第一篇：高等教育法概論(SH)

《高等教育法規概論》總復習

選擇題

1．我國建國以來,由最高權力機關制定的第一部有關教育的法律是

A.《中華人民共和國學位條例》 B.《中華人民共和國義務教育法》

C.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國教師法》 2．教育行政法規是由---------制定和發布的有關教育的規范性文件。

A.全國人民代表大會 B.全國人民代表大會常務委員會

C.國務院

D.教育部

3．我國《教育法》規定，國家在受教育者中進行---------的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。

A.傳統文化 B.愛國主義、集體主義、社會主義

C.知識與技能 D.講文明禮貌

4．根據我國民法通則的規定，學校及其他教育機構應屬于-----------。

A.企業法人 B.社會團體法人

C.機關法人 D.事業單位法人

5．我國《教師法》規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔-------，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

A.傳授專業知識 B.傳授實驗技能 C.教書育人 D.為人師表

6．教師的平均工資水平應當---------國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

A.低于 B.高于 C.同等于 D.不低于或者高于

7．學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予--------。

A.行政處罰 B.行政處分或解聘職務

C.撤銷教師資格 D.追究民事法律責任 8．在我國教育法系中，居于第一層次的法是---------。

A.《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國高等教育法》

C.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國職業教育法》 9．《中華人民共和國高等教育法》的制定機關為--------。

A.全國人民代表大會 B.全國人民代表大會常務委員會

C.國務院 D.中華人民共和國教育部

10．教育是社會主義現代化建設的---------，國家保障教育事業的優先發展。

A.保障 B.前提 C.先鋒 D.基礎

11．教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔--------，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

A.傳授專業知識 B.傳授實驗技能 C.教書育人 D.為人師表

12．高等學校的教師的聘任，應當遵循---------的原則，由高等學校的校長與受聘教師簽訂聘任合同。

A.服從學校發展需要 B.由教師自己申請

C.學校規章制度確立 D.雙方平等自愿 13．我國實施義務教育的年限為-----------。

A.9年 B.10年 C.11年 D.12年

14．受教育者有在----------上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書，學位證書的權利。

A.學業成績 B.品行 C.身體狀況 D.學業成績和品行 15．教師對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服，向教育行政部門提出申訴的，教育行政管理部門應當在接到申訴的------------日內，作出處理。

A.20 B.30 C.45 D.60 16．世界上最早對教育進行立法，也是最早研究教育立法的國家是-----------。

A.美國 B.日本 C.德國 D.英國

17．《中華人民共和國教育法》的基本法源是------------。

A.憲法 B.民法 C.行政法 D.民法通則

18． 教育部門規章是由---------制定和發布的有關教育的規范性文件。

A.全國人民代表大會 B.全國人民代表大會常務委員會

C.國務院 D.教育部

19．國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、-------------和民族團結的教育。

A.傳統文化 B.法制、國防

C.知識與技能 D.講文明禮貌

20．國家舉辦的高校實行------------。

A.黨委負責制 B.校長負責制

C.黨委領導下的校長負責制 D.董事會負責制

21．高等學校與教師之間的關系是一種由權責分配和學校工作的特性所決定的----------關系。

A.管理 B.隸屬 C.平等 D.上下級

22.高等教育的任務是培養具有---------和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。

A.創新精神 B.豐富知識 C.高尚品德 D.聰明智慧

23.高等學校的學生思想品德合格，在規定的修業年限內學完規定的課程，成績合格或者修滿相應的學分，-----------。

A.準予畢業 B.準予授予學位 C.準予結業 D.準予肄業 判斷題。

1.《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》都是我國的教育基本法律。（）2.教育部所頒布的《普通高等學校學生管理規定》是我國的部門教育行政規章。（）3.國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。（）

4.學位是反映專業技術人員知識水平的法律證書。（）

5.在國家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無效，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。（）

6.高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。（）

7.名稱為“XX大學”的高等學校的設立，除了要達到設立高等學校本科及本科以上教育的一般條件外，還必須是有四個以上國家規定的學科門類為主要學科。（）

8.高等學?？梢愿鶕鐣枨?、自身的辦學能力來自行確定招生規模。（）

9.任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。（）

10.教師獲聘上崗后，學校應對他的政治思想，業務水平，工作態度和工作成績進行考核。（）

11.高等學校與學生的關系既是教育與被教育的關系，又是管理與被管理的關系。（）12.高等學校的學生在校內組織學生團體，必須按照《社團登記管理條例》的規定向當地民政部門核準登記。（）

13.教師認為學校侵犯其合法權益，或者對學校作出的處理不服時。可以向學校所在的人民政府有關部門進行申訴。（）

14.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，三年內不得再次參加教師資格考試。（）

15.張某是一高校教師，他對學校給予的行政記大過處分不服，他可以向人民法院提起行政訴訟，請求法院撤銷學校對他的行政處分。（）

16.教育法律根據制定機關和調整范圍的不同，可分為教育基本法和教育單行法或部門教育法。（）

17.《中華人民共和國學位條例》是國務院頒發的教育行政法規。（）

18.學位證書的發放是一種國家特許的權利。（）

19.學位是國家或國家授權的教育機構授予個人的一種終生的學術性稱號，表明學位獲得者所達到的學術或專業學力水平。（）

20.學校及其他教育機構自行決定收費標準并公開收費項目。（）

21.在高等學校中從事科學研究、文學藝術創作和其他活動，應當遵守法律。（）

22.高等學校可以依法自主設置和調整學科、專業。（）

23.高等學校教師職務的具體任職條件由國務院規定。（）

24.高等學校的學生，如果符合婚姻法規定的結婚條件，經過學校批準之后，可以結婚。（）

25.教師有制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象的義務。（）

26.教育部所頒布的《普通高等學校學生管理規定》是我國的教育行政法規。（）27.侵占學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產的，依法承擔民事責任及行政責任。（）

28.高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。（）

29.高等教育就是指采取全日制和非全日制教育形式的高等學歷教育。（）

30.本科教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統的專業知識，掌握相關的技能、方法和相關知識，具體從事本專業實際工作和科學研究工作的能力。（）

31.高等學校自批準設立之日起取得法人資格。高等學校的黨委書記為高等學校的法定代表人。（）

32.高等學校的教師的聘任，應當遵循雙方平等自愿的原則，由高等學校的校長與受聘教師簽訂受聘合同。（）

33.某教師受到學校的行政大過的處分，他不服，向人民法院提起訴訟。人民法院將不接受他的訴訟。（）

34.我國實行12年制的義務教育。（）

35.我國的教育管理體制實行分級管理和分工負責原則。其中，中等及中等以下教育在國務院領導下，由地方人民政府管理；高等教育由國務院和省、自治區、直轄市人民政府管理。（）

36.明知校舍或者教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。（）

37.教師資格證書終身有效，在一定區域內通行，具有較高的權威性和穩定性。（）

38.高等學校與政府的關系具有不對等性。（）

39.教師享有對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式參與學校管理的民主權利。（）

40.獲得高校的教師資格，必須具備研究生或者大學本科畢業學歷的中國公民。（）

41.教師的解聘是指教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為。（）

42.高等學校具有校內人事權，可以自行調整學校內部教師及其他專業技術人員的津貼和工資分配。（）

三．簡答題。

1、怎樣理解《高等教育法》的適用范圍？

2、高等學校學生的基本權利和基本義務。

3、國家關于取得教師資格的學歷規定。

4、教師在何種情形下，所在學校可以給其行政處分或者解聘。

5、教師申訴制度及其特點。

6、怎樣理解我國的教育方針？

7、學校及其他教育機構有何異同？

8、高等學校的教師職務制度。

9、依法治教的基本內涵。

10、高等學校的法律關系。

11、教師聘任制的基本特征。

12、教師違法行為的法律責任。

四、案例分析題。

1.張某獲得過高校教師資格證書，曾經是一位在專業上有才華的大學教師，但他平時做事較馬虎。有一次他做加熱試驗遇上停電，直到下班電還沒來，張某離開實驗室時忘了把電爐上的插頭拔掉。到了晚上，實驗室又來了電。因沒人在實驗室，電爐一直燒著，最后引發火災，燒廢學校價值100多萬元的設備，張某被法院以失火罪判有期徒刑2年。張某刑滿釋放后，到一高校應聘做教師。問：該校能否聘用張某為教師？說出法律依據。

2.述析教師權利的法律規定，并閱讀下面材料加以分析：據報載，某職業技術學院200多名教師職工沒有領到工資已有5個月之久，教師們多次到教育局反映，要求按月發放工資，仍然無結果。無奈，只好把教育局告上法庭。某市中級人民法院判決勝訴，責令教育局限期發還所有工資，逐月足額發放。請分析法院判決之法律依據何在？

3.某高校市實行學年學分制的學校，其制定的“淘汰制”規定：無論考核課程的成績積點高低或者是否及格，每班學習成績排列在最后5％之內的學生均將被列為“淘汰”對象。列為“淘汰”對象的學生，允許交納一定的費用后跟班繼續學習，如果這些學生在下學年度仍位居最后5％之內，則實行“淘汰”――被勒令退學。在實施“淘汰制”規定之后，好多學生感到壓力很大，都認真學習，希望不被列入“淘汰”對象。已被列入“淘汰”對象的學生，在下半年度所修讀的課程經努力均取得及格以上，但分數不高，積分偏低，仍擺脫不了名列最感后5％之內，最終同樣被學校勒令退學。對此，學生議論紛紛，認為學校這個規定不合理，應當修改或廢止，但學校管理部門無動于衷。請根據有關教育法規分析之。

4.金某（男）為某高校教授，碩士生導師并擔任所在碩士點的導師組組長。在2005年的研究生考試前，學生梅某（女）通過性交易的方式，從金某處獲得2門專業課的考題及答案，最終梅某在考研中兩門專業課分別獲得137分和128分（滿分分別為150分）的罕見高分。但梅某的外語僅獲得37分（滿分為100分），正常錄取不上。梅某要金某幫助其搞破格錄取，但也未能成功。梅某逐向有關部門檢舉了金某的泄題行為。問：按照我國教育法和教師法的相關規定，金某應承擔怎樣的法律責任？說出法律依據。

五、論述題

1、在實行依法治教的背景之下，高校教師必須具備較強的法律意識。

2、學習《教育法》、《高等教育法》以及《教師法》的相關條款，并結合實際，談談你對高校實施教師聘任制的認識。

3.學習《高等教育法》第4、5章和《教師法》第三章，找出高等學校對高等學校教師的權利條款。結合實際，論述高等學校教師的責任和義務。

第二篇：高等教育法概論各章復習要點

第一章 緒論

一、法律對教育的功能

眾所周知，社會控制的主要手段是道德、宗教和法律?，F代隨著社會的發展，法律已經成為社會最主要的控制手段，所有其他社會控制的手段只能從屬于法律而存在并在法律確定的范圍內行使相應的權力。

教育作為現代社會的一項重要社會活動，其必然受到國家法律的約束，以保證學校的教育目標、方向的正確以及教育活動的連續性和穩定性。

二、憲法與教育

憲法是國家根本大法，是具有最高法律效力的規范性文件，它對國家一切其他的法律規章制度均具有指導作用，任何法律不得與其相違背。

中國從解放以來一共制訂了四部憲法，每一部憲法都對當時的教育法律和教育活動產生了深遠影響。其中各部憲法中有關教育的規定請瀏覽書本第9頁至第17頁。

三、我國教育立法

截至目前，與我們高校教師切身利益密切相關的教育法規主要有《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國教師法》。

第二章

教育法的原理

第一節 教育管理與教育法制

對教育的社會管理是現代國家的一種基本功能和活動，是由行使國家權力的主體對社會公共事務所進行的一種組織和管理。隨著現代教育的不斷發展，各國都普遍加強了對教育的管理，世界上國家都必須在全國范圍內從物資、人力、內容等方面對教育進行社會管理，以便提高教育效益，更有效地發展和普及教育。

教育進入法律調節領域也就成了必然。教育法制的涵義（見書第50頁），就是以一套完整的教育法律法規為核心的，包含相應的法律實踐和法律文化在內的法律系統，這是一個以行政法為主體，民法相配合，輔之以必要的刑法手段，并以其他法律手段為適當保障手段的完整的教育法律調控機制。

第二節 教育法在法律體系中的地位

一、教育法的地位問題

按照公私法的劃分標準，教育法一般被視為公法。

若將其按法律部門劃分，由于從基本和主要方面看，教育法體現了國家對教育的干預和管理，或統稱為國家調控。因此，教育法就其基本性質而言，應為行政法的一個分支。

二、從教育法的調整對象看教育法的特殊性

教育法調節的社會關系，主要涉及下述幾個方面：學校與行政機關的關系、學校與教職員工的關系、學校與學生的關系、學校與社會的關系，等等。

日本法學家認為其主要歸為兩大類，第一類是具有縱向隸屬性特征的教育行政關系，其主要是國家對教育活動的領導、組織和管理，一般是由國家機關代替國家行使其教育管理職能，同時學校雖然不是行政機關，但其內部管理也存在一定行政關系；第二類是具有橫向平等性特征的教育民事關系，這是在不具有行政隸屬關系的學校與行政機關、企事業單位、社會團體、個人之間，在教育活動過程中發生的社會關系。

