第一篇：課改學習總結2006（范文）

課改學習總結

通過這十幾天的學收獲很大，我作為一名教育工作者，戰(zhàn)斗在教育的第一線，既要教書又要育人。反思過去的觀念的確存在許多不足，現(xiàn)在的我應該徹底地轉變教育觀念，在以后的教學工作中，應重視學生的認識發(fā)展，更要重視學生的情感的發(fā)展，既要重視眼前的教育結果，又要著眼學生未來的終身發(fā)展。從這個意義上講，我的教學以后要加強學生學習引導，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。學習的意義在于積累知識，提高素質，增強能力，在這個激烈競爭的社會里，適應社會并生活的好是人們追求的價值所在。不可否認，人人都渴望榮華富貴，但是生活絕不僅僅是這些。作為一名教師，在多元價值的今天，應堅持主旋律教育，堅持有意義的生活教育。引導學生在范例分析中展示觀點，再價值沖突中辨別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。

總之，經過十幾的學習我從中獲得了很多寶貴的經驗，我會在今后的教學中根據自已所教學科的特點結合學生的的具體情況，創(chuàng)造性的借鑒和應用這些方法和教學理念，不斷提高自身的業(yè)務水平和知識技能，全身心的投入到教學當中。

王飛華2006 7

第二篇：課改學習總結2008

課改學習總結 隨著課改在我校的不斷深入，我們教研組每一位教師的教育觀念、教育行為正在發(fā)生著變化。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、主題活動的確定：

以往的主題教育往往是教師預設好的，什么年齡、什么季節(jié)該從事什么活動，都是預先設想好的。而在探索型主題教學中，教師能夠認真觀察，傾聽兒童的談話，在與孩子們的交談中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經驗，激發(fā)兒童主動學習。因為在兒童的一日活動中伴隨著大量的言語談話、信息交流，其中包含著許多能促進兒童發(fā)展的內容，這就需要教師去傾聽兒童談話的熱點話題，及時捕捉兒童的興趣熱點，分析兒童的探索需要，從而確立起兒童感興趣的探索主題。列如，教師能夠從孩子的自由交談中發(fā)現(xiàn)他們對動物的關注，從孩子爭看的圖書中了解他們的需求，由此引發(fā)一系列生動多樣的有價值的教育活動《有趣的動物》《我和圖書作朋友》。

二、備課方式：

以往的各種教學活動是由教師在一周前設計好，并在下周加以實施。通過探索型主題活動的嘗試、實踐，教師們認識到課程離不開計劃，而計劃離不開對兒童的年齡特點和興趣需要的把握。因此，我們改變了以往的做法，做到天天備課，并及時做好觀察分析，做到預設和生成相接合，更好的促進了

三、環(huán)境創(chuàng)設：

教師們認識到活動要根據兒童的需要和教育目標來確定，而環(huán)境的創(chuàng)設也要隨著活動的不斷進展而變化。如以往的環(huán)境創(chuàng)設以教師為主，孩子只是陪村的現(xiàn)象改為教師與兒童共同討論環(huán)境創(chuàng)設的內容，共同準備材料進行布置并引導兒童與環(huán)境進行互動，并能體現(xiàn)近期教育目標。如開展了“小小安全員”的主題活動，教師引導孩子們和爸爸媽媽一起收集、制作各種安全標志，并張貼在活動室醒目的地方，使孩子們在認識各種安全標志的同時增強了自我保護的意識。

新課程不僅促進了兒童的發(fā)展，我們的教師也在新課程的實施中不斷得到發(fā)展！

王飛華2008 7

第三篇：課改學習

編者按：

全面推行“學講計劃”，已是當前我縣乃至全市中小學教育的重任，無可推脫。遇到困難是必然的，也是正常的，無需過多糾結。當務之急是如何結合本校實際，采取有效措施，加大力度，在形式和效果之間找到最佳契合點，求得本質性上的脫胎換骨的突破，才是我們應當堅守的方向。到底該怎么課改？怎樣細化落實學講方式？這是最值得我們花心思探索的問題。這里提供河南永威學校8年課改的成功經驗，也許對我們的課改會有所啟發(fā)和幫助。

科學發(fā)展引領課改

——永威學校8年推廣“先學后教，當堂訓練”的體會

作者： 申芳

永威學校副校長申芳在全省民辦學校校長培訓班上作報告

永威小學榮獲焦作市漢字聽寫大賽團體冠軍、個人賽冠、亞軍

課改是硬碰硬的工作，來不得半點馬虎和花架子。

這就需要科學發(fā)展理念的精神引領，也就是說，課改既需要理想的情懷，也需要科學的精神、態(tài)度。永威學校8年來，以釘釘子的精神推進課改，抓鐵有痕、踏石留印。

