第一篇：淺談網(wǎng)絡資源在小學語文閱讀教學中的應用

構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的開放型課堂

——淺談網(wǎng)絡資源在小學語文閱讀教學中的應用

【摘要】

隨著科學技術的發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會要求未來的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。本文闡述的就是如何將信息技術與語文閱讀教學進行整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng),構(gòu)建一種全新的開放型的課堂教學模式。

【關鍵詞】 信息技術 網(wǎng)絡資源 信息素養(yǎng) 個性化學習開放型的課堂教學模式 21世紀，人類進入了網(wǎng)絡時代，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度 “飛入了尋常百姓家”，在網(wǎng)絡這股強勁東風的沖擊下，教育內(nèi)部也在經(jīng)歷著一場深層次的革命，而語文學科作為一門綜合性很強的基礎性學科，更是與網(wǎng)絡相見恨晚。

由于傳統(tǒng)的語文教學模式是以掌握知識為目的的“維持性學習”，具有封閉性和保守性，而信息社會和知識經(jīng)濟社會則要求建立以“掌握獲取知識的能力為目的”的創(chuàng)新性教學模式，因此網(wǎng)絡給語文課堂所帶來的不僅是教學思想與手段的改變，更是教學方法和過程的一次革命。加上信息時代E-Learning的提出，又為學生的自主學習創(chuàng)造了前所未有的條件，使他們不僅能從書本上，而且可以通過網(wǎng)絡跨越學校、城市和國界獲取大量的、新鮮的、有用的知識。從內(nèi)涵上看，E-Learning強調(diào)數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡資源的緊密結(jié)合，它的實質(zhì)就是要在先進的教育理論指導下，以信息技術、多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通信技術作為教師教學及學生學習、認知的平臺，通過教育環(huán)境、教學內(nèi)容、學習工具的數(shù)字化，來改變傳統(tǒng)教學中教師、教材、教學媒體的作用以及它們與學生之間的關系，促進傳統(tǒng)教育觀點、模式乃至教育組織形式的全面變革，實現(xiàn)一種全新的學習與教學模式。

然而，知識和信息的大爆炸又往往使學生在海量的信息面前變得束手無策、無所適從，創(chuàng)新性教學的自由性也常常使求知者淹沒在知識的汪洋大海之中。這樣一些失去控制和無組織的信息不僅不能構(gòu)成學習的資源，相反會成為學生學習的敵人，引導學生走向歧途。在這種情況下，就迫切需要教師抓準時機，合理運用各種新型的技術手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，為提供豐富的適合學生學習的網(wǎng)絡資源，來組織和引導學生在E-Learning環(huán)境下積極主動地學習，從而培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力。

一、模擬情景，豐富形象。

以敘述、描寫為主的文章是用語言塑造形象來反映生活、傳遞情感、感染讀者的。教學中要引導學生理解字詞中所蘊含的聲、光、色、畫等，使之在學生頭腦中以畫面再現(xiàn)，形成語言的形象感。但對小學生來說，沒有真正體驗過，感受形象也有一定的困難。如果此刻教師能充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生在很短的時間內(nèi)在網(wǎng)上搜集到大量的與學習內(nèi)容有關的信息資料，來豐富他們的感性認識，就可以幫助學生理解教材的語言文字中所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術境界，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動可感的語言形象，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

