第一篇：岳池縣鄭家小學課改學習資料

岳池縣鄭家小學課改學習資料 課改在行動

新課程改所倡導的三大思想：

核心理念——“一切為了每一位學生的發展” 師生角色——學生主體，教師主導

學習方法——“自主、合作、探究”式學習

核心理念：是一切為了每一位學生的發展。這里的“一切”，指的是學校的所有教育教學方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進學生健康成長的基礎之上；這里的“學生”，顯然是指學校里的每一位學生；這里的“發展”，指的是學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力－－自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發展。因此，有人干脆把這句話說成：一切為了一切學生的一切。

這里要特別說明的是：“一切為了學生的一切”這個口號雖然比較動聽，但如果把它理解為“教師可以替代學生的一切”、“學生的一切行為都要在教師的指示下進行”等，那將是中國學生的最大不幸。如今不少所謂重點中學的校長，總是帶著自豪的神情向外界介紹：“我的學校是全封閉管理??。”當我聽到這類話的時候，心里總有一種異樣的感覺。難道要把一個自然人轉變化社會人的教育，卻能夠把受教育者最美好的青春封鎖在“全封閉”的校園里嗎？

澳大利亞未來學家伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去。”因此，我國的教育方針不能企求培養完人――把每一位普通人都培養成“為共產主義奮斗終身的人”、“雷鋒式的人”、“社會主義事業的建設者與接班人”，而應當首先完成基礎教育的主要任務：全力打造合格的公民。

師生角色：學生主體、教師主導。

（一）、教師應做好教師角色的轉變

新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵，也是社會發展的必然，所以角色的轉變已成為新課程下教師面臨的一個新課題。

新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

（二）、要求在教學方法上的更新

教育的重要目標是促進學生的發展，突出學科探究的學習方式。強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，使教師的作用是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

（三）、要求教師會靈活運用現代化的教學手段

教學活動是借助于一定的手段、工具展開的。多媒體、電子白板等新設備腰加以改進并運用于教學活動中，這是當今教學進步的重要動力，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質保證。

特別是以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。

具有較強動手能力的教師還能自己設計、制作各種教具和學具，幫助學生在“玩”中學，在“做”中學，把抽象的知識、概念轉變為各種學生可以直接感知、操作的過程。學生通過親自操作，獲得體驗，更好地理解與掌握知識。總之，在新形勢下，教師在學生面前的角色轉變必將成為事實，我們教師應當轉變角色，不斷提高自身的素質，同時應具備過硬的業務素質才能出色地完成本職工作。

學習方法：“自主、合作、探究”式學習新課程改革的核心：

改進教學方式和學習方式，發展學生獨立思考、自主探究、合作學習的良好習慣和能力；實現學生全面而有個性的發展。新課改的重要目標：

建立新型的教與學方式——創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力； 課改模式縱橫(市內）

四課同創——武勝縣 互幫導學法——華鎣縣

“學導用”教學模式——鄰水實驗學校（縣內）

“課標引領、學導結合” 課堂教學法——岳池中學

“問題引導、三段教學”課堂教學法——岳池一中

“三課型”教學模式——羅渡中學

“三導一中”課改模式——顧縣中學

“五見”課堂——實驗學校

“364”自主高效課堂——賽龍初中 形形色色的課改模式——共同實質

一、充分體現新課程改革所倡導的三大思想；以人為本，關注學生的發展。

二、從把握課堂核心——“五度”入手，構建“高效課堂”

（1）入境度——創設的情境激發學生的興趣、點燃學 生的學習激情；（2）刺激度——用活動情境、活動動作、活動效果和活動體驗，推進學習過程；

（3）參與度——全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

（4）扎實度——考察課堂教學訓練扎實度主要看：廣度、深度、效度。（5）生成度——主要指：三維目標得以全面實現； 實現了知識的建構。課改課堂與傳統課堂的比較

傳統課堂：老師講→學生聽、抄、背→三次以上反復練習。特點：課堂沉悶，學生依賴老師，學生在模仿中做題，會一錯再錯，教師事倍功半。

課改課堂：學生先學→與學生、老師探疑→生成認識、技能與方法→針對易考易錯知識點進行當堂訓練糾錯。特點：課堂輕松、熱烈、緊張，學生動腦動手，一通百通，教師事半功倍。教學改革為什么這么難？ ——老師對“講”太癡迷！

一是講完了，就算完成任務了——心安理得； 二是講知識，太簡單太容易了——不想改變； 三是講透了，等于學生學會了——不用改變； 岳池教育的改革之路 遵循三條基本原則：

基本過程：探索——實踐——總結——推廣

基本路線：以學生發展為中心，以課堂教學改革為平臺，建模與見效并舉，逐漸擴展，逐漸突破深化課改“六個基本點”。

基本目標：創新教育環境，創新教育內容，創新教學方法，創新課堂評價，創新管理機制，打通岳池教育綜合改革“最后一公里”。

我們正在倡導的課改模式：

“以學定教，三效課堂”基本構想

“以學定教”：以學生、學情、學什么、怎么學來確定教什么（教材、教法）、怎么教，以學生的發展來確定教育的發展思路。從課堂教學層面看，其核心是“以學生的學習為中心選擇正確的教育教學方式”。要求把教學的出發點和著力點從教師如何“教”轉變為學生如何“學”，教師要關注學生、學情。

“三效課堂”教學設想，即：自主學習見實效，素質培養有成效，課堂教學求高效。三者關系：高效課堂必須以學生的自主學習能力為前提，以學生的綜合素質為保障。教學過程中要突出三大模塊：（預習、展示、反饋）和七大環節（自主學習、目標問題化、已案導學、合作探究、展示提升：鼓勵學生爭問搶答，達標測評：當堂訓練、點評、實現當堂清，總結提煉。突出“一個中心，五大改變”

以學為中心，尊重學生主體地位，強調“自學”和“自做”。

改變那種大量講授、大量訓練的課堂基本形式，培養學生獨立思考、創造性地分析和解決問題的能力；

改變老師講得很累、學生學得很苦的課堂基本狀況；

改變課堂教學開始于老師的備課和講課，結束于考試評價的局面； 改變圍著知識轉、圍著重點轉、圍著老師轉、圍著形式轉的窘境； 改變學生感受不到課堂的愉悅和學習的幸福，師生關系緊張的現狀。注重：