良好的教育就是這么創(chuàng)造的。

我們河南沁陽永威學校是全國優(yōu)秀民營企業(yè)家、河南省人大代表任太平先生投資3億元創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的寄宿制學校。學校校風正，體育、衛(wèi)生、餐廳、公寓等項項一流。在生源、師資沒有優(yōu)勢的情況下，我校小學、初中、高中教學質量在焦作領先；學校先后被授予沁陽、焦作、河南校長、教師培訓基地、全國基礎教育培訓基地，每年接待參觀來賓10多萬名。

我校成功的主要原因是：用科學發(fā)展觀引領課改，常年賽課、評課，推廣“先學后教，當堂訓練”。下面，我簡要談談我校8年課改的歷程和體會。

一、開始推廣階段（2006年10月下旬開始）：初中一馬當先，首戰(zhàn)告捷。

2006年10月20日，蔡林森擔任永威學校初中部校長。一上班，他整天聽課，查作業(yè)，與教師交流，發(fā)現(xiàn)永威學校問題非常嚴重，好心人紛紛寫匿名信勸他早點回家。

怎么辦？怎么才能讓永威走出困境，成為中國名校呢？

當時，他堅信，“先學后教，當堂訓練”是完整的教學結構。它包括3個輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標、自學指導）和3個主要環(huán)節(jié)（一、“先學”，即學生看書、檢測；

二、“后教”，即學生更正、學生討論，最后教師點撥；

三、“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)）。這些環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、邏輯性很強，相互聯(lián)系、密不可分，改變了傳統(tǒng)的“教”與“學”的順序，強調了“學”在前（即先自主學習），“教”在后（即后合作學習），擺正了“學”與“教”的關系：即“以學定教”（根據“先學”的“學情”來確定“后教”的內容和方法），“以教促學”，（“教”就是讓學生更正，老師點撥，幫助學生解決自學中的疑難，促進學生舉一反三）。“當堂訓練”這個環(huán)節(jié)強調當堂完成作業(yè)，當堂達標，從根本上促進了學生在“先學”、“后教”這兩個環(huán)節(jié)時學得緊張、高效；“先學后教”扎實、高效，節(jié)約了時間，才能保證能夠當堂訓練。

他堅信，“先學后教，當堂訓練”是科學的教學結構，它以哲學、心理學、現(xiàn)代教學論為理論基礎，遵循了實踐——認識——再實踐——再認識的規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進、因材施教、反饋矯正以及學生為主體等原則，也體現(xiàn)了自主、合作、探究性學習的原則，即先自主學習（先學），再合作學習（后教），最后還是自主學習（當堂訓練），全過程探究性學習。

他堅信，“先學后教，當堂訓練”，是便于操作、高效的課堂教學結構，其應用價值是多方面的：1.能夠大面積提高教學質量，因為應用它能夠極大地調動學生學習積極性，讓學生緊張地學習，能夠及時、準確反饋信息，即當堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，當堂完成作業(yè)，達到“堂堂清”；能夠當堂“培尖”、“補差”，使學生在課堂上學會學習。2.能夠以學習知識為載體，有效地實施素質教育。①學生都在“做”中學、“干”中學，培養(yǎng)了讀書、思維、說話、自學、自我反省、自我糾錯等能力，就像將軍是戰(zhàn)場上打出來的、游泳的本領是在水中游泳獲得的那樣。②在緊張的學習過程中，有機地滲透了德育，培養(yǎng)了學生一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)了學生的自信心、責任感、競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的綜合素質，就像紅軍爬雪山、過草地就一定提高了綜合素質那樣。3.運用“先學后教，當堂訓練”教學法，能夠確保學生課上緊張學習，當堂達標，使得課堂教學就既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后，確保真正減輕過重的課外負擔。

就這樣，他思來想去，反復比較，認真分析，最后選擇了推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，快速提高教學質量，闖出永威學校生存、發(fā)展的新路。

就在他到任的第三天，就堅持每天組織教師賽課、評課，推廣“先學后教，當堂訓練”，堅持以效果作為衡量課的唯一標準，如果課堂上能達到學習目標，有效地提高學生素質，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算 1

好課。沁陽教育部門領導和各校校長也分三批參加賽課，每批二十多人，整天跟著一個月。第一個月賽課，主要廢除“滿堂灌”，開始運用“先學后教，當堂訓練”教學法，老師們很不習慣，有的急得哭了；第二個月賽課，主要反對形式主義；第三個月賽課，努力提高老師的引導水平。賽課三個月，教學質量大幅度提高，家長、學生無不高興。