《北京亮起來了》是一篇新課文，它以優(yōu)美的語言、獨到的視角展示了首都北京正在發(fā)生的日新月異的變化，用生動、新穎的語言描繪了北京如詩如畫、如夢如幻的迷人夜景，讀起來讓人振奮、令人回味無窮。然而課文中出現(xiàn)了許多新詞，如“光彩奪目、金碧輝煌、絢麗多彩、川流不息、華燈高照”等等，學生理解起來就有一定的難度。而去過北京的同學也只有一小部分同學，并且他們都是白天去看的，對亮麗、輝煌的北京，學生了解甚少。在備課時，我發(fā)現(xiàn)有關北京的網(wǎng)站很多，而且資源豐富、種類繁多，為了豐富學生的表象，在教學時我充分利用這一特點，將學生帶到網(wǎng)絡教室，讓學生自己點擊鼠標，網(wǎng)絡上配有樂曲的流光溢彩的北京夜景便會頃刻間展現(xiàn)在學生面前，給學生留下強烈的視覺沖擊，學生嘴里不停地發(fā)出陣陣贊嘆聲。隨即再引導學生打開教師制作的有關北京的專題網(wǎng)絡課件，對幾個重點的網(wǎng)站進行瀏覽，大量繽紛絢麗的圖片、視頻、文字一下子吸引了學生的視線，驚喜的嘖嘖聲不絕于耳。對一個個難理解的詞語，學生也在輕輕地敲擊鍵盤、移動鼠標中，隨著鏡頭的變幻迎刃而解了，學生看景、讀文、想象，繁華似錦、亮麗輝煌的北京夜景就悄悄地印在學生的腦海中了，這種效果是一般傳統(tǒng)課堂教學所不能達到的。

二、追根溯源，突破難點。

小學語文的網(wǎng)絡化教學，在內(nèi)容上體現(xiàn)出開放性、綜合性和實踐性，這與傳統(tǒng)的課堂教學方式、方法和內(nèi)容有著顯著的不同，網(wǎng)絡拓展了學生學習的時間和空間，在教學中，要注意培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，讓學生遇到問題時善于刨根問底、追根溯源，這樣才能有效地提高學生分析、解決問題的能力。在課堂教學時，教師要事先在互聯(lián)網(wǎng)上查找到與課文內(nèi)容相關的資源，通過網(wǎng)絡下載工具將網(wǎng)站的內(nèi)容下載到校園網(wǎng)上，供學生閱讀瀏覽，進行研究性學習，這樣有助于學生盡快篩選信息，方便快捷地在網(wǎng)絡中查找到自己需要的資源，并對這些信息及時進行搜集、整理、加工，自主地嘗試解決一些自己力所能及的問題。

在教學《圓明園的毀滅》這篇文章時，為了讓學生更好地理解圓明園“眾星拱月”的布局結(jié)構(gòu)，我先讓學生查字典理解詞意，再根據(jù)課文的描述發(fā)揮自己的想象，畫出圓明園的結(jié)構(gòu)示意圖，然后，引導學生在互聯(lián)網(wǎng)中鍵入關鍵詞“圓明園”，進入相關網(wǎng)站，找到圓明園當年的布局結(jié)構(gòu)平面示意圖，學生通過觀看示意圖很容易就對圓明園“眾星拱月”般結(jié)構(gòu)布局有了明確了解，重新修改了自己畫出的示意圖，從而讓學生深入理解了圓明園作為世界園林藝術瑰寶的原因所在，同時對圓明園的毀滅這段令人悲憤的歷史產(chǎn)生了強烈的心靈震撼。在《再見了，親人》這篇課文的教學中也有同樣的感受。這篇課文生動地再現(xiàn)了1959年中國人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮時與朝鮮人民依依話別的動人情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚情誼，全文語言樸實、感人至深。為了讓學生對抗美援朝這段歷史有更深入地了解，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索功能，帶領學生在網(wǎng)絡上搜索到很多有關抗美援朝這段歷史的網(wǎng)頁，讓學生自主選擇進行瀏覽。學生在網(wǎng)上閱讀時精力相當集中，表情時而驚訝，時而憤慨，課堂氣氛十分熱烈。之后，再讓學生自由談自己對抗美援朝的了解，學生發(fā)言非常踴躍，分別從戰(zhàn)爭的起因，幾次重大戰(zhàn)役的基本過程，戰(zhàn)爭的效果，甚至敵我雙方使用的武器等方面進行討論、交流，學生從志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲了36萬這個令人心痛的數(shù)字，從志愿軍與美國武器的對比等方面進一步認識了志愿軍對朝鮮人民的深情厚誼，清楚地了解了中朝兩國人民的友誼是在血與火的戰(zhàn)斗中用雙方鮮血凝成的。學生在分角色朗讀時，個個感情投入，有的甚至流下了激動的淚水，為下一步深入學習課文做好了情感和知識上的準備。

