第一篇：教育創新之德育為本

教育創新之德育為本

荊州市沙市實驗中學 曾利惠 *** 514182241

從畢業到走上講臺，不知不覺已經有了十多個春秋。十多年的初中教學生涯，雖然沒有太多的成功經驗，卻有一些自己的心得體會。

自2006年實行課改以來，我不斷從理論上學習，從自己課堂的教育教學中試著創新，努力使理論和實際相結合。創新教育包含的內容較多，從教學理念的創新到教學課堂的創新等等，教育需要做出的新選擇非常的多。那么創新的教育是將往昔的教育完全摒棄嗎？在我看來是否定的。

不管未來的教育有多么創新，以前甚至是古人的教育在我們現在看來是多么的落后，我認為前人的教育仍然有可取之處。特別是古圣賢對人德育的要求，更是我們應該借鑒的地方。

法國教育家斯普郎格說“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”他的話和中國古圣賢育德之言頗有相似之處。靈魂的教育無疑是人類最深層次的教育，和中國儒家思想的精髓不謀而合。當今教育的最終目的是讓一個孩子最終成才，不管是社會的需要還是家長的要求，都是一致的。

社會最需要的是能創造有益價值的人才，而中國家長自古以來就是望子成龍，望女成鳳，所以教師教書育人最終的目的是要讓一個人成為有用的人才。一個人要想成才，好的品德人格是成才最根本的要求。

一個人天賦再好，智商再高，如果品性不佳，那他的“才”越高，對社會可能造成的越大。所以高智商犯罪，防不勝防，真可謂應了網絡上那句戲語，“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。初中階段的孩子，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，教師不引導他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，那他們就會如同一棵成長的樹苗一樣，長成一棵歪的樹。所謂，十年樹木，百年樹人；可以想象到育人是多么的不容易的事。

看來，學生的品德教育是尤為重要的。那么學生德育的問題，不僅僅是某個心理輔導老師的責任，應該是所有老師共同關注的問題。所以學生的德育應該是貫穿整個教育教學環節之中的。可以有專門的心理情感教育，也可以有教師潛移默化的無聲教育。

現在課改的呼聲如潮，全國各地都紛紛掀起了課改創新教育的風。我認為德育教育創新更是課改中猶為重要的一筆。如何將德育教育更自然的融入到課堂中，將是我以后教育中的一個挑戰。

我是從事初中語文教學的教師。拿我的教育教學來說，德育教育創新可以分為兩個大的方面：一是課堂教學中老師潛移默化的無形引導；二是課外建立班級網絡平臺，以學生趕興趣的方式讓他們自行學習和提升。

一是課堂教學中，多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革既提供了一種新的模式，也提供了一個更加廣泛方便的平臺。變化著的屏幕，直觀欣賞的畫面，優美動聽的音樂……吸引了學生的眼球，優化了課堂教學。遠程教育的發展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代。多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，作為知識經濟的一個重要產業----教育，也在這場革命中獲得了新的動力。如果說多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。那么，遠程教育的出現則為可小學語文課堂教學改革，提供了物質保障，更為教育教學改革帶來了新的契機。

借助如此精彩紛呈的信息，將會成為文化藝術氣息交流人課堂，德育教育也能更好的切入其中。

學習中華古詩文時，多為古賢人之學，如國文中的經典《論語》節選、《岳陽樓記》、《孫權勸學》、《送東陽馬生序》等，既能學習古人詞句詩文本身的文化之美，也能學習到古人崇高的品德之美。教學中不失時宜的對學生進行品德教育，學習古人的文學之美、品德之美，學生會自然的受到教育與影響。這種不留痕跡的思想教育，比單純的批評、訓斥教育要有效得多。

學習外國文學作品之時，例如西蒙諾夫的《蠟燭》、都德的《最后一課》、雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》、里根的《真正的英雄》等諸多作品，都可以將德育教育貫穿其中。世界每個民族都有自己的英雄，都有自己的驕傲，作為五千年文明的華夏文明古國，為世界所敬仰的文明之邦，我們華夏子孫身上所展現出來的人品怎么能令文明古國蒙羞呢？

