第一篇：對教師教學(xué)質(zhì)量的綜合評價

技工院校教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系的研究與構(gòu)建

一、研究背景

當(dāng)前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學(xué)質(zhì)量，建立一套完整和嚴(yán)格的教師教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系。

（一）教師教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)涵

教師教學(xué)質(zhì)量評價是為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段和方法，通過系統(tǒng)、全面地搜集教學(xué)信息，在對信息進(jìn)行科學(xué)分析和處理的基礎(chǔ)上，對教師教學(xué)活動的全過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，做出價值判斷和評估的過程。

（二）教師教學(xué)質(zhì)量評價的作用

教師教學(xué)質(zhì)量評價具有導(dǎo)向、監(jiān)控、矯正、鑒定等功能。

1、教育導(dǎo)向作用

教師教學(xué)質(zhì)量評價的目的和標(biāo)準(zhǔn)，為教師教學(xué)指明了發(fā)展的方向。開展教師教學(xué)質(zhì)量評價，能激發(fā)教師教學(xué)教研的積極性。同時，通過教師教學(xué)質(zhì)量評價，檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，并將評價結(jié)果作為對教師業(yè)務(wù)考核的一個重要依據(jù)，起到積極的教育、導(dǎo)向和激勵作用。

2、監(jiān)控診斷作用

教師教學(xué)質(zhì)量評價有助于實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，分析、診斷教學(xué)過程中存在的問題，達(dá)到不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)評價實(shí)質(zhì)上是一個教學(xué)分析、教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)調(diào)整的過程。

3、反饋矯正作用

通過教師教學(xué)質(zhì)量評價，收集來自各方面的信息，并及時將各種評價信息反饋給教師本人，使其正確認(rèn)識自己的教學(xué)水平，明確自己的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，強(qiáng)化、調(diào)整、矯正自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而提升教學(xué)能力和教學(xué)水平；同時，將評價信息和結(jié)果反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門，使其了解學(xué)校教學(xué)狀況，及時調(diào)整并做出決策，從而提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

4、甄別鑒定作用

教師教學(xué)質(zhì)量評價可科學(xué)、客觀地對每一個教師不同的工作及效果給予一個不同層次的鑒定，使教師的勞動得到應(yīng)有的肯定和認(rèn)可，使其心理上得到滿足與平衡，產(chǎn)生信任感、公平感和成就感，并不斷激發(fā)工作熱情。

（三）技工院校教師教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀

1、未把教師教學(xué)質(zhì)量評價工作放在重要位置

技工院校由于師資配備率低、教師教學(xué)工作量大，造成對教師教學(xué)質(zhì)量評價工作普遍不夠重視，只注重量的考核，不重視質(zhì)的評價。沒有形成一套行之有效的評價考核機(jī)制，甚至個別學(xué)校對教師教學(xué)工作連起碼的一些考核評價都沒有，或者考核評價流于形式，沒有起到真正的作用和效果。

2、評價缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性

技工院校教師教學(xué)質(zhì)量評價多數(shù)還停留在“學(xué)生評教＋課堂聽課”的階段，單向、單方評價為主，未開展立體、多方評價，評價缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。單純或過多依靠學(xué)生評教，難以科學(xué)、合理、全面地評價教師的教學(xué)質(zhì)量。

3、評價指標(biāo)缺少技校、職教特色

目前，技工院校不論是課堂聽課評價表，還是學(xué)生評教表，沿用的基本都是普通教育評價標(biāo)準(zhǔn)，或略作改動，考核的主要是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等對教師的基本要求，沒有真正體現(xiàn)技工教育的特點(diǎn)和要求，沒有真正反映職教特色。

4、評價方法缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、先進(jìn)性

以往評價方法主要是以學(xué)生評教為主，輔之以定期的教學(xué)檢查（學(xué)期初、期中、期末和平時抽查）和不定期的課堂聽課，雖然采用定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生評價與同行評價相結(jié)合的方式，但它們之間的關(guān)系、所占權(quán)重不甚清晰，評價方法缺乏操作性，沒有找到一種適用性強(qiáng)、便于操作的評價方法，沒有形成一套行之有效的評價體系。

