第一篇：講座教學(xué)評(píng)價(jià)孫玉靜

教學(xué)評(píng)價(jià)改革

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

今天我來(lái)同在座的各位探討一下我校的教學(xué)評(píng)價(jià)改革。教學(xué)評(píng)價(jià)既是學(xué)校教育活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校教育活動(dòng)沿著正確方向向前發(fā)展的重要手段。我校教育改革的順利進(jìn)行，需要我們深入分析和研究已有的教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，找出存在的問(wèn)題，改革教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和方法，使其在教育改革中發(fā)揮更大的作用。我從以下三個(gè)方面探討一下我校的教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

一、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)也成為我校教學(xué)管理工作的基本組成部分，它不僅是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在這里我將給大家講兩個(gè)題：

（一）什么是教學(xué)評(píng)價(jià)；

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

（一）什么是教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是：按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的價(jià)值判斷。其實(shí)質(zhì)是?教學(xué)過(guò)程和效果的價(jià)值判斷?。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。評(píng)價(jià)的范圍包括?教?與?學(xué)?兩個(gè)方面，教的方面包括對(duì)教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)和對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。具體包括以下三個(gè)部分： 1．先看一下對(duì)教師教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)

教師教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)是對(duì)教師較全面的評(píng)價(jià)，如圖所示，包括教學(xué)態(tài)度、素質(zhì)能力、教學(xué)狀況、工作績(jī)效幾個(gè)方面，涵蓋了教學(xué)各環(huán)節(jié)及與教學(xué)工作相關(guān)的職業(yè)道德、遵章守紀(jì)、服從分配、教研科研、教學(xué)工作量、社會(huì)工作等各個(gè)方面。通過(guò)對(duì)各因素定量、定性的評(píng)價(jià)，可以對(duì)教師的基本狀況和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行較全面的了解。

2．對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)屬于微觀評(píng)價(jià)的范疇。是教學(xué)評(píng)價(jià)中最常用、最基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)各類教師課堂教學(xué)狀況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以是由任何一級(jí)教學(xué)組織評(píng)價(jià)，也可以是自我教學(xué)診斷。

由于課型的不同，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以細(xì)分為理論課、實(shí)驗(yàn)課、體育課等不同課型的評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)者的不同，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表還可以分為學(xué)生用、教師及其它考評(píng)人員用表。（例如我們來(lái)看一下我校的教評(píng)委人員對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分用表）

3．對(duì)學(xué)生?學(xué)?的評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生能力高低的認(rèn)定。教育的類型與教育對(duì)象的智力類型不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和手段也應(yīng)不同。（兩類人才）我們職業(yè)學(xué)校面對(duì)的學(xué)生更多的是以形象思維為主的學(xué)生。（課件：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通高等教育院校的學(xué)生，思維類型不一樣，智力類型也不一樣，邏輯 思維是抽象的，學(xué)科體系的教育，形象思維是具體的思維。）在對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生短處的同時(shí)，更要找出他們的長(zhǎng)處，要了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心，為此我們必須研究職業(yè)教育的新觀念，比如多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀等。

（二）談?wù)劷虒W(xué)評(píng)價(jià)的功能

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。具體說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)有如下6個(gè)功能：

1．導(dǎo)向功能

所謂導(dǎo)向功能是指課程評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)有定向引導(dǎo)功能。教育目的對(duì)教育活動(dòng)的導(dǎo)向功能是以理論形態(tài)存在的，所起的作用是間接的。只有把它轉(zhuǎn)化為具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，成為評(píng)價(jià)教育活動(dòng)成敗的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，才能真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。因?yàn)橥ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，具體的教育活動(dòng)的價(jià)值才得以肯定或否定，進(jìn)而，評(píng)價(jià)所肯定的東西，就成了有價(jià)值的、為人們所追求的東西；評(píng)價(jià)所否定的東西，就成了無(wú)價(jià)值的、為人們所舍棄的東西；評(píng)價(jià)所忽視的東西，自然也不會(huì)引起教育活動(dòng)參與者的重視。比如：我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的準(zhǔn)職業(yè)人，所以在教學(xué)過(guò)程中尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。所以我們不單要對(duì)理論課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)動(dòng)口、3 動(dòng)手能力要求強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促使學(xué)生重視專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2．診斷功能

所謂診斷功能是指課程評(píng)價(jià)能夠?qū)逃顒?dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行揭示與分析，找到癥結(jié)和原因所在，進(jìn)而提出改進(jìn)和補(bǔ)救的建議。例如通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的困難與不足，判斷產(chǎn)生困難與不足的原因，同時(shí)也可以幫助教師明了自身教學(xué)上的不足，為師生提供改善教學(xué)的信息基礎(chǔ)。

3．調(diào)節(jié)功能

所謂調(diào)節(jié)功能是指通過(guò)課程評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，可以讓被評(píng)價(jià)者了解自身發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而調(diào)整自己的教育或?qū)W習(xí)行為，促進(jìn)自身進(jìn)一步的發(fā)展。評(píng)價(jià)最重要是將評(píng)價(jià)的結(jié)果以科學(xué)、恰當(dāng)、具有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者，使其最大限度地接受，更為客觀、全面的認(rèn)識(shí)自身，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4．激勵(lì)功能

