第一篇：未來世紀對思想政治課教學的呼喚

一、未來世紀呼喚思想政治課教學主動適應社會發展思想政治課是一門與社會發展息息相關的學科。社會的發展變化，必然影響和制約思想政治學科的課程設置、教學內容、教學形式、教學方法和手段以及教學評價。思想政治課只有主動適應社會發展，反映時代特征，才能顯示出強大的生命力和活力。這就要求我們冷靜思考：未來世紀的社會究竟是一幅怎樣的面貌？未來世紀社會的發展變化對思想政治課教學有哪些基本要求？思想政治課教學怎樣主動適應未來世紀社會的發展變化？對于未來社會的面貌，國內外眾多學者從不同視角、層次、側面進行了多種描述。有人稱謂未來社會是“后工業社會”，有人稱謂未來社會是“信息社會”，有人稱謂未來社會是“學習化社會”，有人稱謂未來社會是“持續發展的社會”，有人稱謂未來世紀是“創造教育的世紀”，等等。無論人們如何描繪未來社會，也無論人們如何稱謂我們所處的時代，但我認為，未來社會最根本的特征是：科學技術突飛猛進，各種思想文化相互激蕩，社會變革迅猛異常，綜合國力競爭劇烈。這些巨大的變化，既使人們喜悅、激動，又可能使人們一下子難以適應。展望未來社會，光明的前景與嚴峻的威脅并存，騰飛的機會和沉重的挑戰同在。面對這種沖擊，我們的第一態度是，研究面向未來的對策，預測未來社會發展的規律和趨勢，掌握適應和對付未來的主動權。思想政治課教學要面向未來，主動適應未來社會的發展，培養骨髓里都充滿未來意識的人。因為，教育事業是未來的事業，我們今日的中學生將在未來世紀度過他們的一生，他們的精神面貌將對未來世紀的人類命運起決定性的作用，對未來世紀的前景產生重大的影響。我們立足今日，應展望明天，根據未來世紀發展的要求來實施現實教育。例如：既然未來社會是一個變革劇烈的社會，各國綜合國力競爭尤為突出，那么，我們就應幫助學生確立競爭意識，培養和提高他們的競爭能力。同時，我們還應該看到，未來社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個世界各國交往頻繁、高度相互依存的社會。未來世紀的教育哲學觀需要強調一種全球的合作精神。未來世紀的教育既要促進競爭，更要促進合作，正確引導學生積極參與全球性的交往、競爭與合作。