三、人機交互，暢所欲言。

網(wǎng)絡化的教學環(huán)境為學生提供了一個比較和諧、寬松、沒有太多心理壓力的學習空間，在這里，學生不必拘泥于大眾之下開口朗讀的拘謹和羞澀，可以在電腦這位“知心朋友”面前敞開心懷、大膽表達，或低吟而泣，或慷慨激昂，或娓娓述說，或拍案而起，抒發(fā)自己對課文內(nèi)容的理解，對教材語言的感悟。在平時的自主學習和討論交流中，教師和學生都會發(fā)現(xiàn)，對于課文中出現(xiàn)的問題，有些解決得較好，有些還不完滿，這都有待學生充分利用網(wǎng)絡資源，去尋找，去發(fā)現(xiàn)最令人滿意的答案。此刻，豐富的網(wǎng)絡資源就為學生提供了一個更為廣闊的討論與交流時空，學生與學生之間既可以同步地集中交流，也可以隨時隨地的異步溝通，教師還可以通過BBS討論平臺，引導學生圍繞一個重點問題，各抒己見，集中展開公關，實現(xiàn)人機之間的相互交流，以培養(yǎng)學生的獨立思考、求異思維和團隊合作精神。

在《只有一個地球》一課的教學中，師生圍繞“為什么說地球太可愛了，卻又太容易破碎了？”這一核心問題展開充分的討論，大家在網(wǎng)上你一“言”，我一“語”，爭論得異常激烈，以往課堂討論中“幾枝獨秀，其他不動”的現(xiàn)象在網(wǎng)絡課堂上全面改觀，每一個學生都盡情地在屬于自己的一片“園地”中發(fā)表自己的觀點，而且“說”得有理有據(jù)，信心十足，在熱鬧的辯論中，答案也逐漸接近明朗。接著，教師抓住時機對學生進行點撥，把大家的觀點進行綜合與歸納，使問題得到很好的解決。最后教師再引導學生對課文進行品讀，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的震撼，真正感受到地球是那么美麗、那么親切。通過網(wǎng)上的交流與討論，每一位同學都對地球所面臨的問題有了深刻的體會，激發(fā)了學生熱愛地球、保護地球的緊迫感和責任感。課后，學生還將在網(wǎng)上采集的有關地球的圖片和文字資料，經(jīng)過加工后以電子板報和網(wǎng)頁的形式在網(wǎng)上進行傳送，有的小組制作了板報《神秘而璀璨的地球》，有的小組制作了網(wǎng)頁《地球哭了》，還有的小組撰寫了宣傳文稿《請保護我們唯一的地球》，強調(diào)了環(huán)保的重要性，呼吁全社會都來保護地球。這種學習方式，不僅讓學生深入理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持學生終身學習和合作學習的手段。

