我們要求實驗班的老師應圍繞一兩個子課題進行研究，舉行經常性的教學漫談，認真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結經驗，每月份寫一份階段性試驗成果報告，每學期舉行一次觀摩活動，力求輻射一片，使其他老師也能積極參與課題研究，并認真總結經驗，撰寫成文。

三、課題研究實驗采取的策略

在課題的研究和實踐中，為體現實驗目標，我們主要采取以下策略：

1．在備課中發掘“美”

要使學生從教學中獲得深切的美感體驗，由“知學”進入“樂學”的“欲罷不能”之境，還需教師從審美的角度去研究教材，處理教學內容，深入挖掘教材中美的因素。著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少發現。”因此，在備課過程中，首先，教師在感知教材時，為教材中蘊含的自然美、社會美、藝術美所感動，悠然心會。然后，教師對教材中蘊含的各種美的因素細心品味，蘊涵體察，反復推敲，“搜盡奇峰打草稿”，調動自己的審美經驗，將教材中美的因素融化到教案中，再到課堂上引導學生去體驗，去分享這種美。教師善于發掘這些審美教育的因素，就會使學生獲得美的享受，受到感染和熏陶，靈魂得到凈化和升華。

“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。的確，這一句流傳千古的佳話代表了古代詩句誦讀的一種思想。詩的歷史源遠流長，而且內涵豐富，美不勝收。古詩句很好地體現了漢語的音樂美，讀起來瑯瑯上口，非常適合少年兒童年齡階段的認知特征。而不斷地誦讀，主要是讓學生對漢語言的不斷的積累，深切地感受漢語的那種節奏感，韻律感的審美表現力，培養高尚的道德情操和審美情趣。兒童古詩教學除了要對學生進行德育、智育的培養外，還要進行審美教育，古詩教學中美育的主要任務就是通過形象，情感去熏陶學生，豐富凈化學生的情感，塑造學生美的心靈。

2．在教學中傳輸“美”

在語文審美教育中，情感是核心，是靈魂。語文審美教育活動主要以情感人，以情動人，通過美的事物激發人們情感，形成審美體驗，喚起情感共鳴，使人在情感中受到陶冶，得到升華。而教師的情感灌注，動之以情，是課堂教學揭示美、傳輸美，取得最佳教學效果的重要條件。劉勰〈〈文心雕龍〃知音篇〉〉說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”那么教師首先在鉆研教材時把精力集中在“情”字上，做到通理明情，“入境動情”，設身處地地體味教材中的真情實感和美的內涵。這樣，教師就具有了一種激情，然后在教學時，通過講述、朗讀等教學手段“以情激情”，利用有關的審美媒介進行“設境傳情”，從而把教材情、教師情、學生情這“三情”融為一體，在動人魂魄的情感中，把知識傳授不斷從感性向理性深化升華，師生之間就會迸發出強烈的美感共鳴，產生共振效應。這樣就調動了各種手段激發學生的感情，緊扣學生的心弦，把他們自然而然地步步引向感情的深處，詩歌情、教師情、學生情融為一體，學生受到強大情感力量的震撼，情感得到升華，靈魂得到凈化。

如唐代詩人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋季節傍晚江上的幽美景色，詩人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但貼切傳神，而且創造了一個清新、幽美、靜謐的境界，沁人心脾。王安石的《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而形象地寫了出來，同時也透露出詩人深切思念家鄉之情。這樣的例子舉不勝舉，在教學過程中，我們不僅要讓學生自己去找，更重要的是引導學生去體會、去品嘗。

3．在領悟中感悟“美”

在語文閱讀教學過程中，根據審美對象和審美主體的特點，精心創設審美情境，對學生審美意識的培養，審美情感的熏陶起著重要作用。因為審美情境對學生不是強行給予的，而是從學生的審美心理自由出發而設定的，它較之單純的說教更易于被學生理解并引起審美情感的共鳴，尤其是能夠使學生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶，把學生從有我之境，帶入到無我之境，變課文中的“此情此語”為“我情我語”。學生置身于這種特定的情境氛圍中，此情此景，撥動了學生的“美感的心弦”，引起了情感共鳴。這樣，學生的審美心扉就會洞然開啟，帶著熱切憧憬和再觀察再欣賞的審美情感，進入文章的情感世界，進而把課文中的“彼情彼景”轉化為“我情我景”，從而更深入地領悟文章構筑的藝術真諦。