課堂教學中自然而然的就讓學生接受到德育教育。現在的課堂，師生關系正在慢慢發生改變，老師是課堂的主導，學生是課堂的主體。為學生的學習服務，建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍；指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法；作為學習的參與者，與學生共同分享自己的情感和方法，同學生一起去生長知識，尋找真理。所以，對老師的要求是越來越高，越來越具有挑戰性。只有自然而然的，不露痕跡的洗滌了學生的思想，才能讓他們自覺接受，自覺以高標準來要求自己。課堂就如同老師的陣地，我們的目的不是戰勝學生，而是去幫助他們改正自己，得到自我提升；通過課堂教育引導學生，既不失樂趣，也得到教育。學生思想上通了，學習自然會事半功倍。

有人說在校教育一天，不如回家一閑；校園之外的環境教育也是很重要的一個因素。如何最大作用的將德育教育進行到底？也是新時代的一個挑戰。

以班為單位與學生一起建立網絡平臺，在信息平臺群內建立一個小組專欄，每一個周到兩個周推出一個課外時間學習主題，既可以多讀，又可以提高見地，借古人智慧與現代先進通信手段讓學生在思想上得到熏陶。

網絡信息平臺群里的交流可以是集體共同進行，共同提高。也可以和個別學生單獨交流，了解課堂上不能了解到的特殊問題，這樣便于和問題學生更深層次的溝通，有效的從思想上幫助他改正。

信息平臺群里的內容也可由學生自己嘗試提出，教師負責審核通過。學生的創新是無限制、無可想象的，往往能收到意想不到效果。這樣既更大限度的激發學生的興趣，又讓學生綜合能力得到提高。讓不同的學生都能有機會展現出自己的才能。總之，信息群內的設計可以不斷的創新，隨著現代化信息技術的發展而更新、進步。才能創新；只有創新，才能提高；也只有創新，才能適應社會，創造社會。今后的教學中，我將不斷的努力，不斷創新，盡最大努力做好自己的本職工作。成為一名適應時代發展、課改的先鋒戰士。

第二篇：教育為本 德育先行

教育為本 德育先行

三春集鎮新興小學少先隊輔導員 夏會標

百年大計，教育為本，教育發展，德育先行。德育工作十分重要，然而在教育改革的大背景下，我們的德育還存在很大的問題。

重智育輕德育的現象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學好數理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數的傾向。家長只關心子女的考分而漠視思想道德品質，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現。社會需要、就業壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學競爭的壓力，這就使學校德育工作受到巨大的牽制。在很多學校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。

學校德育是德育教育最重要的方式。但是，學校內部的德育環境建設由于受物質條件的制約普遍比較落后。而由于社會經濟的發展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現，學生社會生活的領域迅速擴展，大量家長長期外出打工，大量留守兒童的出現，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰。

學校德育側重于正面教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。

教師比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發展潛力和個別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學生個人存在學生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發展的作用。各個環節、部門在對德育的認識上沒有統一思想、達成共識，構成德育體系，形成德育氛圍。

改進我校的德育工作，重新樹立學校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。我們學校經過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學生，確立“抓基礎、嚴管理、重建設、講實效、創特色”的工作思路，以整治學風，培養良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育“三結合”網絡，構建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現代化、科學化，不斷推進素質教育，全面提高學生思想道德素質和科學文化素質。我校的具體德育計劃如下：