被評(píng)價(jià)者在正確認(rèn)識(shí)自己優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，從正反兩個(gè)方面對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)生評(píng)價(jià)中，積極的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高自我肯定度，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；而適度的否定評(píng)價(jià)往往能引發(fā)學(xué)生一定的焦慮感，知恥而后勇，更加勤奮努力。5．反思功能

通過(guò)被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)參與，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者自我反思,使其更深刻地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更有效地改進(jìn)。例如一些自詡有經(jīng)驗(yàn)的教師過(guò)分依賴多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種習(xí)慣性思維使他們不注重對(duì)自己以往教學(xué)的反思，純粹憑自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的甚至以舊教案“一抵了事”。如果通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，先對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。分析一下自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，曾遇到過(guò)哪些實(shí)際問(wèn)題；這些問(wèn)題是采用什么策略和方法解決的，其效果如何；根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到哪些新問(wèn)題，針對(duì)這些新問(wèn)題，可采取哪些策略和方法。這樣有助于發(fā)展教師的自我反思能力，提高教學(xué)水平。

6．記錄功能

這也是被傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)所忽視，被當(dāng)代課程評(píng)價(jià)所強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)功能。當(dāng)代課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法和手段的多元化，尤其重視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（如成長(zhǎng)記錄袋、課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告等）而且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的日常化，所以通過(guò)評(píng)價(jià)，可以清晰、全面地記錄下個(gè)體成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為科學(xué)診斷和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)提供充分的具體的依據(jù)。（課件：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法）

簡(jiǎn)言之，教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢查教學(xué)現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)建設(shè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)工作的最優(yōu)化。

二、我校教學(xué)評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育的發(fā)展和我校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，目前我校還缺乏一套符合當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際和時(shí)代要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此致使我校的教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評(píng)價(jià)工作在一定程度上缺乏科學(xué)性、權(quán)威性和政策性。目前我校教學(xué)評(píng)價(jià)工作主要存在以下問(wèn)題：

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)缺少職業(yè)教育特色

目前，我校不論是課堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)表，還是學(xué)生評(píng)教表，沿用的基本都是普通教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或略作改動(dòng)，考核的主要是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等對(duì)教師的基本要求，沒(méi)有真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，沒(méi)有真正反映職教特色。

（二）對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義缺乏正確認(rèn)識(shí)

目前我校開展的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，多以獎(jiǎng)懲為目的，采用的是總結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注的是總結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果，而常常將評(píng)價(jià)結(jié)果直接用于教師的晉職和評(píng)聘管理。這樣的評(píng)價(jià)方式，往往令教師覺(jué)得自己是在被動(dòng)地接受檢查，加之評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)指標(biāo)方面的某些缺陷，使教師產(chǎn)生一定的抵觸情緒和防衛(wèi)心理，使評(píng)價(jià)難以收到促進(jìn)和激勵(lì)的效果。

（三）沒(méi)有把教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作放在重要位臵 由于我校教師教學(xué)工作量大，造成對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作普遍不夠重視，只注重量的考核，不重視質(zhì)的評(píng)價(jià)。沒(méi)有形成一套行之有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，考核評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有起到真正的作用和效果。

（四）評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性

我校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還停留在?課堂聽(tīng)課＋學(xué)生評(píng)教?的階段，以單向、單方評(píng)價(jià)為主，未開展立體、多方評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，難以科學(xué)、合理、全面地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（五）評(píng)價(jià)方法缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、先進(jìn)性

以往評(píng)價(jià)方法主要是以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽(tīng)課為主，輔之以學(xué)生評(píng)教，雖然采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)與同行評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但它們之間的關(guān)系、所占權(quán)重不清晰，評(píng)價(jià)方法缺乏操作性，沒(méi)有找到一種適用性強(qiáng)、便于操作的評(píng)價(jià)方法，沒(méi)有形成一套行之有效的評(píng)價(jià)體系。

（六）對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果缺乏反饋和溝通 通過(guò)實(shí)施教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，主要目的是教學(xué)管理部門能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解課堂教學(xué)情況，找出存在的問(wèn)題和不足，并針對(duì)存在問(wèn)題和不足采取改進(jìn)措施，從而有效地保障并提高課堂教師教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際工作中對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏雙向溝通，只是評(píng)價(jià)者向被評(píng)價(jià)者通報(bào)評(píng)價(jià)的結(jié)果，而這 種結(jié)果往往只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，每個(gè)教師從結(jié)果中只能了解自己打了多少分，至于教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)，教師無(wú)法了解，從而降低了評(píng)價(jià)的有效性。

（七）在評(píng)價(jià)學(xué)生?學(xué)?的效果時(shí)，仍然是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使我校學(xué)生在已成為應(yīng)試教育的犧牲品后，再次承受用分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)的現(xiàn)實(shí)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力，更不用說(shuō)提高其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力了。