二、未來世紀呼喚思想政治課教學強化學科德育功能無數事實說明，經濟的高度發展、科技的迅猛進步所導致的顯著后果之一，就是人文精神之花的枯萎。當代許多發達國家物質的豐富與道德的墮落已向我們敲響了警鐘。未來世紀，我國的經濟和科技都將發生巨大飛躍。無論社會怎樣變革，人類生活的本質仍然是“人”的生活，而不是“物”的生活。人類要過富有人道的生活，需要精神文明的滋潤，以充實生活的內涵，提高生活的品質。目前，青少年的思想品德教育已成為各國普遍關注的教育熱點。許多國家紛紛推出“意識形態復歸教育模式”，主張對學生施加公開的、強化的思想影響，切實加強道德教育，以幫助年輕一代構建生活理想和道德行為。這反映了時代的要求，符合時代的發展需要。關于思想政治課的性質問題，歷來有“德育課”與“智育課”之爭，其結果是：把它歸為“德育課”，常常使智育遭到冷落，德育也由于缺乏根基而陷于空洞說教；把它歸為“智育課”，又往往導致德育的削弱，教學任務無法全面完成。我認為，思想政治課具有較強的兼容性。我們應具體分析：在什么意義上，它具有德育性；在什么意義上，它具有智育性。這樣，才能充分顯示思想政治課的特殊性質，精確標明思想政治課在學校教育中的方位，從而有效地擺脫德育與智育相克的“怪圈”。思想政治課的性質決定了它具有不容置疑的德育功能。如果說學校德育是對學生進行如何“學會做人”教育的皇冠，那么，思想政治課則是皇冠上璀璨的明珠。思想政治課對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。在未來社會，思想政治課的課程設置、教學目標、教學內容乃至學科名稱都可能會發生變化，但無論怎樣變化，它的德育功能即政治思想道德教育功能都必將得到強化。首先，我們要強化思想政治課在思想政治教育方面的導向和“免疫”功能，理直氣壯地向學生“講政治”。例如：愛國主義教育是一個永恒的主題，但隨著時代的發展，它必然會被賦予鮮明的時代特色。社會主義的中國怎樣迎接未來世紀的挑戰，怎樣在國際政治舞臺上發揮更大的作用，是每一位中國人都不能回避的問題。我們必須強化對學生的愛國主義教育，教育他們做堂堂正正的未來世紀的中國人，教育他們熱愛社會主義中國。我們所需要的不是情緒化的民族主義，而是成熟、理性和深邃的愛國主義。只有引導學生確立正確的政治方向，才能提高他們抵御各種腐朽思想侵襲的免疫力，使他們“處變不迷途，遇事不糊涂”。其次，我們要強化思想政治課在道德教育方面的指導和深化功能。未來社會仍將是一支不和諧的雙重變奏曲。人類既充滿發展的希望，也面臨自毀的危機。道德危機、人口危機、生態環境危機、資源危機和能源危機等將是人類共同面臨的世界性難題。如何實現希望、戰勝危機呢？思想政治課在戰勝道德危機方面具有不可推卸的責任和義務，也具有得天獨厚的條件。我們不僅要構建多元的道德價值觀念，而且要研究和改進道德教育觀念同實際效果的轉化過程，使道德教育從單一化向層次化、理想化向基礎化、運動化向生活化轉變，通過正面灌輸、價值分析和實踐鍛煉等形式，幫助學生確立社會道德規范意識，形成良好的道德習慣，從小學會關心他人、集體、社會、國家、民族和全球利益，建立起以社會為本位的道德價值觀?！皩W會關心”正是２１世紀教育的主題。只有將人類道德素質定位在“學會關心”的基礎之上，致力于現實的道德教育，才不至于再次引起有識之士的振臂高呼：“拉莫爾（道德）姑娘，你回來吧！”

三、未來世紀呼喚思想政治課教學重視學生能力培養數百年來，“知識就是力量”始終是人們信奉的真理，也是教育者孜孜不倦地用人類歷史上積累起來的一切知識財富去充實學生頭腦的依據。但是，未來社會將進入一個嶄新的信息時代，僅靠在學校學到的一點理論知識，根本無法適應瞬息萬變的社會生活。怎樣才能適應未來社會生活呢？經過一番困惑和思索，人們終于找到了答案，這就是：發展能力，用人類的智慧來迎接時代的挑戰。未來的教育不應僅限于向學生傳授堅實的知識，還應培養人的行為和能力并深入到精神生活之中。當今世界，許多國家早已從“知識型”教學向“智能型”教學轉軌，以適應時代發展之需要。十幾年來，思想政治課教學改革浪潮方興未艾，“傳授知識、培養能力、提高覺悟”的“三位一體”的教學目標響徹云端，學生“高分低能”的現象一時成為人們的熱門話題。１９８３年～１９８４年，《政治教育》組織了一場關于思想政治課培養學生能力問題的專題討論，人們對思想政治課應培養什么能力和怎樣培養能力的問題提出了各種見解。這場討論促進了人們對學生能力培養問題的關注，深化了人們的認識。多年來，許多教師為了改變學生“高分低能”的狀況，進行了不懈的努力。但我們不無遺憾地看到，能力培養還存在著諸多問題與偏差，主要表現為：（１）有的教師的教學仍然是以知識為核心，能力培養只是停留在口頭上，最多是在中考或高考前才注重應試能力的培養。（２）有的教師將高考考查的七個方面的能力視為思想政治課的能力目標，將能力培養局限于背誦知識和訓練應試技能的范圍之內。（３）有的教師將能力培養停留在一般理論和經驗上，始終沒有實際的、具體的能力培養目標，實際上架空了能力培養。（４）有的教師將能力培養與知識學習對立起來，忽視能力形成的基礎，特別是過分、片面地強調創造能力的培養，削弱了“雙基”教學，削弱了對學生進行系統的公民品德教育和馬克思主義常識教育。凡此種種，充分說明思想政治課教學要適應時代發展的需要，迎接２１世紀的挑戰，必須加大學生能力培養的力度，將學生能力培養真正貫穿于具體的教學活動之中。未來世紀是“創造教育的世紀”。澳大利亞未來委員會主席利雅德博士曾提出：未來人應持有三張“護照”，即學術性或知識性“護照”、職業性“護照”、事業心和開拓能力“護照”。以往，人們往往重視學術性和職業性“護照”，而忽視事業心和開拓能力“護照”。然而，事業心和開拓能力是未來世紀人才最為寶貴的財富和素質，如果一個人缺乏這方面的素質，學術和職業方面的潛力就不能發揮，甚至變得沒有意義。教育事業是明天的事業。我們要教在今日，想到明日，在思想政治課教學中引導學生“學會創造”，從追求考試分數轉變為創造性地學習，培養和提高學生的開拓創造能力。