四、超越文本，大膽創(chuàng)新。

由于傳統(tǒng)教學模式潛移默化的影響，學生喜歡盲目地崇拜書本，認為“書本上的都是經(jīng)典，對書本都不能懷疑。”長此以往，學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權威的新思想、新觀念被貶斥、被扼殺，大膽想象的翅膀被折斷，取而代之的是對教師的依賴，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)根本無從談起。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生才真正成為了學習的主人，他們的身心得到了徹底地解放，學生在網(wǎng)絡提供的宏大信息空間里自由馳騁，智慧的火花、創(chuàng)作的靈感也會隨之噴涌而出。只有教師引導學生在網(wǎng)絡資源中自主探索，撥動學生的心弦，開發(fā)學生的智慧，鼓勵學生大膽求異、求佳，獨立思考，打破常規(guī)，敢于超越文本，積極提出自己的新思想、新觀點，讓學生個性化地選擇去拓寬、拓深課程的內(nèi)涵和外延，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在學習了《趵突泉》這篇文章后，教師發(fā)現(xiàn)學生對趵突泉姿態(tài)各異的小泉產(chǎn)生了濃厚的興趣，便針對此專題開設了一次網(wǎng)上閱讀課，引導學生對小泉進行研究。學生在教師的引導下，上網(wǎng)搜索，整理資料，然后進行交流，發(fā)表自己的看法。新的課型，新的嘗試，極大地激發(fā)了學生的學習興趣與學習主動性。以往，學生回答問題的答案是唯一的，幾乎是雷同的，然而，這一次卻不同了，學生各抒己見，他們發(fā)現(xiàn)這些小泉還有許多可愛的名字，如金線泉、柳絮泉、馬跑泉等等，在進行閱讀匯報時，學生興致勃勃地交流自己的新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的全是學生自己的心聲。有的學生說自己知道了金線泉的來歷，有的學生知道了乾隆皇帝還用趵突泉的水泡茶喝等等，這樣完全突破了教材的局限性，啟迪了學生的求異思維。

在和學生一起學習《美麗的小興安嶺》時，教師也放手讓學生自己質(zhì)疑，學生有的問：“小興安嶺的美源自什么？”有的問“樹木有那些作用？”還有的問：“小興安嶺還有哪些珍稀動物和植物？”等等，教師捕捉到這一信息后，就立刻鼓勵學生到網(wǎng)上尋找答案，學生紛紛行動，在交流時就滔滔不絕地說個沒完，學生們有的說：“我知道了小興安嶺的美源自于那大片的森林”，有的說：“我知道了樹木可以固定沙土，制造氧氣，吸收二氧化碳，凈化空氣”。這樣既沖破了教材的束縛，又讓學生在網(wǎng)上了解了更多的信息和知識，拓展了學生的知識面，擴大了學生的視野，又培養(yǎng)了學生獲取信息、運用信息、分析問題的能力。

五、張揚個性，溝通無限。

傳統(tǒng)教學缺少自主學習的環(huán)境，往往采取統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式，學生的個性得不到充分發(fā)揮，學生的學習需要也不可能完全獲得滿足。具有強大交互功能的網(wǎng)絡卻能為學生實時提供豐富多彩的人機界面，提供按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，具有直觀、形象、生動、聲像并茂、音形兼?zhèn)涞奶攸c，更容易激發(fā)學生對所學知識的興趣，為學生的個性化學習提供廣闊的舞臺，促使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，輕松地達到好學、自學、樂學、互學。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況，隨時控制學習的進程和速度，還能自由地跟老師交流，跟網(wǎng)友之間進行合作學習。“鼠標一點好友來，探索溝通無極限”，網(wǎng)絡能讓學生的自主性得到充分發(fā)揮，從而真正實現(xiàn)個性化學習。

如在指導學生學習《恐龍的滅絕》一課時，課前教師便讓學生在網(wǎng)上收集各種與恐龍相關的資料，有“恐龍的傳說”、“恐龍的故事”、“恐龍的生活”、“恐龍的種類”、“恐龍的滅絕”等等，學生資料收集得越多，學習的興趣就越大，也就越愿意學習。緊接著，教師將學生引進自己搭建的“恐龍時代”網(wǎng)站，讓學生“走進恐龍”，通過研究恐龍化石來進一步了解恐龍，同時還組織學生瀏覽與恐龍相關的網(wǎng)站，然后讓學生相互之間進行交流，如果學生對恐龍的滅絕還有自己的意見和看法，就鼓勵學生把自己的猜想寫在研究報告上，或者在“我的觀點”欄目中發(fā)表，也可以幾位同學合作研究，比一比誰的閱讀概括能力更強。在教學結(jié)束時，教師還突出一系列問題讓學生課后進一步探索，為學生設置學習的平臺，讓學生繼續(xù)探究相關的學習主題。在整堂課的教學中教師完全尊重學生的獨特體驗，讓學生在資源豐富的網(wǎng)絡中悉心查找相關的資料，自主地進行思考和感悟，為學生營造自主、合作、探究的學習氛圍，提高學生利用網(wǎng)絡收集信息、整理信息的能力，培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的科學素養(yǎng)，在研究性學習中充分張揚學生的個性。

