第一篇：六年級(jí)語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

15．《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”

3.品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。體會(huì)天游峰的掃路人樂觀、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度以及自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”

難點(diǎn)：體會(huì)天游峰的掃路人樂觀、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度以及自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、有關(guān)天游峰的材料。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話揭題

1．板書課題、質(zhì)疑激趣

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。

2、出示生字，檢查讀音

武夷山 頗有 褪色 竹掃帚 炯炯有神 瘦削

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生評(píng)議讀書情況，結(jié)合糾錯(cuò)

4、再讀課文（1）、天游峰給你留下什么樣的印象？你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？課文是如何描寫的？

（2）、交流討論

5、默讀課文（1）、梳理課文層次、概括課文主要內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)課文第一段（1—2自然段）

1、出示學(xué)習(xí)要求

畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會(huì)到了什么？ 2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）3．小組交流。

匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”

——天游峰高、險(xiǎn)、美（相機(jī)板書）

“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”

“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”

——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。（1）、小組練習(xí)朗讀（2）、教師補(bǔ)充天游峰資料（3）、指導(dǎo)朗讀天游峰的高、險(xiǎn)、美。

四、作業(yè)

1、學(xué)生描紅臨寫生字

2、有感情朗讀自己喜歡的句子。板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

高 險(xiǎn) 美 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問：老人給你留下了什么印象？

2、交流匯報(bào)

3、根據(jù)回答板書：自信 豁達(dá) 開朗

二、研讀交流、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文第三段（3—12自然段）出示學(xué)習(xí)要求

畫出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。

2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）3．小組交流。

交流展示，教師點(diǎn)撥。

體會(huì)老人掃路的艱辛、品讀寫老人的句子，自己做出批注。

“??才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服??”

“??為我沏了一杯濃茶??”

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下 山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”

“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下??炯炯有神。”

“??悠然地說‘??喝的是雪花泉的水，吃的 是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”

“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)

（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）

2．教師點(diǎn)撥：體會(huì)老人掃路的艱辛，理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理（深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度）

3、朗讀感悟老人樂觀豁達(dá)的性格。

再次指導(dǎo)讀描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么？

（體會(huì)老人在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀開朗的性格）

四、拓展延伸、體會(huì)人物性格。

三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會(huì)是什么情形呢？

1、學(xué)生自由練習(xí)說。

2、討論交流：三十年后這位老人還健在嗎？還在這掃路嗎？

3、完成小練筆

4、根據(jù)本文所學(xué)寫一篇讀書筆記。

板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰： 高 險(xiǎn) 美

掃路人：

健康 豁達(dá) 開朗 自信 樂觀

16、《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。課文雖屬散文，但集描寫、敘事、說理于一體，通過摘麥穗這樣看起來很不起的小事，運(yùn)用生動(dòng)的語言描繪，揭示出了深刻的哲理。文章在結(jié)構(gòu)上先敘事，后說理，顯得層次分明。

文章可以分三部分來理解——

第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。

第二部分是第2--6自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。

第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領(lǐng)悟到做人的道理。其中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課文的第三部分。作者所寫的摘麥穗是件不起眼的小事，但小事中能見大道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。體會(huì)課文中幾處分號(hào)的用法。

3、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際,說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)

憑借對(duì)課文的感悟內(nèi)外聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。教法學(xué)法：引導(dǎo)點(diǎn)撥 聯(lián)系實(shí)際品讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前收集資料，初步了解蘇格拉底。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查課前收集的蘇格拉底資料

二、故事導(dǎo)入

先給大家講個(gè)故事：發(fā)生在二千多年前的古希臘，人們都認(rèn)為蘇格拉底是最聰明的人。于是有人問他：天與地之間有多高？他說：“三尺。”“胡說，人都有四尺，那不是要把天都頂破嗎？”蘇格拉底說：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛。”平淡的話語中折射著智慧，許多人想成為他的學(xué)生。我們今天也來做蘇格拉底的學(xué)生好嗎？看這次他給學(xué)生上了一堂怎樣的課呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第16課《最大的麥穗》（板書課題）

三、初讀課文 整體感知

1、學(xué)生自由讀文。要求：（1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清這形，讀通句子，結(jié)合上下文理解詞意。）

2、檢查字詞，理解詞語

出示詞語：沉甸甸、試著、挑挑揀揀、定奪、嘲笑、蒼老、如夢(mèng)初醒、麥壟、惋惜、不失時(shí)機(jī)、錯(cuò)失時(shí)機(jī)。

3、逐段檢查課文朗讀情況，體會(huì)文中幾處分號(hào)的用法（指名分段朗讀，及時(shí)正音，相機(jī)理解詞語，并理解三處分號(hào)的用法。）

四、默讀課文，概括課文講了一件什么事？

五、理清脈絡(luò)了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果

第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。

第二部分是第2---6自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。

第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領(lǐng)悟到做人的道理。

六、作業(yè)：

1、抄寫詞語

2、練習(xí)朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文,感悟文本

課文中蘇格拉底共說了幾次話？（出示文中的三句話。自由讀）

1、學(xué)習(xí)第一部分（抓對(duì)話學(xué)習(xí)第1自然段）

出示蘇格拉底的第一句話：“你們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

（1）、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求，請(qǐng)讀一讀，其中的要點(diǎn)是什么？（2）重點(diǎn)討論： ①、一個(gè)、最大 ②、只許進(jìn)不許退（3）、蘇格拉底會(huì)用（）語氣給弟子說？（4）、、指導(dǎo)有感情朗讀

2、學(xué)習(xí)第二部分（抓對(duì)話學(xué)習(xí)2-6自然段）出示：“你們已經(jīng)到頭了”

①、是什么到頭了？弟子們?cè)谠鯓拥那闆r下到頭的？

②、激發(fā)學(xué)生想象，蘇格拉底是用（）的語氣來說這七個(gè)字的。③、指導(dǎo)朗讀蘇格拉底蒼老如同洪鐘聲音。

過渡：麥地里這么多沉甸甸的麥穗，蘇格拉底的弟子卻沒有找到，是他們找的不認(rèn)真嗎？

④、從哪里可以看出他們找的認(rèn)真，畫出來。

抓詞語（埋頭、搖了搖頭、又搖了搖頭、總認(rèn)為、隨手扔掉、挑挑揀揀）相機(jī)板書：挑挑揀揀

⑤、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，從這些詞語中你讀懂了什么？

⑥、填空練習(xí)：弟子們心里怎么想的（）⑦、他們完成蘇格拉底提出的要求了嗎？能不能用一個(gè)詞語來表達(dá)摘麥穗的結(jié)果呢？相機(jī)板書：兩手空空

過渡：弟子們真的是兩手空空嗎？我們接著往下看。⑧、如夢(mèng)初醒什么意思？他們醒悟了什么？

⑨、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在說（）

指導(dǎo)朗讀，讀出感受來。

3、品讀第三句話

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。” 齊讀最后一句話 指導(dǎo)朗讀

①、在摘麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法一樣嗎？當(dāng)時(shí)弟子們摘麥穗時(shí)是怎樣想的呢？蘇格拉底想法是什么？不同的想法結(jié)果一樣嗎？師生討論交流。

②、你從中讀懂了什么？

③、蘇格拉底告訴了我們這個(gè)哲理使我們想到了什么？

過渡：同學(xué)們說得很有道理，看一看蘇格拉底的弟子們真的是兩手空空嗎？他們悟出了什么道理？

4、出示第7自然

①、讀了這段話，我們知道蘇格拉底在麥田模擬人生，麥穗模擬人生的機(jī)會(huì)，讓我們知道了人生有很多的機(jī)會(huì)需要把握。想一想人生與此相同之處是什么？ ②、請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿到手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受與理解！③、相機(jī)板書：追求 眼前的機(jī)會(huì) 實(shí)實(shí)在在 師生相機(jī)舉例 ④、指導(dǎo)朗讀這段話

⑤、找出一對(duì)反義詞(不失時(shí)機(jī)、錯(cuò)失良機(jī))師引讀:在人的一生中,我們會(huì)碰到兩種人,一種人是??。（生讀）另一種人是??。（生讀）你想成為哪種人呢？生說自己的想法。

5、學(xué)了課文你最想說的是（）。為什么有些人會(huì)一再地錯(cuò)失良機(jī)?你能夠給這樣的人一點(diǎn)忠告嗎? 師小結(jié)：同學(xué)們, 人的生活態(tài)度決定了他的人生，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理，把握住眼前的機(jī)會(huì)才是實(shí)實(shí)在在。一個(gè)兩千多年前一個(gè)古老的故事,在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生,但這個(gè)故事中蘊(yùn)涵的道理,在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想,在兩千多年以后,仍然對(duì)我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。

三、拓展

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,讓你想到古代的一首什么詩歌? 出示《明日歌》

明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎!