一、主要工作：

1、進一步加強校園文化建設，營造良好的育人環境。

2、繼續重視養成教育，進一步培養學生良好的行為習慣。

3、加強德育隊伍建設，創新評價激勵機制，修訂班主任工作考核方案。

5、開展德育科研活動，提高我校德育理論水平和工作水平。

6、注重開展心理健康教育，培養學生健全人格。

7、深入開展“文明伴我行”主題教育，深化德育主題活動。

8、深入開展法制教育，培養學生遵紀守法意識和自我保護意識。

二、具體措施：

針對我校實際及發展前景，確立以學生為主體的意識，提高教師的學科德育滲透意識，緊緊抓住養成教育和班級管理兩條主線，搞好德育科研，努力促使我校德育工作邁上新臺階。

（一）完善學校德育工作體系，開拓創新實效工作局面。

1、完善各項規章制度，明確每一個教師對學生的教育任務，尤其是任課教師在班級集體建設中的職責，讓學校每一位教職員工意識到自己的育人任務，并切實承擔起自己的職責。

2、確立“以德治校”的觀念。學校的各項工作計劃通過多種形式呈現給全體教師，讓廣大教職工統一思想，明確自己教書育人、管理育人、服務育人的責任，充分認識德育對學生健康成長和學校工作所起的導向、動力和保證作用。

（二）加強班集體建設，提高德育管理整體水平。

加強班集體建設。既是學校基本建設的基礎，又是鍛煉培養學生和促進教師成長的重要途徑。班集體建設不僅是學生的事情班主任的事情，也是全體教師的工作。加強班集體建設要注意在發揮班主任帶頭作用的同時，充分發動學生與任課教師多方面的積極性。

（三）優化學校育人環境，營造良好的道德氛圍

加強校園環境建設，做到凈化、綠化、美化。要認識到學校是育人場所，文明場所。加強環境建設，做到讓每一棵花草、每一處場所、每一次活動都發揮育人功能。辦好并不斷更新宣傳櫥窗內容，讓它們成為校園里亮麗的風景線，充分發揮它們的德育功能，讓學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內化素質。

（四）密切與家校社區間的聯系，創造良好的社會環境。

1、繼續辦好家長學校，健全家長委員會制度和家校聯系制度，通過家長會、告家長書、家校互訪等形式對家庭教育的內容、形式、方法進行指導，努力探索內容充實、形式活潑新穎的家長學校授課形式，切實提高家長的教育水平和家教質量。

2、加強基地建設，充分借助德育基地的力量。在參加社會實踐活動過程中結合學生的實際，重視過程管理和教育效果，努力鍛煉學生的動手能力、創造能力，培養創新品質，通過社會、學校合力，共同做好教育工作。

（五）重視對學生的養成教育，提升學生基本道德素養。

1、關于行為規范。狠抓養成教育，從身邊的小事抓起，堅持不懈，通過養成教育，培養學生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質，養成文明、健康、向上的優良品質。重點加強文明行為習慣的養成教育，特別要杜絕隨意踐踏草坪、亂丟果皮紙屑等行為。學校加強對學生的儀表儀容、校服佩戴、遲到早退等情況的檢查工作，加大對違規學生的教育力度，保證學校良好的秩序和風氣。在教育和訓練的過程中要堅持高標準、低起點、多層次、嚴要求、重訓練、求內化的原則。通過嚴格的訓練，努力使學生的行為規范外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。

2、關于活動建設。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。

3、關于法制教育。切實抓好法制教育的規范化與制度化建設。一是通過多種形式進行法律普及教育，增強學生法制意識。二是加強學生不良行為的糾偏工作，整合已有多種德育機制構筑一道預防學生違法犯罪行為發生的堅實后防線。認真貫徹落實有關精神，扎實開展普法工作，狠抓學校治安治理各項措施的落實，加強學校安全保衛工作，優化育人環境，增強全校師生的法制觀念的法律意識，在師生中形成懂法、知法、守法、護法的良好風氣。

4、關于心理健康教育。學校開設心理健康教育和青春期教育課，發揮好心理輔導教師與心理健康咨詢室的作用，通過多種渠道對學生進行心理健康教育，普及心理健康知識，強化學生心理素質，使學生心理健康發展。

