第一篇：談游戲教學(xué)法在小學(xué)課堂上的應(yīng)用

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School of Foreign Language

談游戲教學(xué)法在小學(xué)課堂上的應(yīng)用

總計： 指導(dǎo)教師： 評閱教師： 完成日期：

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On theAppication of the Game Teaching Methodology in Primary

School Classes

T

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摘 要

隨著英語在小學(xué)階段的開展，教學(xué)改革的推進(jìn)，很多科學(xué)而又有效的教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。游戲教學(xué)法就是一種新穎且極又效果的教學(xué)方法。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、記憶力和綜合運用語言的能力，從而提高教學(xué)效率。在游戲教學(xué)活動中，孩子們樂于參與，樂于學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功經(jīng)驗的滿足。真正意義上在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)法；功能；應(yīng)用

Abstract

With English carrying out in primary schools and teaching reforms promoting, lots of scientific and efficient teaching methods appear in classroom teaching.Game

teaching methodology is a novel and effective teaching method.Interest is the key to learm language,and It is a important task to stimulate student’s interest in English in the primary school.Game teaching methdology is in line with the physiological and th psychological characteristic of elementary student ,it is helpful to improve students’interest in learning ,memory and comprehensive ability of using lauguage ,so as to improve teaching efficiency.in the game teaching activities, children love to participate ,they are willing to learn and Undergraduate Graduation Thesis

School of Foreign Language realizing the joy of learning with full successful experience of satification.Turely learning is playing ,playing also on the learnig.Key words: Primary English;methodology；Function;Application

On theAppication of the Game Teaching Methodology in Primary

School Classe

Ⅰ.Introduction In recent years, the foreign language teaching theory specially emphasis on stimulating students' interest in study, stressed the need to let students in relaxed and pleasant atmosphere of learning foreign languages.They advocate natural teaching method, teaching method and its function of emotion method, especially in recent years, the rise of TPR(whole body action teaching method)exerted great influence on English teaching inour country.The primary school English teaching and textbook outline “points out, the interest is the key to learn language learning, and stimulate students', interest in English is a important task in the primary school English language teaching.English teaching must pay attention to combined with children’s psychological and physiological characteristics, to cause the learning interest of the students.In English teaching , appropriate game is hepful to cultivate the students' interest, in line with ”happy“ principle.The game teaching methods emphasizes the students' subjectivity, students are required to participate in, not the teachers sing stand-up, embodies the dominant and the students' subject teachers function.Game teaching method accords with primary students' physical and psychological characteristics.Pupils are lively and active with the character of loving performance, few shy, being willing to accept new and interesting thing, teacher's teaching methods can directly affect the students in learning.The use of involuntary attention of the game is helpful Undergraduate Graduation Thesis

School of Foreign Language for students to form the correct learning method and the good study habits, be helpful for getting the difficut to the touch, helped to lighten the burden of the students, the Game Teaching Methodology accords with the requirement of quality education.II Game Teaching Approach 1.The definition of game

The game is a very popular concept, but, for what is the game, different people define differently, Spodek Bernard & Saracho Olivia(1994:271)demonstrated that:games are a different of play activity, They are highly structured and include special rules to be followed..Similarly ,Jill Hadfield(1984)defined game as “an activity with rules,a goal and an element of fun.”

From above,we can understand games are structured playe activties organized around specific rules.according to longman dictionary of language teaching & applied linguistics explanation, ”game“ is a kind of teaching activities, And general activity is different, the game has the following properties: a,a particulau task or objective,b.a set of rules,c.competition between players ,d.communication between players by spoken or written language(Richards,J.C,et al.,1991)2.Literature Review A,the history and present situation of game teaching in foreign countries

In order to make chidren intrested in learning English and be able to communicate with others,from theancient Greek ,western education,especially children’s education in western countries,has been fullof the exposition of the raationship between games and teaching.one of them was Piato who paid more attension to the roe of games for chidren’s education.he thought games shoud not Undergraduate Graduation Thesis

School of Foreign Language onybe payed but as combined witheducation inethics.In the 17th century.Czech Comenius advised teachers to usee children’s sences rather than memorization in instruction.at the same century.English philosopher and educator Oohn locke(1932-1704)thought teaching shoud be suitable for children”s age in order to make leaning interesting.In the18 th century ,the French phiosopher Rousseau stated that children should be free to express their energies in order to develop their individual talents.Echoing an ancient concept by Plato(428-347B.C.)German educator Friedrich Froebel is the father of children’s education in western countries.He started the first kindergarten in 1837.He wanted his shool to be a garden where children unfolded as maturally as flowers.In the early period of the 20th century ,progressive education continued to emphasize the needs and potentials of the children, rather than the neeeds of society or principles of religion.Among the influential reform educators of this century were Maria Montessori of Italy.John Dewey of the United States and Piaget of Swiss.B.The history and present situations of game teaching in China

From ancient times ,chinese people thought highly of children’s education.In song Dynasty ,private schools paid much attention to the childrens interests.ZhuXi also stressed the inportance of happy teaching.Since 1949 Chinese education has changed greatly.Many children’s educators have achieved great success.They have summed up a lot games or activities.such as teaching through children’s songs ,teaching in situations,simulating teaching,P.E game and so on In the contenmproary,Mr Chen Heqin was one of the greatest educators who made the outstanding contribution to Chinese children’s education and set up the first Undergraduate Graduation Thesis

School of Foreign Language research center of children’s education-kindergarten in Gulou.Many games there were full of creation.He expounded that games were activties that were benefial to children’s pschological and physiological development.Only games could make children lively and teachers should make good use of all kinds of game marterials and give them enough changees to practice according to their age.Hu Shuyi,another educator who encouraged children to play games more than seventy years ago.From modern age to the contemporary, game teachingtheory has been improved step by step.Many educators,philosophers or thinkers encourged children to play games ,such as Hong Zirui.Hui Youlian and Li Shengping et..They presented games should be intergrated with learning.Now,more and more people abroad and at home come to realize the importance and the urgency of game teaching in the primary school.As we know ,game teaching is a very useful way to improve effectiveness of English teaching in primary school.Ⅲ.Ⅳ.The Function of Game Teaching The Game teaching methodology refers to that the teachers make use of differnt kinds of game activities to create the needed teaching scenes so that the students can understand and apply the knowledge.It can inspire students’ cognition from several aspects;enhance their enthusiasm and the awareness of participating.And the class teaching effect will be greatly improved as the game teaching method applies to the class teaching.1.It helps to develop and enhance students' interest in learning English