2、出示名言：

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不思索地把握----巴爾扎克 機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文

四、課外作業(yè)

1、找一找蘇格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。

2、寫一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，注意細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)： 最大的麥穗（追求）

挑挑揀揀 兩手空空

眼前的機(jī)會(huì) 實(shí)實(shí)在在

17、《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第1課時(shí) ㈠、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1．板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。

2．讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）㈡、初讀課文，自學(xué)生字新詞： 1.出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

⑵思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）㈢、檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況： 1.出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。3.組織交流詞語理解。

重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語）。㈣、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？

哪幾個(gè)自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2.組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。指出這一自然現(xiàn)象給人們的啟示——以退為進(jìn)。

㈤、組織質(zhì)疑：針對(duì)句子或段落課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？

（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

㈥、指導(dǎo)書寫： 1.出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。3.組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。

（七）、布置作業(yè)

1、書寫本課生字新詞

2、讀熟課文。

3、查資料搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語，俗語，或者故事。

第2課時(shí) ㈠、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。1.題目中的山谷是哪個(gè)山谷？

2.這個(gè)山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

要求：在文中找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀。

3.組織交流：（相機(jī)板書）

謎：西坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．

東坡：只有雪松

謎底：（出示句子）

“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)！（彎曲、反彈）5.指導(dǎo)朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②再把謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。③誰能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？

（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉??指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）6.組織辯論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁

地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。

（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）

學(xué)生反駁 板書：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。7.指名分角色朗讀對(duì)話。

8.引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。⑴出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，??但??。⑵指導(dǎo)理解句子的方法。

①對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：聯(lián)系上下文、結(jié)合實(shí)際（舉例子）。②誰能舉個(gè)例子來證明一下這句話的道理？

⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。㈢、總結(jié)文本、拓展練習(xí)：

齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??” ㈣、布置作業(yè)，課后延伸：

1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

2.請(qǐng)搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

3、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感

㈤、板書設(shè)計(jì)：

山谷中的謎底

西 坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．（雪小）

東 坡：只有雪松（雪大）

（彎曲 反彈）

有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本次習(xí)作教材分為兩個(gè)部分。第一部分是文字說明，提出了本次習(xí)作的要求，第二部分是一幅插圖，描繪了同學(xué)們交流習(xí)作的情境。文字說明可以分為四個(gè)層次，首先，以大人們總愛說的一句話“小孩子是最無憂無慮的”，引出“煩惱”這一話題。接著，列舉了同學(xué)們成長中的一些小煩惱：有的來自學(xué)習(xí)的壓力，有的來自家庭的種種困擾，有的來自與同學(xué)交往中的困惑。然后，提出了本次習(xí)作的話題，圍繞“成長的煩惱”定一篇習(xí)作。最后，明確本次習(xí)作的要求，要大膽寫出自己的心里話，寫好后與別人交流交流。教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠(yuǎn)。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課——《成長的煩惱》。

二、討論暢談

1、明確要求：小組合作，各自暢談內(nèi)心的煩惱。

2、交流自己的煩惱，引起同學(xué)的共鳴。

3、小組代表上臺(tái)來講述自己的煩惱。

4、教室小結(jié)。

三、學(xué)會(huì)表達(dá)

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？

舉例示范：

（1）我的煩惱是鞋子中的一個(gè)沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。

學(xué)生模仿練習(xí)，指名表達(dá)。

四、引導(dǎo)化解

煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？

讓學(xué)生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學(xué)聽，并模仿名言警句的格式寫出你對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

五、激情寫作

學(xué)生各自回憶，提筆寫作，表達(dá)真情實(shí)感。

《練習(xí)五》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本次練習(xí)共安排了五個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，內(nèi)容包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中語文與生活和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)街頭招牌，學(xué)會(huì)給超市取名、給貨物分類。進(jìn)行口語交際，學(xué)習(xí)辯論。教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對(duì)自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

2、誦讀與積累成語，豐富文化知識(shí)。

3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（語文生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣 的招牌。

（2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點(diǎn)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？

2、教學(xué)第二部分

（1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機(jī)構(gòu)。

（2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）

（3）學(xué)生分組說出自己起的店名。（師生評(píng)議，要有意思、新穎）

（4）指名學(xué)生說，并說出創(chuàng)意的來源。

（5）師生小結(jié)。

3、教學(xué)第三部分。

（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。

（3）學(xué)生分類，并填入題中。

（4）小結(jié)。

二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語。

（1）出示詞語，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)字音。

（3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。

（4）學(xué)生練說這些成語的意思。

（5）學(xué)生練習(xí)背誦。

2、積累。

（1）指名讀。

（2）集體練讀。

（3）集體齊背。板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)5 店名＿＿＿＿＿＿＿＿。創(chuàng)意＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

（3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對(duì)寫得不好的字，加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、教學(xué)第四題（口語交際）

1、激趣導(dǎo)入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論鏡頭，大、中、小學(xué)生辯論場(chǎng)景??

2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場(chǎng)面。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論，開個(gè)“小小辯論會(huì)”。（板書：口語交際——小小辯論會(huì)）

3、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。

（2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。

（3）學(xué)生分組互相討論。

（4）討論：辯論雙方的觀點(diǎn)各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)是什么？

（5）學(xué)生上臺(tái)演練，其他同學(xué)評(píng)價(jià)辯論的情況。

（6）師生共同評(píng)議。

4、拓展。

（1）教師讓學(xué)生課后設(shè)計(jì)辯題。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加辯論。

三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學(xué)寫的字是：“屋、眉”。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學(xué)生初練。教師及時(shí)指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。

（2）再次練習(xí)兩個(gè)字的寫法。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以糾正。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)5 口語交際＿＿＿小小辯論會(huì)

辯論雙方的觀點(diǎn)

缺陷 正確的結(jié)論

第二篇：六年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

法脿小學(xué)集體備課通用教案

年級(jí)組：六年級(jí) 科目：語文 課題：第五組18課—21課、口語交際習(xí)作

五、回顧擴(kuò)展五 主備：孫長富 周次：第5周 課時(shí):14課時(shí) 集體討論時(shí)間:2013.02.24 教師簽名： 教研組檢查:

18、跨越百年的美麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“埃、倫”等12個(gè)生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)，體會(huì)“美麗”的深層含義。

4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言美。

教學(xué)重點(diǎn):能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。教學(xué)難點(diǎn):讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句。課前預(yù)習(xí)：

鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入新課，走近居里夫人

1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。

2．同學(xué)們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）

3．課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。

4．請(qǐng)幾名學(xué)生自由發(fā)言。

二、編寫習(xí)作提綱，試寫居里夫人

1．通過交流，同學(xué)們對(duì)居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內(nèi)容、怎樣去寫？請(qǐng)同學(xué)們快速構(gòu)思，列出寫作提綱。

2．與小組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的作文思路。3．每小組推薦一名代表在班內(nèi)進(jìn)行交流。

三、初讀感知課文，了解作者思路

1．結(jié)合學(xué)生的作文思路進(jìn)行簡單小結(jié)。

2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀(jì)念居里夫人逝世100周年時(shí)創(chuàng)作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第18課（板書課題）。

3．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。4．認(rèn)讀生字新詞。

5．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

6．默讀課文，想一想作者寫了有關(guān)居里夫人的哪些內(nèi)容。

7．學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀探究課文，理解“美麗”內(nèi)涵

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請(qǐng)從文中畫出有關(guān)語句。

2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機(jī)動(dòng)教學(xué)。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人的“美麗”所在，邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語段，深入理解“美麗”的內(nèi)涵。

（1）外表美。重點(diǎn)品讀下面語句。

瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。

引導(dǎo)學(xué)生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中”這句話。

（2）內(nèi)在美。相機(jī)出示有關(guān)語句。

①就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人執(zhí)著的探究精神。

②這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思，體會(huì)居里夫人執(zhí)著的信念與追求。