總之，網(wǎng)絡資源所提供的集圖片、文字、聲音、視頻和動畫于一體的教學氛圍，所展示的上下五千年、縱橫千萬里的浩瀚知識海洋，所創(chuàng)設的富有靈氣與創(chuàng)新、適合學生自主探索與合作學習的教學空間，在極大地滿足了學生的感官需要與心理需求后，會更好地培養(yǎng)學生獨立探索、主動求知的態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能，讓學生學會進行初步的信息整合，最終實現(xiàn)研究成果的共享。在語文閱讀教學活動中只有適時、恰當?shù)剡\用這些網(wǎng)絡資源，才能充分發(fā)揮學生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

第二篇：網(wǎng)絡資源在語文教學中的應用

網(wǎng)絡資源在語文教學中的應用

網(wǎng)絡資源在語文教學中的應用以下幾種：

（一）文化、文學網(wǎng)站。網(wǎng)絡文學年輕而充滿超氣，擁有大批的學生讀者。對于培養(yǎng)學生的選擇閱讀、自主閱讀以及對文學作品的鑒賞能力，建構(gòu)自己的知識體系，有著傳統(tǒng)讀物所不可及的作用。

（二）博客。作為互聯(lián)網(wǎng)的最后一次浪潮，博客寫作充分實現(xiàn)了自主寫作、多元評價、公開發(fā)表與匿名抒懷的統(tǒng)一．作為一種新型的創(chuàng)作實踐工具，其在培養(yǎng)學生寫作能力方面的巨大潛力尚不能充分預知。

（三）語文學科論壇。既是教師之間交流經(jīng)驗資料、討論理論實踐河題的平臺，又是師生之間心靈碰撞的家園。對于融洽師生關系、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和探究意識，擴大師生交流范圍，都有著自身獨特的作用。

（四）ＱＱ語文課堂。這是一種目前尚未大范圍普及但大有前景的網(wǎng)絡學習形式。除了不在同一空間外，語文課堂的講授、討論、問答都可以通過語音或文字以集體學習的方式進行，實現(xiàn)足不出戶的家庭遠程教學。語文學科以語言為載體和傳播工具，從而使以語言為主要交流工具的ＱＱ軟件應用起來了無障礙。

（五）搜索引擎。作為一種搜索工具，搜索引擎的應用，極大地解放了人力，加速了人文知識的融會貫通，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，對于開展研究性學習和創(chuàng)造性學習，擴大學生視野，有不可替代的作用。

（六）語文教學資源庫．富含教案、講義、背景資料、電子版課本、教學論文、多媒體課件、試題、習題、課例、圖片、課文朗讀錄音等多種語文教育資源，擴大了優(yōu)質(zhì)資源共享范圍，給廣大師生提供了超越課本、超越自己的平臺。網(wǎng)絡資源的引入。必然對

語文教學產(chǎn)生巨大的影響，隨之帶來教師教育教學觀念的更新、教學方式和教學方法的變革，帶來學生學習觀念的改變、學生學習方式和方法的改變，此外，它還將改變傳統(tǒng)的語文教學評價標準和評價方式。網(wǎng)絡將對語文教學產(chǎn)生革命性影響，為語文教學開辟一個新的天地。

第三篇：網(wǎng)絡資源在語文教學中的應用

網(wǎng)絡資源在語文教學中的應用

康圣華

摘要：語文教學在應用網(wǎng)絡資源時，教師要時刻注重加強對學生進行思想道德教育；教師還要根據(jù)學生的學習任務和需要，教會學生收集、選擇整理、利用網(wǎng)絡資源；教師要做充分的準備，精心設計，給學生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件；充分利用網(wǎng)絡豐富的學習資源，拓寬學生課外學習語文閱讀的空間。網(wǎng)絡資源，給語文教育教學增添了更多語文學習的資源，給學生提供了自主學習突破傳統(tǒng)語文學習模式的新平臺。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源語文教學應用