The primary period is the enlightenment phase of students learning English.During this period, the interest is especially important.As we know ,interet in study often comes from the learning process and the characteristics of the kowledge Undergraduate Graduation Thesis

School of Foreign Language content.Regading the classroom study,the game is very suitale for pupils active characteristcs,with great enjoyment , the game is to make the students produce strong interest.students will have cheerful learning mood, and then improve the purpose of learning efficiency 2.It helps to cultivate students' practical ability to use English

The purpose of we learning knowledge is to make better use of knowledge, and this was particularly prominent in language teaching.The teaching contents of English teaching materials are placed in a certain language environment.We set up a feasible and appropriate language context according to the specific content of teaching materials and our processing and students will naturally play their own part under teacher’s guidance.For instance, in the units of shopping of the textbook of Grade Four, teachers can design the classroom as a shop based on the vocabulary and dialogues in these units.Learning in the designed situation and using in the context have students not only understand the meaning of dialogues more clearly but also allow them to experience personally on the scene.In this way their interests are to be aroused and they will then be absorbed in classroom to learn new knowledge.3.It helps students to master knowledge and comprehending the difficulties

Some key points and difficult points when conveyed directly are quite drab and boring in English teaching materials.Students may not be able to understand them, but it is will be easier for students to learn when those are put in a certain language context.For example, in the first unit of the textbook of Grade Five, there is a dialogue of “Who’s your math teacher? Mr.Zhao.What's he like? He's thin and short.He's very kind”.For students it is awfully boring and difficult to learn it directly.At this time instructor can make use of multimedia to place the teachers’ various photos of different subjects on the screen and ask students to describe the photos.The Undergraduate Graduation Thesis

School of Foreign Language students want to describe the characteristics of their teachers when they see the photos.In this way they will bear the words or sentences in mind unconsciously and can use the flexibly.Because the characteristics of teachers are different, students would make their efforts to learn the new words by heart in order to speak out in front of the classmates.4.It suits primary school pupils' physiological and psychological characteristics.As innocent and lively as students, they often carry significant emotional characteristics.Their attentions on classroom always depend on the object teaching and teachers’ facial expressions.For that reason teacher should create the scene with appropriate means in right time in the course of classroom teaching.The aim is to call students’ attention, avoid the brain fatigue of students, enhance their interests in learning and improve learning efficiency.Ⅷ.Application in Primary School Classes

1.Grammar games teaching Through the game teaching method teaching students to use contain certain difficulty of the sentence pattern of typical grammar sentence structure, use the sentence structure for typical create natural language communication situations, to use the language knowledge, through the English classroom teaching game, stimulates the student to study the interest, give full play to each student learning English of potential ability.For example: What is this?

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School of Foreign Language What is this ? This is a pen.This is the student the process of learning English as the first contactone of the sentence patterns.In the two sentences, the teacher ask for several times what is this ? Fatigue can pretend sitting on the chair said：“oh,I’m so tired.Who can help me ?Who wants to be a teacher?”

Mary:May I?

T:Yes ,you can.Tom:May I?

John: May I? Then will require the students into a when teachers group, another group of students for group.The following game： Mary(teacher):What is this? Jane(pupil):This is a pen.John(teacher): What is this? Jim(teacher):This is a pen........Then, two groups of changing roles, to continue, and What are these? What is that? What are those? And sentence structure through the classroom teaching game exercises 2 Vocabulary teaching game Students will learn the vocabulary of training to use the language of communication to get close to nature picture and stimulate the students' positive language thinking activity, the training and development of the students' language response ability, so that the students can get to know some words, phrases and method of use For example: Friut The teacher first introduce relevant talking about the game of fruit。T:Autumn is my favorite season.I like autumn because I Iike fruit Jane:I like friut,too.I like apple Undergraduate Graduation Thesis

School of Foreign Language T:Oh, you do.here is a good apple for you(It is an apple pictures to Jane Tom:I like water-melons.T:Then take a wonderful water-melon Rose:I like mango.T：then take a mango At this time, of the play of the students has got a picture of fruit.Teachers ask students stand in a circle, as elected leader standing in the middle.Leader ordered that ”Apple, chang place with mango.“ the Apple of the students and the card orange students exchanged, just in the exchange of position, rapid preempted a Leader position, out of position, the new Leader.Also：banana,chang

place

with

pear ,melon,change

place

with water-melon,peach,change place with apple...Let's have a fruit are exchanged.Leade said ”one, two, three“ then we changed places right now, at this moment the game became ”fruit basket, upset!" Pronunciation teaching game Training students to the correct pronunciation of English phonemes.Train students' correct loud the ability of read poetry For example: The bells The target of this game to train students to the pronunciation of the {n}, the phonemes it is difficult for students to grasp T:And now let’s learn the way English imitate the ringing of bells.what is one of the beautifu things about the ringring of bells?I think it’s the fact you can hear the sound long after you have struck it.Now,play a bell,but don’t forget that bells have different voices.Big bells ring a long,full song

Ding –Dong-Ding-Dong!

Small bells ring a clear ,sweet song, Undergraduate Graduation Thesis

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Ding, ding,ding, ding,ding,ding,ding!

We bells rings a Tinkling song, Ting –a-ling,a –ling, a –ling a –ling a –ling!Hearing the ringing , hear the song, Ting –a-ling, ding,ding, ding,ding, ding!In the game, can let students role to recite poetry.4。單詞教學(xué)游戲

訓(xùn)練學(xué)生正確書寫單詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力 讓學(xué)生記住拼寫單詞的規(guī)則（1）change a letter ,make a new word 教師在黑板上寫兩個單詞，其字母數(shù)量相同，但字母不同，要求學(xué)生將一個詞變成另一個詞，但每變換一次，只能變其中的一個字母.例如sand與meat兩個詞的變換：sand-send-sent-seat-meat.誰先完成誰先獲勝。(2)Compositor 教師在黑板上寫出一個單詞。例如reprentative,讓學(xué)生利用這個單詞中的字母組成新的單詞，組合的詞多者獲勝，利用reprentative所組成的具有新含義的單詞，可有tea,pea,test,part,art,siir等 5句子教學(xué)游戲

教會學(xué)生用邏輯連貫的語言表達(dá)自己的思想。訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中的語言反應(yīng)能力。

