第一篇：六年級上語文教學設計-第五單元 14 松坊溪的冬天2-鄂教版【小學學科網】

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松坊溪的冬天

教學目標:

1、學會10個生字及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情。

4、在朗讀、想象中，感受和學習作者優美的語言，深入體會作者對祖國秀麗河山的熱愛之情。

教學重點：

讓學生在讀中感悟，了解松坊溪的景物的特點。教學難點：

學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫具體寫生動的寫作方法。教具準備：小黑板、鋼琴曲、課件 教學時數：二課時 教學過程：

第一課時

一、介紹作者，引入課文：

1、請同學們自由讀小黑板上的小詩：（或者教師配樂讀）

我沿著溪邊的小徑，要走回到村里去。

我看見稻草垛上，凝結著白霜??

我受到深深的感動了。

可真是的，我看見溪岸上的草地，凝結著白霜，好像一塊無盡鋪展的白色畫布，上面畫出了非常美麗的樹影；

好像墨筆畫出來的濃墨色的樹影、淡墨色的樹影。

（郭風《松坊溪的冬天——寫給孩子們》）

2、問：你覺得寫詩的作者是個怎樣的人？

3、簡介郭風：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業。1991年首批獲得國務院授予為我國文化藝術事業作出突出貢獻專家。郭風的作品寫景繪物，以獨特的視角，給大地、海洋、陽光、樹木、花草增添了情感，充滿著詩情畫意，使讀者如臨其境，在大自然中遨游，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統一。

4、今天，我們來學習郭風的文章《松坊溪的冬天》。（板書課題，齊讀）

5、簡介：松坊村，是南方的高山地帶的一個小小山村，四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山垅里流出來，在村前會合起來，又向南流。這便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗，這里冬天會下大雪。（再次有感情地齊讀課題）

二、檢查字詞，整體感知：

1、請同學們自由地、小聲地、慢慢地讀課文，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的畫面？（美麗，迷人，令人沉醉、陶醉??）

2、出示詞語，指導朗讀：（小黑板準備）

絨毛 雛菊 楓樹 橙色 攜帶 柳絮 玉雕 草垛 淙淙 洞隙（1）自由讀→指名讀→齊讀。

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（2）評價：讀得正確、整齊，但還可以讀得更好。指導：每個詞語都可以讀出一個畫面。如“絨毛”，讀著讀著，我仿佛看到：溪岸邊，蒲公英的帶著白絨毛的種子在風中飛舞，多像一個個白色的精靈呀！你們帶著想象讀一讀，你仿佛看到什么？把你的這種想象讀出來！（3）自由讀→指名讀。

3、快速瀏覽全文，找出本文表達上的一個顯著特點——全文分為三部分，每部分前標了序號。

4、默讀三部分內容，給每個內容加個標題。（板書：秋末冬初、大雪降落、雪停了）

5、過渡：三部分內容緊扣題目，而且按照時間順序，由初冬遞入隆冬，構成了松坊溪冬天的連續風景畫呢！（板書：順序）我們今后寫作文，在有必要時可以模仿本文加個序號。快點，讓我們進入第一幅圖畫——秋末冬初圖！

三、品讀賞析，體悟情感：（第一部分內容）

1、自由讀1—6自然段，思考：這部分寫了什么景物？這些景物各有什么特點？拿出筆，用“——”標出景物，用“ ”標出特點。（板書：景物、特點）

2、指名回答后，小結：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩來寫。（板書：草、木、花、果）

3、小黑板出示：

（1）填空：填寫形容顏色的詞：

（青翠）的松樹林（碧綠）的竹林（藍色）的天

（金色）的日光（白色）的絨毛（藍色）的雛菊

（火紅）的楓葉（褐色）的果實（橙色）的野柿子

（2）問：當這么多的色彩一齊出現在你眼前時，你會想到用哪個詞來形容？（色彩斑斕、色彩明艷、絢麗多彩、五顏六色??板書：色彩斑斕）

齊讀填空后，師問：看到這么多色彩絢麗的景物時，你的心情如何？

4、細讀課文，體會作者情感：

（1）學生自學：作者在看這些景物時心情怎樣？（激動、喜悅、喜愛）你是從哪些語句感受到的？（要求學生劃句子，做批注）（2）同桌交流。（3）全班匯報： ①冬天快到了。

冬天一天比一天走近來了。（擬人，賦予了景物以人的感情，喜愛之情溢于言表。）②而山上的楓樹，在前些日子里，（比喻，表現出楓葉的絢麗、明艷）

滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全部飄落了。

（詩一樣的句子，傳達著作者豐富的感情。）

③在高大的楓樹上，在楓樹的赤裸的高枝間??（第5自然段去掉4個“看哪”）

（與第5自然段對比讀，兩個“看哪，看哪”，作者近乎激動的喜悅之情洋溢文字之中了。）小結：作者喜悅的心情和對松坊溪深深的喜愛之情從明艷的色彩中，從詩意的語句中，從那

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些比喻、擬人等修辭的方式中漫溢而來，讓我們不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老師好想讀一讀呀！同學們想聽嗎？