（四）構(gòu)建技工院校教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的必要性

1、構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評價體系是培養(yǎng)高技能人才的根本要求 教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，是培養(yǎng)高技能人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教師教學(xué)質(zhì)量評價是實(shí)現(xiàn)這一途徑的重要措施和保證，是突出教學(xué)中心地位及作用的主要動力，是培養(yǎng)高技能人才的根本要求。

2、構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評價體系是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的永恒主題。技工院校教學(xué)質(zhì)量是其核心競爭力的具體體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到方方面面，是一個全面、系統(tǒng)的工程，而對教師教學(xué)質(zhì)量的評價無疑是其中一個極其重要的方面，也是檢驗(yàn)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，實(shí)現(xiàn)教育全面質(zhì)量管理的重要保證。

3、構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評價體系是學(xué)校改革發(fā)展的需要

科學(xué)、公平、全面、準(zhǔn)確地評價教師教學(xué)質(zhì)量，可以積極引導(dǎo)、激勵廣大教師積極投身教學(xué)教研工作，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校教學(xué)教研改革，保證學(xué)校在當(dāng)前職業(yè)教育的激烈競爭中可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。

4、構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評價體系是學(xué)校適應(yīng)事業(yè)單位人事制度改革的需要

構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，完善教師考核評價機(jī)制，形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，并使之與學(xué)校評優(yōu)評先、教師職稱評聘和績效發(fā)放掛鉤，既是提高教學(xué)質(zhì)量自身的需要，也是適應(yīng)學(xué)校人事制度和分配制度改革的需要。

5、構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評價體系是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要 教師是教學(xué)的主體，教師的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量保證的源頭。通過教師教學(xué)質(zhì)量評價，一方面可使教師明確努力的方向和奮斗的目標(biāo)；另一方面可使教師找到教學(xué)中存在的問題，并加以完善和改進(jìn)，增強(qiáng)教師自我認(rèn)識、自我教育、自我控制和自我提高的能力，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的不斷提高與自我完善。

（五）我校開展教師教學(xué)質(zhì)量評價的目的

1、探索適應(yīng)技工教育要求的教師教學(xué)質(zhì)量考核評價辦法，科學(xué)、客觀、公平、準(zhǔn)確地評價教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)水平，使其能夠更好地適應(yīng)職業(yè)教育的要求，勝任職教崗位的需要。

2、加大教學(xué)管理與監(jiān)控的力度，維護(hù)正常教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理，提升教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校良性發(fā)展。

3、促進(jìn)教學(xué)改革，引導(dǎo)教師積極參與教研教改，加快專業(yè)建設(shè)、課程改革步伐，提高教師教研能力，提升學(xué)校核心競爭力。

4、獎勵優(yōu)秀，鞭策后進(jìn)，逐步建立起考核評價和教學(xué)激勵機(jī)制，將教師教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)果作為教師評優(yōu)評先、職稱評聘、年度考核、教學(xué)工作獎勵等的主要依據(jù)，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，形成一套有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。

二、課題研究情況

（一）課題組組成 為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我校從2004年開始立項(xiàng)研究適合技工教育特點(diǎn)的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，并成為我校首批教研立項(xiàng)。項(xiàng)目課題組成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從事著教學(xué)管理、服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，在一定的理論基礎(chǔ)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）預(yù)期目標(biāo)

根據(jù)技工教育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建適合技工院校的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系。綜合考慮學(xué)生、督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)等各方面評價因素，建立科學(xué)、合理的評價原則和評價方法；根據(jù)技工教育特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立具有技工教育特色的評價指標(biāo)體系；根據(jù)評價思想、原則和方法，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段，開發(fā)科學(xué)實(shí)用的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)。

（三）課題研究過程

項(xiàng)目課題組吸收借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育評價模式、評價方法，外出學(xué)習(xí)考察，開展多方調(diào)研，查閱了大量的歷史資料，掌握了國內(nèi)外同類院校教學(xué)質(zhì)量評價工作研究開展最新動態(tài)。