談?wù)撀殬I(yè)（學(xué)生準(zhǔn)備一些頭飾供學(xué)生演用，在學(xué)生表演時，教師穿插其中引導(dǎo)就，主要是改變學(xué)生的談話內(nèi)容和訓(xùn)練學(xué)生的言語反應(yīng)能力，相當(dāng)于role play）A:What do you do? B:I’m a driver,and I like my job,It is interesting,I can meet many people everyday!A:Wow,I think drving a car is very cool,you can go many places where you like！T:Where did you go B:Ihave been to the cinema,the supermarket, the supermarket, the museum and so on.Undergraduate Graduation Thesis

School of Foreign Language T:Do you have any hobbies? B:Yes, I have some hobbies。They can spend much spare time,and let my life be colorful.I enjoy playing basketball.It’s fun.And it help me keep fit.I kown basketball is good for the health.B:A,what’s your job

A:I’m a clearner, I clean my boss’roon everyday.It’s boring.B:Maybe you can change your job.A:I think so.這樣的游戲使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，通過競爭的方式讓學(xué)生創(chuàng)造性的應(yīng)用語言。

6.音樂性游戲

音樂性游戲包括歌曲，詩歌等。音樂是人類表達(dá)情感的一種形式，音樂對激發(fā)人的情感及建立健全的人格都會產(chǎn)生重要的影響，用美的旋律，美的意境去配合英語教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生高尚的情操，形成積極向上的精神，培養(yǎng)好學(xué)的品質(zhì)，促使學(xué)生的人格升華。《牛津小學(xué)英語》的新教材加入了部分歌曲，小詩，它們旋律簡單，音韻優(yōu)美，或明快活潑，或悠揚動聽，配合語言情景，形成意境，使學(xué)生樂于模仿，容易掌握。

音樂游戲可放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可放在課前唱一兩首Eglish songs.或有節(jié)奏的朗誦一首English poem,使學(xué)生較快的投入課堂學(xué)習(xí)中去，課堂教學(xué)中，音樂性游戲可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，放在課堂教學(xué)快結(jié)束是，可以消除學(xué)生的疲倦感。在進(jìn)行音樂游戲是，可以配上適當(dāng)?shù)膭幼鳎ㄟ^歌聲營造課堂氣氛，使學(xué)生無意中達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

例如：Hello,How are you,you are my sunshine,Try to find friend,等等，都是深受學(xué)生喜愛的英語歌曲。

同時，教師也應(yīng)注意把詩歌歌曲與教材內(nèi)容結(jié)合起來，還可自己創(chuàng)造：如： Where is your book? Here it is!How many books do you have ?I have one,I have one Here’s the father,here’s the mother, here’s the sister,here’s the brother.Undergraduate Graduation Thesis

School of Foreign Language One,one ,there’s one son Two ,two,there’re two shoes.Three,three,there’re three trees.Four ,four,there’re four doors.........Ⅸ.Conclusion In short, primary school stage is the preparatory stage in learning English.The game approach is to improve the quality of primary school English and the students’ learning activities in a good way.The purpose of primary school English is to excite students’ interests greatly to learn English and make study easy through lively classroom activities.To train student's listening, speaking, reading and writing ability, prompt them form the good study habit, and lay the foundation of the intonation of the pronunciation, all these will make further improvement in teaching primary students’ English.And the English game teaching method of primary school, not only follows the development of physical and mental characteristic of children but also accords with the English teaching law of primary school.The interest is the best teacher, and the multi-purpose game teaching method in the English teaching practice of primary school will run with the wind.It gets rid of the barriers of traditional teaching and learning, makes a harmonious integration of teachers and students as a whole, and creates relaxed and vibrant atmosphere to inspire students’ learning enthusiasm.Undergraduate Graduation Thesis

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Acknowledgements

My deepest gratitude goes first and foremost to my respectable and knowledgeable supervisor, Prof.Jiang Ping, whose inspiring insights, generous encouragements, and enthusiastic instructions have facilitated me much throughout my thesis writing.Without her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form.Second, I would like to extend my sincere thanks to the Foreign Language Department of Yangtze University as well as all my teachers.Thanks to their instructive guidance and comprehensive education during the four years’ schooling, I can acquire the opportunity to further study English.I also thank those writers and editors whose works I have perused and benefited greatly from without which the completion of the thesis would not have been possible.Finally, thanks should be also extended to my beloved family for their loving considerations and great confidence in me all through these years.I also owe my sincere gratitude to my friends and my fellow classmates who have helped and given suggestions on this thesis writing.

第二篇：談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

摘要：

小學(xué)英語教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式和方法尤為重要，它直接影響到課堂的教學(xué)效果。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生深刻的影響，它是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機械訓(xùn)練，這種“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者就我國當(dāng)前的游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題展開論述,文章首先對游戲教學(xué)方法進(jìn)行了概括論述,繼而分析了游戲教學(xué)法的主要教學(xué)活動與特點。然后介紹游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，還有游戲教學(xué)法的原則，應(yīng)用，作用與注意事項，最后嘗試設(shè)計了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的課堂活動。游戲用于小學(xué)英語教學(xué)中，能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)習(xí)疲勞，促進(jìn)學(xué)生對語言的運用能力，也使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,并創(chuàng)造了濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用 引言：

教育學(xué)家陳鶴琴說過：“游戲可以給孩子快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想、健康。”小學(xué)英語課堂中成功的游戲，除了能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒外，最重要是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣。所以游戲是一種教學(xué)手段，也是較有效的教學(xué)方法之一，在選擇游戲和做游戲的過程中要緊扣課本內(nèi)容，堅持適度原則。老師們嘗試著將游戲----學(xué)生喜愛的一種娛樂方式，引入到英語課堂上來，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會樂于接受的、生動有趣的游戲形式，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，利用游戲無意注意的特性，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、英語課堂游戲教學(xué)的概念

1、游戲

游戲是兒童（人們）為了尋求快樂而自愿參加的一種活動；游戲是一種游玩嬉戲的娛樂活動。

2、英語課堂教學(xué)游戲

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。總的來說，英語課堂教學(xué)游戲是指教師在英語課堂上，針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實可感的教學(xué)情景，采用生動有趣的活動形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行語言操練和英語實踐的活動。

二、游戲教學(xué)的特點

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識。

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識能力的，并且游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如Magic Box ,Listen and touch ,What’s missing? and Bingo等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點的。

三、英語游戲活動的通用操作框架

1、引入新課，呈現(xiàn)新課。

2、介紹游戲的玩法，并講解游戲規(guī)則。英語游戲開始時要向?qū)W生介紹游戲的玩法和規(guī)則，游戲玩法是指對兒童在游戲中動作和活動的要求，而游戲規(guī)則是指評定孩子們動作和活動是否合乎要求的標(biāo)準(zhǔn)。