5、指導朗讀。（1）師配樂范讀。（配樂《童年》）（2）學生自由練讀。（教師提示：進入情境，進入畫面）（3）指名配樂朗讀。（4）全班齊讀。

6、小結：秋末冬初時節，松坊溪溪邊和山上的一草一木、一花一果構成了一道美麗的風景，是那樣令人陶醉！“冬天一天比一天走近來了”，隆冬時節，這里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又將會是怎樣的情景呢？下節課繼續學習！

四、作業：

有感情的朗讀課文，為下節課的配樂朗讀做準備。

第二課時

一、欣賞美景，激情導入：

同學們，上節課，我們跟隨作家郭風先生的腳步，一起去游覽了松坊溪。松坊溪初冬時節的一草一木、一花一果構成一幅色彩斑斕的風景畫，深深地留在我們的記憶中。（點擊課件）瞧！松樹還是青翠的，竹林還是碧綠的，一叢一叢的蒲公英帶著白絨毛的種子，在風中飛揚，雛菊還在開放藍色的花，火焰般的楓葉忽地全都飄落了，樹上掛滿了誘人的果實。慢慢地，冬天向我們走來了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件銀色的外衣了！這樣的松坊溪，你們喜歡嗎？

那好，這節課，讓我們再次跟隨郭風先生的腳步，一起去欣賞松坊溪的雪景，好嗎？

二、研讀課文，感悟景美：

（一）研讀“大雪降落”一層：

1、快速瀏覽課文第二部分內容，想一想：這一部分寫了哪些景物？（板書：飛雪、溪石、石橋）

2、師：飛雪、溪石、石橋，這些景物分別有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的呢？（副板書：寫法？）現在，讓我們慢慢讀書，認真思考老師的提問。古人云：“不動筆墨不讀書”，拿起你們的筆，開始讀書吧！

3、學生自讀自悟，做批注。

4、同桌合作：同學們學得很認真，相信會有很多收獲。現在，請把你的學習所得與同桌交流。

5、全班交流：有人說，把快樂與人分享，將得到兩份快樂；而張老師說，把學習所得與人分享，將得到更多收獲。現在，我們在全班來交流學習成果。（1）“飛雪”

①（點擊課件，出示句子）指名讀句子，同桌回答： A、飛雪有什么特點呢？（板書：白、輕、柔）B、作者用什么方法來寫飛雪的特點？（比喻）教師引導：a、“柳絮、蘆花、蒲公英的種子”有什么相同或相似的地方？ b、它們都是什么顏色的？

c、為什么不比作白色的鹽或砂糖呢？

②小結：三個比喻句，生動而又準確地展現了松坊溪飛雪潔白、輕盈、柔美的特點。希望同學們在寫作文時能正確運用比喻句。

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③指導朗讀：

同學們，像柳絮、像蘆花、像蒲公英的帶絨毛的種子一般的飛雪，你們喜歡嗎？ 看到這樣的雪，作者的心情如何？（興奮、欣喜、喜悅、激動??）請帶著你們的體會讀讀這段話！（同桌互讀，互評→指名配樂讀，評價→全班配樂齊讀）④小結、過渡：作者詩一般的語言，通過你們有感情地朗讀，把我帶進了一個漫天飛舞著雪花的世界，真美！

雪紛紛揚揚地下著，像蘆花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都變成什么樣子了呢？（2）“溪石”

①（點擊課件，出示句子）指名讀句子，同桌回答：

A、溪石有什么特點？（白、多、大小不一，板書：形狀各異??）B、作者用什么方法來寫溪石的特點？（比喻、排比）教師引導：a、把溪石比作什么？

b、這三個比喻句中有一個表示顏色的詞是什么？（白色）c、“白色”前面都有表示數量的詞，找出來讀一讀，你體會到什么？（“一群”、“幾只”、“好多”）（體會到溪石很多）d、這么多溪石都長一個樣嗎？（不是）溪石形狀各異,你從哪兒體會到的？（好像??小牛??熊??大蘑菇）

e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特點：白、大小不

一、形狀各異)f、排比的寫法好在哪里？（表現了溪石很多、千姿百態，同時也增加了語言的氣勢和美感。）②如果句子這樣寫（課件出示句子）好不好？為什么？（教師讀改后的句子）

學生回答后，教師小結：看來，作者不僅抓住事物的特點來寫，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了！③指導朗讀：

從這些語言中，你能體會作者此時的心情嗎？（喜愛）請帶著你的體會讀讀這句話。（自由練讀→指名配樂讀〈男、女各一名〉，評價→全班配樂齊讀）

④小結：聽了你的朗讀，我覺得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可愛的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走來，多有趣呀！⑤啟發想象：

想象一下，溪中的石頭還像什么白色的動物或植物？（點擊課件）模仿課文說句子（點擊課件），要求：不僅要抓住事物的特點，還要展開豐富的想象，想象這些白色的小動物們在干什么？