二、加快發(fā)展階段（2007年春天開始）：小學走出新路，成果喜人。

2007年春天，蔡林森擔任永威學校執(zhí)行校長，兼管小學。他堅信，“先學后教，當堂訓練”教學法更能在小學推廣。于是，他帶領小學老師和初中老師一起常年賽課、評課，一天不停，大家解放思想，相信小學生年齡小也能自學，大家逐漸能靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，根據數(shù)學、科學課教材實際，探索、總結，形成了“四個一”的教學模式，即“看一看、做一做、議一議、練一練”，其中“看一看”、“做一做”即“先學”，“議一議”是“后教”，“練一練”是“當堂訓練”。根據語文教學目標多元化，從而形成了“幾個比”的教學模式，即“比讀書”、“比認字”、“比寫字”、“比背誦”、“比回答問題”。小學低年級教師常采用兒童化的語言揭示教學目標，出示自學指導，學一點、教一點，再學一點、教一點。這樣小步走，學生喜歡，效果好。中、高年級每一個環(huán)節(jié)的時間適當增加，便于集中學，集中議。不同的學科不同的課型，方法也不同，效果特別好，因為小學生好動、好奇、好勝，尤其喜歡自己學，教材的難度不大，容量小，更加便于小學生自學。

永威初中、小學推廣“先學后教，當堂訓練”一年多的實踐再次證明，“先學后教，當堂訓練”是科學的、高效的。同時，我們在實踐中找到了規(guī)律。2007年11月，蔡林森在《中國教育報》發(fā)表了題為《每節(jié)課教師講分鐘豈能硬性規(guī)定》的文章，作了總結，強調了課改要依靠科學、遵循規(guī)律，著重要處理好五個關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學、實事求是；既要學生緊張學習，又要教師科學引導；既用好教材，又走出教材；既實施知識、能力的學習目標，又實施情感、態(tài)度、價值觀的學習目標；既堅持課改，又整體推進。這篇文章闡明了永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”教學法是在科學發(fā)展觀引領下進行的。

三、全校推廣階段（2008年后）：高中打破瓶頸，成效顯著。

就在小學、初中推廣“先學后教，當堂訓練”教學法紅紅火火、參觀者絡繹不絕的時侯，高中部卻是另一個世界，教師以為高中教材內容多、容量大、難度大，推廣“先學后教，當堂訓練”會影響質量、影響高考，就按兵不動，高中部很難辦下去。

2008年2月，蔡校長接管高中，立即組織高中教師和初中教師一起賽課、評課。當時，有的教師難理解，甚至發(fā)牢騷、耍態(tài)度。蔡校長帶領大家堅定不移地推進課改。堅持數(shù)年，高中課改上了路，剛畢業(yè)的大學生積極搞課改，教學成績特別好，老教師也都高高興興地用上“先學后教，當堂訓練”教學法，也嘗到了甜頭。通過課改，高中老師也解放了思想，一致認識到，高中生閱讀水平比初中、小學生高，他們能讀懂或基本讀懂課本，自學的難度不比初中、小學大；老師們發(fā)現(xiàn)，高中教材中有不少知識是初中學過的，例如：高一學抗日戰(zhàn)爭，初三也學過抗日戰(zhàn)爭，大家注意了高中和初中的聯(lián)系，對教材中不少舊知識、學生已懂了的，就不教，這樣教材的容量就大大減少；老師們還注意了學科與學科的聯(lián)系，例如：高中語文老師教文言文，就不介紹時代背景，因為學生在歷史課上已經學過了。這樣，高中教學容量大的困難就基本解決。

就這樣，我校高中部各年級各學科推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，很快大幅度地提高了教學質量，期末學業(yè)水平測試各科成績名列焦作前茅。

2010年，首都師范大學出版社出版了蔡林森校長根據洋思中學、永威學校的課改實踐而寫成的《教學革命》一書。該書詳細介紹了“先學后教，當堂訓練”的應用價值、形成和發(fā)展過程、理論基礎、操作方法以及普遍推廣的問題。2011年10月11日《中國教育報》發(fā)表了蔡林森寫成的長篇課改論文《永威課改的10條定理》。該文是對永威學校以科學發(fā)展觀為指導，統(tǒng)籌兼顧，正確處理課改中各種關系的總結。下面對《永威課改的10條定理》一文略加說明：

“定理1：不向課前延伸和定理2：不向課后延伸”，主要講了要擺正“課內”與“課外”的關系。例如，燒紅燒肉要一次性高溫煮熟（不熟、半熟都不行），以后只要保保溫就可以吃。“課內”、“課外”的關系也是這樣：課堂是主陣地（教學以課堂為中心），課堂上也要“一次性高溫煮熟”，即力爭不折不扣地達到目標，該背誦的要熟記，該運用的要形成能力。課外呢？課外也只要“保保溫”，即讀書、溫習、鞏固、記憶，確保課上學的知識不遺忘，還要更正錯題，強化訓練，舉一反三。“課外”是“課堂”的繼續(xù)、延伸，而不是“課堂”是“課外”的繼續(xù)、延伸。課上緊張了，效率高，當堂達標，課外就輕松了，負擔就輕了。如果課上不緊張，課外就一定緊張，如果要學生課前搞什么導學案，參與備課，又要學生課后去做課堂作業(yè)，就必定加重課外負擔，擠掉學生讀書、鞏固的時間。