3、老師先示范如何玩游戲，接著組織學(xué)生玩游戲。此時，英語游戲進(jìn)入教學(xué)核心階段，英語教師要組織學(xué)生迅速進(jìn)入英語游戲狀態(tài)，引導(dǎo)他們自主選擇或分配好角色。

4、英語教師總結(jié)、評價。一輪游戲結(jié)束時，教師適時對游戲進(jìn)行總結(jié)評價，并評出勝負(fù)，給予表揚。

四、游戲活動與實際教學(xué)相結(jié)合的原則

1、游戲組織要有序，做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結(jié)合在一起。

2、準(zhǔn)備要充分并注意公平性。在游戲中，學(xué)生非常在意游戲的結(jié)果，教師的評價顯得非常重要，一個不公平的判定會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在游戲教學(xué)過程中，教師的偏心和不公正態(tài)度必然導(dǎo)致學(xué)生間的不服氣，一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，教學(xué)就難以開展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，評價要恰當(dāng)。

3、注意紀(jì)律性。在游戲中，教師要注意觀察學(xué)生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制有效地控制課堂紀(jì)律。

4、游戲選擇要有啟發(fā)性，短小適量，時間安排合理的。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學(xué)內(nèi)容的完成，從而喧賓奪主，得不償失；時間過短會使學(xué)生興沖沖來，敗興而歸，也影響游戲的效果。

5、注意總結(jié)，評價。游戲評價要恰當(dāng)，教師要及時鼓勵，表揚。游戲結(jié)束后教師一定要總結(jié)，既要總結(jié)游戲過程中的成功與失敗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗，也要總結(jié)學(xué)生的知識到底掌握了多少，做到心中有數(shù)。

五、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、游戲教學(xué)能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在英語教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的聽、說能力。使課堂變得生動、有趣，符合“樂學(xué)”的原則。這種寓教于樂的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些豐富多彩、為學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大量地恰當(dāng)運用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，掌握的程度比較深。例如我在教授人教版小學(xué)三年級英語Unit 3 At the zoo(Let’s learn)一課時，我把需要學(xué)生掌握的幾個形容詞long / short / small/ big及句型It has a small head.都串在Let’s do中，并配以相關(guān)的肢體動作，和學(xué)生們一起邊吟唱邊做動作，接著又讓學(xué)生表演動作，使知識的學(xué)習(xí)變得簡單、生動、印象深刻。同時，課堂活躍的氣氛和學(xué)生由于輕松學(xué)會知識而產(chǎn)生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中更加激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

2、游戲教學(xué)能減輕學(xué)生的心理壓力，不怕犯錯誤。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，書本是媒介。一節(jié)課采用的都是“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師領(lǐng)，學(xué)生讀”的模式，教師感覺疲憊，學(xué)生感覺乏味。而游戲教學(xué)法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而并非老師唱“獨角戲”，游戲可為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有課堂壓力，在愉快的活動中，學(xué)生在不知不覺中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不必?fù)?dān)心在游戲中犯錯。

如在“Guessing”游戲中，可以讓學(xué)生在比較有挑戰(zhàn)性的情景中更多地練習(xí)、運用所學(xué)的語言知識，而不在乎是否真的猜對。因此在游戲中，學(xué)生沒有心理壓力。例如在教學(xué)四年級英語It's warm today, 我做相應(yīng)的動作，讓學(xué)生猜單詞cold,cool,hot,warm。組與組之間進(jìn)行比賽，最先猜出的將得到十分。組織這類游戲的目的不是讓學(xué)生猜不中，而是要讓他們在猜一猜的學(xué)習(xí)活動中積極地運用所學(xué)的單詞，發(fā)展聽、說技能，同時在活動中享受成功的樂趣，這不僅使學(xué)生得到了極大的歡樂，也給教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3、游戲教學(xué)提升學(xué)生記單詞的速度。

游戲教學(xué)使知識形象化,增強學(xué)生記憶的強度,促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展。如在教學(xué)三年級 Unit 3 My family中這幾個單詞：grandfather, grandmother時，讓學(xué)生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，撐著拐杖的 grandmother，并設(shè)計讓一學(xué)生表演 grandfather, grandmother, father, mother，sister,brother 等，全班同學(xué)問：Who's that man /woman/boy/girl? 另一學(xué)生進(jìn)行猜測，這樣學(xué)生不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進(jìn)了記憶強度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展。

六、設(shè)計游戲教學(xué)活動應(yīng)注意的事項：

1、游戲活動必須要有目的性。

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目的需要進(jìn)行設(shè)計。也就說教師設(shè)計的每個游戲都必須有目的、有計劃，要讓學(xué)生的什么技能得到鍛煉，學(xué)生要達(dá)到什么水平，這些都必須做到心中有底。而不是盲目的為了游戲而做游戲。例如在教學(xué)形容詞fat,thin,tall,short這一課時,讓學(xué)生做動作使自己變肥，變瘦，變高，變矮。凡是做對的學(xué)生就繼續(xù)參與，凡是做錯的學(xué)生則被淘汰出局。最后看哪個組剩下的人數(shù)多,多的組獲勝。這樣一來游戲結(jié)束時，學(xué)生都已經(jīng)能很好的掌握該節(jié)課要求掌握的知識。

2、游戲活動要求多樣性。

小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。剛開英語課時，絕大部分的學(xué)生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時間的推移、教學(xué)內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學(xué)生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師亟待解決的問題。再好的游戲,玩過幾次之后，小學(xué)生就沒有興趣了。這便需要教師不斷地設(shè)計新的游戲，以滿足小學(xué)生強烈的好奇心和新鮮感。教師可根據(jù)兒童好奇的心理特點，開展猜謎類游戲，可猜人、猜物、猜字母，可讓學(xué)生猜、老師猜、同學(xué)間互猜等；可根據(jù)兒童好勝好強的心理特點開展多種競賽游戲；可根據(jù)兒童好動的心理特點開展聽音取卡片或聽指令配動作游戲；根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點開展“演戲“游戲（情景扮演）??例如：在教授有關(guān)顏色的單詞時,剛開始我用的是唱歌的形式教的，但是到了復(fù)習(xí)時,我又采用了Listen and draw的方式進(jìn)行（給彩虹上色），學(xué)生從頭到尾都是情緒高漲，效果也不錯。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神。

