第一篇：黃水鎮小學申報留守兒童教育管理合格校自查報告

申請書

縣教委：

根據《石柱縣中小學留守兒童教育管理考核量化表》的內容，結合我校實際，按規定程序和要求對各項考核指標進行了嚴肅認真的自評，達到了石柱縣留守兒童合格校的要求，特申請縣教委復查驗收。

黃水鎮小學校

2011年11月8日

黃水鎮小學

“石柱縣農村留守兒童教育管理合格學校”自查報告

石柱縣教委：

黃水鎮小學坐落于黃水國家級森林公園腹地，學校占地45畝，校舍建筑面積2800余平方米。現有教職工83人，教學班29個，在校學生1871人，留守兒童共275人（學前幼兒79人，義務教育階段一至六年級196人），留守兒童中男生133人，女生142人，父母一方外出143人，父母均外出132人。學校堅持規范化辦學，全面實施素質教育，關愛留守兒童。2010年，學校被縣教委授予“人文校園”、“健康校園”稱號。

我校對留守兒童教育工作給予了高度重視，認真領會上級主管部門的文件精神，把關愛留守兒童教育工作擺上重要位置，將留守兒童教育工作納入學校總體規劃之中，作為學校教育管理的重要組成部分。在往年留守兒童工作的基礎上，周密部署，狠抓落實。

1、建設團結務實的留守兒童工作領導小組

開學初，學校就把留守兒童工作納入計劃，并付諸行動，由校長張隆權任組長，工會主席鄒文順為副組長，并設立了留守兒童辦公室，健全工作機制，以指導和督促教師們做好留守兒童的各項工作，并倡導小組成員結合工作實際創造性地開展關愛留守兒童工作，形成了一個團結務實奮進的集體。

2、強化管理目標的落實 建立健全學校留守兒童工作管理制度，做到崗崗有職責，人人有要求。認真推行重慶市“4+1”模式，思想政治教育主要源于德育，由譚寧平支書牽頭，通過少先隊、國旗下講話對學生進行熏陶；人格品質教育主要是通過活動來展現，以少年宮（由譚祥華老師負責）為載體，開展豐富多彩、有益身心的活動；心理情感教育通過開展一些關愛活動來呈現，有知心哥哥岳磊以及各位代理家長對學生進行心理輔導；行為養成教育貫穿于日常的教育教學活動中，規范學生言行、習慣等；營養健康和安全由藝體冉啟福主任和安保部戴安國部長承擔相應的教育工作。同時創造性地實施我校的“六到位”留守兒童教育管理模式，為留守兒童營造一個健康成長的優良環境，讓留守兒童在校學習安心，家長在外打工放心。

3、建設有愛心的代理家長（教師）隊伍

留守兒童父母不在身邊，學習有困難時，缺少家庭教育，缺乏父母輔導；遇到生活、思想有問題時，缺少家長幫助，缺乏心理疏導。學校要求每位教師用自己的真情和無微不至的愛使學生開心、家長放心。指導他們學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。教師要對留守兒童的學習進行指導，建立進步檔案。要求代理家長認真開展家訪活動。在對留守兒童進行教育管理時，一定要做到用愛心去澆灌，讓他們感受到“心有人愛、身有人護、學有人教、難有人幫”。在這些代理家長中，涌現了像徐小平老師這樣慈母般關愛留守兒童的典范。

4、認真落實教育民生工作 學校一直以來高度重視并認真做好教育民生工作，讓教育民生政策家喻戶曉；學校還堅持公開、公正的原則，做好補助對象的審定工作，真正將教育民生工作落到實處。后勤辦公室及時將貧困寄宿學生生活補助、貧困女童補助、非寄宿制貧困學生免費午餐補助按要求足額、及時發放到每一位貧困學生手中。學校每周一、三、五按時發放牛奶，并認真做好記錄。學校設立了親情電話室，讓孩子及時與家長溝通，同時還設立了視頻聊天室讓學生能夠與父母進行視頻聊天。學校專門設立了心理咨詢室，對有心理問題的學生，進行咨詢。

