第一篇：教師培訓高等教育法規復習題集(最終版)

1.市場化改革對高等教育法律關系的影響

答：主要有以下幾個方面：

1.教育公共性的損害 2.教育法律關系的變化（契約關系的產生）3.高等學校職能的異化（教學，科研社會化服務）

2.事業單位改革及其對高等學校的影響

（1）從單位到法人：管理自主權

（2）從財政撥款制到分類管理：經費體制改革

（3）從任命制到聘任制：人事制度改革

（4）從平均分配到差別分配：分配制度改革

單就高校來說，這次改革對高校沒有什么影響。公辦高校還享受著財政撥款的待遇，教職員工徹底實行合同聘任制，進行收入分配改革，能者多勞多得；但基本工資這一塊，沒有什么變化，除非打破現有的待遇與工齡、級別、職稱掛鉤的限制。

從社會整體看，事業單位改革對高校自身的建設與發展影響深遠。提出了培養新的適應社會發展的有技能的有思想的人才，要求學生解放思想，實事求是，徹底打破學生固有的“鐵飯碗”意識；要求學生在高校內，必須掌握一定的謀生技能，社會是一個優勝劣汰的競爭生存模式，打破過去“混日子”的想法。要求學校必須抓好自身建設，提高教職員工的素質，培養競爭與優勝劣汰意識，打破終身制的想法；要求學校從戰略觀念出發，規劃自己的特色專業，處理好自己的短期目標與長遠目標，防止被社會與政府取締。

3.我國已經通過的教育法律

答：

1、《中華人民共和國學位條例》(1980年2月12日通過，1981年1月1日起施行，共20條)；

2、《義務教育法》(1986年4月12日通過，1986年7月1日起施行，共18條)；

3、《中華人民共和國教師法》(1993年10月31日通過，1994年1月1日起施行，共43條)；

4、《中華人民共和國教育法》（1995年3月18日通過，1995年9月1日起施行，共84條）；

5、《中華人民共和國職業教育法》(1996年5月15日通過，1996年9月1日起施行，共40條)；

6、《中華人民共和國高等教育法》（1998年8月29日通過，1999年1月1日起施行，共69條）；

7、《中華人民共和國民辦教育促進法》（2002年12月28日通過，2003年9月1日起施行，共68條）。

4.高等教育法制的基本原則

5.高等學校的權利和義務

答：

（一）權利：

1.按照章程自主管理學校權

2．組織實施教育教學活動權

3．招收學生或者其他受教育者

4．學籍管理權

5．學業學位證書頒發權

6．聘任并管理教師及其他職工權

7．對本單位設施和經費的管理和使用權

8．拒絕對教育教學活動的非法干涉權

9．其他合法權益

（二）義務：

1．遵守法律、法規；

2．貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；

3．維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；

4．以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；

5．遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；

6．依法接受監督。

6.高校教師的權利和義務

答：

（一）高校教師的權利

1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗

2、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

3、指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

6、參加進修或者其他方式的培訓。

（二）高等學校教師的義務

1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

4、關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

5、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

7.高等學校學生的權利和義務

答：高等學校學生的權利

（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；

（二）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

（三）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；

（四）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（五）參加社會服務和勤工助學活動權

（六）組織和參加學生團體權

（七）法律、法規規定的其他權利。

高等學校學生的義務

（一）遵守法律、法規；

（二）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

（三）努力學習，完成規定的學習任務；

（四）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

（五）按國家規定繳納學費

（六）履行獲得貸學金及助學金的相應義務。

8.高等學校規章制度的合法性和合理性

答：學校規章制度是由學校按照一定程序制定并頒布，以規范性條文形式所表現的對學校內部成員或內部事務予以規范的規則的總稱。

1.學校規章制度的制定主體是學校；

2.學校規章制度的范圍是針對內部成員或內部事務；

3.學校規章制度必須通過正式文件來體現

4.教育行政部門（或法院）有權審查學校規章制度；

合法性：

指學校規章制度的內容必須符合國家的法律、法規，不得與其他具有法律效力的規范性文件相抵觸，否則無效。違反合法性通常有三種情況：

（1）主體不合法：在不具備法定權力的情況下擅自剝奪或限制師生合法權利；

（2）內容不合法：第一，學校的規定與法律法規的規定相抵觸；第二，學校超越權限來規定本來應當由法律來規定的事項；第三，在沒有獲得法律或上級教育行政機關授權的情況下擅自使用可能損害師生合法權益的行為。

（3）程序不合法：第一，規章制度缺乏民主性；第二，規章制度缺乏公示程序。

合理性：

指在法律沒有明文規定或只有比較原則、籠統的規定時所應堅持的基本標準。

學校管理的合理性則主要表現在三個方面：第一，其出發點是為了教育人，而不是為了懲罰人、限制人；第二，學校規則是基于教育教學活動的順利實現或學生的完善發展的需要而設定；第三，成員對規則有基本的認同感。

9.教師資格制度

答：教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。教師資格一經取得，即不受地域、時間的限制而具有在全國范圍內普遍適用的效力，非依法律規定不得撤銷和喪失。

教師資格的條件：

1、必須是中國公民，遵守憲法和法律。

2、熱愛教育事業，具有良好的思想品德。

3、具有法律規定的學歷或經國家教師資格考試合格。

4、有教育教學能力。

教師資格的認定：是指法定機構對符合《高等教育法》規定的國籍、品德、業務、學歷四項教師資格實質要件的教師資格的確認。普通高等學校的教師資格有國務院或者省、自治區、直轄市教育行政部門或者有其委托的學校認定。教師資格的的認定要經過申請、審批和頒發證書的操作程序。

10.教師聘任制度

答：

1、含義

我國《高等教育法》規定，高等學校實行教師聘任制度，高等學校教師聘任制度就是高等學校與教師雙方在平等自愿的基礎上，由高等學校根據教學需要設置一定的工作崗位，按照教師職務的職責，條件和任期聘請具有一定任職條件的教師擔任相應職務的一項制度。

2、內容及特征

教師經評定具備任職條件的，由高等學校按照教師職務的職責，條件和任期聘任。教師的聘任應當遵循雙方平等自愿的原則，同時還應遵循合法的原則，依法訂立教師聘任合同，必須符合三項要求：一，當事人必須具備合法資格，二是聘任合同內容合法，三是聘任合同形式合法。

3、教師職務聘任的形式

教師職務聘任的形式是指學校依法聘任或不聘任教師的具體的方法和操作程序。根據有關法律法規的規定，目前我國高等學校教師職務聘任主要有招聘、緩聘、續聘、解聘、辭聘、拒聘等幾種形式。

4、聘任制條件下的教師管理

我國教師管理制度實行任命制，作為教育行政機關的附屬物，學校和教師具有行政隸屬關系，是領導與被領導的關系，是一種行政法律關系。一，聘任制下教育行政機關對教師的管理，要走法制化路線，要求行政行為的主體合法，行政主體的權限范圍合法，行政行為的內容合法，行政行為的程序合法。二，聘任制下學校對教師的管理，學校管理主要側重于學校系統內部管理，通過對教師的合理使用和提高進行組織、協調和領導，督促教師落實教學計劃，實現教育目標，以促進對象的全面發展。