課堂體現：以學生為主體，讓學生動起來，讓課堂活起來。

教學準則：目標導航，先學后教，問題引領，精講多練、因材施教；

基本課型：新授課、講評課、習題課、復習課。其它包括實踐活動課、實驗課、作文指導課等。

營造四種課堂氛圍：平等、和諧、緊張、熱烈； 造就教師四種品質：務實、創新、仁愛、奉獻；

著力培養教師四種意識：創新意識，責任意識、團隊意識、質量意識。

培養和增強學生八種能力：自學能力、思維能力、分析能力、應用能力、合作能力、表達能力、實踐能力、創新能力； 堅持教師“五退讓”: 方法讓學生去尋找，教師只是點撥； 結論讓學生去得出，教師只是疏理； 公式讓學生去推導，教師只是參與合作； 推理讓學生去講解，教師只是組織； 知識讓學生去應用體驗，教師只是設計 解讀：“目標導航，問題引領”教學法 課堂結構——“三模六環”：

三大模塊：預習模塊、展示模塊、反饋模塊；

六個環節：目標呈現、自主學習、合作探究、展示提升、達標測評、總結提煉。

“三大模塊” 構建策略：

預習模塊：堅持“目標引領，以案導學”，引導學生先學，目的是通過老師設計的目標及導學性問題，讓學生充分熟悉即將學習的內容，基本掌握基礎知識，生成疑問進課堂，這是學生深度學習和合作探究的前提，沒有預習生成的疑惑，探究就是空架子。教師要加強對學生預習行為的引導和干預，確保預習的實效性。

展示模塊：主要是學生預習成果的展示，小組合作突破重、難點探究成果的展示，這是一節課的關鍵部分，正確的做法是將解決一堂課對重、難點的展示變成課堂的亮點。

反饋模塊：主要是通過針對性練習幫助學生鞏固所學，當堂掌握所學知識及知識運用的技巧、方法。

特別強調：理科課堂一般按知識點進程每個知識點的突破均存在“三個模塊”，這是“小三模塊”，文科課堂三大模塊也可獨立成預習課、展示課、反饋課。

“六個環節” 構建策略：

目標呈現：體現三維目標；(知識與技能、能力、情感與態度）

自主學習：目標問題化，以案導學，引導獨立學習，獨立思考，尋找疑惑，實現先學后教；

合作探究：

一般以小組合作方式進行，圍繞重難點設疑，要有思維價值，合作要有序進行，具有有效性。

展示提升：鼓勵學生“爭問搶答”，重視解題思路與方法的展示，老師要堅持”五退讓“，過通過匯報、黑板、交互式電子白板、實物展臺、表演等形式展示。

達標測評：針對基礎點、重難點及考點中共性錯誤進行訓練，鞏固所學，實現“當堂清”。

總結提煉：回顧本節內容，掌握重、難點，明確注意事項，盡可能在老師的提示和引導下由學生完成。老師要對重難點及易錯點進行強調。

要求： 教師要轉變觀念，要從“滿堂灌”、“一言堂”中走出來，從主講者變為主導者。

培養學生的良好學習習慣，擺脫對老師的依賴，課堂上真正動起來，從被動接受變為主動參與。

用好電子版《教與學設計案》 如何參與評課？ 看“六度”，即： 看教學設計合理度； 看學生參與度；

看課堂三大要求體現度； 看教師“五退讓”度； 看目標達成度； 看“三效”實現度。

第二篇：課改資料

為了培養學生的創新精神和綜合實踐能力，為全面推進素質教育讓每一位學生具有愛國主義、集體主義精神，具有社會主義民主法制意識，具有適應終身學習基礎知識、基本技能的能力，具有健壯體魄，良好的心理素質的能力，更為適應國人轟轟烈烈的課改運動，我校特制定了具體的實施方案。本人作為課改運動中的一員，在通過學習、講授課程等過程中，有以下體會。

第一，教學行為中的由重傳授向重發展轉變，由居高臨下向平等融洽轉變。

舊的教育體制完全以注重知識的傳授為導向，習慣于將一些難懂的知識用機械的“填鴨式“灌輸給只會張嘴的學生。新的課程改革正好于此相反，它強調重視人的發展，尤其是身心的發展，對學生潛能的開發；同時也由原來的知識本位向學生的智能本位發展、以人為本的方向發展，更注重了國家提出的”以德制國，以人為本“的宗旨；使原來的注重知識與技能的過程向學生學會學習和形成正確價值觀的過程轉變，在實驗實施階段，我作為第一戰線的直接參與者，盡自己所能改變舊的傳統教育模式，結合課改的具體要求將一整套新的教學模式輔助于課堂，讓學生先動起來，仍然起指導者的作用。

學生的學在教師的教育下一定要改變原有的、單純的、接受式的學習方式，而且要掌握相對應的學習方法、學習習慣，轉變學習方式并把學習變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、弘揚、發展、提升的過程，改變學生的學習態度，培養學生的學習責任感并使學生養成終身學習的愿望和能力。在課堂教學中盡可能把它變成一個學生發現、探究等的活動，使學習過程更多地變為學生發現問題（本文來自本網http://、關于課改的一點思考

發表時間：2007-3-20 10:38:53 作者：李永紅

“新一輪課程改革宣告失敗??”這是我在EEPO課改培訓中聽到的消息，心中很有些遺憾。就我自身的經歷而言，可以說，我就是在上一輪課改中成長起來的。我們就真的要這樣去否定上一輪的課程改革嗎？上一輪課改的核心思想“關注每一個學生的發展”，的確讓包括我在內的一大部分教師更新了觀念、明確了目標。這應該是上一輪課改給我們留下的寶貴財富，直到現在，東南沿海地區發達城市還在如火如荼的進行著，我們應該承認上一輪課改是有其可取之處的。而今為什么把其推翻，而以EEPO有效教育取而代之呢，我進行了思考與比較。

1、教改的思想不一樣。新課改過于理想化，過多否定了我們的傳統教育，覺得“自家門前的不是風景”，過于推崇西方教育，脫離了我國的實際情況。EEPO的基本觀點則是：把西方最擅長的個性、創造性與東方尤其是中國最擅長的知識性結合起來，并使之大眾化。把博取眾家之長的發展觀發揮得淋漓盡致。