四、未來世紀呼喚思想政治課教學促進學生個性發展未來世紀的思想政治課教學同其他學科一樣，是以發展為其主要目標的。但是，發展決不僅僅是能力的發展，還應是學生個性的發展。未來社會科學技術的高度發展和社會生活的迅速變化，對人的素質必將提出更高的要求。它不僅要求人具有合理的知識結構和充分發展的智能，而且要求人具有優良的個性品質。比如，操縱高度自動化的機械設備，需要人具有更強的責任心和一絲不茍的個性品質；迅速變化的社會生活，要求人具有不畏挫折、敢冒風險、自信自強的性格品質；高技術的廣泛采用、緊張的生活節奏，需要人調節情感，使之保持平衡。社會越是向高級階段發展，越是需要人的個性的全面和諧發展。因此，未來的教學將注重把理性與非理性、智力因素與非智力因素緊密結合起來，以教學的完整性去培養學生完整的人格。當今世界，許多國家的教育已經歷了由“知識型”向“智能型”再向“個性和諧發展型”的轉變。這預示了未來教學目標的重大轉變。未來教學將給“唯智主義”教學模式劃上一個句號，從而把個性全面發展作為教學的根本目標。我國新頒發的九年義務教育全日制小學、初級中學課程方案（試行）明確提出“要重視學生個性的合理健康發展”，并設計了由必修課程、選修課程和活動課程三個“板塊”組成的新課程體系，以便使學校的特色、教師的特長與學生的個性得到更好的發揮與發展。這充分體現了教學在促進學生個性和諧發展方面的導向作用，預示了未來教學的主要目標就是促進學生個性和諧發展?！盀榘l展而教”將是教師教學行為的準則。思想政治課教學在促進學生個性和諧發展方面有著不可忽視的重要作用。學生個性的和諧發展，至少包括四個方面的內容：一是個性發展的廣域性，即個性要向較廣的方面發展，不能太狹窄；二是個性發展方向的可變性，即個性不是不能改變的，而是可以并且必然會有所改變的；三是個性發展的制約性，即個性發展要受社會需求的制約，要服從于社會需要；四是個性發展的目的性，即個性發展的目的是服務于社會，服務于祖國，服務于人民。理想、信念和世界觀是學生個性心理結構中最具有核心意義的東西，是個性的主要動力系統。中學階段是學生理想、信念和世界觀的奠基階段，幫助學生構建正確的理想、堅定的信念和科學的世界觀，是思想政治課教學的基本任務。思想政治課教學只有突破目前圍繞高考指揮棒轉的被動局面，注重學生的個性發展，著力培養學生完整的人格，才能主動適應未來社會的需要，才會充滿生機和活力。