5、認真落實日常關愛活動

學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的活動環境中學習成長。本年度，上半年，結合中華傳統文化教育，開展了“清明詩歌朗誦”活動，“光輝的旗幟”征文活動，“唱讀講傳”系列活動；暑期開展了關愛留守兒童，為留守兒童辦實事的系列活動，本學期開展了“與知心哥哥姐姐歡度中秋”活動，“中秋慰問貧困留守兒童”活動，組織留守兒童參加免費體檢，各年級根據年級特點開展關愛活動；并以少年宮活動為載體，對留守兒童開展德育、文藝、體育、科技等活動??每項活動，都是認真組織，認真開展，并認真總結。有效促進了留守兒童健康成長。

黃水鎮小學校

2011年11月8日

第二篇：2012年黃水鎮小學留守兒童教育管理工作計劃

2012年黃水鎮小學留守兒童教育管理工作計劃

為了貫徹落實《重慶市關愛農村留守兒童行動計劃》，規范我校留守兒童托管之家項目建設和管理，確保民生工程順利實施，根據石教委發【2012】42號文件精神，結合我校的具體實際，特制訂黃水鎮小學校留守兒童教育管理工作計劃。

一、基本情況

我校現有教學班30個（中心校29個，萬勝村小1個），在校學生1898人，留守兒童共129人（學前幼兒41人，義務教育階段一至六年級88人），留守兒童中男生65人，女生64人，父母均外出109人，特殊情況3人（孤兒1人，父親服刑、母親離家出走或離婚2人），父母離異后的單親家庭外出打工17人。留守兒童寄宿生2人，貧困留守兒童2人。我校親情電話2部，親情聊天室1間，視頻設備3人，代理家長64人，知心哥哥姐姐3人。

二、指導思想

認真落實我縣教育民生工程，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進其全面健康成長。

三、工作宗旨

加強對我校留守兒童的關愛、教育、管理，讓他們感受到“心有

人愛、身有人護、學有人教、難有人幫”。為留守兒童營造一個健康成長的優良環境，讓留守兒童在校學習安心，家長在外打工放心。

四、工作目標

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％，入學率、鞏固率均達100％。

2、學校開通親情電話、視頻聊天室，確保留守兒童與在外打工父母經常聯系。要求留守兒童至少每月打一個親情電話，中高年級留守兒童與父母視頻聊天。

3、對有不良行為的留守兒童開展幫教活動，進行心理輔導，共同關愛、矯正“問題留守兒童”。

4、加強領導，形成合力，大力宣傳，建立健全黃水鎮小學留守兒童工作責任制和責任追究制。

5、建立留守兒童代理家長制度：學校行政領導聯系一個年級，班主任、授課教師聯系1至4名留守兒童。

6、做好民生工作，確保關愛到位。

7、認真落實“4+1”教育模式，并以此為基礎，結合學校實際，進行創新，形成自己的特色，爭創留守兒童示范校。

四、成立組織明確職責

組長：張隆權

副組長：鄒文順

成員：譚春波、冉廣海、王順安、譚寧平、黎萬才、冉啟福、譚婭、劉德文、戴安國、杜鳳

各班主任

職責：

1、嚴格按照管理制度做好留守兒童的入學工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導工作。

4、教育留守兒童養成良好的行為習慣。

五、主要措施

1、制度建立

留守兒童教育工作是一個長期的工作，為確保工作有效開展，除了加強領導，關鍵在于建立健全有關制度，形成規范，以提高留守兒童教育工作實效性，確保留守兒童健康成長。要求教師育人做到有“三心”：愛心、細心、耐心；建立留守兒童健康成長制度。

2、真情關愛

留守兒童父母不在身邊，學習有困難時，缺少家庭教育，缺乏父母輔導；遇到生活、思想有問題時，缺少家長幫助，缺乏心理疏導。在留守兒童教育管理時，一定要做到用愛澆灌，學校要求每位教師不能走過場，要真正做到用自己的真情和無微不至的愛使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，要及時診治，噓寒問暖。指導他們學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

3、活動開展

學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的活動環境中學習成長。定期舉行文藝、體育、社會實踐活動；結合中華傳統文化教育，要求學生從身邊小事做起，從孝敬父母開始，積極開展“感恩老師和同學、感恩社會、感恩大自然”系列活動??