“定理3：自主學習為主，合作學習為輔”，主要講了“自主學習”與“合作學習”的關系，課堂上先自主學習，再合作學習，最后還是自主學習（完成當堂作業(yè)），以自主學習為主、合作學習為輔，不能取消自主學習，只搞合作學習，不能為合作學習而合作學習。教師要把握好一個度，處理好兩者關系。

“定理4：先走進教材，后走出教材”，主要講了“走進教材”與“走出教材”的關系，課堂上學生的自學要以本為本，讓學生理解、識記課本知識，并練習課本上的練習題、習題，在此基礎上，學生課外走出教材，舉一反三……切不可

課堂上就丟開課本，去搞什么討論、展示，進行所謂的素質教育。

“定理5：學生的自學，靠教師的引導”，講了“自學”與“教”的關系。課堂上既不能滿堂灌，不讓學生學，又不能只讓學生學，教師放任自流，該講的不講。

“定理6：以學好知識為載體，有機滲透素質教育”，主要講了“學知識”與“素質教育”的關系，二者不是對立的，而是統(tǒng)一的。一定要讓學生在課堂上緊張地自學，當堂學好知識，完成作業(yè)。這樣，全程實施素質教育，必然學生有了各種能力,有了良好的學習態(tài)度和行為習慣，能夠全面提高素質。如果丟開學習知識，去搞什么素質教育，其結果必然既學不到知識，素質教育也落空。

“定理7：注重效果，不圖形式”，主要講了“效果”與“形式”的關系，一定要講究實效，怎樣好就怎樣干，絕不可不顧效果，搞什么形式主義。

“定理8：常年賽課，不斷打假”，主要講了課改必須打持久戰(zhàn)。要堅持長期實踐創(chuàng)新，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，滴水穿石，才能找到規(guī)律，獲得成功。課改絕不會一夜的工夫，就大功告成。

“定理9：校長帶頭，全員參戰(zhàn)”，講了校長和全體教師的關系。既要校長帶頭，又要全員參加，二者不可缺一。“定理10：課改也要承包”，講了要改變傳統(tǒng)的教法很難，不僅要宣傳教育，也要制度保證。“包”就是搞好課改的保障。

2012年5月，首都師范大學出版社出版了蔡林森校長和永威學校董事長任太平合寫的《學校管理變革》一書。該書詳細闡述了永威學校推行教書育人責任制，管理改革項項一流。這樣改革整體推進，保障了推廣“先學后教，當堂訓練”的效果更好。

四、深化課改階段（2012年以來）：攻堅克難，全面提高。

我校課改取得喜人的成果，吸引了全國各地教育工作者趕來參觀考察。同時，也出現(xiàn)了新問題，有的來賓千方百計地、悄悄地聘請我校教師去他們那兒工作。我們永威學校規(guī)模在擴大、教師缺少。因此，學校決定聘請外地名校長、名教師進校工作。誰知，聘請的數(shù)名高中教師進校任教，擺老資格，課上滿堂灌，結果教學質量比教平行班的年輕教師低20多分，學生意見大，他們教不下去，都走了。聘請的高中、初中、小學校長口口聲聲講“進永威是來當蔡校長的徒弟的”，其實，他們都不適應，不久也都走了。從此，我校不迷信外地的名校長、名教師，堅持從家住本地的年輕教師中提拔學部校長，堅持以“老”帶“新”，快速培養(yǎng)剛畢業(yè)的新教師，努力使他們很快頂用。

我校年輕教師多，他們不熟悉教材，缺少經驗，難以適應課改的形勢。例如：有的語文教師說不準課文后面綜合題的答案，自己缺少獨立閱讀、分析、寫作、修改文章的過硬本領和上好作文指導、評講課以及批改作文等成功經驗。針對上述實際，近兩年，我們永威學校注重引導教師鉆研教材，研究教法，努力提高引導、點撥的水平。每年假期，學校都組織小學、初中、高中全體教師參加文化考試，出卷、閱卷、登分均由教研室領導負責。這樣，促進教師下真功夫吃透教材，要學生背的，教師先背；要學生回答的問題，教師先弄懂；要學生練的題，教師先做，所有高中教師都做完近3年的高考題，提高教師的解題能力，準備“一桶水”。這樣，教師胸有成竹，成了明白人，在課堂上才能針對學生的疑難，作出正確的精彩的點撥。否則，盡管教學模式（課堂結構）好，但教師不敢講或講不到點子上，結果講等于沒有講，使得課堂教學流于形式。同時，我們努力提高教師的教學藝術，教師力爭語言抑揚頓挫，儀表端莊，情感豐富，態(tài)度認真，一言一行給學生良好影響，努力實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的課堂教學目標，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，能夠提高綜合素質。