游戲通常是一項集體活動，應(yīng)充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎(chǔ)上，當(dāng)每個學(xué)生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機，從而使他們比平時更會互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、互相合作。為了適應(yīng)新的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的團(tuán)體合作精神。在開展游戲活動中學(xué)生要能夠發(fā)揮個人特長并能吸取別人的長處，形成交流合作的良好氣氛。例如：在教學(xué)生有關(guān)衣服單詞的時候，教師可以讓學(xué)生到講臺上當(dāng)小老師，發(fā)指令，其他學(xué)生根據(jù)指令做動作。如：Take off your jacket.Fold your your dress等。

七、英語課堂教學(xué)中的游戲

（一）英語課堂中的單詞教學(xué)游戲： 游戲一：

1、游戲名稱Guessing Game

2、游戲規(guī)則：

（1）分別呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生熟悉、并齊讀。

（2）分別圖片順序，并翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生猜面向老師的圖片是哪個英語單詞；（3）一次猜中者蓋大笑臉；第二次猜中者蓋小笑臉；第三次猜中者口頭表揚一次；超過四次未中，老師公布答案。

3、游戲功能：適用課前、課中，操練，復(fù)習(xí)各類新單詞。

4、游戲舉例： 學(xué)習(xí)文具單詞后，此游戲幫助學(xué)生高頻率、大面積鞏固所學(xué)新知識。

游戲二：

1、游戲名稱：What’s missing?（拿一張卡片不見了？）

2、游戲規(guī)則及步驟：

（1）展示6-8張圖片(桌子上或立于粉筆槽內(nèi)或黑板上)，讓學(xué)生依次熟讀；（2）學(xué)生閉上眼睛，教師拿走卡片中的一張。

（3）學(xué)生睜開眼睛，讓學(xué)生迅速反應(yīng)，-What’s missing?-?is missing.（4）答中者適當(dāng)獎勵。

3、游戲功能：適合于Warm-up exercise熱身環(huán)節(jié)或新授單詞后的practice環(huán)節(jié)。

4、注意事項：

（1）游戲的速度由慢到快。

（2）教師要注意新授單詞的難點，根據(jù)學(xué)生的掌握情況針對薄弱單詞多操練。

（二）句型對話教學(xué)游戲：

1、聽指令作動作

這個游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句迅速反映的能力。教師可快速說出一些祈使句，如：Touch your head(eye ear nose?),Put up your hands.Close your eyes.等，學(xué)生聽到后邊做這一動作，最快、最準(zhǔn)地獲勝。可以用來發(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen ,the desk ?).等，這個游戲也可以用競賽的形式，可將全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記10分。然后各組在抽另一名學(xué)生到前面來，游戲繼續(xù)。

2、薩姆說（Sam says）

這個游戲也稱“polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學(xué)生做此動作，指令前沒有說“Sam says” 則學(xué)生不做此此動作，如教師說“touch your nose”,而學(xué)生作樂摸鼻子的動做，就算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組湊一名學(xué)生，一起到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為勝。

3、傳話

每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語把紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生??這樣依次進(jìn)行下去。最后一排的學(xué)生再把所傳的話寫道黑板上或說出來，傳的最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。

八、結(jié)束語

游戲本身除具有娛樂功能外,也具有學(xué)習(xí)功能.游戲是兒童認(rèn)識、理解和掌握世界的獨特方式。在英語課上適當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。只有大膽嘗試各種教學(xué)方法，創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)才會是學(xué)生樂于學(xué)英語對學(xué)習(xí)充滿主動性。總之，小學(xué)英語教師要不斷發(fā)揮自己的聰明才智設(shè)計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，讓學(xué)生都喜歡上英語。

九、參考文獻(xiàn)

1、朱慧婷、《游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用》[J]．科教論叢．48-49.2、鄭明慧、《小學(xué)英語游戲教學(xué)研究》[J]．G623．31/8．321．2008.3、何廣鏗、《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》[M].暨南大學(xué)出版社、2001.4、林媛.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].汕頭教育.2001.5、肖惜、《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程》[M].高等教育出版社、1999.6、張芹、《走進(jìn)英語新課程》[M].新疆青少年出版社、2008.7、周小山、嚴(yán)先元、《教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式》[M].四川大學(xué)出版社、2002.

第三篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

摘要

小學(xué)階段,學(xué)生的興趣以直接興趣為主,那么如何才能通過創(chuàng)設(shè)情景,使抽象內(nèi)容，有聲有色、聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生樂學(xué)英語,真正成為英語學(xué)習(xí)的小主人呢？本文結(jié)合小學(xué)英語教材的實例從情境教學(xué)的特點、優(yōu)點、情境的創(chuàng)設(shè)方面作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞

小學(xué)英語 情境 教學(xué)

正文

作為英語為非母語的國家，我們沒有英語的氛圍和社會環(huán)境，因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)主要是來自課堂。要想讓學(xué)生對英語課堂有持久濃厚的興趣，更快更好地掌握和運用英語，同時了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，我們就必須在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的英語環(huán)境。

一、小學(xué)英語中的情境教學(xué)法

教師為學(xué)生提供真實的運用英語交際的情景，學(xué)生能產(chǎn)生一種運用英語的激情。要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，課堂中情景創(chuàng)設(shè)很重要。教學(xué)情景豐富了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高起來了，教學(xué)質(zhì)量自然也就提高。

英語情境式教學(xué)就是指教師充分利用各種手段、材料創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)問題的具體情境，目的是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，擴(kuò)充孩子們的知識視野，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言并學(xué)會獨立探索語言本領(lǐng)的教學(xué)方法。

情境教學(xué)的優(yōu)點不僅僅在于能極大地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動，還在于其在激發(fā)學(xué)生的實踐和認(rèn)知活動方面有很大作用。在課堂上，英語情境式教學(xué)能有效幫助英語教師提供給孩子們豐富的英語學(xué)習(xí)素材，有效改善教與學(xué)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

如何創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，下面我談?wù)勑W(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用方法：

(一)、利用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境。

小學(xué)教材中運用肢體語言的地方比較普遍。在平時的字母教學(xué)中，我盡可能多地用手勢以及身體展示大小寫字母，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力思考在我們身邊哪些事物和學(xué)的字母形狀很相像或是直接利用字母造。這樣一來，原本一味枯燥的領(lǐng)讀、跟讀不復(fù)存在了，學(xué)生對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，樂于接受、樂于使用，課堂氣氛很濃厚。在平時的詞匯教授中我經(jīng)常邊說邊做動作，學(xué)生聽了能迅速反應(yīng)出已學(xué)單詞，然后師生互換，增加難度，老師猜單詞，學(xué)生就可以很快掌握這些單詞，我運用肢體語言教授單詞達(dá)到了“好”“活” “牢”的效果。