每項活動，要求組織者認真組織，認真開展，并認真總結。有效促進了留守兒童健康成長，養成自覺遵守學校規章制度良好的行為習慣。

4、責任落實

首先學校領導高度重視留守兒童教育工作，納入學校總體規劃之中，作為學校教育管理的重要組成部分；組織全體教師認真學習，提高認識，增強責任心和使命感。

六、工作行事歷

二月份

1、完成2012年春留守兒童基本情況統計

2、制定學期留守兒童工作計劃

三月份

1、清理留守兒童檔案，落實人員職責。

2、召開“留守兒童”會議。

3、“留守兒童”幫扶的落實及檢查。

四月份

1、“留守兒童”少年宮活動開展

2、舉辦一次法制、安全、心理健康之一教育講座。

五月份

準備慶祝“六一”留守兒童才藝展示活動

六月份

1、“六一”留守兒童才藝展示活動

2、端午節慰問留守兒童活動

七月份

半年工作自查，迎接上級半年工作檢查。

八月份

暑期留守兒童夏令營活動

九月份

完成2012年春留守兒童基本情況統計，迎接上級開學工作檢查 十月份

評選“優秀留守兒童”“優秀代理家長”

十一月份

工作總結，申報留守兒童合格學校，爭創示范學校，迎接上級檢查、驗收。

第三篇：農村小學留守兒童教育管理初探

農村小學留守兒童教育管理初探

作者姓名：王克洪性別：男年齡：34單位：馬蹄鎮茶堰小學

對于農村留守兒童來說,由于家庭功能不健全,學校成為他們社會化過程的重要場所,因此要充分重視和發揮學校對留守兒童的教育和管理作用。“父母在遠方，身邊無爹娘,讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這則順口溜已在農村廣為流傳。大量的留守兒童由于長期得不到父母的照顧和關心，已經在逐漸淡化“父母”的存在，那么，學校就應該肩負起這份責任，從現實出發，從留守兒童的需要和要求出發，采取多種策略和方法幫助農村留守兒童，讓他們身心得以健康發展。下面就農村小學留守兒童教育管理的做法與同行共勉：

一、創建留守兒童之家，別讓一名留守兒童掉隊。

隨著農民工進城務工數量增多，農村被留下來的孩子也就越來越多了，這也給學校的教育教學工作帶來嚴峻的考驗，但作為學校，它是培養人才的重要圣地、也是歷史賦予的重任。對于這一群群被留守的孩子，我們有責任將他們培養成才，促進社會的和諧發展。目前農村留守兒童所占比例較大，例如我校共有學生147人，留守兒童就有45人，占全校學生的百分之三十點六，其中男童23人，女童22人。為此我校學初就要求班主任深入了解學生情況，并聘各班主任為該班留守兒童的代理家長，簽訂代理家長承諾書，組織開展一系列的活動。建立留守兒童檔案卡，全面掌握其數量、家庭及監護人、思想品德、行為習慣、學習態度等情況。學校還創建了留守兒童之家，布置了溫馨的留守兒童活動室，有電腦、電視、電話、圖書角、學生特長展示臺等設施，為這群留守兒童開辟了一片新天地，讓留下的孩子不在寂寞、不在自卑、讓他們感受到學校這個大家庭的溫暖。也和有父母在身邊照顧的孩子一樣感受到足夠的溫暖和關愛，不讓一名留守兒童掉隊。