五、未來世紀呼喚思想政治課教學實行教學方法改革１９９２年以來，中國的社會主義現代化建設和改革開放進入了一個新的歷史階段?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確提出，新時期思想政治課要重點進行教學內容和教學方法的改革。多年來，人們已經創造了不勝枚舉的教學方法。未來社會，思想政治課教學將會出現哪些具體的新方法實難預料，但毫無疑問，教學方法的改革將是思想政治課教學改革的重頭戲。未來教學方法的改革將會出現如下特點和發展趨向：未來社會，對于學生來說，學校與其說是接受正規教育的地方，倒不如說是學生自學的理想之地?！拔磥淼奈拿げ辉偈悄坎蛔R丁的人，而是那些沒有學會學習的人?！保绹磥韺W家阿爾溫·托夫勒語）未來社會，“學會怎樣學習”不僅是一個口號，而且是一種特殊的教學方式。教學不在于教什么、學什么，而在于如何教、如何學。適應這一變化，教學方法將從偏重于教師的教轉向倚重于學生的學。教學方法本來包括教師的施教方法和學生的學習方法，但長期以來，重教法，輕學法，教學方法成了“獨腳將軍”。在未來的學習化社會，教學活動會讓位于學習活動，人們將既重視教法的研究，更重視學法的研究。就思想政治課而言，雖說許多學生的厭學情緒是由眾多的原因導致的，但我們不能否認以往的重教輕學是其中的一個重要原因。思想政治課教學要擺脫這一困境，措施之一就是要改革思想政治課教學方法，促使學生產生“愛學”的態度、“樂學”的情緒、“會學”的技巧和“自學”的能力。未來社會，思想政治課教學方法的另一重大變化是它的個性化、多樣化?，F代教學理論研究已經證明，沒有一種教學方法對于所有的人都是適合的。企圖尋找一種萬能的教學方法或等待教學理論提供直接使用的教學方法，都將成為正確運用教學方法的嚴重阻礙。未來社會，每一位教師都應當成為教學方法的革新者和創造者，去發現和創造適合自己個性品質的教學方法。傳統教學方法中有益的成分，將在未來教育科學之光的映照下放射出新的光彩。眾多新穎的教學方法的涌現，也只是擴大了教師選擇教學方法的范圍。思想政治課教師應具有精心選擇、優化組合教學方法的教學藝術。未來社會，思想政治課教學方法還有一個很突出的特點，就是它與現代化教學手段或教學媒體的緊密結合?，F代化教學手段在教學領域的廣泛運用，必將進一步引起教學方法的重大變化，或為原有教學方法注入活力，擴展其功能，或催生出新的教學方法，使教學方法更趨于多樣化，或增強教學方法的可操作性，促進教學的科學化。未來世紀是美好的，也是多彩的，它呼喚著思想政治課教學的改革。未來不是夢，未來不是空中樓閣，它孕育在歷史和現實之中。我們只有冷靜地總結歷史，自覺地把握現實，努力地探索未來，才能使思想政治課在未來世紀立于不敗之地。《》

第二篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

中學思想政治課是中學德育教育的重要陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。本人從事思想政治課教學，回顧幾年來的工作經歷，感受頗深。下面是我對中學政治教學的認識和看法。

1提高教師自身的修養

思想政治課教師的特殊位置，決定了他不僅僅是對學生“授業”，更重要的是“傳道”。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環境，以達到政治教育和能力培養的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

2充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用

教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。所以，要充分發揮學生的主體作用。教師要從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。所以，要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。

當然，發揮學生的主體作用的同時，還要真正發揮教師的主導作用。教師要善于創設開放的教學情景、營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。

3課堂教學充分利用多媒體教學來調動學生的求知欲

多媒體技術作為一種工具，應用于政治課堂教學，與政治課堂教學融為一體，將可以提高政治課堂教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發他們的學習興趣，調動學生的求知欲。

利用多媒體技術進行政治課教學，使政治課的德育收到事半功倍的效果。例如：在講授高三政治常識有關“一國兩制”的內容時，我截取了“中英政權交接儀式”和“中葡政權交接儀式”的片斷，通過多媒體技術再現了當時香港、澳門回歸時的情景，激發了學生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的詩“鄉愁”作為結束來教育學生：祖國的統一大業還未最終完成，每個學生現在都應努力學習科學文化知識，將來為統一祖國、振興中華貢獻自己的力量，從而達到了很好的德育效果。由此可見，充分利用多媒體輔助教學，將大大優化政治課堂教學，調動學生的求知欲，提高教學質量。

4緊扣時代潮流，增強思想政治課的魅力

我們發現，學生在課堂上對自己感興趣的內容總是聽得津津有味，而當政治教師照本宣科，內容陳舊時，學生就會覺得索然無味，昏昏欲睡。社會生活的發展變化在思想政治課中應有所體現，但教材本身不能“朝令夕改”，應保持相對穩定。因此，在教學過程中，我常常從現實生活中提煉出那些具有時代氣息又極其典型的熱點材料補充到課堂中，以豐富教學內容。比如，我在講到“愛國情操”這一問題時，就把奧運健兒取得的成績引入課堂，特別提出了女排和劉翔的拼搏精神。這樣可使學生感到事例真實可信，又富有時代感，激發學生的學習興趣，同時增強了學生的愛國熱情，這樣，既彌補了教材的不足，又增強了學生的感性認識，增加了思想政治課的魅力。

