第一篇：六年級上冊第五單元《折扣》教學設計

冀教版數學六年級上冊第五單元《折扣》教學設計

教學內容: 人教版六年級上冊第62頁例題做一做及練習。教學目的:

1．通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，明確折扣應用題的數量關系，并能正確地解答這一類應用題；

2．使學生深刻體會到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發考慮問題，并能正確地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學素養；

3．通過小組合作，培養學生的群體意識，促進他們創造性地解決問題的能力，培養他們的創新精神和學習數學的積極情感。教學重點: 理解折扣的含義，并用所學的知識解答有關折扣的實際問題。教學難點: 能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題,體會到數學的應用價值。教具準備: PPT課件 教學過程:

課前交流： 復習數量關系式。

一、談話導入、揭示課題。

師：同學們，老師在周末也出去逛了逛，發現一些店鋪前面有這樣的廣告語（出示場景圖片）。你們知道這是什么嗎？

第一個學生回答到“打折”后，另指兩名學生問：“你認為呢？

師：同學們，打折是商家常用的一種促銷手段，與我們的日常生活聯系息息相關。那么，什么是打折呢？這就是我們這節課要研討的內容—－折扣（板書課題）

二、自主嘗試

學生自學后，問：通過剛才的學習，你知道了什么？

① 生：商店降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。② 生：幾折就是表示十分之幾，也就是百分之幾。師：大家真善于學習！這就是折扣的意義，我們來齊讀一遍！

3、課堂練習

（出示）師：那你能結合具體的例子說一說嗎？

當有學生直接回答就是百分之幾十的時候，師表揚：真不錯！一下子就能說出百分之幾十。

① 指著屏幕。師：請同學們選擇一幅你最喜歡的與同桌說一說。② 出示教材62頁第一段。師：同學們表現得真積極。那好，現在，就請同學們拿出你們的聲音讀一讀。

師：是啊，為了促銷商品，打折是商家常用的手段。那現在我們就應用折扣的知識去解決生活中的打折吧。請同學們根據自學要求自學例例。

4、自學嘗試(出示)（1）出示：例題（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價100元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？ 出示自學提示： ①獨立嘗試解決。

②在小組內交流解題思路。

（2）全班交流（指名學生板書并說解題思路）

學生板書：八五折就是85%，也就是現價是原價的85%。

師：說得非常清楚。特別是通過現價是原價的85%這句話，我們就找到了單位1的量。重點引導學生明白：八五折就是現價是原價的85％,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求買這輛車用了多少元,就是求100的85％是多少,用乘法計算.列式:100×85％=85（元）

解題思路：“八五折”是現價是原價的85%，也就是求100元的85%是多少，所以用乘法計算。

學生說完之后，師：那老師想問一下，這道題的關鍵是什么？（找到單位1的量）

師：誰愿意再來說一說？（指名說，同桌互說）（4）課堂練習（出示教材第62頁做一做）①學生獨立完成。②指名說解題思路。③ 練習反饋：

師：同學們經過獨立思考解決了問題，現在有一個更難一點的問題需要同學們解決，你們有信心嗎？（5）出示：例4（2）爸爸買了一個隨身聽，原價100元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？①師：請同學們讀題之后先獨立思考：如何求比原價便宜了多少錢？想好的同學請舉手。

②師：有些同學有想法啦。請把你們的想法在小組內同其他同學研討研討吧！

（6）全班交流（學生板書、展示并說解題思路）

重點引導：打九折就是現價是原價的90％,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原價的（1－90％）是多少,用乘法計算.列式:100×（1－90％）=10（元）

解題思路一：先求現價再用原價減現價

100-100×90%=100-90=10（元）

解題思路二：先求便宜的折扣再用原價乘便宜的折扣

100×（1-90%）=100×0.1=10(元)學生說完之后，要求同桌互相說。

5、教師小結：（指著黑板）

其實打折在我們的生活中無處不在。讓我們一起進入生活，挑戰自我。[設計意圖]: 教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點,引導學生進行知識遷移,學生便能迅速地進入最佳的學習狀態,掌握學習的主動權,身臨其境地去觀察,去分析,去思考,并在理解折扣的意義上生發不同的解題方法,進行方法的優化。