二、疏導留守兒童心理，讓心靈成為明媚的晴空

農村留守兒童最值得關注的問題是心理問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理動向、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重影響到了孩子心理的健康發展。針對這種情況，在通過經常家訪摸清每個學生情況的基礎上，要求班主任將班級留守兒童建立詳細的心理檔案。記載每一個留守兒童的大量信息，包括生日、愛好、父母聯系電話、監護情況、家庭環

境、情緒變化等等。學校建立“親情信箱”、“親情熱線”，經常提醒孩子與在外的父母通話或寫信，把生活和學習中的苦與樂告訴父母，使情感得以抒發。經常利用班會課、體育課組織歌詠、球類比賽。定期組織召開留守兒童座談會，讓孩子們在座談會上盡情地說、暢談自己的心里話，平時班主任每周至少與這些孩子單獨交流一次，內容可以說說悄悄話、問問近期心情、也可以推薦一兩篇好文章，也可以陪同走走路。讓他們在老師、學校的引導下勤動手、勤交流。讓他們在學校里能找到“家”的感覺，引導孩子幫助家人適當做些家務，一同和爺爺奶奶或外公外婆包包餃子、給父母寄上生日賀信，及時讓父母分享自己進步和榮譽，點燃孩子們熱愛生活、熱愛父母、親人的熱情。

三、激發留守兒童的求知欲望，體驗成功進步的快樂。多數農村留守兒童在老師、父母教導下還是愿意好好讀書的，但由于父母雙方或一方長期不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全解除，使孩子在學習方面處于一種無人過問、無人關心的狀況。底子薄、基礎差，沒有良好的學習習慣，很少體驗學習成功的幸福與快樂，是多數留守兒童的共同特征。在這方面，一是教學自始至終必須降低起點、減小難度。二是采用先進的教育方法和課堂教育模式，鼓勵他們在課堂上多參與、多展示，教師及時送上肯定、表揚，讓他們體驗學習的快樂與滿足；三是多與他們交流作業中得失，充分肯定他們作業或者試卷中認真的書寫、精彩的解法，同時也增加了接觸交流的機會。

四、關注留守兒童的思想道德、矯正行為習慣。

有媒體在報道中說，全國的刑事犯罪中，有近20%的青少年罪犯來自留守家庭。這是由于大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良。所以學校確立了“學校教育、德育為先”的指導思想，班主任老師每周去留守兒童家家訪一次，觀察孩子生活環境、特別看看房間是否整潔衛生。同在一片藍天下，與跟父母生活在一起的同齡孩子相比，他們有太多的缺失。情感的荒漠需要我們用真情去澆灌，脆弱的心靈需要我們用心去呵護，日常生活需要我們多多留意，壞習慣、怪脾氣需要我們耐心矯正，學習困難我們更是責無旁貸。

五、積極改善學校教育實施，為留守兒童創造優越條件。

學校要通過各種方式來加大教育資金投入，改善學校辦學條件，不斷完善基礎教育設施的建設。目前，我校正在為實施寄宿制學校而努力，對實施寄宿制后，學校對學生的教育、生活和安全實行全方位管理，教師既教書育人，又扮演“父母”身份的角色，為廣大留守兒童創造一個較好的學習、生活環境，這不僅在很大程度上能解決留守兒童

缺乏父母直接關心和臨時監護人無力管教等問題，而且還給他們提供了生活、學習、安全和教育監管的保障，能幫助他們克服面臨的各種困難，使留守兒童在規范化管理和集體生活中逐步養成良好的生活習慣和道德行為。

留守兒童的教育管理問題，情系農村千萬家庭，將會影響我們廣大農村的經濟文化建設，進而影響構建和諧社會的大局。因此，作為學校，應以學生的健康成長為出發點，以和諧教育為方向，以培養對社會有用的人才為目標，不斷探索對留守兒童的教育管理的新方法。