5開展綜合實踐活動課

綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力，學科學、重實踐。綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發現、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。

總之，在思想政治課教學中，教師只要遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到提高思想政治教學效果的目的。

第三篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

獻縣教師進修學校李明蘭

[摘要]：思想政治課的學科特點，使其在學生的成長過程中具有重要的作用，而長期以來在應試教育環境下形成的“副課”意識使得政治教學出現一些問題。本文就如何搞好政治教學課談談自己的看法。

[關鍵字]：政治教學 觀念 方法

本人在不斷的學習和摸索的過程中，有自豪成功之外，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養，使我在總結經驗教訓的基礎上也形成了對政治教學的幾點粗淺認識和看法。

作為政治教師，首先要正確認識本學科在教育中的地位和作用。長期以來在應試教育的環境下，政治被認為是“副課”而得不到重視。如果說我們要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試，那政治確實是“副課”。我們常說：先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。

二是備課。細致和充分的備課是上好一堂課的基礎。備課一般都按備大綱、備教材、備學生三個環節來進行。備課是上好一堂課的基礎，備大綱（課程標準）能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實每一節課的教學中去。對于提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯系。備學生這是備課的關鍵。因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎，認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。備課時，教師要注意擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后。因此，備課時選取最新的一些時事政治找學生們關心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例。以激發學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，培養對書本知識的結合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發現社會需要與所學知識的直接聯系，讓他們自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會的準備時，會大大增強學生學習政治的興趣。

三、上課是教學的中心環節。在上課的過程中，要充爭發揮學生的主體地位。傳統教學中“注入式”和“填鴨式”的教學早以明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。只能扼殺學生個性發展和創造力的發揮。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”“帶著學生走向知識”才

是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人，發展的主體。所以，要充分發揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發揮學生的主體作用呢？我個人認為：

首先，從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。過去“填鴨式”、“注放式”的教學方式培養了學生的依賴心理，導致現在，當新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學生往往是“討而不論”、“啟而不發”，為了完成課堂教學的內容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”。聽過一位優秀教師的兩節課，第一節是高一時，課堂采用的是討論式和啟發式教學。有一部分學生也表現出了“討而不論”、“啟而不發”的現象。一年之后，同一批學生卻明顯的感受到學生的分析、概括能力大大增強了，學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期準備，以高一時就要求學生課前預習，有專門的預習得到效果。要讓學生動起來，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自已思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。

其次，發揮學生的主體作用要真正發揮教師的主導作用。教師要善于創設開放的教學情景、營造積極的思維狀態和寬松析思維氛圍。讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。如我在講《貨幣的職能》這一課時要求全體學生提前預習課文，并對全部內容設計問題，然后找出五個學生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。（教師要對其提供

培訓）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自己我介紹，然后學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推，這個過程基本由學生來完成，教師只是從旁補充、指導和做最后的總結，一切課下來學生既掌握了知識又培養了能力。

再次，要多對學生進行下面的評價。教師的評價是學生感受成長的喜悅、煩惱或挫折的重要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中積極利用各種機會創設各種情景，力爭創造更多讓不同層次的學生都有的表現自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優點。如課前認真預習，工整漂亮的作業，課堂上大膽發言，有創意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。

最后，對每一個教師來講，作好教學反思是提高業務素質的主要條件。每個教師的業務素質都是在教學中逐步積累和不斷提高的。通過教學反思，及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環節并加以實事求是的分析、積累成功經驗，總結失敗的教訓；及時解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，可以增強自己的教材處理能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。

第四篇：對思想政治課教學的一點思考（范文）

對思想政治課教學的一點思考

摘要：文章主要從以下幾個方面對思想政治課教學在作了一點思考：學生對這門課程相關內容了解有多少？他們對這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

關鍵詞：思想政治課

教學

思考

正文：新學期要教一門新的課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，作為這門課的任課教師上學期我就在開始思索，學生對這門課程相關內容了解有多少？他們對這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