三、當堂訓練、拓展提高

1、出示練習二十三第1題。

（1）指名學生說圖畫意思，問：你認為上面的價格是現在的價格還是原來的價格？

（2）學生獨立完成之后，問：可以怎樣買？ 學生練習后指出“五折”也可以說成“半價”

2、出示：小雨用42元買回一本打六折的書，這本書原價多少元？（1）學生獨立完成。（2）小組交流質疑。

（3）指名展示，說出解題思路。

四、課堂小結

師：今天，我們學習了關于《折扣》的知識，你有什么收獲？ 學生說完之后，師：同學們真是學有所獲。其實，現在的商場、店鋪都喜歡在節假日搞促銷打折，所以，請同學們以后盡量和你的家人在節假日的時候去購物，這樣可以少花錢！

五、作業

六、板書設計

折 扣

意義 七八折＝78% 表示現價是原價的78% 應用 100×85%＝85（元）

答：買這輛車用了85元錢。

100×（1－90%）100－100×90% ＝100×10% ＝100－90 ＝10（元）＝10（元）

答：比原價便宜了10元錢。

第二篇：六年級上冊折扣教學設計

六年級《折扣》教學設計

教學目標：

（一）知識與技能

1、使學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的應用，學會聯系“求一個數的百分之幾是多少”的知識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

（二）過程與方法

培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

1、鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。

2、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

教學難點：

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，讓學生了解數學與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激情導入 1.激情導入

孩子們，前段時間龍湖大街上開了兩個商場（學生說萬達廣場、天美杉杉），商場每到周末、過節或店慶的時候，都會舉行各式各樣的促銷活動。在你的生活中，商家為了招攬顧客，經常都會采用哪些促銷手段？（買一送一、八五折、五折、買四送

一、揮淚大甩賣......）評價語：咱們班的生活有心人真多，商場促銷活動真多，看來大家的生活經驗很豐富。2.明確目標

在這些促銷手段中，其中大家口中所說的打幾折是我們今天所要探究的內容，關于打折，你都知道些什么？（生說商家降價處理，便宜了）剛才大家說商家降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱“打折”。今天，我們就來學習與生活緊密相關的數學問題——折扣。（板書課題： 折扣）看到題目，還想知道什么？（意義、計算、應用、與原來知識聯系）（1）知意義。（2）會運用 3.預期效果

看來大家想知道的很多，提了這么多問題，接下來我們就帶著這些問題進入下面的探究活動。

二、民主導學 任務一

自學資料第一部分內容，完成下面的問題，有困難的組內互相幫助。（1）什么是打折？（2）利用課前收集的資料用你喜歡的方式表示折扣的具體意義。喜歡的方式有：畫線段圖、口述、舉例子、列等式、列等量關系式等 自主學習

小組學習，師巡視。

學生自學后完成，如遇到困難可以組內互相幫助。展示交流

你們還有問題提問嗎？

（1）那我們今天學的折扣與什么知識有關？（分數、百分數）板書：幾折表示十分之幾，百分之幾十。

（2）我們知道百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，那折扣表示的誰是誰的百分之幾呢？（現價是原價的百分之幾十）

（3）誰能舉例說明九折的含義呢？學生舉例表示現價是原價的十分之八點五，百分之八十五，誰是誰的90%呢？還可以表示現價比原價少10%。也就說明降了。還可以說現價比原價便宜1折。

我們了解了這么多的折扣知識，下面我們利用這些折扣知識解決幾個實際問題。小雨是小學六年級的學生，他和爸爸去商場買促銷產品，請看任務二 任務二

小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。

如果你是小雨，你最想讓打幾折呢？也就是折扣數越小越好。謝謝大家給小雨一家考慮，看大屏幕商場這次打八五折，看圖你得到哪些數學信息？八五折是什么意思？根據以上兩條數學信息，可以哪些問題？