教學(xué)評(píng)價(jià)的取向失當(dāng)、模式的落后，束縛了教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑的開展，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的整體成效。我校學(xué)風(fēng)相對(duì)低迷渙散，固然受制于生源素質(zhì)、課程設(shè)臵、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備乃至社會(huì)鄙視職教的傳統(tǒng)偏見(jiàn)等錯(cuò)綜復(fù)雜的因素，但職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有正確的激勵(lì)導(dǎo)向，也就沒(méi)有了準(zhǔn)確的目標(biāo)，教和學(xué)某種程度上迷失了的方向。因?yàn)槊撾x了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不顧他們的興趣愛(ài)好、能力傾向、價(jià)值觀念，以及對(duì)自我發(fā)展的預(yù)期和對(duì)學(xué)校課程的希望，嚴(yán)格按照學(xué)科體系的教學(xué)目標(biāo)要求命題擬卷，很可能出現(xiàn)大面積不及格；而要讓大多數(shù)學(xué)生考試過(guò)關(guān)，往往需要任課教師最大限度縮小復(fù)習(xí)范圍，在考試前劃復(fù)習(xí)題；而補(bǔ)考也只是徒具形式。

由此可見(jiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在我校正遭遇無(wú)法回避的漠視及質(zhì)疑，阻礙著我校積極的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。

三、我校教學(xué)評(píng)價(jià)改革的思路

怎樣建立教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系？教學(xué)活動(dòng)包括教與學(xué)兩個(gè)側(cè)面，是一個(gè)多層面，受多因素影響和制約的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，只有建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正效應(yīng)，使教師通過(guò)評(píng)價(jià)能對(duì)自己的教學(xué)工作做出肯定性的判斷，從而不斷地通過(guò)?診斷——治療——鞏固?的循環(huán)往復(fù)，使教學(xué)水平不斷躍上新的臺(tái)階。

在學(xué)習(xí)姜大源老師的《工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)》理論及收集、查找同級(jí)同類學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和作法基礎(chǔ)上，我認(rèn)為我校的教學(xué)評(píng)價(jià)必須滲透職業(yè)教育的思想，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值取向，充分體現(xiàn)?以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位?的職業(yè)教育特色，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加科學(xué)化和規(guī)范化,從而全面提高教師教學(xué)質(zhì)量。

第一方面：對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革思路

（一）規(guī)范完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系 評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的核心，能否建立全面和科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，是教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成功與否的關(guān)鍵。所謂全面，是指凡是影響和決定教師教學(xué)質(zhì)量的主觀因素、凡是反映教師教學(xué)質(zhì)量的因素，都要納入評(píng)價(jià)的范圍。比如我們常見(jiàn)的聽(tīng)課評(píng)課打分表上的項(xiàng)目一般包括這些內(nèi)容：（課件。我們?cè)谧魑焕蠋熛胍幌?，這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)全面嗎？缺少什 么？）我們可以看到所有的項(xiàng)目考察的都是教師，上課質(zhì)量似乎只與教師?講?得好不好有關(guān)。其實(shí)，評(píng)價(jià)一堂課的好與壞，首先要看學(xué)生，看學(xué)生?學(xué)?得好不好。學(xué)生有興趣，積極參與動(dòng)手動(dòng)腦，課后在能力上得到實(shí)質(zhì)性提高，這才是好課。教師講得好，只是必要條件，不是充分條件。所謂科學(xué)，是指所設(shè)立的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，要盡可能反映教師的教學(xué)活動(dòng)與其教學(xué)效果之間的客觀對(duì)應(yīng)關(guān)系及其程度，反映教學(xué)效果諸方面的內(nèi)在比例關(guān)系。要建立全面科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，就應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及的影響教師教學(xué)質(zhì)量的所有因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，篩選出能直接反映教師教學(xué)質(zhì)量、帶有共性的本質(zhì)因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后再根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體和學(xué)科特點(diǎn)，制定出既符合實(shí)際又相對(duì)靈活的評(píng)價(jià)體系。

（二）改革創(chuàng)新教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的模式

學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)將師生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在校生評(píng)價(jià)與畢業(yè)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，教師個(gè)體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)校集體教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系成為全員參與、良性互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以保證教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀合理性。（例某學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及計(jì)算方法）

（三）建立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的信息反饋機(jī)制

信息反饋是教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)該是一個(gè)雙向的反饋。一方面，應(yīng)該就評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、公正性向評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者提供反饋；另一方面，應(yīng)該向被評(píng)價(jià)者提供反饋，以幫助被評(píng)價(jià)者提高能力水平和業(yè)績(jī)水平。還可以比較被評(píng)價(jià)者的自評(píng)結(jié)果和他評(píng)結(jié)果，找出評(píng)價(jià)結(jié)果的差異，并幫助被評(píng)價(jià)者分析其中的原因。

第二方面：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的改革思路

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)要突出職業(yè)性

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的準(zhǔn)職業(yè)人，所以職業(yè)教育既不可能也不應(yīng)該因襲傳統(tǒng)的傳承知識(shí)的學(xué)校功能，而必須以素質(zhì)為先、能力為本。對(duì)此在寒假期間參與或正在參與我校教學(xué)改革的老師已逐步形成了廣泛共識(shí)。人才培養(yǎng)模式的改革正在快速全面地推進(jìn)，如在教育部[2008]8號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中指出：要改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。與此相應(yīng)，教學(xué)評(píng)價(jià)必須同步跟進(jìn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)要突出職業(yè)性，即評(píng)價(jià)情景要?jiǎng)?chuàng)設(shè)仿真性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要力求實(shí)踐性。專業(yè)技能課要立足現(xiàn)場(chǎng)操作；專業(yè)理論課、文化基礎(chǔ)課也要盡可能實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型和工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，依托學(xué)生的主題作業(yè)、小論文、案例分析報(bào)告、作品演示及各種競(jìng)賽活動(dòng)，以考核轉(zhuǎn)向?yàn)橥黄瓶?，著力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué) 生的方法能力和社會(huì)能力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。如廣東某電工技能學(xué)校是這樣對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)的：（課件展示學(xué)生技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)表及訓(xùn)練過(guò)程記錄。突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。突出職業(yè)的態(tài)度、職業(yè)的知識(shí)、職業(yè)的技能的培養(yǎng)。）