新課標增設了綜合實踐活動課程，并且作為從小學至高中的必修課。網(wǎng)絡資源的應用是綜合實踐活動課程的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡資源的應用給語文教學帶來了變革的活力，為語文教學開辟了新的更為廣闊的天地，傳統(tǒng)的語文教學的內(nèi)容、形式等都因網(wǎng)絡資源的應用而發(fā)生了深刻的變化。語文教學中充分應用好網(wǎng)絡資源對于增添學生學習語文的興致、提高學習語文的積極性極、增強語文教學效果、培養(yǎng)學生的大語文觀都是大有裨益的。

“綜合實踐活動課的起點是學生而不是教師，是學生從自身的經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中獲得解決問題的途徑和方法，從而學生自身的素養(yǎng)得以提升。” 1那么，在語文教育教學中教師怎樣充分利用網(wǎng)絡資源提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展呢？依據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，我認為要做好以下幾個方面的工作。

教師要時刻注重加強對學生進行思想道德教育，不致于讓學生在虛擬世界里迷失方向。網(wǎng)絡資源可謂是把雙刃劍，用得好出成果，用得不好出后果。所以說思想道德教育尤為重要和關鍵，時時刻刻都不能松懈，一定要做到防微杜漸持之以恒，這樣才能收良好的效果。網(wǎng)絡資源給青少年學生打開了通向虛擬世界的大門，這個虛擬世界是一個豐富多彩、斑駁陸離的世界，這里匯集人類的知識和智慧，也充滿著誘惑和陷阱。當他們進入網(wǎng)絡世界后，容易出現(xiàn)缺乏自制力，不會利用網(wǎng)絡資源，有的甚至沉湎與網(wǎng)絡游戲而不能自拔的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，采取因噎廢食、簡單的封殺的做法是不可取的，應加強教育和疏導。要對學生進行必要的道德教育、法律教育、倫理教育，以端正學生的上網(wǎng)態(tài)度；要幫助學生提高辨別、選擇和抵御不良誘惑的能力；根據(jù)學習的需要，向?qū)W生及時提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，交給學生選擇的方法；必要時與家長共同配合，經(jīng)常關注學生上網(wǎng)的情況，或采取適當?shù)姆雷o措施。對學生進行思想道德教育，我們要消除只是說說大道理傳統(tǒng)思維定勢，更不能麻痹，更不要認為學生一定會聽得進去。思想道德教育應該是時刻刻隨時隨地進行，培養(yǎng)學生具有良好的上網(wǎng)習慣。良好的行為習慣會讓學生受益終生的。

教師還要根據(jù)學生的學習任務和需要，教會學生收集、選擇整理、利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡

上的資源是浩如煙海，如何收集和整理，在這方面，教師要加強引導和培養(yǎng)：要圍繞學習目標檢索網(wǎng)上的資料，分清主次，進行甄別，精心挑選；要充分利用資料，把整理的資料用于作業(yè)、交流、研究性學習，或作為寫作的素材等；教師要把從網(wǎng)上收集信息資料并進行交流作為常規(guī)學習任務對學生提出要求，并且及時加強指導，以不斷提高學生有效利用網(wǎng)上資源能力。比如教學《斜塔上的實驗》一文時，對于七年級的學生來講，節(jié)奏定律、自由落體定律學生是不容易弄懂的，包括伽利略的資料都了解的很少。學生充分利用網(wǎng)資源的優(yōu)勢，既節(jié)省了時間，又提高學習的效果，學生動手的能力也得到了鍛煉。