一群白鴿→準備展翅飛翔（溪邊）幾只小白狗→玩耍嬉戲（溪中）

盛開好多雪蓮花了（溪中）一群白馬→飛馳而過（從溪面）

大大小小的白龜→爬過淺淺的小溪 一群小白兔→采蘑菇（溪邊）

幾只白獅子→溪邊打盹 一群白羊→低頭喝水（溪中）一群白天鵝→溪中戲水

⑥小結：同學們真棒，都快成小詩人了！希望在你們的習作中能經常看到這樣優美生動的語句。（比喻、排比的手法的運用，加上合理的想象，增加了語言的魅力，這些寫法值得我們學習借鑒。）（3）“石橋”

①師：雪紛紛揚揚地下著，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飛起來的種子般的雪，紛紛落在石

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橋上。石橋變成什么樣子了？誰用課文中的語句來回答。（學生讀句子，教師點擊課件，出示句子）

②這里把覆蓋著白雪的石橋比作白玉雕出來的橋。（板書：白玉）想一想：白玉雕出來的橋是什么樣的，你能用詞語來形容嗎？（晶瑩剔透、晶瑩雅致、潔白無瑕??）

③多美的石橋呀！簡直就是大自然奉獻給我們的一件精美的藝術品啊！來，齊讀這句話，讀出石橋的美來！

5、師小結：

雪中的松坊溪如詩如畫，令人嘆為觀止，難怪作者會歡呼（點擊課件）：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。

（二）研讀“雪停了”一層：

1、過渡：雪紛紛揚揚，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打開門，展現在我們眼前的是一個怎樣的世界呢？趕快讀一讀課文的13—15自然段吧！

2、生讀13—15自然段，師問：你能用詞語（什么顏色）來形容眼前的世界嗎？（銀裝素裹、粉妝玉砌、晶瑩潔白??）

為什么會用這個詞呢？引導：六個“披”字，讓松坊溪穿上了厚厚的冬衣，變成了一個白雪的世界！太神奇了！想親眼瞧瞧這雪后的景象嗎？

3、（點擊課件）師配樂讀13—15自然段，生欣賞圖片。

4、師問：能談談此時的感受嗎？（一句話、一個詞）

5、師：挺美的，可張老師認為，這雪景太白太單調了，而且缺少生機，太沉悶了！你們認為呢？

作者給這純白的雪景圖添上了亮麗的一筆，是什么呢？（板書：溪魚）

6、生默讀16、17自然段，思考：這些溪魚有什么特點？畫出相關詞句，體會體會。（板書：多、美、活）①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”； ②美：“彩色”； ③迅速、靈活：“忽地、一下子、集合、穿過、游”；

師：多么漂亮、活潑、可愛的溪魚呀！讓我們用朗讀來贊美這些溪魚吧！（生配樂齊讀）

7、（點擊課件）問：作者寫雪后景色，為什么要寫溪魚呢？（引導學生回答：彩色溪魚，使寧靜的畫面有動感，潔白中有色彩，使這寒冷的冰雪世界生機勃勃，充滿活力。）

小結：瞧，彩色溪魚戲于白雪世界,靜中有動，白中有色，真是一幅美妙絕倫的圖畫啊！

三、總結升華，體悟情感：

1、師：同學們，作家郭風用詩一般的語言，為我們描繪了松坊溪從初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的風景畫，他沒有用一句話哪怕一個詞來抒發自己的情感，但我們從字里行間能體會到這濃濃的情。這種寫法叫借景抒情或寓情于景。誰來說說，你從本文中體會到作者怎樣的思想感情？（板書：感情、熱愛、贊美）

2、談收獲：

同學們，今天學得開心嗎？我相信大家或多或少有收獲，你最大的收獲是什么？

你在寫法上有什么收獲呢？（修辭手法、展開想象、抓特點寫景、序號、寓情于景??）

3、讓我們學以致用，練練筆吧！

四、布置作業，拓展延升。（點擊課件）

板書設計：

順 序 景 物 特 點 感情

(一)秋末冬初 草、木、花、果 色彩斑斕

14、松坊溪 飛雪 白、輕、柔 的冬天(二)大雪降落 溪石 形狀各異 熱愛、贊美 xiaoxue.xuekeedu.com

石橋 白玉

(三)雪停了 溪魚 多、美、活

第二篇：鄂教版小學六年級語文上冊《松坊溪的冬天》教案

教學目標：

1、學會10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情。

4、在朗讀、想象中，感受和學習作者優美的語言，深入體會作者對祖國秀麗河山的熱愛之情。教學重難點：

1、讓學生在讀中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特點。

2、學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫生動的寫作方法。教學時間：2課時 第一課時

一、第一印象--地理環境。山澗:夾在兩山之間的水溝。山壟:山間的淺溝。

瑪瑙:礦物品,顏色美麗,堅硬耐磨,常用來做貴重的裝飾品。導課:在我國南方的高山地帶,有一個小山村,名叫松坊村。村的四面是山,是樹林,是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山壟里流出來,在村前會合起來,又向南流去。這便是松坊溪。

二、第二印象--平時好景。

1、課文的題目是什么?可課文中有一部分內容寫的不是冬天,請同學們快速找出來。(1-5自然段)