第三節 教育法的法源

法律淵源是指根據法律效力的來源不同而形成不同的法律類別。教育法的法律淵源：（見書第64頁）

1、憲法：全國人大極其常委會制定

2、法律：全國人大極其常委會制定，如《民法通則》、《刑法》、《教師法》等。

3、行政法規：國家行政機關制定和發布的規范性文件，如國務院制定的《教師資格條例》。

4、地方性法規：地方人大極其常委會制定的規范性文件。

5、自治條例和單行條例

6、政府規章：（1）國務院各部委發布的，涉及教育的規范性文件，其法律效力低于國務院的法規、決定和命令，其內容不得與憲法、法律及法規相抵觸；（2）省、自治區、直轄市以及省、自治區人民政府所在地和經國務院批準的較大的市的人民政府所制定的規范性文件。政府規章一般都是以《辦法》、《決定》、《通知》等形式下發。

注意：在不同法律淵源中，下位

法應受制于并符合上位法，不得與上位法相沖突，這里上位法不局限于教育法。第三章 教育法的內容、結構和體系 第一節 教育法的內容

一、我國教育基本制度

教育制度，從廣義上理解，它是

指根據國家性質所確立的教育目的、方針和開展教育活動的各種機構（包括教育行政管理機構和各類教育機構）的體系和運行規則的總和；從狹義上理解，它是指有組織的教育和教學的機構體系及各級教育行政組織機構。

我國現階段經濟發展水平導致了

我國教育多元化體制，但多元化不等于任意性，教育必須符合一定的規格，保證一定的質量標準。我國因此制定了一系列國家教育標準，并建立了相應考試制度、證書和學位制度、教育督導和評估制度，其目的就是為了保證教育活動的有序性、規范性，確保教育質量，使之符合國際慣例。

我國教育的基本制度：

（一）學制。

學制即學校教育制度，指一個國

家各級各類學校的體系，包括它們的性質、任務、入學條件、學習年限及相互關系的總和。

我國《教育法》規定，我國實行

學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。根據教育的不同性質和目標來看，我國教育又分為普通1

教育和職業教育。

（二）義務教育制度。

義務教育是國家根據法律規定對

適齡兒童和少年實施的一定年限的強迫的、普及的、免費的學校教育。

義務教育具有強制性和普遍性，它還具有公共性，必須由國家設立或批準的學校實施，國家實行監督，教育經費由國家負擔。

（三）職業教育制度和成人教育

制度

（四）教育考試制度。

國家教育考試制度是指由國家批

準實施教育考試的機構根據一定的考試目的，按照國務院教育行政部門所確定的考試內容、考試原則、考試程序，對受教育者的知識和能力進行的測定和評價。

這是檢驗受教育者是否達到國家

規定的教育標準的重要手段，如統一入學考試、學歷認證考試，等等。實施該制度，既可保證國家統一教學質量，也可保障受教育者的合法權益，對于公民獲得非義務教育階段的受教育機會，提供了一種公平競爭條件和公正選拔手段，最大限度地保證了公民教育機會均等的權利。

（五）學業證書制度與學位制度。受教育者接受完不同階段或不同

類型的教育，經過一定考試或考查，鑒定合格者，方能獲得國家認可機構頒發的學業證書。

學位是國家或國家授權的教育機

構授予個人的一種終身的學術性稱號，表明學位獲得者所達到的學術或專業學力水平。

（六）掃除文盲制度。

（七）教育督導制度和評估制度。教育督導的任務是上級對下級教

育部門和學校的工作進行監督、檢查、評估、指導，保證國家有關方針、政策、法規貫徹執行和教育目標的實現。

教育評估是指各級教育行政部門

或經認可的社會組織，對學校極其他教育機構的辦學水平、辦學條件、教育質量進行的綜合或單項考核和評價，是政府對教育機構實施宏觀管理的重要手段。

第二節 教育法的體系（圖表見書第106頁）

第四章 教育法的制定、實施和監督

第一節 教育法的制定

一、立法權限的劃分

立法是泛指有關的國家機關依照

法定權限和程序制定各種具有不同法律效力的規范性文件的活動。

我國教育法的不同淵源，如憲法、法律、行政法規、地方規章等分別由不同國家機關制定。

二、立法程序

立法程序是指國家機關在制定、修改或廢除法律規范的活動中，必須履行的法定步驟。

一般分為四個步驟：

1、法律議案的提出；

2、法律草案的審議；

3、法律的通過；

4、法律的公布。

三、教育行政法規、規章的公布“必須遵循一定形式要件（具體個例見書第118頁）

第二節 教育法的實施（書第119頁）立法的目的在于實施，在于用于法律來規范人們的行為，調整社會關系。因此，法律的實施對社會生活有重要意義。

一、法律實施概說

所謂法律的實施，是指國家機關極其工作人員以及社會團體和廣大公民在自己的實際活動中使法律規范得到實現。（法律實施的過程，就是法律在現實生活中的具體運用、貫徹是實現的過程，就是將法律中設定的權利義務轉化為現實生活中的權利與義務關系，并將體現在法律中的國家意志轉化為人們的行為過程。）

法律在社會生活中的實現，必須具備一定的方式。一般來說，法律規范可以分為（1）禁止性規范：即禁止人們做出一定行為，要求人們抑制一定行為；（2）義務性規范：責成人們承擔一定的積極行為；（3）授權性規范：授予人們可以作出某種行為或要求他人作出或不作出某種行為的能力。

法律的實施有兩種方式，即法律的適用和法律的遵守。

二、法律的適用

廣義的法律適用，包括國家權力機關、國家行政機關和國家司法機關極其公職人員依照法定權限和程序，將法律運用于具體的人或組織的專門活動。狹義的法律適用，則專指國家司法機關依照法定的職權和程序，運用法律處理各種案件的專門活動。

三、法律的遵守

法律的遵守是指公民、社會團體和國家機關都按法律規定的要求去行為，他們的活動都是合法行為，而不是違法行為。

第五章 《中華人民共和國教育法》講解

第一節 教育基本制度

一、教育基本制度

我國自建國以來通過長期的社會主義教育實踐而逐步形成和發展起來的一系列教育制度，這是我國最主要最基本的教育制度，為我國公民全面發展提供了保障。

二、學制系統。

學制即學校教育制度，指一個國家各級各類學校的體系，包括它們的性質、任務、入學條件、學習年限及相互關系的總和。

我國《教育法》規定，我國實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。根據教育的不同性質和目標來看，我國教育又分為普通教育和職業教育。

國家通過各種形式，由國務院或國務院授權教育行政部門來規定學制系統內的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業年限、招生對象、培養目

標等。

三、義務教育制度。

義務教育是國家根據法律規定對

適齡兒童和少年實施的一定年限的強迫的、普及的、免費的學校教育。

義務教育是基礎教育，目的是使

兒童和少年接受必要的道德、文化、生活教育，使其成為合格公民。

實行義務教育既是國家對人民的義務，也是家長或監護人對國家和社會的義務。義務教育具有強制性和普遍性，它還具有公共性，必須由國家設立或批準的學校實施，國家實行監督，教育經費由國家負擔。

一國基礎教育的普及程度和義務

教育的年限受其經濟和教育發展水平的制約。

實施義務教育所需要的費用和投

資，由國務院和地方各級人民政府籌措。國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應高于財政經常性收入的增長比例，并使按在校學生認輸平均的教育費用逐步增長。

四、職業教育制度和成人教育制度

我國現階段能接受普通高等教育的人仍占少數，大力發展職業教育，是符合我國國情培養應用人才的一條根本出路。

成人教育是傳統學校向終身教育

發展的一種新型教育制度，對提高民族素質，促進社會發展有重要作用。

五、掃除文盲制度。

《教育法》第23條規定了兩層含

義，第一層明確了各級人民政府、基層群眾性自治組織和企事業組織在掃盲教育中負有責任；第二層明確了具有接受掃盲教育能力的公民在接受掃盲教育方面具有義務。

六、國家教育考試制度。

國家教育考試制度是指由國家批

準實施教育考試的機構以本法為依據，根據一定的考試目的，按照國務院教育行政部門所確定的考試內容、考試原則、考試程序，對考試對象的知識和能力進行的測定和評價。

這是檢驗受教育者是否達到國家

規定的教育標準的重要手段，如統一入學考試、學歷認證考試，等等。實施該制度，既可保證國家統一教學質量，也可保障受教育者的合法權益，對于公民獲得非義務教育階段的受教育機會，提供了一種公平競爭條件和公正選拔手段，最大限度地保證了公民教育機會均等的權利。

七、學業證書制度與學位制度。

《教育法》規定：“國家實行學業證書制度，經國家批準設立或認可的學校及其他教育機構按照國家有關規定，頒發學歷證書或其他學業證書。”學業證書是頒發給受教育者的表明其受教育程度極其達到的知識水平和能力的憑證。

《教育法》規定：“國家實行學位

制度。學位授予單位依法對達到一定學術水平或者專業技術水平的人員授予相應的學位，頒發學位證書?！睂W位是國家2

或國家授權的教育機構授予個人的一種

終身的學術性稱號，表明學位獲得者所達到的學術或專業學力水平。

八、教育督導制度和評估制度。

教育督導的任務是上級對下級教

育部門和學校的工作進行監督、檢查、評估、指導，保證國家有關方針、政策、法規貫徹執行和教育目標的實現。

教育評估是指各級教育行政部門

或經認可的社會組織，對學校極其他教育機構的辦學水平、辦學條件、教育質量進行的綜合或單項考核和評價，是政府對教育機構實施宏觀管理的重要手段。

第三節 學校及其他教育機構

一、學校及其他教育機構的舉辦

法律意義上的學校及其他教育機

構，是指經教育主管機關批準設立或登記注冊的實施教育教學活動的社會機構，其中既包括學制系統以內的以實施學歷性教育為主的教育機構，又包括實施非學歷教育的教育機構。

國家、企事業組織、社會團體、其他社會組織和公民個人都可以成為學校及其他教育機構的舉辦主體。但是國家必須在學校及其他教育機構的舉辦上占有主導地位。國家舉辦學校是由現代社會的教育社會化性質決定的。《教育法》明確規定了國家在辦學方面的主要任務。各級人民政府應當根據經濟和社會發展的需要，制定中長期教育發展規劃和教育發展計劃，并據此辦學。

教育法規定，任何組織和個人不

得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。注意：不得以營利為目的，不是說在教育運作過程中不能產生贏利，而是要求贏余部分要投入教育教學活動中或學校的發展中去。

設立學校及其他教育機構的基本

條件和設置程序如下：

（一）有組織機構和章程，這是

必要前提。

舉辦者擬申請設立的學校及其他

教育機構，應有管理機構和管理人員，以保證機構正常運轉。同時還必須有機構章程，來規定學校名稱、辦學宗旨、教學任務等。

（二）有合格的教師。

學校要保證擬聘的教師具有法定

教師資格，取得教師資格證書。

（三）有符合規定標準的的教學

場所及設施、設備等。

這些物質條件是開展教學活動的物質基礎，可以是自有的，也可以通過租賃、借用等方式取得使用權。

（四）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。學校的運行，除了需要固定資產的投入外，還需要不斷投入流動資金，以應付經常性開支。

二、學校及其他教育機構的權利

教育法規定的學校及其他教育機

構的權利不同于民法上的或行政法上的權利，它是學校及其他教育機構在法律上享有的，為實現其辦學宗旨，獨立自主地進行教育教學管理，實施教育教學活動的資格和能力，一般稱之為辦學自主權。它具有以下內容：

第一，學校及其他教育機構按照自己的章程管理學校的權利。

第二，組織實施教育教學活動的權利。學?？梢愿鶕约旱霓k學宗旨和任務，依據國家主管機關有關教育計劃、課程、專業設置等方面規定，有權決定和實施自己的教學計劃、課程、專業設置等方面規定，決定具體的教學事宜，組織對學生的考核、評比。

第三，招收學生或其他受教育者的權利。

第四，學校及其他教育機構對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分的權利。

第五，學校及其他教育機構有對受教育者頒發相應學業證書的權利。

第六，學校及其他教育機構有聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分的權利。

第七，學校及其他教育機構有權管理、使用本單位的設施和經費。

第八，學校及其他教育機構有權拒絕任何組織和個人對教學活動的非法干涉。

第九，學校及其他教育機構行使法律和法規規定的其他權利。

三、學校及其他教育機構的義務

第一，學校及其他教育機構應當遵守法律、法規。這里所說的法律、法規，包括憲法、全國人大及其常委會制定的法律、行政法規及地方法規。

第二，學校及其他教育機構應當貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量。

第三，學校及其他教育機構應當維護受教育者、教師及其他教職工的合法利益。

第四，學校及其他教育機構應以適當方式為受教育者及其他有關情況提供便利。

第五，學校及其他教育機構應遵守國家有關規定收取費用并公開收費項目。

第六，學校及其他教育機構要依法接受監督。國家實行教育督導制和教育評估制度。

第四節 教師和學生

一、教師的權利（略，見《教師法》第二節）

二、教師的義務（略，見《教師法》第二節）

三、學生的權利

學生，即受教育者，是指在教育活動中承擔學習責任和教育的人。學生的權利，一般由兩部分組成，一是作為公民所享有的權利，即《憲法》第46條規定了公民有受教育的權利；二是受教育者作為學生所享有的權利，即《教育法》規定的具體權利：