2005年，在學(xué)習(xí)借鑒深職院成功的評價模式和評價體系，并綜合考慮學(xué)校實(shí)際、技工教育的特點(diǎn)和要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立適應(yīng)我校教學(xué)實(shí)際的技工院校教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系、標(biāo)準(zhǔn)和手段，開發(fā)完全基于B/S結(jié)構(gòu)的技工院校教師教學(xué)質(zhì)量綜合系統(tǒng)。

研究工作主要包括三個方面的內(nèi)容：一是，針對學(xué)校現(xiàn)有校、系、室三級教學(xué)管理架構(gòu)的特點(diǎn)，研究設(shè)計(jì)系部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立評價的方法，并制訂相應(yīng)的評價制度；二是，針對技工學(xué)校理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及一體化教學(xué)模式的不同，分別制訂相應(yīng)的評價指標(biāo)，構(gòu)建技工學(xué)校不同課型的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成具有技工教育特色的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系，并設(shè)計(jì)系部、學(xué)生、督導(dǎo)三方評價所占權(quán)重以及各項(xiàng)評價指標(biāo)的權(quán)重；三是，在教學(xué)管理信息系統(tǒng)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)和基本數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，利用最新的技術(shù)和手段，設(shè)計(jì)開發(fā)教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和無縫對接，完成能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上評價和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)維護(hù)的評價系統(tǒng)的研發(fā)工作。

2006年8月，課題組初步完成以上三項(xiàng)任務(wù)，確立了系部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立評價的方法，制訂了《學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量綜合評估辦法》及《系部評價指導(dǎo)性意見》等相關(guān)文件，設(shè)計(jì)了關(guān)于系部、學(xué)生、督導(dǎo)三方的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及一體化評價指標(biāo)，研發(fā)了基于Internet/Intranet的完全采用B/S模式的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)。

2006年9月，在完成對所有教師關(guān)于評價思想、方法、指標(biāo)的宣講和評價系統(tǒng)的培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價試點(diǎn)工作正式啟動，評價系統(tǒng)正式投入使用。

在教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價試點(diǎn)過程中，課題組針對評價中出現(xiàn)的各種具體問題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，多次召開專題會議，研究制訂對策。在廣泛征求系部及教師意義的基礎(chǔ)上，對評價方法、指標(biāo)和系統(tǒng)進(jìn)行了多次調(diào)整、修訂和完善。

三、課題研究內(nèi)容──構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

（一）指導(dǎo)思想 貫徹學(xué)?！叭珕T育人，質(zhì)量立?！钡乃枷耄裱逃虒W(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)管理與教學(xué)評價的思想、理論與方法，建立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系，運(yùn)用先進(jìn)、可行的評價方法和評價手段，開發(fā).NET環(huán)境下的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價程序，以系（部、中心）為測評單位，通過系部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立測評，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。

通過開展教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，為教學(xué)管理、教學(xué)改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、評優(yōu)評先、學(xué)校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。

（二）評價原則

1、客觀公正、實(shí)事求是

結(jié)合技工教育教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評價指標(biāo)體系，實(shí)事求是地對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，客觀公正地反映教學(xué)狀況。

2、定性評價與定量評價相結(jié)合

對教師教學(xué)工作的評價，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點(diǎn)，使教師評價更具科學(xué)性。

3、隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合

為確保評價結(jié)果的客觀性、公正性，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，采取隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合的方法，使測評結(jié)果更切合實(shí)際。

4、三方獨(dú)立、綜合評價

系部、學(xué)生、督導(dǎo)均應(yīng)做到三方獨(dú)立評價，防止相互影響，保證評價結(jié)果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合測評，確保評價結(jié)果的科學(xué)性、全面性、綜合性，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)、線、面”多方獨(dú)立評價的目的。

5、發(fā)展性評價

教學(xué)質(zhì)量評價不是目的，只是手段。在評價過程中，應(yīng)充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵、自我調(diào)整、自我完善作用，調(diào)動教師的工作熱情和創(chuàng)造力。

第二篇：教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價實(shí)施方案

教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)《教師法》和教育行政部門相關(guān)法規(guī)對教師考核工作的要求，不斷推進(jìn)和深化素質(zhì)教育，適應(yīng)人事制度改革，符合社會與家長對教師的更高要求，針對“講質(zhì)量，創(chuàng)精品，爭一流”治校目標(biāo)，制定我校教師教學(xué)質(zhì)量評估條例。

