第一篇：《松坊溪的冬天》第2課時教學設計

一、教學要求

1、領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。

2、在反復朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景，祖國不同季節的自然美，激發熱愛祖國的感情。

二、教學重點、難點

1、領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。

2、在反復朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景。

三、教學手段：多媒體課件、課文錄音、音樂磁帶

四、教學設計

1、激情引出新課

同學們，上節課我們初步學習了《松坊溪的冬天》這一節，我們眼前仿佛展現了一幅色彩斑斕，超脫不凡的冬季油畫圖，又如領略了一首深厚濃重的秋冬變奏曲，今天讓我們走進松坊溪，進一步領略它的冬季的獨特風光。（出示圖片）

2、復習

課文主要描寫松坊溪平時和冬季的景色，上節課我們學習《松坊溪的冬天》平時美麗的景色（出示幻燈片），誰能說說松坊溪哪些景物給你留下深刻印象？如此美麗的一幅畫，能不能用一句話表達你對平時松坊溪的感受？（板書：溪石、鵝卵石、溪水、這是一條發亮的、彩色的）

3、講解課文第二段：

（一）分析第一層

（1）上節課有同學提出課題是松坊溪的冬天，為什么還寫了松坊溪平時的景色，這不是離題了嗎？你是怎么看的呢？

A、映襯、比較，更突出松坊溪冬天白雪世界的美

B、醉翁之意不在酒，描寫松坊溪平時美景是為拱托冬天素潔高雅

（2）感受課文內容

來，讓我們跟著錄音與畫面親身走入松坊溪，讓身心去感受他的美麗與獨特。（聽錄音、出示多媒體圖片）

作者按什么順序寫的？下面合作要求（提出要求）

A、自由組合、朗讀形式多樣

B、抓關鍵詞句，體會作者思想感情

C、聯系自己感受，前后映照對比

（3）生學習

（4）生交流

①我們先交流哪部分？

②請喜歡的同學站起來讀一讀

③說說喜歡的理由（出示平時和冬天景色的對比幻燈片）

那誰說說平時該用什么語氣讀，冬天該用什么語氣讀，為什么？

生說理由——指導讀——平時（節奏明快、語調歡暢）——冬天（語調舒展、節奏平緩）

④請一生讀，還有誰讀得更好？

（5）讀得真好，想不想把雪中的景再一次來讀一讀，好，老師給你們配音（舒緩），請喜歡的同學再一次有感情的讀，本來不喜歡的現在也可以加入。

（二）雪中的景是一種動態的白雪世界，那么雪止后又是怎樣一番美景呢？

1、交流（出示對比）說說理由

2、請生讀（哪組讀）

3、師生配讀

4、聽一生配樂讀，其他生閉上眼睛感受一下，你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？

5、能不能用一句話來說一說你對冬天松坊溪的感受？（板書：一條發亮的白雪世界）

（三）總結、擴展延伸

1、松坊溪的冬天美得如詩如畫，作者不但用筆在寫還用心在寫，抒發了他的喜愛和贊美之情（板書：喜愛、贊美）

2、其實我們家鄉的冬季更美，請看（多媒體出示圖片）

誰能說說家鄉的美景，說一句兩句都可以，與作者比一比，誰描寫得生動，誰的家鄉更美。

3、這一節課，你們和老師、作者情感交流，我們都度過了一段使人陶醉的時光，謝謝大家！

板書：

溪石 鵝卵石 溪水

平時——發亮的彩色的溪（彩色亮麗）

十五、松坊溪的冬天

贊美、喜愛

冬天——發亮的白雪世界（素潔高雅）

第二篇：《松坊溪的冬天》教學設計

7、松坊溪的冬天

教學目標:

1、會認1個字，學會10個生字及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情和對祖國秀麗河山的熱愛之情。

4、學習抓住景物特點把文章寫具體的寫作方法，并能靈活運用到日常寫作中去。

教學重點：讓學生在讀中感悟，了解松坊溪的景物的特點。

教學難點：學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫具體寫生動的寫作方法。

教具準備：小黑板、鋼琴曲、課件

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、介紹作者，引入課文：

1、請同學們自由讀小黑板上的小詩：（或者教師配樂讀）

我沿著溪邊的小徑，要走回到村里去。我看見稻草垛上，凝結著白霜?? 我受到深深的感動了。可真是的，我看見溪岸上的草地，凝結著白霜，好像一塊無盡鋪展的白色畫布，上面畫出了非常美麗的樹影； 好像墨筆畫出來的濃墨色的樹影、淡墨色的樹影。

（郭風《松坊溪的冬天——寫給孩子們》）

2、問：你覺得寫詩的作者是個怎樣的人？

3、簡介郭風：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業。1991年首批獲得國務院授予為我國文化藝術事業作出突出貢獻專家。郭風的作品寫景繪物，以獨特的視角，給大地、海洋、陽光、樹木、花草增添了情感，充滿著詩情畫意，使讀者如臨其境，在大自然中遨游，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統一。

4、今天，我們來學習郭風的文章《松坊溪的冬天》。（板書課題，齊讀）

5、簡介：松坊村，是南方的高山地帶的一個小小山村，四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山垅里流出來，在村前會合起來，又向南流。這便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗，這里冬天會下大雪。（再次有感情地齊讀課題）

二、檢查字詞，整體感知：

1、請同學們自由地、小聲地讀課文，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的畫面？（美麗，迷人，令人沉醉、陶醉??）

2、出示詞語，指導朗讀：（小黑板準備）

絨毛 雛菊 楓樹 橙色 攜帶 柳絮 玉雕 草垛 淙淙 洞隙

（1）自由讀→指名讀→齊讀。

（2）評價：讀得正確、整齊，但還可以讀得更好。

（3）自由讀→指名讀。

3、快速瀏覽全文，找出本文表達上的一個顯著特點——全文分為三部分，每部分前標了序號。

4、默讀三部分內容，給每個內容加個標題。（板書：秋末冬初、大雪降落、雪停了）

5、過渡：三部分內容緊扣題目，而且按照時間順序，由初冬遞入隆冬，構成了松坊溪冬天的連續風景畫呢！（板書：順序）我們今后寫作文，在有必要時可以模仿本文加個序號。讓我們進入第一幅圖畫——秋末冬初圖！