第一，學生有參加教育教學活動的權利（最基本的權利）。為了使學生充分享有這一權利，學校及其他教育機構應提供符合衛生安全標準的教育教學設備，提供必需的圖書資料及其他教學用品。

第二，學生有獲得學金權。學金

包括獎學金、貸學金、助學金等。

第三，學生有獲得公正評價權。

包括兩層含義：其一，教育者要采取客觀公正的態度，一視同仁。其二，對學生學習成績和品行的評價標準要統一，不能采取多種標準。

第四，學生有獲得學業證書、學

位證書權利。

第五，學生有申訴、起訴權。學

生對學校及其他教育機構給予的處分不服時，可向主管該校的教育行政部門申訴，教育行政部門在接到申訴后，要在規定的時間內進行調查并作出仲裁。學生的人身權、財產權等合法權益受到教師、學校的侵犯后，可提出申訴或依法提起起訴。

第六，學生享有法律、法規規定的其他權利。

四、學生受教育權利的保護

第一，家庭保護。監護人對未成年人有教育的義務，監護人應在經濟上保證未成年人在學校接受九年義務教育。

第二，學校保護。一方面，學校

應積極創造條件，改善辦學環境，使每一個具有入學資格的學生都能享有和行使其受教育權；另一方面，學校應尊重學生的受教育權，不得隨意開除學生，教師應尊重學生人格尊嚴。

第三，社會保護。社會對學生提

供受保護的教育環境。

第四，司法保護。指對違法犯罪的未成年人實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則。

第五，對待特殊學生群體的保護。

1、對女子受教育權的保護。在入學、升學等方面男女機會平等，在同等條件下平等競爭。

2、對貧困學生受教育權利的保護。國家在初級中學和部分小學實行助學金制度、希望工程援助等，對普通高校貧困學生，國家健全和完善獎學金、貸學金、勤工儉學制度等。

3、對殘疾人受教育權利的保護。

五、學生的義務

第一，遵守法律、法規。

第二，遵守學生行為規范，尊敬

師長，養成良好的思想品德和行為習慣。第三，努力學習，完成規定的學習任務。

第四，遵守所在學校及其他教育

機構的管理制度。

第五節 教育領域內一些其他

問題的法律規定

一、教育與社會

教育在社會中運行，教育隨著社會的發展變化而變化，教育的運行離不開社會。另一方面，社會的發展離不開教育，這是由教育的功能所決定的。3

（一）社會對教育的支持與

參與

第一，良好的社會環境是學生健康成長的需要，社會各級組織機構都應努力為學生的身心健康創造良好的社會環境。

第二，社會各界要加強與學校的合作和支持學校的建設，參與學校的管理。

社會參與教育的形式多種多樣。

1、社會各界在教學、科研、技術

開發和推廣方面與高校、中等職業學校的合作。

2、社會各界支持學校的建設。

3、社會各界為學生實習與社會實

踐活動提供便利。

4、社會公共文化設施對師生的優

惠與公共傳媒的教育職能。

5、社會要建立和發展校外教育機

構，開展校外教育工作。

（二）學校及其他教育機構應積

極參加社會公益活動

《教育法》規定：“學校及其他教

育機構在不影響正常教育教學活動的前提下，應當積極參加當地的社會公益活動?！鄙鐣婊顒?，是指帶有自愿和義務性質的有益于社會公眾并符合國家有關規定的社會活動。

二、教育投入與條件保障

（一）我國教育經費籌措體制 在建國后很長一段時間內，教育

由中央財政戴帽下撥，再由地方財政部門管理，地方教育行政部門安排使用?，F在，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的多元化投資體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。

其籌措渠道主要有：

第一，國家財政性教育經費。（這

是主要渠道）

《教育法》規定，國家財政性教

育經費支出占國民生產總值比例應隨著國民經濟發展和財政收入的增長逐步提高。各級人民政府教育財政撥款的增長應高于財政性收入的增長，并使在校學生人數平均的教育費用逐步增長。（“兩增長原則”）

第二，城鄉教育費附加。城鄉教

育附加是根據國務院有關規定，在全國城鄉普遍征收的、主要用于實施義務教育的專項費用。教育費附加，除鐵道、中國人民銀行總行、各專業銀行總行、保險總公司隨同營業稅上繳中央，其余均就地上繳地方。

第三，校辦產業、社會服務收入。第四，社會力量捐資、集資。捐

資助學是指境內外企事業組織、社會團體、個人等，向教育機構捐資興建校舍，購置教學設施等捐贈活動。集資辦學，是指經縣級人民政府批準，鄉鎮的人民政府根據自愿、量力原則，可在本行政區內集資辦學，不得挪作他用。

第五，運用金融、信貸手段融資。第六，設立教育專項資金。教育

專項資金，指專門用于某項教育事業或

活動的專用財政經費。教育法規定，國務院及縣級以上各級人民政府應當設立教育專項資金，重點扶持邊遠貧困地區、少數民族地區實施九年義務教育。

第七，收取學雜費。我國義務教育學校不收取學費，非義務教育學校可適當收取學費，雜費可酌情收取。

（二）教育經費的管理與監督 為了加快教育事業發展，除了要繼續加大教育投入，還要加強對教育經費的管理，提高教育投資效益。在《中國教育改革和發展綱要》中提出，各級教育部門和學校必須努力提高教育經費的使用收益，要合理規劃教育事業規模，調整教育結構和布局，避免結構性浪費。

為了確保國家財政性教育經費支出占國民生產總值比例隨國民經濟發展和財政收入的增長而逐步提高，一定要實行“各級人民政府的教育經費支出，按照事權和財權相統一的原則，在財政預算中單獨列項。

“實行教育經費單獨列項”，就是要逐步改革教育經費管理體制，在預算科目上提高教育經費的預算等級，使之單獨成為一個預算支出項目，由國家預算支出的第二次分配升格為第一次分配。

要保證教育經費?？顚Ｓ?，嚴禁挪用、克扣。

（三）教育條件保障

教育法有關教育條件保障方面，主要規定了在（1）在城鄉建設規劃中應列入學校建設規劃，保障學校建設與城市改造、發展同步進行，對學校建設用地及所需物資，應按照國家有關規定實行優先、優惠政策。（2）教材教學設施是教學活動的重要物質手段，國家應予以優惠供應。

三、教育對外交流與合作

（一）教育對外交流與合作的基本原則

教育對外交流與合作主要形式：（1）人員交流，主要是互派留學生、教師和研究人員等，從事學習和研究等。（2）物質交流。如互贈圖書、教育設施。（3）信息交流。（4）開展國際教育合作項目。

教育法規定，國家鼓勵開展教育對外交流與合作，堅持獨立自主、平等互利、互相尊重原則，不得違反中國法律，不得損害國家主權、安全和社會公共利益。

（二）境內公民出國留學、研究、進行學術交流或任教有關規定

我國對出國留學總方針是“支持留學、鼓勵回國、來去自由”。對公派留學的原則是“按需派遣、保證質量、學用一致”。1996年起，國家教委建立“國家留學基金管理委員會”，公派出國留學人員以國家留學基金資助的方式選派。

（三）境外個人來華學習、研究、進行學術交流或者任教的有關規定

（四）對外國教育證書的承認 一國對他國教育機構頒發的教育證書承認與否，是一國教育主權的體現。中國對外國教育證書的承認，依照中國

締結或參加的國際公約辦理，或按國家有關規定辦理。

境外組織經批準可在中國單獨或聯合辦學，但義務教育以及國家有特殊規定的教育、培訓除外。

四、法律責任

（一）違反有關教育經費規定的法律責任

不按照預算核撥教育經費，依法應承擔的法律責任：第一，由同級人民政府限期核撥；第二，情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予行政處分。對挪用、克扣教育經費構成犯罪的，要承擔刑事責任。

（二）擾亂教育秩序、侵占學校財產的法律責任

（三）使用危險房屋進行教學活動造成損失的法律責任

如果因此造成人員傷亡或重大財產損失的，有關人員需承擔刑事責任。

（四）違規向學校收取費用的法律責任

主要指各級教育行政部門、稅務部門、財政部門等，無依據或違反收費標準、范圍、用途等，向學?；蚱渌逃龣C構亂收費、亂罰款，以各種名義強行向學校集資攤派或通過學校向學生家長征收稅費。直接責任人員應承擔的法律責任：

一、退還所收費用；

二、對主管人員和直接責任人員給予行政處分。

（五）非法舉辦學?；蚱渌逃龣C構的法律責任

我國在教育機構的設置管理上，實行批準設立制度和登記注冊制度。非法舉辦學校或其他教育機構，應承擔如下法律責任：其一，由教育行政部門予以撤消；其二，有違法所得，沒收違法所得；其三，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。

（六）違法招收學員的法律責任 違反國家有關規定招收學員，主要是指學校及其他教育機構或其他社會組織和個人，違反國家有關規定，不按照國家的招生計劃或超出經批準的辦學權限和范圍，招收錄取學員。對非法招生的學校及其他教育機構，應責令其清退招收的學員。對主管人員和直接責任人員，視情節、后果和社會不良影響，給予行政處分。

（七）招生工作中徇私舞弊的法律責任

所謂招生工作中徇私舞弊，是指違法行為主體在招生工作中利用其職務上的便利，明知違反國家有關招生工作的規定，為徇私情而采取欺騙、蒙混等舞弊行為招收學生。對于招生工作中徇私舞弊行為，凡不構成刑事犯罪的，應按《治安管理處罰條例》實施處罰；情節嚴重，構成犯罪的，由司法機關追究下列行為人刑事責任：其一，泄露國家招生考試試題、參考答案、評分標準的；其二，利用職務上的便利，收受或索取賄賂、敲詐勒索財物或貪污招生費用的；其三，偽造、編造、盜竊、毀滅公文、證件印章的。4

（八）學校及其他教育機構違法向受教育者收取費用的法律責任

對于該種違法行為，一經發現和查實，主管教育行政部門應責令其向受教育者退還所收取費用；對主管領導和直接責任人員視其情節和后果，由主管教育行政部門及其他有關部門予以相應的行政處分。

（九）違反國家教育考試的法律責任

教育法規定，在國家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無效，對直接責任人員，依法給予行政處分。非法舉辦國家教育考試的，由教育行政部門宣布考試無效；有違法所得，沒收違法所得；對直接責任人員，依法給予行政處分。

（十）違法頒發教育證書的法律責任

對于違法頒發教育證書的行為，教育行政部門要宣布所發證書無效，對違法頒發證書情節嚴重的行為人取消其頒發證書的資格，沒收其違法所得。

（十一）侵犯教師、受教育者、學校及其他教育機構合法權益的法律責任

第六章 《中華人民共和國教師法》講解

第一節 教師極其地位與作用和《教師法》的制定

一、教師的法律概念

教師是履行教育教學職責的專業人員。履行教育教學、教書育人職責是教師的職業特征。

二、《教師法》制定是從法律意義上對教師的地位和作用的確認

主要是由各種法律對教師的地位予以確認，在全社會掀起尊師重教的風氣，并通過法律保障教師的各種合法權益。

第二節 教師的權利和義務

一、教師的權利

（一）教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革實驗的權利。（這是教師為履行其職責所必須具備的基本條件）

教師可以依據教學計劃、教學工作量的具體要求，結合自身的教學特點自主地組織課堂教學。教師可以依照教學大綱的要求確定其教學內容和進度，并不斷完善教學內容。

（二）教師享有從事科學研究、學術交流、參加的專業學術團體，在學術活動中發表意見的權利。

（三）教師享有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和成績的權利。

（四）教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪補貼的權利。

（五）教師享有對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式參與學校管理的民主權利。

（六）教師享有參加進修或者其他方式培訓的權利

二、教師的義務

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、科學、文化、技術教育。

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生德、智、體全面發展。

（五）制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法利益的行為。

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

三、社會為教師行使權利和履行義務提供保障

社會應為教師提供教育教學設施、設備、圖書資料等，要形成一個良好的社會環境和提供可靠的法律支援體系。

第三節 教師的資格、聘任制度

一、教師資格制度

教師資格制度，是指國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。一方面，這是提高教師自身素質的需要；另一方面，有利于建立“公正、平等、競爭、擇優”的教師合格人才的選拔機制。

（一）取得教師資格的條件

1、必須是中國公民。

2、具有良好的思想政治素質。

3、具有教育教學業務能力。

4、具備規定的學歷或通過教師資格考試。

（二）教師資格的禁止取得和喪失 教師法規定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪，受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已取得教師資格的，喪失教師資格。

對有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門或受委托的高等學校撤消其教師資格：第一，弄虛作假，騙取教師資格的；第二，品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。

二、教師職務制度

三、教師聘任制度

教師聘任制度，是指聘任雙方在平等自愿基礎上，由學校或教育行政部門根據教育教學需要設置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔任相應職務的一項制度。

第四節 教師的待遇

教師的待遇，包括教師的工資待遇、醫療待遇、住房待遇和養老保險待遇。

第五節 教師的管理

一、教師的培養和培訓

教師的培養，是指專門教育機構為各級各類學校教師的補充更新而進行的一種專業性學歷教育。教師法規定，各級人民政府和有關部門應當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優秀青年進入各級各類師范學校學習。各師范學校學生享受專業獎學金。