③她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

從這兩段話中引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的巨大貢獻(xiàn)及其為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。

④她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人一心想著人類的科學(xué)事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。

二、回讀通覽課文，理解題目含義 1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？ 2．小結(jié)：外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會(huì)是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會(huì)牢牢銘刻在人們心中，才會(huì)跨越百年，甚至是永遠(yuǎn)。

三、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀

寫會(huì)本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。

第三課時(shí)

一、聽寫生字新詞，回顧課文內(nèi)容 1．聽寫下面詞語：

冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效 2．同桌互查，自我改正，教師指導(dǎo)普遍存在問題。

3．說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。

二、互相質(zhì)疑解疑，深入探究文本

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚J(rèn)真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標(biāo)記。2．提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學(xué)們一起進(jìn)行探究。3．共同探究：具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個(gè)真正的科學(xué)家？

（此處可補(bǔ)充閱讀瑪麗·居里《我的信念》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解居里夫人的高貴品質(zhì)。）

三、欣賞品析課文，感悟表達(dá)方法

1．你認(rèn)為課文中哪些語句特別好，作出標(biāo)注。

2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

教師相機(jī)出示有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者在遣詞造句上的特點(diǎn)。

3．上節(jié)課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現(xiàn)在對(duì)照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒之處。

4．教師小結(jié)：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段, 由表及里，應(yīng)用多種手法對(duì)居里夫人的形象、人格及心靈、精神進(jìn)行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

四、進(jìn)行隨文練筆，提升內(nèi)心感受

1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對(duì)居里夫人的贊美之詞寫下來。2．讀一讀剛才寫下來的對(duì)居里夫人的贊美之詞，共同賞評(píng)。

五、課外拓展閱讀，自由進(jìn)行習(xí)作 作業(yè)超市，任選一題。

1．繼續(xù)搜集有關(guān)居里夫人的資料，寫一篇有關(guān)居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結(jié)合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗·居里》后所受到的啟發(fā)，重新構(gòu)思并完成作文。

2．搜集其他一些科學(xué)家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學(xué)家或歷史文化名人。板書設(shè)計(jì):

跨越百年的美麗

外在美 美麗端莊

內(nèi)在美 執(zhí)著的探究精神

執(zhí)著的信念與追求 巨大貢獻(xiàn) 淡泊名利

19、千年夢(mèng)圓在今朝

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ：

重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、把握主要內(nèi)容的能力。

2、了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程, 中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過。體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在具體的事實(shí)描訴中說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備 ：

制作多媒體課件：“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”在人飛船發(fā)射的有關(guān)情景。預(yù)習(xí)作業(yè)：

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關(guān)資料。課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，激發(fā)情感。

1、老師帶來一段錄像：師解說意義。

2、同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻你最想說什么?（２００３年１０月１５日上午９點(diǎn)，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神州五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。中華飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那刻，你們內(nèi)心最深的感受是什？）

二、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

1、板書：千年夢(mèng)圓在今朝，（帶著激動(dòng)自豪的感情齊讀）

2、質(zhì)疑：看著課題，說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？還想知道什么？（預(yù)設(shè)：千年夢(mèng)是什么？怎么圓的？作者要告訴我們什么?為什么叫千年夢(mèng)？為什么以它為課題？文章主要講了什么?今朝指？）

三、梳理問題，確定目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理。

第二課時(shí)

一、自讀自悟，合作交流

1、下面我們就來圍繞這些問題，仔細(xì)讀文，注意讀音，同時(shí)老師建議大家邊讀邊勾畫，覺得自己力量單薄，可以互相合作。

2、交流匯報(bào)第一個(gè)問題： 學(xué)生匯報(bào)交流問題，師板書

師：古代產(chǎn)生夢(mèng)想、明代萬戶飛行、七十年代人造衛(wèi)星上天、世紀(jì)初神州飛船飛天，歷時(shí)數(shù)千年，中華民族的載人航天夢(mèng)就是這樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，真可謂千年夢(mèng)圓在今朝呀！

3、瀏覽板書，把板書中的話連起來就是文章主要內(nèi)容，誰來試試？你從中感悟到了什么？

4、師小結(jié)：飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)是靠幾代人、數(shù)十年的努力，才使夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。你們是從哪體會(huì)到的？這種在具體事實(shí)描述中說明道理的寫法既有說服力又具體感人，是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。文章舉了四件事，但并不是平均使用筆墨，而是做到了（詳略得當(dāng)）

5、仔細(xì)讀這幾個(gè)事例，在你感受深刻的地方勾勾畫畫，還可以做上批注。

6、交流感悟?qū)W生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：

（1）萬戶飛天：壯志未酬身先死，雖敗猶榮，激勵(lì)著后人勇于探索，人類飛天史上的先驅(qū)（2）人造衛(wèi)星：激動(dòng)不已（蘇聯(lián)、美國、法國、日本）感情朗讀，快速瀏覽課文，那些語段還能表達(dá)這種激情？為什么喜歡讀這段。

（3）最：巨大的困難和挑戰(zhàn)，黨中央的決心和勇氣，航天員將付出的代價(jià)

（4）一百一十多個(gè)、三千多個(gè)：規(guī)模大，人數(shù)多：可追問這么多人要完成一件事，需要什么 4

精神？（團(tuán)結(jié)協(xié)作）

（5）夜以繼日：忘我精神，（默默奉獻(xiàn)）

（6）排比句：具體寫出了航天工作人員付出的努力與代價(jià)，抓重點(diǎn)詞四字詞語。說說省略號(hào)省略了什么（更多人的代價(jià)）仿照排比句說說。

（7）課件展示，師：這座烈士陵園安息著600多航天烈士，他們的平均年齡不到25歲，雖然一座座豐碑不會(huì)說話，但銘記著航天人感天動(dòng)地的獻(xiàn)身精神？此時(shí)，你的心中浮現(xiàn)了怎樣的字眼？讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感情吧，指一生讀，然后師生合作讀。（8）成千上萬、終于

（9）飛天情景：壯觀（想像）

（10）楊利偉的三句話：看似平淡，對(duì)幕后英雄包含著崇高的敬意，對(duì)祖國飽含著無限的熱愛。（你讀懂了句子背后的意思把句號(hào)讀成了感嘆號(hào)，真棒）（11）意義;這是作者直接表達(dá)感情的句子可齊讀

7、小結(jié)：是啊，正是中華兒女堅(jiān)持不懈、鍥而不舍才使得中華飛天夢(mèng)從古到今一刻也沒有停歇過;正是中國航天工作人員有著團(tuán)結(jié)協(xié)作默默奉獻(xiàn)的精神，使的幾千年的飛天夢(mèng)在今朝實(shí)現(xiàn)。

二、拓展延伸主題

1、解放軍作家蔡桂林在飛天夢(mèng)圓后抑制不住心中的激動(dòng)寫下了《炎黃飛天夢(mèng)》一詩，齊讀

2、時(shí)至今日，富有激情與魄力的炎黃子孫有更高遠(yuǎn)更絢麗的夢(mèng)想：生接，這是我們共同的夢(mèng)想，這一夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)要靠在座各位，而且，2009年三月一日，中國嫦娥一號(hào)衛(wèi)星成功撞月，千年夢(mèng)圓在今朝，緣起今朝，讓我們踏上尋夢(mèng)之路，相約未來。

抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，深入感悟祖國發(fā)展的突飛猛進(jìn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。

三、作業(yè)布置

知識(shí)鞏固：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的詞語。

拓展延伸：

1、課下閱讀《炎黃飛天夢(mèng)》。

2、片斷練習(xí)：寫一個(gè)片段，可以想象地描述楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝或其他科技工作者在太空中的情形。

板書設(shè)計(jì)：

19千年夢(mèng)圓在今朝

夢(mèng)想——嘗試——執(zhí)著——夢(mèng)圓

20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟見微知著、不斷探索的科學(xué)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

預(yù)習(xí)作業(yè)：查找與課文中相類似的事例。

課前讓學(xué)生讀《懷疑與學(xué)問》。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）

4．誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高 1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，交流感悟

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？ 2．小組交流。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們?cè)賮黹喿x《懷疑與學(xué)問》，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?（1）自讀自悟。