目前，我校的課改進入了“深水區(qū)”，在攻堅克難。為了深化課改，我校連續(xù)幾年利用寒暑假備好新學期的課，寫好教案，并由學校統(tǒng)一編印成冊，供老師上課使用，也供應給來賓。今年二月，我校小學、初中、高中各年級各學科教師都集體備課，對上學年的教案認真修改，編寫出2014年春學期的教案，這次修改的重點是：教師如何針對學情講好，幫助學生解決疑難，并且補充、拓展（由個別到一般，拓展延伸，并指導如何靈活運用，防止錯誤）。開學后，每周星期天，教師修改下周要使用的教案，主要任務是補充細節(jié)，做課件。

2014年春學期開學后，我們繼續(xù)堅持賽難上的課，求得新的突破。例如：

1.堅持立德樹人，處處滲透德育。

我校堅持課堂上滲透德育。賽課、評課時，注重評教師在課堂上是否能以身作則，一言一行給學生良好的影響，并嚴格訓練，培養(yǎng)學生良好的習慣；賽音樂課，賽體育課時，也注重滲透德育，提高學生綜合素質；賽政治課，注重聯(lián)系實際，能運用正確觀念，指導實踐。

學校堅持賽好班會課。近幾年，每周舉行升旗儀式，把國旗下講話稿發(fā)給小學高年級及初、高中學生閱讀。班會課上，都搞演講比賽，話題一般是圍繞國旗下講話。本學期，每周星期一下午第一節(jié)課，小學及初、高中賽班會課，一般程序是：出示班會主題，讓學生準備口頭演講（要確定自己的觀念，選出能證明自己觀點的道理、事實論據，思考如何論證、如何落實行動）。

四、五分鐘后，學生登臺演講，要求觀點正確，能讓人信服，條理清楚。最后，班主任總結，大家評議。下午第三節(jié)課，各班分別上班會課。這樣，賽班會課提高了班會課的質量，學生既受到了教育，又增強了語言能力，練習了口頭作文。

同時，學校制訂了“十個禁止”：⑴禁止盜竊、作假、作弊；⑵禁止打人、罵人；⑶禁止頂撞老師、不聽指揮；⑷禁止帶危險品、手機進校園；⑸禁止浪費飯菜、亂花錢；⑹禁止違紀、翻圍墻、上營業(yè)性網吧；⑺禁止抽煙、喝酒、吸毒；⑻禁止早戀；⑼禁止亂扔雜物、隨地吐痰；⑽禁止破壞公物，堅決反對不良行為，樹立好的風氣。

學校逐步形成了德育的考核機制。班級周末班主任利用幾分鐘，搞插紅旗、品德賽活動，學生人人對照規(guī)范，作好總結。月月評“文明學生”、“文明班級”，學期末，評“三好學生”，評出綜合素質等級，寫好評語，并填進學生學籍檔案，以備高一級學校、用人單位了解。

這樣，我校課內、課外處處滲透德育，校風正，紀律嚴，學生能夠得到健康成長。

2.加強語文教學，提高學生閱讀、寫作水平。

賽語文閱讀分析課（讓學生討論、研究文章中心、篇章結構等寫作方法，培養(yǎng)學生閱讀分析能力），注重解決難題。

（1）要把語文課后的習題寫進“自學指導”，作為學生自學的載體。在賽課中發(fā)現(xiàn)，有的剛剛調進的語文教師，在教《林黛玉進賈府》一課時，“自學指導”要求學生閱讀課文，找出描寫人物形象的語言、動作、形象、心理活動等語句。這樣要求不明確，學生看書后，回答問題，東扯西扯，教師架空分析人物形象。針對這一問題，學校要求語文講讀課上，要把課文后面的習題寫進“自學指導”，作為學生自學（閱讀課文，思考、練習）的載體。例如：教《林黛玉進賈府》一課時，把課文后面的第二題：“品味下列人物的語言，分析他們的不同身份和性格。王熙鳳：

1.……2.……3.……；賈寶玉：1.……2.……3.……；林黛玉：1.……2.……；”寫進“自學指導”，讓學生看書、思考，以后討論，最后教師總結，引導學生舉一反三，找別的人物語言，分析人物的不同身份和性格。如今，老師們備課時，都把課文后面的習題作為課上學生自學的載體，這樣，效果明顯。