11.高學學生處分

答：學生處分的合法性

1.制度合法性

實體合法：主體合法、內容合法

程序合法：制定民主、公布生效

2.行為合法性

權限合法（有相應依據）

程序公正：告知原則、申辯原則、申訴原則

比例原則：過罰相當

學生處分的性質：紀律處分

國家機關、企事業單位、社會團體等對于內部成員所實施的身份懲戒措施。

紀律處分的前提：被處分人與處分人存在法律關系；處分人對處分事項擁有自主管理權；被處分人違反了內部規則；

紀律處分的標的是成員的身份以及與身份直接相關的權利與義務。

學生處分的種類

《普通高等學校學生管理規定》53條： 警告； 嚴重警告； 記過； 留校察看； 開除學籍。

學生處理程序

學生處分的程序，大致為7個步驟：

1.處分的提起；

2.調查取證；

3.本人申訴；

4.討論決定；

5.批準備案；

6.通知本人及存檔；

7.處分的執行。

對處分的申訴

學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。

學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內，可以向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴。

學生申訴處理委員會對學生提出的申訴進行復查，并在接到書面申訴之日起15個工作日內，作出復查結論并告知申訴人。需要改變原處分決定的，由學生申訴處理委員會提交學校重新研究決定。

學生對復查決定有異議的，在接到學校復查決定書之日起15個工作日內，可以向學校所在地省級教育行政部門提出書面申訴。

省級教育行政部門在接到學生書面申訴之日起，5個工作日內作出是否受理的決定，決定受理的，從受理之日起30個工作日內，應當對申訴人的問題給予處理并答復。

第二篇：高師培訓高等教育法規復習題集(最新版)20140802

高師培訓高等教育法規復習題集（最新版）20140802

復習思考題

1、市場化改革對高等教育法律關系的影響？

答：主要有以下幾個方面：

（1）教育公共性的損害（2）教育法律關系的變化（契約關系的產生）（3）高等學校職能的異化（教學，科研社會化服務）

2、事業單位改革極其對高等學校的影響？

（1）從單位到法人：管理自主權

（2）從財政撥款制到分類管理：經費體制改革

（3）從任命制到聘任制：人事制度改革

（4）從平均分配到差別分配：分配制度改革

單就高校來說，這次改革對高校沒有什么影響。公辦高校還享受著財政撥款的待遇，教職員工徹底實行合同聘任制，進行收入分配改革，能者多勞多得；但基本工資這一塊，沒有什么變化，除非打破現有的待遇與工齡、級別、職稱掛鉤的限制。

從社會整體看，事業單位改革對高校自身的建設與發展影響深遠。提出了培養新的適應社會發展的有技能的有思想的人才，要求學生解放思想，實事求是，徹底打破學生固有的“鐵飯碗”意識；要求學生在高校內，必須掌握一定的謀生技能，社會是一個優勝劣汰的競爭生存模式，打破過去“混日子”的想法。要求學校必須抓好自身建設，提高教職員工的素質，培養競爭與優勝劣汰意識，打破終身制的想法；要求學校從戰略觀念出發，規劃自己的特色專業，處理好自己的短期目標與長遠目標，防止被社會與政府取締。

3、我國已經通過的教育法律

答：（1）《中華人民共和國學位條例》(1980年2月12日通過，1981年1月1日起施行，共20條)；

（2）《義務教育法》(1986年4月12日通過，1986年7月1日起施行，共18條)；

（3）《中華人民共和國教師法》(1993年10月31日通過，1994年1月1日起施行，共43條)；

（4）《中華人民共和國教育法》（1995年3月18日通過，1995年9月1日起施行，共84條）；

（5）《中華人民共和國職業教育法》(1996年5月15日通過，1996年9月1日起施行，共40條)；

（6）《中華人民共和國高等教育法》（1998年8月29日通過，1999年1月1日起施行，共69條）；

（7）《中華人民共和國民辦教育促進法》（2002年12月28日通過，2003年9月1日起施行，共68條）。

4、高等教育法制的基本原則

（1）社會主義原則

（2）機會均等原則

（3）權利義務相一致原則

（4）程序法治原則

（5）責任教育原則

我國高等教育法治的基本原則

（1）社會主義方向原則

（2）權利平等原則

（3）公益性原則

（4）大學自治原則（大學外部治理）

（5）學術自由（大學內部治理）

（6）權利救濟原則

5、高等學校的法律身份

（1）行政主體的身份

行政主體的類型：法定主體、授權主體、委托主體

（2）學校作為受托人身份

作為附屬組織的受托（職稱評定）

作為第三方組織的受托（資格認定）

（3）學校作為獨立法人組織的身份

① 對內：依法享有自主管理權

內部管理規則制定權

組織機構設置和人員任命權

人員和財產經費管理權

② 對外：依法享有民事權利：

人身權：名稱權、名譽權

財產權：物權、債權

知識產權：著作權、專利權、商標權

6、高等學校的權利和義務

答：

（一）權利：

1.按照章程自主管理學校權

2．組織實施教育教學活動權

3．招收學生或者其他受教育者

4．學籍管理權

5．學業學位證書頒發權

6．聘任并管理教師及其他職工權

7．對本單位設施和經費的管理和使用權

8．拒絕對教育教學活動的非法干涉權

9．其他合法權益

（二）義務：

1．遵守法律、法規；

2．貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；

3．維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；

4．以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；

5．遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；

6．依法接受監督。

7、高等學校規章制度的合法性和合理性

答：學校規章制度是由學校按照一定程序制定并頒布，以規范性條文形式所表現的對學

校內部成員或內部事務予以規范的規則的總稱。

1.學校規章制度的制定主體是學校；

2.學校規章制度的范圍是針對內部成員或內部事務；

3.學校規章制度必須通過正式文件來體現

4.教育行政部門（或法院）有權審查學校規章制度；

合法性：

指學校規章制度的內容必須符合國家的法律、法規，不得與其他具有法律效力的規范性文件相抵觸，否則無效。違反合法性通常有三種情況：

（1）主體不合法：在不具備法定權力的情況下擅自剝奪或限制師生合法權利；

（2）內容不合法：第一，學校的規定與法律法規的規定相抵觸；第二，學校超越權限來規定本來應當由法律來規定的事項；第三，在沒有獲得法律或上級教育行政機關授權的情況下擅自使用可能損害師生合法權益的行為。

（3）程序不合法：第一，規章制度缺乏民主性；第二，規章制度缺乏公示程序。合理性：

指在法律沒有明文規定或只有比較原則、籠統的規定時所應堅持的基本標準。學校管理的合理性則主要表現在三個方面：第一，其出發點是為了教育人，而不是為了懲罰人、限制人；第二，學校規則是基于教育教學活動的順利實現或學生的完善發展的需要而設定；第三，成員對規則有基本的認同感。

8、高等教師的法律地位

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

（1）教師是履行教育教學職責的專業人員

（2）教師必須從教育各級各類學校或其他教育機構

（3）教師具有特定的權利義務

9、高等教師的權利和義務

答：

（一）高校教師的權利

1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗

2、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

3、指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

6、參加進修或者其他方式的培訓。

（二）高等學校教師的義務

1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

4、關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

5、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

10、教師資格制度

答：教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。教師資格一經取得，即不受地域、時間的限制而具有在全國范圍內普遍適用的效力，非依法律規定不得撤銷和喪失。

教師資格的條件：

1、必須是中國公民，遵守憲法和法律。

2、熱愛教育事業，具有良好的思想品德。

3、具有法律規定的學歷或經國家教師資格考試合格。

4、有教育教學能力。

教師資格的認定：是指法定機構對符合《高等教育法》規定的國籍、品德、業務、學歷四項教師資格實質要件的教師資格的確認。普通高等學校的教師資格有國務院或者省、自治區、直轄市教育行政部門或者有其委托的學校認定。教師資格的的認定要經過申請、審批和頒發證書的操作程序。