（1.現價比原價便宜百分之幾？（2.現價比原價便宜幾折？（3.現價比原價便宜多少元？（4.現價多少元？）

現場解決的是哪個問題？這兩個問題你會不會解決，做在你的練習本上，并說出你的解題思路。

仔細觀察以上題目，我們購物的時候已知原價和折扣求現價或求便宜了多少錢，都是把折扣的題目轉化成什么類型的題目來解決？

小結：孩子們，你們聽明白了嗎？他是把折扣問題轉化成百分數問題解決的。看來呀，關于折扣的問題我們只要把它轉化成百分數問題就能順利解決了。

在解答方法上我們都是求一個數的百分之幾是多少。折扣問題的應用題其實就是百分數應用題，解答時可以按照百分數應用題的方法去解答。

看這道題，同一款米奇書包，在A店打八五折，在B店打九五折，如果是你，你會到哪個店去買？

那如果老師告訴你這個書包的原價，你還會這樣選擇嗎？A店原價95元，B店原價80元。想想看你要去哪個店去買？非常好，大家都拿出筆來開始計算了。

小結：同學們靈活運用折扣知識解決了這么多的問題，真不錯。看來我們在購物時，不能僅看折扣，還要看這件商品原價，當然我們還要注意這件商品的質量、你是否需要等等，不要被商家的促銷手段所蒙騙，做一個理智地消費者。

本節課我們解決了有關折扣的問題，你認為解決折扣問題的關鍵是什么？解答這類問題時，關鍵是理解折扣的含義，把折扣轉化成百分數后，再按照百分數問題的方法去解答。

三、檢測導結：

1、目標檢測

（1）某電器商場進行促銷活動，原價500元的商品，現在只需400元就能買到，商場的這次促銷相當于打幾折？

（2）某礦泉水1.2元一瓶，現在商店優惠酬賓“買四送一”，相當于打幾折出售？

2、結果反饋

學生獨立完成后，教師出示答案，訂正。

3、反思總結

同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？回到我們課前的導入，你們解決了哪些？還有什么不明白的了？其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！不要在學習上打“折扣”呀！板書設計：

折

扣

幾折表示十分之幾，也就是百分之幾。現價是原價的百分之幾十 原價×折扣=現價

第三篇：人教版小學六年級數學上冊第五單元《折扣》教學設計及教后反思

課題：折扣

【教材內容】

人教版小學六年級數學上冊第五單元《折扣》 【教材分析】

《折扣》選自義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第五單元《百分數》，是教材新增加的一個內容。折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與日常生活密切相關，是百分數在生活中的具體應用。

教材通過設置商場店慶，商品打折銷售情景引入“折扣”，說明打折的含義，指出：幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。然后通過例4教學與折扣有關的實際問題，讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。【教學目標】 知識與技能：

1、感知打折在生活中的應用，理解打折的意義和計算方法，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

2、使學生懂得商業打折扣問題的數量關系，與“求一個數的百分之幾是多少”問題的數量關系相同，并能正確解決這些問題。

3、能在問題的解決中意識到用數學知識去解決在生活中的實際問題的必要性和重要性。過程與方法：

1、學生參加收集資料的學習活動，經歷研究的過程，能對各種資源進行篩選、整理和分析。

2、經歷發現問題、分析問題、解決問題的研究過程，學會探索學習的方法，并能對折扣問題進行計算。

3、通過大膽地猜測，積極地討論、主動地探索、勇敢地嘗試，探索的精神得到提高，增強與人交流的能力。情感態度與價值觀：

1、能感受數學的力量，在現實生活中體驗和理解數學，感受數學的魅力。

2、提高合作交流探索的能力，把思維進一步拓展。

3、經過合作交流探索的過程，學會如何表達、如何聆聽和尊重同伴。

現代教學手段的運用：

通過媒體輔助教學，使學生在情境驅動下自主學習。增強學生的求知欲，減少學生接受知識的難度。用最少的時間取得最大的成效，實現有效、高效的課堂教學 【教學重點】

使學生會解答有關折扣的實際問題。【教學難點】

讓學生合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。【學情分析】

學生以前學過百分數的意義及求一個數的百分之幾是多少的應用題的解法。而且六年級的學生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常見，學生具備一定的生活經驗。【教學方法】