5、關于愛國主義教育。要充分利用重大節慶日、重要事件和重要人物紀念日，結合我縣實際開展系列活動。校內著重落實好“三個一”：每周一次堅持升降國旗制度，每月一次組織參觀或社會實踐活動，每學期一次組織全校性主題教育。

6、關于誠信教育。通過多種形式使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是立身之本，培養學生誠信待人守時守信的優良品質，形成以重信、守信為榮的良好校園氛圍。

第三篇：德育創新之挫折教育

德育創新案例

【設計與構思】

德育，顧名思義為品德方面的教育，是教育者培養受教育者品德的活動，是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總稱，主要涵蓋家庭、學校和社會教育多個領域。在學術重視程度高、智力成績較為看重的今天，德育這一方面亟需得到一定的重視，做到德才兼備，多方面發展。陶行知說：“因為道德是做人的根本，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處”。可見德育和智育并重的必要性，而與此同時，青少年德育教育質量的好壞，不僅關系到自身的全方位發展，更是整個中華民族一股生生不息的泉流，在一定程度上影響到國家整體文明的進程和優劣。學校作為學生提高自身素質的主要場所，其教學質量的好壞對青少年德育的培養起著不可替代的作用，在此過程中，教師作為施教主體，掌握有效的教學方法和手段是必須要掌握的技能，德育方法概括來講有以下幾種：說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、品德修養指導法、陶冶教育法、品德評價法、角色扮演法以及合作學習法等。在交融性日益加強的今天，獨生子女占大多數，在父母和各方面長輩的呵護下成長，導致了心理素質差、克服挫折能力差、轉化挫折能力弱等問題的增多，比如，考試沒考好，就情緒低落萎靡不振；和同學鬧矛盾，就自暴自棄或有極端反應；被老師批評指責，就抵抗上學；生活學習稍微遇到困難就失去了信心，只想依賴家人??這些問題都是德育教育缺失的表現。針對此方面，我查閱相關資料并結合自身教學經驗，設計并制作了關于“德育教育----挫折教育”的教案設計。【教學目的】

1、帶動學生的挫折意識與處理問題的思路；

2、使學生對生活中的挫折有正確的認識，并掌握一定的問題處理方法；

3、鍛煉學生獨立自主能力，加強交流探究。【課型】

新授課 【課時】

兩課時 【教學重點】

通過多樣化的教學手段使學生充分融入并成為整個教學過程中的主體，掌握挫折應對的方法。【教學難點】

學生獨立自主能力的培養和交流探究的引入。【教學過程】

一、情景導入：

1、用多媒體設備展示相關案例，大體有五個實例：

實例

一、張海迪。她于1995年秋天出生于山東濟南，5歲患有脊髓病，胸部以下全部癱瘓，無法上學，便獨自在家自學完中學課程，同時自學針灸醫術為鄉親們無償治療。學習外語，不斷提高自身水平，面對命運帶給她的突如其來的挫折，她用自己的毅力到達了自己人生的高度。

實例

二、愛迪生。眾所周知，愛迪生是偉大的發明家，一生中發明了無數有價值的珍貴發明，在發明燈絲的時候，試用了一千多種材料，身邊的助手都勸他放棄，嘗試其他方向，但是他堅持一次次的實驗來完成自己的目標，最終找到了鎢絲作為燈絲，照亮了新的世界。

實例

三、海倫·凱勒。提起海倫，我們知道她是著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家，其代表著作《假如給我三天光明》更給無數人帶來勇氣和鼓勵。海倫在十九個月時因患急性充血癥而被奪取視力和聽力，聽不到、看不見、說不出，生活給予這個柔弱女子無盡的挫折。但海倫從挫折中站了起來，沒有耽于自己的恐懼絕望，通過自己的努力和親友的幫助重新獲得了豐富多彩的人生。實例四：華羅庚 華羅庚初中畢業后，曾入上海中華職業學校就讀，因學費而中途退學，只有初中畢業文憑，此后開始頑強自學，用五年的時間學完了高中和大學低年級的全部數學課程。20歲時，以一篇論文轟動數學界，被清華大學請去工作，在數學界不斷建樹，他用信念完成了他的理想。