同樣，在教授句子文章的過程中，通過一定的肢體語言的表達(dá)，將語言情景轉(zhuǎn)入一個真實的場景，讓學(xué)生身臨其境，這對于整個句子文章的會意掌握較有效。

（二）、運用實物道具，創(chuàng)設(shè)表演情景。

眾所周之，英語課堂若能盡可能多的運用實物，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w生動的實物，使英語單詞語義學(xué)生能夠輕松的猜到看到，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到充分激發(fā)。反之，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，英語教師只是要求學(xué)生中主反復(fù)單調(diào)地操練，目的是讓學(xué)生多說、多練。這種機械的操作方法使英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，大大較低了學(xué)習(xí)效率。而實物情境具有很強的直觀性，學(xué)生更容易理解，樂于接受這種直觀情境教學(xué)方式。如我在教學(xué)人體部位單詞mouth，eye,ear,nose等時采用我指部位，學(xué)生說單詞，或我說單詞，學(xué)生指部位的訓(xùn)練方式，然后邀請學(xué)生上臺表演，學(xué)生很感興趣。教交通工具類單詞car,bus,plane時，可用玩具模型來代替；教文具用品類單詞時，就更方便了，每個學(xué)生桌面上就有。

（三）利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境運用多媒體情境

我們小學(xué)英語教師的首要目的是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境不失為一個很好的手段。為能夠在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生的各種感官，撥動學(xué)生“趣”的心弦、使他們興趣盎然地參加英語課堂活動，我在日常的教學(xué)活動中經(jīng)常借助于多媒體教學(xué)平臺，將無聲的語言和有聲的文字和口頭語言、聲音、動畫等有機統(tǒng)一起來,融于一體。以Let’s Go to the park教學(xué)片段為例：

T：On the Great Wall，she meets a girl.Oh,the girl is crying.What happened.T；Mum Mum where’s mum?Let’s help her.Ss:Ok.Let’s gogogo.Step3 practise and consolidation 1T:there are so many places.First,let’s go to the park.Ok?(聲音;do the puzzle)Finish the puzzle T:We have finished the puzzle.let’s listen.(聲音：go to the zoo)2Ss: let’s go to the zoo.Think and write Check the answer.3 Ss: let’s go to the Great Wall.(聲音：大聲朗讀單詞五遍)4 Ss: let’s go to the cinema.Learn；cinema 5T：This time ,Let’s go to? Listen and match T:OK.Let’s do the exercises.Take out your paper.6 Ss: let’s go to school.T:The angle is coming.7T:This time,let’s go to the supermarket.Learn；supermarket.T:Is she here?Let’s look.T:Oh,great.Let’s go to the supermarket.(頭飾)The girl:Ok,Let’s go.Pairwork 8T:The girl is very happy.She wants to invite us to her home.The girl:Boys and girls,Let’s go to my home.(插入聲音)Ss；Ok.T；The girl has send an e-mail for us.Let’s help her to finish it.Ss do the exercises.T:Who can try? Ss :let me try!由此情境訓(xùn)練句型：Let’s go to?? But how? 并在此過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的地點類名詞：cinema,the Great Wall等。在本課中，我運用多媒體課件出示小女孩媽媽有可能去的地方，使本課的教學(xué)活動成了一次有意義的找人活動，在此過程中鞏固所學(xué)單詞及句型。多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境有方便、快捷、生動、形象的特點。不僅在新授教學(xué)中可以運用，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中我們還可以用來制作一些小游戲、小競賽來調(diào)動學(xué)生的積極性。讓我們在聽、說、讀、寫各方面都注重對學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，強調(diào)了知識的綜合運用。

（四）、運用任務(wù)，小組活動，創(chuàng)設(shè)情景。

結(jié)對子小組活動是深受我班學(xué)生喜愛的交互學(xué)習(xí)活動。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求組織對子活動，以達(dá)到不同的教學(xué)效果。例如：我在教學(xué)家庭成員的名稱這一課時，把全班分成6個小組，事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學(xué)活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（五）、利用表演，體會情境

在日常教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)對話內(nèi)容要求學(xué)生分角色上臺扮演對話。如在教jumping，swimming，running，flying單詞時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中掌握知識，我安排學(xué)生戴上各種課前準(zhǔn)備好的動物頭飾到講臺上來表演。人的動作和表情是無聲的語言,能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充,利用角色扮演能使學(xué)生身臨其境,為了表演生動、活潑,還可以自制小道具,還可以利用講臺做舞臺,讓學(xué)生表演。學(xué)得意猶未盡,樂此不疲。為達(dá)交際的目地,學(xué)生可以利用無聲的語言表達(dá)思想,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立表達(dá)思想的技能,學(xué)生從中充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。利用表演，體會情境是一種積極有效的教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生從角色扮演逐步向真實交際發(fā)展。

（六）、開展趣味的游戲活動，豐富情境。

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。我在教學(xué)單詞head/eyes/nose/mouth等時，設(shè)計了一個比賽活動。要求臺下同學(xué)先后向每組指定的代表發(fā)令，運用句型Touch your head/eyes/nose/mouth等，臺下的學(xué)生運用句型Yes,you're right.或 No，you're wrong.當(dāng)起了小裁判，最后我為全部做對的代表頒布小獎品。這樣每個同學(xué)都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強了學(xué)生的集體榮譽感。實踐證明，如果能在課堂上適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒颍瑒?chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，不僅使孩子們覺得好玩，還能延長孩子注意的保持時間，能孩子們更積極地參與到課堂活動中。

小結(jié)

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

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[4] 鐘祖榮、劉維良 主編 全國各類成人高考復(fù)習(xí)考試輔導(dǎo)教材《教育理論》（第5版）[5] 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2000年第6期

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第四篇：談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

中文摘要：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。”在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，科學(xué)的應(yīng)用游戲教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此教師在課堂教學(xué)中把握好游戲教學(xué)法的各種度具有十分重要的意義。本文主要闡述了科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法的教學(xué)原則，以及應(yīng)用游戲教學(xué)法對教師提出的要求。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；游戲教學(xué)；應(yīng)用

英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。小學(xué)英語教學(xué)所面對的是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，只有順應(yīng)兒童的這種天性，小學(xué)英語教學(xué)才會變得有趣、形象，使學(xué)生喜歡學(xué)英語。因此教師可以充分發(fā)揮游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，采用游戲教學(xué)法，用游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生簡單的英語交際能力。