2、推廣的渠道不一樣。新課改走的是從城市向農村推進的道路，先從上海、北京等發達城市開始，結果發現很多東西倒了農村卻實行不了：如教材、以及對師資的要求等等。而EEPO走的是以農村包圍城市的做法，對于我們這樣一個擁有80%的農村人口的泱泱大國來說，可以說解決了農村教育問題就是解決了全國的教育問題，而我們孟昭彬教授恰好就選用了這樣一條實用主義的道路。

3、對教師成長的關注不一樣。新課改在這方面確實采用了很大的力度對教師和教育管理者進行了培訓，有國家級的萬名骨干教師培訓的園丁工程，依次下來還有省級、市級、區級的骨干教師培訓，為什么教師的成長參差不齊呢？究其原因，其培訓主要注重在理論的培訓，少有實踐的培訓，操作性不強，導致許多教師還是穿新鞋走老路。而EEPO建立了一個龐大的教學體系，它涵蓋了武大教育猜想

所組成的理論范疇、八大技術方式所組成的操作范疇以及四大方法范疇，對課型方式、學習方式、評價方式乃至備課聽課記錄方式都有詳盡的指導和培訓，讓受訓教師心中有數。

4、領導者的心態不一樣。可以看到新課改中有些學校領導只是抱著通過教改做出學校特色以達到學校的“宣傳”效應。而參與課改的教師，從課題的選擇到開題論證從課題計劃的制定到課題真正的展開，這應該是一個復雜的過程，而我們看到的是一個學期甚至一個月、幾天就能出來一個論文，可見教育的急功近利，這能做好學問做好課改嗎？而在EEPO教改中，我們的創建人孟教授率先垂范，提出要善于放下我們的姿態，虛心向世界優秀文化學習，融貫東西方，優選其方法，形成方法和方法論群體。并從邊遠地區做起，從小地方做起，在長時間的實驗過程中做到既大膽試驗又進行及時調整，不斷對過程進行優化，并把此輪改革實驗時間定為二十年，可見其不急功近利的科學態度，為我們做出了很好的榜樣。

從以上四點的比較，讀者不難看出，兩種改革相比，我推崇的是EEPO方式，可以說其彌補了上一輪課改的不足，解決了上一輪課改中存在的一些問題。但我們也應該看到，以往教改失敗的原因還有一個很重要的因素,那就是對學生學習的評價方式，多少年來，高考這根指揮棒無時無刻不在左右著教改的命運，我們期待著更適合學生發展更適合時代需要的對學生學習的評價方式和評價體系的出現。

2006-7-26

copyright?1998-2007 Lushan International Experimental School All right reserved

麓山國際實驗學校 現代教育技術中心制作

湘ICP備0500897號 版權所有

第三篇：課改資料

洋思課堂教學模式

1、教學理念：沒有教不好的學生

2、教學模式：先學后教，當堂訓練

3、教學策略：“兵教兵”、“一幫一”，從起始年級抓起，從最后一名學生抓起，從開學第一天抓起；

4、教學要求：堂堂清、日日清、周周清、月月清

杜郎口課堂教學模式

1、指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生

2、教學理念：以人為本，關注生命

3、教學模式：“三三六” 或“10+35” 三個特點：立體式、大容量、快節奏。三大模塊：預習——展示——反饋。

課堂展示六環節：預習交流，明確目標，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標測評。

10：教師講解小于或等于10分鐘；35：學生自主大于或等于35分鐘

4、教學要求：學生動起來，課堂活起來，效果好起來

三中課堂教學改革基本要求

1、落實“三主”：教師為主導、學生為主體、訓練為主線

2、倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流

3、鼓勵“三動”：動腦、動口、動手

4、實現“三會”：學會、會學、會用

5、發展“三維”：認知、情感、技能

【三中實施課改指導思想】

以新課程理念為指導，以提高課堂教學效益和學生的學習能力為目標，以改革課堂結構、優化教學模式為重點，以“學習借鑒、融合創新、典型引路、活動推進”為基本策略，以“加強研究、落實責任、強化指導、科學評價”為保障，轉變教學思想，完善教學管理，大面積提高全校教學質量。

華亭縣課堂教學改革動員會會議精神：

主題：全力落實“兩抓一促”工作思路，強化推進課堂教學改革，穩步提高教育教學質量；

一、強化管理，全力落實“兩抓一促”工作思路

1、建立健全管理機制，提高管理效能；

2、加強過程管理，確保各項措施落實到實處；

3、統一認識，明晰思路，唱響課改主旋律。

二、積極創新，強力推進課堂教學改革

1、課堂教學改革的原則：全面推開、典型引路、重點突破；

2、課堂教學改革的要求：一校一特色、一師一風格、一科一教法（1）優化課堂講練結構，強力推行“30+15”模式，做到認真執行不爭論（2）把學生的參與度、課堂實踐、展示程度作為課堂教學評價的主要指標，學生提問、展示、調板率不低于50%，做到積極實施部評論（3）以“自主、合作、探究”為主題，讓學生動起來，做到創新實踐不討論；