利用孩子們在前面幾節課對百分數的認識已有的知識為基礎，提供平臺讓學生舉例說明折扣的含義，讓學生在合作、探究中主動獲取知識，找出折扣、原價、現價的數量關系式，抽象概括出折扣的意義。【教學準備】

1、課前搜集一些有關折扣的信息，2、多謀體課件。【教學過程】

一、談話導入

1、同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎？據你了解，商家經常采用哪些促銷手段？（降價、打折、買幾送幾等）

2、剛剛有些同學提到了“打折”這個詞，在生活中，你們都見過哪些商品打折，打的是幾折？

3、看來，打折在我們的生活中應用是十分廣泛的，今天我們就一起來學習這個與我們生活緊密相關的數學問題——折扣（板書課題）

【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】

二、情境圖引入，學習新知。

1、（課件出示）好消息：本店為慶祝店慶五周年，特舉辦大酬賓活動，凡在12月25日～30日在本店購買商品，電器九折，其他商品八五折。師：讀了這則消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。師：如果想搞清楚九折、八五折的具體含義，請同學們自學課本97頁第一段內容，搞清楚兩個問題（1）什么叫折扣？

（2）幾折用分數怎么表示？百分數呢？（3）學生齊讀“折扣”概念。

2、練習：八折：（）% 九五折：（）% 師：八折表示什么？（現在商品的價格是原來價格的80%）

九五折表示什么？（學生自己說出：現在的價格是原來價格的95%）

3、（課件出示）例題4（1）（1）、出示例題4（1），指名讀

爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？。

（2）、引導：求買這輛車用了多少錢，實際上就是求什么？（180元的85%）（3）、獨立嘗試解決問題。

（4）、生匯報師板書：180 ×85%=153（元）

（5）、逐一出示圖片計算（書中97頁“做一做”內容）（6）、總結算法：原價 × 折數=現價

4、（課件出示）例題4（2）

爸爸買了一個 隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜多少錢？

（1）師問：“花了九折的錢”你是怎理解的？（現在的售價是原價的90%）“比原價便宜了多少錢”怎樣求？[一種是求出現價與原價進行比較；另一種是，現在售價是原價的90%，那現價比原價便宜了（1-90%），便宜了多少錢，就是求原價的是多少。] 列式解答：160-160×90%

=160-144 =16（元）（2）學生通過討論，得出算式，相機講評。160×（1-90%）=160×10% =16（元）

5、小結：解題的觀點是什么？

求折扣問題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的問題相同嗎？用什么方法計算？

6、練習。（完成課本第97頁的做一做。）（課件出示）（1）提問：六五折、七折、八八折各表是什么？（2）學生完成，三生板演，集體講評。

【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。學生理解了折扣的含義后，立馬做個小練習進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎。教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去觀察、去分析、去思考，并在理解折扣的意義上生發不同的解題方法，進行方法的優化。】

三、應用拓展，深化認識

談話：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

1、第97頁“做一做。

算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）

籃球80：00 書包：105.00 課外書：35.00（六五折）（七折）（八八折）

學生算完書上的問題后，老師補充一個問題：每種物品分別比原來便宜了多少元？學生獨立完成，之后指名回答。

2、第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學信息？

（1）打完折后，每種面包多少元？

（2）晚8:00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買？（讓學生多考慮買面包的多種方案）

3、某商場店慶搞促銷，一種DVD機原價600元，現價只雖420元，打了幾折出售？

【設計意圖：利用這道題讓學生聯系“求一個數的百分之幾是多少”的知識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型】