過去,我們在教學古詩時只重視學生對古代詩詞的理解,而忽視了其它方面的教育。在古詩的教學中培養學生的環境意識，這是一個能發揮語文的學科特點，進行環境教育的有效途徑。通過古詩文教學，讓學生感受古代文人筆下優美的自然景物，理解環境與作者抒發感情之間的關系，以及環境對健康人格養成的積極作用，從而提高學生的環境意識，樹立保護環境的責任感，從而感受環境的美。

語文教學具有濃厚的人文性、鮮明的形象性、強烈的情感性，這就為語文喚醒學生的生命意識提供了寬廣的天地，小學語文課本每冊都選有古詩，這些古詩風格流派各異，有哲理詩，寫景詩，也有詠物詩。每一首詩都流淌著生命意識之泉的汩汩清流，起伏著作者詩人豐富的情感。古詩是融音樂美、書畫美、意境美為一體的古典藝術，走近、學習和感悟古詩的前提，是喚醒學生的生命意識；而隨著學生生命意識的被喚醒，他們對古詩的理解會更深刻，把握會更準確，感悟會更透徹。

4．在誦讀中感受“美”

“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來”。優美的朗讀是一種藝術，教師可以通過朗讀以聲傳情，聲情并茂，達到韻味無窮的藝術境界。掌握好朗誦技巧，處理好輕重、緩急、停頓、韻律、語氣管朗誦技巧，具有音韻美的朗誦具有藝術穿透力，使得具有識覺特征的文學作品立體化，變得鮮活起來，轉化為聽覺藝術。優美的朗誦對學生的感覺和知覺具有較強的沖擊力。吟誦朗讀是提高文學審美感受力的傳統方法。古代文人也十分重視吟誦朗讀。宋代著名教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出吾之口；繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”清代學者姚鼐也說：“大抵學古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也。”“熟讀”、“疾讀”、“緩讀”之說都強調了吟誦朗讀的重要性。而葉圣陶先生則創造性地提出“美讀”法。他說：“所謂美讀，就是把作者的思想感情在讀的時候傳達出來。設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員在讀臺詞那個樣子。所讀的若是文言，就用各地讀文言的傳統讀法，務期盡情發揮作者當時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”葉先生所謂“美讀”，其實就是強調通過音聲節奏之美的感覺，深入課文深層意蘊的情感思想，達到與“作者心靈相感通”，即神相通，氣相通，心相印，情相融的審美境界。

葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學生融情入境，關鍵在于情境的創設。教詩詞，不僅使學生弄懂字面的意思，了解其主要內容，還必須“入境”才成。“多讀多練”是教學詩詞的一個特點。反復吟詠，方能讀出韻味來，細細體味詩中蘊含的意境。同時使思維產生發散。如教《朝發白帝城》，這是李白在唐朝元二年春天遇赦，離別白帝城，乘舟東下時所作。全詩敘述與描寫相結合，創造出生動感人的藝術畫面：“清晨詩人辭別朝霞滿天的白帝城，乘著一葉扁舟，沿著滾滾長江，順流而下；兩岸猿聲不絕于耳，山巒疊嶂，夾道相迎……好一幅三峽行舟圖啊！”通過聽有感情的配樂導讀，學生進入情境了：全詩展示了三峽美景，洋溢著詩人遇赦東歸時輕松，喜悅的心情。從而與作者思想感情交融，感受詩文的意境美。

5．在體會中想象“美”