2、這節課咱們要學的就是1-5自然段,既然它寫的不是冬天,那這節課的課題該怎么改呢? 生:松坊溪的平時

3、全體起立,自由朗讀1-5自然段,你覺得平時的松坊溪給你留下了這樣的印象?能用課文中的一個詞語嗎?小黑板出示:松坊溪的平時多么好!齊讀。

這個“好”字不僅寫出了松坊溪的平時非常的美,而且還包含著作者對松坊溪深深的依戀和熱愛之情;“多么好”三個字一點也不夸張,非常的樸實、自然,讀起來讓人覺得親切、舒服。帶著親切,舒服再齊讀。

三、第三印象--好在哪里。

1、松坊溪的平時多么好!好在何處呢?請同學們一邊默讀課文,一邊劃出有關的句子,你最喜歡哪一處?請你讀給大家聽聽,并且要說出理由。大家可[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]以四人小組進行合作,相互探討,相互交流。

2、全班交流(選3處重點研讀,無順序)那溪石多好看,有的像一群小牛在飲水,有的像兩只獅睡在岸邊,有的像幾只熊正準備走上岸來。

那鵝卵石多么好看,有瑪瑙紅的,有松青的,有帶著白色條紋、彩色斑點的,還有藍寶石般發亮的。

那鵝卵石多么好看,有紅的,有青的,有白色的,有彩色的,還有藍色的。溪水多么清。溪中照著藍天的影子,又照著橋的影子;照著藍天上浮游的云絮的影子,又照著山上松樹林的影子。

3、請同學們閉上眼睛,聽老師朗讀3-5自然段,眼前要浮現出松坊溪平時的美景。(配音)

4、學生配樂朗讀。

四、第四印象--美的升華。

同學們,松坊溪的平時“多么好”,不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。我們看:松坊溪的平時多么好啊!你瞧,溪中的魚兒游得多么(),溪邊的樹林多么(),空氣多么();你聽,鳥聲多么()。松坊村的人們生活多么()。括號中要填寫的詞語,請同學們直接寫在課本上，交流。

同學們,松坊溪的平時的確太好了!松坊溪遠離城市,雖然偏僻,卻沒有噪聲,沒有污染,充滿著寧靜與祥和。可惜,這樣的好地方越來越少了,取而代之的是高大的廠房,轟鳴的機器。空氣不再新鮮了,溪水不再清澈了,鳥兒飛走了??我們不禁要發出強烈的呼吁:保護我們的生態環境,就是保護我們的家園,保護人類自己。

五、第五印象--美的對比。

同學們,文章的題目是“松坊溪的冬天”,為什么課文一開頭卻用這么多的筆墨來寫松坊溪的平時呢?下節課,讓我們一起走進松坊溪的冬天,去領略松坊溪冬天的美景。

第二課時

一、情境導入，激發情感。

（音樂）上節課，著名作家郭風把我們帶到了南方的一個小山村——松坊村，讓我們領略了松坊溪初冬的美麗景色。走在四面是山、樹林、巖石的松坊村，看著那青翠的松樹林、碧綠的竹林子，白色的毛絨絨的蒲公英，藍色的此文轉自斐.斐課件.園ffkj.net雛菊花，火焰般燃燒的紅楓葉，橙色的野柿子??我們眼前仿佛展現了一幅色彩斑斕，超脫不凡的冬季油畫圖，又如領略了一首深厚濃重的秋冬變奏曲，今天讓我們走進松坊溪，在漫天飛舞的雪中去領略它隆冬的獨特風光吧！（板書：隆冬）

二、雪中暢游，感受美麗。

1、請同學們打開課文,在這輕音樂中靜靜品味課文的第二部分,感受一下松坊溪的雪景給你留下了什么印象？請你用一句話贊美一下這雪中的松坊溪吧!板書：雪中

(生自由讀,教師巡查指導并交流。)過渡:你們的贊美,足以讓我知道語言文字的魅力,松坊溪的冬天的確很特別，那里的一草一木，一花一果都別有韻味，更令人叫絕的還是那里的雪，（板貼：若干白色雪花）下雪時，你們什么心情啊？帶著這種心情趕緊把這個消息告訴你的小伙伴吧！（生縱情高呼：下雪了??）

2、讀中感悟、品味。（1）小黑板出示：下雪了

（生讀，師評：還不夠高興，誰比他還高興？再請生讀：這么大的雪，想到可以打雪仗了，真興奮啊！）

（小黑板再次打出）： 雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。

①作者這時看到下雪了，你們知道他的心情么？（喜悅）那你帶著你的體會來讀讀吧！老師針對學生朗讀，質疑：老師發現你越讀越輕，為什么？（雪花輕）（興奮，喜悅，放在手中會化掉）怪不得你讀的這么好！

②師小結：從你們的朗讀中，我聽出了下雪時作者的快樂，同學們，有沒有聽過這樣一個詞語：雪落無聲！其實下雪帶給我們更多的是靜意的美！咱們一起用朗讀感受它的靜！③多么簡單而抒情的文字，拉近了我們與松坊溪雪中美景的距離，我們也仿佛成了一片雪花，這朵雪花正等著我們細細的品味。那么你們想不想作為攝影師去拍拍看？記得要與你的小伙伴說說你們拍下這些美景的原因哦！（生同桌互讀）