教師要做充分的準備，精心設計，給學生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)，給我們廣大教師的教學工作提出了新的要要求，教師的備課不僅是要鉆研教材、編寫教案，還要考慮如何利用網(wǎng)絡資源開展教學活動。教師要做好以下幾方面的工作：備課不能僅僅局限于課本教材，還考慮網(wǎng)絡資源應用，要求學生查閱、收集網(wǎng)上資料，教師要先做嘗試，再對學生提出要求；根據(jù)教學內(nèi)容和目的要求，確定網(wǎng)絡教學活動的形式。比如教學《宇宙里有些什么》一文時，文中“大約一千萬萬顆以上的恒星組成一個鐵餅形狀的東西，我們把它叫做銀河系，太陽也在其中”，2 “每當初冬晚上八九點鐘的時候，差不多在天空正中有一個紡錘形的小光斑，就是這個星系”。3鐵餅、紡錘是個什么樣子，班級的同學竟然沒有一個看過的。如果學生不知道鐵餅、紡錘的樣子，這些比喻還能起到形象說明的作用嗎？課前我就要求學生上網(wǎng)查閱相關資料，課堂上學生就能描述出鐵餅紡錘的樣子了。教師的準備工作越充分，預設越準確，設計安排越精心，學生憑借網(wǎng)絡資源學習的效果就越好，網(wǎng)絡資源的功能就能得到充分的發(fā)揮。

充分利用網(wǎng)絡豐富的學習資源，拓寬學生課外學習語文閱讀的空間。語文學習的比較有效途徑是擴大閱讀、注重積累，而語文能力的形成，如果僅僅局限于課堂、教科書，是遠遠不夠的，必須通過大量課外閱讀，進行語言材料的積累，語感的培養(yǎng)，視野的開闊和思想情感的豐富。學校圖書館、家庭藏書、購買書刊等固然是學生課外閱讀重要的渠道，但無論在數(shù)量上、受經(jīng)濟條件上、方便程度上都受到一定的制約。有了網(wǎng)絡資源，學生可以通過網(wǎng)上輕松閱讀網(wǎng)絡版報刊、和各類最新的暢銷讀物，這不但可以拓寬學生的知識面，而且能提高學生的閱讀能力。比如教學八年級（上冊）季羨林先生的《幽徑悲劇》一文時，我就先上網(wǎng)查閱季羨林先生的相關背景資料，再查閱關于鑒賞《幽徑悲劇》資料。做好這工作之后，再來教學這篇課文學生理解起來自然就容易得多了。當然，教師要善于引導，要把課內(nèi)學習與課外學習有機結(jié)合起來，開展形式多樣的網(wǎng)絡閱讀交流活動，激發(fā)學生閱讀興趣，掌握網(wǎng)絡讀物的閱讀方法。這樣就能有效地提高學生的課外閱讀能力，拓寬學生的閱讀空間。

網(wǎng)絡資源，給語文教育教學增添了更多語文學習的資源，給學生提供了自主學習突破傳統(tǒng)語文學習模式的新平臺，為實現(xiàn)大語文教育理想創(chuàng)造了很好的條件。

1，《走進新課程》第22頁。

2，蘇教版七年級語文上冊第168頁。3，蘇教版七年級語文上冊第169頁。

第四篇：網(wǎng)絡資源在小學語文作文教學中的應用

網(wǎng)絡資源在小學語文作文教學中的應用

【摘 要】把現(xiàn)代信息技術引入作文課堂教學中，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，不僅可以極大地強化開放作文的教學效果，刺激學生感官，激發(fā)寫作興趣，還可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，增加課堂容量，提高表達能力.它拉近了學生與文本的距離，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，能使學生主動參與探索知識的過程，品嘗學習成功的樂趣。

【關鍵詞】多媒體；作文教學；寫作欲望；觀察能力；表達能力；表達情境

新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”而當前的作文教學中，學生生活面狹窄，作文題材單調(diào)；作文批改效率低；作文講評很難體現(xiàn)學生的主體作用。這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問題。而如果把現(xiàn)代信息技術引入作文教學課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，可極大地增強開放作文的教學氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。

1．借助網(wǎng)絡資源，輔助學生閱讀

閱讀是寫作的基礎，是自外而內(nèi)的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用網(wǎng)絡資源的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用網(wǎng)絡資源的錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學生認識改進自己的發(fā)聲練習，從而達到教學要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導教學。