（2）賽作文指導課、作文評講課（培養(yǎng)學生先認真審題、立意、認真選材、認真構思，后寫作的能力和習慣，培養(yǎng)學生認真修改作文的能力和習慣），注重講究實效，培養(yǎng)學生的寫作能力。例如：賽高一作文課。課上教師提供高考范文，讓學生閱讀、分析范文，教師脫離要寫的作文，灌輸寫議論文的常識，最后，讓學生根據提供的材料，自定中心論點，寫議論文，結果，多數(shù)學生作文的中心論點有錯，段落不分明，層次不清楚。針對這一問題，學校要求先讓高一學生學寫命題議論文。作文指導課上，要引導學生討論：本篇作文該確定什么論點、選什么材料、如何分段、分層寫。寫好一篇議論文后，再逐漸放手；學了議論文課文之后，指導學生仿寫議論文；在此基礎上，讓學生根據提供的材料自定中心，靈活寫作議論文。這樣便于學生循序漸進、找到規(guī)律，學會寫議論文。

3.用好白板，使信息技術與“先學后教 當堂訓練”教學法融為一體。

本學期，我校小學、初中、高中教室都安裝了電子白板。我校組織教師參加信息技術培訓和考試，并堅持備課要備信息技術，課上要恰當?shù)貞眯畔⒓夹g，提高課堂效率，防止不使用信息技術或亂使用信息技術而影響課堂教學質量的現(xiàn)象。目前，我校教師普遍應用信息技術，使得“先學后教，當堂訓練”的優(yōu)越性更加充分地顯示出來。

4.賽復習課。

復習課搞大“先學后教”，幾節(jié)課一個循環(huán)，即“先學”（用一兩節(jié)課考試），“后教”（評講試卷，更正），評講試卷課上也是讓學生自己更正，不懂就問同學、問老師，教師給先更正好的同學復閱，多數(shù)學生不會的，讓尖子生講，全班都不會的，老師才講，力爭講好。

就這樣，我校堅持參加常年賽課、評課，已經整整8年了。隨著課改的深入，教學質量不斷提高，2013年秋學期末，學業(yè)水平統(tǒng)一測試，我校小學質量為沁陽榜首，初中各年級、各學科質量為焦作榜首，且遙遙領先，高中各年級總平均分為焦作榜首，學校項項一流。2014年春我校小學生參加焦作市漢字聽寫比賽，獲得團體一等獎，學生李雪瑩、劉家輝分別獲得焦作市漢字聽寫冠軍、亞軍。

根據學校推廣“先學后教，當堂訓練”的實踐，蔡校長于2013年寫的《“先學后教”豈要“學案”支撐》和《課改，亟需科學發(fā)展觀引領》先后發(fā)表在《人民教育》雜志和《中國教育報》上。這兩篇文章再次強調課改必須以科學發(fā)展觀引領，堅持遵循規(guī)律，常年賽課、評課，推廣“先學后教，當堂訓練”教學模式才能真正獲得成功；如果只憑一夜工夫搞什么顛覆，能大功告成，就難以令人相信；如果時搞時不搞，領導檢查、搞活動對外開放就搞，平時不搞，搞搞停停，即使整天空談教育理論，即使搞包裝、宣傳，也難成功。

總之，永威學校在科學發(fā)展觀引領下，堅持推行教書育人責任制，獎優(yōu)罰劣，堅持推廣“先學后教，當堂訓練”，不斷深化課改，取得了喜人的成果，積累了不少經驗和教訓。沁陽市教育部門先后三次發(fā)文推廣“先學后教，當堂訓練”，深化課改，大面積提高了教學質量。許多教育工作者多次進永威學校聽課、考察，都說他們推廣“先學后教，當堂訓練”，也嘗到了甜頭。

深化課改是永恒的課題。我堅信在科學發(fā)展理念指導下，永威學校和兄弟學校一起研究、交流課改經驗，一起相互學習，一起深化課改，就一定能夠不斷邁出新步伐，取得更大的勝利。

第四篇：課改總結

第一學期數(shù)學新課程改革工作總結

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新課改工作總結

新課程教學改革實施使我受益匪淺。可以說是新課改促使我成長，我與學生一起成長。這是一個新奇的過程，這是一個激發(fā)我煥發(fā)第二次教育青春，擁有了“終身學習”教育理念并使自己永遠燃燒的一次再生的過程！我感謝新課改！