（2）師：誰來說說你拍的美景？你認為哪里最美？學生紛紛交流：（邊體會，邊美讀）a雪花：（板書：雪花）

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞 ①你怎么拍到這兒了呢？ 師：作者把“在風中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。②“在風中飛舞”的雪,輕柔，潔白，飄逸，壯觀，多美啊??師指導讀： 評價：你的雪花還沒有飛起來，誰的雪花飛起來了？ 哎喲，柳絮要飛起來了！誰還來？（呀，蘆花正滿天飛揚呢！）你來！

（老師聽出來了，蒲公英的帶絨毛的種子飄飄灑灑，真漂亮啊！）過渡：漫天飛雪飄飄悠悠，是那么的美，是那么

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第三篇：《松坊溪的冬天》教學設計

7、松坊溪的冬天

教學目標:

1、會認1個字，學會10個生字及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情和對祖國秀麗河山的熱愛之情。

4、學習抓住景物特點把文章寫具體的寫作方法，并能靈活運用到日常寫作中去。

教學重點：讓學生在讀中感悟，了解松坊溪的景物的特點。

教學難點：學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫具體寫生動的寫作方法。

教具準備：小黑板、鋼琴曲、課件

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、介紹作者，引入課文：

1、請同學們自由讀小黑板上的小詩：（或者教師配樂讀）

我沿著溪邊的小徑，要走回到村里去。我看見稻草垛上，凝結著白霜?? 我受到深深的感動了。可真是的，我看見溪岸上的草地，凝結著白霜，好像一塊無盡鋪展的白色畫布，上面畫出了非常美麗的樹影； 好像墨筆畫出來的濃墨色的樹影、淡墨色的樹影。

（郭風《松坊溪的冬天——寫給孩子們》）

2、問：你覺得寫詩的作者是個怎樣的人？

3、簡介郭風：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業。1991年首批獲得國務院授予為我國文化藝術事業作出突出貢獻專家。郭風的作品寫景繪物，以獨特的視角，給大地、海洋、陽光、樹木、花草增添了情感，充滿著詩情畫意，使讀者如臨其境，在大自然中遨游，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統一。

4、今天，我們來學習郭風的文章《松坊溪的冬天》。（板書課題，齊讀）

5、簡介：松坊村，是南方的高山地帶的一個小小山村，四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山垅里流出來，在村前會合起來，又向南流。這便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗，這里冬天會下大雪。（再次有感情地齊讀課題）

二、檢查字詞，整體感知：

1、請同學們自由地、小聲地讀課文，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的畫面？（美麗，迷人，令人沉醉、陶醉??）

2、出示詞語，指導朗讀：（小黑板準備）

絨毛 雛菊 楓樹 橙色 攜帶 柳絮 玉雕 草垛 淙淙 洞隙

（1）自由讀→指名讀→齊讀。

（2）評價：讀得正確、整齊，但還可以讀得更好。

（3）自由讀→指名讀。

3、快速瀏覽全文，找出本文表達上的一個顯著特點——全文分為三部分，每部分前標了序號。

4、默讀三部分內容，給每個內容加個標題。（板書：秋末冬初、大雪降落、雪停了）

5、過渡：三部分內容緊扣題目，而且按照時間順序，由初冬遞入隆冬，構成了松坊溪冬天的連續風景畫呢！（板書：順序）我們今后寫作文，在有必要時可以模仿本文加個序號。讓我們進入第一幅圖畫——秋末冬初圖！

三、品讀賞析，體悟情感：（第一部分內容）

1、自由讀1—6自然段，思考：這部分寫了什么景物？這些景物各有什么特點？拿出筆，用“——”標出景物，用“____”標出特點。（板書：景物、特點）

2、指名回答后，小結：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩來寫。（板書：草、木、花、果）

3、小黑板出示：

（1）填空：填寫形容顏色的詞：

（青翠）的松樹林

（碧綠）的竹林

（藍色）的天

（金色）的日光

（白色）的絨毛

（藍色）的雛菊

（火紅）的楓葉

（褐色）的果實

（橙色）的野柿子

（2）問：當這么多的色彩一齊出現在你眼前時，你會想到用哪個詞來形容？（色彩斑斕、色彩明艷、絢麗多彩、五顏六色??板書：色彩斑斕）

4、細讀課文，體會作者情感：

（1）學生自學：作者在看這些景物時心情怎樣？（激動、喜悅、喜愛）你是從哪些語句感受到的？（要求學生劃句子，做批注）

（2）同桌交流。

（3）全班匯報：

①冬天快到了。

冬天一天比一天走近來了。（擬人，賦予了景物以人的感情，喜愛之情溢于言表。）

②而山上的楓樹，在前些日子里，比喻，表現出楓葉的絢麗、明艷

滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全部飄落了。

（詩一樣的句子，傳達著作者豐富的感情。）

③在高大的楓樹上，在楓樹的赤裸的高枝間??（第5自然段去掉4個“看哪”）

（與第5自然段對比讀，兩個“看哪，看哪”，作者近乎激動的喜悅之情洋溢文字之中了。）

小結：作者喜悅的心情和對松坊溪深深的喜愛之情從明艷的色彩中，從詩意的語句中，從那些比喻、擬人等修辭的方式中漫溢而來，讓我們不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。