教師培訓，是指專門教育機構為提高在職教師的思想政治素質和業務水平

而進行的一種繼續教育。

二、教師的考核（略）

三、教師的獎勵（略）第六節 法律責任

一、對侮辱、毆打教師行為法律責任的規定

二、打擊、報復教師行為的法律責任

三、教師違法行為的法律責任 教師法規定，教師有下列情形之一的，由相關行政部門給予行政處分或解聘。

（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（二）體罰學生，經教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）、（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

四、挪用教育經費、拖欠教師工資行為的法律責任

五、教師申訴制度

學校或其他教育機構、政府有關行政部門侵犯了教師合法權益，教師享有向有關行政部門、政府申訴的權利。

第七章 《中華人民共和國高等教育法》講解（上）

第一節 高等教育法立法的背景分析

一、國際背景

過去的幾十年中，世界高等教育機構的數量有顯著增長，但國家之間和地區之間在就學機會方面的不平等現象、學習結構、課程及學習形式方面的差異和財政拮據等現象依然存在。經費問題對高等教育的正常運作已構成越來越嚴重的危害，已導致學術水平的下降，即使在一些學術基礎和傳統比較強的國家也感到有壓力。

世界高等教育的趨勢主要有：

1、數量上的增長；

2、結構和形式多樣化；

3、資金與資源的短缺；

4、國際化程度提高

二、國內背景

（一）經濟體制改革使高等學校的外部關系發生變化

計劃經濟條件下，高等學校的外部關系只有高等學校與政府的關系，學校與社會的聯系被政府切斷，政府成為高校與社會的中介。而在市場經濟條件下，經濟結構開始多元化，政府財政不再僅是高校收入的唯一來源，高校開始接受其他主體投資，逐漸與其他社會組織建立了溝通渠道。

（二）經濟體制改革要求轉變政府職能

政府職能，是指國家行政機關根據經濟建設和社會發展的需要，在行使行政權力過程中所承擔的職責和功能。

1、政府管理權限的變化。在計劃經濟條件下，各社會組織是政府的附庸，政府不僅控制其大政方針，而且還深入到各組織的內部事務。而在市場經濟條件下，政府僅對各社會組織實施宏觀調控。

2、政府管理方式變化。計劃經濟條件下，政府采用的是指令性計劃、直接5

行政管理等方式。市場經濟下，政府主要是以經濟法律手段為主，并輔之以必要的行政和法律手段。

（三）經濟體制改革使高等學校主體意識增強

在市場經濟條件下，學校雖不是一個完全具有市場功能的經濟組織，但其作為利益主體的自我意識也在不斷強化。一方面，維護教育活動與國家、市場的相對獨立性；另一方面，為了適應市場經濟，大學必定會成為具有自身利益要求的獨立實體。

第二節 高等學校法律關系分析

一、高等學校的法律關系的特征 任何學校都是處于一定內外環境之中的。學校內部環境包括：（1）權責系統，是指學校內部各個部門、各個職位和各個成員之間的一系列權責分工和相互關系基礎上形成的科層結構。（2）技術系統，是指學校為完成一定的教育目的和任務所具備的知識手段、課程、教材、教學設備和教學場所等因素所構成的操作系統。學校的外部環境，主要包括一切現存的影響學校組織的活動、行為、事物等客觀因素。

（一）高校與政府的關系。

這主要表現為政府依法對高校進行行政管理、行政干預和施加行政影響，高校同樣依法對政府行使以建議批評為中心內容的監督權。

但是，政府與高校的關系具有不對等性，政府是以國家名義出現并行使廣泛的職權，在學校不履行義務時，政府可強制其履行；而政府不履行其職責時，學校只能請求其履行，或者向有關機關申訴或訴訟等方式解決。因此，政府在其中占據主導地位，政府與高校間的行為，會對學校產生直接的、權威的幫助、促進或限制制約。

（二）高校與社會的關系

這主要表現為高校與不具有隸屬關系的國家機關、企事業單位、集體經濟組織、社會團體、個人之間的關系。高校與這些主體之間法律地位平等，既有相互協作、互相支援關系，又存在復雜的民事法律關系。

民事法律關系主要有：（1）所有權法律關系。我國學校以公辦為主，國家是公辦學校唯一所有人，但國家并不直接行使管理權，而是交由各個學校進行經營管理，國家僅通過經濟、行政和法律的手段對學校進行宏觀管理和調節。（2）相鄰權關系。這是基于相鄰的事實而產生的所有人或占有人之間，對各自所有或占有的不動產行使相關權利時所發生的權利義務關系。（3）合同關系。這是當事人之間為實現一定的經濟目的，明確相互間的權利義務而構成的協議關系。

（三）高校與教師的關系

我國高校與教師間是聘任或任命關系，為了完成學校工作的共同目標，必須對教育教學過程進行協調和管理。因此，高校對教師的教學工作可以進行監督和評價，據此對教師進行獎勵和懲罰。

（四）高校與學生的關系

高校與學生既是教育與被教育的關系，又是管理與被管理的關系。高校對學生實施管理，也是其教育自主權的一部分，高校必須加強對學生的管理工作，保證學校的正常教學秩序和教育質量的提高。

二、高等學校法律關系性質

（一）教育行政關系

（二）教育民事關系：高校與其他社會組織、個人間關系，雙方法律地位平等。

第三節 分化政府角色

一、分化政府角色的涵義

計劃經濟體制下，政府是高校的舉辦者、行政管理者和事實上的辦學者。政府對高校，既實施外部行政管理，又具體控制學校內部的辦學事務。政府角色的多重性，導致政校不分，高校與政府關系混亂。

要改革高校與政府的關系，一個重要的思路就是分化政府角色，區分高校的舉辦者、管理者和辦學者。

（1）高校的舉辦者，是指依法舉辦學校的政府、組織和個人。

（2）高校的管理者，是指有權對高校進行行政管理的主體，它只能由政府來承擔。

（3）高校的辦學者，是指依法管理學校內部事務的主體，它應是高校自身。

由此看來：（1）政府僅是公立高校的舉辦者；（2）政府是所有高校的管理者；（3）政府不是任何高校的辦學者。

分化政府角色的涵義：

（一）政府作為高校的行政管理者與舉辦者的角色相分離。

解放后相當長的一段時間內，政府是所有高校的舉辦者，但現在隨著投資主體的多元化，其他投資主體必然要求行使作為舉辦者的權力，而政府不應剝奪他們的權力。

政府是所有高校的管理者，不僅需對私立高校進行管理，更重要是對公立高校來說，由于政府具有舉辦者和管理者雙重身份，因此應注意將兩種職權分離，分別根據不同要求和規則來行使。

（二）政府的行政管理者與高校的辦學者角色分離

高校是開展教學和研究活動的主體，是獨立的法人實體，不再是政府的附庸，政府作為高校的行政管理者，只能對大學在方針、政策、法律規范方面予以控制，而不能對其內部事務作過多具體干涉。

二、政府的權力與責任

（一）政府作為公立高校舉辦者所具有的職責

1、政府作為公立高校舉辦者的權力（1）制定高校章程

章程是高校辦學的基本條件，它規定高校在辦學過程中涉及的一些基本關系。制定章程是舉辦高校的必要條件。章程一般由高校的舉辦者制定，公立高校章程一般是由政府制定，或由政府委派的學校董事會制定，然后經政府批準。

章程一經制定，高校就要在章程規

定的框架內行使各項自主權；同時，政府作為舉辦者對大學的干預也要以章程為限，這對明確二者權力范圍非常有益。

（2）任命學校決策機構成員，核準或任命校長

各國通例是舉辦者有權確定高校決策機構的成員，有的政府直接行使了任命權，有的是讓公民進行選舉。我國高校校長需要經過政府任命或核準。

2、政府作為高校舉辦者需承擔的責任

其最重要責任是為高校提供必要和穩定的辦學經費。

政府為高校撥款，可采取不同方式。若以一種方式撥款，由于高校沒有任何自由選擇分配的余地，必然會帶來僵化、保守的局面；而若以科研合同或贊助入學大學生方式進行撥款，卻會充分調動高校競爭的積極性。

（二）政府作為高等學校行政管理者所具有的職責

任何高等學校，無論其擁有多大的自主權都必然受到政府的控制。政府此時擁有的這種控制權力是它作為行政管理者對高等學校所行使的行政管理權。政府的行政管理權可以是高度集權的，也可以是有限控制的；既可以直接進行行政干預，也可以采用立法、撥款、評估等間接控制手段。

1、政府作為高等學校行政管理者的權力

（1）規劃。政府作為高等教育宏觀管理者的一個重要職能就是為高等教育發展制定規劃，保障高等教育的規模、發展速度、高校的布局等，保證國家資源的有效利用，使高等教育的發展同國家的經濟建設、社會發展相協調。

（2）審批新建高等學校。我國對于公立和私立學校設立均實行嚴格審批制度，杜絕不符合辦學條件者，保障學生利益。

（3）制定標準。為了保證高等教育的健康發展和對社會的進步作出有益貢獻，政府制定的規范和標準一般都是某一方面需達到的最低界限，是高等學校必須遵守和達到的。

（4）評估和監督。

2、政府作為高等學校行政管理者的責任

（1）依法治教

依法治教，是行政合法性原則在教育領域中的具體表現，行政合法性原則是指政府行政權力的存在、運用必須依據法律、符合法規。

（2）教育服務

第四節 建立健全高等學校法人制度

確立高等學校的法人地位，運用法人制度來處理高校與政府和社會的關系，是市場經濟國家行之有效的方法。我國過去 長期計劃經濟體制下，高校實際上是政府的附庸，沒有獨立的法律地位。現在隨著市場經濟發展，高校各類教學、科研、生產聯合體的出現以及大6

學的不斷國際化，都迫切要求改革舊的高教體制，建立政府統籌規范和宏觀管理，學校面向社會自主招生辦學的新體制。因此，這就不可避免地提出建立和完善高等學校的法人制度。

一、高等學校的法人地位及性質 從民法角度而言，法人即團體人格，就是一個團體或組織具有獨立的民事權利并承擔民事義務，因而具有獨立的民事主體資格。但現在隨著社會發展，高校在經濟法、行政法甚至刑法中，都有可能成為法律關系主體。

從以下角度來深刻理解高校法人的性質：

（一）公法人與私法人。（西方國家的一種重要分類）以設立法人之目的為準，則以公共利益為目的的為公法人，以私人利益為目的的為私法人；以法人設立所依據的法律為準則，則依公法設立的為公法人，依私法設立的為私法人；以法人的設立者為準，則由國家或公共團體設立的為公法人，反之為私法人；以法人是否行使或分擔國家權力為準，則凡行使或分擔國家權力或政府職能的為公法人，反之為私法人。據此，我們可認為公立高校是公法人，私立高校是私法人。

（二）公益法人與營利法人。公益法人是指以社會公共利益為目的而成立的法人；營利法人則是以取得經濟利益并分配給其成員為目的的法人。

顯然，公立高校不以營利為目的，是公益法人，但這不意味著高校不能從事營利活動，而只是其經營收益，不能用于投資者或經營者之間的利益分配，而只能用于高校的法人辦學上。

對于私立學校，我國教育法規定，他們也不得以營利為目的，這樣規定是否合理，頗值得懷疑。

二、高校法人的權利：主要包括民事權利和辦學自主權

（一）高校法人在民事方面的權利：主要是財產權、知識產權等

我國現階段公立學校對學校財產不能享有完全所有權，應是所有者與占有者兩權分離原則。我國相關法律規定，高校的教學設施財產，未經舉辦者同意，高校不得擅自改變其用途，不得轉移使用權、作抵押或為他人擔保。

（二）高校法人在公法上的權利：即辦學自主權

我國高校辦學自主權的外延方面，主要包括招生權、專業設置權、科學研究權、教學權、校內人事權、資產權以及對外交往權。需要特別指出的是，高校行使上述權利也不是完全不受約束的，應受到政府的監督約束。同時，權利與義務是統一的，高校也應履行相關義務，才能真正適應國家需要。

第八章 《中華人民共和國高等教育法》講解（下）

第一節 概述

一、《高等教育法》的地位和適用范圍

地位：它是以憲法和《教育法》為依據制定的法律，是屬于教育法的一個部門法。

適用范圍：適用于一切在中華人民共和國境內從事高等教育的個人和組織。

第二節 總則

一、我國高等教育的性質、方針和任務

（一）性質：社會主義性質的高等教育

（二）方針：（1）必須為社會主義現代化建設服務（這是總方向）；（2）必須與生產勞動相結合，這是培養社會主義建設者和接班人的根本途徑；（3）培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人，這是我國高等教育的目標。

（三）任務：（1）培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才；（2）發展科學文化技術；（3）促進社會主義現代化建設。

二、我國高等教育的基本原則

（一）積極發展高等教育的原則

（二）提高高等教育質量和效益原則

（三）扶持和幫助少數民族高等教育原則

（四）公民受高等教育權利平等原則

這是憲法規定的平等受教育權在高等教育領域的體現。包括：（1）擴大就學范圍，把高等教育從培養少數尖子向大眾化方向轉化；（2）競爭機會均等；（3）成功機會均等，這是指不僅在招生選拔上機會均等，而且在整個學習期間都應體現機會均等。

《高等教育法》特別規定，“國家采取措施，幫助少數民族學生和經濟困難的學生接受高等教育。高校必須招收符合國家規定的錄取標準的殘疾學生入學，不得因其殘疾而拒絕招收?！?/p>