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉”。由于文學作品是有限與無限，偶然與必然，虛與實，情與景等的對立統一，和諧綜合，所以，在審美過程中，若審美主體只對審美對象作具體狀貌和整體形態的感知，那還是淺層的。必須在此基礎上產生對先前相關、相似、相反的生活經歷或感受的聯想、或產生這些方面的合理的新的想象，才能使審美感受趨于深層。因此，在語文教學中，教師應千方百計調動學生的生活積累、美感經驗。引導他們充分發揮聯想力、想象力，對課文的形象給予補充和豐富，使課文在頭腦中有聲有色地活起來。這樣，才能有效地借偶然事件看到普遍性、必然性，借有限的景看到無限的情。如王維的《山居秋瞑》，詩中有畫，描繪了一幅幽靜而又充滿情趣的山中景物圖。“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的生動畫面，學生容易在頭腦中形成影像，但詩中獨特的意境美和作者的思想感情，則需要教師調動學生的聯想力和審美想象力，去細細體會。讓學生仿佛看到詩人緩步徐行于山林月色中，皎潔的月光透過松林直瀉下來，石板上潺潺奔流著清澈、透亮的山泉。順流而下的漁舟滿載而歸，河中的荷葉、荷花正在扭動著腰枝。耳邊不時傳來洗衣姑娘的歡聲笑語。這寧靜、純樸而又富有生活氣息的環境，多么令人追求和向往！學生想象的翅膀一打開，就較容易領悟到詩中深遠的意境和詩人的理想、追求。

四、課題研究的成效

近一年來，我校多數教師接受了“小學生古詩賞析能力培養的實踐與研究”這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經驗，培植了一批優質課，鍛煉和培養了一批具有高水平教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。

2、學生的素質得到發展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言 表達、創新思維等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質得到了普遍提高。

3、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的，主體是凸現的，個性是明顯的，創新意識是勃發的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業成長和自然實現的過程。

具體、細化地來說，對于培養小學生古詩賞析的能力，我們參研教師基本形成了以下共識：

（一）、帶領學生進入欣賞詩歌的心理狀態。

1、情境導入

不管是語文課還是數學課，在一節課的開始，先播放一段音樂或者一段視頻，一張與作品內容相關的圖片，營造課堂的氣氛。特別是在語文課中，創設情境導入對于調整和調動學生的情緒有很大的幫助。例如：在開始講授李白的《望廬山瀑布》中時，可以播放一段瀑布實景的視頻，讓學生感受一下瀑布的雄偉奇景。這樣學生學習起這篇古詩就會比較形象一點了。還有就是在學習塞外詩歌的時候，可以在學習之前就給學生看幾張有關沙漠的，新疆這一帶的圖片，讓學生感受那荒涼的氣氛。在選擇情境導入的資料時，如果沒有直接反應作品內容的音像資料，也可以展示與作品風格相似的圖片。這樣能從視覺和聽覺方面給予了很形象的比喻，直接明了，鮮明生動，自然而然調動起學生的情緒，使他們進入到學習這首詩的狀態，教師在進行下一個環節的學習就自然順暢了。

2、作者的介紹

在開始講一篇古詩詞作品前，對作者的生平介紹是必不可少的一個環節。但在介紹作者的時候，并不單單只是介紹作者的生平事跡，而是通過了解詩人的生平事跡而去體會他的精神世界，包括他的思想感情和個性品質。目的是要帶領學生進入到詩人的精神狀態里，從而知道他當時創作這個作品時的心情。以作者獨特的精神境界打動學生，從而產生共鳴，這是在為學生能理解和鑒賞詩歌做的一個鋪墊。教師在進行作者介紹時，可以從作者生平做過的偉大事跡開始拓展，分析詩人的個性氣質，更應該用飽含感情的語言來表現詩人的人格魅力。這就要求教師在備課的時候應該先把自己融入到作者的精神境界中去，去感受他的全部情感，才能打動學生。不過教師在介紹作者時不能可以的貶低或者任意的抬高他。要客觀的介紹，讓學生全面性的認識他。但凡能在文學史上流傳世的文學作品，都是作家真情流露沉淀最真實的作品，都表現了他的最真實的感受。這樣的作品才是最能打動人心的。