（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

3．請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫生字及詞語

2、完成上面的小練筆 板書設(shè)計(jì)：

20真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

司空見慣的事情 追究根源

見微知著

善于發(fā)問

不斷思考

21、我最好的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需 7 的可貴品質(zhì)。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。.教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：有感情的朗讀課文，勾出不懂的字詞 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、說一說，在你心目中怎樣的老師算得上最好的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）

2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中最好的老師又是怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)今天的課文《我最好的老師》板書課題

3、齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？-------）

（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）

二、整體感知，認(rèn)識(shí)“最好的老師”

1、這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是最好的老師？請(qǐng)打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）

（學(xué)生反饋）、2、而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，最好在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來形容他，別忘了做批注。

（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）

3、面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？

放幻燈片：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？

假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗讀）我把后面兩句改了，行嗎？這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。（讓學(xué)生體會(huì)反問句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。

4懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是最好的老師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著下結(jié)論。

三、再讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是最好的老師？用波浪線劃出依據(jù)來。仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品，也可以和前后桌討論一下懷特森是最好的老師嗎？

1、認(rèn)為是最好的老師舉手，認(rèn)為不是最好的老師到臺(tái)上來。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是最好的老師。臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是最好的老師。我們說真理越辯越明，反方呢？老師來當(dāng)反方，有信心駁倒我嗎？

2、辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）

3、辯論開始

正方：課文的第三自熱段，懷特森拿不存在的動(dòng)物忽悠我，我認(rèn)為不是最好的老師。反方：學(xué)生反饋

正方：讓你考零分，你還認(rèn)為他是最好的老師？ 反方：零分吸取教訓(xùn)，不能睡覺------正方：學(xué)生考零分誰害的？老師有沒有安慰心靈受傷害的我們，懷特森根本不理會(huì)我們的心情。

反方：似乎根本------正方：他經(jīng)常搞挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)，把學(xué)生搞的神經(jīng)兮兮的，難道是最好的老師？ 反方：正是一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們------正方：你認(rèn)為老有興趣，你敢接受挑戰(zhàn)，跟我不一樣。不過你說的也有道理，不對(duì)呀！你看課文最后，我不僅有物證，還有人證：一個(gè)朋友說，他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？

反方：“不，你的看法錯(cuò)了。”------正方：有道理

4、這么一辯，我明白了。

（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是最好的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺得是最好的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué)生，原來他的這種目的，就是為 9

了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

由此可見，懷特森就是最好的老師（課題加感嘆號(hào)）

5、你現(xiàn)在還認(rèn)為他是古怪、欺騙------的老師嗎？不認(rèn)為（擦去學(xué)生寫的內(nèi)容）是一位最好的老師

6、請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。“迷信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）

我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我最好的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書的時(shí)候是完完全全相信書本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書）

第二課時(shí)

一、回歸整體，總結(jié)收獲

1、同學(xué)們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨(dú)立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？

（想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫很多，但要是真實(shí)的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）

2、學(xué)生反饋------

3、無論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是最好的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中最好的老師。

二、拓展閱讀，遷移延伸

1、課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣堅(jiān)持真理。）

2、作業(yè)：課外閱讀《嗅蘋果》后，讓學(xué)生寫一篇讀后感

五、板書設(shè)計(jì)

我最好的老師！

獨(dú)立思考 懷疑精神

課題：口語交際·習(xí)作五

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活??

2．發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)交流愿望

面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說些什么？（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”，也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個(gè)問題進(jìn)行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢？ ①認(rèn)真搜集說明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料

②認(rèn)真傾聽對(duì)方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。

③預(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕瑮l理清楚地進(jìn)行表達(dá)。⑤組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料

3．小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。

4．學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開辯論，教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦樱磉_(dá)的條理是否清楚。）

三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。

第二課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學(xué)生讀書，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)。

三、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，精心選材

1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。

三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、修改習(xí)作，評(píng)價(jià)賞析 1．學(xué)生自改

請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。2．小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對(duì)文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤色作文。4．精彩賞析

每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達(dá)了真情實(shí)感，能夠打動(dòng)別人）。

二、謄抄作文，匯編成冊(cè)

1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊(cè)

①將自己滿意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時(shí)間）②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄 ③裝訂成冊(cè)，擬訂書名，加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。

三、展示作品，互相學(xué)習(xí)

同學(xué)們的習(xí)作冊(cè)猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味??

課題：回顧·拓展五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。2．交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

3．積累成語，能理解并正確運(yùn)用成語。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受

1．學(xué)生小組交流： 2．全班交流。

（二）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

（三）交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

第二課時(shí)

一、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。

2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。3．指名朗讀。

4．交流成語意思。5．練習(xí)背誦。

6．交流課外收集成語。

7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

二、成語故事 1．談話導(dǎo)入。

2．交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。

3．運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。4．交流讀后感受。

5．教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。

第三篇：語文學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

語文學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第十七課《少年閏土》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年：感受“我”熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

2.認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。教學(xué)過程：

（一）1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

（二）1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀“其間??逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍(lán)，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

（三）學(xué)習(xí)第二大段。

1．輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)

四、熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

五、師小結(jié)。

六、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。教學(xué)過程：

（一）讀讀寫寫課后第5題的詞語。

（二）抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外貌特點(diǎn)的語句。(“紫色的圓臉??銀項(xiàng)圈”)師生共同討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的外貌特點(diǎn)描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌

特點(diǎn)

紫色的圓臉

生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽

地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn)，齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)

情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

（三）1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說??油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢??”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機(jī)智，板書。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特 點(diǎn)?(聰明能于。板書。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生討論后板書：見多識(shí)廣、略寫)

6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

（四）課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對(duì)比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來寫?(抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；??”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識(shí)的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。

2．當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

稀奇事

反映品質(zhì)

詳寫

在雪地捕鳥———聰明能干

管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢

海邊拾貝殼

略寫

見多識(shí)廣

沙地有跳魚

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)—步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。教學(xué)過程：

（一）聽寫本課的生字，訂正鞏固。

（二）利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn)，“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統(tǒng)板書)

（三）因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛、聰明能干又見多識(shí)廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個(gè)詞語說明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”)“但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長期思念的思想感情)

（四）以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

少年閏土：

外貌特點(diǎn)

活潑可愛

教學(xué)反思：

詳寫

品質(zhì)特點(diǎn)

略寫

在雪地捕鳥管西瓜刺猹海邊撿貝殼見多識(shí)廣 沙地有跳魚聰明能干 機(jī)智勇敢

語文學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第十八課《我的伯父魯迅先生》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。2.淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

2．整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。教具準(zhǔn)備：

1．生字新詞卡片。2．查閱有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)過程：

（一）介紹人物，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語：我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

3．交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）4．介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

（二）初讀課文，把握內(nèi)容

1．教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑷試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標(biāo)題。2．自學(xué)反饋，全班交流。

⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語。

殯儀館：供辦理喪事的地方。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫了五件事）

第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

⑶按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標(biāo)題。

①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡明扼要。

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念

二、談《水滸傳》

三、講“碰壁”

四、救助車夫

五、關(guān)心女傭或：

一、沉痛悼念

二、談讀“水滸”

三、笑談“碰壁”

四、救助車夫

五、關(guān)心女傭

（三）沉痛悼念，深受愛戴

1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來的花圈挽聯(lián)多。⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

4．過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

（四）課堂小結(jié)

1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì) 1．抄寫生字新詞。2．思考課后問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

（二）了解事件，體會(huì)品質(zhì) ㈠談《水滸傳》。

1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”

魯迅先生對(duì)作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄猓刚f自己記性好。實(shí)際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4．臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？

送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

㈡談“碰壁”。1．默讀課文部分內(nèi)容。

2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？

因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無知，錯(cuò)誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

⑵“碰壁”指與國民黨反動(dòng)派斗爭時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么？

是為了說明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭的革命精神。

㈢救助車夫。

1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

2．畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊” “兩只手捧著腳??地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。

“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來養(yǎng)家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說說：從這些詞語中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮€光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

5．教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

㈣關(guān)心女傭。

1．默讀課文第五部分內(nèi)容。

2．說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

（學(xué)生自由回答。）

3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

5．體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

（三）總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法

1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。2．了解文章的寫作方法。

⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句。

2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

教學(xué)反思：

語文學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第十九課《一面》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

１、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

２、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

四、教學(xué)過程：

（一）談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)

1、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰嗎？

過渡語：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？

今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué)？ 學(xué)生反饋

交流：魯迅的資料。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文。反饋：認(rèn)真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

二、整體感知理清脈絡(luò)

過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來交流這個(gè)問題。

1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。

交流反饋：

2、是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的？

反饋:課文的第30、31自然段。齊讀，從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭 反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移??