5、指導朗讀。

（1）師配樂范讀。（配樂《童年》）

（2）學生自由練讀。（教師提示：進入情境，進入畫面）

（3）指名配樂朗讀。

（4）全班齊讀。

6、小結：秋末冬初時節，松坊溪溪邊和山上的一草一木、一花一果構成了一道美麗的風景，是那樣令人陶醉！“冬天一天比一天走近來了”，隆冬時節，這里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又將會是怎樣的情景呢？下節課繼續學習！

四、作業：

有感情的朗讀課文，為下節課的配樂朗讀做準備。

第二課時

一、欣賞美景，激情導入：

同學們，上節課，我們跟隨作家郭風先生的腳步，一起去游覽了松坊溪。松坊溪初冬時節的一草一木、一花一果構成一幅色彩斑斕的風景畫，深深地留在我們的記憶中。

這節課，讓我們再次跟隨郭風先生的腳步，一起去欣賞松坊溪的雪景。

二、研讀課文，感悟景美：

（一）研讀“大雪降落”一層：

1、快速瀏覽課文第二部分內容，想一想：這一部分寫了哪些景物？（板書：飛雪、溪石、石橋）

2、師：飛雪、溪石、石橋，這些景物分別有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的呢？現在，讓我們慢慢讀書，認真思考老師的提問。古人云：“不動筆墨不讀書”，拿起你們的筆，開始讀書吧！

3、學生自讀自悟，做批注。

4、同桌合作：同學們學得很認真，相信會有很多收獲。現在，請把你的學習所得與同桌交流。

5、全班交流：有人說，把快樂與人分享，將得到兩份快樂；而老師說，把學習所得與人分享，將得到更多收獲。現在，我們在全班來交流學習成果。

（1）“飛雪”

①指名讀句子，同桌回答：

A、飛雪有什么特點呢？（板書：白、輕、柔）

B、作者用什么方法來寫飛雪的特點？（比喻）

教師引導： a、“柳絮、蘆花、蒲公英的種子”有什么相同或相似的地方？

b、它們都是什么顏色的？

c、為什么不比作白色的鹽或砂糖呢？

②小結：三個比喻句，生動而又準確地展現了松坊溪飛雪潔白、輕盈、柔美的特點。希望同學們在寫作文時能正確運用比喻句。

③指導朗讀：

同學們，像柳絮、像蘆花、像蒲公英的帶絨毛的種子一般的飛雪，你們喜歡嗎？看到這樣的雪，作者的心情如何？（興奮、欣喜、喜悅、激動??）

請帶著你們的體會讀讀這段話！（同桌互讀，互評→指名配樂讀，評價→全班配樂齊讀）

④小結、過渡：作者詩一般的語言，通過你們有感情地朗讀，把我帶進了一個漫天飛舞著雪花的世界，真美！

雪紛紛揚揚地下著，像蘆花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都變成什么樣子了呢？

（2）“溪石”

①指名讀句子，同桌回答：

A、溪石有什么特點？（白、多、大小不一，板書：形狀各異??）

B、作者用什么方法來寫溪石的特點？（比喻、排比）

教師指導：

a、把溪石比作什么？

b、這三個比喻句中有一個表示顏色的詞是什么？（白色）

c、“白色”前面都有表示數量的詞，找出來讀一讀，你體會到什么？（“一群”、“幾只”、“好多”）（體會到溪石很多）

d、這么多溪石都長一個樣嗎？（不是）溪石形狀各異,你從哪兒體會到的？（好像??小牛??熊??大蘑菇）

e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特點：白、大小不

一、形狀各異)

f、排比的寫法好在哪里？為什么？（表現了溪石很多、千姿百態，同時也增加了語言的氣勢和美感。）

②教師小結：看來，作者不僅抓住事物的特點來寫，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了！

③指導朗讀：

從這些語言中，你能體會作者此時的心情嗎？（喜愛）

請帶著你的體會讀讀這句話。（自由練讀→指名配樂讀〈男、女各一名〉，評價→全班配樂齊讀）

④啟發想象：

想象一下，溪中的石頭還像什么白色的動物或植物？ 想象這些白色的小動物們在干什么？

一群白鴿→準備展翅飛翔（溪邊）

幾只小白狗→玩耍嬉戲（溪中）

盛開好多雪蓮花了（溪中）

一群白馬→飛馳而過（從溪面）

大大小小的白龜→爬過淺淺的小溪

一群小白兔→采蘑菇（溪邊）

幾只白獅子→溪邊打盹

一群白羊→低頭喝水（溪中）

一群白天鵝→溪中戲水

⑤小結：同學們真棒，都快成小詩人了！希望在你們的習作中能經常看到這樣優美生動的語句。（比喻、排比的手法的運用，加上合理的想象，增加了語言的魅力，這些寫法值得我們學習借鑒。）

（3）“石橋”

①師：雪紛紛揚揚地下著，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飛起來的種子般的雪，紛紛落在石橋上。石橋變成什么樣子了？誰用課文中的語句來回答。