二、評估的意義：

1、教學(xué)行為符合學(xué)校的總體目標(biāo)和價值取向。通過評估達(dá)到：追求工作質(zhì)量，對工作要求不僅僅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意識，教師對每一項(xiàng)周期性的教學(xué)常規(guī)工作要精細(xì)化，向深度發(fā)展，不能停留在簡單的重復(fù)上；力爭一流業(yè)績，在教學(xué)工作中要樹立爭先意識和業(yè)績意識，業(yè)績是教師工作態(tài)度的具體反映，是工作能力的明確指標(biāo)。

2、符合學(xué)生的要求和利益。通過評估，使教師明確自己的工作使命，自覺履行教師職責(zé)，為學(xué)生的發(fā)展和成才努力創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，為學(xué)生盡心盡責(zé)。

3、為教師的發(fā)展提供幫助和建議。通過評估滿足教師自身發(fā)展的需要，總結(jié)和診斷教師的教學(xué)工作便于調(diào)整和改善教學(xué)方法，促進(jìn)教師在工作中不斷努力不斷追求，獲得成功。

4、體現(xiàn)教師的工作價值。通過評估比較公正、客觀地反映教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績，尊重教師的勞動，體現(xiàn)教師勞動的價值原則。

5、認(rèn)真履行教學(xué)常規(guī)。通過評估，明確教學(xué)常規(guī)要求，提高每位教師的教學(xué)水平，提升學(xué)校整體教學(xué)實(shí)力，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量處于白寨鎮(zhèn)乃至新密市前茅。

三、評估的原則：

1、過程性原則。評估不是終結(jié)性的，而是教師教學(xué)工作全程評估，評估注重教學(xué)過程中教師的行為。

2、目標(biāo)性原則。評估要體現(xiàn)學(xué)校的治校目標(biāo)，教學(xué)要求。反映學(xué)校的工作導(dǎo)向，評估具有明確的指向性。

3、激勵性原則。評估要激發(fā)教師的工作積極性和成就感，發(fā)現(xiàn)教師工作中的成績，肯定教師的工作價值。

4、公平性原則。評估要做到公平、公正，關(guān)注每一位教師的工作，在評估的方法手段上盡可能科學(xué)合理。

5、民主性原則。評估要結(jié)合教師本人對自身的評價，學(xué)生家長對教師的評價。充分聽取教師的意見，完善評估方案。

6、可操作原則。評估的指標(biāo)要明白清晰，設(shè)計(jì)合理，便于操作統(tǒng)計(jì)，同時把定量與定性結(jié)合起來。

四、評估的內(nèi)容:

（一）、備課。

1、教師備課實(shí)行平時抽查與學(xué)月檢查相結(jié)合的原則。每學(xué)月檢查一次積10分，每學(xué)月抽查一次積10分。按教師所擔(dān)課程周節(jié)數(shù)減一乘以周數(shù)，為驗(yàn)收時應(yīng)完成節(jié)數(shù)。

2、積分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元計(jì)劃2分，缺少一次不計(jì)分；課時計(jì)劃8分，按規(guī)定次數(shù)缺少一次扣0.5分，缺少三次以上者不計(jì)分。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，內(nèi)容具體，過程詳細(xì)，方法得當(dāng)，教具準(zhǔn)備充分等各項(xiàng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)酌情記分。

（二）、作業(yè)。

1、作業(yè)每學(xué)月隨同教案檢查驗(yàn)收一次積10分。

2、積分標(biāo)準(zhǔn)。

（1）作文。每學(xué)月檢查少做一篇者本次檢查不計(jì)分，漏批、代批一篇次扣2分，錯批一處扣0.5分；批改認(rèn)真、細(xì)致，有眉批、總批，批語有針對性，對學(xué)生的寫作是否能起到指導(dǎo)作用，字跡規(guī)范程度等酌情記分。

（2）數(shù)學(xué)。每學(xué)月檢查少做一次扣0.5分，錯批一處扣0.5分，漏批、代批一次扣0.5分，學(xué)生書寫格式要求是否統(tǒng)一，錯題是否糾正、批語是否規(guī)范等酌情記分。