好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來。??（板書：魯迅先生是同我們一起的）

三、深入感知 體會(huì)寫法

過渡語：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢?

1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。板書：外貌

反饋： 齊讀3個(gè)句子

2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫法。

（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？ 反饋：都寫了他很瘦。A.從哪些詞看出來？ 反饋：瘦瘦的、大病新愈---B.魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫了些什么書，他在給青年回信時(shí)會(huì)說些什么---）

反饋：生說

過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。

(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？ 反饋：很有精神（頭發(fā) 胡子）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。

個(gè)人讀——齊讀

(3)再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。（3分）反饋：（板書：遠(yuǎn)看、近看）

A.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細(xì)？ 反饋：

B.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。

交流：（板書：特寫）

C.我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用這種寫法。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì)到的？（5分）

交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）

小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。

四、總結(jié)課文 感悟提升

1、作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？（5分）反饋交流： 相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。

2、你有什么問題想提嗎？

教學(xué)反思：

語文學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二十課《有的人》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

二、教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種人的含義

三、教學(xué)安排：一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入:從了解魯迅入手

1、出示有關(guān)魯迅的圖片：你們認(rèn)識(shí)他嗎？（魯迅）

2、講講你知道的魯迅的小故事。

師述：魯迅是中國現(xiàn)代偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，他用手中的筆跟敵人戰(zhàn)斗。毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅：

（出示）魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。-----------毛澤東

3、（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。（板書：有的人）

（二）初讀，整體感知

1、來，讀讀這首詩。

初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。

2、指名讀，糾正、評(píng)價(jià)。

3、聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。

4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。

（三）讀悟結(jié)合，深刻領(lǐng)會(huì)

1、俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一起來讀讀第一小節(jié)。看你有什么發(fā)現(xiàn)。出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了；

有的人死了，他還活著。

出示填空問題：兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢 該怎么讀這兩句？

第一句：輕蔑地、鄙夷地讀??厭惡地、痛恨地讀?? 第二句：莊重地、惋惜地讀??肯定地、贊頌地讀?? 可以結(jié)合自己課前收集的資料來談。

2、你還有哪些發(fā)現(xiàn)？ 交流，引導(dǎo)感悟。

A、發(fā)現(xiàn)兩處化用魯迅作品的詩句（如果沒有發(fā)現(xiàn)則點(diǎn)撥：詩歌是為紀(jì)念魯迅而寫，卻好象一次沒提魯迅啊？）

⑴化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。（學(xué)生說后，幻燈出示《自嘲》）導(dǎo)讀：在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛戴他，齊讀第二小節(jié)。

⑵（幻燈補(bǔ)充《野草——題辭》）

自讀：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

導(dǎo)讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節(jié)。

B、發(fā)現(xiàn)對(duì)比、反復(fù)的表達(dá)方法。

C、詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動(dòng)，你覺得這首詩用得最生動(dòng)形象的一個(gè)字是什么？

（在學(xué)生賞析的字當(dāng)中，挑出一個(gè)“摔”來重點(diǎn)賞析： “騎在人民頭上的，人民把他摔垮；”想象人民怎么“摔”。指導(dǎo)帶著仇恨讀

3、導(dǎo)讀5—7小節(jié)：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！” 正如司馬遷所說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

指名三個(gè)同學(xué)分別讀5、6、7小節(jié)，讀中訪問、指導(dǎo)。

4、“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一起來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。

（四）拓展練習(xí)

1、說：同學(xué)們，讀了這首詩，你會(huì)想道什么樣的人？

2、寫：模仿這首詩對(duì)比的寫法，寫兩句詩。

3、交流，點(diǎn)評(píng)。

（五）總結(jié)教學(xué)：

學(xué)了這首詩歌，你有些什么收獲？

（六）布置作業(yè)：

1、把感受特別深的詩句抄寫下來。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比、排比的方法，自己創(chuàng)作一首小詩。

板書設(shè)計(jì)：

有 的 人

對(duì)比 活著

↑ 反復(fù) 死了

教學(xué)反思：

語文學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《口語交際·習(xí)作五》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。

二、課前準(zhǔn)備 多媒體課件。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

（一）談話導(dǎo)入，明確目的

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

（二）聯(lián)系實(shí)際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們?cè)谙嗵幍倪^程中又發(fā)生了什么事？

你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

（三）小組交流，合作學(xué)習(xí)

課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（四）匯報(bào)交流，集體評(píng)議

小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。

（五）全課總結(jié)。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？

（二）各抒己見，發(fā)散思維

1、小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、集體評(píng)議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

（三）回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請(qǐng)用一句話來概括。

（四）出示選題，選擇習(xí)作

課件出示：

習(xí)作一

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

習(xí)作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

（一）明確要求

1.課件出示作文批改要求和重點(diǎn)：

2.內(nèi)容敘述得是否具體；

3.語言表達(dá)是否規(guī)范流暢；

4.書寫是否工整美觀；

5.結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)；

6.是否有創(chuàng)意；

7.是否切題。

（二）范文引路

課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。

（三）學(xué)生快速朗讀。

（四）合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。

小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。

（五）合作批改

1.同桌交換閱讀對(duì)方作文。

2.用修改符號(hào)批改，按項(xiàng)目評(píng)分。

（六）匯報(bào)交流

1.指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

2.課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報(bào)批改意見。

3.作者談收獲。

（七）課堂總結(jié)

語文學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《回顧·拓展五》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文的理解。

2．通過回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

二、交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問題的新認(rèn)識(shí)？

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，去加深對(duì)課文的理解。

（2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

三、日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無限的循環(huán)。

珍惜自然資源，共營生命綠色。

a學(xué)生自由吟誦。

B聯(lián)系生活實(shí)際說說自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。

教師展示搜集的資料。（略）

（3）背誦并積累這些標(biāo)語版和口號(hào)。

（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語。

四、趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？

（5）從這個(gè)成語故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長久之計(jì)，也需要長遠(yuǎn)規(guī)劃？

第四篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元

15.天游峰的掃路人

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字 綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫 理解由生字組成的詞語

3、通過朗讀訓(xùn)練

理解一些句子所表達(dá)的思想感情

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神

2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用

教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、啟發(fā)談活 揭題設(shè)疑

（1）同學(xué)們 我們的祖國山河壯麗 許多名山風(fēng)景秀麗

你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？

（2）看了課題“天游峰的掃路人” 你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

2、自讀課文

（1）提出讀書要求

①借助漢語拼音讀課文 讀準(zhǔn)生字字音 把課文讀正確 讀通順

②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利 要有速度

③默讀課文 提出不懂的詞語和不理解的地方 并做上記號(hào) 準(zhǔn)備質(zhì)疑

3、檢查自讀效果

（1）指名分節(jié)朗讀課文

（2）糾正讀音

（3）答疑解難

①對(duì)于不懂的詞語

要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解

②對(duì)于涉及句意、中心的問題 要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書 對(duì)課文語言進(jìn)行充分感知、理解 有的可以在講讀課文時(shí)解決

（4）理清課文脈胳

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段

②學(xué)生討論分段 概括段意

一（1~~2）二（3）三（4~12）

4、分段讀課文

5、教學(xué)生字 指導(dǎo)書寫

（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦” 筆畫多

間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù) 要指導(dǎo)學(xué)生看清字形

（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅 把這4個(gè)字寫緊湊

6、作業(yè)

（1）讀好課文（2）抄寫好生字詞

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)溫故

（1）自讀課文

天游峰掃路人給你留下什么印象？

（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽

2、精讀課文

（1）精讀課文第一段

①指名讀

②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰 從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀 找一找

③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語句 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

④峰這么險(xiǎn)

作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀

⑤小結(jié)

（2）精讀第二段

①指名讀

②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句 體會(huì)“未見其人

先聞其聲”是什么感覺

③出示投影片

我循聲迎了上去 及至到了眼前

才看清是一位精瘦的老人 他身旁一套褪色的衣服 足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋 正用一把竹掃帚清掃著路面

a.自由讀這段話 注意加點(diǎn)的詞語

b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

c.有感情地朗讀這段話

④小結(jié)