實例

五、史蒂芬·霍金。霍金被譽為繼愛因斯坦之后最偉大的理論物理學家。21歲時不幸被確診為患有肌肉萎縮性側索硬化癥，霍金的一生曾斷言他的生命只剩兩年，但霍金一直堅強的活了下來，雖然他被禁錮在輪椅上，雖然他的身體已經嚴重變形，失去了獨立讀書寫字的能力，但霍金仍有三根手指和兩只眼睛可以活動，霍金仍堅強的與挫折抗爭，并在手術過后幾天就完成了世界名著《時間簡史》。至今，霍金仍在不斷抗爭，他的研究從未停止。

（看完以上事例后讓學生自由討論，然后發表意見，引出學生對挫折的感官認識）

二、親身體驗

師：通過了解以上的內容，相信大家對本節課的教學有了一定的見解。確實，我們在生活中會遇到形形色色難度不一的挫折，那現在誰來說說自己常遇到哪些挫折呢？

（找兩到三名同學發言，交流看法）三.做游戲

本輪環節主要設置了兩個游戲。一．蝴蝶游戲。

1、游戲規則：用肢體語言代表蝴蝶成長的五個階段，分別是“卵——幼蟲——繭（蛹）——出繭——美麗的蝴蝶”等四個階段。（縮成一團代表的是卵、半蜷縮代表的是幼蟲，身體用外套等衣物包裹的是繭，把衣服半拿開并用雙臂做掙扎狀的是出繭的狀態，拿著小彩旗并用手臂做伸展狀的是蝴蝶階段。為了使大家產生更直觀的認識，可以請出五名同學示范）

2、所有同學抱膝蹲下圍成一圈，做“卵”狀，用石頭剪子布的方法兩兩對決，勝利的成長一級，失敗的后退一級（如幼蟲贏了就長成繭，輸了就退回到卵，卵輸了還是卵）。長成蝴蝶的同學后退到邊上觀看別人的成長。在成長的過程中，每個人根據其他人肢體語言表現的成長狀態，尋找著和自己同一階段的進行剪刀石頭布，進行兩兩對決，勝利的成長，失敗的后退。

3、等場上變成“蝴蝶”的同學達成一定比例后喊停，請一直在卵的狀態和變成幼蟲以后又打回卵的，以及最終變成蝴蝶的三類同學代表談談體會。

（分享：成長過程不是一帆風順，有挫折也有反復；只要肯堅持和努力，都會有收獲并不斷成長）

二、護糧游戲

準備一個大墊子，若干個一米高直徑為25厘米的大沙袋，一個木棒。

我：今天大家來玩一個護糧的游戲，請同學們今天來扮演保護糧食的抗日小英雄；我呢，扮演搶糧食的日本鬼子。讓我們來做一個培養勇敢頑強意志的游戲。你們怕不怕？ 學生：不怕。

我：很好，請大家看管好自己面前的袋子，我要開始進行攻擊了。（用木棒對準排頭同學面前的糧袋，狠狠抽了一棒，大家開始緊張起來，調整好狀態投入到游戲當中）

之后我分別從側面或下面襲擊糧袋，根據實況采用不同的策略，隨時隨地變著招兒行騙，或用拳打、腳踢、棒挑等點子，把各同學前面的糧食袋搞掉。此時大家提高警惕，加強戒備。老師東打西敲，千方百計想把同學緊緊抱住的大袋子搞掉，大家也狂呼亂叫，相互提醒，互相鼓勵，振奮斗志，堅持守衛。經過好一陣子的戰斗，大家都累了，最后游戲結束大家躺在墊子上休息。做完這個有趣的游戲，大家都非常興奮，然后教師引出本節課的要點內容：任何一個人，在人生的道路上不可能是一帆風順的，不可避免地會碰到許許多多的不幸和困難，今天咱們通過游戲來體驗膽量和緊張，激發勇敢精神，就可以培養起頑強不屈的意志品質和抗挫能力，以后就可以戰勝它。