11、高等學校學生的權利和義務

答：高等學校學生的權利

（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；

（二）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

（三）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；

（四）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（五）參加社會服務和勤工助學活動權

（六）組織和參加學生團體權

（七）法律、法規規定的其他權利。

高等學校學生的義務

（一）遵守法律、法規；

（二）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

（三）努力學習，完成規定的學習任務；

（四）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

（五）按國家規定繳納學費

（六）履行獲得貸學金及助學金的相應義務。

12、高等學校對學生的處分權

答：學生處分的合法性

1.制度合法性

實體合法：主體合法、內容合法

程序合法：制定民主、公布生效

2.行為合法性

權限合法（有相應依據）

程序公正：告知原則、申辯原則、申訴原則

比例原則：過罰相當

學生處分的性質：紀律處分

國家機關、企事業單位、社會團體等對于內部成員所實施的身份懲戒措施。

紀律處分的前提：被處分人與處分人存在法律關系；處分人對處分事項擁有自主管

理權；被處分人違反了內部規則；

紀律處分的標的是成員的身份以及與身份直接相關的權利與義務。

學生處分的種類

《普通高等學校學生管理規定》53條： 警告； 嚴重警告； 記過； 留校察看； 開除學籍。

學生處理程序

學生處分的程序，大致為7個步驟：

1.處分的提起；

2.調查取證；

3.本人申訴；

4.討論決定；

5.批準備案；

6.通知本人及存檔；

7.處分的執行。

對處分的申訴

學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。

學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內，可以向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴。

學生申訴處理委員會對學生提出的申訴進行復查，并在接到書面申訴之日起15個工作日內，作出復查結論并告知申訴人。需要改變原處分決定的，由學生申訴處理委員會提交學校重新研究決定。

學生對復查決定有異議的，在接到學校復查決定書之日起15個工作日內，可以向學校所在地省級教育行政部門提出書面申訴。

省級教育行政部門在接到學生書面申訴之日起，5個工作日內作出是否受理的決定，決定受理的，從受理之日起30個工作日內，應當對申訴人的問題給予處理并答復。

第三篇：《高等教育學》習題集2018

《高等教育學》習題集

一、概念解釋題（每小題4分，共20分）

1.大眾教育

指基于普通科學知識的基礎上，以智力開發和人格養成為中心，旨在培養國家所需的各行各業的普通建設者的教育。2.高等教育

高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。3.高等教育結構

指高等教育系統內部的各組成部分的相互關系及組合方式，是一個多層次、多維度的復雜系統。4.高等教育目的

是教育目的在高等教育階段的具體落實，它集中反映了一定歷史時期社會政治、經濟、文化發展對高等教育的要求。5.高等教育培養目標

是社會對高等教育培養的人總的質量標準和規格要求。6.高等教育學

高等教育學是教育學的一門分支學科。它以高等教育為研究對象，是一門揭示高等教育活動規律的科學。

7.高等學校的教學

高等學校的教學是指在特定的社會環境中，高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法，以設定的教學內容為依據，讓學生系統學習科學文化基礎知識和專業理論、專業技能，樹立科學世界觀，形成良好個性品格的專業性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。8.教師專業化

教師在整個專業生涯中，通過終生專業訓練，獲得教育專業知識技能，實現專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為良好的教育專業工作者的專業成長過程。9.教書育人

是要求在教學過程中對學生進行思想政治教育和道德教育 10.教學大綱

教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。（它根據教學計劃，規定每個學時必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。）11.教育方針

是國家在一定的歷史時期，根據社會政治經濟發展的需要，通過一定的立法程序為教育事業確定的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括，其內容包括教育指導思想，教育目的以及實現教育目的的基本途徑，是一切教育工作應遵循的基本指針。

12.課程

狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和。廣義的課程則是指學校教育對實現教育目的所發生作用的一切文化經驗、活動。13.課程體系

課程體系是一個專業所設置課程相互間的分工和配合（2分）。高等學校各專業課程體系主要反映在以下幾個比例關系上，即普通課程、專業課程、職業課程及跨學科課程，理論性課程與實踐性課程，必修課程與選修課程，大、中、小課程，顯性課程與隱蔽課程等（2分）。14.課堂教學

是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具.也稱“班級上課制”。15.師生間教育關系

師生間教育關系是師生在教育教學過程中建立的一種工作關系和組織關 系，教師是教育者，處于主導地位；學生是受教育者，處于主體地位。

16.通才教育

通才教育是一種通識教育（1分），其目的是培養具有高尚情操、有高深學問、有高級思維，能夠自我激勵自我發展的人才（2分），注重理智的培養和情感的陶冶（1分）。17.威斯康星思想

威斯康星思想的基本要義是，把服務社會作為大學的重要職能（1分），提出大學的基本任務是：把學生培養成有知識、能工作的公民（1分），科學研究，發展創造新文化、新知識（1分），傳播知識給廣大民眾，使之能夠解決各種社會問題（1分）。18.因材施教

教育要適應人的發展的個別差異性 19.專才教育

往往稱專門教育，是使受教育者成為專業人才的教育。專才教育的目的是通過系統地講授某一門學科的專門知識，培養掌握一定專業知識，同時具備一定專門技能的人才（2分）。

20.專業特色

是指所辦專業的優長之處，特殊之點。主要體現在構成要素和培養方式方面，最終表現為專業造就的“產品”—大學生在社會中的適應性和競爭力上。

二、辨析題（判斷正誤并說明理由。每小題5分，共20分）

1.“教書”是專業課教師的基本任務，“育人”則主要是思政課教師以及學生管理人員的基本任務。P100誤

2.從思維發展進程的角度可將現代教學過程分為激發學習動機、感知教學材料、理解教學材料、鞏固知識經驗、運用知識經驗和教學效果評價六個環節。

P151正

3.高等教育的政治功能體現在培養國家政治領袖。

誤P36 高等教育的政治功能在于使受教育者政治化；培養政治領袖及專門政治、法律人才；促進政治民主化。

4.高等學校按照培養目標制定的指導教與學活動的規范性文件，叫做教學計劃。它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。正 P133

5.高等學校的基本職能主要包括科學研究、社會服務以及文化傳承與創新。誤 P41 培養專門人才，發展科學，社會服務，國際合作。

6.高等學校教學的基本形式包括課堂教學、實驗課教學和社會實踐教學等。P152高等學校教學的基本形式包括課堂教學、實驗課教學、社會實踐教學、畢業設計和畢業論文等。

7.高校的社會職能主要分為個體與社會兩方面職能。

P39 人們常用“培養人才、發展科學、為人民服務”的三大職能來概括高等學校的職能。

8.高校的學科和專業劃分的標準是相同的。

誤 P121學科劃分的基本依據是學問性質 P125 專業劃分的依據是學科分類和社會職業分工

9.高校教師的任務是教書育人。誤 P100 教書育人、科學研究、服務社會 10.高校教師的作用就是“傳道、授業、解惑”。

P98 高校教師的作用：培養專門人才的主要承擔者、科學文化傳承創新的重要實現者、知識技術轉化的重要參與者、兩個文明建設的直接推動者。11.高校教師只要知識淵博就能教好課。

誤 P101 正所謂“學者未必是良師”要成為良師，不僅要有扎實的基礎知識，精深的專業知識，還必須具備相應的教育教學能力。12.高校教學過程主要是要發揮學生的主體性。