經過了這么多年的研究與探索，感到自己收獲頗豐，現(xiàn)總結一下，把我的收獲與體會與大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的課程理念。把“以學生發(fā)展為本”的新課程的基本理念作為自己的教學理念，改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，教學中我積極運用信息技術與教學過程之中，逐步實現(xiàn)了教學方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的轉變。教學中既加強了學生的基礎性學力，又注重提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，努力培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。因此，我在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生的積極性高漲，上課發(fā)言積極，有時為了一個問題而爭論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開座位與同學去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學生只聽不愿意發(fā)言的冷清局面。變 “要我學”為“我要學”了。

二、變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。但數(shù)學應用意識的失落是我國數(shù)學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數(shù)學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓”這章知識后，我讓學生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學“統(tǒng)計”時，讓學生統(tǒng)計教室內各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學校各年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學生運用數(shù)學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

三、變“權威教學”為“共同探討”

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學“矩形和正方形的特征”時，我在學生舉出矩形、正方形的實物后，根據學生回答總結“矩形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學生站起來說：“老師，你說錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一說完，另外一個學生提出反對意見：“應該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個角，而且都是直角。”我一直在一旁微笑的聽著，最后說：“嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學習有關的說出來，大家互相促進。”那一段時間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創(chuàng)造性的學。經過多年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

四、不僅教會學生學會學習，而且教會學生如何做人。新課改要求授課教師從以前的單純知識傳授轉變?yōu)閹椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。但在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內容的實質和問題涉及的梯度及內在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學中不能結合學生的教學實際所致。教學中我有這樣的一些困惑和問題：

1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。

5、教師如何把思考還給學生。

我認為：一節(jié)好的數(shù)學課應具備以下特征：（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。（2）為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數(shù)學學習與獲得成功的機會。（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。（6）為學生留下思考的時間。一節(jié)好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。

回顧在課改中自己所走過的路，深刻的感到自己還存在著很多不足，學習的還不夠，不能堅持經常，有些問題還是得過且過，借口工作忙而不能及時請教他人或查找相關資料，備課及教學過程有時還欠細致、還欠功夫。今后在工作中，要不斷學習，不斷探索教學的策略與方法，充分運用信息技術、多媒體教學與數(shù)學教學中，使自己的教育、教學水平再登新高，為我校教育教學質量的提高做出貢獻！

二〇一一年一月十八日

第五篇：課改總結

課改總結

（一）新課程課堂教學改革已經進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了導學探講練五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現(xiàn)代教育教學的新理念。學習現(xiàn)代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。同時利用網絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。

在平時的課堂教學中，努力實施導學探講練的教學模式，為了讓學生更快的進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領導和教師的好評。

及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。

課改總結

（二）一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發(fā)展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念的共識。確立了一切為了人的發(fā)展的教學理念。樹立以人為本，育人為本的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數(shù)學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節(jié)校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于10節(jié)。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學常規(guī)工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區(qū)的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展走近、走進文本，走出文本的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯(lián)系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

課改總結

（三）尊敬的各位領導、各位專家：

大家好!我叫劉潔，今天很榮幸能夠代表東風鄉(xiāng)學校的老師在此談談我對課改的一些感想，從學校開始課改至今，我們一路前行，已經走過了2年。從在網上觀看學習杜朗口的課改模式，到前往景弘跟班學習，我們緊跟先驅者的腳步，兩年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學生學習的效用，對我們教師而言更是一次教學觀念和教學方法顛覆性的改變。對我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中學到了更多，就我教的數(shù)學而言，老師只要針對性地引導學生學習，學生一旦學會，享受到學習活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，課改模式的教學設計更能提高學生的興趣，提升學生的情感修為，讓學生始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。當然在課改實施過程中，我們也還存在一些不足和不少的困惑，但是我認為有兩點是做的最成功的，也是我感觸最深的。