（3）

一、二年級語文作業(yè)按標(biāo)準(zhǔn)（2）執(zhí)行。（4）技能學(xué)科作業(yè)依據(jù)批改情況酌情給分。

（三）、課堂教學(xué)。

1、每學(xué)月至少舉行一次全體教師參與的課堂教學(xué)評估活動。

2、課堂教學(xué)評估按百分制。最后按百分比納入到個人綜合考核積分。（10％）

（四）、教學(xué)研究。

1、每參加一次聽課活動，記錄完整，評課認(rèn)真，發(fā)言積極且有合理建議，每次記0.5分。

2、鼓勵教師平時相互聽課學(xué)習(xí)。記錄完整，評課認(rèn)真且有合理建議，每兩節(jié)課加記0.5分。

第三篇：教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價doc

一、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

你熱愛祖國，遵紀(jì)守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點(diǎn)變化，都牽動著我的心，香港回歸的日子，神州五號發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。在家里，你經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹習(xí)，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是你幫媽媽干。

二 合作交流與探索

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠相待，你信守承諾，平時不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖?，我都會答?yīng)他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧?，我都會認(rèn)真準(zhǔn)備。能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。能夠積極參加各項(xiàng)活動，參與并組織班級和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

你有法律意識，公德意識，本人誠實(shí)守信，環(huán)境意識，自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人.遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體.遵守公共秩序、愛護(hù)公物、維護(hù)公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況。樂于參加集體活動，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力。品德優(yōu)良 善于與他人合作共同完成任務(wù)。能評價和約束自己的行為，善于與他人交流和分享，尊重并理解他人。品德優(yōu)秀，有良好的行為習(xí)慣

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

你學(xué)習(xí)目的明確，有理想，善于發(fā)現(xiàn)提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能主動學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心 能有目的的收集與整理使用信息，有獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究問題的能力，獨(dú)立思考，合作探究，虛心請教。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有理想，與同學(xué)能夠完美的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，會從失敗中找經(jīng)驗(yàn)

三 審美與表現(xiàn)

你正確認(rèn)識同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，了解同伴的客觀評價，能合理調(diào)控自己的情緒約束自己的行為。有科學(xué)的保健意識方法，能夠尊重同伴觀點(diǎn)，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關(guān)系。與同學(xué)老師關(guān)系融洽 能正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對錯誤要虛心請教。有團(tuán)隊(duì)精神，善于與人交流

四 運(yùn)動與健康

你儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美，具有一定的審美能力，能表現(xiàn)美，能感受到生活中的美。

一、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

你在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求你幫忙的事，你都會答應(yīng)他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧?，我都會認(rèn)真準(zhǔn)備。

你能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把你當(dāng)成是他們的好幫手。

你能夠積極參加各項(xiàng)活動，參與并組織班級和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二 合作交流與探索

你很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,你能表達(dá)個人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時,你都會尊重他的觀點(diǎn),即使不對,為了不傷害他的自尊心,你會尊重和鼓勵他。你善于與他人交流合作,每當(dāng)你有快樂的事,你都會與朋友一起分享。你的人際關(guān)系也很融洽.你熱愛生活,喜歡觀察生活,為了發(fā)展你的實(shí)踐能力,你會參加一些活動,不但可以認(rèn)識一些朋友,還可以開拓視野。

三 審美與表現(xiàn)

你學(xué)習(xí)之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯，從高二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)薩克斯，已經(jīng)堅(jiān)持一年每天放學(xué)回家吹半個小時薩克斯，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到7級水平，高考結(jié)束后準(zhǔn)備考最高級9級，學(xué)習(xí)樂器不禁沒有一影響學(xué)習(xí)，而且還使一天緊張的學(xué)習(xí)得到了放松。

四 運(yùn)動與健康

你平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會和爸爸騎賽車在環(huán)路繞一圈。在班級任體委，經(jīng)常組織同學(xué)和其它班級同學(xué)打比賽。活動中同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動。