（二）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要突出全程性

以職業(yè)實(shí)踐為主線的綜合實(shí)踐課程，以能力、素質(zhì)為取向的文化基礎(chǔ)課程，都要求教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性與動(dòng)態(tài)性。把教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，就可以全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。評(píng)價(jià)的信息來(lái)源因此不能僅僅局限在課堂，而應(yīng)拓展到學(xué)生各種能力、素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)空間，包括班、團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等等。（不知是否有老師記得我在國(guó)培匯報(bào)中提到過(guò)義烏工商學(xué)院。它坐落在義烏市，是一所工商貿(mào)易學(xué)科優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)的公辦全日制高等職業(yè)院校。電子商務(wù)是義烏工商學(xué)院的一大創(chuàng)業(yè)特色，學(xué)生在學(xué)校?地位?，由他所在淘寶網(wǎng)上店鋪的級(jí)別決定：一個(gè)鉆頂兩個(gè)學(xué)分。在這個(gè)學(xué)院超過(guò)1200名學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)銷售，其中獲得?鉆石?等級(jí)以上的學(xué)生就有400多名，邊學(xué)習(xí)邊開店，每月賺四五千元的學(xué)生比比皆是，60％的學(xué)生都能生活費(fèi)自理，學(xué)生每年打工創(chuàng)業(yè)所得總額超過(guò)2500萬(wàn)元。他們有的在淘寶網(wǎng)上開網(wǎng)店，有的利用外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)作中介，有的在外面拿到訂單，在義烏 市場(chǎng)里組貨。在義烏工商學(xué)院的學(xué)生宿舍和樓道里，堆成堆的貨物隨處可見(jiàn)，來(lái)來(lái)去去的學(xué)生抱著的，不是厚厚的書本，而是一箱箱貨物。每天下午五點(diǎn)半，幾輛卡車準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在校園里，將學(xué)生從小商品市場(chǎng)淘來(lái)的貨物發(fā)往全國(guó)各地。在這個(gè)學(xué)校里，已經(jīng)吸引了20多家物流公司進(jìn)駐。[介紹該校超級(jí)畢業(yè)生楊甫剛及相關(guān)圖片：?優(yōu)秀畢業(yè)生?雇用六個(gè)同學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷期末成績(jī)才三十幾分。]義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)賈少華對(duì)自己的學(xué)生充滿信心，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?我們高考錄取分?jǐn)?shù)線是350分，浙江大學(xué)是650分，我們低了300分。如果按部就班，這些學(xué)生將來(lái)前景黯淡。但我們的學(xué)生都要以‘老板’的身份畢業(yè)。?義烏工商學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生開網(wǎng)店，足見(jiàn)職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的信息來(lái)源不能僅僅局限在課堂，而應(yīng)拓展到學(xué)生各種能力、素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)空間。）在評(píng)價(jià)中必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力。要通過(guò)行為觀察、問(wèn)題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)等途徑，不斷地循環(huán)反復(fù)，動(dòng)態(tài)地監(jiān)控學(xué)生接受教育的全程，把握學(xué)生各種素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。要徹底扭轉(zhuǎn)把教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單理解為總結(jié)性地?打分?或?劃分等級(jí)?的做法，要堅(jiān)決摒棄?一卷定高低?的不負(fù)責(zé)的做法，要臵日常激勵(lì)性的描述評(píng)語(yǔ)于期末終結(jié)性的考試成績(jī)之上，要從總體上以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的評(píng)價(jià)，視?非正式評(píng)價(jià)?和?正式評(píng) 價(jià)?為同等重要。為此就要大力提倡并推行描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄檔案袋評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。

（三）評(píng)價(jià)主體要突出多元性

教學(xué)評(píng)價(jià)不等于測(cè)驗(yàn)、考試，不是機(jī)械的教育測(cè)量手段，而是主體的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)本身的這種教育功能，在職業(yè)教育中非同一般的意義是顯而易見(jiàn)的。要讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生始終作為評(píng)價(jià)客體的被動(dòng)地位，實(shí)行評(píng)價(jià)主體的多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生的單向刺激反應(yīng)，而是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)該逐步過(guò)渡到學(xué)生自評(píng)。學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，既可以隨時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)完全可以讓學(xué)生互評(píng)，如果可能還要把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。為此，在今后的教學(xué)中要大膽嘗試學(xué)生自己命題，自批自改、相互命題，互批互改等改革，創(chuàng)新各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。