②這里把覆蓋著白雪的石橋比作白玉雕出來的橋。（板書：白玉）想一想：白玉雕出來的橋是什么樣的，你能用詞語來形容嗎？（晶瑩剔透、晶瑩雅致、潔白無瑕??）

③多美的石橋呀！簡直就是大自然奉獻給我們的一件精美的藝術品啊！來，齊讀這句話，讀出石橋的美來！

6、師小結：

雪中的松坊溪如詩如畫，令人嘆為觀止，難怪作者會歡呼：下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。

（二）研讀“雪停了”一層：

1、過渡：雪紛紛揚揚，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打開門，展現在我們眼前的是一個怎樣的世界呢？趕快讀一讀課文的13—15自然段吧！

2、生讀13—15自然段，師問：你能用詞語（什么顏色）來形容眼前的世界嗎？（銀裝素裹、粉妝玉砌、晶瑩潔白??）

為什么會用這個詞呢？引導：六個“披”字，讓松坊溪穿上了厚厚的冬衣，變成了一個白雪的世界！太神奇了！想親眼瞧瞧這雪后的景象嗎？

3、師配樂讀13—15自然段，生欣賞圖片。

4、師問：能談談此時的感受嗎？（一句話、一個詞）

5、師：挺美的，可老師認為，這雪景太白太單調了，而且缺少生機，太沉悶了！你們認為呢？作者給這純白的雪景圖添上了亮麗的一筆，是什么呢？（板書：溪魚）

6、生默讀16、17自然段，思考：這些溪魚有什么特點？畫出相關詞句，體會體會。（板書：多、美、活）

①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；

②美：“彩色”；

③迅速、靈活：“忽地、一下子、集合、穿過、游”；

師：讓我們用朗讀來贊美這些溪魚吧！（生配樂齊讀）

7、問：作者寫雪后景色，為什么要寫溪魚呢？（引導學生回答：彩色溪魚，使寧靜的畫面有動感，潔白中有色彩，使這寒冷的冰雪世界生機勃勃，充滿活力。）

小結：瞧，彩色溪魚戲于白雪世界,靜中有動，白中有色，真是一幅美妙絕倫的圖畫啊！

三、總結升華，體悟情感：

1、師：同學們，作家郭風用詩一般的語言，為我們描繪了松坊溪從初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的風景畫，他沒有用一句話哪怕一個詞來抒發自己的情感，但我們從字里行間能體會到這濃濃的情。這種寫法叫借景抒情或寓情于景。誰來說說，你從本文中體會到作者怎樣的思想感情？（板書：感情、熱愛、贊美）

2、談收獲：

今天你最大的收獲是什么？你在寫法上有什么收獲呢？（修辭手法、展開想象、抓特點寫景、序號、寓情于景??）

3、讓我們學以致用，練練筆吧！

四、布置作業，拓展延升。

板書設計：

順序

景物

(一)秋末冬初 草、木、花、果

7、松坊溪的冬天

飛雪

(二)大雪降落 溪石

石橋

(三)雪停了

溪魚

特點

色彩斑斕

形狀各異

多、美、活 感情 熱愛、贊美

白、輕、柔

白玉

第四篇：松坊溪的冬天教學設計

一、教學目標：

知識目標：

1、學會本課9個生字及由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

3、背誦課文。

能力目標：

1、培養學生有感情地朗讀課文。

2、激發學生富于想象的意識。

德育目標：

激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點：

理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。

三、教學難點：

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。

四、教具準備：

投影片、小黑板、詞語卡片

五、教學時間： 3課時

第一課時

教學目標：初讀課文內容，學習生字生詞。

一、提出預習要求：

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

二、學生預習：

1、學生各自預習。

2、教師個別輔導。

三、訂正詞語：

1、訂正生字的音、形、義。

2、讀準下列生字讀音：

fāng pú róng àn

松坊溪蒲公英絨毛溪岸

3、擴詞

四、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?

（2）哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

五、作業、1、讀課文

2、積累成語

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

2、背誦課文。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、導入新課：

二、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

4、讀雪后松坊溪景象的段落。

三、細讀課文，分段學習：

1、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）說說這幾個自然段講了什么？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子。

（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。

（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？

（4）指導朗讀

學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

1、指名讀有關句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

2、說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比？

（形狀樣子特點）寫他們干什么？

（1）生答

（2）教師小結抓住樣子的特點，細致觀察

富于想象寫活了

學習石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說說作者怎樣描寫的?