3、有感情的朗讀

一篇文學作品，最重要的是離不開有感情的朗讀，從小學一年級開始的語文書上，都會要求有感情的朗讀，可想而知，有感情朗讀的重要性。然而古代詩歌跟現代的文學作品不一樣，古典詩歌注重抑揚頓挫。教師在朗讀的時候要注意詩歌的停頓技巧和感情的投入。有感情的朗讀在很大程度上已經是對詩歌做出了詮釋，也能調動起學生朗讀的熱情，從而激發他們欣賞的熱情。這個時候教師也要把握好機會，適時引導，調動學生朗讀的積極性。古人說：“書讀百遍，其義自見”。正是這個道理。

（二）、對作品的賞析

欣賞一部詩歌作品，首先就是要理解詩歌字詞句的意思。但這對于學生來說并不是難題。教師在教授新課之前可以讓學生先預習詩作，理解淺的字詞的意思。先讓他們知道主要的字義，才能在朗讀中漸漸把整首詩的意思弄明白。學生欣賞詩歌，是與創作者心靈融合的一個過程。所以欣賞詩歌不止是理解詩句的意思，更重要的是要知道詩人在詩歌里所體現的精神，對詩歌意境的領悟才是關鍵。要去感受詩人的精神境界。才是真正的欣賞詩歌。

1、引導學生通過自身的體驗來想象

學生在欣賞詩歌的時候，一定要對詩歌的內容產生想象。古代的詩歌不像古代散文那么直白，他是通過賦比興的詩歌手法表現的。有些詩歌中一個字就能表現整篇詩歌的精神境界了。有些不曾道出感情的，卻情深立現。例如：李白的《送孟浩然之廣陵》詩云：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”像這樣的詩歌，一定要引導學生想象，通過自身的想象，體會在長江，只有一艘帆船的孤寂。他們就能體會到詩人的深情了。在欣賞的過程中，要準確把握住詩歌中的個別字，因為詩人通常會通過一些字來寄托他們的全部情感。還有的詩人，擅長寓情于景。所以教師在教學過程中，要引導學生體會詩歌呈現出來的景象，然后由景象中體會到作者的全部感情。用自己的感受去體會詩人的感覺。

2、要反復吟唱和品味

古代詩歌都是有韻律的，因此想要讀通一篇詩歌，就必須反復的讀。詩歌的節奏感特別強，反復的讀會韻律十足。詩人在進行詩歌創作的時候，也是經過反復的吟唱、反復的推敲，才有了現在的那么多優秀的作品。教師在教學過程中，可以引導學生多讀幾遍，反復的讀對學生理解詩人的精神情感也是有幫助的。

培養學生的詩歌鑒賞能力對于提高學生聽說讀寫的能力有很大的作用。能夠提高學生的審美能力，和陶冶他們的情操。學生是個體的，他們不管是在學習上、情感體驗上、藝術欣賞的角度上，都是不同的。所以教師在進行實際教學過程中，應該結合詩歌的特點，立足詩歌的文本，進行教學，發揮學生的自主學習能力，讓學生有獨特的情感體驗。

五、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。

（1）、嚴格要求，勇壓擔子。

嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力

變為動力，努力鉆研業務，苦練基本功，提高自身素質。（2）、加強培訓，促進群體。

鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。

我校課題雖說已是市級的實驗課題，但實驗中仍會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。

《小學生古詩鑒賞與審美能力培養的實踐與研究》課題研究階段性總結材料

依蘭縣達連河鎮中心校

第三篇：研究性學習階段總結

研究性學習階段總結

自X月XX日下午第八節開題以來，學生參與的積極性很高。根據學生自身的條件和實際情況進行了分工，明確任務，經過兩個多月的努力和組織兩次會議的協商，各組基本上能完成各自的任務，達到預期目標。現做下階段性總結，分析一下存在的問題，以便下一階段更好地開展工作。

一、分組并任命主要負責人以及分配各組任務

在學期初，課題組于2014年X月XX日第八節召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人。在此次會議中，課題組分成四組，選定每組的小組長，并通過協商分配各小組的任務及小組長的職責。安排如下：

任課題組組長，負責各小組成員之間，以及和老師與同學之間的聯系。（小組長）、學生通過訪問，上網，圖書等方法搜集材料，進行歸納總結，同時也對研究性學習的學習方法有了初步的嘗試和了解，為下一步繼續研究學習提供了方法和部分材料的準備。