誤P147 教師主導性與學生的主體性相結合13.高校師生的教育關系是由高等教育的客觀條件、師生各自的地位、任務和職責決定的。

正 P115 第四行

14.高校師生關系主要表現為師生之間教育關系和心理關系。誤 P114教育關系、人格關系、心理關系、道德關系、法律關系 15.高校師生間的教育關系指教師對學生的單向指導關系。

誤 P115高校師生間的教育關系并不是教師對學生的單向指導關系，它需要有學生積極的、富有創造性的參與，需要發揮學生的主體性 16.高校學科的設定是以高校各專業的發展為基礎的。17.鼓勵進行科學研究是提升教師業務素質的基本途徑之一。

P188科學研究是提高教師素質水平的基本途徑,高校教師應主動參與科學研究,使自己在科研中提高水平。

18.教師專業化，既是一種狀態，也是一個不斷深化的過程。正 P108

19.教學評價的目的是為了幫助教師更好全面發展。20.課堂教學包括備課、上課兩個環節。

誤 P153課堂教學包括備課、上課與課后總結三個環節。

21.美國社會學家和高等教育專家馬丁·特羅在20世紀70年代首先提出了高等教育精英化化的概念，并得到了國際社會的普遍認可。誤 P60 22.人們通常所說的高校社會職能主要是培養人才、發展科學和推動社會發展。23.通才是指在某一學科領域有很深造詣、有特殊技能的人才。

24.西方學者馬丁·特羅提出：高等教育入學人數低于適齡人口的15%時，屬大眾教育階段。

25.現代社會中師生之間人格關系處理應當符合民主、平等等價值準則。26.學科和專業在建設內容上基本一致。27.學科是高校培養高級專門人才的基本單位。28.學科是所有專業的集合。

29.研究型大學就是專門從事研究的大學。

30.要成為合格的高校教師，必須首先是一個科研工作者，好的科研工作者才能夠成為優秀的教師。

三、簡答題（每小題10分，共30分）

1.分析和比較“英才教育論”與“大眾化教育論”。P60 2.高等教育的個體功能包括哪些？P34 3.高等學校教師的主要任務是什么？P100（1）培養高級部門人才（3分）

（2）開展科學研究（3分）（3）服務社會（2分

4.高等學校教師教學水平評價包括哪些內容？P167 5.高等學校教學的基本環節有哪些？P151 6.高等學校教學的基本任務有哪些？p144 7.高等學校教學評價有哪些類型？p163 8.高校教師的個體素質要求有哪些？P101

9.高校教師的群體素質要求有哪些？P102 10.高校教師教學研究的主要內容有哪些？P196 11.高校課程建設的基本內容有哪些？P139 12.高校師生關系的主要表現形式有哪些？P114 13.高校專業內涵建設包括哪些方面？P129 14.簡述大學教學方法的改革與發展趨勢。P157 在指導思想上以啟發式代替注入式（3分）

在功能上由教給學生知識向教會學生學習、發展（3分）

在教學方法的整體結構上強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合。

15.簡述大學教學過程的特點。P150 教學過程是教師和學生共同參與活動的過程（2分）

學生的學習過程，主要是系統地學習間接知識的過程（3分）

教學過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質、心理素質的形成和發展的過程（3分）

16.簡述高等教育的經濟功能。P36 促進經濟增長（3分）

促進經濟結構的調整和完善（3分）

提高高等教育接受者的經濟收入（2分）

17.簡述高等教育的社會功能。P36 18.簡述高等教育的政治功能。P36（1）對受教育者進行政治教育（3分）（2）培養專門政治、法律人才（3分）

（3）推進民主政治的發展（2分）19.簡述高等學校教學改革的發展趨勢。P174 20.簡述高等學校科學研究的主要特點。P192 21.簡述高校的國際合作職能。P43 22.簡述高校教學評價的作用。P164 23.簡述如何加強高校教師專業化建設？P108 24.簡述現代教學活動的主要環節P151（1）課堂教學（2）實驗課的教學

（3）社會實踐

（4）科研和畢業設計

25.簡述專業構成的基本要素。P124

四、論述題（每小題10分，共30分

1.結合大學教學過程的特點說明如何提高教學質量。P150 2.結合高校教學過程的特點，談談在實踐中如何提高大學教學質量？P150 3.結合實際談如何貫徹知識傳授與能力培養相統一原則P148 4.結合實際談談我國高等學校內部管理體制存在的問題及其改革方向。P93 5.聯系實際談談高等學校教師如何處理好教學與科研的關系。P200（1）教學與科研是高校教師的兩項基本任務。因此高校教師應遵循科研與教學相互促進的原則，做到兩者兼顧。（4分）

（2）教學是教師的基本任務之一。因此，教師要根據專業設置、培養目標等要求，認真鉆研教材，精心組織教學。（4分）

（3）科研是教師的另一項基本任務。科研是教師提高水平的基本途徑。教師要通過科學研究，不斷提高自己的學術水平，掌握科研規律與治學方法，豐富教學內容，培養學生從事科學研究的能力。（4分）

6.聯系實際談談如何構建良好的高校師生關系。P118 7.請談談通才教育論與大眾教育論的內涵及兩種教育的現實選擇。p57.P60 8.試述“教師的主導性和學生的主體性相結合原則”。P147 9.談談你對高等教育“社會本位論”和“個人本位論”的認識P55 10.談談您對“立德樹人”的理解。P101

第四篇：2013年教師資格考試高等教育法

教育法治化： 教育法律化和制度化，國家機關制定完備的教育法律，并依 法律的規定來領導和管理教育事務，促進教育管理的法治化、制度化。要 求：主體合法/內容合法/程序合法/救濟有道。2 教育法是國家法律體系的一個重要的有機組成部分，是國家擁有教育立法 權的專門機關在其職權范圍之內，依據教育立法的程序制定或認可的調整 教育法律關系，規范社會主體的教育行為，規定社會主體教育權利和教育 義務的法律規范的總稱（國家意志性/國家強制性/權威性和嚴肅性）。基本原則：1.依法治教原則；2 提高全民族的素質、推進人的現代化原則； 3 依法保障教育主體合法權益；4 公民教育權利平等；5 教育活動應當符合 社會公共利益；6 推進教育改革、促進各級各類教育協調發展；7 增加教育 投入、保障教育經費穩定來源和增長。主要淵源：即教育法律規范的效力來源。1.憲法中關于教育的法律規范 2.有關教育的法律；3.國務院、中央軍委關于教育的行政法規和軍事法規； 4.國務院教育主管部門制定的行政規章；5.地方性教育法規；6.地方性教 育規章和教育規范性文件；7.我國最高人民法院、最高人民檢察院有關教 育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結的有關教育的國際 公約和條約。教育法律體系：是教育法作為社義法律體系的一個重要組成部分的系統結 構，指一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、有機聯 系的教育法律系統。包括：（1）教育根本法（憲法規定的教育法律規范）、（3）教育基本法（中華人民共和國教育法）（3）教育主體法、、（4）教育 活動法或教育行為法（包括義務、學前教育法、中小學教育教學法、高等 教育法、職業教育法,民辦教育法）和（5）教育行政法。教育法與社義道德：1）社義道德是教育法規定的我國教育的重要內容 2）社義道德的準則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎3）社 義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎 4）教育法的順利運行和高效實 現，對于社會道德目標的實現、推動社義道德的發展具有重要意義。教育法與政策的關系：１．黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內核 和靈魂，對教育法具有指導作用。教育法只有充分體現黨和國家的教育政 策的精神才符合國家和人民的利益。２．教育法是黨和國家教育政策的規 范化和法制化。３．具體的教育政策應符合教育法的基本原則和規范。《教育法》立法宗旨： “為發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主 義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法