一、教育觀念的轉變，教師越來越重視素質教育。

記得剛來東風學校上課時，擔任的是初一103班的數(shù)學，剛開始采用的是傳統(tǒng)教學的模式，老師是演講者，學生只是聽眾，并沒有真正融入到課堂上來，只是一味地為了完成每節(jié)課45分種的枯燥時光，課堂氣氛總是很壓抑，很多學生對老師的這種教學很厭煩，教學效果也很差，課改實施之初，自己也是縮手縮腳，并不敢放手讓學生自己去學，總是認為：數(shù)學嘛，理科，老師不多講，學生肯定是不能學好的。自己總是在為學生的成績擔心不已，所以課改進行的并不是很好。自己最大的轉變是在上學期，因為各種原因，我新接手了初二年級的兩個班數(shù)學，任務艱巨，因為這兩個數(shù)學成績極差，平均成績僅35分，全縣排名倒數(shù)第一，學生對數(shù)學課很是厭煩，大部分學生都對數(shù)學失去了信心。剛開始的幾堂數(shù)學課上的極其差，老師不熟悉學生，學生不適應老師，我在講臺上講，學生只在下面聽，對老師提出的問題愛理不理，其主動學習的積極性很差，當時我是極其的慌張，開始的一個月內就沒上過一堂稱心如意的數(shù)學課，然后到處請教，多次學習，特別是去景弘學校跟班學習后，自己的課堂才算真真安定下來，初步走上正規(guī)。我的做法就是下定決心進行課改，徹徹底底地進課改，堂堂課訓練學生的行為規(guī)范，學習方式，節(jié)節(jié)課讓學生自己學，自己上黑板展示，逼著他們以小組為單位，以考核分為誘餌，誘導他們學習。例如;在教學中心對稱圖形一章中，這一章所涉及的對稱圖形接近于實際生活，小學時，學生也許初步涉及了一點，在此知識基礎上，讓他們總結，交流他們對對稱圖形的認識、感受。讓他們自己動手畫和制作熟悉的對稱圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。讓他們親身體驗學數(shù)學的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。就是這樣一步步把學生和自己逼上絕路，其后的效果立竿見影，課堂討論問題的學生多了，提問、回答問題的學生也多了，課后找老師問問題的學生也漸漸多了，學習風氣變好了，學生學習積極性上來了，學習效果也明顯好起來了。學生的良好表現(xiàn)也直接帶動了其他老師進行課改的決心。像初三年級的張建業(yè)老師，經過一段時間的磨合也是越來越喜歡這種課改模式，特別是課堂上學生的精彩表現(xiàn)，廣開言路，思想的撞碰，思維的廷伸，令他興奮不已，直夸這課改開展的好，學生能在課堂居然有那么高層次的表現(xiàn)，真是是始料未及，甚至表態(tài)要堅持課改之路，把課改進行到底。真是因為我們學校有大批像張老師這樣敬業(yè)，努力鉆研，敢于挑戰(zhàn)的老師在，我們學校才能把課改進行的這么成功和轍底，一句話課改的成功，學生是受益者，老師更是受益者。

二、學生思想的轉化，變被動為主動

課改實施變化最大的是學生，學生是從根本上愛上了這種小組1+1合作學習模式，有種我的課堂我作主的主人公精神，相比以往的傳統(tǒng)課堂，學生做事，學習都變得主動積極多了，因為在課堂上，每個學生都有自己的事情做，每個學生都有分工，每個學生都能在課堂上找到自己的價值，提問、板書、展濱，分工明確，交流問題很有層次性，不同層次的學生都在課堂上找到了自己的位置。其實每個學生都有實現(xiàn)自我價值的欲望，只是在傳統(tǒng)教學當中他們找不到自己的位置，在課堂上，學習上找不到任何成就感，讓這樣的很大一部分學生不愛學習，甚至是厭學，成績就更不可能好了。

很多老師開始都很擔憂，成績差的學生就算在課改模式下，由于基礎等原因，仍然會跟不上的，他們甚至會更加差下去。這種擔憂是有道理的，但是無論成績如何，一旦在課堂中能找到自己的位置，他還是會愛上課堂的，盡管他依然跟不上，但讓他們愛上課堂，我們已經走出了成功的一步，提高他們的成績也就有了希望。尤其是小組內的建設，一對一，師徒結隊，兵教兵，共同提升，學生不會再為一道一無所知的問題而發(fā)愁，也不會再擔心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓勵是他們進步的動力，學生的互勉是他們不放棄的見證。學生與學生間的競爭，小組與小組間的競爭，空前激烈，學習風氣得到很大的轉變，經過時間的磨練，不間斷的試驗和訓練，也確實造就出一批優(yōu)秀的人才，她們的表達能力得到了提升，思維能力也得到了極大的拓展，在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課，學生培訓得很到位，小組評價機制建設的很成功，課改之路走的很正確。正如一位學生在課改感言中寫道：學校的課改改變了我，成就了我，課改實施后，我由以前的膽小不敢發(fā)言銳變成了今天敢于上臺展示，樂意上臺給其他同學講解題目了，一起分享我的見解了，這和以前上課不知道做什么迵然不同了，特別是數(shù)學成績，以前從未上過80分，而現(xiàn)在每次考試基本都是80分以上了，我喜歡課改，我喜歡這種上課的模式。就一學期最后的成效來看，課改進行也確實正確，學生的綜合素質提高了，學習成績也明顯好轉了，最后的期末考試成績，學生的平均分數(shù)提高了20分，及格率，優(yōu)秀率也大大提高了，全縣排名也提升了五個階梯。

學生的全面發(fā)展是我們所有老師期盼的，而課改送給學生最好的禮物恰恰是給了學生一個自由成長，自由發(fā)展的平臺，我希望我們的學生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺上盡顯風采。