第一篇：小學英語自主學習課改小結

小學英語自主學習課改小結

楓亭中心小學 詹莉華

英語隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學活動異彩紛呈。教師在教育過程中，應以學生為中心，充分體現學生的主動性，引導學生自主地學習。所謂自主地學習，即：通過學生的自發活動，最大限度地發揮主觀能動性，發現自己優勢的學習。在英語課堂中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，主動完成任務和實現學習目標。

在教學過程中給學生空間，為他們自主學習提供條件。給學生空間就是教師不要占據大部分課堂時間用來講解有關語言的知識，使學生沒有可動腦筋的余地，沒有可實踐的時間。同時,教師給學生創造自主探究的機會,使其能通過自己的努力和親身的體驗,主動獲取知識和信息,并能應用知識或信息去解決問題,完成交際任務。因此，在課堂教學中，教師要避免一味地為學生“掃清障礙”、“化解難點”、“加深印象”、“夯實基礎”，而是教師要為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間，為他們自我表現和相互之間的交流提供多種多樣的機會，讓他們多種感官并用，“在一波未平，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動地發展。這種融自主、合作、探究于一體的活動，不僅能激起學生自主探究的熱情，使他們在相互的合作學習中碰撞出智慧的火花，更為培養學生自主探究能力和創新精神創造了條件。

營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習。創造地發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。因為學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學生在一個寬松的環境中學習，他們有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學觀念，把自己當作教學活動的“組織者”、“引導者”，與學生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系；要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態，以使學生肯于思考，樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其能最大限度地參與自主探究學習活動。

教會學生學會從生活中尋找學習資源。現代社會，英語的學習途徑有很多種。可以建議學生從電視節目、廣播節目、錄音資料、網絡資源、報刊雜志等媒介搜尋與所學單詞有關的詞匯及國外有關的風俗禮儀等。還可以用“我還知道的詞匯”展示自己的課外知識。舉個例子，教師節的時候學生可以自己親手制作英語賀卡，并運用上英語課上所學的英語表達方式，會學，也會用。

綜上所述，教師要把學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、感悟，去創造、應用，而不要什么都由教師灌輸，什么都聽任老師擺布。總之，我們的教學要立足于把學生培養成為善于大膽探究、勇于自主創新的人。

第二篇：英語學科課改小結

英語學科課改小結

一、我們所面臨的學生狀況：

1、基礎差

從表面來看，現在的學生大多從小學三年級便開設有英語課。每周兩節。也就是說進入七年級的學生已經對英語有熟悉三年的過程了。然而在實際操作過程中，卻有很多問題。每周兩英語課對語言學習來說實際上本身說是一個錯誤，學生在每次上過英語課過后，差不多已經遺忘了才能上第二節英語課，學生一開始對英語還有些興趣，但隨著英語知識的深入，這種興奮往往會很快地減退。而小學生在每周兩節課的英語教學中更容易產生厭學情緒，加上小學英語課本身就是一門不受重視的科目，因此，到最后真正能有一定英語基礎的學生并不多。

2、分化大

但也有不少對語言學習接收較快的學生，對英語學習特別感興趣的學生，他們到六年級結束時，英語知識已經達到了一定的水平，有些甚至已經把八年級要學的內容也掌握了一部分，換句話說，現在七年級的學生的英語水平分化得更早，更大。這對于七年的教師的教學來說是相當困難的，這種困難從教字母就開始了。這時，教師如果還一味地“教”，所出現的問題必然會此起彼伏。因此，教師的角色就須轉變，新課程提倡，教是為了學生的學，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現教是為了不教。

3、無信心

沒有一點基礎的學生往往在開始接觸英語時都比較興奮，他們不知道英語的難度，只知道把當天的內容學好。而對于已經接觸過三年英語又沒學好的學生來說，對英語的興奮情緒早已經蕩然無存，頭腦里留下的最多的英語學科的“難”，難讀，難寫，難記單詞，難寫句子，難背課文……，學英語一點樂趣也沒有。因此有部分學生一上初中就認為自己學不好英語。

二、我們該怎么上新課程的課？

1、樹立學生的主體意識

使不同層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學生英語基礎上的差距讓學生互助，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎好的同學產生優越感。

2、加強學生的參與意識

不同層次的學生給予課堂上和課后不同的任務。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學內容，特別是教材總體把握要準確，清楚。重教學的過程，而不是結果，不要把學生當成容納知識的容器，而是待點燃的火把。

3、提高學生的問題意識

沒有猜想便沒有發現。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學中滲透啟發式教學，去除掉學生長期養成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公布答案的習慣。養成預習、提問題、課后整理筆記的習慣。

4、培養學生的學習興趣

特別是部分在小學已經對英語失去興趣的學生，一定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原來的想法，真正產生信心。特別是在如何記單詞上一定要給予必要的指導。

5、加強教師教學的創新和改革

不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。

不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產生一種積極的情緒很重要。

不宜面面俱到，應重點解決好幾個重點問題，對于入門來說，首先應該解決怎樣正確記單詞的方法問題（學會音標、音節、字母組合）；基本的句型轉換……

不宜盲目趕進度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會出問題。

不宜降低規范要求，要求越高，學生的能力越高。特別是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習慣，正確的標點習慣，正確的讀書習慣，教師要求十全十美，學生也會盡善盡美。