（3）精讀第三段

①指名讀 感知人物形象

②分角色朗讀4~7小節(jié)

a.你認(rèn)為連起來朗讀 對(duì)比感受

體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神）

c.感情朗讀

③分角色朗讀8~12小節(jié)

a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動(dòng)的詞句 進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象

b.組織讀議 啟發(fā)思考：

Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）

Ⅱ“這充滿自信 豁達(dá)開朗的笑聲

一直伴隨我回到住地” 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起）

c.感情朗讀

④小結(jié)板書

3、朗讀課文

4、作業(yè)

有感情地朗讀課文

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

①九百多級(jí)石梯 像一根銀絲從空中拋下來 在云霧中飄悠悠

仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的

②茶 很熱 很香

仿佛一股暖流

很快把我們倆的心靈溝通了

③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后 我再來看您！”

（2）填空

本文講述了一位老人已有（）歲人 他每天早晨（）傍晚（）他早該退休了

可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（）吃的是（）呼吸的是（）而且還有（）作伴 這是一位（）的老人 作者從內(nèi)心敬佩他

二、總結(jié)全文 朗讀課文

（1）分角色朗讀課文

（2）總結(jié)課文

（3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？

（突出了掃路人工作的辛榮 歌頌了老伯頑強(qiáng)不息 對(duì)生活的自信與熱愛）

（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法

①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫 認(rèn)真讀一讀

學(xué)習(xí)這種寫作方法

②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人

③交流評(píng)價(jià)

三、仿寫

四：作業(yè)

1、有感情地朗讀課文

2、老人說：“30年后 我照樣請(qǐng)您喝茶” 要是30年后

他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像 然后寫下來

16.最大的麥穗

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字 理解由生字組成的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文 背誦課文最后一個(gè)自然段

3、通過語言文字 領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇 不能東張西望 錯(cuò)失良機(jī)的道理

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際

說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的 但把眼前的一穗拿在受中

這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話 揭示課題

1、板書課題

2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家 有一天

他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗 想通過這件事教育他的學(xué)生們 那么

學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白 是不是？

二、自由輕聲讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音 讀通句子

2、邊讀邊想 爭取弄清上面的問題

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子 多讀幾遍

三、檢查自學(xué)情況

1、指名讀課文

注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音

找出下列詞語所在的句子讀一讀 說說詞語的意思

定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定

嘲笑：用言語挖苦、取消人

蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)

錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)

3、指名回答問題

四、再讀課文 理清脈絡(luò)

1、默讀課文 想一想課文可分幾段

每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議

2、指名說

第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗

第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教育

第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理

3、指名朗讀課文

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段

想一想“蘇格拉底”與'弟子們“說話用了什么樣的語氣

2、指名說

你認(rèn)為可以填上什么詞 為什么？

（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑” 理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的 沒有商量的余地）

3、指導(dǎo)讀這一段

六、指導(dǎo)書寫

七、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名說課文講了一件什么事

2、指名讀第一段

二、精讀第二段

1、自由讀這一段

畫出你認(rèn)為含義深刻的句子 通過反復(fù)朗讀 體會(huì)其中的意思

2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子 談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)

3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言 出示下列句子 體會(huì)其中含義

出示：

這時(shí)

兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒 他們回頭望了望麥壟 無數(shù)株小麥晃著腦袋 似乎在嘲笑他們

（1）指名讀

（2）理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”

（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？此時(shí)此刻 他們的心情怎樣？

（為什么會(huì)兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來時(shí)體會(huì)）

（4）指導(dǎo)朗讀這一句話 進(jìn)一步體會(huì)含義

（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地肯定有一穗是最大的 但你們未必能碰見它；即使碰見了 也未必能作出準(zhǔn)確的判斷

因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的 ”）

（1）指名讀

（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

（不是

“有一穗是最大的”是指真正的麥穗 但不一定碰見 即使碰見了

也不一定就知道它是最大的

“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中 后來又扔掉的）

（3）小結(jié)：是呀

真正最大的麥穗是很難得到的 在麥地里尋尋尋覓覓 最終一無所得

還不如抓住顆粒飽滿的那一穗

（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)的語氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下 “說”字前可加一個(gè)什么詞？（語重心長或意味深長）

（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話

4、指導(dǎo)朗讀第二段 注意讀好難句子

過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們 含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理

他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段

三、精讀第三段

1、指名讀 評(píng)議指導(dǎo)

2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段 找出能說明道理的重點(diǎn)句子 并想想其中的意思

3、指名說句子

出示：

追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的 但把眼前的一穗拿在手中 這才是實(shí)實(shí)在在的

（1）指名讀 指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)

（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

用生活中的例子來說說這句話的理解

（3）最后 蘇格拉底告訴我們 生活實(shí)踐也告訴我們 一定要抓住眼前的機(jī)遇 完成當(dāng)前的任務(wù) 這樣才不會(huì)虛度光陰 一事無成

四、指導(dǎo)學(xué)生造句

1、自由讀課后習(xí)題4中的句子 體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系

2、指名用“雖然......但是......、即使......也......”造句 集體評(píng)議

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課以后 你有什么收獲？

六、作業(yè)

1、背誦最后一段

板書：

最大的麥穗

最大的一穗就是你們剛剛摘下的要抓住機(jī)遇

17.山谷中的謎底

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字 理解生字組成的詞語

2、初讀課文 初步了解課文的內(nèi)容 要求能正確的朗讀課文

3、能正確、流利地朗讀課文 聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際 理解“彎曲不是倒下和毀滅

而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際 理解“彎曲不是倒下和毀滅

而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

二、初讀課文

三、精讀訓(xùn)練

四、作業(yè)

同學(xué)們

現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語 “麻屋子 紅賬子

里頭住著白胖子” 這是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子 紅賬子

里頭住著白胖子”叫謎面

“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案 有時(shí)也比喻事情的真相

板書課題：10 山谷中的謎底

以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）

那么

這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實(shí)真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？

1、各自輕輕讀課文 畫出帶有生字的詞語

2、自學(xué)生字詞

（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語

惟一：只有一個(gè) 獨(dú)一無二

摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞

（2）一了解的詞語

女貞：樹的名字

（3）用鋼筆描紅、臨寫

3、指名試讀課文 要求讀得正確

4、理清文章層次

（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話 文章的哪一部分是謎面 哪一部分是謎語底？

默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止（第1、2自然段為第一段 謎面；第3～6自然段為第二段 謎底）

（2）說說各段的段落大意

（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀 西坡長滿多種樹 東坡只有雪松

第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）

（3）各自默讀課文思考

并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子 b兩位旅行者得到的啟示 討論

1、指名讀第一段

要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡 西坡”

2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？

（西坡：長滿......東坡：只有雪松）

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思

3、指名朗讀第一段 要求做到正確、流利

1、用鋼筆描紅、臨寫

2、抄寫生字

激趣導(dǎo)入

設(shè)疑激趣

動(dòng)手實(shí)踐 加深理解

課后感受

學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí) 主要從課文的題目入手 讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題 從而達(dá)到了解課文內(nèi)容 讀通課文的目的

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

三、總結(jié)談話

四、作業(yè)

魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么”謎“？

學(xué)生回答后

教者板書：謎西坡長滿......東坡只有雪松

1、過渡：這個(gè)謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究

2、指名朗讀第3自然段 思考：這個(gè)謎是怎么揭開的？

（1）討論：東坡為什么只須雪松 而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外 還有其他樹？

（外部原因東坡雪大

西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）

（2）著重朗讀和理解”當(dāng)雪積到一定程度時(shí) 雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲 于是積雪便從樹枝上滑落 待壓力減輕

剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來 雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿 就這樣 反復(fù)地積 反復(fù)地彎 反復(fù)地落

反復(fù)地彈......不論雪下得多大 雪松始終完好無損 “"其他那些樹

因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng) 樹枝都被積雪壓斷了 漸漸地喪失了生機(jī) ”

體會(huì)對(duì)比寫法

（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況 略寫西坡和其他樹的情況

3、理解“少頃”的意思（少頃:一會(huì)兒

不多時(shí)）他們得到了什么啟示？

（對(duì)于外界的壓力 可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它

但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下 作出適當(dāng)?shù)淖尣?以求反彈的機(jī)會(huì)）