第四篇：教師教學(xué)質(zhì)量評價體系

QZY-JWC-W009（A/0）

清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價體系

（二○○七年十二月修訂）

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命力，也是學(xué)校辦學(xué)綜合能力的具體體現(xiàn)。為了進(jìn)一步完善學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范我院的教學(xué)質(zhì)量管理，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我院重新修訂了《清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價體系》（以下簡稱“評價體系”），重新修訂后的“評價體系”將更科學(xué)、客觀地評價教學(xué)質(zhì)量。

教師的教學(xué)質(zhì)量評價體系適合于在校內(nèi)實(shí)施的教學(xué)，而在校外進(jìn)行的教學(xué)（如集中實(shí)訓(xùn)或見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）因受到多種不可控制因素的影響，很難制訂對帶教（指導(dǎo)）老師教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)。

教師的教學(xué)質(zhì)量評價體系主要是指學(xué)生對教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量評價、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價、任課教師教學(xué)綜合能力評價等幾個方面。各二級教學(xué)單位針對教學(xué)工作組織的學(xué)生座談會和因特殊需要由學(xué)院臨時召開的教學(xué)檢查，也是對教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要方面。

對教師教學(xué)綜合能力的評價是學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生對教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價、教研室教師對教師綜合教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)院督導(dǎo)室課堂聽課評價的綜合分。

學(xué)生對任課教師課堂理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評價均在網(wǎng)上實(shí)行，一般在每學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，評價結(jié)果（分?jǐn)?shù)）占任課教師該學(xué)期教學(xué)綜合分的一定比例。

學(xué)院督導(dǎo)室和教務(wù)處是全院教學(xué)質(zhì)量評價的職能部門，二級教學(xué)單位是對教師教學(xué)質(zhì)量評價的具體操作部門，學(xué)生是對教師課堂教學(xué)質(zhì)量（包括實(shí)踐教學(xué)）評價的主要群體。

一、課堂理論教學(xué)質(zhì)量評價

是指每學(xué)期對任課教師個體課堂理論教學(xué)質(zhì)量的評價，主要是學(xué)生評價和學(xué)院督導(dǎo)室對教師的理論課聽課評價，前者由學(xué)生在教務(wù)管理網(wǎng)上進(jìn)行，評價內(nèi)容包括教師的基本素質(zhì)、專業(yè)水平、教學(xué)能力和教書育人等四個方面，由于幾乎是對教師課程教學(xué)全過程的回顧性評價，所以比較客觀和準(zhǔn)確，其分?jǐn)?shù)在教師綜合分中所占的比例較大。后者是督導(dǎo)室在隨機(jī)聽課中完成，主要是從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行單次理論教學(xué)的評價，雖然有一定的局限性，但對教師的教學(xué)工作起到重要的監(jiān)督和檢查作用。

學(xué)生在網(wǎng)上開展的對教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量的評價，執(zhí)行《學(xué)生網(wǎng)上對任課教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（見附件一）。

督導(dǎo)室及其他教學(xué)人員對教師的聽課評價，按照《清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂理論教學(xué)評價表》進(jìn)行打分（見附件二）。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價

是指每學(xué)期對實(shí)踐教學(xué)的任課教師個體課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，主要是由學(xué)生在網(wǎng)上對任課教師進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容包括教師在實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、教書育人和實(shí)驗(yàn)課后延續(xù)工作等四個方面，其評價的分?jǐn)?shù)即為該實(shí)踐教學(xué)教師的學(xué)期學(xué)生評教分。其次是學(xué)院督導(dǎo)室或其他教學(xué)人員（含教師和管理人員）對教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的隨機(jī)聽課評價，其評價內(nèi)容與學(xué)生網(wǎng)上進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)評價相同。督導(dǎo)室對教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)隨機(jī)聽課的評價結(jié)果（分?jǐn)?shù)），記入教師該學(xué)期的教學(xué)綜合分中。

學(xué)生在網(wǎng)上評價教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，按照《學(xué)生網(wǎng)上對任課教師實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行（見附件三）。

督導(dǎo)室和教學(xué)人員對教師以隨機(jī)聽課形式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價，按照《清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)課堂質(zhì)量評價表》的要求進(jìn)行（詳見附件四）。