（四）評(píng)價(jià)功能要突出發(fā)展性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和生源類別注定了其社會(huì)屬性。教學(xué)評(píng)價(jià)特別是考試評(píng)價(jià)必須從根本上淡化分等功能，否則必將使 為數(shù)眾多的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的潛能，從而徹底喪失了自我發(fā)展的動(dòng)力。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的不同發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的?過(guò)去?和?現(xiàn)在?，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的?將來(lái)?和?發(fā)展?。要對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過(guò)發(fā)展縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。要結(jié)合分層教學(xué)，大膽嘗試彈性作業(yè)、自選項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，采用因人而異的縱向比較成績(jī)?cè)u(píng)定策略，讓所有的學(xué)生都能真切體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，享受展示特長(zhǎng)的成就感，滿懷信心朝著各自的方向努力。例如，在〈計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課〉的文檔處理軟件Word教學(xué)中，可以設(shè)臵這樣的測(cè)驗(yàn)：制作新年賀卡。通過(guò)對(duì)賀卡中的文字進(jìn)行格式的設(shè)臵、通過(guò)插入藝術(shù)字、自選圖形、剪貼畫、網(wǎng)上下載的圖片等方式對(duì)賀卡進(jìn)行美化，通過(guò)所學(xué)操作，制作一個(gè)能夠吸引人的作品?？赏ㄟ^(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的方法更細(xì)則化，更具可操作性，學(xué)生不論優(yōu)生、劣生均有成績(jī)，同學(xué)間的評(píng)價(jià)也具有可執(zhí)行性。

（五）考試考核方法要突出全面性

采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的職業(yè)教育，其考試考核應(yīng)具有全面性、整體性的特點(diǎn)，應(yīng)該在借鑒傳統(tǒng)考試方法的基礎(chǔ)上，更加 緊密地結(jié)合職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育考試的目標(biāo)指向、時(shí)空維度和組織形式三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，從考試的目標(biāo)指向上看，要關(guān)注對(duì)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力以及關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)（解釋），可采取的方法有：一是工作過(guò)程報(bào)告，重在對(duì)學(xué)習(xí)途徑和行動(dòng)結(jié)果的描述，包括關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排、工作步驟和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，以及關(guān)于困難、成果、估計(jì)、選擇等內(nèi)容，可通過(guò)反饋談話、成果展示等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是工作情境測(cè)試，重在對(duì)職業(yè)實(shí)踐技能及其相關(guān)專業(yè)知識(shí)間結(jié)構(gòu)關(guān)系的揭示以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的演示,涉及創(chuàng)造性、想象力、獨(dú)到性和審美觀的內(nèi)容，可通過(guò)反饋問(wèn)卷、展示闡述等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是工作任務(wù)實(shí)施，采取獨(dú)立、派對(duì)和小組的形式完成,重在對(duì)具體工作任務(wù)的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過(guò)程考查，涵蓋各個(gè)階段的關(guān)聯(lián)銜接和協(xié)作分工等內(nèi)容，可通過(guò)工作過(guò)程再現(xiàn)、分工成果展示等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，從考試的時(shí)空維度上看，要關(guān)注與時(shí)間節(jié)點(diǎn)相關(guān)的結(jié)果考查和與時(shí)間延續(xù)相關(guān)的過(guò)程評(píng)價(jià)，可采取的方法有：一是結(jié)果性評(píng)價(jià)，重在對(duì)客觀學(xué)習(xí)結(jié)果的觀察和職業(yè)資格獲取程度的確定,常采用剛性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是發(fā)展性評(píng)價(jià),重在對(duì)主體的全程趨勢(shì)的觀察和職業(yè)能力開發(fā)程度的判定，常采用柔性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最新的職業(yè)教育教學(xué)論和方法論的研究指出，行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育的發(fā)展性評(píng)價(jià)常采用績(jī)效控制的方 式，即通過(guò)質(zhì)量管理、組織發(fā)展和教育評(píng)估等手段，隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展傾向進(jìn)行跟蹤、分析和修正,以滿足職業(yè)教育考試考核的基本要求。

最后，從考試的組織形式上看，要關(guān)注與職業(yè)的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境相近的考試形式的設(shè)計(jì)（課件），應(yīng)采取基于封閉性標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的客觀考試、基于教育性目標(biāo)取向的結(jié)果考試、基于結(jié)構(gòu)性進(jìn)程觀察的過(guò)程考試、基于人本性學(xué)習(xí)診斷的差異考試和基于實(shí)證性職業(yè)能力的資格考試等多樣化的方式和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)?？荚噧?nèi)容的選擇不是針對(duì)靜態(tài)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而是指向動(dòng)態(tài)的職業(yè)工作過(guò)程;考試過(guò)程的運(yùn)行不是專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐的分離，而是工作計(jì)劃與工作實(shí)施的整合；考試測(cè)評(píng)不是只由學(xué)校、教師決定,而是要有企業(yè)、學(xué)生的參與。

以上是我對(duì)我校教學(xué)評(píng)價(jià)改革的一點(diǎn)不成熟的想法，有待于各位領(lǐng)導(dǎo)和老師在今后的實(shí)踐教學(xué)中給予進(jìn)一步批評(píng)指正、完善提高。在這里我要感謝在教育教學(xué)改革的理論學(xué)習(xí)和具體工作中對(duì)我給予指導(dǎo)和幫助的謝敏科長(zhǎng)、劉志霞科長(zhǎng)和韓桂芬科長(zhǎng)。有了她們的幫助，使我提高了教育教學(xué)理論水平，對(duì)新一輪的職業(yè)教育教學(xué)改革有了更高的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也堅(jiān)定了必勝信念。相信在校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師的共同努力下我校的教育教學(xué)改革必將取得顯著成效。