（五）保障高校科學研究、文學藝術創作和其他文化活動自由原則

（六）高校面向社會，依法自主辦學，實行民主管理原則

（七）鼓勵高校開展交流與協作原則

三、高等教育管理體制：就是對國家對教育的領導管理的組織結構和工作制度的總稱，通常分為三種類型：中央集權制、地方分權制、中央與地方合作制。

第三節 高等教育基本制度

一、高等學校的學制

學制，又稱學校教育制度，是教育制度的主要組成部分，學制規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的關系與聯系等。（它不僅要符合教育的客觀規律，而且要反映它所在國家的生產力發展水平和政治經濟發展的要求。）

（一）高等教育的類型及實施機構 高等教育法規定，高等教育包括學歷教育和非學歷教育。學歷教育是指學習過程結束后即可獲得相應國家承認的畢業證書等學歷證明的教育，而非學歷教育則不能獲得此類學歷證明。

二、高等教育學業證書制度和學位制度

三、高等教育自學考試制度

按照《高等教育自學考試暫行條例》界定，“高等教育自學考試，是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式?！逼涮卣饔校?/p>

（一）以學歷考試為主

應考者若能通過自己選報專業的全部考試，即可獲得相應的畢業證書，只通過某一單科課程者可獲得單科合格證書。

（二）屬于國家教育考試

該考試具有公正性和嚴肅性，而且通過高等教育自學考試獲得的相應證書，在全國范圍內都具有統一的效力。

（三）個人自學、社會助學和國家考試相結合

第四節 高等學校的設立

一、設立高等學校的基本要求

（一）符合國家高等教育發展規劃 國家在一定時期內都會制定高等教育發展規劃，根據國家經濟建設、社會發展、人才培養等要求對高等教育的發展規模、結構、形式等作出相應的設計和調整。

（二）符合國家利益和社會公共利益

（三）不得以營利為目的

二、設立高等學校的條件

（一）有組織機構和章程

（二）有合格的教師

（三）有符合規定標準的教學場所和設施、設備等

（四）有必備的辦學資金和穩定的經費來源

除了以上四方面基本條件以外，《高等教育法》第25條還對大學及獨立設置的學院的設立條件作了特別要求，“大學或獨立設置的學院還應當具有較強的教學、科研力量，較高的教學、科學研究水平和相應規模，能夠實施本科及本科以上教育。大學還必須設有三個以上國家規定學科門類為主要學科?！?/p>

三、設立高等學校和其他高等教育機構的程序規定（略）

第五節 高等學校的組織和活動

一、高等學校的辦學自主權及相關義務（高校辦學自主權的內容、大小既是高校自主辦學的依據，也是高校教育主管機關對高校進行管理的界限和尺度。）

其內容：

（一）招生權。高校可以根據招生的社會需求狀況、本校的辦學條件以及國家核定的辦學規模，制定本校的招生方案，并可以自主調節系科的招生比例。

（二）專業設置權。普通高等學校可以在《普通高等學校本科專業目錄》所列十大門類所屬的二級范圍內自主調整專業。國家重點高?？梢园磳W校的學7

科性質，在學校主管部門核定的本科專業數和相關學科門類自主設置、調整其他專業。

（三）教學權。（1）教學計劃制定權；（2）選編教材權；（3）組織實施教學活動權。

（四）科學研究權。

（五）對外交往權。

（六）校內人事權。

（七）財產權。《高等教育法》規定，“高等學校對舉辦者提供的財產、國家財政性資助、受捐贈財產依法自主管理和使用。”

二、高等學校內部管理體制

（一）歷史沿革：高等學校內部管理體制是高等學校內部的領導分工、機構設置、管理權限以及相關關系的根本組織制度。它直接支配著高等學校的管理工作。我國高校解放以來，經歷了從校長負責制到黨委領導制等改革?，F在，《高等教育法》明確規定，國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。

（二）高等學校的內部管理體制的其他規定

1、高等學校的校長。他是高校法定代表人，也是學校最高行政負責人。其任職條件：（1）必須具備中華人民共和國國籍并在中國境內居住。（2）具備國家規定的任職條件，包括政治思想要求、文化水平、業務素質、工作能力及身體條件等。

2、學術委員會。高校設立學術委員會，審議學科、專業的設置，教學、科學研究計劃方案，評定教學、科學研究成果等有關學術事項。

3、教職工代表大會或其他組織形式。高等教育法規定，高校應當實行民主管理，高校應依法保障教職工參與民主管理和監督，維護教職工的合法權益。

4、社會力量舉辦的高等學校的內部管理體制。社會力量舉辦的高校的內部管理體制由其自行確定，但是，其聘任校長，必須報省教育行政部門核準。

第六節 高等學校教師和其他教育工作者

一、高等學校教師和其他教育工作者的權利及保障

《高等教育法》第五十一條規定，“高等學校應當為教師參加培訓、開展科學研究和進行學術交流提供便利。高等學校應當對教師、管理人員和教學輔助人員及其他專業技術人員的思想政治表現、職業道德、業務水平和工作實績進行考核，考核結果作為聘任或者解聘、晉升、獎勵或處分的依據?！?/p>

二、高等學校教師資格制度

《高等教育法》規定，高等學校教師資格的條件：

（1）遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德；

（2）具備研究生或者大學本科畢業學歷；

（3）有相應的教育教學能力。

三、教師職務制度 高校教師職務設四級：助教、講師、副教授、教授。他們是根據學校所承擔的教學、科學研究等任務的需要而設置的。

四、教師聘任制度

高等學校教師聘任制度，是指高等學校與教師在平等自愿的基礎上，由高等學校根據教育教學需要設置一定的工作崗位，按照教師職務的職責、條件和任期聘請具有一定任職條件的教師擔任相應職務的一項制度。

我國《高等教育法》規定，“高等學校實行教師聘任制。教師經評定具備任職條件的，由高等學校按照教師職務的職責，條件和任期聘任。高等學校教師的聘任，應當遵循雙方平等自愿的原則，由高等學校校長與受聘教師簽訂聘任合同?！?/p>

第七節 高等學校的學生

一、高等學校學生的基本權利義務（略）

二、對家庭經濟困難學生的特別幫助

《高等教育法》總則規定：“公民依法享有接受高等教育的權利。”《高等教育法》又明確規定，“國家采取措施，幫助少數民族學生和經濟困難學生接受高等教育。”其具體規定如下：

（一）家庭經濟困難的學生可以申請補助或者減免學費。

（二）國家設立高等學校勤工儉學助學基金和貸學金。

（三）國家鼓勵高等學校、企事業組織、社會團體和其他社會組織和個人設立助學金。

（四）獎學金制度。

三、有關高等學校學生畢業的規定 《高等教育法》規定，“高等學校學生思想品德合格，在規定的修業年限內學完規定的課程，成績合格或者修滿相關的學分，準予畢業?！?/p>

第八節 高等教育投入和條件保障

一、高等教育經費籌措體制

我國高等教育經費籌措渠道主要有：

（一）國家財政撥款

我國的高等學校大部分是國家舉辦的公立高等學校，高校的舉辦者也就是國家，應保證其有穩定的經費來源，主要是國家財政撥款。

（二）企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人的投入

在發達國家，社會團體和個人的捐款非常普遍，如美國的福特基金會等對高等教育的投入非常大。

（三）高等學校有關的銷售和服務收入

高校擁有一些校辦產業，它們的收入構成學校辦學經費的一個來源渠道。高校還可以通過轉讓知識產權，以及其他科學技術成果獲取一部分經費。另一種途徑就是高校為社會提供智力、技術等服務，因此獲得服務收入。

（四）學費

高等教育實行有償教育后，學生每年要向學校交納少量培養費用。這部分學費也是高校辦學經費的一個來源渠道。

二、高等教育經費管理

《高等教育法》具體規定如下：（1）高等學校的舉辦者應當保證穩定的辦學經費來源，不得抽回其投入的辦學資金。（第61條）

（2）高等學校所辦產業或轉讓知識產權以及其他科學技術成果所獲得的收益，用于高等學校辦學。（第63條）

（3）高等學校不得將用于教學和科研活動的財產挪作他用。（第38條）

（4）高等學校收取的學費應當按照國家有關規定管理和使用，其他任何組織和個人不得挪用。（第64條）

（5）高等學校應當依法建立、健全財務管理制度，合理使用、嚴格管理教育經費，提高教育投資效益。高等學校的財務活動應當依法接受監督。（第65條）

第三篇：高等教育法-案例分析

1、2007年8月1日是八一南昌起義八十周年，在長長的起義英雄譜中，人們往往容易遺忘一位年逾五旬的起義參加者——他就是被毛澤東視為恩師的徐特立。徐特立是毛澤東在湖南師范上學時的老師，他的學而不厭、誨人不倦、艱苦樸素、謙虛勤奮的作風給全校師生留下深刻的印象。1927年大革命失敗時，許多人離開了共產黨，白色恐怖籠罩著整個長沙城。就在這個危急關頭，徐特立毅然地加入了中國共產黨。入黨后，他即刻奔赴南昌。參加了震驚中外的“八一”南昌起義，任革命委員會委員，旋任賀龍領導的國民革命軍第二十軍第三師黨代表。因此，毛澤東同志很尊敬徐老。1937年1月，當徐老六十歲生日時，毛澤東同志寫信祝賀，信中說：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生?！备叨荣潛P徐老的”革命第一、工作第一、他人第一”的崇高品質，稱贊徐老“心里想的就是口里說的與手里做的”，“所有這些方面我都是佩服你的，愿意繼續地學習你的，也愿意全黨同志學習你?！?947年徐特立七十壽辰時，毛澤東又送去了“堅強的老戰士”的親筆題詞。結合以上案例回答問題：

（1）結合上述案例簡述高校教師職業道德的內涵 答：(1)高校教師職業道德是高校教師在從事教學、科研和管理等教育活動中所形成的較為穩定的道德觀念和行為規范，它是調節教師與他人、集體和社會相互關系的行為準則，也是社會對教師行為善惡優劣的評價標準。

（2）結合上述案例說明高校職業道德具有哪些特點 答：a、標準要求高

b、示范領域廣

c、作用功效長

（3）簡述高校教師職業道德的功能 答： a、改良社會道德風氣的輻射作用

b、對提高大學生道德素質的示范作用 c、對完善自身道德人格的提升作用 d、對推進教師工作的促進作用

（4）結合實際談一談你將如何提高自己的職業道德修養？ 答結合實際所校教師職業道德的內涵、功能、構成即可。@@@@@@@@@@@@@

2，蘇步青教授為中國數學教育和教育事業作出了卓越貢獻，從教50多年來，桃李滿天下，早在30年代，蘇步青在日本獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數學系任教。當時系里只有4個教師，10多個學生，圖書資料奇缺，實驗設備全無，經費無著落。他名為副教授，連續幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖，他與陳建功沒人開四節課，外加輔導、改作業、編教材、搞科研。他利用暑假到日本去找資料，一個假期找回20萬字?？窟@種自覺地事業心和意志力，為社會培養人才。德國著名數學家布拉須凱稱蘇步青是“東方第一個幾何學家”，歐美、日本的數學家稱他和同事們為“浙大學派”。的確，自1931年到1952年間，蘇步青培養了近100名學生，在國內10多所著名高校中任正副系主任的就有25位，有5人被選為中國科學院院士，連解放后培養的3名院士，共有8名院士學生。在復旦數學研究所，蘇步青更有谷超豪、胡和生和李大潛高足，形成了三代四位院士共事的罕見可喜現象。解放后，他更是孜孜不倦，獻身社會主義教育事業。結合以上案例回答問題：

（1）簡述高校教師職業道德的基本構成 答：教師與學生關系中的道德規范談的內容只要符合高

教師與同行關系中的道德規范 教師在教學活動中的道德規范

教師在科學研究中的道德規范

（2）結合上述案例就教師應具有的道德修養來看，你從蘇步青的事跡中得到了什么啟示 答： 教師勞動同社會的進步、經濟發展、國家興盛緊密相連。人民教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，陶冶學生的情操，推動社會精神文明有著重要作用

（3）論述高校教師職業道德建設與高等教育發展的相互關系 答：高等教育發展的綜合化趨勢與教師職業道德建設的應變

高等教育發展的國際化趨勢與教師職業道德建設的開放 高校教育發展的規模化趨勢與教師職業道德建設的強化

（4）結合實際談一談提高教師職業道德素質的意義 答；結合實際只要符合高校教師職業道德的內涵、功能、構成即可。@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 案例分析

一、2008年10月28日，中國政法大學昌平校區法學院教師程春明正準備上課時，政治與公共管理學院大四男生付某突然闖入教室，用菜刀將其砍倒，致其重傷，后經搶救無效死亡。有目擊者稱，嫌疑人付某砍傷程春明老師后，并未逃離現場，而是自己撥打電話報警。付某隨后被警察帶走。事發后，有學生在該校BBS以及天涯等網絡論壇上發帖稱，嫌疑人的女朋友與程春明曾有曖昧關系，嫌疑人不堪忍受。發帖學生還表示，據了解嫌疑人對此蓄謀已久。而付某在接受司法機關訊問時說“老師應當為人師表，老師有這種不軌的行為，而學校又不處理，只能?殺一儆百?來解決問題。”一時間，網上議論紛紛，人們不竟要問，現在大學生究竟怎么了，大學師生關系何以漸行漸遠？