3、學習6、7 自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點？

（2）我看見溪中映照著什么？

（3）為什么說溪水中有一個發亮的白雪世界？

指導朗讀

四、通讀課文，整體感知

1、指名讀全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗？

五、作業

1、背誦全文

2、預習《語文實踐》第十一課

板書設計

松坊溪的冬天

雪花： 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界

第三課時

教學目標：

1、復習本課內容。

2、進行朗誦訓練。

一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。

1、讀全文配樂

2、想象畫面。

二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

三、讀一讀，寫一寫。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風披散披甲

四、在括號里填上恰當的詞語。

（1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。

五、朗誦同學們摘抄的寫景文章。

六、作業;

預習下一課。

《松坊溪的冬天》教學設計

《松坊溪的冬天》教學設計” 《松坊溪的冬天》教學設計”

第五篇：松坊溪的冬天 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、學會“絨、雛、楓、橙、攜、絮、雕、垛、淙、隙”10個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦有關句子。

3、理解課文內容，抓住各部分描寫的景物及景物的特點，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。

4、感受和學習作者優美的語言，體會比喻、排比的修辭手法的運用。

2.教學重點/難點

教學重點：

讓學生在讀中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特點。教學難點：

學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫生動的寫作方法。

3.教學用具

課件

4.標簽

鄂教版

教學過程 釋題激趣創設語境

1.在我國南方的高山地帶，有一個小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山壟里流出來，在村前會合起來，又向南流去。這便是松坊溪。想了解它嗎？

2.今天我們就跟隨作家郭風一起去冬天的松坊溪看看吧！初讀課文整體感知 1.檢查預習的情況。（1）聽寫字詞。

絨毛 雛菊 楓樹 橙色 攜帶 柳絮 雕刻 草垛 淙淙 洞隙（2）組內批改，交流反饋，師指導書寫。B生組織批改，A生指導觀察，C、D生練習發言。①“淙”是平舌音，不是翹舌音。

②“絨”字中間是豎撇不是豎；“絮”字上面是“如”不是“奴”，“隙”字右半部分上面不是“小”第一筆是豎。（3）生練字本上練習書寫“攜”“絨”。（4）齊讀詞語。

2.默讀課文，找出本文表達上的一個顯著特點——全文分為三部分，每部分前標了序號。

3.默讀三部分內容，給每個內容加個標題。（板書：秋末冬初、大雪降落、雪停了）

4.過渡：三部分內容緊扣題目，而且按照時間順序，由初冬遞入隆冬，構成了松坊溪冬天的連續風景畫呢！（板書：順序）我們今后寫作文，在有必要時可以模仿本文加個序號。快點，讓我們進入第一幅圖畫——秋末冬初圖 順學指導直奔重點

1.自由讀1—6自然段，思考：這部分寫了什么景物？這些景物各有什么特點？拿出筆，用“○”標出景物，用“——”標出特點。（板書：景物、特點）2.指名回答后，小結：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩來寫。（板書：草、木、花、果）3.白板出示：

（1）填空：填寫形容顏色的詞：

（青翠）的松樹林

（碧綠）的竹林

（藍色）的天（金色）的日光

（白色）的絨毛

（藍色）的雛菊（火紅）的楓葉

（褐色）的果實

（橙色）的野柿子（2）問：當這么多的色彩一齊出現在你眼前時，你會想到用哪個詞來形容？ 預設回答：

色彩斑斕、色彩明艷、絢麗多彩、五顏六色?? 板書：色彩斑斕

4.齊讀填空后，師問：看到這么多色彩絢麗的景物時，你的心情如何？ 5.細讀課文，體會作者情感：

（1）學生自學：作者在看這些景物時心情怎樣？（激動、喜悅、喜愛）你是從哪些語句感受到的？（要求學生劃句子，做批注）（2）同桌交流。（3）全班匯報： ①冬天快到了。

冬天一天比一天走近來了。（擬人，賦予了景物以人的感情，喜愛之情溢于言表。）

②而山上的楓樹，在前些日子里，（比喻，表現出楓葉的絢麗、明艷）

滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全部飄落了。

（詩一樣的句子，傳達著作者豐富的感情。）③在高大的楓樹上，在楓樹的赤裸的高枝間?? △第5自然段去掉4個“看哪”。

△與第5自然段對比讀，兩個“看哪，看哪”，作者近乎激動的喜悅之情洋溢文字之中了。

小結：作者喜悅的心情和對松坊溪深深的喜愛之情從明艷的色彩中，從詩意的語句中，從那些比喻、擬人等修辭的方式中漫溢而來，讓我們不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老師好想讀一讀呀！同學們想聽嗎？ 6.指導朗讀。

（1）師配樂范讀。（配樂《童年》）

（2）學生自由練讀。（教師提示：進入情境，進入畫面）（3）指名配樂朗讀。（4）全班齊讀。

7.體會作者對比的寫法。

同學們，文章的題目是“松坊溪的冬天”，為什么課文一開頭卻用這么多的筆墨來寫松坊溪的平時呢？

（作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！）

課堂小結

秋末冬初時節，松坊溪溪邊和山上的一草一木、一花一果構成了一道美麗的風景，是那樣令人陶醉！“冬天一天比一天走近來了”，隆冬時節，這里下起了雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又將會是怎樣的情景呢？下節課繼續學習！

課后習題

1、比一比，再組詞。

例：淙（）

絮（）

綜（）

緊（）

2、那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水了；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。

①這句話中，作者將溪石上覆蓋白雪的景象比作（）、（）和（）。

②讀了這段話我的感受是。

板書

順

序

景

物

特

點

感情(一)秋末冬初

草、木、花、果

色彩斑斕

14、松坊溪

飛雪

白、輕、柔

喜愛 的冬天

(二)大雪降落

溪石

形狀各異

贊美 石橋

(三)雪停了

魚

白玉

溪

多、美、活