三、品讀賞析，體悟情感：（第一部分內容）

1、自由讀1—6自然段，思考：這部分寫了什么景物？這些景物各有什么特點？拿出筆，用“——”標出景物，用“____”標出特點。（板書：景物、特點）

2、指名回答后，小結：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩來寫。（板書：草、木、花、果）

3、小黑板出示：

（1）填空：填寫形容顏色的詞：

（青翠）的松樹林

（碧綠）的竹林

（藍色）的天

（金色）的日光

（白色）的絨毛

（藍色）的雛菊

（火紅）的楓葉

（褐色）的果實

（橙色）的野柿子

（2）問：當這么多的色彩一齊出現在你眼前時，你會想到用哪個詞來形容？（色彩斑斕、色彩明艷、絢麗多彩、五顏六色??板書：色彩斑斕）

4、細讀課文，體會作者情感：

（1）學生自學：作者在看這些景物時心情怎樣？（激動、喜悅、喜愛）你是從哪些語句感受到的？（要求學生劃句子，做批注）

（2）同桌交流。

（3）全班匯報：

①冬天快到了。

冬天一天比一天走近來了。（擬人，賦予了景物以人的感情，喜愛之情溢于言表。）

②而山上的楓樹，在前些日子里，比喻，表現出楓葉的絢麗、明艷

滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全部飄落了。

（詩一樣的句子，傳達著作者豐富的感情。）

③在高大的楓樹上，在楓樹的赤裸的高枝間??（第5自然段去掉4個“看哪”）

（與第5自然段對比讀，兩個“看哪，看哪”，作者近乎激動的喜悅之情洋溢文字之中了。）

小結：作者喜悅的心情和對松坊溪深深的喜愛之情從明艷的色彩中，從詩意的語句中，從那些比喻、擬人等修辭的方式中漫溢而來，讓我們不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。

5、指導朗讀。

（1）師配樂范讀。（配樂《童年》）

（2）學生自由練讀。（教師提示：進入情境，進入畫面）

（3）指名配樂朗讀。

（4）全班齊讀。

6、小結：秋末冬初時節，松坊溪溪邊和山上的一草一木、一花一果構成了一道美麗的風景，是那樣令人陶醉！“冬天一天比一天走近來了”，隆冬時節，這里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又將會是怎樣的情景呢？下節課繼續學習！

四、作業：

有感情的朗讀課文，為下節課的配樂朗讀做準備。

第二課時

一、欣賞美景，激情導入：

同學們，上節課，我們跟隨作家郭風先生的腳步，一起去游覽了松坊溪。松坊溪初冬時節的一草一木、一花一果構成一幅色彩斑斕的風景畫，深深地留在我們的記憶中。

這節課，讓我們再次跟隨郭風先生的腳步，一起去欣賞松坊溪的雪景。

二、研讀課文，感悟景美：

（一）研讀“大雪降落”一層：

1、快速瀏覽課文第二部分內容，想一想：這一部分寫了哪些景物？（板書：飛雪、溪石、石橋）

2、師：飛雪、溪石、石橋，這些景物分別有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的呢？現在，讓我們慢慢讀書，認真思考老師的提問。古人云：“不動筆墨不讀書”，拿起你們的筆，開始讀書吧！

3、學生自讀自悟，做批注。

4、同桌合作：同學們學得很認真，相信會有很多收獲。現在，請把你的學習所得與同桌交流。

5、全班交流：有人說，把快樂與人分享，將得到兩份快樂；而老師說，把學習所得與人分享，將得到更多收獲。現在，我們在全班來交流學習成果。

（1）“飛雪”

①指名讀句子，同桌回答：

A、飛雪有什么特點呢？（板書：白、輕、柔）

B、作者用什么方法來寫飛雪的特點？（比喻）

教師引導： a、“柳絮、蘆花、蒲公英的種子”有什么相同或相似的地方？

b、它們都是什么顏色的？

c、為什么不比作白色的鹽或砂糖呢？

②小結：三個比喻句，生動而又準確地展現了松坊溪飛雪潔白、輕盈、柔美的特點。希望同學們在寫作文時能正確運用比喻句。

③指導朗讀：

同學們，像柳絮、像蘆花、像蒲公英的帶絨毛的種子一般的飛雪，你們喜歡嗎？看到這樣的雪，作者的心情如何？（興奮、欣喜、喜悅、激動??）

請帶著你們的體會讀讀這段話！（同桌互讀，互評→指名配樂讀，評價→全班配樂齊讀）

④小結、過渡：作者詩一般的語言，通過你們有感情地朗讀，把我帶進了一個漫天飛舞著雪花的世界，真美！

雪紛紛揚揚地下著，像蘆花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都變成什么樣子了呢？

（2）“溪石”

①指名讀句子，同桌回答：

A、溪石有什么特點？（白、多、大小不一，板書：形狀各異??）

B、作者用什么方法來寫溪石的特點？（比喻、排比）

教師指導：

a、把溪石比作什么？

b、這三個比喻句中有一個表示顏色的詞是什么？（白色）

c、“白色”前面都有表示數量的詞，找出來讀一讀，你體會到什么？（“一群”、“幾只”、“好多”）（體會到溪石很多）

d、這么多溪石都長一個樣嗎？（不是）溪石形狀各異,你從哪兒體會到的？（好像??小牛??熊??大蘑菇）

e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特點：白、大小不

一、形狀各異)

f、排比的寫法好在哪里？為什么？（表現了溪石很多、千姿百態，同時也增加了語言的氣勢和美感。）

②教師小結：看來，作者不僅抓住事物的特點來寫，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了！

③指導朗讀：

從這些語言中，你能體會作者此時的心情嗎？（喜愛）

請帶著你的體會讀讀這句話。（自由練讀→指名配樂讀〈男、女各一名〉，評價→全班配樂齊讀）

④啟發想象：

想象一下，溪中的石頭還像什么白色的動物或植物？ 想象這些白色的小動物們在干什么？

一群白鴿→準備展翅飛翔（溪邊）

幾只小白狗→玩耍嬉戲（溪中）

盛開好多雪蓮花了（溪中）

一群白馬→飛馳而過（從溪面）

大大小小的白龜→爬過淺淺的小溪

一群小白兔→采蘑菇（溪邊）

幾只白獅子→溪邊打盹

一群白羊→低頭喝水（溪中）

一群白天鵝→溪中戲水

⑤小結：同學們真棒，都快成小詩人了！希望在你們的習作中能經常看到這樣優美生動的語句。（比喻、排比的手法的運用，加上合理的想象，增加了語言的魅力，這些寫法值得我們學習借鑒。）

（3）“石橋”