第四篇：143團小學留守兒童教育工作情況自查報告

143團小學留守兒童教育關愛情況自查報告

做好團場留守兒童教育關愛工作是一項重要而又緊迫的任務，為深入了解學校留守兒童的生活、教育和身心發展情況，著力改善學校留守兒童教育條件，為留守兒童創造良好的學習、生活環境，學校按照《兵團教育局關于開展團場留守兒童教育關愛情況自查工作的通知》的文件精神，對學校前一階段留守兒童工作開展情況進行了全面自查，現將學校自查情況匯報如下：

一、學校留守兒童情況。

143團小學共1185名在校學生，24個教學班，留守兒童23人，占學校學生總數的1.94%。

經調查23名留守兒童詳細信息，9名留守兒童的父母一個星期左右與孩子聯系一次，10名留守兒童的父母半個月或一個月與孩子聯系一次，4名留守兒童的父母和孩子見面為半年以上一次。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

2、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人都是祖父母或外祖父母,都是隔代撫養。

3、留守兒童學習情況。從調查情況看，23名留守兒童中學習成績優秀的占2.61%，學習較差的占2.53%，但是64.71%的留守兒童學習習慣較差。

4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些 “想早點長大獨立”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己”。可以看出，留守兒童渴望別人特別是父母的關懷與社會的關注。

5、家庭教育情況。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，甚至部分監護人不識字。多數監護人很少或不主動與孩子聊天，不關心孩子的思想動向。

二、留守兒童存在的突出問題。

由于父母長期在外務工，留在家中的老人年齡較大，與孩子溝通、交流少，談不上對留守兒童進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心 理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個方面：

1、學習習慣較差。由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習，監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。任課教師們也一致認為：留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業方面有明顯差別。

2、行為習慣較差。留守兒童家庭的監護人都是老人，且文化程度大都偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活，沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛生、挑食挑穿；在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，罵人、打架的現象時有發生。

3、家校溝通后，學生無改變。教師通過家訪，將留守兒童的學校表現反饋給監護人，有的監護人根本不認可教師的反饋，有的監護人聽了教師反饋后，根本不配合學效對孩子進行及時教育，有的監護人認為教育孩子是學校的事，與自己無關。這樣致使家庭教育與學校教育不能實現有效對接，使留守兒童的思想品德和學習得不到發展。

4、團場學校經費有限，教育教學設施落后，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛農村留守兒童工程”工作的進度和質量，學校心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛農村留守兒童工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

5、團場留守兒童的家長打工地點不固定，聯系電話號碼時有更換，取得聯系比較困難。

6、學校“留守兒童之家”雖然建立并已經向留守兒童開放，但是由于資金不足，里面設施還需不斷完善，使 “留守兒童之家”的教育作用得以實現，讓留守兒童的心理和生理都健康成長。

三、學校對留守兒童教育關愛開展情況。

（一）、成立了關愛留守兒童工作領導機構。

為切實做好留守兒童教育保護工作，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。減少學校留守兒童數量，讓全校學生能健康成長，2015年3月特成立了143團小學留守兒童教育保護工作領導機構，明確工作職責

組 長：蘇萍 王錦秀 副組長：龔豫新

成 員：烏拉四海 郝海鳳 王勤 代文 劉斌 馬秀花 李江 各班班主任

（二）、建立了留守兒童檔案和聯系卡

為了摸清留守兒童的情況，2015年9月建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。

（三）、發揮了學校對留守兒童關愛教育的主陣地作用。

2015年3月，學校各部門按照 “143團小學關愛留守兒童方案”指導班主任及任課教師做好了以下工作，真正發揮了學校對留守兒童關愛教育的主陣地作用。

1、真情關愛，落實“三個優先”。

（1）、學習上優先輔導。班主任從學習方面對留守兒童逐一進行了分類、分組，任課教師具體分析了學生的學習情況，制定了學習幫扶計劃，明確了幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由教師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

（2）、生活上優先照顧。通過教職工大會，校領導要求了：每一位教職工對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把；食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，校醫要及時診治及時聯系，生活教師和班主任要悉心照料。指導留守兒童養成文明健康的生活習慣。