一、對職業學校的學生學習現狀的了解和思考 經過調查了解到學生對毛澤東思想完全沒有概念，學生對中國特色社會主義理論體系似乎都知道一點，里面的不少內容在以前的有所接觸和了解。他們認為像《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這樣的理論課是枯燥泛味的，離自己的現實生活太遠，他們對這門課不感興趣。

從學生的現狀可以看出，我國公民的思想政治素質普遍不高，民主意識不夠，政治參與的積極性不高。為什么會造成這樣的局面呢？有人說這是黨和政府長期的政治教育造成的。我個人認為其實不然，凡是對中國歷史，尤其是中國近現代史有所了解的人都知道，是長期的封建統治，導致老百姓對政治權利的漠不關心和對經濟利益的斤斤計較。也正因為民主革命的思想家和政治家長期的宣傳和革命實踐，中國共產黨人的長期不懈的宣傳和實踐，才使得中國有了今天的政治局面和經濟成就。如何才能讓中國最廣大的人民意識到政治是經濟的集中體現，需要我們思想政治教育者長期的努力，逐漸清除人們頭腦中的封建意識，逐步樹立廣大人民的主人翁意識。

二、對課程內容和教學目的的思考

經過閱讀了解到這門課程主要講述馬克思主義在中國的運用和發展，是關于中國革命和建設的科學理論。開設這門課的目的，是為了幫助大學生系統掌握中國化馬克思主義的形成發展、主要內容和精神實質，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。這是黨和政府對當代大學生的要求和期望。

那么，職業學校的大學生們學習這門課的目的是什么？當然應該是學以致用。具體從這門課中我們的學生能學到什么？了解中國革命和建設的經驗教訓及其產生的歷史條件和過程。可是，這些對職業學校的學生來說有什么用？我認為，學習這門課是為了學會思考。讓學生通過學習思考，學會運用馬克思主義基本立場觀點方法，結合現實的學習工作生活實際，來思考分析我們面臨的現實問題。

比如，上學期同學們學習了《哲學與人生》，同學們基本上掌握了馬克思主義哲學這一人類精神的精華。拿起這一銳利武器，我們就可以坦然面對和思考人生問題，分析和解決現實的經濟、政治和文化現象，從而透過現象，看到事物的本質和規律。

本學期所學的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》就是中國共產黨人運用馬克思主義基本原理同中國革命和建設的實際結合起來，在革命和建設的實踐中總結經驗教訓，從而得出在不同的歷史階段對中國社會的本質和規律的認識，是被實踐證明了的正確的認識，屬于科學理論。它的形成過程就是馬克思主義基本原理在實際中的運用的活生生的實際事例，對人們的實踐活動有指導和借鑒作用。學生通過學習可以從中得到啟發，學會思考做到舉一反三，觸類旁通。

三、對教學形式的思考

盡管黨和政府在革命和建設過程中進行了長期的思想政治教育，但是在思想政治教育的方式方法上還有待于進一步改善。這是我們這些從事思想政治教育的人需要探索的，如何才能提高思想政治教育藝術，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

1、抽象的理論不易為學生所掌握，可以借助于一些人們喜聞樂見的藝術形式，比如，音樂，圖片，影像視頻等。

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學中，結合相關內容，播放大型系列紀錄片《復興之路》，《東方主戰場》電影《辛亥革命》、《開國大典》等。學生在接受藝術洗禮的同時，無形中受到了民主革命教育的熏陶,這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

2、任何理論知識的學習必須要有一定的感性知識作為基礎。我建議同學們利用課余時間，去網絡上或者去圖書館找尋找馬克思、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平個人簡介、傳記和影視劇來看，了解這些人的生平事跡及其在思想理論方面的貢獻。學生會因為對一個人感興趣而對他的思想感興趣。

3、興趣是通過接觸了解后培養起來的。布置學生去閱讀毛澤東的關于中國革命和建設的文章并寫讀后感。學生為了完成作業，不得不去尋找這些文章來看，并且為了參考別人寫的讀后感又不得不去看別人寫的讀后感。在閱讀的過程中，他們發現原來毛澤東的文章不僅藝術性高，而且思想性強，不得不打心眼里佩服。這閱讀和寫作本身就是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