3、課堂教學改革的目標：一年形成雛形，兩年形成特色，三年初見成效；

4、課堂教學改革要做好四件事：①學校管理人員，特別是校長要帶頭②骨干教師要帶頭③學校要舍得投資④要有強制措施。

三、凝心聚力，穩步提高教學質量

1、加大教研課改力度，以研促教；

2、健全完善質量建設制度，形成抓質量、出質量的長效機制；

3、規范教學行為，創設和諧安全的教學氛圍和

環境；

4、克服困難，全面完成新學年質量指標。

四、規范管理，推動課改深入開展

1、強化學校管理是推進課改的核心；

2、加強教師隊伍建設是推動課改的關鍵；

3、狠抓常規落實是推動課改的保障；

4、開展專題活動是推動課改的保證。

【貫徹意見】：

一、完善制度，強化管理

1、完善集體備課制度（教案、學案）；

2、完善課堂教學評價標準及課改相關指標；

3、完善教學質量監控辦法；

4、明確“小組互動學習”、“四清”的具體工作要求及細節；

5、建立課改獎懲機制，制定獎懲辦法；

6、成立課改研究室，組織實施課堂教學改革，研究評估課改情況。

二、拓寬渠道，營造氛圍

1、抓好學生學習習慣養成教育，嚴格落實學生學習常規要求；

2、做好“感恩教育”活動，激發學生求知上進的原動力；

3、召開各年級學生學習方法講座，介紹推廣先進教學經驗，學生該做什么，該怎樣做，做到學生與老師盡快接軌適應；

4、召開家長開放日活動，讓家長支持課改；

5、召開課堂教學改革專題動員大會，傳達全縣教學工作會議精神，安排新學年課堂教學改革任務，備課組長表態發言。

三、培訓教師，深化改革

1、落實好青年教師培訓計劃；

2、組織骨干教師外出觀摩學習；

3、落實教材教法考試、先進經驗理論考試和“德育讀本”考試；

4、培育課改示范班組，樹立課改典型，典型引路大家學；

5、提倡一科一教法，一師一風格。

【總體目標】

進一步轉變教育觀念，堅定“每一個學生都能教好”的信念，樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的教育理念‘改革課堂結構，構建起“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式；進一步轉變教學方式和學習方式，努力提高課堂教學效益；改革課堂教學評價方式，確立“以學定教、以學評教”的課堂教學評價觀；改革教學管理方式，落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”教學要求，提高常規管理的精細化水平，創設促進學生主動發展、全面發展的教學氛圍，努力形成“學生樂學會學，教師會教善教”的教學新局面，在全校建立起高效率、高質量、低負擔的良性教學運行機制。

【實施原則】

1、循序漸進原則；

2、激勵性原則；

3、因材施教原則；

4、及時反饋原則；

5、目標監控原則；

6、創新發展原則。

華亭縣教育局深入推進全縣課堂教學改革工作實施方案

根據深入推進課堂教學改革，大力創辦特色學校，努力建設質量強縣的教學工作思路，特制定本方案。

三、基本原則

（一）高效輕負原則

（二）生本原則

（三）分類評價原則

（四）資源效益最大化原則

（五）四結合原則

四、主要目標

總結成功經驗，縱深推進課改，提升課改品位，形成縣域特色，通過努力，實現以下目標：

生本課堂基本形成 教學模式科學高效 教育質量大幅提升 特色學校不斷涌現 學生素質全面提高

五、主要內容

今后幾年，全縣課堂教學改革工作將以“五優化、三規范、一豐富”為主要內容。具體是：

優化教學設計 優化教學方法 優化課堂結構 優化學習方式 優化評價辦法 規范備課 規范學生作業 規范教師基本功考核 豐富育人活動

六、實施步驟

（一）認真分析、精心總結、全面反思

（二）完善機構、制定方案、動員部署

（三）加強領導、嚴密組織、精心實施

七、保障措施

（一）組織落實課改

（二）共同體引領課改

（三）管理帶動課改

（四）評價激勵課改

（五）活動推動課改

（六）經費支撐課改

（七）宣傳拉動課改

【優化課堂教學，推進課堂改革】

1、端正工作態度，講求工作實效。

2、改進教學方法。【如何抓好自己當前的教育教學工作】

1、樹立新型的學生觀。確立“沒有教不好的學生”的教育理念，從生活、思想、學習上關心每一位學生，特別是后進生。相信學生發展的一定性，注重學生思想的閃光點，不歧視學生，真心誠意地把學生當做與自己政治上、人格上完全平等的實體對待。在平時的教學中，立足于基礎知識，立足于每一位學生，立足于最后一名學生。

2、優化課堂教學，提高教學質量①優化課前備課；②優化課堂教學；③優化課后輔導和作業布置。

【學洋思，學什么？】

1、學習洋思，堅持發展，永不滿足；

2、學習洋思，艱苦創業，無私奉獻；

3、學習洋思，著眼素質，面向全體；

4、學習洋思，銳意改革，不斷探索；

5、學習洋思，從嚴治校，嚴格管理。

【洋思對待差生的做法】

1、減輕學生的思想負擔和精神壓力；

2、克服自卑心理，逐步培養和樹立差生學習的自信心；

3、利用一切機會，引導差生觀察事物，激發求知欲，培養學習興趣；

4、輔導差生重在啟發思維，培養學習能力，指導學習方法；

5、引導差生多參加集體活動，加強與其他同學的交往，克服其個人中心主義心態。

【課堂集中表現三大弊端】一是“教”不重“學”的主觀性；二是重“知”不重“思”的千層性。三是重“灌”不重“趣”的強制性。

【杜郎口帶給我們什么思考】

杜郎口中學的課堂教學模式的成功之處就在于:

1、充分關注后進生；

2、抓住課課堂教學改革這一突破口；

3、從根本上調動學生的積極性；

4、教育改革持之以恒，堅持到底。

【教改的最大障礙是什么】是老師，不是學生

【教改中首先要解決的問題是什么】一是學生的積極性，二是學生紀律。【進行教改的最佳突破口是什么課型】習題課和講評課。

【課堂上你們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練】他們的課型除按新授課、講評課??這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。

【如何選擇和設計良好的課堂教學策略】

1、學案導學，雙案并舉

2、精致教學，提高效能；

3、尊重差異，分層教學。

【對有效教學的探索應該如何深入】

1、研究“教”的有效性。

2、研究“練”的有效性。

3、研究“學”的有效性。

【學生學習習慣于學習能力培養措施】

1、聽

2、說

3、讀

4、寫

5、其他

【洋思教學模式】

1、“先學”是指學生在課堂教學的開始階段，按照教師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。“后教”指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整體、評價并進行必要的補充。“當堂訓練”是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。“自學”是指學生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立于合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，一遍增強接下來的“教”的針對性，不致重復學生自己已

經學會的內容。“后教的三個明確”一是要明確教的內容，二是要明確教的方式，三是明確教的要求。

2、當堂訓練的目的：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是指導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。

【杜郎口教學模式】

1、教學過程單個模塊——預習、展示、反饋

預習——在預習結算，教師根據所學內容，以教學目標引導同學們閱讀文本、查閱資料、做預習筆記，為展示課做準備。展示階段——一般是在教師指導下，首先進行小組展示，交流預習成果。反饋模塊——主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。

【洋思中學課堂體制】

1、對文本的挖掘①學生對文本的理解是否深刻②尋求方法，發現規律，總結特征，概括重點③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