三、我們所做的工作

總之，新教材的教學給我們提出了很大的挑戰，同時也給我們提供了展示才華的機會，我們愿繼續努力，為我區課程改革的順利實施多做工作。

英語學科課改小結

24中英語教研組

第三篇：實驗小學課改小結

“推進區域課改，構建高效課堂”

———小學第三片區英語教研活動心得體會

11月20日上午，小店區“推進區域課改，構建高效課堂”第三片區英語大教研活動在我校隆重舉行。我校13位英語教師按時參會。活動后，大家一致認為：此次活動對大家來說受益匪淺。它讓教研活動活躍于校際之間，讓封閉于學校內的教師走進更廣闊的思想空間，為一線的教師提供了一次學習的機會和各方面提高的平臺。

這次活動我們聽取了恒大小學高雪梅和小店中心校吳婷老師的課，她們風格各異，但都十分重視課堂的趣味性及小組合作，充分調動學生的積極性，課堂活躍輕松，教學效果良好。各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學習之處，會上區教研室趙文珍主任還從小學英語教學的高度對小學英語教學做了詳盡的點評，提出了不少具有可操作性的建議，本次教研活動內容充實極富意義。

總之，通過這次聯片教研活動，調動了教師們的積極性，促進了每一位教師反思自己，對照自己的實際班級采取相應的教學方法，深鉆教材學習任務要細化，精心設計檢測題，提高課堂教學效率。我們相信只要廣大教師在活動中虛心學習，互相交流，更多的教師將在有文化的研究氛圍中，不斷感悟專業成長的喜悅，為我區英語教學工作的再進步做出自己的應有貢獻。

實驗小學英語教研組 2012年11月20日

第四篇：課改小結（推薦）

課改小結

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不 過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不 足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、加強業務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平.一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動 力和創新的源泉。新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課程標準作為本學期業務學習的一項重要內 容，經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。

二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神

1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭 突出新教材新思路新方法。

2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

（1）在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。如：解答兩位數乘兩位數時,當同學們說出自己的解題思路后,這 時我及時引導啟發學生：“還有其它的解法嗎？”學生們經過自己思考、小組討論，得出了幾種不同的解法。不僅可以列豎式，還可以把其中的一個兩位數分成整十 數和一位數，利用我們學過的口算方法來算；或者分成兩個一位數的積。毫無疑問，這是一種學生的獨創性。獨創往往蘊含于求異與發散之中，經常誘導學生思維發 散，才有可能出現超出常規的獨創；反之，獨創性又豐富了發散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發展。

（2）創設生活情境，激發探究欲望。

教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，學生根據自己的生活經驗回答出了許多不同的答案，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。

新教學大綱提出：小學數學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式,要讓學生積極主動地探索,發現解決數學問題的方法,發現數學的規律,教師應該轉變角色,成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識，積極思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的能力。我在數學的課堂教學中正是如此努力地實現著這個目標。

總之，本學期我教學態度認真，任勞任 怨，不早退、不遲到，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何拓寬 向經驗豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的教學資料；如何創造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習，積極實踐，勤于積 累，爭取不斷地超越自己。

第五篇：課改小結

新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。因為這場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。

記得2003年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓，那絕對是一次強勁的頭腦風暴，什么“教師是平等中的首席”、“預設生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領，課例導路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應該不斷地學習，不斷地充實自己的“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學語文教學論壇》、《語文之友》、《中小學研究》、《小學教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜志，并利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮西老師創辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。

“博觀而約取，厚積而薄發”。在平時的理論學習中我完成了近6萬字的學習筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進的教育教學理論作先導，我在教學上不斷地求新求實，強調以學生為主體，積極轉變學生的學習的學習方式，關注學生的發展，走出了一條富于人性化的教學之路。為此在課堂教學上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學語文青年教師閱讀教學評比中獲得了二等獎；在常州市“教學能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當然課堂教學水平的提高還得益于我對教科研工作的重視，作為學校的教務員兼教研組長，我負責了市級課題《綜合實踐活動對轉變學生的學習方式和生活方式的研究》、《農村作文教學與鄉土文化的整合研究》的實施，通過與同事間的交流、協作、互助，如今已經取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學論文中，已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現代化教育》、《湖南教育報》、《小學語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報刊上發表，且有3篇論文獲省三等獎，6篇論文獲金壇市一等獎，另外還輔導了多篇學生習作發表在各類刊物上。

一踏上工作崗位我就擔任了班主任工作，近年來我更是連續擔任了三年的畢業班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學生也樂于和我談心。在與學生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學生，我不但關心他們的學習，更加把他們的生活放在了心上，每逢學校為貧困學生獻愛心時，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時的班級管理工作堅持做到細心、專心、耐心。并且在學校的各項集體評比中名列前茅，為我被評為了“金壇市優秀班主任”。

沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學生的愉快交流中，我成長著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著；在一個個教育教學隨筆中，我成長著……時時感受著“新生”的喜悅。