51、大學生付某弒師，說明當代大學生（ADE）A、思想政治教育存在不少薄弱環節，急待加強和改進； B、普遍心理素質較差，缺乏正確處理生活中矛盾問題的方法； C、普遍法律意識弱，缺乏對生命基本尊重與關懷；

D、思想政治教育有些院系還停留在表層，致使矛盾長期積累并最終激化； E、思想政治教育必須擺在大學教育的首位，并貫穿于教育教學的全過程；

52、程老師被學生所殺說明（ABDE）A、這是文明教育的悲劇；

B、部分高校教育工作者師德敗壞是不可否認的事實； C、高校師生關系普遍異化了；

D、這是一起偶然事件，它并不表明當前高校思想政治教育的已到了病入膏肓的地步。E、每個高校教師都程度不同地肩負著對大學生進行思想政治教育工作的任務。

53、針對上述案例，如何改進大學生的思想政治教育？（ABCDE）A、改變輕視思想政治教育的觀念，堅持育人為本，德育為先的原則；

B、更新大學生思想政治教育內容，提高思政課實效性，使之更貼近大學生生活實際； C、加強大學教師隊伍的師德培訓，突出教師要教書育人、為人師表； D、要形成全社會關心大學生思想政治教育的合力；

E、完善高校思想政治教育體制，使學校管理與社會發展相適應；

54、針對上述案例，你認為高校及教師應（ABD）。

A、高校應建立師德督導巡視組，對教師師德進行定期調查和反饋并整改； B、教師要加強師德修養，做到嚴格自律；

C、高校應適當縮小規模，提升教育水平和教育質量； D、教師應深入學生生活，細心觀察，幫助學生解決問題；

E、要改變行政主導型的高校教育管理體制，重塑新型的師生關系；

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案例分析二：2011年4月4日，北師大教授董藩發微博稱，高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗。并稱在給研究生講課講“當你40歲時，沒有4000萬身價（家）不要來見我，也別說是我學生。”此言一出，立刻在微博上引起巨大爭議。截至昨6日15時，56369名網友參與了鳳凰網發起的網絡調查。其中，45.4%的受訪者質疑“高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”這一觀點，認為教師不應用金錢來衡量學生的成敗與否，甚至另有24.6%的受訪者明確反對董藩教授的觀點，表示知識沾上銅臭味是社會的悲哀。此外，也有25.6%的受訪者認同“高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”的觀點，并解釋說財富能彰顯高學歷的價值，教師應該鼓勵高學歷者積極創造財富。

55、為什么多數網民對此持批評態度，認為教師不應用金錢來衡量學生？因為（ABD）

A、高校是培養德、智、體、美全面發展高級人才的專門場所，用金錢來衡量學生人生價值是一種片面的教育理念。B、講“高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”，與教師身份是不適當的。它助長學生拜金主義行為。C、高校教師應安貧樂道，講這種話，有失體面；

D、這是講究利益，過分功利的思想，它十分不利于大學生成才成長； E、反映出社會對當前高校教師德現狀存在著不滿；

56、少數網民對此持認同態度，并解釋說財富能彰顯高學歷的價值，教師應該鼓勵高學歷者積極創造財富。你覺得其合理性在于（A）。

A、市場經濟條件下市場機制利益驅動，在追求金錢過程實現個人價值本身就具有一定的合理性。B、這句話本身就是教師激勵學生追求財富的一種教育手段。只要出發點是好的，手段可以不計較； C、高學歷與財富存在對應關系，它講出了知識的價值；

D、講“高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”，意味著目前高校的學歷教育存在相當嚴重的問題； E、市場經濟條件下，人才培養應如市場經營一樣應以利益為導向，以金錢為衡量標準；

57、在市場經濟條件下，我國高校教師職業道德德領域出現了哪些新問題？（ABCD）

A、重金錢、輕事業；B、講實惠、淡責任；C、高職稱與實際教學科研能力不相稱；D、教育觀念有偏差，教育思想有問題：E、過分依賴現代教育技術，教學模式重灌輸；

58、作為一名高校教師，你覺得其職業道德規范應包括哪些內容？（ABCDE）A、堅定立場，把握方向；B、獻身教育，甘于奉獻；C、嚴謹治學，科學育人； D、熱愛學生，以情育人；D、團結協作，共同育人；E、身正為范，為人師表； $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

1、陳老師為某高校博士研究生，畢業后留校任教。先因住房問題與單位領導發生口角，后又在職稱評定時，因未過三分之二多數票而被否決。陳老師非常氣憤，認為是院領導有意整他，倍感委曲，有時上課也控制不信自己的情緒，甚至無法將課上完。他還經常到領導辦公室與領導爭執，同事勸說也無效，最后因情緒失控，在家休息，院領導只好安排別的老師代課。

（1）陳老師遇到的是一些什么樣的麻煩事情？

（2分）(D)A．因心理問題導致情緒失去控制。B．因住房問題導致無法繼續上課。C．因處事為人欠妥，遇到了很多麻煩。D．遇到了住房與職稱評定方面的麻煩。

（2）陳老師是對待這些麻煩事情的態度及處理方法？（2分）(A、B、C)A．對這兩件麻煩事情的態度是不理解、不服氣。B．在分房問題上與領導爭吵。

C．在職稱問題上不僅與領導爭執甚至上課也無法控制自己的情緒。D．最后，陳老師去了別的學校做代課老師。

（3）如何看待教師職業的崇高與平凡？

（3分）(A、B)A．樹立社會主義的世界觀、人生觀和價值觀。

B．在集體利益得到有效保障的前提下，適度考慮個人利益。C．集體利益與個人利益都要放在一個尺度上來考慮。D．無私奉獻，完全不考慮個人利益。

（4）高校教師職業道德原則有哪些？（3分）(B、C、D)A．獻身教育，甘于奉獻。B．社會主義原則。C．集體主義原則。D．人道主義原則。

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2、姜伯駒，數學家，拓撲學家，北京大學教授，中國科學院院士。姜教授長期從事拓撲學研究，其在專業方面研究創造的計算方法在國外稱為“姜子群”、“姜空間”。但是，姜教授始終強調他的職業是“教師”，育人是他的第一職責，“我首先是一名教師，其次才搞些研究”。他經常說：“我也喜歡做數學教師?！痹谕渡頂祵W研究的同時，他又用堅守教學一線50載的事實，證明了這一點。

在姜教授看來，教書育人比自己出成果更重要。他說：“作為一名大學教師，培養出一批杰出人才比自己取得一兩項成果更有價值，當前最迫切的任務就是花大力氣培養好青年一代?！被谶@樣的理念，多年來，他堅持給本科生和研究生開課，并多次不惜花費大量時間開設新的課程，力圖把世界最新學術成就和思想傳授給學生，讓學生盡快趕上國際數學研究水平。他對數學教育的理解是：讓學生學會抓住事物的本質以及事物間的聯系，并養成獨立思考習慣及創新思維。

在北大，學生稱姜伯駒是“最好的老師”，并總結姜老師的教學：精益求精、高屋建瓴、融會貫通、因材施教。

（1）姜伯駒如何處理科研與教學的關系？

（2分）(A、B、C、D)A．姜教授長期從事拓撲學研究。B．其在專業方面領先國際水平。

C．但他始終把教書育人看得比自己出成果更重要。D．他說：“我首先是一名教師，其次才搞些研究”。

（2）姜伯駒對數學教育的理解是什么？

（2分）(C、D)A．他經常說：“我也喜歡做數學教師。” B．教書育人比自己出成果更重要。

C．讓學生學會抓住事物的本質以及事物間的聯系。D．讓學生養成獨立思考習慣及創新思維。

（3）為什么北大學生稱姜伯駒是“最好的老師”？（3分）(A、B、C、D)A．有國際水平的專業成就，令學生景仰。

B．有先進的專業教學理念，教學效果得到學生的贊許。C．在投身數學研究的同時，堅守教學一線50載。

D．在教學上做到：精益求精、高屋建瓴、融會貫通、因材施教。（4）姜伯駒的感人事跡給我們帶來什么啟示？

（3分）(A、B、C、D)A．熱愛專業，勇攀高峰。B．獻身教育，甘于奉獻。C．嚴謹治學，科學育人。D．他是教書育人的楷模。@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

案例分析一：科研不端是一個老問題，也是一個全球性的問題。近幾年來，韓國首爾大學教授黃禹錫干細胞造假、日本東京大學教授多比良基因研究造假等一系列造假事件紛紛。當前。我國正處于劇烈的經濟社會轉變之中，科研不端之勢也呈上升之勢。中國科協2005年進行的一項調查表明，近三成科技工作者認為其周圍存在嚴重的學術不端行為，其中尤以抄襲和剽竊他人成果、偽造數據或弄虛作假、技術成果交易中夸大技術價值或隱瞞技術風險三種行為最為普遍。像“漢芯一號”這樣的造假事件，已經不僅僅是學術不端行為了。請回答：

1、我國學術界學風不正、學術腐敗的直接原因是（）A A學術道德問題

B社會道德問題 C急功近利心態

D學術規則缺失

2、高校教師從事科學研究的職業品質是（）AB A求知創新

B治學嚴謹 C獻身教育

D甘于奉獻

3、高校教師嚴謹治學、科學育人的基本道德要求是（）ABC A努力鉆研專業知識

B勇于創新、堅忍不拔 C要有端正的學術態度

D實事求是、一絲不茍

4、高校教師在學術研究中的道德要求有（）ABCD A刻苦鉆研、勇于創新

B堅忍不拔、實事求是 C嚴謹自律、一絲不茍

D遵守法律和學術規范

案例分析二：蘇聯教育家霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的本性是“孤僻”、沉默寡言，更多的愿意獨處或與少數朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業。說明作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是 “樂群性”。請回答以下問題：

1、教師職業勞動中人際關系包括（ABCD）

A教師與學生關系

B教師與同事關系 C教師與領導關系

D教師與學生家長

2、教師在教育教學過程最基本，也是最重要的人際關系是（A)A教師與學生關系

B教師與同事關系 C教師與領導關系

D教師與學生家長

3、建立師生融洽關系的首要條件是（A）ABCDA老師要熱愛學生

B教師間相互尊重 C學生尊重老師

D教師與學生家長

4、（C）是處理好同事之間關系的道德準則。

A依法執教

B尊重家長

C團結協作

D 廉潔從教 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

（一）2010年5月，福建省省委教育工委、省教育廳出臺《關于進一步加強和改進我省高等學校教師職業道德建設的意見》，提出有以下情況之一的，在教師資格認定、職務評聘和晉升、表彰獎勵工作中實行師德“一票否決”。一是因違法違紀行為受到紀律處分的；二是在教育教學工作中散布違反黨的路線方針政策、黨的基本理論、國家法律法規等錯誤言論，對學生確立正確理想信念和政治信仰造成不良影響的；三是以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務、擾亂正常教育教學秩序，損害學生利益的；四是組織、誘導學生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的；五是無故曠教或無故拒不接受學校分配的教學、科研及其他工作，影響惡劣的；六是教學工作敷衍塞責，違反教學紀律，屢教不改，造成嚴重教學事故、實驗事故和社會實踐事故的；七是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人成果的；八是對學生安全工作不負責任，或侮辱、體罰學生，影響惡劣的；九是以教謀私，以考試分數等謀財、謀物、謀色，影響惡劣的；十是在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的；以及其他嚴重違反教師職業道德，影響惡劣的。

1.制度在師德建設中的作用有 ACDE。

A.確定作用B.評價作用 C.強制作用 D.秩序保障作用 E.穩定作用 2.以上十條涵蓋教師在哪些方面的表現。ABCDE A.理想信念B.工作態度C.教書育人D.為人師表 E.學術道德

3.通過對以上師德“一票否決”的十條內容分析，你認為以下哪些可列入高校教師職業道德規范的基本要求。ABCDE A.愛國守法，依法執教 B.愛崗敬業，恪盡職守 C.關愛學生，教書育人 D.為人師表，淡泊名利 E.嚴謹篤學，終身學習 4.建立師德“一票否決”的懲處機制的目的在于 AB。A.不斷增強教師的危機感 B.加強師德修養的緊迫感 C.給教師下馬威 D.給教師諸多方面的限制

（二）據《廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問題的調查報告》顯示, 高校教師在職業枯竭中,去人性化和認知枯竭狀況處于中等水平,不是很嚴重；而情緒衰竭和低個人成就感比較嚴重。

《廣東高校教師師德現狀的調查與思考》顯示,在為何選擇當高校教師方面,選擇“它的穩定性和自由性”的占55.4%。調查結果同時反映,一些教師對“教師應是全社會的表率” 的提法,持不贊成的態度(“較不贊成”占17.5%,“不贊成”占13.7%),一些教師把“按勞取酬、等價交換”作為自己的價值取向(占3.9%),多數教師不贊成過于強調教師的奉獻精神。對當前的師德狀況,人們最不滿意的涉及幾個方面，一是“過分看重個人利益，熱衷創收，精力分散”(占43.2%)；二是“教學上無心鉆研業務，只求不過不失”(占14%)；三是“科研上急功近利，剽竊他人成果”(占24.3%)；四是“只完成教學時數，對學生不管不問”(占14%)。