三、教學(xué)單位、教研室教師對教師綜合教學(xué)質(zhì)量評價

教學(xué)單位、教研室組織的對本單位教師個體進(jìn)行的教學(xué)綜合質(zhì)量評價，一般安排在學(xué)期的中后段，是對教師整個學(xué)期教學(xué)工作質(zhì)量的評價，可以比較客觀地反映任課教師的情況，主要是從教師的基本素質(zhì)、教學(xué)文件、專業(yè)水平、教學(xué)能力等四個方面進(jìn)行，評價的分?jǐn)?shù)是該教師這一學(xué)期教學(xué)質(zhì)評的同行評分，占該教師綜合評分的一定比例。

教學(xué)單位、教研室組織的對教師綜合教學(xué)質(zhì)量評價，使用《教學(xué)單位、教研室教師學(xué)期末對任課教師綜合教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行（詳見附件五）。

四、體育課程課堂教學(xué)質(zhì)量評價

由于體育課是學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練課程體系中最重要的一門課程，也是上課性質(zhì)有別于其它課程的一門課，在評價教師教學(xué)質(zhì)量時，既不可用理論課堂評價標(biāo)準(zhǔn)評分，也不能用一般實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價。因此，對體育課程任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價，我院制訂了《學(xué)生網(wǎng)上對體育課程教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（見附件六），主要由學(xué)生在每學(xué)期的后期在學(xué)院教務(wù)管理網(wǎng)上進(jìn)行評價。

五、學(xué)生教學(xué)座談會

學(xué)生教學(xué)座談會一般在每學(xué)期的第11周至13周進(jìn)行。

召開學(xué)生教學(xué)座談會的目的，是向?qū)W生面對面地了解該學(xué)期任課教師教學(xué)工作情況的同時，也了解學(xué)生對專業(yè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理的意見和建議，以便及時向任課教師反饋相關(guān)信息，也為教學(xué)整改，完善和規(guī)范教學(xué)管理提供依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

召開學(xué)生教學(xué)座談會的具體做法是：

（一）二級教學(xué)單位根據(jù)教務(wù)處的時間安排，制訂本單位學(xué)生教學(xué)座談會的實(shí)施性計(jì)劃，包括具體時間、地點(diǎn)、班級、負(fù)責(zé)老師、記錄員等的具體安排。

（二）以班或年級為單位，隨機(jī)安排15%——30%的學(xué)生參加。原則上一個座談會的會場不超過60人。

（三）負(fù)責(zé)教師要對教學(xué)座談會起主導(dǎo)作用，主要是針對該班（或年級）本學(xué)期的任課教師的教學(xué)工作，聽取學(xué)生的評價性發(fā)言。其次是聽取學(xué)生對教師個體和學(xué)院教學(xué)工作的意見或建議。記錄員要對做好詳細(xì)記錄。

（四）學(xué)生教學(xué)座談會結(jié)束后，二級教學(xué)單位把各場座談會的記錄整理成座談會紀(jì)要，并理出每位任課教師的優(yōu)缺點(diǎn)。

（五）學(xué)生教學(xué)座談會記錄整理完成后，對比較突出的成績或欠缺，由二級教學(xué)單位分別向相關(guān)老師反饋。

每學(xué)期的學(xué)生座談會工作完成后，二級教學(xué)單位要進(jìn)行歸納、綜合，寫出專題總結(jié)（上交一份到學(xué)院教務(wù)處），并按要求整理和歸檔。

第五篇：教師教學(xué)質(zhì)量評價辦法

XXXXX系教師教學(xué)考核辦法

按照學(xué)院《教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》的有關(guān)規(guī)定，我系制訂了《XXXXXX系教育教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)施細(xì)則》并自2009年開始，在全系開展教師教育教學(xué)質(zhì)量評價工作，對教師教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大促進(jìn)的作用。隨著教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)對我系教師教育教學(xué)考核辦法進(jìn)行修訂，具體考核細(xì)則如下。

一、考核范圍：我系全體專兼職教師

二、組織實(shí)施：成立系部教師考核領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由系教學(xué)督導(dǎo)組成，各教研室成立考核小組負(fù)責(zé)實(shí)施，由教研室主任任組長。教學(xué)秘書負(fù)責(zé)考核具體事務(wù)。每學(xué)期考核一次。