①師：雪紛紛揚揚地下著，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飛起來的種子般的雪，紛紛落在石橋上。石橋變成什么樣子了？誰用課文中的語句來回答。

②這里把覆蓋著白雪的石橋比作白玉雕出來的橋。（板書：白玉）想一想：白玉雕出來的橋是什么樣的，你能用詞語來形容嗎？（晶瑩剔透、晶瑩雅致、潔白無瑕??）

③多美的石橋呀！簡直就是大自然奉獻給我們的一件精美的藝術品啊！來，齊讀這句話，讀出石橋的美來！

6、師小結：

雪中的松坊溪如詩如畫，令人嘆為觀止，難怪作者會歡呼：下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。

（二）研讀“雪停了”一層：

1、過渡：雪紛紛揚揚，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打開門，展現在我們眼前的是一個怎樣的世界呢？趕快讀一讀課文的13—15自然段吧！

2、生讀13—15自然段，師問：你能用詞語（什么顏色）來形容眼前的世界嗎？（銀裝素裹、粉妝玉砌、晶瑩潔白??）

為什么會用這個詞呢？引導：六個“披”字，讓松坊溪穿上了厚厚的冬衣，變成了一個白雪的世界！太神奇了！想親眼瞧瞧這雪后的景象嗎？

3、師配樂讀13—15自然段，生欣賞圖片。

4、師問：能談談此時的感受嗎？（一句話、一個詞）

5、師：挺美的，可老師認為，這雪景太白太單調了，而且缺少生機，太沉悶了！你們認為呢？作者給這純白的雪景圖添上了亮麗的一筆，是什么呢？（板書：溪魚）

6、生默讀16、17自然段，思考：這些溪魚有什么特點？畫出相關詞句，體會體會。（板書：多、美、活）

①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；

②美：“彩色”；

③迅速、靈活：“忽地、一下子、集合、穿過、游”；

師：讓我們用朗讀來贊美這些溪魚吧！（生配樂齊讀）

7、問：作者寫雪后景色，為什么要寫溪魚呢？（引導學生回答：彩色溪魚，使寧靜的畫面有動感，潔白中有色彩，使這寒冷的冰雪世界生機勃勃，充滿活力。）

小結：瞧，彩色溪魚戲于白雪世界,靜中有動，白中有色，真是一幅美妙絕倫的圖畫啊！

三、總結升華，體悟情感：

1、師：同學們，作家郭風用詩一般的語言，為我們描繪了松坊溪從初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的風景畫，他沒有用一句話哪怕一個詞來抒發自己的情感，但我們從字里行間能體會到這濃濃的情。這種寫法叫借景抒情或寓情于景。誰來說說，你從本文中體會到作者怎樣的思想感情？（板書：感情、熱愛、贊美）

2、談收獲：

今天你最大的收獲是什么？你在寫法上有什么收獲呢？（修辭手法、展開想象、抓特點寫景、序號、寓情于景??）

3、讓我們學以致用，練練筆吧！

四、布置作業，拓展延升。

板書設計：

順序

景物

(一)秋末冬初 草、木、花、果

7、松坊溪的冬天

飛雪

(二)大雪降落 溪石

石橋

(三)雪停了

溪魚

特點

色彩斑斕

形狀各異

多、美、活 感情 熱愛、贊美

白、輕、柔

白玉

第三篇：《松坊溪的冬天》教學設計

《松坊溪的冬天》教學設計1

教學目標：

1、學會10個生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分

3、理解課文內容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情

4、在朗讀、想象中，感受和學習作者優美的語言，深入體會作者對祖國秀麗河山的熱愛之情

教學重難點：

1、讓學生在讀中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特點

2、學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫生動的寫作方法

教學時間：

2課時

(第一課時：整體感知課文，知道各部分的大概內容，學習課文第一部分)

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、復習文章各部分的主要內容

2、回顧第一部分，導入新授課內容

二、學習第二部分

1、進入情境：冬天一天比一天走進來了，看，下雪了(出示：下雪了雪降落在松坊村了雪降落在松坊溪了)誰來把這個好消息告訴大家?(生讀)下雪時松坊溪是什么樣子的呢?請同學們自讀第二部分，說說你喜歡哪些景物

2、生自讀，勾畫師巡視指導

3、全班交流：

雪降落下來了，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子在風中飛，雪降落下來了

①說體會比喻、排比的修辭手法

②體會雪的特點

③體會語言的詩意美

④指導朗讀

那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水了;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了;好像溪中生出好多白色的大蘑菇了

①體會比喻、排比寫出石頭形態各異

②體會作者獨特的審美視角

③指導朗讀

④仿寫

橋上都覆蓋著白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了

①從“白玉雕出”體會石橋的美

②讀一讀

4、小結：下雪時松坊溪的.雪花、溪石、石橋讓人流連忘返讓我們再來欣賞雪中的松坊溪吧!

三、學習第三部分

雪止了，松坊溪又是怎樣一番模樣呢?請自讀第三部分，你是從哪里看出這是寫雪后景像的，勾畫下來

1、生自讀，勾畫師巡視指導

2、全班交流：

村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著雪

山上的松樹林和竹林子，都披著白雪那高高的楓樹和野柿樹，他們的樹干、樹枝上都披著白雪

遠山披著白雪石橋披著白雪溪石披著白雪

①從村子到山上，作者是按照什么順序寫的?(從近到遠)

②從遠山到溪石又是按照什么順序寫的?(從遠到近)

③一連六個“披著白雪”有沒有讓你覺得重復啰嗦，為什么》

④指導朗讀

在這粉妝玉砌的白雪世界間，生活著一群活潑的小精靈，它們是——(溪魚)

當我要從橋上走開時，我看見橋下溪中的白雪世界間，有一群彩色的溪魚，接著又有一群彩色的溪魚，穿過橋洞，正在游來游去

忽地，我看見那成群游行的彩色溪魚，一下子都散開了，向溪石的洞隙間游去，都有看不見了忽地，彩色的溪魚又都游出來了，又集合起來我看見一群又一群彩色的溪魚，穿過一個映照在溪水中間的、明亮的白雪世界，向前游過去了

①水中的溪魚有什么特點?(多、活潑)

②為什么寫雪后的景色要寫溪魚?(靜中有動、寒中有暖、白中有色、嚴寒中蘊含生機)

③配樂讀

四、回歸整體，積累優美的語句

1、學習了本文，松坊溪留給你什么映像?用不同的句式說說你的感受?