四、對教學內容的思考

在教學過程中，我結合所教的內容，進行思考，獲得一些體會如下：

1、哲學理論學習的重要性

哲學是人類智慧的結晶，是時代精神的精華。偉人之所以偉大，是因為站在巨人的肩臂上。只有站在理論的高峰上，才能站得高看得遠，不為一時一事所左右。正因為毛澤東他掌握了人類精神的精華，他才能胸懷祖國、放眼世界、展望未來。我們每個人尤其是能接受高等教育的大學生更應該掌握馬克思主義毛澤東思想，用科學理論來武裝我們的頭腦。

2、參加實踐的重要性。

理論是來源于實踐并且又要回到實踐的。理論之所以對實踐有指導作用是因為它來源于實踐，是符合客觀實際和發展規律的正確認識。但是理論畢竟是主觀的，它要對現實發揮作用，必須為人所掌握，并運用到人的實踐活動中去，才能變成改造客觀物質世界的力量。毛澤東不僅好學，而且積極參加社會實踐，實地進行調查研究，將馬克思主義基本原理與中國革命和建設的實際結合起來，用來指導中國革命和建設的實踐，不僅繼承了馬克思主義理論，而且發展了馬克思主義理論。職業學校的學生不僅要學好專業理論知識，更要注重專業技能的學習，尤其要重視社會實踐活動，做到勤學苦練，學以致用。

3、堅持一切從實際出發，實事求是的重要性。

正因為從中國革命和建設的實際出發，進行調查研究，在實踐中總結經驗教訓，毛澤東為首的中國共產黨人才找出了一條中國特色的革命道路和建設道路，同樣因為脫離了中國國情，中國共產黨的一些領導人，包括毛澤東在內，才會犯下一些錯誤，留下了血的教訓。

作為職業學校的學生，既不可好高騖遠，也不可鼠目寸光。不論是我們今天的學習，還是我們明天的工作和生活，都要立足于現實，做到家事國事天下事，事事關心，在學好理論的同時，要運用所學理論去研究現實社會中的各種現象，透過現象認識事物內在的本質和規律，從而指導我們走好自己的人生路，做自己該做和事，成為社會歷史發展的促進派。

每個人都有自己要走的人生之路，他人成功的經驗可以借鑒，卻不能照搬照抄，每個人都有自己的特點。當一條路走不通時，可以尋找新的路，不必一條道走到黑,總有一條道適合自己，究竟哪條路適合自己，需要自己去探索，需要對現實環境和對自己主客觀條件的了解和研究。因此，每個人都要對自己負責，沒有人能為你全權負責。

4、沒有絕對的真理，只有相對的真理，一切以時間地點和條件為轉移。真理往往只要往前走上一小步就變成了謬誤。例如，“人多力量大”就要具體分析在什么情況下才是正確的。馬克思主義告訴我們人類自身的生產必須與物質資料的生產相適應，才能促進社會向前發展，否則人口過多或過少都不利于社會的發展。因此，計劃生育將是一個長期的基本國策。優生優充是必須的，但是生多還是生少，一定要根據經濟和人口發展情況適時地進行調整。

總之，作為一名思想政治教育者，我要堅定自己的信仰，將個人理想的實現，建立在實現人類社會共同理想和最高理想的基礎上。

反對腐敗，人人有責。正因為最廣大的人民群眾對權力和利益的無知，才導致對權力的監督不力，從而無法阻止腐敗的產生。我們要順應人類社會的發展規律，提高自己的思想政治素質，為喚醒民眾的權力意識和權利意識奔走，為提高公民的民主意識和管理能力而吶喊。

作者簡介：姓名：潘桂珍，出生年份：1966年，性別：女，籍貫：安徽無為，工作單位：江蘇城鄉建設職業學院，職務：教師，職務：副教授，研究方向：政治教育、心理教育、家庭教育。曾在《職教論壇》，《思想政治課教學》，《職業技術教育》等核心期刊上發表論文多篇，指導學生參加全省全國文明風采職業生涯規劃比賽并多次獲獎。