（小組長）、通過打電話或親自到環保局和回收站進行調查訪問。

（小組長）、負責實驗，利用植物進行對比實驗，探究廢舊電池的危害。

最后把所有材料匯總給處，負責寫成總結性報告，并向全體成員匯報課題情況。

二、研究性學習的初步成果

在兩個多月的實施研究學習中，主要開展了兩次全活動組的動員和理論學習會議或講課，學生基本掌握了初步研究的方法和方向，并及時地指導各自的學習活動。王XX通過調查寫成了書面材料并上交，李XX通過對仙人掌進行對比實驗取得了成功，劉XX初步寫成了總結性報告。

三、研究性學習活動存在的問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上和實踐上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。如王XX這一小組沒有上交書面材料，王XX她們只有兩個人，進行實地調查存在一定的困難和安全問題，李XX只對仙人掌進行對比實驗，可以對多做幾組實驗，但存在經費問題。劉XX寫的報告也存在規范性等問題。畢竟是初中學生，第一次參加研究性學習，難免會存在一些問題，但總體來說，還是達到了預期的效果，學生的參與積極性還是很高的。

四、下一步研究的主要措施

利用假期進行回收廢舊電池，為環保做出實際的行動，同時進行宣傳環保意識。實驗組再多做幾組實驗，切身體驗舊電池的危害，讓課題的內容更充實豐富，更有說服力。對總結性報告再次進行具體的指導。

第四篇：教學情境創設與情境教學模式研究實施階段總結

教學情境創設與情景教學模式研究

實施階段計劃

一、課題的提出

《英語課程標準》明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息。情境教學從一定程度上克服了傳統教學中的弊端，結合教學內容，充分利用形象創設具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，它將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性。

由于師資、環境、設備條件、觀念等諸方面因素影響，導致英語教學質量偏低，學生英語學習狀況形成了較嚴重的兩極分化，過去的教學方式方法有些不適應了，甚至使得不少學生過早地喪失學習信心而厭惡英語學習。為了遏制這種“初一熱情大，初二便分化，初三見了就害怕”的英語學習消極狀況，我們提出此課題進行嘗試。我們設想依靠課堂這個主渠道探討用情境教學法在英語課堂教學中激發學生興趣，營造英語語言環境及進行聽、說、讀、寫、譯的訓練，學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。

二、課題研究目標

1、在新目標英語教材中，充分利用教學資源創設情境的途徑的研究。

2.情境教學過程中，情境創設與課堂教學環節相整合的途徑的研究。

3.在情境教學過程中，在不同課型（詞匯、聽力、閱讀、寫作）中情境教學的策略研究，形成不同課型的情境教學策略。

三、課題研究的基本內容和思路

1、按照計劃開展研究和觀摩教學活動，探索情境教學和課堂教學環節整合的途徑。課堂教學環節分三大板塊：導入板塊、新知學習板塊、運用語言板塊。在不同板塊創設情境的策略，形成基本的踐行模式。

2、在詞匯教學課、聽力教學課、閱讀教學課、寫作教學課中，教師如何創造不同的教學情境，更好地達到不同的教學效果。通過更好的創設情境，讓學生在情境中學生運用英語進行交流、協作學習、對話，進行討論、質疑、發表自己的見解，在此過程中既促進了學習內容的理解和深化，又激發了學生的自主創造思維和合作學習習慣的形成，真正實現英語情境教學的目的。

四、研究的實施步驟和方法

（一）實施步驟

第二階段：實施階段（2011.7——2013.7）充分利用教學資源創設情境教學的途徑，按照計劃開展研究和觀摩教學活動，探索情境教學和課堂教學環節整合的途徑，總結交流實驗情況，促進實驗研究工作的順利進行。

（二）研究的方法

1、文獻資料法： 收集研究國內外有關英語教學情境化的文獻資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現有的研究水平基礎上有所突破和提高。