（通過護糧的小游戲來激發同學戰勝挫折和用于面對并解決問題的能力，符合本節課的論點）

課后作業：請同學們回去各自寫一份此次課堂的心得與體會，并結合生活實際談談對挫折的理解與感悟。

創新看點：

1、有價值的教育契機會出現在生活中的方方面面，在生活中選取課設的教材能更好的增進同學的認識，激發共同點；

2、對待同學保持“求同存異”的觀念，不同的學生有不同的對待問題的觀念和處理問題的方法，在教授和游戲過程中應尊重每個人的看法，使每個同學參與進來，最后并交流心得與體會。教學效果：

教學在于創新，教育應結合德育。在不斷完善和發展課程體系的過程中，不斷制定新的教學方案是必然的趨勢。通過此次德育創新案例的實施，使同學們對“挫折”這一概念有了更直觀的感受和理解，并在一定程度上培養和塑造了學生直面挫折的勇氣和戰勝挫折的方法。得到了很好的教學效果。

教學反思與總結:本次德育創新案例在正確引導學生理解與感悟挫折這一概念的同時也存在一定的不足，如教學教具不夠精細化與全面化，課堂氛圍有待提高等問題仍是需要進一步改進的地方，教師應在不斷的教學過程中完善相關課程設計。

第四篇：教育為本

怎么看待同一片藍天下的教育公平

有關于同一片藍天下的教育公平這個問題, 一直都是教育界的一個熱點問題，而各界都有各界的說法，褒貶不一。當前教育還不完全適應經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，特別是教育公平問題還很突出。不論是很多家長頭痛的“擇校”，還是進城務工人員隨遷子女的“同城”苦惱；不論是學前適齡兒童“入園難”，還是不同地區考生接受高等教育機會不公平……這些都與教育公平息息相關，反映出城鄉、地區和校際之間教育發展的不平衡，以及不同群體之間接受優質教育機會的不均等。鄙人覺得這個問題也是模棱兩可的，現在中國的貧富差距那么大，種種原因造成很多貧困孩子還沒有良好的環境進行求知，甚至還沒有踏入過校園。發達地區和不發達地區教育水平明顯存在落差，中國的風氣是普遍的，教育基金下達總是短缺，貧困的孩子還是存在大山里的。每次我們看到報道那些大山里的孩子的時候，都會激起最大的愿望，就是讓城鄉的孩子同享一片藍天，實現教育公平。農村對優質教育的渴望，山里孩子起早摸黑求學的情形，牽動著我們的心。當然這些都是報道出來呼吁或者是祈禱能夠幫助到孩子們的，效果是可以看到的，國家領導人也十分注重這個教育問題，畢竟：百年大計，教育為本；國家興盛，教育為先。新中國成立特別是改革開放以來，我國教育事業取得巨大成就，適齡兒童“不花錢、有學上”。

教育對個人與社會都有重要作用，教育公平是個人成長、成才的重要條件，也是國家教育事業的重要工作任務之一。個人的成才與發展，需要教育的支撐；而國家的未來發展，民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養的基礎在教育。提高人的素質、促進人的全面發展,大力發展教育成為根本途徑；推進經濟社會全面協調可持續發展、建設和諧社會，發展教育乃必經之路。