2、課堂形式①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言宏亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人③版面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯⑤每節要有總結、反思、測評。

3、讀課堂結構要求是：①預習交流，確定目標②分配任務、例題教學③完成任務，合作探究④展現拔高，師生互動⑤串插鞏固，全面掌握⑥達標測評，檢查驗收

【杜郎口中學教改的模式體系】時間模式：10+35（教師10分鐘，學生35分鐘）；組織形式：師生合作、學生小組參與。

【杜郎口中學教改的實踐特點】

1、關注全體學生的生存能力

2、關注全體學生的生存狀態

3、關注全體學生的生命價值

【師生在課堂中的角色定位】教師是組織者、策劃者、引導者、調控者；學生是探究者、體驗著、合作者、表演者。教師上課要求：課堂氣氛，微笑授課；學生積極主動、情緒高漲、用于自我表現。活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；體現學生動腦、動手、動口，培養學生的創新意識，實踐能力；教師基本功要求：將普通話；板書條例，能把本節課的主要知識點歸納在黑板上；版面設計美觀科學

【備課要求】 要充分體現出以學生為主體的課堂組織形式和實施措施，反映出學生的創新意識、實踐能力，杜絕抄襲教學參考及現成的教案。

【業務學習要求】學習筆記每周一篇，不準抄襲，重點是課堂心得體會、經驗總結及學生的課堂表現；學生課堂變現十六字要求：升龍火鶴、歡呼雀躍、爭問搶答、喜笑顏開

【學校課堂教學必須體現的特點】

1、在參與中學習，課堂采用“小主持人制”，有學生替代教師組織課堂；

2、快樂地學習。“激勵、喚醒、鼓勵”是教師組織的三大法寶；

3、使用正確有效的學習方法；

4、注意培養良好的學習習慣

5、多層次對課堂把關

6、結對子工程

7、取消講臺，搬走講桌

8、取消作業，設置預習筆記，雙色糾錯本

9、主題班會，專題校會

10、建立互訪互學機制。

【杜郎口模式所遵循的教學原則】

1、實踐性

2、探究性

3、創造性

4、全體性

5、合作性

6、終身性

【學洋思、學杜郎口，學什么】①學習教學的務實②學習課堂的改革③學習科學的教法④學習到位的落實⑤學習得力的管理

第四篇：鄭莊小學課改調研匯報

鄭莊小學課改調研匯報

（2014——2015學年第一學期）

本學期中，我們按照縣教委的文件精神以及鎮中心校的指示繼續進行課程改革的實施，通過一個學期對高效課堂教學模式的學習、解讀、揣摩、實踐，我校的教師對“三環六步五貫穿”的高效課堂的教學模式有了更深刻的認識，對“三環六步五貫穿”的高效課堂的的操作步驟了解的也更透徹了，但是從老師講課的情況來看，還無法真正把這種教學模式運用到教學中去，下面對我校課改的一些調研情況報告如下：

一、新課程改革帶來的新變化：

1、學校領導真正參與到課改

開學初，我校就象所有的教師、學生進行了大力的宣傳，并對教師、學生進行了全面的學習培訓，成立了課改領導小組和問題攻關小組，把課改列入到教師的考核中，同時要求每位中層領導要不斷加強自我學習和強化培訓，真正理解課改，撲下身子抓課改，做廣大教師的表率，既當指揮員，又當戰斗員，從實戰中提高我們的課改水平。本學期中，學校領導真正參與到了課改之中。

2、教師的教育觀念和教育教學方法發生了改變

從教師教育觀念的更新、教學方式轉變程度來看，絕大多數的教師在“以人為本，互動式學習”這個全新理念的指導下，已經或正在轉變著自己的教學方式，表現在對待學生的態度上：我們的教師已由原來的居高臨下、向著平等和諧的師生關系轉變。在呈現知識的方法上，老師們能利用導學案提供的情境，以及自己所創設的情境來傳遞知識，我們的教師已經跳出了那種“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統式教學，開始實行民主教學，給了學生更多的自主權，讓學生自主、合作、探究，去尋找適合自己的學習方法。在評價的方式上，我們的老師已經理解并實施著用賞識的目光看待學生，用鼓勵的話語激勵學生。

3、學生思維活躍了，不再是學習的奴隸

實施課改一個學期以來，我們欣喜地發現，在課堂上，孩子們變得愛說了，愛合作了，有些問題他們也愿意去探究，不再一味地依賴老師了，他們能夠把自己的學習收獲有條理的進行表述，這說明他們有了自己的學習感悟，學生參與到教學中來了，不再是學習的奴隸，這是我們以往不曾發現的。這種“互動式、探究式”的學習給學生構建了展示自己和獲取知識的平臺，給了每個學生展示自己的機會，使每個學生在不同層面上都有所收獲和發展，體現了新課改要“面向全體學生”的基本理念和要求。

二、主要特點

1、課改局面已初步形成。從我們學校看，從校長到教師，從高段到低段，從考試學科到非考試學科，課堂教學中以生為本、精講精展、積極參與、大膽表達等教學行為正在形成。

2、普遍采用導學案教學。從實施年級看，3—6年級基本都使用導學案教學。導學案的使用，為課堂節省了時間，擴大了學生的知識面，便于學生在教師指導下，更多地進行小組合作和展示，加快了課堂進度，提高了當堂達標率。1—2年級任課教師在課堂教學中，也積極滲透課改新理念，嘗試新模式。

3、“三環六步五貫穿”很好地體現了高效課堂教學的精髓和內涵，旨在提高學生的學習能力，讓學生成為學習的主人。我校認為：“教無定法”，以上模式的各個環節要根據教材內容靈活應用，比如一些思維性強，學生不宜自學的較難理解的內容，可將教師引導放在前面，再如一些簡單的內容，也可將分層訓練提前，教師不作講解，所以我們要靈活應用模式，切忌生搬硬套。我們要根據每門學科的特點，課的內容，從實際出發，選擇符合教學規律和學生認識規律的正確的教學方法，恰當的步驟，才能讓我們的課堂變得更加有效。