第五篇：對思想政治課的看法

學號

對思想政治課的看法

思想政治理論課內容涉及到個人思想品德修養、國家改革開放和現代化建設實踐、世界政治經濟與國際關系以及自然的、人類的、社會生活的方方面面問題，這種內容的廣闊性決定了研究性學習活動空間的不確定性，一直以來受應試教育的影響，高校思想政治理論課研究性學習效果評價，仍保持著課堂教學知識獲取情況的封閉性評價觀念，忽視了學生課外對思想政治理論知識的運用，缺少對學生分析和解決現實生活中實際問題的關注，忽略學生在研究性學習過程中的具體表現，把復雜的評價簡單化，把考試和評價等同起來，導致思想政治理論課研究性學習實際效果在評價過程中得不到真實地反映，出現了學習活動實際效果和評價結論不一致、不協調。如有的學生平時經常不遵守組織紀律，而思想政治課考試成績卻是優秀。

長期以來，學生認為學習思想政治課的實際意義不大、空洞、不實用、更不實惠，甚至產生思想政治課：“講過去 的過時，講現在的不真實，談將來的不現實。”的錯誤看法。因此，學生缺乏學習的積極性，有相當一部分理科學生不愿意上政治課，教師在上面講，學生下邊躺的抵觸情緒是一大特色，造就教師上課也馬馬虎虎，不負責任，從而使思想政治課教學陷入低谷。那么，怎樣改變這種現狀，形成良性循環呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、構建和諧的師生關系是提高政治課教學有效性的重要條件

教學是教師的教與學生的學相統一的過程。教學過程實際上是師生交往、共同發展的互動過程。不同的師生關系，可以產生不同的教學氛圍和不同的行為方式。傳統的師生關系表現為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對權威。學生規規矩矩，不敢輕舉妄動，這樣學生在學習過程中往往處于被動而非主動狀態，缺乏學習激情，學習效率低下?，F代師生關系則倡導以尊重學生人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎的合作、和諧、民主、信任的師生關系。這樣才有利于學生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力。所以，政治課堂教學要重視師生交往，強調構建和諧互動的師生關系。我在課堂教學中提出要構建輕松課堂、和諧課堂、高效課堂，有利于提高政治課教學有效性。在教學過程中，經常對學生進行信心教育和師生平等教育，幫助學生樹立自信心，克服因對老師的畏懼感而產生的緊張情緒，形成和諧的師生關系，從而輕松地投入到學習中。但在教學實踐中，能夠在課堂上主動發表自己見解的學生并不多，怎么辦呢？為此，我經常激勵學生，鼓勵學生在課堂上要敢于發表自己的意見、想法和感受，并告訴他們即使你的回答是錯誤的也沒有關系，因為我們有不知道知識才需要學；因為我們有不能夠完全理解的問題才需要學。這樣有利于幫助學生消除因擔心說錯而遭老師批評的疑慮，也為學生的學習營造了一個輕松愉悅的氛圍，幫助學生利用自己的思維活動順利完成學習任務，促進學生的發展與進步，從而提高課堂教學的有效性，并實現教學目標。

二、創設導課，調動學生學習的興趣

興趣是學習的動機，也是衡量教學成敗的一個關鍵。如果學生學習有了興趣這種內部動力，那么，在“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”中就會體會到樂趣，雖苦猶樂；如果僅靠外部力量的推動，難免覺得學習是件“苦差事”。而調動學生學習興趣的前提就是設置一個好的導入：“良好的開頭等于成功的一半”，如果一上課，教師就填鴨式的滿堂灌，進行枯燥、乏味、呆板的理論說教，很容易使學生產生厭學情緒。但一個好的導課，能先聲奪人，引人入勝，像磁石一樣，一開始就把學生緊緊地吸引住，使學生明確學習目標，把注意力指向學習內容，充分調動學習的積極性，從而強化教學效果。教師在課堂上常用的導課技能有：直接導入、銜接導入、懸念導入、典故導入等等。抓住社會的存在的一些政治經濟問題展開討論，例如國企改革，醫改，政改，保障房建設，宏觀調控為什么越改越糟，人民幣升值會有什么后果，等等一系列社會熱詞，讓學生自由發表意見，培養學生的思想政治觀。

三．設計小結，升華主題

課堂小結做得好，不僅是讓學生對本節內容從整體上有一個系統化的認識，把握知識間內在的聯系和知識深度，提高學生分析問題，解決問題的能力，而且還可以激起學生進一步探究的興趣，為下一節課的教學埋下伏筆，設置懸念。