（3）、活動上優先安排。每位班主任認真組織留守兒童參加了學校組織的集體活動，愉悅了他們身心，培養了他們的獨立生活能力。

2、對留守兒童實施了結對幫扶。班主任根據每位留守學生的具體情況，確立了結對幫扶對象，要求：幫扶者每周至少與留守兒童交流、溝通了一次，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況。班主任每月走訪與臨時監護人交流了一次，及時反饋了兒童在校的情況。學校定期召開了幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。

3、注重了留守兒童的心理健康與安全教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任及時對他們進行了心理教育課，開展了心理咨詢、心理矯正活動。學校指定了思想素質好、業務水平高、學生喜愛的教師負責落實相關任務，同時注意方法，給學生創造平等和諧的心靈交流環境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高了留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，定期舉行了文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環境中學習成長。

4、建立了 “留守兒童之家”。

結合學校具體事情，2015年3月建立了“留守兒童之家”。室內布置體現溫馨、人性化、有文化品位。有留守學生檔案資料柜，分班級存放留守學生檔案袋，安排教師每天輪流值班，管理并接受學生心理咨詢等。

5、為留守兒童建立了“親情電話”5190044.2015年3月，學校為留守兒童建立了“親情電話”：5190044.公開了電話號碼，發揮了親情電話的作用，為留守學生在課間、休息時、課外活動、節日等時間與家長聯系、溝通提供了方便，增進留守兒童與家長的感情。

6、開展了各種人文、興趣關愛活動。

學校成立了各種課外興趣小組，組織留守學生至少參加一項課外興趣小組活動，豐富了留守學生的課余生活。班級也通過定期舉行主題班會、少先隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使留守兒童生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到了家的感覺，增強了學習、生活的信心，體會到了學習的快樂、成長的快樂。

7、加強了與留守兒童父母或監護人交流與溝通。

每班通過校訊通、qq群的形式及時向留守兒童的家長和監護人公布班主任、任課教師的聯系電話。利用電話、家訪等方式指導家長或臨時監護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高了他們教育兒童的水平。班主任還指導留守兒童通 過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯系。

8、學校進行了監護人的教育培訓。學校充分利用了教書育人的陣地，通過舉行培訓班、召開座談會、匯報會等途徑，對留守兒童監護人進行了培訓，向他們傳授了科學的育人觀和教育方法，使他們轉變了思想觀念和教育方式。

9、班級間進行了“留守兒童”教育管理工作總結，交流了經驗，促進了班級在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

10、關愛留守兒童是一個大工程，僅靠學校的微薄力量是不夠的，為此，學校呼吁了有關部門及社會人士一起加入到“關愛行動”中來。

四、今后做好留守兒童教育和管理工作的努力方向。

1.加強學校內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有留守兒童都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習的自信心。

2、呼吁、宣傳，使更多人關愛留守兒童，切實優化留守兒童學習成長環境。

3、繼續加強溝通交流，真正形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

4、充分發揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務，使社會真正和諧。

5.繼續落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》《未成年人保護法》和石河子有關留守兒童教育管理的文件精神，進一步加大團場留守兒童工作力度，做細、做實、做好團場留守兒童工作，積極摸索團場留守兒童的教育思路和方法，引領團場留守兒童在同一片藍天下學習、生活，讓他們切實感受到黨和政府關心團場留守兒童的春風雨露，健康、快樂、和諧成長，從而擁有自己美好的未來！

143團小學 2015年9月11日

第五篇：高皇小學留守兒童教育管理工作自查報告

高皇小學留守兒童教育管理工作自查報告

我校現有留守兒童46人，占總人數的20﹪左右。為了給這些留守兒童營造一個健康良好的成長環境，在這一年里，我校以關愛留守兒童為中心，正式啟動了“留守兒童關愛工程”，現將留守兒童教育管理工作總結如下：