2、試著背誦喜歡的句子

3、從這些句子中我們能感受到郭風怎樣的情感?(熱愛與贊美)

五、小結寫法，布置作業

1、從這篇課文你學到哪些寫法?

2、模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉冬天的景色

板書設計：

14松坊溪的冬天

下雪時：雪花溪石石橋(如詩如畫)熱愛

雪止了：……披著白雪……溪魚(靜中有動)贊美

《松坊溪的冬天》教學設計2

教學目標：

1、學會本課4個生字及由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。激發想象的意識。會背誦課文。

教學重點：

理解課文內容，了解雪中松坊溪的.美景。

教學難點：

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。

教具準備：

投影片、小黑板、詞語卡片

教學過程：

一、提出預習要求：

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

二、學生預習：

1、學生各自預習。

2、教師個別輔導。

三、訂正詞語：

1、訂正生字的音、形、義。

2、讀準下列生字讀音：

涓裸澄絮

3、擴詞

四、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞？

（2）哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色？

2、分段朗讀

五、作業

1、讀課文

2、積累成語

板書設計

松坊溪的冬天

雪花：向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界

教學反思：

作為語文老師，語言很重要，因為教師如果使用不規范的語言，會導致學生用

語混亂，思維混亂，從而影響學生的發展。學生對文中的修辭手法體會的好。

《松坊溪的冬天》教學設計3

一、激情談話導入

（播放音樂）每當我聽到這首樂曲，總想起冬天，冬天是守侯嚴寒，孕育明媚陽光的季節！如果，讓你們用一種色彩來形容冬天，你會選擇哪種？

學生回答

董老師想你們選白色，是因為想起了雪花吧，雪花是你們童年的真，童年的純，并帶著你們走進晶瑩剔透的世界！今天讓我們一起走進冬天！

板題：松坊溪的冬天

齊讀課題

二、初讀感知

1、請同學們打開課文，在這輕音樂中靜靜品味課文，并思考一下課文給了你什么感覺？（生自由讀，教師巡查指導，請生來說。）

2、這節課我們就去感受松坊溪的雪景，自由地朗讀9—18小節，感受一下松坊溪的雪景給你留下了什么印象？用不同的句式贊美一下！（生自由讀，并交流）

過渡：你們的贊美，足以讓我知道語言文字的魅力，優美的文字，仿佛把我們帶到了人間仙境，我們也仿佛成了一片雪花，這朵雪花等我們細細的品味。

三、感悟、品味

打出：下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

1、請看這三段文字，應該怎樣讀？（個別學生讀）

當你讀這里的時候，你有什么感受？

當你讀這里的時候，你是怎樣想的？

當你讀這里的時候，你的心情怎樣？

（生講，可以滲透“了”的讀法和段與段之間的停頓）

2、從你們的朗讀中，我聽出了下雪的`快樂，孩子們，有沒有聽過這樣一個詞語雪落無聲！其實下雪帶給我們更多的是靜意的美！咱們一起用朗讀感受它的靜！

過渡：多么簡單而抒情的文字，拉近了我們與松坊溪雪中美景的距離，請默讀12—16小節，你能品出雪中美景的什么？

（隨學生思路走）

打出：像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。

1、學生品讀（可能會抓住它的寫作方法“比喻、排比”；特點：“輕、柔、潔白特點”；雪大。）

2、帶著你的感受讀一下

3、多美的雪，你們的朗讀讓我好想成為一片雪花，一片飛舞的雪花，咱們一起來感受一下！

打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中飲水；好象有兩只白色的師睡在雪地里；好象有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。

1、學生品讀、交流（比喻、擬人把溪石增添了動感，如飲、睡、冒、走；白色，從與上面的對比寫法）

2、是啊，同一種事物只要在身上加一件白色衣服就變成了冬天的一道風景，誰愿意用聲音向我們傳達一下。（生讀）

3、喜歡讀這句話的一起來美美地讀一讀。

4、你腦海中松坊溪的溪石好象什么呢？

打出：松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。

1、學生品讀，想像一下白玉雕出來的橋是怎樣的？

2、是啊，多美的雪中石橋呀，為松坊溪增添了一道彩，我想和你們一起去感受它的美。

過渡：雪中的美景我們已盡情的在優美文字中遨游過，積淀過了，現在一起去欣賞一下雪后的景色！你們聽我來讀，能不能找到冬天。

四、讀中悟法賞景

打出15、16節

1、教師讀，生聽并找出描寫冬天的詞。（都披著白雪）

2、你們瞧，就是這五個字，讓這段文字穿上了冬天的服飾，你來讀第一句；就是著五個字，讓松坊村變成了一個白色的世界，你來讀第二句；就是這五個字，讓我們感受到語言文字無窮的魅力，我們一起來讀最后一句。

過渡：同學們，我真是太佩服作者了，能用這么自然純樸的文字描寫出美麗的雪景。

3、你們有沒有作者是由——到——的安排寫作的，請把板書與圖畫相結合。

學生說由近到遠。

4、我們來讀這三句話，“遠山披著白雪，石橋披著白雪，溪石披著白雪。”結合圖畫，是由——到——的安排寫作的。（由遠到近）

過渡：你瞧作者真是太妙了，在寫法上來了個（生說首尾呼應），對同一事物進行反復的呼喚，讓我們一起聽一聽松坊溪發出的聲音！（男、女生分讀“我聽見——————”）

5、不知道大家注意到了沒有，這是寫什么時候的雪景？（生說早晨）

6、雪后的早晨陽光輕輕灑在這片潔白的大地上，哪種景象你見過嗎？這就是一片發亮的白雪世界。（1、2小組用你們的聲音去感受，3、4小組用你們也來。）

過渡：學到這兒，不知同學們有沒有這樣的感覺，這是一幅什么色彩的畫？

7、請學生回答。（白色）

8、挺美的，可我們似乎會感覺到缺點什么，而作者卻給這幅畫純白的雪景圖添上了亮麗的一筆！請你快速默讀17、18小節，從中你感覺到什么？

9、學生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游來游去、忽地、一下子、散表示水中的靈動，冬天的生機）

10、這么美的景象誰想用朗讀來告訴大家呢？（生朗讀）

11、魚兒在享受這個美麗的溪水，給人一種什么感覺呢？（靜中有動、寒中有暖、白中有色、回味無窮）

五、總結

同學們，美景給人的感覺是那么的難忘，把我們從現實帶到了童話世界，那是作者用手中的筆帶給我們的。我們也用自己筆記下身邊的冬天吧！

《松坊溪的冬天》教學設計4

教材分析：

這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。

教學設計意圖：

1、通過語言文字的賞析，讓學生體會文章蘊含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。

2、提高閱讀教學效率，嘗試探索課內特別是在獨立閱讀中如何豐富學生閱讀材料、擴大閱讀量的方法和途徑。

教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國河山的思想感情。

2、了解作者抓住景物特點的寫作方法。

3、引導學生進行課外閱讀。

教學重點：通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

教學過程：

一、導入新課

1、看圖片填空：的冬天。

2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?