——資料摘自《廣東工業大學學報》2010年第2期一文

1.以上調查反映社會轉型期高校教師的狀況，體現了 AD。A.教師心理壓力增大 B.師資管理者思想觀念滯后

C.教師社會地位不高 D.部分教師對教師職業特性的認識尚有偏差 2.“高校教師在職業枯竭中,去人性化和認知枯竭狀況處于中等水平,不是很嚴重；而情緒衰竭和低個人成就感比較嚴重”，試分析出現以上情況的原因。ABCD A.高等教育的大環境與過去有很大不同，使得高校教師經常感到在應對社會發展步伐和學生活躍思維上力不從心 B.科研與教學任務繁重使得高校教師的壓力越來越大 C.高校對教師的評價機制不完善 D.高校師資管理存在問題

3.“在為何選擇當高校教師方面,選擇“它的穩定性和自由性”的占55.4%”，此項調查顯示，從這樣的角度看，ABC。A.師德并不是選擇教師職業的內在動力 B.投身于教育事業的熱情勢必打了折扣 C.影響了教師的師德 D.教師的上進心不強

4.綜合以上調研材料顯示，高校教師非常需要 C。A.增加收入 B.提高地位 C.人文關懷 D.進修學習$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

51、一位全國先進工作者，全國師德標兵曾談到，“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣?！薄皫煇凼菄来认酀膼邸⒅恢v付出不計回報的愛、無私廣泛而沒有血緣關系的愛?！保ú牧蟻碓矗骸度珖鴥炐憬處熓论E材料》）請你根據材料回答下列問題：

⑴、新時期加強高校師德建設應注意處理好以（與）的關系。A、道德繼承 B、學生為本 C、教師為本 D、道德意識

⑵、以學生為本就是以育人為本，學校要從學生的需求出發，尊重學生的（）等差異，在結合自身實際情況的基礎上開展多樣化、個性化的教學。

A、意念 B、個性 C、智能 D、文化水平

⑶、以學生為本就是以育人為本，在實際的教育過程中，學校要轉變原有的陳舊觀念，把“管”學生的觀念轉變為（）的觀念。A、監督學生 B、評價學生 C、服務學生 D、順其自然 ⑷、教育以（）是學校的天職所在；而以（），是實現以（）的必要保證。依此題內容，正確答案為（）

A、教師為本、學生為本、學生為本 B、學生為本、教師為本、學生為本 C、學生為本、學生為本、教師為本 D、學生為本、學生為本、學生為本

52、某高校孫老師先是因為住房問題與單位領導發生口角，后又在職稱評定時，因未過三分之二多數票而被否決。孫老師非常氣憤，認為是院領導有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領導就想發脾氣，宣泄心中的不快。請你根據材料回答下列問題：

（1）、新時期加強高校師德建設，教師應該正確對待（），冷靜地處理與領導的關系。A、領導 B、榮譽 C、自己 D、職權（2）、新時期高等教育肩負三大職能：（）

A、培養人才 B、創新科技 C、監督學生 D、服務社會（3）、推進高校師德建設應注意調動教師的主動性，具體做到（）A、“德治”與“法治”相結合B、為教師創設寬松的工作環境 C、情感投入，增強凝聚力

D、提高教師經濟地位和政治地位

（4）新時期的高校師德建設越來越人性化，越來越注重（），這也是現代教師職業道德發展的必然趨勢。A、人文關懷 B、各種能力 C、實踐結果 D、傳授知識 案例一：校園里的“焦裕祿” 張筑生，北京大學數學教授，2002年2月因病去世。他具有很高的學術天分和創造才能，卻甘于從事最基礎的教學和教材編寫工作；他身體有殘疾，12年前得了嚴重的鼻咽癌，卻以驚人的毅力戰勝自我，帶領中國數學奧林匹克競賽選手，連拿五屆總分第一；他忘記自我，誨人不倦。張筑生沒能留下什么豪言壯語。他一生鐘愛教育事業，心里只有工作、學生。他似乎不 懂得爭成果，爭頭銜。像他這樣德高望重的老師他卻至死都沒評上博導，然而，熟悉他的人們授予了他最高、最響亮的頭銜——真正的教授。

1995年，張筑生受命擔任中國數學奧林匹克國家隊主教練，一干就是五年。這又是一份無法“出學術成果”的苦差，甚至無法記入“教學工作量”。院里每年核算教學工作量，張筑生都要差一點；雖然每次都由領導“特別照顧”，順利過關，但對張筑生來說還是有點委屈?！盀榱烁氵@個奧賽，他連命都搭進去了。我做過一次教練，再也不想做第二次，累死人了。外人根本不了解這份差事的艱苦程度?！弊鳛橐幻跀祵W研究領域天分很高、同行服膺、學生敬佩的高水平的教授，張老師卻默默地編寫“不算科研成果”的基礎教材，擔任“不計工作量”的中國數學奧林匹克國家隊主教練，為海淀區教師開設的“數學教師研討班”授課，“前幾年分文不取，后來才拿點授課費”。張老師是不折不扣的教學型教授，而伴隨他在這條路上走下去的，是奉獻，是辛勞，是不計名利，是對事業的無限熱愛和執著追求。

2003年2月17日，《光明日報》在頭版頭條的顯著位置以《張筑生，了不起的教授》為題報道了張筑生同志的先進事跡。報道迅速在社會上引起了強烈反響，張筑生被譽為“校園里的焦裕祿”、“知識界的一面鏡子”。3月初，北京大學黨委和校行政決定在全校教職工特別是教師中開展學習張筑生同志先進事跡的活動，學習他那種情傾學生、忘記自我、誨人不倦的教書育人精神，學習他那種淡泊名利、不求索取、甘為人梯的奉獻精神，學習他那種信念堅定、堅忍不拔、孜孜以求的奮斗精神，學習他那種耐得住寂寞、踏踏實實的治學精神,為實現學校的發展目標而努力奮斗。

閱讀案例材料，完成以下不定項選擇題：

1．張筑生具有教師人格魅力的原因是（ABC）

a淵博而扎實的知識基礎 b崇高的職業道德 c關心愛護學生 d豐碩的科研成果 2在張筑生身上體現出的崇高職業道德是（ABCD）a甘于奉獻 b獻身教育 c然愛學生 d淡泊名利

3.張筑生先進事跡中值得我們學習與弘揚的精神是（ABCD）a教書育人精神 b奉獻精神 c奮斗精神 d治學精神 4.本個案對當前高等教育的啟示是（AB）

a要改革高校教師考核制度 b要從體制方面去改革導致名教授不從事基礎教學的不合理狀況 c學科建設是高等教育發展的動力 d教學型的教師是沒有前途的

案例二：大學生最厭惡的教師失德行為

在采訪的30名學生中，大多是本科生，他們表示對學術造假很反感，但因為和老師接觸較少，多是從媒體等渠道聽說類似事件。而他們接觸到更多的，是老師不專注教學。

記者在未名湖邊遇到兩個大三的女孩，一個是北大的，另一個來自北京另一所高校。她們對老師“不專注教學”，北大女生有些抱怨卻又似乎不敢多言：“這個問題怎么說呢，現在這種現象挺普遍的。讓她(指外校同伴)跟你說吧，反正類似情況我們學校也有”。

她們帶著記者找了個地方坐下，外校女生打開話閘：“其實大家都覺得我們班的學生運氣特別好，因為剛進大學時給我們上課的是一個很有名的教授。但是不到一學年，我們就開始懷疑這是否真的是好運氣?！?/p>

說到這個運氣，她自己覺得有點好笑，“這個老師在學術上的確有所造詣，他上過《百家講壇》，之后不斷有各種機構邀請他去講課。他經常在外地巡講，常常把我們的課推遲或者干脆取消。而且他給我們上課的課件很久沒更新了，一些時事的內容都是好早以前的了。我們還發現，那課件根本就不是他自己做的，他對整個課件的構造很生疏，還老念錯字。”當記者問到，對于這樣的情況學生和校方怎么看待時，她無奈地說：“嗨，還能怎么樣啊，其他老師也看不慣我們的課老被耽誤，除了偶而抱怨幾句，也沒有別的辦法。至于學校怎么處理，我們也不得而知，至少現在這樣的情況一直存在?！?/p>

“現在學術造假的問題我感覺挺嚴重的”，一位學外語的研究生毫不猶豫地選擇了這個選項，“上網老能看見某某教授涉嫌學術造假，北大英語系前兩年不還出了一個副教授黃宗英抄襲事件嗎？”

“其實，我就遇到過這樣的事情?！彼紤]了許久，才猶豫著說起自己的親身經歷，“那是我讀本科的時候，有一天我的老師找到我們班5個人，對我們說：?系里有個老師要翻譯一部作品而且要的很急，但是他最近沒有時間，你們幾個幫下他的忙吧。?那部作品一共12章，于是我們每人負責翻譯兩章多，弄完了交給那個老師，他加上了一個自己翻譯的序言，屬上了自己的名字就直接拿去發表了。也沒給我們報酬。”

研究生遇到的類似情形似乎更多。接受采訪的10個研究生不約而同地埋怨，“幫導師做課題是常事，成果和酬勞是老師的，辛苦常常是我們的?！睂W生雖然覺得不妥當，但也沒有辦法，“本科階段學生跟老師關系挺疏離的，上了課就走人；研究生不同，1個導師一般就帶幾個學生，關系很緊密，必須跟他們搞好關系。”

“我最討厭以權謀私的老師!”一名男生在做完問卷后，憤慨地埋怨，“在北大，一些行政人員就有這樣的情況。有一次上課，我們一個老師還說呢，學校的一處施工就有問題。當然，這對我們這些學生來說，直接影響好像不是很大?！?/p>

“北大我不好多說，不過我上本科的那個學校，就很不得了?！彼v起了本科時期的一段經歷。

“我那會兒英語有一學期給掛了，到畢業之前還可以補考一次，考不過就拿不到學位證了。當時，我一個同學的英語更爛，四級能考出20多分。那次補考我還是沒過，但英語特爛的那同學居然過了。后來他特不好意思地向我招了，原來是他給主任送了紅包。我提出了成績復議申請的，我媽還打電話給那個主任，他把我媽電話直接就給掛了，說什么補考不能復議。最后沒辦法，還是掏了500元錢通過了。那所大學比北大窮多了，老師就只好從學生身上開源唄。”

閱讀案例材料，完成以下不定項選擇題： 1.本個案中的教師失德行為是（ABC）

a以權謀私 b不專注教學 c學術腐敗 d喜歡給學生“穿小鞋” 2.高校教師應如何對待教學（AB）

a以教學為中心 b把教學放在第一位 c上課應付了事 d主要精力用于科研和外出講學 3.出現本個案中的教師失德行為的主要原因有（ABCD）

a市場經濟下社會原有的道德觀念受到沖擊 b少數教師人生觀價值觀發生偏移 c功利主義拜金主義等落后思想的影響 d全球化的影響

4.治理本個案中的教師失德行為的方法有（ABC）

a德主刑輔，做到德治與法治相結合 b正確開展批評與自我批評，做到“自律”與“他律”相結合 c獎懲恰當，做到“褒揚”與“懲處”相結合 d實事求是，理論與實踐相結合

第四篇：高等教育法知識要點精華版

1.依法治教、教育法制化

要求做到：教育法制化是教育法律化和制度化的簡稱，它是指國家機關制定完備的教育法律，并依照法律的規定來領導和管理教育失誤，促進教育管理的法治化、制度化。要求：主體合法、內容合法、程序合法、救濟有道。2.廣義的教育法：

指所有有關社會主體的教育行為以及教育權利和義務的憲法性規范、法律、法規、規定和其他教育規范性文件的總稱。狹義的教育法：指教育法律，即教育基本法和教育單行法律。3.教育法的基本原則：依法治教；提高全民族的素質、推進人的現代化；依法保障教育主體合法權益；公民教育權利平等的原則；教育活動應當符合社會公共利益；推進教育改革，促進各級各類教育協調發展的原則；增加教育投入，保障教育經費穩定來源和增長的原則。4我國教育法的淵源（７點）概念：教育法的淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規范的效力來源。主要有憲法關于教育的法律規范；有關教育的法律；國務院、中央軍委關于教育的行政法規和軍事法規；國務院教育主管部門制定的行政規章；地方性教育法規；地方性教育規章和教育規范性文件；此外，我國最高人民法院、最高人民檢察院有關教育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結的有關教育的國際公約和條約也是我國教育法的重要淵源。法的形式：憲法、法律、行政法規和軍事法規、行政規章、地方性教育法規、地方性教育規章和教育規范性文件、司法解釋與國際公約和條約

5.我國教育法律體系： 概念：教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統結構，它是一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、有機聯系的教育法律的整體系統。構成：教育根本法、教育基本法、教育主體法、教育活動（行為）法、教育行政法

6.教育法與社會主義道德的關系：

社會主義道德是教育法規定的我國教育的重要內容；社會主義道德的原則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎；社會主義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎；教育法的順利運行和高效實現，對于社會主義道德目標的實現、推動社會主義道德的發展具有重要意義。

7.教育法與政策的關系：

黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內核和靈魂，對教育法具有指導作用；教育法是黨和國家教育政策的規范化和法制化；具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規范的要求。

8.教育法的立法宗旨：

為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。直接目的是為了發展教育事業，提高全民族的素質；其最終目的是為了促進社會主義物質文明和精神文明建設。9.教育法的基本原則：