2、行動研究法：要求研究者遵循“學習計劃——實踐應用——反思改進”的研究過程，在教學實踐中發現問題，解決問題，提高創設教學情境的能力。

第五篇：效能風暴階段總結

酒泉市社會保險局

開展效能風暴行動階段性工作總結

市效能風暴行動協調推進領導小組辦公室：

根據市委、市政府《關于印發酒泉市開展效能風暴行動安排意見的通知》精神，按照全市開展效能風暴行動的總體部署和要求，我局在市效能風暴行動協調推進領導小組的正確領導和指導下，精心安排部署，認真抓好落實，較好地完成了各項階段性目標工作任務，達到了預期效果。現將活動開展情況總結如下：

一、基本情況

自我局開展效能風暴行動以來，我局加強組織領導，狠抓任務落實，各項工作取得階段性成果。活動過程中，我局堅持做到了“四個貫穿始終” ：一是堅持把學習貫穿于活動始終，使每個干部職工都能認真找準問題、深刻認識問題、著力解決問題，真正在思想上受到啟迪、認識上有所提高；二是堅持把領導干部帶頭貫穿活動始終，局領導主動參與到效能風暴行動中，帶頭查找問題，深入剖析了問題存在的根源，同時提出了切實可行的解決措施，帶動了機關效能風暴活動的深入開展；三是堅持把提高認識、推動工作貫穿活動始終，大力開展“三化六統一”、“五最五零”優質服務窗口建設工作，推進了窗口工作效率的大提升；四是加快行政服務中心社保分中心和電子

監察系統建設，下大力按要求做好硬件“五統一”，并全面推行“八項制度”，不斷提高了經辦能力和服務水平；五是堅持把實事求是找差距貫穿活動始終，廣泛深入查找了機關干部職工工作狀態、工作能力、服務態度、工作效率、法制觀念、自身素質等六個方面存在的具體問題，找準了差距，開闊了思路，明確了目標，增強了機關干部職工的凝聚力、戰斗力。

二、主要做法

1.加強組織領導，精心安排部署活動。為精心組織開展效能風暴行動，我局專門召開了動員大會，并結合單位實際，制定了酒泉市社會保險局開展效能風暴行動實施方案，對活動的指導思想、工作目標、重點任務、實施步棸五個方面進行了安排部署。成立了酒泉市社會保險局開展效能風暴行動領導小組，下設辦公室，具體負責效能風暴行動日常工作，做到了機構健全、責任明確、措施落實。

2.找準活動抓手，認真抓好落實。為進一步轉變政府職能、提高服務經辦工作質量，我局緊緊圍繞五個年活動，以提升干部素質、提高工作質量、方便群眾辦事為抓手，積極開展效能風暴行動。以加快行政服務中心社保分中心建設為載體，按照市行政服務中心“五統一”，即：硬件投入統一、制度建設統一、服務禮儀統一、中心標識統一、監管系統統一的要求，從硬件和軟件兩方面對社保服務大廳進行了改建升級，實現社會保險經辦業務集中辦理，規范了各項管理服務工作。硬件方面，按

功能在原有前臺服務區、后臺支持區、檔案資料保管區、辦公區的基礎上增設了便民服務區，安裝了導辦臺、叫號機、顯示屏、攝像頭等設備，充分運用現代信息技術，提高了辦事效率，從整體建設上逐漸形成了布局合理，管理規范，流程科學，服務到位的社會保險經辦管理服務體系。軟件方面，依照“統一受理、統一收費、一站式服務”和“六個公開、六件管理、六制辦理”的運作模式，全面推行崗位責任制、首問負責制、服務承諾制、限時辦結制、AB崗位制、一次性告知制、離崗告示制、失職追究制等八項制度，公示了經辦業務流程、崗位、人員，主動接受社會各界及服務對象的監督。

3.結合主題活動，確保活動實效。一是開展了“整章建制、規范管理”活動。由辦公室負責，進一步充實完善了機關考勤、學習、工作、財務管理、車輛管理及各科室業務經辦規則等行之有效的管理制度，以制度建設促進各項工作規范化管理。二是突出主題實踐，開展“雙聯”活動。我局黨支部立足我局工作實際，精心組織開展了聯村聯戶，為民富民活動。由黨員干部帶頭，全體干部職工深入玉門市獨山子鄉金泉村農戶家中體察民情，認真聽取村民群眾對發展枸杞種植、加強農村基礎設施建設等工作的意見建議，組織開展了改善人居環境為目標的植樹活動，積極參與市委宣傳部組織的送政策、送文化、送科技、送衛生、送法律的“五送”活動，讓廣大群眾感受到了開展行動的實效。三是扎實開展自學，深化思想認識。全體干部