4、第101頁第2題：小明用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9.6元，問：這個玩具多少元？

（1）幫助學生理解題意。

（2）學生嘗試解決。可以直接列式，也可以列方程解決。（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）

5、永正書店和東莞書城銷售中小學數學工具書。情境圖：永正書店門口寫著8折出售；東莞書城門口寫著9折出售。

（1）如果是你，會上哪家店買？為什么？（2）出示原價：永正書店30元，東莞書城25元。現在你會怎么選擇？你想到些什么？

【設計意圖：設計這道題主要是培養學生做事要考慮周全的良好習慣】

四、課堂小結。

師：通過本節課的學習，你有什么感想？

師總結：今天我們學會了一個新本領，課下大家利用我們今天學習的內容，找找身邊的數學問題去解決它們。

五、作業。

1、練習二十三的第二題。

2、資料補充。

六、板書

折 扣（打 折）

幾折表示十分幾或百分之幾十。九折=90% 八五折=85% 例

4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）

答：買這輛自行車用了153元。

現價=原價×折數

（2）第一種算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）第二種算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）

答：比原價便宜了16元。

【教學反思】

數學源于生活、寓于生活、用于生活，要把所學的數學知識與實際生活緊密的聯系起來，關鍵是要找準所學數學知識與實際生活的結合點，讓學生在原有知識和實際生活經驗的基礎上，去學習新知識，探索新知識，解決實際問題。使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實問題，體現數學學習的價值。

本課為了給學生提供自主探索、主動發展的機會，我設計了 “創設情境，激發興趣；嘗試交流，探究新知；聯系實際，加深理解：綜合應用、回歸生活”等環節，將新授內容巧妙地貫穿其中，使學生充分體會到數學就在身邊，生活中處處有數學，在不斷獲得成功體驗的同時，樹立了學好數學的信心。

教學過程注重緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的景點購票，商場購物、新聞消息等，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，我引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。

由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

第四篇：六年級上冊數學折扣教學設計

折

扣

教學內容：

數學人教版教材第十二冊第97頁例4 教學目標：

1、初步了解折扣的作用，理解打折的含義。能運用百分數的知識正確計算商品打折的過程與方法。

2、經歷打折的認識過程，體驗數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的價值。

3、溝通知識與生活之間的聯系，激發學生學習數學的興趣，培養探究意識和創新精神。重點難點：

理解商品打折的含義并會正確計算。教學過程：

一、情境導入（課件演示）

二、談話導入

1、同學們，你們在購物時，享受過打折優惠嗎？

2、在生活中，你們都見過哪些商品打折，打的是幾折？

3、出示商店打折的圖片。看來，打折在我們的生活中應用是十分廣泛的，今天我們就一起來學習這個與我們生活緊密相關的數學問題——折扣（板書課題）

三、感知與探究

1、期中考試剛過，小雨成績特別好，于是爸爸對他說：“這次考試你進步很大，明年你就要上中學了，離學校又挺遠，我和你媽媽決定送你一輛自行車，一定要更加努力呦！小雨聽了高興極了，很快便和爸爸一同來到了商店，還沒走到門口，就遠遠看見了一個大大的條幅：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。好問的小雨不太明白，就問爸爸：“什么叫八五折啊?”聰明的你們明白嗎？（指名說）