三、考核內(nèi)容：教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)成果

四、考核細(xì)則：

我系將根據(jù)本考核辦法對本系教師的教學(xué)進(jìn)行評價，得出具體的評價結(jié)果。考核結(jié)果分為優(yōu)秀（15%）、合格和不合格（60分以下）四個等級。

在教學(xué)過程中，出現(xiàn)一般教學(xué)事故兩次或嚴(yán)重教學(xué)事故一次及以上者，其本教學(xué)考核為不合格。

系部考核基本分值為85分，具體增減分項(xiàng)目如下：

（一）減分項(xiàng)目

1.每學(xué)期日常教學(xué)工作量（含課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)）不足250課時者，每少20課時減1分，不足20課時按比例計(jì)算，兼職教師此項(xiàng)不減分；

2.每缺一次教研活動（含會議、集體活動）減2分（因公請假除外），注：因公請假需提交教師本人上級主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的書面材料；

3.教師應(yīng)盡量減少調(diào)停課次數(shù)，每學(xué)期第一次調(diào)停課減1分，第二次減2分，第三次減3分，依此類推，并累加減分（因公除外）；

4.未按照要求輔導(dǎo)答疑或批改作業(yè)的減1分；

5.未按時提交有關(guān)教學(xué)文檔和材料（如教案、試卷、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文報(bào)告、聽課記錄等）每一項(xiàng)減2分，所提交材料明顯不符合要求的每一項(xiàng)減1分；

6.閱卷或登陸成績等環(huán)節(jié)出錯的每次減2分；

7.學(xué)生對教師教學(xué)反映不好的，全班有1/3學(xué)生聯(lián)名書面形式提出的，每次扣3分；

8.在學(xué)生教學(xué)測評中，排名后10%扣3分；

9.拒不接受系部和教研室工作任務(wù)者，每次減3分；

10.被學(xué)院點(diǎn)名通報(bào)批評（書面形式）的每次減5分，并不能評為優(yōu)秀等級。

（二）加分項(xiàng)目

1.承擔(dān)教學(xué)工作量（含課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)）每學(xué)期超過250課時者，每20課時加1分，不足20課時按比例計(jì)算，兼職教師此項(xiàng)不加分；

2.指導(dǎo)學(xué)生論文和頂崗實(shí)習(xí)合格，每指導(dǎo)5名學(xué)生加1分；

3.承擔(dān)系部組織的各項(xiàng)教研任務(wù)者，每次加1分；

4.舉行一次講座加2分；

5.在學(xué)生教學(xué)測評中，全院排名前10%加3分；

6.榮獲表彰，國家級、省級、廳級、院級分別加12、8、6、4分；

7.發(fā)表論文，一級、二級、三級、四級、?？謩e加12、8、6、4、2分；

8.成功申報(bào)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，國家級、省級、廳級、院級分別加12、8、6、4分，項(xiàng)目參與人前5名（不分排序）分別加4、3、2、1分；

9.編寫教材，字?jǐn)?shù)在10萬字以上、5萬以上、2萬以上、2萬以下分別加8、6、4、2分；

10.在考評期內(nèi)滿勤加3分。

五、考核結(jié)果以及處理

1．教師教學(xué)考核首次不合格，系部安排指導(dǎo)教師幫助該教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。如連續(xù)兩次仍不合格，根據(jù)學(xué)校規(guī)定，將取消該教師擔(dān)任講授資格。

2．教師課程教學(xué)考核結(jié)果作為考核、職稱晉升、崗位聘任、評先評優(yōu)、申報(bào)各級教育質(zhì)量工程項(xiàng)目、教研教改項(xiàng)目、承擔(dān)教學(xué)建設(shè)任務(wù)的重要依據(jù)和條件。（1）教師有關(guān)效益分配將與考核等級掛鉤，具體按照學(xué)院有關(guān)文件執(zhí)行。（2）教師參評選院級及以上教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、教壇新秀等須在學(xué)校前一學(xué)年教學(xué)考核中獲得優(yōu)秀等級。

本細(xì)則由XXXXXX系負(fù)責(zé)解釋和實(shí)施。