職工在認真參加集中學習的同時，積極利用業余時間開展自學活動，通過深讀、精讀有關效能風暴的文章，從思想深處受到觸動。黨員領導干部聯系工作實際和自身存在的問題，帶頭學習討論，帶頭書寫筆記，講認識，談體會，帶頭學習規定和指定篇目，通過學習不斷提高自己、完善自己，達到了扎扎實實開展效能風暴活動的目的。

三、主要成效

在這次效能風暴活動中，我局上下堅持整頓作風與提高效率、解決突出問題與建立長效機制相結合，認真解決干部職工中存在的各種問題，從總體上看，達到了預期的目的，歸納起來，取得的主要成效表現在以下五個方面： 一是機關干部職工的思想作風進一步端正。通過扎實深入的開展效能風暴行動，使機關領導班子和干部職工的政治敏銳性和大局意識、服務意識、責任意識明顯增強；思想更加解放，視野更加開闊，思路更加優化，一些影響工作落實的突出問題得到有效解決；干部職工工作熱情高漲，精神狀態振奮，服務態度上升，群眾滿意度明顯提高。二是機關學習風氣日益濃厚。干部職工通過參加效能風暴行動，深刻認識到學習對促進工作效率、提高自身素養的重要作用，把學習作為一種職責和自覺行動，機關學習制度更加健全，干部職工學習的主動性、自覺性明顯加強。大家通過勤奮學習，對各項社會保險政策理解更加透徹，對市委的決策部署和省社保局的工作安排領會更加到位，對市情認識更

加深刻，對我局職能定位和各自的崗位職責、工作現狀把握更加準確；發現問題、分析問題、解決問題的水平得到全面提高。三是干部職工的工作作風更加務實。大家主動抓落實、全力做好服務的意識進一步增強，措施更加有力，深入實際，真抓實干，講實話、報實數、辦實事、求實效的氛圍更加濃厚；工作效率進一步提高，各項工作推進的節奏明顯加快，工作的力度和成效變化比較明顯，消極應付、推諉扯皮、敷衍塞責等現象有所改變；服務群眾的意識明顯增強，形式主義、官僚主義等作風方面的突出問題得到有效解決。四是干事創業的氛圍更加濃厚。通過我局上下扎實認真地開展效能風暴行動，局領導班子和干部職工貫徹落實市委、市政府決策部署的態度更加堅決，行動更加迅速，措施更加得力；領導班子更加團結和諧，堅強有力，成員之間互相尊重、互相理解、互相信任、互相支持，凝聚力、戰斗力進一步增強。五是經辦服務質量不斷提高。通過行政服務中心社保分中心和電子監察系統建設，不斷加大優質服務窗口建設力度，力爭使每個服務窗口都達到程序規范化、服務效能化、管理精細化和統一經辦規程、統一審批程序、統一辦理時限、統一文明用語、統一工作服裝、統一對外標識的“三化六統一”要求，實現政策最寬松、手續最簡便、時間最快捷、服務最優化、成本最節約、服務過程零距離、服務方式零距離、服務質量零缺陷、服務事項零積壓、服務效能零投訴的“五最五零”目標。

四、存在問題和下步打算

通過開展這次效能風暴行動，干部職工中存在的一些突出問題得到了解決，取得了階段性的成效。但是，一些問題的整改還存在薄弱環節，一些需要長期整改的問題，還需要多方創造條件加以解決。針對存在的問題，我們將始終如一地把效能風暴行動作為后半年一項重要工作抓緊抓好，并將開展宣傳專欄，廣泛宣傳動員，不斷增強機關干部的效率意識、服務意識以及參與效能風暴行動的自覺性和責任感，為全面推進效能風暴行動奠定堅實的基礎，為努力推動我局各項工作再上水平而奮斗。

二○一二年八月十日