3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什么?

4、這節課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎?

二、初讀課文，體會美。

1、理清脈絡。

(1)課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。

(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪后)的'景色。

2、初讀感悟美。

(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?

(2)、反饋。

(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。

3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?

三、研讀課文，感悟美。

(一)研讀“下雪了”一層

1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢?把你讀懂的，體會到的告訴大家。

2、朗讀、交流。

重點點撥：

(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。

課文把“在風中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。

(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。

(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。

想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。)

3、齊讀9-13節

(二)、研讀“雪止了”一層。

1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。

2、明確研讀任務：

(1)第14-18自然段總寫了()，按從整體到局部的順序，先寫()，再寫()，最后寫了()。

(2)16、17兩個自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。

(3)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪后松坊溪的美，因為()。

3、學生分學習小組研讀。

4、討論交流。

重點研讀：

(1)“我看見溪水中有一個發亮的白雪世界。”“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。

(2)水中的溪魚有什么特點?

(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態、動作迅速、活。要求讀出情趣。)

分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。

(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?

(靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。預示春的到來，使人回味無窮。)

指導感情朗讀。

四、小結課文。

五、讀讀背背，積累語言。

自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。

1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學聽。

2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。

3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。

六、欣賞描寫冬天的段落。

1、簡介郭風。

2、配樂讀郭風的詩。

3、配樂讀《雪夜的小山村》

七、小結延伸。

這節課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節課再來研究。

八、布置課外作業。

任選一題：

完成時間：一星期

完成方式：獨立完成或小組合作完成。

作業內容：

1、收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。

2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉冬天的景色。

《松坊溪的冬天》教學設計5

一、教學目標 ：

知識目標：

1、學會本課9個生字及由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

3、背誦課文。

能力目標：

1、培養學生有感情地朗讀課文。

2、激發學生富于想象的意識。

德育目標：

激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點：

理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。

三、教學難點 ：

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。

四、教具準備：

投影片、小黑板、詞語卡片

五、教學時間：

3課時

第一課時

教學目標 ：初讀課文內容，學習生字生詞。

一、提出預習要求：

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

二、學生預習：

1、學生各自預習。

2、教師個別輔導。

三、訂正詞語：

1、訂正生字的音、形、義。

2、讀準下列生字讀音：

fāng pú róng àn

松坊溪蒲公英絨毛溪岸

3、擴詞

四、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?

（2）哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

五、作業 、

1、讀課文

2、積累成語

第二課時

教學目標 ：

1、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

2、背誦課文。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、導入新課：

二、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

4、讀雪后松坊溪景象的段落。

三、細讀課文，分段學習：

1、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）說說這幾個自然段講了什么？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子。

（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。

（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？

（4）指導朗讀

學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

1、指名讀有關句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

2、說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比？

（形狀樣子特點）寫他們干什么？

（1）生答

（2）教師小結抓住樣子的特點，細致觀察

富于想象寫活了

學習石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說說作者怎樣描寫的`?

3、學習6、7 自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點？

（2）我看見溪中映照著什么？

（3）為什么說溪水中有一個發亮的白雪世界？

指導朗讀

四、通讀課文，整體感知

1、指名讀全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗？

五、作業

1、背誦全文

2、預習《語文實踐》第十一課

板書設計

松坊溪的冬天

雪花： 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界

第三課時

教學目標 ：

1、復習本課內容。

2、進行朗誦訓練。

一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。

1、讀全文配樂

2、想象畫面。

二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

三、讀一讀，寫一寫。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風披散披甲

四、在括號里填上恰當的詞語。

（1）像( )一般的雪，像一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。

五、朗誦同學們摘抄的寫景文章。

六、作業 ;

預習下一課。

《松坊溪的冬天》教學設計6

一、教學要求：

1、正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分精彩段落。

3、通過研讀宋方西冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點：

理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

三、課時安排：

二課時。

四、教學過程：

第一課時

一、詩句導入，揭示課題。

（一）同學們，我們學了很多詩，你能背幾句寫冬景的詩嗎？

（二）課件出示一組詩句：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

（三）學生讀詩句。

導入：古人用簡簡單單的幾個字，描繪了一幅幅令人陶醉的冬景圖，今天我們走進現代作家郭風寫的《松坊溪的冬天》，去感受他筆下的冬景別樣的美。

（四）板書課題、齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡。

（一）初讀課文。

1、導入：松坊村松坊溪是一條美麗的小溪，它就坐落在南方的高山地帶的一個小山村——松坊村。

2、課件出示閱讀提示：

（1）輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并標出自然段。

（2）邊讀邊思考：你感受到文章為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

（3）自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。

（二）檢查自讀，理清文章脈絡。

1、指名學生分段讀課文，糾正字音。

2、認讀詞語。

松坊溪、蒲公英、雛菊、攜帶、淙淙

3、學生交流課文描繪了一幅怎樣的畫面？（松坊溪平時的美景——松坊溪的冬天下雪時的美景——雪后美景）

4、學生交流不懂的問題。

三、展示圖片，欣賞美景。

課件出示松坊溪圖片

四、自主學習，感受美景。

（一）你認為什么時候的松坊溪最好看？勾畫出相關語句，并把體會寫在書上。

（二）小組交流。

五、精讀文本，體驗美景。

根據學生的回答相機研讀：

（一）平時的松坊溪

1、（課件相機出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸去。說體會。

2、（課件相機出示）那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的。說體會。

3、（課件相機出示）溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。說體會。

4、請同學們邊看圖片邊聽老師朗讀3—5自然段感受平時松坊溪的美景。

5、同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。

6、（課件出示）你瞧，溪中的魚兒游得多么（），溪邊的樹林多么（），空氣多么（）；你聽，鳥聲多么（）。松坊村的人們生活多么（）。

7、同學們，松坊溪的平時的確太好了！松坊溪遠離城市，雖然偏僻，卻沒有噪聲，沒有污染，充滿著寧靜與祥和。

8、指導朗讀。

9、指名讀寫溪水部分。

理解溪水的清通過影子來寫，還可以看出周圍景色之美。

10、仿說。

溪中事實上還有很多影子，男女生分別仿照第一、第二句練說。

11、總結。

（1）指名按板書總結，聯系課文說說方法。

（2）有感情地朗讀課文中寫平日的松坊溪的部分。

12、文章的題目是《松坊溪的冬天》，為什么課文一開頭卻用這么多的筆墨來寫松坊溪的平時呢？

作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看！

（二）冬天的松坊溪

1、初冬的松坊溪

（課件相機出示）松坊溪岸邊一叢一叢的蒲公英，它們帶著白茸毛的種子，在風中飛飛揚揚地飄著。說體會。

（課件相機出示）松坊溪岸邊一叢一叢的雛菊，它們還在開放藍色的花。而山上的楓樹，在前些日子里，滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全都飄落了。說體會。