一、游戲教學(xué)法及其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的理論依據(jù)

（一）什么是游戲教學(xué)法

“游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。”[1] 英語課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，英語課堂游戲正好提供了這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境。運用得當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為當(dāng)堂課堂教學(xué)帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，因此引入游戲教學(xué)法的重要性可見一斑。

（二）游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的理論依據(jù) 1．游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的身心特征

小學(xué)生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為二十分鐘左右，游戲教學(xué)法剛好符合小學(xué)生的這種特點。在教學(xué)中可以應(yīng)用角色扮演、情景交際等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)中同時引進(jìn)競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．游戲教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

游戲可以活躍課堂氣氛，課初游戲能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課末游戲為課堂教學(xué)錦上添花，同時游戲活動為兒童提供了良好的語言表達(dá)環(huán)境，兒童在游戲中與同伴交流、練習(xí)使語言的發(fā)展充滿了多元性和趣味性。比如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，而通過對話，兒童可以練習(xí)說話。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3．運用游戲教學(xué)法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學(xué)原則 “主體性教學(xué)原則”是實施素質(zhì)教育必須堅持的一種教學(xué)原則。在實施游戲教學(xué)的英語課堂中，教師始終堅持引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與游戲活動，顯而易見，英語游戲教學(xué)能很好地體現(xiàn)主體性教學(xué)原則。愉快性教學(xué)原則是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種教學(xué)原則，它強調(diào)師生要以愉快的心態(tài)參與教學(xué)活動，從教學(xué)活動中獲得愉快的心靈體驗，使教師“樂其所教”，學(xué)生“樂其所學(xué)”，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法是最能體現(xiàn)也最容易體現(xiàn)愉快性教學(xué)原則的教學(xué)法之一，所設(shè)計的游戲趣味性越強，學(xué)生參與游戲的熱情越高，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，教學(xué)效果自然就越為理想。”[2]

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的主要方法管窺

（一）字母教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)是學(xué)生認(rèn)讀、書寫英語的關(guān)鍵，字母對于小學(xué)中低年級的學(xué)生來說并非說說那么容易，小學(xué)生的生理和心理特點決定了他們偏愛有意思的內(nèi)容，有趣的內(nèi)容就會吸引他們的注意，記憶也相對牢固。所以，在字母教學(xué)中適當(dāng)運用游戲會取得好的教學(xué)效果。

例如

1．滾皮球（適合初學(xué)英語的學(xué)生）

目的：檢查學(xué)生對字母順序的掌握程序。

規(guī)則：

（1）老師手拿皮球站在圈內(nèi)。

（2）老師邊說一個字母，邊向四周的學(xué)生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。老師說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

2．猜一猜

目的：檢查學(xué)生對字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。

規(guī)則：

（1）將學(xué)生分成若干小組。

（2）模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。

（3）教師下令，看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優(yōu)勝。

3．點名

目的：檢查學(xué)生聽字母的能力。

規(guī)則：

（1）準(zhǔn)備好字母卡片。

（2）要求學(xué)生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。

（3）教師說字母（如Aa），持Aa卡片的學(xué)生即說：“Here I am.”

（4）加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。

4．聾啞讀字母

目的：檢查學(xué)生對元音字母的掌握程度。規(guī)則：

（1）組織學(xué)生反復(fù)背誦26個字母。

（2）遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。（3）出錯者，退出游戲。

（二）單詞教學(xué)

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)是通過聽單詞讀音、解釋單詞意思、拼讀單詞、想單詞的讀音和構(gòu)成、說出和寫出單詞，這種單詞教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此可以采用游戲教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

例如

1．找出不合群的單詞

教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。

2．反義詞(同義詞，對應(yīng)詞)拔河賽

首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格最外邊的兩個小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環(huán)作為繩的中心。然后將學(xué)生分成若干隊，由其中兩隊進(jìn)行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應(yīng)立即說出其反義詞(同義詞或?qū)?yīng)詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環(huán))要向甲方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環(huán))要向乙方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或?qū)?yīng)詞)，當(dāng)棋子移動了五格，到達(dá)乙方界河邊時，甲方勝利了。

（三）對話教學(xué)

學(xué)習(xí)英語最重要的一條原則就是“交際性原則”。因此，對話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中也是十分重要的。學(xué)習(xí)一門語言的目的就是和別人交流，對話教學(xué)的重要性和必要性顯而易見。教師要從教材內(nèi)涵中發(fā)覺情趣材料根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，運用游戲教學(xué)法充分發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)。

例如 1．補全句子

在學(xué)習(xí)句子時，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學(xué)生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學(xué)生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應(yīng)練習(xí)，可讓學(xué)生熟練掌握句子。

2．加減連算

(1)學(xué)生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分

(2)由A組第一個學(xué)生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個學(xué)生必須立即回答：Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學(xué)生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。

(3)數(shù)字的和或差可限于一事實上數(shù)字范圍內(nèi)，如20，30等。

(4)變化：教師可讓一個學(xué)生把所念算式寫出來：5+5-4+8……

(5)作用：操練數(shù)詞和加減運算句式。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)運用游戲教學(xué)法的基本原則

游戲教學(xué)如何設(shè)計，如何開展，如何保證游戲是為教學(xué)服務(wù)的，這就要求教師對游戲的設(shè)計和游戲教學(xué)的理解下一番苦功夫，我認(rèn)為游戲教學(xué)的設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個原則：

(一)目標(biāo)性原則

游戲是兒童認(rèn)識環(huán)境，模仿周圍人物的一種較少拘束的活動，它使學(xué)生有更多的機會發(fā)揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個性得到充分發(fā)展，較之兒童的日常其他游戲，游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它有著極強的教學(xué)目的性，游戲與學(xué)習(xí)是既對立又統(tǒng)一的概念，游戲教學(xué)不是游戲與學(xué)習(xí)簡單想加，而是要抓住游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點來幫助兒童有效的學(xué)習(xí)，游戲的編排并不是隨意的，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計。這就需要教師在設(shè)計游戲活動時充分考慮教學(xué)的難點和其它教學(xué)目的。

例如：在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，我們設(shè)計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it?Can you guess?學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色等；最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。

另外，游戲教學(xué)不是為了游戲而開展，而是為了教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容偏難偏多較枯燥時，設(shè)計編排一些游戲能解決以上問題，游戲教學(xué)才能起到真正的效果。