4、校長、教師對課改的認識有了進一步提高，本學期我校組織教師外出聽教學能手公開課、學習借鑒兄弟學校的先進經驗；開展觀課研課活動，提高課改的實效性。

三、凸顯問題

1、觀念上認識模糊。一是認為課改就是搞運動。不知道為什么課改、也不知道課改改什么。認為課改干擾了教學正常秩序，擔心搞課改影響教學質量的提高。二是認為課改是高段的事，小學低段不能課改。所以在低段與高段年級、大齡與年輕教師、考試學科與非考試學科方面，進行課改存在明顯的不同步、不平衡情況。三是認為課改就是導學案。誤認為不使用導學案就沒有進行課改。四是認為課改是教導主任的事。與教師的關系不大。

2.小組建設缺乏指導。小組活動中優秀學生表現的更加優秀，一些學困生更加落后。在座談中部分教師直言：小組活動培養了一些不動腦靠偷看抄襲的懶學生。把學困生合理編排到各個小組，其目的之一就是通過老師、組長、優秀生共同來幫助他們增強學習興趣提高學習成績。但由于小組規劃不合理，小組長的選擇隨意且不加培養，更不知道怎樣履行組長職責。課堂上小組合作流于形式，說的說，做的做，各自為政，展示環節又費力費時，時間總是不夠用。小組成了優生展示自我的舞臺，教師指導小組活動也看不到什么策略和技巧，勢必造成“優生各方面表現更優、差生連課堂發言的機會也很少，成績也只是表面上”的局面，這樣的小組建設異化了課改的初衷。教師們也發現了目前小組建設存在的各種問題，但就是沒有找到解決問題的思路和方法。

3.學案編寫質量不高。導學案編寫習題化傾向嚴重。知識問題化，問題層次化得不到落實。有的在編寫過程中把簡單問題復雜化，有的就干脆編些練習題，有的集體研究，統一編寫，相當一部分教師坐了擔架。有些導學案中所提問題過于簡單并不需要探究，或不適合探究。課上學生忙于完成導學案上的練習和問題，只有預設，沒有生成。學生很少主動提問，也沒有質疑，整節課師生圍繞著導學案進行，這樣的導學案成了課堂的主宰。一些語文課上，沒有了書聲朗朗，不見了語文課特有的情境，有的只是學生一味做題，體現不出語文的人文性和思想性。

4、過度夸大模式作用。部分教師對模式和導學案理解有偏差，過度夸大模式的作用，把模式當成了取得課改成功的利器，認為課改就是套模式，就是用導學案。相當一部分教師在死板硬套，把語文課上的失去了語文特點，把英語上的不像英語課。課堂上遇到問題就討論，展示時必須每組都展示，教學時間總是不夠。高昂的口號、低效的重復、廉價的表揚、無意義的評價在課堂上隨處可見。追求表面轟轟烈烈，而忽略學生知識技能訓練的落實、方法掌握、能力形成和情感、態度、價值觀的滲透。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。我們教師要秉承新課改的精神，與時俱進，教會學生知識，教給學生學習方法，教給學生獨立和生存的能力，讓他們活潑，可愛，健康地成長。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，我們的基礎教育事業一定會翻開新的篇章。

第五篇：鄭家河小學2009[定稿]

鄭家河小學2009-2010學上學期教學工作計劃（xiexiebang.com unjs.com）鄭家河小學2009-2010學上學期教學工作計劃

一、指導思想以科學發展觀為指導，突出一個重點，強化六個堅持，實現八項突破，深入實施素質教育，以課堂教學改革為突破口，以提高教師隊伍素質為保證，以提高教學質量為目標，更好地開展我校教學工作

二、強化六個堅持1．堅持狠抓教學質量提高不動搖圍繞“全面提高教育教學質量”這個核心，堅定不移地貫徹落實“教育工作抓教學，教學工作抓質量”的工作思路，突出“以創新教學為基礎，以優質高效課堂為抓手，以課程改革為核心”的工作重點，狠抓教育教學質量不放松，將提高教育教學質量作為教研工作的出發點和落腳點，作為教研工作的重心，鄭家河小學2009-2010學上學期教學工作計劃。2．堅持“嚴、細、實、恒”的管理不動搖教學管理工作繼續強化“把常規抓嚴，把細節抓好，把過程抓實，工作持之以恒”的理念。嚴格制度落實，從嚴管理，從嚴治教；著眼細處，實施精細化管理；求真務實，不搞形式主義，杜絕華而不實；建立“嚴、細、實、恒”的長效管理機制，致力于可持續發展。3．堅持狠抓基礎不動搖狠抓學生的養成教育，培養學生良好的學習、生活習慣。重視基礎知識、基本技能和基本方法教學，為學生后續學習打下堅實基礎。4．堅持狠抓教學常規落實不動搖堅持不斷建立和完善教學常規管理制度，加強制度建設，確保教學的各個環節有章可循。二是堅持強調精細化管理，加大教學常規管理的檢查督促力度，確保教學常規管理落實到位。5．堅持過程評價、捆綁評價不動搖遵循“重結果，更重過程”的管理理念，重視過程性評價機制的建立和完善，細化評價標準，立足教學過程調控，強化過程性激勵措施的制定和落實。進一步落實捆綁評價與個人評價有機結合的評價要求。完善個人與備課組捆綁評價，個人與班作業組捆綁評價的評價機制。研究好捆綁式評價與個體評價的結合度，兩者合理兼顧，力求做到既能調動教師團結協作的積極性，又能調動每位教師個體工作的積極性。6．堅持對學生的分類指導、整體提高不動搖研究和制定新形勢下分層次教學管理機制，創新分層次教學管理辦法，引領教師做到分類指導、因材施教，切實提高分層次教學管理的可行性和有效性。創新不同層次學生的管理機制。對成績優秀的學生，要鼓勵他們敢于冒尖，樹立名牌意識進行優生優培；對中層學生，既要通過細致的思想工作，使學生樹立迎頭趕上的信心，又要通過弱科輔導等形式彌補學生的知識缺陷，促進各科平衡發展；對成績暫時不理想的學生，教師要進一步解放思想、統一認識，用發展的眼光看待學生的成長，樹立“學生是不斷發展變化”的意識，面向全體，不放棄任何一個有希望的學生，在教學中抓住“基本知識、基本技能、基本方法和基本學科思想”不放松，從教的方面解決學生的信心問題。