一、留守兒童的現狀及特點

1、學習成績不理想。外出的務工父母對子女總體期待過低，有的家長潛意識里認為，孩子今后讀完初中就可以了，就可以出去打工了。因此，監護人對留守兒童學習介入過少。絕大多數的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，或委托其他親戚或熟人監護。這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，導致一部分留守兒童學習積極性不高、學習成績較差。

2、節假日放任自流。雙休日或節假日是留守學生自我支配的時間，在這段時間里，學生一方面在學習上缺少必要的指導而感到無助，另一方面，與祖輩間缺少溝通，易受到社會不良風氣侵蝕，形成“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”。

3、性格存在某些缺陷。由于進城務工子女的父母常年奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，與子女聯系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。另外，在留守兒童中，放縱型家長的比例比較高，留守孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

4、缺少親情。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產生仇視心理。

5、或多或少存在某些心理障礙。留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師。由于這些兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，常引發這些學生出現如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題

6、行為存在偏差。由于父母不在身邊，隔代疼愛，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

7、對人生價值存在扭曲現象。由于部分外出打工者急切致富的心態膨脹迅速，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式在進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，從而形成這些孩子扭曲的人生價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”等錯誤思想抬頭。部分留守孩子在很小年級就產生了厭學情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學生熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。

8、安全存在極大隱患。由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件時有發生。

二、提高了認識，明確了任務

針對留守兒童的現狀，我校創辦了“留守兒童之家”，并配備了必要的活動用具，制定了各類制度，健全了檔案，成立了留守兒童之家領導小組，按實施方案指導留守兒童有序的學習和活動。樹立“對孩子一生的幸福和終身發展負責”的教育理念，努力營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，把為構建社會主義和諧家園培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的新型人才作為培養目標。

三、落實措施

（一）健全了機制，發揮了班級主陣地的作用

制訂了具體工作計劃，使“留守兒童”教育管理工作制度化、規范化和經常化。使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立了學校領導機構，明確了職責分工。成立了關愛留守兒童領導小組，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立了留守兒童檔案和聯系卡制度

通過聯系卡制度的建立，加強了班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡學校設立留守兒童親情電話，電話號碼：0552----6826878

3、真情關愛，“三個優先”

(1)學習上做到優先輔導。任課教師對學生學業情況的分析，制定了學習幫扶計劃。

(2)生活上做到優先照顧。教師對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，及時診治，悉心照料。

(3)活動上做到優先安排。既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施了教師結對幫扶留守兒童制度

幫扶教師和學生家長經常與留守學生談心，既能隨時掌握留守學生的思想動態，又能引導他們健康成長。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出了孤獨和憂郁。

5、建立了健全教師與留守兒童的談心制度

通過談心使少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”得到及時的矯治和幫助。

通過定期舉行的主題班會、團隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

6、注重對留守兒童的心理健康教育

通過定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗，樹立了樂觀向上的生活態度，培養了正確的人生觀、價值觀。

（二）明確了職責，努力營造良好育人環境

1、加強對貧困留守兒童的資助工作

班級對留守兒童在生活、學習等方面，給予了特別的照顧，確保他們完成九年義務教育。

2、學校通過組織留守兒童參加有益活動，愉悅了他們的身心健康發展。

3、在傳統節日到來之際，組織留守兒童活動聯歡，讓其感受家庭的溫暖。

四、存在的問題

農村學校條件薄弱，辦學缺少吸引力。農村學校辦學經費仍然困難，教育教學設施落后，生活條件簡陋，生活艱苦；師資力量薄弱，學科配套不齊。

五、努力方向

因為我們這里是農村的學校，所以還有一部分的家長教育觀念還沒有轉變過來。對留守兒童監護還不到位，管教不力。針對存在的問題，我們今后要更努力的工作，加強與家庭、社會的溝通，提高他們對孩子教育的重視，對學校工作的支持，對留守兒童之家的支持。我們堅信，在上級領導的支持關心下，我校的“留守兒童之家”會越辦越好。