（課件相機出示）在高大的楓樹上，掛著好多帶刺的褐色果實。說體會。

感受絢麗多彩的初冬美景后，賽讀。

2、雪中的松坊溪

（課件相機出示）像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般，在風中飛舞。

你感受到了什么？

3、雪后的松坊溪

雪后的松坊溪好看在哪兒？

（課件相機出示有關語句）

交流，點撥。

4、有感情地朗讀。

第二課時

（一）、復習舊知，導入新課。

（一）同學們，還記得平時的松坊溪嗎？它是什么顏色的？

（二）平時的松坊溪那么美，作者為什么要以《松坊溪的冬天》為題呢？松坊溪冬天究竟是怎樣的美呢？閉上眼睛，讓我們一起用心來感受。

二、品讀文本，陶醉美景中。

（一）你看到冬天的松坊溪了嗎？它是什么顏色的？

（二）同學們，我們平時總覺得五顏六色、五彩繽紛是美的，為什么說這一片白色的，被雪覆蓋著的松坊溪也是美的呢？這是一種怎樣的美呢？

（三）讓我們走進課文，來尋找這種美，感受這種美。打開課本，仔細讀一讀9—16自然段，找一找松坊溪哪些地方因為白色而顯得更美了？

（四）交流品讀。

1、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。

想象一下，一群白色的小牛，兩只白色的獅，幾只白色的熊……感覺是不是很新鮮？這些溪石看上去是不是更有趣更可愛了？能把這種可愛有趣讀出來嗎？

2、松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。

是啊，因為白色，一座普通的石橋竟成了白玉雕出來的橋！多精美啊。請這個小組讀一讀。

3、早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著雪。那高高的楓樹和柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。

同學們，自己讀一讀這段話，然后閉上眼睛，讓自己去這個白雪世界中走一走看一看，再回來告訴老師，你有些什么感受？

你能用你的朗讀把我們大家都帶到這樣一個世界中去走一走嗎？

誰還能從這段話里讀出了不同的感受？相信你帶著這種感受去讀，一定能把這段話讀得更好。

帶著各自不同的理解一起來讀一讀。

4、溪中的倒影：映照著……雪影，發亮的白雪世界。

（五）小結：同學們，在冬天的松坊溪里，我們同樣找到了很多美麗的景致。

現在你知道作者為什么更欣賞冬天的美了嗎？

這些景致平時能看到嗎？在當地其他地方能看到嗎？是啊，當我們看夠了平時的花紅柳綠，忽然看到這樣一個純凈潔白的世界會感到它是多么美啊！

（六）這種美是誰帶來的呢？（課件出示）

“下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般的`雪，在風中飛舞。”

現在，如果你置身于漫天飛舞的大雪中會是一種怎樣的心情？怎樣的感受？

帶著你們的這些感受，把這句話讀好。

指名讀，讀到雪，你是怎樣的感受？指名讀。

課文寫“下雪”的三句話，作者是分三個自然段寫的，你知道為什么嗎？讀的時候要注意什么？

（七）小結：有雪真好，雪帶來的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？

師生配樂合作朗讀。

（八）有沒有陶醉在這個白雪世界中？這個世界真的滿眼都是白的嗎？真的那么靜嗎？有沒有其他發現？

1、這是一群怎樣的溪魚？它給潔白寧靜的世界帶來的什么？

2、小結：這溪魚給冬天的松坊溪帶來的是色彩，是活力，是一分春意！

你認為，你應該帶著一種什么樣的心情去讀這兩個小節？

讓我們一起讀出這份驚喜。

（九）松坊溪的冬天多美啊！我們再去游覽一番好嗎？（課件出示冬天松坊溪美景的照片，學生欣賞）

（十）帶著對松坊溪的向往之情，帶著對松坊溪冬天美景的贊美之情，再把課文讀一遍。（生讀課文）

三、拓展練習表達情感。

（一）一群群小溪魚，使原本恬靜、潔白的世界變得豐富多彩，充滿了勃勃生機。它們是那么活潑，那么可愛，讓我們一起祝福它們快快向前游吧，去飽覽松坊溪冬天的美好風光吧！不知它們還會看到什么美景，同學們替它們寫一寫好嗎？（課件出示：我愿化作一條彩色的溪魚……）

（二）學生寫話，教師指導。

（三）指名讀一讀自己寫的內容，隨機評價。

四、總結。

今天我們一起飽覽了松坊溪冬天的美景，體會了南方的冬天特有的味道。希望同學們能細心觀察生活，抓住景物特征，用豐富的語言來描繪大自然的美景。

五、作業（選取其中一項）。

1、背誦、積累你認為寫得最精彩的語句、段落。

2、松坊溪這么美，把它介紹給其他朋友。

3、收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報；

4、模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉冬天的景色。

第四篇：松坊溪的冬天教學設計

一、教學目標：

知識目標：

1、學會本課9個生字及由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

3、背誦課文。

能力目標：

1、培養學生有感情地朗讀課文。

2、激發學生富于想象的意識。

德育目標：

激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點：

理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。

三、教學難點：

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。

四、教具準備：

投影片、小黑板、詞語卡片

五、教學時間： 3課時

第一課時

教學目標：初讀課文內容，學習生字生詞。

一、提出預習要求：

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

二、學生預習：

1、學生各自預習。

2、教師個別輔導。

三、訂正詞語：

1、訂正生字的音、形、義。

2、讀準下列生字讀音：

fāng pú róng àn

松坊溪蒲公英絨毛溪岸

3、擴詞

四、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?