十七大報告中提到要優先發展教育，建設人力資源強國，強調教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。在今年的政府工作報告中,溫家寶總理更進一步指出了實現教育公平的有效渠道,要堅持把教育放在優先發展的戰略地位。國家出臺的政策也逐步改善了，培養教師計劃，分配支援計劃，等一系列的都在進行中，各種助學措施體現了國家對人們的關懷，并且實實在在地給貧困家庭的教育帶來了很大幫助。新的國家資助政策體系從制度上保障人民接受教育的機會，高校則落實具體措施，引導貧困生自立自強，幫助順利完成學業。這是比較好的一項政策，我們村那邊小學已經不收費教育了，中學也補助平時學習生活，大學也實行貸款完成學業，現在校園里許多的大學生都是貸款上大學的，至少其中的一些或者說大部分都是在自力更生的完成自己的學業，這點是切身體會的。至少我們感恩這個社會，我們感恩大學，學會自強，自理，求知的動力比較強，課余時間的時候去找找兼職，賺賺外快，補足生活所需，曾經也懊惱過，也挫折過，但是我們感恩，我們進取，所以一直堅持奮斗者。我不敢說大話未來怎么報效祖國什么的，但是我會記得，有一天有出息了不會忘記我的學校，會盡力幫助那些需要幫助的孩子們。

至于同一片藍天下的教育公平，我們都渴望這能做到最好，雖說世上沒有絕對的公平，但是有一天人人都能有良好的教育知識和素養，我想至少我們都會很和諧的互助生活著。至少不會出現2012年世界末日的傳言，至少不會再有那么多無辜的孩子痛哭在大山里。我相信，明天會更好！

第五篇：百年大計,教育為本

百年大計，教育為本

鄧小平同志曾說過：百年大計，教育為本。推動教育改革發展，是提高國民素質、建設人力資源強國的必然要求。考試招生作為教育領域的風向標，是評價人才和選拔人才的指揮棒，對培養什么樣的人、怎么培養人具有重要的導向作用。抓好考試招生制度改革，就找準了突破口，牽住了教育領域綜合改革的“牛鼻子”，必將推動教育朝著更加科學健康的方向發展。

我國考試制度由來已久。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”、“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”“朝為田舍郎，暮登天子堂”等詩句，就是古代考試制度改變讀書人命運的生動寫照。進入現代教育以來，考試制度成為學校選拔學生的重要手段，在教育體系中扮演著舉足輕重的角色。

新中國成立后特別是在1977年恢復高考制度后，我國的考試招生制度不斷發展完善，在選拔培養人才、提高教育質量、促進教育公平方面發揮了重要作用。莘莘學子通過考試“躍過龍門”，實現了人生夢想，成為國家和社會的棟梁。與此同時我們也必須看到，面對時代發展對人才培養的新要求，面對人民群眾對接受更好教育的新期待，考試招生制度還存在許多與現實情況不相適應的地方，“一考定終身”的弊病日益凸顯。

招考不改，教育難興。黨的十八屆三中全會對改革考試招生制度作出了部署，明確提出了改革的原則和方向。這次改革的總目標用一句話概括就是，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度。具體來說，包括3個重要組成部分：形成分類考試、綜合評價、多元錄取的基本模式；健全學生、學校、專業機構、政府、社會共同參與的招考運行機制；構建銜接各級各類教育的人才成長“立交橋”。

高考，被稱為“中國第一考”，在整個招考體系中占有非常重要的地位。它不僅“指揮”高中，左右初中，甚至已經影響到小學甚至學齡前階段。為此，改革一直把高考改革作為重中之重，自2014年9月國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》后，截至2016年5月，全國已有25省陸續出臺高考改革方案。其中包括“6選3”模式、全國統一命題、批次合并和減少加分項等政策。改革通過系統綜合的設計，先在一些地方試點，將一次考試成績決定命運，改為依據高考統考成績和學業水平考試成績，參考綜合素質評價，建立起更加科學、更為公平的評價選拔體系，以有利于更好地促進學生健康發展，科學選拔人才，維護社會公平。

“拂面春風好借力，正是揚帆遠航時。”如今，我們正處在全面深化改革的大潮中，考試招生制度也在改革的大環境中蹄疾步穩的推進著。相信在全社會的共同努力下，每一枝“祖國花朵”都將競相綻放，成為民族復興的有用之才。