2．借助網(wǎng)絡資源，激起學生寫作欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”只有讓學生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動參與寫作的欲望。但是，小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用現(xiàn)代信息技術可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調(diào)動學生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學生的感官，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學生感到有話可說，有話想說。

3．借助網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據(jù)習作要求運用現(xiàn)代信息技術手段，把學生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。如教學《秋天的樹葉》時，由于小學生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學課件為學生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學生認真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學生作文。這樣學生寫起作文來就非常得心應手。現(xiàn)代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。

4．借助網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生語言表達能力 作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。我們可以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，幫助學生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。

我們也可以將學生熟悉的廣告語言、小品語言、公益廣告語等或一些優(yōu)秀的例文，利用先進的現(xiàn)代教育技術，向?qū)W生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。

5．借助網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設學生樂于表達情境

《新課標》指出：“寫作教學應貼近學生生活的實際，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”習作中的語言文字給學生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術則能幫助學生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊涵的思想感情。我們應該充分利用現(xiàn)代信息技術能真實地再現(xiàn)學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優(yōu)勢，以聲動心，以像傳情，積極調(diào)動了學生的各種感官，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學生更高水平的求知欲。例如教學《記述一次體育活動》時，學生參加的活動雖然很多，提出時也很有興致，可是當真正動手寫作時，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動而言。針對這種情況，我將運動會上比賽的錄像在課堂上進行再現(xiàn)。緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學生：在短跑比賽中，運動員像離弦的箭，奮力沖向終點，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場，運動員生龍活虎、喊聲震天??不斷提醒學生仔細觀察參賽選手的表情、動作等精彩細節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。通過展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習作就這樣產(chǎn)生了。確實，生動的畫面、動聽的聲音能喚起學生真切的內(nèi)心體驗，引導學生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。在學生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學生提供一個觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。

6．借助網(wǎng)絡資源，優(yōu)化習作評價方式

將網(wǎng)絡資源引入作文教學，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學評價方式，利用現(xiàn)代信息技術的交互功能，我們可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習作展示給大家，供同學閱讀；學生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。

我們還可以利用論壇的優(yōu)勢，先將有代表性的學生習作放到論壇上，課堂上，引導學生自由閱讀習作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學生及時將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學不僅可以看原文，還可以看別的同學撰寫的點評。這樣，除了評點原文，還可以就別的同學的點評發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。最后，我們應該給學生一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學家！”、“只要努力，你會更棒的！”等，也可以給學生一個富有激勵的圖像。這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學生都學會了評價別人習作，非常方便，效率極高。

在作文教學中，有效運用現(xiàn)代信息技術，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學生感官，激發(fā)學生興趣和激情，提高表達能力，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 《語文課程標準》

[2] 《信息技術在小學語文教學中的應用》 孟祥彪

網(wǎng)絡資源在小學語文作文教學中的應用

包鋼第十六小學

鄧曉佳

第五篇：網(wǎng)絡資源在小學語文古詩教學中的應用

網(wǎng)絡資源在小學語文古詩教學中的應用

當前，以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的開發(fā)與應用，已經(jīng)滲透到教育教學的各個學科，對教育教學產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的強大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。同時也為我們進行古詩教學提供了重要的教育手段，怎樣更好地進行古詩教學，開辟了古詩教學的新天地，就成為教師的一大課題。

一、運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

教學媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學習這首唐詩并結(jié)識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

二、運用網(wǎng)絡資源，再現(xiàn)詩中情境，幫助學生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化朗讀訓練，對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、運用網(wǎng)絡資源，增大教學密度，提高教學效率

教師在運用多媒體技術進行教學前，根據(jù)教案精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的了解。所以，要想運用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現(xiàn)代教育技術應用的水平。這樣我們才能適應時代的發(fā)展，適應現(xiàn)代學生的需要。

網(wǎng)絡資源在小學語文古詩教學中的應用

包鋼第十六小學

鄧曉佳