三、實現八項突破

1、優化資源，科學指導，實現新課程實施水平的新突破重視課程資源整合、校本課程開發與實施。最大限度地挖掘學校教育資源和社會教育資源，形成校本課程加以開發、實施，滿足學生的個性發展、綜合發展，促進學校形成個性化的辦學特色。科學安排學生課外活動、學科社團活動，提升學生綜合素質。重視學生研究性學習、綜合實踐活動的安排與管理，全面落實新課程方案。進一步加強學生自習、節日、假期、雙休日等閑暇時間的學習、活動的安排與指導，實現學科教學的延伸拓展與深化提升。學生自主學習能力、自我管理能力培養及學習方法指導，培養學生良好的自主學習習慣。建立和完善學生學業成績及綜合素質評價制度，促進學生全面發展。2．立足實際，深化改革，實現課堂教學研究的新突破認真研究新課程精神，積極學習濰坊教科院提出的“345”課堂教學模式內涵，大力推進高效課堂教學模式的研究與構建。建立新的課堂教學評價標準，實現由關注教師的教向關注學生的學、由關注學生是否學會向學生是否會學的轉變，緊緊把握住課堂的評價導向，采取評估、監督、研討、引領相結合的方式逐步促進課堂教學改革的不斷深化，實現課堂教學理念的三個轉變：實現由講堂到學堂的轉變；從追求整齊劃

一、統一要求到以人為本、關注差異的轉變；從教學只注重學生學會到注重學生會學的轉變。通過組織優秀教案學案評選、優秀課堂展示、課堂教學同課異構大比武等活動，引領教師積極主動地參與課堂教學改革，不斷提升駕馭課堂教學的能力，提高課堂教學效益。積極開展多種形式的聽、評課和教學反思活動，認真落實“推門聽課”制度。充分發揮課堂教學改革先進教師的示范作用，通過各種課堂教學改革活動，以先進引領、以點帶面的方式，推進課堂教學改革不斷深入。結合新形勢需要，認真落實“一個中心，兩個延伸”戰略，全面提升教育教學質量。“一個中心”是指課堂教學；“兩個延伸”是指課前學生自主預習和課后反思訓練。及時總結課堂教學改革成果，加大推廣和宣傳力度，擴大課堂教學改革的影響力。3．合理規劃，搭建平臺，實現名師培養機制的新突破搭建培養平臺。組織培養對象，有計劃地安排教育理論、教育藝術、教育研究等內容的研究性學習，并聘請知名教育專家、學者講課和指導；組織培養對象外出參觀學習，拓寬視野；實現名師培養與課堂教學改革的有機結合，由培養對象主導課堂教學改革，通過課堂教學改革的不斷深化促進培養對象的不斷成長。4．糾偏補弱，全面協調，實現教學均衡發展的新突破加大對“三弱”教師的調控和幫扶力度，促進班級、學科、學生持續均衡發展。5．完善機制，創新模式，實現教研均衡發展的新突破充分發揮骨干教師示范、引領作用，推動教學研究不斷深化，力促學校均衡發展。建立和完善教研激勵機制，激發廣大教師參與教學研究的積極性和主動性，努力營造全員參與教研，以教研促教學、以教研促教師專業成長的濃厚氛圍。6．基于問題，強化管理，實現教學改革與創新的新突破積極開展以校為本的教學研究，特別重視基于教學實際問題開展研究，破解困惑學校和教師發展的難題，促進教師專業發展，學期工作計劃《鄭家河小學2009-2010學上學期教學工作計劃》。7．堅持規范，創新思路，實現教學質量監測的新突破全面落實教學“四級檢測”。落實教師隨堂檢測制度，確保學生課堂學習效益；落實備課組單元檢測制度，發揮檢測診斷反饋功能，把問題解決在教學過程中；落實學校組織的期中、期末檢測制度。8．強化責任，勇于創新，實現教研廣度和深度的新突破落實《山東省基礎教育教研工作基本規范》要求，加強學習，迅速提高教研員的政治、業務素質，增強教研工作能力，切實發揮好教研員的教學研究、教學管理、課程資源開發和建設、實驗與推廣、教學指導與服務等各項職能。

四、主要工作措施

（一）、狠抓教學常規管理，落實教學常規的各項要求。教學常規是學校管理工作的生命線。本學期要繼續本著“全線抓常規、重點抓課堂、突出抓校本、科學抓評價”的工作思路，深入搞好教學過程督查與管理，重點做好以下幾方面的：

1、嚴格抓好課程計劃的落實。切實落實課程方案，嚴格執行課程標準，開全課程，上足課時，按規定控制好學生的在校時間，合理分配學生上課、自習、休息和活動時間，嚴禁加班加點延長學習時間；堅持上好兩操兩課，上好音樂、體育、美術、計算機信息技術和活動課。

2、教學計劃每學期開學前一周內組織教師學習課程標準，通讀全冊教材,熟悉內容體系,明確教材目標，把握教材各單元知識的聯系，在充分分析學生情況的基礎上,制定學科教學計劃。

3、備課備課分為單元備課①全面透徹地領會所教學科的課程標準、教材內容和編排體系。能把握每一單元的總體要求、本章節(單元)教材的主要內容與各章節教材內容之間的內在聯系及在全冊中的地位，基本概念、主要知識點的內在聯系，在確立出教學目標及教學重點、難點的基礎上，能準確無誤地掌握講授內容。備課中，能抓住每一章節的重點、難點和教學注意點，充分挖掘教材的思想性，有機滲透思想教育。在此基礎上制訂學科章節或單元備課計劃。單元備課放置在本單元課時備課之首，與課時備課一起裝訂。（2）課時備課A、認真設計課時備課，所備教學案要能體現課改精神，要圍繞三維目標編寫教案，做到定標準確，設計合理，能突出教學重點與難點；教學程序安排科學有序，精選課內訓練題，學生課內練習的時間不得少于10分鐘；作業分層布置，分必做題和選做題，不同水平的學生布置不同梯度的作業，以利于全體學生都有不同程度的提高。B、教師的所有教學案，必須以書面形式呈現（包括教師的集體備課）。C、學校備課的檢查一般安排四次，兩次抽查，期中、期末考試后組織兩次大檢查，期中檢查時，每位教師的備課不能少于學校規定備課節數的50%。