第二篇：教學(xué)反思----陸靜玉

《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思

榆中縣周前學(xué)校陸玉

2012年6月16日我在榆中六中進(jìn)行的全縣中小學(xué)教師技能大賽中上了《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》一課，經(jīng)過(guò)幾天的思索結(jié)合我的小課題研究，現(xiàn)將本次授課的具體情況作如下總結(jié)反思：

一、總體教學(xué)思路

由于本課涉及的法律概念及法律規(guī)定較多，如果按照常規(guī)授

課，課堂肯定枯燥乏味的，必然會(huì)出現(xiàn)教學(xué)呆板，學(xué)生無(wú)興趣可言的教學(xué)老路子，為了避免這樣的局面出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，力求通過(guò)各種有效途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性：我用鄰居王老漢家的遺產(chǎn)糾紛為線索，設(shè)計(jì)了一系列的情境，將問(wèn)題溶于情境之中，隨著學(xué)生對(duì)王老漢遺產(chǎn)分配的關(guān)注，對(duì)隨后提出的問(wèn)題也樂(lè)于回答，這樣一來(lái)，知識(shí)點(diǎn)就變得容易理解了。本人認(rèn)為，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，本次授課中是比較合理的，目標(biāo)也基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也達(dá)到了增強(qiáng)課堂趣味性的目的。

二、成功之處

經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，在全體同學(xué)們的主體參與下，我愉

快的完成了《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》的這一節(jié)課的課堂教學(xué)并取得了成功，本人也因此獲得了全縣教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)的殊榮。現(xiàn)將教學(xué)中的點(diǎn)滴成功之處歸納如下：

1.簡(jiǎn)潔的課堂導(dǎo)語(yǔ)貼近生活實(shí)際從而激起學(xué)生的興趣，提高

課堂的趣味性：一開始我就用下面這一段話作為導(dǎo)語(yǔ)：“ 同學(xué)們，在我國(guó)，公民合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)受法律保護(hù)，而我家的鄰居王老

漢一家因家庭財(cái)產(chǎn)問(wèn)題，鬧得不可開交，今天請(qǐng)大家為張老漢一

家人幫忙評(píng)判評(píng)判吧?！焙?jiǎn)潔一句話，學(xué)生就感到這些事情都是

發(fā)生在自己的身邊，都是事實(shí)，都是最新的事情，他們就大感興

趣，一下子就拉近了學(xué)生和與學(xué)生不相干的案例以及案例中的人

物的距離，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，都想?yún)⑴c，都想知

道個(gè)究竟。這樣課堂的趣味性從一開始起就被提到了一定的高度。

2.動(dòng)畫課件的適時(shí)運(yùn)用不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使

課堂也充滿了趣味性：授課前，我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫課件，力求能

生動(dòng)形象的展示教材內(nèi)容，一張張生動(dòng)形象且又充滿漫畫味的幻

燈片，不僅激起了學(xué)生的興趣,同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶和理。

3.分角色進(jìn)入家庭糾紛案的爭(zhēng)辯，既有情又有趣：本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是以“我家”鄰居王老漢的家庭遺產(chǎn)繼承案為劇情線索展

開的，因此，我便組織學(xué)生成立了一個(gè)的糾紛案“劇組”，讓學(xué)生親眼目睹了一場(chǎng)家庭糾紛案的始末?！把輪T”演的入木三分，學(xué)生看的聚精會(huì)神，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的一清二楚。整個(gè)課堂始終在歡快的氣氛和喝彩聲中進(jìn)行，本來(lái)很枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)也變得容易理

解和接受。

3.設(shè)問(wèn)巧妙，語(yǔ)言詼諧幽默：本課以王老漢去世，王家人分

配遺產(chǎn)衛(wèi)線索，層層設(shè)問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入。使學(xué)生的思緒隨著問(wèn)題而緊張、跌宕。對(duì)于“王老漢的遺產(chǎn)中哪些是遺產(chǎn)”“到

底誰(shuí)能繼承遺產(chǎn)”“遺產(chǎn)到底怎么分”等問(wèn)題的提出和解決時(shí)，我實(shí)時(shí)應(yīng)用流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。如提問(wèn)時(shí)一般都說(shuō)“某某同學(xué)，你怎么看？”“你的回答真給力！”“必須的！”等等，這樣做會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師的語(yǔ)言很時(shí)尚，這必然會(huì)消除師生之間的代溝，由喜歡教師到喜歡教師的課，“親其師信其道”就是這個(gè)道理。

4.注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng)：通過(guò)小組討論、幫王老漢的家人分配遺產(chǎn)，采訪學(xué)生等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂。

三、不足之處

1.如前所述，本課基本概念多，知識(shí)點(diǎn)多，在授課時(shí)前一段時(shí)間尚能輕松把握，但到后面就出現(xiàn)時(shí)間緊張倉(cāng)促應(yīng)對(duì)的局面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的最好效果。

2.對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題雖然在授課中有所體現(xiàn)、側(cè)重，但是沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)。

3.由于本課是初二下冊(cè)內(nèi)容，學(xué)生剛從初一升上來(lái)，對(duì)法律知識(shí)了解甚少，因此在授課過(guò)程中對(duì)老師提出的一些問(wèn)題有些茫然，反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

四、改進(jìn)措施

在內(nèi)容處理上，對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生課前看書預(yù)習(xí)，不用詳細(xì)講授，這樣時(shí)間會(huì)寬裕些。