第五篇：高等教育法-案例分析

1、2007年8月1日是八一南昌起義八十周年，在長長的起義英雄譜中，人們往往容易遺忘一位年逾五旬的起義參加者——他就是被毛澤東視為恩師的徐特立。徐特立是毛澤東在湖南師范上學時的老師，他的學而不厭、誨人不倦、艱苦樸素、謙虛勤奮的作風給全校師生留下深刻的印象。1927年大革命失敗時，許多人離開了共產黨，白色恐怖籠罩著整個長沙城。就在這個危急關頭，徐特立毅然地加入了中國共產黨。入黨后，他即刻奔赴南昌。參加了震驚中外的“八一”南昌起義，任革命委員會委員，旋任賀龍領導的國民革命軍第二十軍第三師黨代表。因此，毛澤東同志很尊敬徐老。1937年1月，當徐老六十歲生日時，毛澤東同志寫信祝賀，信中說：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”高度贊揚徐老的”革命第一、工作第一、他人第一”的崇高品質，稱贊徐老“心里想的就是口里說的與手里做的”，“所有這些方面我都是佩服你的，愿意繼續地學習你的，也愿意全黨同志學習你。”1947年徐特立七十壽辰時，毛澤東又送去了“堅強的老戰士”的親筆題詞。結合以上案例回答問題：

（1）結合上述案例簡述高校教師職業道德的內涵 答：(1)高校教師職業道德是高校教師在從事教學、科研和管理等教育活動中所形成的較為穩定的道德觀念和行為規范，它是調節教師與他人、集體和社會相互關系的行為準則，也是社會對教師行為善惡優劣的評價標準。

（2）結合上述案例說明高校職業道德具有哪些特點 答：a、標準要求高

b、示范領域廣

c、作用功效長

（3）簡述高校教師職業道德的功能 答： a、改良社會道德風氣的輻射作用

b、對提高大學生道德素質的示范作用 c、對完善自身道德人格的提升作用 d、對推進教師工作的促進作用

（4）結合實際談一談你將如何提高自己的職業道德修養？ 答結合實際所校教師職業道德的內涵、功能、構成即可。@@@@@@@@@@@@@

2，蘇步青教授為中國數學教育和教育事業作出了卓越貢獻，從教50多年來，桃李滿天下，早在30年代，蘇步青在日本獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數學系任教。當時系里只有4個教師，10多個學生，圖書資料奇缺，實驗設備全無，經費無著落。他名為副教授，連續幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖，他與陳建功沒人開四節課，外加輔導、改作業、編教材、搞科研。他利用暑假到日本去找資料，一個假期找回20萬字。靠這種自覺地事業心和意志力，為社會培養人才。德國著名數學家布拉須凱稱蘇步青是“東方第一個幾何學家”，歐美、日本的數學家稱他和同事們為“浙大學派”。的確，自1931年到1952年間，蘇步青培養了近100名學生，在國內10多所著名高校中任正副系主任的就有25位，有5人被選為中國科學院院士，連解放后培養的3名院士，共有8名院士學生。在復旦數學研究所，蘇步青更有谷超豪、胡和生和李大潛高足，形成了三代四位院士共事的罕見可喜現象。解放后，他更是孜孜不倦，獻身社會主義教育事業。結合以上案例回答問題：

（1）簡述高校教師職業道德的基本構成 答：教師與學生關系中的道德規范談的內容只要符合高

教師與同行關系中的道德規范 教師在教學活動中的道德規范

教師在科學研究中的道德規范

（2）結合上述案例就教師應具有的道德修養來看，你從蘇步青的事跡中得到了什么啟示 答： 教師勞動同社會的進步、經濟發展、國家興盛緊密相連。人民教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，陶冶學生的情操，推動社會精神文明有著重要作用

（3）論述高校教師職業道德建設與高等教育發展的相互關系 答：高等教育發展的綜合化趨勢與教師職業道德建設的應變

高等教育發展的國際化趨勢與教師職業道德建設的開放 高校教育發展的規模化趨勢與教師職業道德建設的強化

（4）結合實際談一談提高教師職業道德素質的意義 答；結合實際只要符合高校教師職業道德的內涵、功能、構成即可。@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 案例分析

一、2008年10月28日，中國政法大學昌平校區法學院教師程春明正準備上課時，政治與公共管理學院大四男生付某突然闖入教室，用菜刀將其砍倒，致其重傷，后經搶救無效死亡。有目擊者稱，嫌疑人付某砍傷程春明老師后，并未逃離現場，而是自己撥打電話報警。付某隨后被警察帶走。事發后，有學生在該校BBS以及天涯等網絡論壇上發帖稱，嫌疑人的女朋友與程春明曾有曖昧關系，嫌疑人不堪忍受。發帖學生還表示，據了解嫌疑人對此蓄謀已久。而付某在接受司法機關訊問時說“老師應當為人師表，老師有這種不軌的行為，而學校又不處理，只能?殺一儆百?來解決問題。”一時間，網上議論紛紛，人們不竟要問，現在大學生究竟怎么了，大學師生關系何以漸行漸遠？

51、大學生付某弒師，說明當代大學生（ADE）A、思想政治教育存在不少薄弱環節，急待加強和改進； B、普遍心理素質較差，缺乏正確處理生活中矛盾問題的方法； C、普遍法律意識弱，缺乏對生命基本尊重與關懷；

D、思想政治教育有些院系還停留在表層，致使矛盾長期積累并最終激化； E、思想政治教育必須擺在大學教育的首位，并貫穿于教育教學的全過程；

52、程老師被學生所殺說明（ABDE）A、這是文明教育的悲劇；

B、部分高校教育工作者師德敗壞是不可否認的事實； C、高校師生關系普遍異化了；

D、這是一起偶然事件，它并不表明當前高校思想政治教育的已到了病入膏肓的地步。E、每個高校教師都程度不同地肩負著對大學生進行思想政治教育工作的任務。

53、針對上述案例，如何改進大學生的思想政治教育？（ABCDE）A、改變輕視思想政治教育的觀念，堅持育人為本，德育為先的原則；

B、更新大學生思想政治教育內容，提高思政課實效性，使之更貼近大學生生活實際； C、加強大學教師隊伍的師德培訓，突出教師要教書育人、為人師表； D、要形成全社會關心大學生思想政治教育的合力；

E、完善高校思想政治教育體制，使學校管理與社會發展相適應；

54、針對上述案例，你認為高校及教師應（ABD）。

A、高校應建立師德督導巡視組，對教師師德進行定期調查和反饋并整改； B、教師要加強師德修養，做到嚴格自律；

C、高校應適當縮小規模，提升教育水平和教育質量； D、教師應深入學生生活，細心觀察，幫助學生解決問題；

E、要改變行政主導型的高校教育管理體制，重塑新型的師生關系；

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案例分析二：2011年4月4日，北師大教授董藩發微博稱，高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗。并稱在給研究生講課講“當你40歲時，沒有4000萬身價（家）不要來見我，也別說是我學生。”此言一出，立刻在微博上引起巨大爭議。截至昨6日15時，56369名網友參與了鳳凰網發起的網絡調查。其中，45.4%的受訪者質疑“高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”這一觀點，認為教師不應用金錢來衡量學生的成敗與否，甚至另有24.6%的受訪者明確反對董藩教授的觀點，表示知識沾上銅臭味是社會的悲哀。此外，也有25.6%的受訪者認同“高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”的觀點，并解釋說財富能彰顯高學歷的價值，教師應該鼓勵高學歷者積極創造財富。