4、齊讀最后一段

5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾 點(diǎn)明文章中心

聯(lián)系生活實(shí)際

談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅 而是為了生存和更好的發(fā)展 ”這句話的理解

1、讀一讀 再抄寫

女貞惟一摧毀完好無損

景觀帳篷毀滅得到啟示

2、“彎曲不是倒下和毀滅 而是為了生存和更好的發(fā)展 ”聯(lián)系生活實(shí)際

寫出你對(duì)這句話的理解

板書設(shè)計(jì)：山谷中的謎底

（啟示）

彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存

習(xí)作5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂本次習(xí)作要求

能圍繞“成長的煩惱”這個(gè)話題寫一篇習(xí)作

2、習(xí)作中要能寫清楚自己的煩惱是什么 為什么而煩惱

要能大膽寫出自己的心里話 寫好后愿意與別人進(jìn)行交流 消解煩惱

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際 激趣

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

針對(duì)“小孩子是最無憂無慮的”這句話發(fā)表自己的見解 讓孩子們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活、思想實(shí)際情況

聯(lián)系自己在校園里、家庭中、社會(huì)上的經(jīng)歷 充分地交流各自“成長中的煩惱” 通過交流使學(xué)生明白

每個(gè)孩子在成長的過程中都會(huì)有這樣、那樣的煩惱 這些煩惱的出現(xiàn)是很正常的 他們有的來自學(xué)習(xí)的壓力

如語文成績總是在班上排名居后；有的來自家庭的種種困擾 如爸爸下崗

家庭收入拮據(jù)；有的來自與同學(xué)交往中的困惑 如自己與他人產(chǎn)生矛盾......二、揭示話題 選擇材料

1、明確本次習(xí)作的內(nèi)容 圍繞“成長的煩惱”這個(gè)話題

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真篩選習(xí)作的材料

想一想：你的煩惱是什么？又因?yàn)槭裁炊鵁溃克伎记宄@兩個(gè)問題 便有了自己的習(xí)作內(nèi)容

3、按照寫作要求 有條理地?cái)⑹?/p>

三、明確要求 討論寫法

1、本次習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)：大膽寫出自己的心理話 要求寫真人真事 抒發(fā)真情實(shí)感 需要學(xué)生敞開心扉 實(shí)話實(shí)說

這樣才能寫出有意義 有價(jià)值的習(xí)作

2、引導(dǎo)學(xué)生討論寫法：可以某一具體的“煩惱”做例子 讓學(xué)生各抒己見談?wù)勅绾蝸韺?在彼此的寫法交流中 互相借鑒

從而建構(gòu)完成本次習(xí)作的新寫法 可以某一具體的“煩惱”做例子 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述

教師在學(xué)生口述的過程中及時(shí)點(diǎn)評(píng) 滲透寫法的指導(dǎo)

四、鼓勵(lì)動(dòng)筆 學(xué)生作文

學(xué)生按照本次習(xí)作要求 認(rèn)真完成習(xí)作 寫好后認(rèn)真修改

教師巡視指導(dǎo)

五、分組交流 評(píng)改習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生分成四人小組 進(jìn)行習(xí)作交流 交流中

認(rèn)真地聆聽別人的習(xí)作

虛心地學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn) 能向被人提出的修改意見 在交流中

認(rèn)真地朗讀自己的習(xí)作 虛心聽取別人的意見 能采納別人的合理意見 對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改

2、在學(xué)生分組交流的基礎(chǔ)上 推薦2-3名優(yōu)秀習(xí)作或有進(jìn)步的習(xí)作 進(jìn)行全班交流

以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣 提高他們的習(xí)作水平

練習(xí)5

教學(xué)要求：

1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活 創(chuàng)造生活

對(duì)自己的生活有更清晰的了解

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力

2、誦讀與積累成語 豐富文化知識(shí)

3、學(xué)好鋼筆字 注意整體布局

4、練習(xí)口語交際 學(xué)習(xí)辯論

5、學(xué)寫毛筆字

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（語文生活）

1、教學(xué)第一部分

（1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭 看到各種各樣的招牌

（2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點(diǎn)

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中 你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意 最讓人過目難忘 最能吸引顧客？

2、教學(xué)第二部分

（1）學(xué)生讀題 明白皇浦東開的是超市

說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機(jī)構(gòu)

（2）學(xué)生試著起店名（互相討論）

（3）學(xué)生分組說出自己起的店名（師生評(píng)議

要有意思、新穎）

（4）指名學(xué)生說 并說出創(chuàng)意的來源

（5）師生小結(jié)

3、教學(xué)第三部分

（1）學(xué)生讀題（明確是給貨物分類）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類 各類別的名稱是什么

（3）學(xué)生分類 并填入題中

（4）小結(jié)

二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語

（1）出示詞語 請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀

（2）全班交流 教師范讀 指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)字音

（3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思

（4）學(xué)生練說這些成語的意思

（5）學(xué)生練習(xí)背誦

2、積累

（1）指名讀

（2）集體練讀

（3）集體齊背

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)

（1）指讀題目

教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求

（2）要求學(xué)生朗讀這段話 指明這段話選自《山谷中的謎底》

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式

字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置

（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小

（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局

2、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅

（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)

（3）學(xué)生仿寫 要求一氣呵成 注意行款布局

3、反饋

（1）展示寫得好的字 指出好在哪里

（2）對(duì)寫得不好的字 加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練

二、教學(xué)第四題（口語交際）

1、激趣導(dǎo)入：播放一段辯論錄像 畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭 國際事件辯論鏡頭 商務(wù)談判辯論鏡頭

大、中、小學(xué)生辯論場(chǎng)景......2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場(chǎng)面 現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論 開個(gè)“小小辯論會(huì)”（板書：口語交際--小小辯論會(huì)）

3、指導(dǎo)

（1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”

（2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方

（3）學(xué)生分組互相討論

（4）討論：辯論雙方的觀點(diǎn)各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)是什么？

（5）學(xué)生上臺(tái)演練 其他同學(xué)評(píng)價(jià)辯論的情況

（6）師生共同評(píng)議

4、拓展

（1）教師讓學(xué)生課后設(shè)計(jì)辯題

（2）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加辯論

三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題

明確本次學(xué)寫的字是：“屋、眉”

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法

（3）學(xué)生初練 教師及時(shí)指導(dǎo)

3、練習(xí)

（1）學(xué)生臨摹 教師巡視

幫助寫字有困難的學(xué)生

（2）再次練習(xí)兩個(gè)字的寫法

4、反饋

（1）展示寫得好的字 指出好在哪里

（2）指出不足 予以糾正

?? ?? ?? ??

當(dāng)一個(gè)人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財(cái)富，而開始追尋他內(nèi)心世界的真正財(cái)富。

第五篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)

人教版六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 少年閏土

【課文分析】

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。【學(xué)情分析】

因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

３、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

４、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個(gè)人的外貌。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。【課前準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時(shí)的動(dòng)畫）。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。【課時(shí)安排】

3課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? 教學(xué)

教學(xué)

(勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀“其間??逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍(lán)，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

三、學(xué)習(xí)第二大段。

1．輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?讀后抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)

四：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

五、師課的小結(jié)。

六、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時(shí)

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點(diǎn)的語句。(“紫色的圓臉??銀項(xiàng)圈”)師生共同

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的 齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)

情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

三、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說??油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢??”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機(jī)教學(xué)

教學(xué)

智，板書。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)?(聰明能于。板書。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生討論后板書：見多識(shí)廣、略寫)

6．“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

你是怎樣理解這句話的？ 出示課件：

閏土在（海邊）時(shí)，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

閏土在（）時(shí)，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時(shí)，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時(shí)，我正在（），不知道（）。師引讀，生接讀：

（設(shè)計(jì)意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對(duì)閏土的見多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）

四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對(duì)比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來寫?(抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；??”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識(shí)的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。

2．當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

第三課時(shí)

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課教學(xué)

教學(xué)

時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn)，“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統(tǒng)板書)

三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛、聰明能干又見多識(shí)廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個(gè)詞語說明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”)“但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長期思念的思想感情)

四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

【板書設(shè)計(jì)1】

少年閏土：

外貌特點(diǎn)

活潑可愛

在雪地捕鳥 聰明能干

詳寫

管西瓜刺猹 機(jī)智勇敢

品質(zhì)特點(diǎn)