以上為本人的一些不成熟的看法、體會(huì)，不到之處，請(qǐng)各位專家指正、批評(píng)，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中改進(jìn)?？傊?，教無(wú)止境，重在反思和踐行，精益求精。

第三篇：述職報(bào)告孫靜

述職報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！我叫孫靜，現(xiàn)擔(dān)任計(jì)劃部計(jì)劃員一職。

我自2011年10月份入職本公司，轉(zhuǎn)眼已過(guò)去3個(gè)月了，做為一個(gè)基層管理人員，我雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨練。以下是我在工作中的總結(jié)向各位領(lǐng)導(dǎo)作一下匯報(bào)。

一、ERP補(bǔ)帳

期初任職我進(jìn)行ERP整年的補(bǔ)帳工作，因前期從事過(guò)ERP從投入到產(chǎn)出到入庫(kù)發(fā)貨等一系列流程，因此工作起來(lái)比較得心應(yīng)手，在加班加點(diǎn)的努力下我在28天內(nèi)完成了整套流程工作。在繁忙的工作中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高自已的能力就是我在今年工作中對(duì)自已的要求，通過(guò)掌握OA、ERP等系統(tǒng)程序，各種工作流程，提高自已的崗位技能，強(qiáng)化自已的工作效率，使我在中作中不停的進(jìn)步，也許這樣的進(jìn)步是細(xì)小的，是微不足道的，但是日積月累、日日進(jìn)步也足夠?qū)⑽业哪芰μ嵘?，達(dá)到一個(gè)新的高度，更好的為金翼服務(wù)

二、完成日常工作，提升工作能力

1、每天當(dāng)生產(chǎn)計(jì)劃單下達(dá)到各部門的同時(shí)，在ERP中做出生產(chǎn)訂單以便車間及時(shí)領(lǐng)料及時(shí)生產(chǎn)

2、通過(guò)每天車間上報(bào)的生產(chǎn)跟蹤情況自已建立了臺(tái)帳，在月末及年末統(tǒng)計(jì)核算車間生產(chǎn)的一系列成果，如每月打蛋量、打蛋出液率、產(chǎn)品出粉率出液率、產(chǎn)品耗電耗煤比例、產(chǎn)品計(jì)劃完成百分比等等。這些工作雖然簡(jiǎn)單但要有足夠的細(xì)心絲毫不得出錯(cuò)，因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)足可以體現(xiàn)整個(gè)公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況。

3、每天的發(fā)貨單下達(dá)后及時(shí)送到物流部、品控部及倉(cāng)儲(chǔ)部，跟據(jù)發(fā)貨單做手工帳錄入同時(shí)在ERP中做銷售訂單的發(fā)貨、調(diào)拔數(shù)量及批次。

4、每日跟據(jù)真實(shí)的生產(chǎn)計(jì)劃來(lái)編制審核計(jì)劃，從生產(chǎn)產(chǎn)品到打蛋批次、用蛋量、包材輔料要一一核算，確保各部門在跟據(jù)審核計(jì)劃做記錄時(shí)不會(huì)有漏洞出現(xiàn)。

5、每日下發(fā)的生產(chǎn)計(jì)劃單、混粉單、發(fā)貨單及備貨單要一一審核，確保在下發(fā)之前的準(zhǔn)確性。每天審核車間提供的生產(chǎn)跟蹤單如發(fā)現(xiàn)有投入產(chǎn)出不符及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)及時(shí)找出原因。

做為基層人員，我不僅僅是完成領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，還需要在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，工作中與庫(kù)房及生產(chǎn)車間打交道的次數(shù)最多，這期間就需要與各部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)、互相配合。我自已總結(jié)在這方面我還不是很滿意。

三、每日會(huì)議記錄

每天下午的會(huì)議記錄工作更是我工作中不可缺少的一部分，自上任以來(lái)除休息日外每日的會(huì)議記錄我都認(rèn)認(rèn)真真很詳細(xì)的記錄了每個(gè)成員的工作匯報(bào)情況，在會(huì)議中我體會(huì)到了每個(gè)成員工作的快樂(lè)。

四、今后的打算

進(jìn)入2012我和同事們共同努力保持高效率的工作態(tài)度。在去年的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)加大工作力度，加快工作進(jìn)度，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù)及日常工作，加快速度，提高效率，在工作中以“又好又快”的標(biāo)準(zhǔn)要求自已，努力學(xué)習(xí)提升素質(zhì)。2012年對(duì)我個(gè)人而言是一個(gè)學(xué)習(xí)年，在這一方面，不僅要努力學(xué)習(xí)管理方面的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)言談?wù)f話的技巧，歷練改進(jìn)自己的性格，提高自己的素質(zhì)，使之跟上集團(tuán)的發(fā)展.做為一個(gè)計(jì)劃員我的工作是繁鎖的，但在計(jì)劃部工作我是快樂(lè)的，能在日常工作之余在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下不斷增加自已的能力更是幸福的，能在金翼工作我更感到自豪。

以上報(bào)告請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們?cè)u(píng)議，歡迎對(duì)我的工作多提寶貴意見(jiàn)，并借此機(jī)會(huì)向一貫關(guān)心、幫助和支持我的領(lǐng)導(dǎo)及同事表示誠(chéng)摯的謝意 謝謝大家！