（2）哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

五、作業、1、讀課文

2、積累成語

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

2、背誦課文。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、導入新課：

二、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

4、讀雪后松坊溪景象的段落。

三、細讀課文，分段學習：

1、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）說說這幾個自然段講了什么？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子。

（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。

（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？

（4）指導朗讀

學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

1、指名讀有關句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

2、說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比？

（形狀樣子特點）寫他們干什么？

（1）生答

（2）教師小結抓住樣子的特點，細致觀察

富于想象寫活了

學習石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說說作者怎樣描寫的?

3、學習6、7 自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點？

（2）我看見溪中映照著什么？

（3）為什么說溪水中有一個發亮的白雪世界？

指導朗讀

四、通讀課文，整體感知

1、指名讀全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗？

五、作業

1、背誦全文

2、預習《語文實踐》第十一課

板書設計

松坊溪的冬天

雪花： 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界

第三課時

教學目標：

1、復習本課內容。

2、進行朗誦訓練。

一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。

1、讀全文配樂

2、想象畫面。

二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

三、讀一讀，寫一寫。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風披散披甲

四、在括號里填上恰當的詞語。

（1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。

五、朗誦同學們摘抄的寫景文章。

六、作業;

預習下一課。

《松坊溪的冬天》教學設計

《松坊溪的冬天》教學設計” 《松坊溪的冬天》教學設計”

第五篇：松坊溪的冬天

松坊溪的冬天

于凌儒（紅山嘴小學）劉亞娟（柳溪小學）

教材分析：

《松坊溪的冬天》是冀教版五年級下冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名作家郭風寫的一篇情文并茂的散文。文章猶為出色的是那充滿詩情畫意的語言，作者通過對同一事物的反復吟詠、同一句式的反復回旋，形成了一種詩的韻律，抒發了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。如：溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。再如；我看見溪中映照著遠山的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。還如：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般的雪，在風中飛舞??溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛在溪中飲水；好像有兩只白色的獅子睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。因此在教學中，老師要讓學生通過感受松坊溪冬天美麗的景色，再加上反復誦讀和背誦，去感悟整齊優美、多種修辭并用的語言特點，并了解抓好寫景的順序，抓住景物的特點、巧用動靜等的寫作手法。教學目標：

1.正確認讀生字“壟”，會寫10個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦部分精彩段落。

3.通過研讀松坊溪冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4.通過閱讀拓展材料，進一步體會抓住景物特點細致描寫的語言特點，并進行寫作訓練。教學重難點：

1.通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，對回環反復、排比句、比喻句等句式的賞析。

2.學習寫好景物要注意寫作順序、抓好景物特點先具體再概括、動靜結合、活用修辭的寫作方法。

教學準備：多媒體課件。教學課時：3課時 教學過程: 第一課時(總第 課時）

課時任務： 寫一寫自己印象中的冬天，讀課文，掃清字詞障礙，了解課文的主要內容。

一、情境導入

1.同學們，冬天剛剛過去，我們眼中的冬天是怎樣的？請把記憶中的冬天寫出來。2.學生展示。（2名同學展示）

【設計意圖：描寫記憶中的冬天導入，既可以激發孩子已有的畫面，又可以把課堂帶進冬天的意境，很自然地導入新課。】

3.簡介郭風：回族，福建人，1919年出生。主創散文、散文詩和兒童文學。1991年獲得國務院授予的“文化藝術事業突出貢獻”稱號。其作品以寫景、繪物為主，創作視角獨特，給大地、海洋、陽光、樹木、花草增添了情感，充滿詩情畫意，讓讀者如臨其境。其作品融風景、風俗與抒情三者的神奇統一。

【設計意圖：了解作者寫作風格，激發學生學文興趣。】 4.板書課題，齊讀課題。

二、預習檢查

1.開火車讀課文，糾正字音。2.出示詞語，讀準字音：

松坊溪 山壟 鵝卵石 斑點 柳絮 楓樹 火焰 草垛 籬笆 洞隙 自由讀→指名讀→齊讀。

3.重點理解“山壟、洞隙”等詞義，解決學生不理解的其他詞語。4.指導書寫。重點指導“壟、卵、焰、隙”。

【設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，為下面的學習打下基礎；指導書寫，提高學生寫規范字的能力。】

三、自讀自悟

1.默讀課文，思考：課文從哪幾方面描繪了松坊溪的美景？

2.學生交流，理清文章脈絡。（平時——下雪——雪后）

3.松坊溪的冬天給你留下了怎樣的印象？勾畫出相關語句，并把體會寫在書上，有時間可作簡單交流。

【設計意圖：提出中心問題，勾畫批注、小組交流，理清文章脈絡，概括文章主要內容，初步了解寫景要抓住景物特點來寫的寫作方法。】

第二課時（總第 課時）

課時任務：

1.重點指導學生從語言文字中感受松坊溪雪后美麗的景象，感受文章語言的優美，背誦并積累喜歡的句段。

2.了解課文抓住景物特點的寫作方法，并發揮想象抓住景物特點寫好景物。

一、深讀感悟

（一）復習導入

課文從哪幾方面描繪了松坊溪的美景？

（二）深讀感悟

出示感悟題：默讀課文，本文哪些地方給你留下的印象最深？勾畫出相關語句，標注自己的體會，并帶著自己的感受讀一讀。

1.自讀感悟。2.組內交流。3.全班交流。預設：平時的松坊溪 預設一：

這是一條多么好的溪澗！??正準備走向岸去。??（3、4、5自然段）

1、作者寫了哪些景物？按著怎樣順序描寫的？（溪中的溪石、溪底的鵝卵石、溪水；作者按“天－云絮－山上－樹－岸邊－橋”由遠及近的順序來寫。）寫出了它的什么特點？（溪石各式各樣、鵝卵石顏色各異、溪水清、亮）

2、作者是怎樣描寫這些景物的？從哪個詞或句子看出來的？

3、作者為什么把溪石比作小牛、獅子、熊？它們之間有怎樣的聯系？表達了作者什么感情？你還能把想到什么?(指導朗讀)

4、鵝卵石還有什么顏色的？（生談后、指導朗讀）

5、溪水還照著哪里？（通過想象，學生交流后指導朗讀）

【設計意圖：讓學生學會品讀字詞，體會文章語言和意境的美和作者用詞的準確性，特別是排比句的應用，了解景物描寫的寫作順序。】

雪中的松坊溪

預設一：

第七自然段：冬天一天比一天近了。??忽地全都飄落了。

這里寫了“風”吹？作用是什么？（暗示冬季的到來，了解鋪墊的作用。）預設二：

“像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中

飛舞。”