2、大家說得都很好！那到底什么叫打折呢？爸爸又是怎樣回答的呢？（課件演示）

3、明確以下幾個問題：

（1）、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，百分之幾十。

（2）、八五折是表示兩個量之間的關系：原價與現價。是表示現價占原價的85%。

（3）按八五折出售實際上就是降價15%出售。

4、聽老師說句子，你來判斷這種商品是打幾折出售的？（1）、一個足球按原價的90%出售。（2）、一本書降價25%出售。

5、現在，爸爸和小雨走進了商店：（1）、出示例題4（1），指名讀

爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？。

（2）、引導：求買這輛車用了多少錢，實際上就是求什么？（180元的85%）（3）、獨立嘗試解決問題。

（4）、生匯報師板書：180 ×85%=153（元）（5）、出示題目。（課件：算出打折后的價格）（6）、出示圖片計算（書中97頁“做一做”內容）（7）、總結算法：原價 × 折數=現價

6、小雨是個細心的孩子，知道爸爸喜歡隨身聽，買完了自行車便對爸爸說：“現在商店打折，您買一個隨身聽吧。于是??（1）、出示例題4（2），指名讀題，弄清題意。

爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

（2）、獨立完成，指名回答。（3）、指名說解題思路。（4）、還有其他算法嗎？

（5）、練習題：一件衣服原價180元，一條褲子原價80元，現在打8折優惠。買一套衣服，一共便宜了多少錢？

四、反饋應用

師：如果已知現價和折數，你能不能求出原價呢?請看題：

1、課件出示：電視機打八五折后現價1700元，原價多少錢？

2、彈性設計

師：現如今，打折商品隨處可見，而且有的還能享受折上折： 驚爆價：背包全場七折，會員再享受折上折——九折，有一會員選中了一雙標價為200元的皮鞋，他需要給售貨員多少錢？

五、拓展練習

我在逛街的時候，路過一家時裝店，門口標著“全場半價”。我想起上次在這兒看到一件上衣，原價500元，當時打九折，這次半價肯定便宜不少，我決定進去看看，一看標簽，老板把原價改為912元，請你估算一下，這件上衣的價格是升了還是降了？

六、課堂總結

這節課你有哪些收獲？你都學會了什么？

第五篇：六年級上冊第五單元

友誼的見證

一天，我們把在手工小組做的木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把他踩壞了，我非常生氣，望著自己嘔心瀝血的作品變成一堆零件，我向他大吼道：“你賠！你賠！”說著，一把奪過他的小木船，陳明急了，說道：“我不是故意的！”聽完這話，我火冒三丈，把他的木船砸了，發出驚天動地的聲音，他蹲了下來，眼睛含著淚花撿著零件，我背起書包，氣呼呼地走出校門，從此，我們的友誼“破碎”了。

天空顯得陰沉沉的，路邊的鮮花不再有顏色了，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地亂叫，心情就像南極的溫度。到家后，連媽媽都不理，直接去臥室生悶氣，此時，我還是非常生氣，他憑什么把我的木船摔壞了，想著想著，我就不知不覺地入睡了。

第二天，我來學校，我沒像往常一樣跟他打招呼，卻像見了陌生人，有時，有時，我還在同學面前向他對著干，唱反調，刁難他，說一些風涼話，他卻每次微笑著，我見了，心想：“笑面虎的，真虛偽！”

但一次，發生了一件事，使我對他的印象有所改變，那次，天氣一下子轉涼了，我得了重感冒還發了高燒，在家休息兩天，可這幾天快臨近畢業考，我十分擔心，可我的身體十分虛弱，只好靜靜地躺在床上，放學時間，陳明悄悄地來我家，推開我的房門，手里提著一小桶雞湯，我被這一股香味誘惑醒了，睜開睡眼

惺忪的眼睛，模糊看出陳明，我沒好氣地說：“你來干什么？想看我的笑話嗎？對不起，我現在不想見任何人。”陳明誠懇地說：“你還不能原諒我嗎？我真的不是故意的，我今天來不是想看你的笑話的，我是來向你道歉的，你看，小木船我已經做好了。”說著他從口袋里掏出一個精致、小巧玲瓏的木船來，這時，我的心有點酸酸的。接著他又抽出筆記來給我抄，給我講老師講課的內容，還端來雞湯給我喝，他舀了一口，輕輕地吹一下，小心翼翼地送到我嘴邊，我被這真摯的友誼感動了，含著眼淚咽下一口口雞湯，他為了給我熬雞湯，手都燙傷了，我的眼淚情不自禁地流了下來，說：“陳明，是我不好，是我一時沖動，如果，我那天退一步海闊天空，忍一時風平浪靜，我們的友誼就不會破碎了。”第二天，我們倆又一起上學去，好像天空顯得很藍，花兒競相開放，鳥兒唱著動聽的歌兒，好像祝賀我們倆重歸于好。現在，我把小木船放在書桌上，讓它成為我們倆友誼的見證。