述職人：孫靜

第四篇：孫靜涵演講稿[范文模版]

我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)

郵編 116021 大連市甘井子區(qū)紅旗街道 西城小學(xué)二年三班

陳逸霄尊敬的評(píng)委老師，你們好：

我演講的題目是“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”。

我喜歡做夢(mèng)，夢(mèng)中的世界總是美好的。在夢(mèng)中，我成了一名舞蹈家，翩翩起舞;在夢(mèng)中，我成了一名歌唱家，用我甜美的歌聲歌唱祖國(guó)??我的夢(mèng)是甜蜜的，我的夢(mèng)是五彩斑斕的。

我最大的夢(mèng)想是當(dāng)一名著名的歌唱家，代表中國(guó)去全世界各地表演。假如我成為一名歌唱家,我要加入中央電視臺(tái)<<同一首歌>>演出團(tuán),到世界各地巡回演出，讓音樂(lè)與世界交流，讓全世界的人民傾聽(tīng)我用美妙的歌聲贊美我們偉大的祖國(guó)，讓世界更加了解中國(guó)的繁榮昌盛。

假如我成為一名歌唱家, 我要舉辦一場(chǎng)慈善義演.到時(shí)候就會(huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)的觀眾前來(lái)觀看我的演出,我要將賣門票的錢無(wú)私的捐獻(xiàn)給慈善機(jī)構(gòu),再讓慈善機(jī)構(gòu)把這些錢送給那些家庭生活困難讀不起書的小朋友,讓他們到學(xué)校接受教育,獲取知識(shí)，長(zhǎng)大后成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

不要看我年齡小，我也有自己的偶像，那就是TFBOYS，那三個(gè)小哥哥在為自己的夢(mèng)想努力。同樣我也不甘落后，業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)著聲樂(lè)。每一首歌都有自己的情感在里面，只有抓住情感，才能把每一首歌要表達(dá)的思想傳遞出。當(dāng)然在唱歌方面我現(xiàn)在也小有成就，在全國(guó)各級(jí)聲樂(lè)大賽中獲得過(guò)金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)。但是這些獎(jiǎng)杯并不會(huì)使我驕傲，而是我付出努力的證明，是我朝向夢(mèng)想邁進(jìn)每一步的縮影。

我有夢(mèng)，中國(guó)也有夢(mèng)，我的夢(mèng)就像蜘蛛網(wǎng)上的一根絲，中國(guó)的夢(mèng)是由每一根絲構(gòu)成的，大夢(mèng)連著小夢(mèng)，大夢(mèng)套著小夢(mèng)，我的夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)是我的夢(mèng)！

第五篇：2012校本總結(jié)孫靜

校本課程工作總結(jié)

大興農(nóng)場(chǎng)學(xué)校孫靜

校本課程是一種充分體現(xiàn)學(xué)生選擇權(quán)利并努力培養(yǎng)學(xué)生選擇意愿和能力的課程。結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，為了更大程度地滿足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，本年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開設(shè)了以成語(yǔ)接龍、名言警句、古詩(shī)積累為主，重在豐富學(xué)生的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)古詩(shī)興趣的校本課程。下面就對(duì)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)工作做以簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、前期工作：

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程的教材，及時(shí)更新觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)喚起了我們的資源意識(shí)，不斷充電，促進(jìn)了自身專業(yè)化發(fā)展。

2、利用現(xiàn)有資源，根據(jù)二年級(jí)狀況以及探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展確定課程的具體內(nèi)容。

二、總課程目標(biāo)的確定：

1、讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

2、幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提供豐富的源泉，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與能力水平。

三、具體工作如下：

先重點(diǎn)談?wù)劇冻烧Z(yǔ)接龍》的教學(xué)

1、充分利用各種教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)接龍的興趣。如：通過(guò)投影儀，映出四條成語(yǔ)，每條成語(yǔ)突出一個(gè)字。填進(jìn)去的四個(gè)字是“成、語(yǔ)、接、龍”齊讀填進(jìn)去的字，板書活動(dòng)課題．板書課題后，搶答四個(gè)成語(yǔ)，胸有（成）竹、自言自（語(yǔ)）、（接）二連

三、（龍）騰虎躍。

2、分組競(jìng)賽

目的是增強(qiáng)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維活躍、反應(yīng)敏捷的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

（１）由各組自己定一個(gè)字開頭，進(jìn)行成語(yǔ)接龍，可以用諧音接龍，來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

（２）也可以老師給每個(gè)組指定一個(gè)字，進(jìn)行成語(yǔ)接龍。（３）由老師出一個(gè)字，按一至八組的順序進(jìn)行接龍。３、知識(shí)積累

對(duì)開展得好的組及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以保證學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的興趣。對(duì)每個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行賞析與講解，體會(huì)其知識(shí)內(nèi)涵，（這樣做的目的是使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用。）如果學(xué)生對(duì)成語(yǔ)接龍產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然而然就會(huì)想方設(shè)法去增加自己的成語(yǔ)儲(chǔ)備，才能順利接下去。學(xué)生累積的成語(yǔ)越多，對(duì)他們的說(shuō)話和寫作的用詞大有幫助。說(shuō)話和寫作會(huì)更加生動(dòng)形象。像這樣的活動(dòng)，我們應(yīng)該長(zhǎng)期開展下去。