1.這句寫了什么？（雪）有什么特點？（雪：輕、柔、白、大）

2、描寫“雪”用了三個“像”，為什么把雪比喻成“柳絮、蘆花、蒲公英”？它們之間有什么聯系？這是寫雪的什么？（樣子）它還像什么？（生想像）好美呀！指導朗讀。

3、“溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。”

這句寫了什么？（雪中的溪石）有什么特點？（溪石：可愛）作者把溪石又比成了什么？（都加上了“白色的??”）這樣寫是因為作者太喜歡了，那就美美的讀讀吧，指導朗讀。

再出示：“那溪石多么好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸去。”

讀上面兩段文字，這篇課文的題目是“松坊溪的冬天”，而作者卻用很多筆墨寫了冬天來臨之前松坊溪的景。對這樣的寫法你是怎樣看的？

指導寫法，作者采用先概括再具體的手法，寫平時的景是為了跟冬天的景色互相映襯，突出冬天的松坊溪素潔、高雅的美，像文中還有好多這樣的句子，作用是相同的。

指導背誦兩個片段。

【設計意圖：從扶到放，放手讓學生自己去感悟。排比與比喻的應用，讓學生在朗讀中感受，激發學生的想象，使他們的頭腦中形成一幅幅真實生動的畫面，并與前面內容對比，導出寫作特點，完成課后第三題。】

預設三：

“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。” 1.學生品讀，想象為什么是白玉雕出來的橋呢？

2.是啊，是雪讓松坊溪變得如此美妙，如此迷人，所以作者在下雪一始就用了三句話“下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。”詩一般簡潔凝練的語言一下子將我們的心靈隨之安放在這純潔寧靜的白雪世界。太值得我們學習了。

3.學生品味讀。

【設計意圖；充分發揮學生的想象，將課堂真正給了孩子。】 雪后的松坊溪

預設一：第14、15段“早晨??遠山披著白雪。??我看見溪水中一個發亮的白雪

世界。“

1.遠山披著白雪。溪石披著白雪??我看見溪水中有一個亮的世界。2.忽地，我看見??。忽地，我看見??，向前游去了。

“遠山披著白雪。溪石披著白雪”。“我聽見??，我看見??，我看見??”。“忽地??忽地??”。這兩段的語句，句式相似，回環反復，如詩一般，是本文的另一個寫作特色。

3.為什么作者寫雪后要寫水中的游魚呢？這樣寫有什么作用？

作者采用動靜結合的對比手法，寫出了雪后的景色寂靜、發亮，遠山、石橋、溪石的影子映于水中。而游動的彩色的溪魚為這寂靜的世界增添一絲生機，給人以溫暖的感覺。靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含無限生機。

【設計意圖：通過自主品讀、相互交流，講解，體味雪后的寂靜與游魚的歡快。從而使學生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，達到有滋有味的情感誦讀。同時，滲透一定的句式寫法和一定的寫作方法。】

第三課時（總第 課時）

課時任務：結合文本拓展閱讀。并學習作者的寫作方法修改自己的文章。

一、拓展閱讀（任選其一）

（一）麥 笛

郭風

迎著四月的天空，明媚得像成熟的麥穗的天空，在故鄉的廣闊的平原上，我走到哪里，我都聽見麥笛在吹著，吹出花一般的音樂。

故鄉的歌手呵，四月來了。果園像一頂花冠，龍眼樹開放著米黃色的小花，橙花散發著醇酒一般的濃香。故鄉的歌手呵，四月來了。麥田像一座天空，里面注滿陽光和流動的風。呵，故鄉的歌手，我聽見麥笛在吹著，吹出花一般的音樂，吹出陽光一般的音樂。

把勞動的歡情，從那小小的笛管里吹出來吧。吹出勞動的歡情，吹出夢和收獲的甘美。一往情深的，把音樂的陽光和花瓣，灑在我們自己的土地上，灑在我們自己勞動又由自己收割的土地上，灑在我們自由的國土上。

四月來了。在故鄉的廣闊的平原上，我走到哪里，我都聽見麥笛在吹著。吹出花一般的音樂，吹出南方的陽光一般明媚的音樂。

思考：

作者把故鄉的麥笛寫得這么生動，你想怎樣贊美一下它呢？聯系文中的語句，加上

自己的想象說一說。

（二）松坊溪的春天

松坊溪有一條快樂的小溪，溪水不深，可以清楚地看到溪底的沙石和魚蝦；小溪兩邊栽滿了柳樹，柳樹拖著長長的發辮，垂到水面，微風吹過，柔嫩的枝條翩翩起舞，這就是松坊溪。

空中飄起雨來。只有五月的江南才會有這樣似雨非雨的天氣，像霧，像水汽，像濕漉漉的風。飛飛揚揚、迷迷蒙蒙，忽來忽止，時有時無。不是從上往下落，而是四面八方都在飄，都在浮游，都在彌漫。偶爾，它會隨著風兜上來那么一卷，拂在額上、頰上，熱乎乎的，像一只寬厚而溫暖的大手在輕柔地撫摸。

東邊天上掛上一道彩虹，七彩鮮艷，溪流襯底，美極了！彩虹并不遠，它近在眼前，就在古橋邊，不過十步之處。虹腳升起，跨天都，直上青宮，至極至遠，仿佛可以從這長虹之腳，拾級而登，臨江款步，俯覽江山。

夜幕漸漸拉開，眼前的小溪展開了另一幅動人的畫卷：瑰麗的晚霞映紅了半邊天，也將絢麗的色彩浸染在溪水中——胭脂紅、玫瑰紅、金黃、橘黃、檸檬黃、孔雀藍、湖藍，五光十色，美麗動人，像燃燒的熊熊火焰；像銷熄的燦燦黃金；像浮動的道道彩綢。啊，真想不到，小溪竟是這樣的美。

這就是松坊溪的春天。

看到這么美麗的景色，你想怎樣贊美松坊溪的春天呢？聯系文中的語句，加上自己的想象說一說。

二、選擇練習1.仿寫句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般的雪，在風中飛舞。

2.自己修改第一課時寫的作文。3.交流展示。板書設計：

松坊溪的冬天

平時：溪石 鵝卵石 溪水（由遠及近）雪中：雪花 溪石

石橋（比喻、排比）雪后：一個發亮的世界（動靜結合）

教學反思：