小木船

陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了形影不離的好朋友。

有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在手工小組做的小木船拿出來玩。陳明見我這只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料他一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。我一看，凝聚著無數智慧和心血的小木船被摔了個“四不像”，急了，哭著要他賠。陳明紅著臉分辯說：“我不是故意的。”我生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了他一下。陳明往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩得四分五裂。看著被他踩壞的小木船，我氣得說不出話來，一把奪過他的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。我們的友誼從此破裂了。

轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，陳明走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他正看著我，右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該摔壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船

塞在我手里。想想那天發生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

一對形影不離的好朋友

我和陳明是一對形影不離的好朋友，我們一起步行上學，一起步行回家，一起做作業，一起玩游戲。

有一天陳明到我家來做作業，我們做完作業就玩起我們手工小組做的小木船。陳明見我的小木船又漂亮又精致，就這兒摸摸，那兒摸摸。我見她這么喜歡我的小木船，便開口：“你喜歡就拿起來玩吧！”陳明向我笑了笑，于是拿起了我的小木船，翻來覆去地看來看去。忽然，陳明一失手，“啪”，我的小木船掉在了地上，木片撒了一地。我見我的小木船成了這樣，“哇”地一聲哭了起來。陳明一時不知所措，向后退了幾步，一不小心踩在了我的小木船上，把我的小木船踩得稀巴爛。這時我哭得更響了，陳明抓了抓腦袋，吞吞吐吐地說：“對不?起啊?我?我不是故意的。”“說一聲對不起有什么用，你要賠我一只小木船！”我說著一把奪過她的小木船，用力地摔在了地上，還在她的小木船上踩了幾腳。陳明這時沒有說話，只是慢慢地整理她的書包和已被我踩爛的她的小木船，默默地走了。

第二天，我沒有和陳明一起步行上學，只是我走在她前面。在拐彎角時我忍不住看了她一眼，我突然發現她一直盯著我。到

了學校，我去交作業時故意往她那兒走，希望她能和我說一句話，可是她故意扭過頭去，裝作沒看見。體育課上，我好幾次都站在她的身后，想向她承認錯誤，可每次鼓起勇氣站在她的身后總是說不出話來。

放學了，我一個人回家，感到十分冷漠、孤獨。回到家，我又看見昨天被陳明踩爛的小木船，眼淚就落了下來。我不是在為我的小木船傷心，而是為昨天我的行為而傷心。這時，“叮咚—叮咚—叮咚—”的門鈴聲響起了，我擦干眼淚，去開了門。“哦，是你！”原來陳明來了。陳明進了屋，從書包里拿出一只精致的小木船和一本書，說：“昨天是我不對，是我把你的小木船摔在了地上。為了彌補我的過失，昨天晚上我和我的爸爸媽媽一起做了一只小木船，今天還給你。噢，這兒還有一本書，送給你，不過不知道你喜不喜歡。”見陳明這樣客氣，我臉紅了，說：“昨天哪里是你的錯，明明是我的錯，是我不對。”“噢，我還要跟你說一句，我中學不能在這兒讀了，我們在一起的時間也不多了，讓我們不再吵架吧！”陳明說。“嗯！”我握住陳明的手，點了點頭。

現在，我又和陳明成了一對形影不離的好朋友，我們一起步行上學，一起步行回家，一起做作業，一起玩游戲。