55、為什么多數網民對此持批評態度，認為教師不應用金錢來衡量學生？因為（ABD）

A、高校是培養德、智、體、美全面發展高級人才的專門場所，用金錢來衡量學生人生價值是一種片面的教育理念。B、講“高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”，與教師身份是不適當的。它助長學生拜金主義行為。C、高校教師應安貧樂道，講這種話，有失體面；

D、這是講究利益，過分功利的思想，它十分不利于大學生成才成長； E、反映出社會對當前高校教師德現狀存在著不滿；

56、少數網民對此持認同態度，并解釋說財富能彰顯高學歷的價值，教師應該鼓勵高學歷者積極創造財富。你覺得其合理性在于（A）。

A、市場經濟條件下市場機制利益驅動，在追求金錢過程實現個人價值本身就具有一定的合理性。B、這句話本身就是教師激勵學生追求財富的一種教育手段。只要出發點是好的，手段可以不計較； C、高學歷與財富存在對應關系，它講出了知識的價值；

D、講“高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”，意味著目前高校的學歷教育存在相當嚴重的問題； E、市場經濟條件下，人才培養應如市場經營一樣應以利益為導向，以金錢為衡量標準；

57、在市場經濟條件下，我國高校教師職業道德德領域出現了哪些新問題？（ABCD）

A、重金錢、輕事業；B、講實惠、淡責任；C、高職稱與實際教學科研能力不相稱；D、教育觀念有偏差，教育思想有問題：E、過分依賴現代教育技術，教學模式重灌輸；

58、作為一名高校教師，你覺得其職業道德規范應包括哪些內容？（ABCDE）A、堅定立場，把握方向；B、獻身教育，甘于奉獻；C、嚴謹治學，科學育人； D、熱愛學生，以情育人；D、團結協作，共同育人；E、身正為范，為人師表； $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

1、陳老師為某高校博士研究生，畢業后留校任教。先因住房問題與單位領導發生口角，后又在職稱評定時，因未過三分之二多數票而被否決。陳老師非常氣憤，認為是院領導有意整他，倍感委曲，有時上課也控制不信自己的情緒，甚至無法將課上完。他還經常到領導辦公室與領導爭執，同事勸說也無效，最后因情緒失控，在家休息，院領導只好安排別的老師代課。

（1）陳老師遇到的是一些什么樣的麻煩事情？

（2分）(D)A．因心理問題導致情緒失去控制。B．因住房問題導致無法繼續上課。C．因處事為人欠妥，遇到了很多麻煩。D．遇到了住房與職稱評定方面的麻煩。

（2）陳老師是對待這些麻煩事情的態度及處理方法？（2分）(A、B、C)A．對這兩件麻煩事情的態度是不理解、不服氣。B．在分房問題上與領導爭吵。

C．在職稱問題上不僅與領導爭執甚至上課也無法控制自己的情緒。D．最后，陳老師去了別的學校做代課老師。

（3）如何看待教師職業的崇高與平凡？

（3分）(A、B)A．樹立社會主義的世界觀、人生觀和價值觀。

B．在集體利益得到有效保障的前提下，適度考慮個人利益。C．集體利益與個人利益都要放在一個尺度上來考慮。D．無私奉獻，完全不考慮個人利益。

（4）高校教師職業道德原則有哪些？（3分）(B、C、D)A．獻身教育，甘于奉獻。B．社會主義原則。C．集體主義原則。D．人道主義原則。

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2、姜伯駒，數學家，拓撲學家，北京大學教授，中國科學院院士。姜教授長期從事拓撲學研究，其在專業方面研究創造的計算方法在國外稱為“姜子群”、“姜空間”。但是，姜教授始終強調他的職業是“教師”，育人是他的第一職責，“我首先是一名教師，其次才搞些研究”。他經常說：“我也喜歡做數學教師。”在投身數學研究的同時，他又用堅守教學一線50載的事實，證明了這一點。

在姜教授看來，教書育人比自己出成果更重要。他說：“作為一名大學教師，培養出一批杰出人才比自己取得一兩項成果更有價值，當前最迫切的任務就是花大力氣培養好青年一代。”基于這樣的理念，多年來，他堅持給本科生和研究生開課，并多次不惜花費大量時間開設新的課程，力圖把世界最新學術成就和思想傳授給學生，讓學生盡快趕上國際數學研究水平。他對數學教育的理解是：讓學生學會抓住事物的本質以及事物間的聯系，并養成獨立思考習慣及創新思維。

在北大，學生稱姜伯駒是“最好的老師”，并總結姜老師的教學：精益求精、高屋建瓴、融會貫通、因材施教。

（1）姜伯駒如何處理科研與教學的關系？

（2分）(A、B、C、D)A．姜教授長期從事拓撲學研究。B．其在專業方面領先國際水平。

C．但他始終把教書育人看得比自己出成果更重要。D．他說：“我首先是一名教師，其次才搞些研究”。

（2）姜伯駒對數學教育的理解是什么？

（2分）(C、D)A．他經常說：“我也喜歡做數學教師。” B．教書育人比自己出成果更重要。

C．讓學生學會抓住事物的本質以及事物間的聯系。D．讓學生養成獨立思考習慣及創新思維。

（3）為什么北大學生稱姜伯駒是“最好的老師”？（3分）(A、B、C、D)A．有國際水平的專業成就，令學生景仰。

B．有先進的專業教學理念，教學效果得到學生的贊許。C．在投身數學研究的同時，堅守教學一線50載。

D．在教學上做到：精益求精、高屋建瓴、融會貫通、因材施教。（4）姜伯駒的感人事跡給我們帶來什么啟示？

（3分）(A、B、C、D)A．熱愛專業，勇攀高峰。B．獻身教育，甘于奉獻。C．嚴謹治學，科學育人。D．他是教書育人的楷模。@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

案例分析一：科研不端是一個老問題，也是一個全球性的問題。近幾年來，韓國首爾大學教授黃禹錫干細胞造假、日本東京大學教授多比良基因研究造假等一系列造假事件紛紛。當前。我國正處于劇烈的經濟社會轉變之中，科研不端之勢也呈上升之勢。中國科協2005年進行的一項調查表明，近三成科技工作者認為其周圍存在嚴重的學術不端行為，其中尤以抄襲和剽竊他人成果、偽造數據或弄虛作假、技術成果交易中夸大技術價值或隱瞞技術風險三種行為最為普遍。像“漢芯一號”這樣的造假事件，已經不僅僅是學術不端行為了。請回答：

1、我國學術界學風不正、學術腐敗的直接原因是（）A A學術道德問題

B社會道德問題 C急功近利心態

D學術規則缺失

2、高校教師從事科學研究的職業品質是（）AB A求知創新

B治學嚴謹 C獻身教育

D甘于奉獻

3、高校教師嚴謹治學、科學育人的基本道德要求是（）ABC A努力鉆研專業知識

B勇于創新、堅忍不拔 C要有端正的學術態度

D實事求是、一絲不茍

4、高校教師在學術研究中的道德要求有（）ABCD A刻苦鉆研、勇于創新

B堅忍不拔、實事求是 C嚴謹自律、一絲不茍

D遵守法律和學術規范

案例分析二：蘇聯教育家霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的本性是“孤僻”、沉默寡言，更多的愿意獨處或與少數朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業。說明作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是 “樂群性”。請回答以下問題：