堅持思想道德教育原則；繼承和弘揚民族優秀歷史文化傳統與吸收人類優秀成果相結合的原則；教育必須符合國家和社會公共利益的原則；教育與宗教相分離的原則；公民受教育機會平等的原則；教育要適應社會主義市場經濟發展和社會進步的原則；教育以漢語言文字為基本教學語言文字的原則。11.教育投入制度：

我國在教育投入上實行的是由國家、社會、集體和公民個人分擔教育投入責任的體制?！皟蓚€提高”“三個增長”具體指：國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高；全國各級財政支出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高； 各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長，并使安在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。

12.法律責任：指行為人不履行法律義務或者侵犯他人合法權益時所必須承擔的法律后果。法律責任的構成要件：責任主體、違法行為、損害結果（必須明確）、因果關系、主觀過錯。13.教師法上的教師是指履行教育教學責任，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命的專業人員。14.教師法的立法宗旨：為了保障教師的合法權益，建設具有良好品德修養和業務修養的教師隊伍，促進社會主義教育事業，制定本法。15.教師的權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實施；從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓。

教師的義務：教師有遵守憲法、法律和職業道德，為人師表的義務；教師有貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學任務的義務；教師有對學生進行思想品德教育的義務；教師有關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學

生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務；教師負有制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象的義務；教師有不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平的義務。教師權力與義務的特點：首先，教師的權利，往往也就是另一方的義務，反之亦然。其次，教師的權利與義務具有相對性特征。再次，教師的權利與義務具有轉換性特征，教師行使權利過度，可能會帶來相應的義務。最后，教師的權利與義務是同時發生的，教師在取得權利的同時，也就應承擔相應的義務。

16.教師資格要素：國籍要素、思想品德素養要素、業務要素、學歷要素

17.教師職務制度：是一種從事教育教學工作的專業技術職務，是根據學校教學、科研等實際工作需要設置的有明確職責、任職條件和任期并需要具備專門的業務知識及相應的學術技術水平才能擔任的專業技術工作崗位

18.違反教師法的責任：違反教師法的民事法責任；行政法；刑事法

20.《高等教育法》的立法宗旨包括三個方面：①為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略；②為了依法治教，規范高等教育活動；③為了加快高等教育改革的步伐。

22.我國高等教育的性質必然是社會主義性質的高等教育。

23.我國高等教育的方針：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德智體等方面全面發展的社會主義設一的建設者和接班人。

24.我國高等教育的任務：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。

23.高等學校設立的條件：①有自己的組織機構和設立章程②擁有相應數量的合格的教師③擁有符合規定標準的教學場所及設施、設備等條件④必備的辦學資金和穩定的經費來源。25.高等學校的辦學自主權利：①高等學校的自主招生權②高等學校的專業設置權③高等學校的教學自主權④高等學校的科研與服務自主權⑤高等學校的海外交流自主權⑥高等學校內部人事管理的自主權⑦高等學校的財產管理自主權。

26.1989年開始實行黨委領導下的校長負責制?！陡叩冉逃ā芬幎ǎ簢遗e辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。

27.高等學校的教師資格包括以下方面：①必須是中國的公民；②遵守中國的憲法和法律；③熱愛教育事業，具有良好的思想品德；④具備研究生或者大學本科畢業學歷；（重點）⑤具有相應的教育教學能力；⑥獲得相關部門的認定合格。符合這些條件的人，就可以申請取得高等學校教師的資格。

28.高等學校實行教師聘任制的原則：①高等學校必須是合法設立的學校，受聘教師應當具備高等學校教師的教師資格和任職的基本條件。②訂立聘任合同必須遵循平等自愿的原則，高等學校與受聘教師在平等的基礎上達成自愿的協議。③聘任合同的內容必須遵守憲法和法律的有關規定，尊重合同雙方的權利，明確合同雙方的義務。④訂立聘任合同的形式必須合法。包括聘任合同應當以書面形式簽訂，符合相關法律、法規對合同形式要件的規定等。聘任合同的類型：定期聘任合同、無定期聘任合同、階段性合同

29.高等學校學生的權利：①參加學校教育教學計劃安排的各項活動，使用學校提供的教育教學資源②參加社會服務、勤工助學，在校內組織、參加學生團體及文娛體育等活動③申請獎學金、助學金及助學貸款④在思想品德、學業成績等方面獲得公正評價，完成學校規定學業后活動相應的學歷證書、學位證書⑤對學習給予的處分或處理有異議，向學校、教育行政部門提出申訴；對學校、教職員工侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟⑥法律、法規規定的其他的權利。30高等學校學生的處分 紀律處分的種類分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍 學生有下列情形之一，學?？梢越o予開除學籍處分：①違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的；②觸犯國家法律，構成刑事犯罪的；③違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的；④由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的；⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；⑥違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的；⑦屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。

第55條規定：學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分適當。

第56條規定：學校在對學生做出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。

第57條規定：學校對學生做出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。

第58條規定：學校對學生作出處分，應當出

具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。第59條規定：學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。

第60條規定：學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。

第61條規定：學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內，可以向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴。第32條規定：學生在學校規定年限內，修完教育教學計劃規定內容，未達到畢業要求，準予結業，由學校發給結業證書。結業后是否可以補考、重修或者補作畢業設計、論文、答辯，以及是否頒發畢業證書，由學校規定。對合格后頒發的畢業證書，畢業時間按發證日期填寫。

第33條規定：符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發學位證書。

第34條規定：學滿一學年以上退學的學生，學校應當頒發肄業證書。

31.高等學校教師違反高等教育法的法律責任：①故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的行為的法律責任。②高等學校教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為的法律責任。③高等學校教師弄虛作假的行為的法律責任。

32.《職業教育法》的立法宗旨：為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設制定本法。33.建立職業教育體系的原則：①實施有計劃、有重點地教育分流的原則②職業學校教育和職業培訓并舉的原則③職業教育與其他教育互相溝通、協調發展的原則：1）各級各類學校、有關機構應當依據開放性原則，相互溝通，具備兼容性。2）不同類型的學校應建立相互溝通，相互銜接的教育體制和相互選拔、相互吸納人才的有效機制，為畢業生提供繼續深造學習的機會。3）各類學校的教學內容和教學方法也可以相互交流、相互滲透、相互借鑒、相互補充。4）職業教育和其他教育的溝通還體現在教育整體結構的調整方面、各類教育體系有各自的培養目標，并根據各自的特點制定相應的方針策略。

34.職業培訓是以就業、專業或提高職業技能水平為目的的非學歷職業教育活動，是職業教育體系中的重要組成部分，也是職業學校教育所無法替代的。職業培訓包括從業前培訓、專業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓。駕駛學校不屬于職業培訓的范疇；跆拳道培訓班也不屬職業培訓。

35.職業教育實施的原則：①加強職業道德教育的原則②實行產教結合的原則③建立終身學習體系的原則④重視農業、科技和職業教育緊密結合、協調發展的原則

36.義務教育是國家用法律形式規定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。我國的義務教育是依照法律規定，適齡兒童、少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。具有以下四個基本特征：強制性、全面性、權力性、公共性

37.《義務教育法》的立法宗旨：為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。38.義務教育的基本原則：1）國家、社會、學校、家庭依法保障義務教育原則2）義務教育普及性原則3）統一性與靈活性相結合原則4）統一領導，地方負責，分級管理的原則

39.修改義務教育法的主要原因：1）義務教育法實行20年來，我國的整治體制在不斷地改革，我國在努力構建一個適應社會主義市場經濟要求運轉高效的民主法治政府2）我國的經濟體制改革在不斷深化，原來的義務教育法難以適應新的市場經濟的要求3）出現了一些義務教育法沒有規定的新的情況，像城市弱勢群體子女的義務教育問題4）實踐中，義務教育還存在亂收費問題5）經費的嚴重短缺與投入不足也是這些年來義務教育工作中存在的最突出問題

40.修改的內容：保障義務教育經費；實施素質教育，規范教學內容；合理配置義務教育資源；加強學校管理

41.民辦教育的概念：國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動適用本法。44.民辦教育法的基本原則：民辦教育的公益性原則、民辦教育與公辦教育相應主體平等原則、鼓勵保護原則、民辦教育規范有序發展原則

46.教育侵權行為：指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律，法規的一般規定，直接或間接剝奪其他主體的教育權和受教育權，使其合法權益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。特征：違法前提的特殊性、違法主體的多樣性、違法性質的雙重性、救濟方式的綜合性

47.法律救濟的基本含義（2點）：一是指為權利受到損害的受害者提供法律上的補償，使受損害的權利得到恢復和補救；二是指通過救濟受害者，使被扭曲、破壞力的社會關系得以矯正和恢復，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復著呢工廠的法律關系中正當地享有權利。48.教育權的法律救濟即是指當學校、公民的教育權和受教育權受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權與受教育權的法律活動。（此點更重要）

49.我國教育權法律救濟的基本原則（3點）：事后救濟的原則（權利沒有受到侵害是不能啟動這一原則的。）

救濟主體法定的原則（一般指行政機關，司法機關可以啟動救濟，而你僅能是請求救濟）正當程序原則（現代法治的基本內容之一，無程序則無正義原則）

50.我國教育權法律救濟體制

主要是由以下各項制度構成教師申訴制度、學生申訴制度、行政復議、行政訴訟、民事訴訟。51.教育申訴制度概念：指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構或政府有關部門做出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權益遭受侵害時，依法行使申訴權，向法定的國家機關申明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。主體（申訴人）：教師和學生，被申訴對象：學校、其他教育機構或政府有關部門特點：教育申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成；教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度；教育申訴制度是一項專門性的申訴制度；教育申訴制度是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。52.申訴書的內容包括：申訴主體的姓名、職業、住址等必須被申訴主體、申訴要求、申訴理由、附項

53.教師申訴的管轄：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄 54.行政復議：指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵害其合法權益，依法可以向該機關的上一級行政機關或者法律、法規規定的行政機關提出申請，由受理申請的行政機關（即復議機關）對原體行政系概念為進行重新審查并做出相應裁決的活動及其制度。

行政復議的基本原則：合法性原則、及時性原則（遲到的正義就是不義）、準確性原則、便民性原則

行政復議的管轄：上級管轄、本級管轄、特殊管轄、移送管轄、制定管轄

行政復議程序一般包括申請、受理、審理、決定、執行幾個重要環節。55.行政訴訟 概念：指公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁決的制度。特征：訴訟前提的特殊性、訴訟被告的恒定性、訴訟主體的多元性、程序啟動的被動性、審理對象的限定性、舉證責任的倒置性（由被告證明自己無過錯，保護弱勢群體）行政訴訟的基本原則：

具體行政行為合法性審查原則、起訴不停止執行的原則、被告負舉證責任原則、不適調解原則

行政訴訟的第三人：指同被訴的具體行政行為有利害關系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。行政訴訟程序起訴與受理：

第一審程序、第二審程序、審判監督的程序、執行程序

第五篇：2013年教師資格考試高等教育法

教育法治化： 教育法律化和制度化，國家機關制定完備的教育法律，并依 法律的規定來領導和管理教育事務，促進教育管理的法治化、制度化。要 求：主體合法/內容合法/程序合法/救濟有道。2 教育法是國家法律體系的一個重要的有機組成部分，是國家擁有教育立法 權的專門機關在其職權范圍之內，依據教育立法的程序制定或認可的調整 教育法律關系，規范社會主體的教育行為，規定社會主體教育權利和教育 義務的法律規范的總稱（國家意志性/國家強制性/權威性和嚴肅性）?；驹瓌t：1.依法治教原則；2 提高全民族的素質、推進人的現代化原則； 3 依法保障教育主體合法權益；4 公民教育權利平等；5 教育活動應當符合 社會公共利益；6 推進教育改革、促進各級各類教育協調發展；7 增加教育 投入、保障教育經費穩定來源和增長。主要淵源：即教育法律規范的效力來源。1.憲法中關于教育的法律規范 2.有關教育的法律；3.國務院、中央軍委關于教育的行政法規和軍事法規； 4.國務院教育主管部門制定的行政規章；5.地方性教育法規；6.地方性教 育規章和教育規范性文件；7.我國最高人民法院、最高人民檢察院有關教 育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結的有關教育的國際 公約和條約。教育法律體系：是教育法作為社義法律體系的一個重要組成部分的系統結 構，指一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、有機聯 系的教育法律系統。包括：（1）教育根本法（憲法規定的教育法律規范）、（3）教育基本法（中華人民共和國教育法）（3）教育主體法、、（4）教育 活動法或教育行為法（包括義務、學前教育法、中小學教育教學法、高等 教育法、職業教育法,民辦教育法）和（5）教育行政法。教育法與社義道德：1）社義道德是教育法規定的我國教育的重要內容 2）社義道德的準則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎3）社 義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎 4）教育法的順利運行和高效實 現，對于社會道德目標的實現、推動社義道德的發展具有重要意義。教育法與政策的關系：１．黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內核 和靈魂，對教育法具有指導作用。教育法只有充分體現黨和國家的教育政 策的精神才符合國家和人民的利益。２．教育法是黨和國家教育政策的規 范化和法制化。３．具體的教育政策應符合教育法的基本原則和規范?！督逃ā妨⒎ㄗ谥迹?“為發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主 義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法