3、上課教師上課要關注學生“三維目標”的落實，努力創設寬松、愉悅的課堂學習情景和學習氛圍，充分運用多種教學手段，調動全體學生學習的積極性與主動性，激發學生求知欲，確保師生、生生的有效互動，重視培養學生的實踐能力和創新精神。發揮課堂評價的激勵功能，適時、適度、形式多樣地激勵評價學生，最大限度調動學生的學習積極性，讓課堂充滿活力。為此必須做好以下幾點：(1)課堂行為：嚴格遵守“安丘市教師教學行為規范”。進教室上課要關閉通訊工具，不會客，不走出課堂，準時上下課，保證學生課間活動時間，不許提前上課或隨意拖堂。嚴禁體罰或變相體罰學生，不得隨意把學生趕出課堂，不得擅自將學生停課。要妥善處理突發事件，保證教學活動的順利進行。(2)組織教學：任何教師必須做到有教案上課，實行教師上課教案審批制。上課時圍繞教學目標組織教學，貫徹“以學定教”原則，將教學的中心落腳在學生身上，善于啟發點撥，潛心語言交流，重視激疑釋疑,落實“三講”“三不講”。嚴格要求學生，保證他們全神貫注，滿腔熱情的參與學習過程。保持良好的課堂秩序，積極營造健康活潑的教學氛圍，保持嚴謹的治學態度。(4)課堂提問：精心設計有價值的課堂提問，問題要提在關鍵處，問在點子上，要給學生思考的時間，盡量少用集體回答的方法。提問要有層次性，讓不同的學生都能參與思考與回答。學生發言參與面達到學生數的95％，學生有價值的發言率達到60％。提問和練習，要求要明確。教師要給學生明確的問題答案。鼓勵學生質疑，允許學生對教師的講授提出不同意見。(5)語言：使用普通話授課，語言要準確、精煉、生動，過渡自然，點撥銜接恰到好處。(6)教態：教態要端莊、親切、自然。不準穿奇裝異服、戴奇特飾品、濃妝艷抹，嚴禁酒后上課，嚴禁在課堂上抽煙。(7)板書：板書簡明、工整、講究藝術，并有一定的速度。板書位置要適宜，全體學生都能看到，字體大小適度，全體學生能看清楚。

4、作業：切實加強作業布置的研究，堅決禁止靠加大作業量來提高教學成績的做法，要切實做到作業的三布置三不布置。（1）作業量要適中，難易適度，具有一定的數量。1—6年級語文、數學、美術，4—6年級英語、品德與社會、科學設置上交作業，3—6年級語文設置大作文本上交作業。語文上交作業（大筆記）每周不少于2次，原則上一課設計一次上交作業；語文大作文每學期不少于8次；數學上交作業每周一般不少于3次，每學期不少于總備課節數的三分之二；英語、科學、品社、美術、寫字等原則上一課設計一次作業。其他科目一律不設置上交作業。（2）上交作業要求教師全批全改（作文批改每次不少于學生總數的三分之二），并做好記錄與講評。作業的批改一律用紅筆，批改字跡要工整規范，批語要通順、具體、明確，富有人性化和激勵性。批改要有鮮明統一的符號，要標明批改的日期和評價，作文批改要有眉批和總批。

5、學生輔導。輔導是課堂教學的補充，是因材施教的重要手段。教師應在分析學生情況的基礎上，確定分類輔導對象，按照教學輔導工作計劃，落實培優、輔中、轉差的具體措施，增強輔導的針對性，講求實效，做好課內和課外輔導。各學科都要有第二課堂活動計劃(活動課計劃)，班主任要統籌安排，根據學生愛好，成立各種學科興趣小組，競賽小組，積極開展第二課堂活動，發展學生個性特長。任課教師要加強輔導，寓教于樂，開發學生智力。

7、培養學生嚴格的學風通過嚴格的學風帶動學習習慣的養成。當前抓學風教育，重點放在主動、認真兩個方面。嚴格的學風可用三個一表達：一絲不茍的學習態度；一滴不漏的學習要求；始終如一的學習習慣。努力做到四清：堂堂清、周周清、單元清、月月清。

（二）、狠抓教學研究，大幅度是提高教師的整體素質，極大的提高課堂教學效益

1、搞好聽評課活動（1）搞好結隊聽評課活動，本學期學校組織結對跟蹤聽課，校干每周至少聽課2節，聽后必須評課。（2）每位教師每周聽課不少于1節。（3）評課時，首先應讓該教師先說課，說本課的教學目的，重點、難點，突破重點、難點的教學手段、教學構思、板書設計等，再針對自己的授課反思自己的教學效果。

2、搞好研究課教研組活動的基本要求（1）教研組在每學期開始前要制訂教研組活動計劃，按計劃要求開展活動。

3、關于教師理論學習和個人反思的要求每位教師只建立一個業務學習筆記本，把所有的學習材料都記錄在此本上，以備檢查。每位教師每學期上一節與課題研究相關的研究課，每月寫一篇與課題研究有關的教學個案與反思，每學年至少寫出一篇有一定理論深度和指導意義的教育教學經驗總結或專題文章，并及時進行交流，然后交學校歸入個人業務檔案存檔。

4、加強教師信息技術教育培訓和信息資源庫建設工作。本學期，要加強教師信息技術應用的培訓工作，使每位教師熟悉我校目前信息資料儲備情況，備課時不僅做到備學生，備教材，備教法，還應做到備教學媒體，以使我校豐富的信息資源庫發揮應有的作用，體現出現代教育技術的科學價值。鄭家河小學2009-2010學年下學期工作安排三月：

1、開學寒假作業評比、各學科計劃、備課檢查。

2、開展教研活動。

3、開展硬筆書法訓練情況進行檢查，組織學生硬筆書法比賽

4、建設、完善網絡教研平臺，開展網絡教研活動四月：

1、開展“345優質高效課堂”創模建模活動，組織“同課異構”教學大比武活動

2、組織學生優秀作文評選

3、組織語文主題學習研討，開展學生綜合素質展示活動五月：

1、期中業務檢查

2、組織高效課堂研討活動六月：

1、慶祝六一童節。

2、階級測試七月：

1、配合學校搞好期末學情調查

2、組織優秀集體備課學案、個人備課評選