1、教師職業勞動中人際關系包括（ABCD）

A教師與學生關系

B教師與同事關系 C教師與領導關系

D教師與學生家長

2、教師在教育教學過程最基本，也是最重要的人際關系是（A)A教師與學生關系

B教師與同事關系 C教師與領導關系

D教師與學生家長

3、建立師生融洽關系的首要條件是（A）ABCDA老師要熱愛學生

B教師間相互尊重 C學生尊重老師

D教師與學生家長

4、（C）是處理好同事之間關系的道德準則。

A依法執教

B尊重家長

C團結協作

D 廉潔從教 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

（一）2010年5月，福建省省委教育工委、省教育廳出臺《關于進一步加強和改進我省高等學校教師職業道德建設的意見》，提出有以下情況之一的，在教師資格認定、職務評聘和晉升、表彰獎勵工作中實行師德“一票否決”。一是因違法違紀行為受到紀律處分的；二是在教育教學工作中散布違反黨的路線方針政策、黨的基本理論、國家法律法規等錯誤言論，對學生確立正確理想信念和政治信仰造成不良影響的；三是以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務、擾亂正常教育教學秩序，損害學生利益的；四是組織、誘導學生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的；五是無故曠教或無故拒不接受學校分配的教學、科研及其他工作，影響惡劣的；六是教學工作敷衍塞責，違反教學紀律，屢教不改，造成嚴重教學事故、實驗事故和社會實踐事故的；七是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人成果的；八是對學生安全工作不負責任，或侮辱、體罰學生，影響惡劣的；九是以教謀私，以考試分數等謀財、謀物、謀色，影響惡劣的；十是在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的；以及其他嚴重違反教師職業道德，影響惡劣的。

1.制度在師德建設中的作用有 ACDE。

A.確定作用B.評價作用 C.強制作用 D.秩序保障作用 E.穩定作用 2.以上十條涵蓋教師在哪些方面的表現。ABCDE A.理想信念B.工作態度C.教書育人D.為人師表 E.學術道德

3.通過對以上師德“一票否決”的十條內容分析，你認為以下哪些可列入高校教師職業道德規范的基本要求。ABCDE A.愛國守法，依法執教 B.愛崗敬業，恪盡職守 C.關愛學生，教書育人 D.為人師表，淡泊名利 E.嚴謹篤學，終身學習 4.建立師德“一票否決”的懲處機制的目的在于 AB。A.不斷增強教師的危機感 B.加強師德修養的緊迫感 C.給教師下馬威 D.給教師諸多方面的限制

（二）據《廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問題的調查報告》顯示, 高校教師在職業枯竭中,去人性化和認知枯竭狀況處于中等水平,不是很嚴重；而情緒衰竭和低個人成就感比較嚴重。

《廣東高校教師師德現狀的調查與思考》顯示,在為何選擇當高校教師方面,選擇“它的穩定性和自由性”的占55.4%。調查結果同時反映,一些教師對“教師應是全社會的表率” 的提法,持不贊成的態度(“較不贊成”占17.5%,“不贊成”占13.7%),一些教師把“按勞取酬、等價交換”作為自己的價值取向(占3.9%),多數教師不贊成過于強調教師的奉獻精神。對當前的師德狀況,人們最不滿意的涉及幾個方面，一是“過分看重個人利益，熱衷創收，精力分散”(占43.2%)；二是“教學上無心鉆研業務，只求不過不失”(占14%)；三是“科研上急功近利，剽竊他人成果”(占24.3%)；四是“只完成教學時數，對學生不管不問”(占14%)。

——資料摘自《廣東工業大學學報》2010年第2期一文

1.以上調查反映社會轉型期高校教師的狀況，體現了 AD。A.教師心理壓力增大 B.師資管理者思想觀念滯后

C.教師社會地位不高 D.部分教師對教師職業特性的認識尚有偏差 2.“高校教師在職業枯竭中,去人性化和認知枯竭狀況處于中等水平,不是很嚴重；而情緒衰竭和低個人成就感比較嚴重”，試分析出現以上情況的原因。ABCD A.高等教育的大環境與過去有很大不同，使得高校教師經常感到在應對社會發展步伐和學生活躍思維上力不從心 B.科研與教學任務繁重使得高校教師的壓力越來越大 C.高校對教師的評價機制不完善 D.高校師資管理存在問題

3.“在為何選擇當高校教師方面,選擇“它的穩定性和自由性”的占55.4%”，此項調查顯示，從這樣的角度看，ABC。A.師德并不是選擇教師職業的內在動力 B.投身于教育事業的熱情勢必打了折扣 C.影響了教師的師德 D.教師的上進心不強

4.綜合以上調研材料顯示，高校教師非常需要 C。A.增加收入 B.提高地位 C.人文關懷 D.進修學習$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

51、一位全國先進工作者，全國師德標兵曾談到，“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”“師愛是嚴慈相濟的愛、只講付出不計回報的愛、無私廣泛而沒有血緣關系的愛。”（材料來源：《全國優秀教師事跡材料》）請你根據材料回答下列問題：

⑴、新時期加強高校師德建設應注意處理好以（與）的關系。A、道德繼承 B、學生為本 C、教師為本 D、道德意識

⑵、以學生為本就是以育人為本，學校要從學生的需求出發，尊重學生的（）等差異，在結合自身實際情況的基礎上開展多樣化、個性化的教學。

A、意念 B、個性 C、智能 D、文化水平

⑶、以學生為本就是以育人為本，在實際的教育過程中，學校要轉變原有的陳舊觀念，把“管”學生的觀念轉變為（）的觀念。A、監督學生 B、評價學生 C、服務學生 D、順其自然 ⑷、教育以（）是學校的天職所在；而以（），是實現以（）的必要保證。依此題內容，正確答案為（）

A、教師為本、學生為本、學生為本 B、學生為本、教師為本、學生為本 C、學生為本、學生為本、教師為本 D、學生為本、學生為本、學生為本

52、某高校孫老師先是因為住房問題與單位領導發生口角，后又在職稱評定時，因未過三分之二多數票而被否決。孫老師非常氣憤，認為是院領導有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領導就想發脾氣，宣泄心中的不快。請你根據材料回答下列問題：

（1）、新時期加強高校師德建設，教師應該正確對待（），冷靜地處理與領導的關系。A、領導 B、榮譽 C、自己 D、職權（2）、新時期高等教育肩負三大職能：（）

A、培養人才 B、創新科技 C、監督學生 D、服務社會（3）、推進高校師德建設應注意調動教師的主動性，具體做到（）A、“德治”與“法治”相結合B、為教師創設寬松的工作環境 C、情感投入，增強凝聚力

D、提高教師經濟地位和政治地位

（4）新時期的高校師德建設越來越人性化，越來越注重（），這也是現代教師職業道德發展的必然趨勢。A、人文關懷 B、各種能力 C、實踐結果 D、傳授知識 案例一：校園里的“焦裕祿” 張筑生，北京大學數學教授，2002年2月因病去世。他具有很高的學術天分和創造才能，卻甘于從事最基礎的教學和教材編寫工作；他身體有殘疾，12年前得了嚴重的鼻咽癌，卻以驚人的毅力戰勝自我，帶領中國數學奧林匹克競賽選手，連拿五屆總分第一；他忘記自我，誨人不倦。張筑生沒能留下什么豪言壯語。他一生鐘愛教育事業，心里只有工作、學生。他似乎不 懂得爭成果，爭頭銜。像他這樣德高望重的老師他卻至死都沒評上博導，然而，熟悉他的人們授予了他最高、最響亮的頭銜——真正的教授。