海邊撿貝殼

略寫

見多識(shí)廣

沙地有跳魚 【板書設(shè)計(jì)2】

１７、少年閏土

雪地捕鳥

聰明能干

海邊拾貝

見多識(shí)廣

瓜地刺猹

機(jī)智勇敢

潮汛看魚

見多識(shí)廣 【教學(xué)反思】

教學(xué)

教學(xué)

我的伯父魯迅先生 【課文分析】

《我的伯父魯迅先生》是第五單元“往事”的開篇之作。這篇文章是魯迅先生的三弟周建人之女周曄所寫，她稱魯迅為伯父。作者在文中通過回憶了伯父生前給自己留下深刻印象的五件事——即與作者談《水滸傳》、談“碰壁”、放花筒、幫助車夫和關(guān)心女傭，來贊揚(yáng)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，所要表達(dá)的中心思想，以及學(xué)習(xí)課文通過幾件事寫人，有詳有略，開頭提出問題，結(jié)尾闡明問題等等寫作手法的運(yùn)用，并能在自己的習(xí)作中嘗試著運(yùn)用。學(xué)生曾學(xué)習(xí)過隔行分段的知識(shí)，通過老師的提示復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)。由于這篇文章是通過幾件事寫人，超出了新課標(biāo)的要求，另外，所寫內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，有些句子學(xué)生理解有一定的難度，（如：一語雙關(guān)），教師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥。【學(xué)情分析】

我在教學(xué)中始終遵循“雙主體育人”的教學(xué)理念，采用課堂教學(xué)的三段式——即課前參與、課中研討、課后延伸。學(xué)生從上第一節(jié)課開始就給他們灌輸三段式教學(xué)，并在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地訓(xùn)練，逐步落實(shí)。這種教學(xué)方式不僅僅在語文課上呈現(xiàn)，還落實(shí)在每一門學(xué)科、每一節(jié)課中。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，加上學(xué)生不懈的努力，學(xué)生已初步具備了自己課前就本課的作者周曄、魯迅當(dāng)時(shí)所處的年代、以及魯迅的生平、專著、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等通過書刊資料進(jìn)行查閱。還能對(duì)文章的內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行批注。讀懂的、不懂的用不同的符號(hào)標(biāo)明。上課就是學(xué)生和老師一起交流對(duì)文章的理解，在研討的過程中逐步提高自己的認(rèn)識(shí)。課下還可以自己根據(jù)自己的興趣、愛好，去學(xué)習(xí)與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。如作者的其它作品，或與本課相似的文章等。

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛教學(xué)

教學(xué)

戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課。

1．學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。

2．我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

二．檢查預(yù)習(xí)。

1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對(duì)別人提出的問題，大家都做上了記號(hào)。

三．初讀課文。

1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3．指名講每段的段意。

四．學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體??格式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。

教學(xué)

教學(xué)

五．布置作業(yè)。

自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)舊課。

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到了什么？

2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）

我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三．用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；

第三步，透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

2．學(xué)生按此方法自學(xué)。

四．討論第三段。

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然教學(xué)

教學(xué)

大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）

6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五．討論第四段。

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）

2．讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

4．有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)

一．討論第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）

4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？

二．練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。

1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語。

2．學(xué)生試加小標(biāo)題。

3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助教學(xué)

教學(xué)

車夫女傭阿三的回憶

三．練習(xí)概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。

四．抄寫本課生字詞。

五．布置作業(yè)。

1．復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。

2．預(yù)習(xí)下一課。

【板書設(shè)計(jì)】

深切懷念

【教學(xué)反思】

教學(xué) 18

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

關(guān)心、教育孩子 講“碰壁”

頑強(qiáng)斗爭

救助車夫

憂國憂民

女傭阿三的回憶

為自己想得少，為別人想得多

教學(xué) 一面

【課文分析】

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚瑸榱吮苡辏虼说絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有對(duì)先生的外貌描寫，又有對(duì)先生推薦書、送書的語言、動(dòng)作的描寫。

課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。【學(xué)情分析】

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀描寫魯迅外貌的段落，理解寫外貌要抓住人物的特征，聯(lián)系讀過的文章，歸納一下如何寫人物外貌。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、熏、憎、虐這12個(gè)生字。

2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，進(jìn)一步了解魯迅，教學(xué)

教學(xué)

同時(shí)能積累好詞好句。

4、體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：了解有關(guān)魯迅的紀(jì)念文章、評(píng)論文章，把相關(guān)信息有機(jī)地滲透本課的教學(xué)。【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）

教學(xué)

教學(xué)

7、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來的？學(xué)生反饋交流

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？

2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望??

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

五、課后作業(yè)：搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

教學(xué)

教學(xué)

20* 有的人

【課文分析】

《有的人》是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。“有的人”是個(gè)引人深思的題目。詩中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。全詩共七節(jié)。全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情的鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者。詩歌在表達(dá)上的突出之點(diǎn)，是運(yùn)用對(duì)比和反復(fù)的手法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，逐漸形成了自己的是非觀，價(jià)值觀，有了自己的見解，善于圍繞一個(gè)問題深入探究，更喜歡充滿競爭，充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。

2、了解詩歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。【教學(xué)設(shè)想】

1、通過請(qǐng)學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。

2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

師：魯迅，對(duì)于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。

教學(xué)

教學(xué)

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。

“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、聽錄音，朗讀

1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。

生：聽錄音。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？

生：學(xué)生有可能的答案有：

感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)

語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛

師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。

生：自由朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。

生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。

3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。

師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。

討論、合作、交流。

師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？

生：講述。評(píng)點(diǎn)。有沒有同學(xué)補(bǔ)充？

師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”教學(xué)

教學(xué)

為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語言極為凝練。【幻燈】同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

生：動(dòng)筆寫。（2分鐘）

師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。

師：同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)）

再請(qǐng)一組同學(xué)，我們來打擂臺(tái)，能不能比上一組說得好。

學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：

3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過替換，我們對(duì)這兩類人有了更為深刻的了解。同學(xué)們說說看，他們?cè)谀男┓矫娌煌兀?/p>

【以下內(nèi)容形成板書】

生：生死（人生價(jià)值）、言行（對(duì)人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會(huì)影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場(chǎng)”感情色彩不宜）

師：這樣，“有的人”反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對(duì)比中揭示了深刻的人生哲理【板書】，是什么哲理呢？

生：全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書】

師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會(huì)一下詩人對(duì)危害人民的人的無情揭露，對(duì)有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。

生：朗讀。

師：很好。現(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。【板書設(shè)計(jì)】

20* 有的人

紀(jì)念魯迅有感

雖死猶生

騎

人民恨

對(duì)比

雖生猶死

俯

人民愛

【教學(xué)反思】

教學(xué)

教學(xué)

口語交際·習(xí)作五

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作集做準(zhǔn)備。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)：口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活??

2．發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)交流愿望

面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說些什么？（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”，也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個(gè)問題進(jìn)行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢？ ①認(rèn)真搜集說明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料

②認(rèn)真傾聽對(duì)方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。

③預(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕瑮l理清楚地進(jìn)行表達(dá)。⑤組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。

教學(xué)

教學(xué)

2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料

3．小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。

4．學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開辯論，教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦樱磉_(dá)的條理是否清楚。）

三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

總結(jié)：科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學(xué)生讀書，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)。

三、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，精心選材

1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。

三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、修改習(xí)作，評(píng)價(jià)賞析 1．學(xué)生自改

請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。2．小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對(duì)文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤色作文。4．精彩賞析

教學(xué)

教學(xué)

每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達(dá)了真情實(shí)感，能夠打動(dòng)別人）。

五、謄抄作文，匯編成冊(cè)

1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊(cè)

①將自己滿意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時(shí)間）

②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄

③裝訂成冊(cè)，擬訂書名，加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。

六、展示作品，互相學(xué)習(xí)

同學(xué)們的習(xí)作冊(cè)猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味??

教學(xué)

教學(xué)

回顧·拓展五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。

2．交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

3．積累成語，能理解并正確運(yùn)用成語。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)

（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受 1．學(xué)生小組交流： 2．全班交流。

（二）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

（三）交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。

2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3．指名朗讀。

4．交流成語意思。5．練習(xí)背誦。

6．交流課外收集成語。

7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

三、成語故事 1．談話導(dǎo)入。

2．交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。

3．運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。4．交流讀后感受。

5．小結(jié)，并推薦課外成語故事。

教學(xué)

教學(xué)

教學(xué)