1995年，張筑生受命擔任中國數學奧林匹克國家隊主教練，一干就是五年。這又是一份無法“出學術成果”的苦差，甚至無法記入“教學工作量”。院里每年核算教學工作量，張筑生都要差一點；雖然每次都由領導“特別照顧”，順利過關，但對張筑生來說還是有點委屈。“為了搞這個奧賽，他連命都搭進去了。我做過一次教練，再也不想做第二次，累死人了。外人根本不了解這份差事的艱苦程度。”作為一名在數學研究領域天分很高、同行服膺、學生敬佩的高水平的教授，張老師卻默默地編寫“不算科研成果”的基礎教材，擔任“不計工作量”的中國數學奧林匹克國家隊主教練，為海淀區教師開設的“數學教師研討班”授課，“前幾年分文不取，后來才拿點授課費”。張老師是不折不扣的教學型教授，而伴隨他在這條路上走下去的，是奉獻，是辛勞，是不計名利，是對事業的無限熱愛和執著追求。

2003年2月17日，《光明日報》在頭版頭條的顯著位置以《張筑生，了不起的教授》為題報道了張筑生同志的先進事跡。報道迅速在社會上引起了強烈反響，張筑生被譽為“校園里的焦裕祿”、“知識界的一面鏡子”。3月初，北京大學黨委和校行政決定在全校教職工特別是教師中開展學習張筑生同志先進事跡的活動，學習他那種情傾學生、忘記自我、誨人不倦的教書育人精神，學習他那種淡泊名利、不求索取、甘為人梯的奉獻精神，學習他那種信念堅定、堅忍不拔、孜孜以求的奮斗精神，學習他那種耐得住寂寞、踏踏實實的治學精神,為實現學校的發展目標而努力奮斗。

閱讀案例材料，完成以下不定項選擇題：

1．張筑生具有教師人格魅力的原因是（ABC）

a淵博而扎實的知識基礎 b崇高的職業道德 c關心愛護學生 d豐碩的科研成果 2在張筑生身上體現出的崇高職業道德是（ABCD）a甘于奉獻 b獻身教育 c然愛學生 d淡泊名利

3.張筑生先進事跡中值得我們學習與弘揚的精神是（ABCD）a教書育人精神 b奉獻精神 c奮斗精神 d治學精神 4.本個案對當前高等教育的啟示是（AB）

a要改革高校教師考核制度 b要從體制方面去改革導致名教授不從事基礎教學的不合理狀況 c學科建設是高等教育發展的動力 d教學型的教師是沒有前途的

案例二：大學生最厭惡的教師失德行為

在采訪的30名學生中，大多是本科生，他們表示對學術造假很反感，但因為和老師接觸較少，多是從媒體等渠道聽說類似事件。而他們接觸到更多的，是老師不專注教學。

記者在未名湖邊遇到兩個大三的女孩，一個是北大的，另一個來自北京另一所高校。她們對老師“不專注教學”，北大女生有些抱怨卻又似乎不敢多言：“這個問題怎么說呢，現在這種現象挺普遍的。讓她(指外校同伴)跟你說吧，反正類似情況我們學校也有”。

她們帶著記者找了個地方坐下，外校女生打開話閘：“其實大家都覺得我們班的學生運氣特別好，因為剛進大學時給我們上課的是一個很有名的教授。但是不到一學年，我們就開始懷疑這是否真的是好運氣。”

說到這個運氣，她自己覺得有點好笑，“這個老師在學術上的確有所造詣，他上過《百家講壇》，之后不斷有各種機構邀請他去講課。他經常在外地巡講，常常把我們的課推遲或者干脆取消。而且他給我們上課的課件很久沒更新了，一些時事的內容都是好早以前的了。我們還發現，那課件根本就不是他自己做的，他對整個課件的構造很生疏，還老念錯字。”當記者問到，對于這樣的情況學生和校方怎么看待時，她無奈地說：“嗨，還能怎么樣啊，其他老師也看不慣我們的課老被耽誤，除了偶而抱怨幾句，也沒有別的辦法。至于學校怎么處理，我們也不得而知，至少現在這樣的情況一直存在。”

“現在學術造假的問題我感覺挺嚴重的”，一位學外語的研究生毫不猶豫地選擇了這個選項，“上網老能看見某某教授涉嫌學術造假，北大英語系前兩年不還出了一個副教授黃宗英抄襲事件嗎？”

“其實，我就遇到過這樣的事情。”他考慮了許久，才猶豫著說起自己的親身經歷，“那是我讀本科的時候，有一天我的老師找到我們班5個人，對我們說：?系里有個老師要翻譯一部作品而且要的很急，但是他最近沒有時間，你們幾個幫下他的忙吧。?那部作品一共12章，于是我們每人負責翻譯兩章多，弄完了交給那個老師，他加上了一個自己翻譯的序言，屬上了自己的名字就直接拿去發表了。也沒給我們報酬。”

研究生遇到的類似情形似乎更多。接受采訪的10個研究生不約而同地埋怨，“幫導師做課題是常事，成果和酬勞是老師的，辛苦常常是我們的。”學生雖然覺得不妥當，但也沒有辦法，“本科階段學生跟老師關系挺疏離的，上了課就走人；研究生不同，1個導師一般就帶幾個學生，關系很緊密，必須跟他們搞好關系。”

“我最討厭以權謀私的老師!”一名男生在做完問卷后，憤慨地埋怨，“在北大，一些行政人員就有這樣的情況。有一次上課，我們一個老師還說呢，學校的一處施工就有問題。當然，這對我們這些學生來說，直接影響好像不是很大。”

“北大我不好多說，不過我上本科的那個學校，就很不得了。”他講起了本科時期的一段經歷。

“我那會兒英語有一學期給掛了，到畢業之前還可以補考一次，考不過就拿不到學位證了。當時，我一個同學的英語更爛，四級能考出20多分。那次補考我還是沒過，但英語特爛的那同學居然過了。后來他特不好意思地向我招了，原來是他給主任送了紅包。我提出了成績復議申請的，我媽還打電話給那個主任，他把我媽電話直接就給掛了，說什么補考不能復議。最后沒辦法，還是掏了500元錢通過了。那所大學比北大窮多了，老師就只好從學生身上開源唄。”

閱讀案例材料，完成以下不定項選擇題： 1.本個案中的教師失德行為是（ABC）

a以權謀私 b不專注教學 c學術腐敗 d喜歡給學生“穿小鞋” 2.高校教師應如何對待教學（AB）

a以教學為中心 b把教學放在第一位 c上課應付了事 d主要精力用于科研和外出講學 3.出現本個案中的教師失德行為的主要原因有（ABCD）

a市場經濟下社會原有的道德觀念受到沖擊 b少數教師人生觀價值觀發生偏移 c功利主義拜金主義等落后思想的影響 d全球化的影響

4.治理本個案中的教師失德行為的方法有（ABC）

a德主刑輔，做到德治與法治相結合 b正確開展批評與自我批評，做到“自律”與“他律”相結合 c獎懲恰當，做到“褒揚”與“懲處”相結合 d實事求是，理論與實踐相結合