例如:在復(fù)習(xí)”have lunch, play a computer game, go to school, go home, get up, go to school ”這類動詞短語時，可讓學(xué)生演“雙簧”，即老師邀請兩位學(xué)生一前一后站好，后面的說短語，前面做動作，這個游戲除了可以檢查學(xué)生對短語的理解，也可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

（二）全面性原則

游戲教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的媒介，也是同伴之間進(jìn)行社會交往的媒介，這就要求游戲的參與率要高，大家都能動起來，通過游戲能使絕大部分學(xué)生有所提高，而不是部分學(xué)生的展示表演，在課堂教學(xué)中開展的游戲活動應(yīng)讓每個學(xué)生成為游戲活動的主體，讓他們在教師的指導(dǎo)下積極的活動，教師要使每一個學(xué)生都參與到活動中去，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，如果只有幾個學(xué)生玩其他人觀望，那么游戲效果會大打折扣，因為其他學(xué)生會逐漸失去興趣，達(dá)不到教學(xué)目的。

例如：學(xué)生圍坐一個圈，教師放一段輕松愉快的音樂，其間用一只玩具小動物在學(xué)生中依次傳遞，直到音樂停止，拿到玩具的學(xué)生，他要先介紹自己：“Hello, I’m ×××.”再向大家介紹坐在他左右兩邊的學(xué)生：“This is ×××.That is ×××.”被介紹者再相互問好。如：“Hi!Nice to meet you!”等。

為了提高參與率，教學(xué)中往往采用小組合作的方法。

例如：復(fù)習(xí)水果、食品、飲料詞匯時，可通過玩小飛棋來達(dá)到教學(xué)目的。一些棋格中畫上水果、食品、飲料圖，4—6個學(xué)生通過擲骰子來變化自己棋子的位子，當(dāng)某人的棋子停在某一圖片上，如在orange，他就說：“I like oranges.”或：“I don’t like oranges.”既復(fù)習(xí)了詞匯、句型，又調(diào)動了學(xué)生的興趣。另外教師引導(dǎo)學(xué)生游戲時,應(yīng)做到既有分組進(jìn)行的，也有集體進(jìn)行的，尤其要注意培養(yǎng)中下水平學(xué)生的大膽參與能力。

最后，教師要準(zhǔn)確把握游戲的難度，特別是對于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。

（三）創(chuàng)造性原則

游戲活動有了創(chuàng)造性才有了他在課堂中的生命。要有新意，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，游戲就不能達(dá)到設(shè)計的效果。

小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。剛開英語課時，絕大部分的學(xué)生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時間的推移、教學(xué)內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學(xué)生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學(xué)英語教材中每課都編排有Let's play的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。在教學(xué)實踐中應(yīng)注重努力順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學(xué)。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學(xué)生耳目一新，較好地調(diào)動了學(xué)生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學(xué)生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

另外，也可根據(jù)節(jié)日、紀(jì)念日、場地來設(shè)計游戲

例如：圣誕節(jié)前,可進(jìn)行圣誕老人派送禮物的智力競賽游戲,訓(xùn)練學(xué)生的口語能力；三月十五日“學(xué)雷鋒行動紀(jì)念日”，可進(jìn)行“猜他在做什么好事”的游戲，操練一下現(xiàn)在進(jìn)行時“What is he doing now?”的句型。利用節(jié)日、紀(jì)念日的契機設(shè)計的游戲，不僅可增加游戲的歡樂氣氛,而且具有思想教育意義。如果場地大(如在綜合室)，可以玩“問路”的游戲:“Can you tell me the way to the Garden Hotel?”“Yes,Go down this street.Turn right at the first crossing.It’s on the left.”把學(xué)生桌椅擺成街區(qū)的樣子,讓他們邊活動邊操練問路用語。

在實際英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用游戲教學(xué)無意注意的特性，適時適度的設(shè)置相關(guān)的，學(xué)生易于參與的，樂于接受的游戲活動，以讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的實施素質(zhì)教育。

（四）全面發(fā)展的原則

游戲應(yīng)寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、習(xí)慣、情操，使他們?nèi)姘l(fā)展。游戲教學(xué)應(yīng)貫徹“學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用”的原則，注意面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機會參與。要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的目標(biāo)，把握和監(jiān)控好游戲的難度。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)給予提示，啟發(fā)和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。

游戲通常是一項集體活動，應(yīng)充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎(chǔ)上，當(dāng)每個學(xué)生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機，從而使他們比平時更會互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、互相合作。課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當(dāng)集體做某一件事時，學(xué)生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團(tuán)結(jié)和睦相互協(xié)作。在進(jìn)行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學(xué)生積極參與，又要使游戲有序進(jìn)行，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，同時還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

因此，在設(shè)計游戲教學(xué)時,應(yīng)充分考慮兒童的年齡特征和心理需要,應(yīng)堅持先進(jìn)的教學(xué)方法與正確的教育觀念相結(jié)合,把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,擯棄傳統(tǒng)的灌輸和被動記憶的教學(xué)方法,從興趣入手,以活動為主,讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，但只是語言教學(xué)的一種輔助手段。必須把握時機、精心設(shè)計、運用得體才能使其在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)上更好地發(fā)揮作用。

四、運用游戲教學(xué)法對教師的要求

（一）教師要有較強的口語表達(dá)能力

小學(xué)英語教師的口語表達(dá)要求發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道，也就是說語音知識要過硬。教師在教學(xué)中能夠靈活地運用多種口語表達(dá)方式，游戲教學(xué)中更需要教師有較強的口語表達(dá)。例如，在夸獎學(xué)生時運用不同的表達(dá):”Good””Wonderful””O(jiān)k””Very good””Well done””Good job””Excellent”等，要盡量少重復(fù)。這樣做可以使語言表達(dá)更加豐富，不至于使教師和學(xué)生感到乏味。

（二）教師應(yīng)具備語言文化知識和英語思維能力

“要教好學(xué)生，首先教師一定要避免犯語言文化上的錯誤。由于文化的差異而形成的語言習(xí)慣需要教師認(rèn)真總結(jié)，并注意兩種語言的比較。英語思維能力也是英語教師必備的重要能力。教師應(yīng)多接觸各種場景下的語言，進(jìn)一步了解英語國家的文化背景知識，以及在此基礎(chǔ)上所形成的語言習(xí)慣，民俗風(fēng)情等。”[3] 英語教師只有不斷提高自己的語言文化修養(yǎng)和英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維講地道英語的學(xué)生。無論是游戲教學(xué)還是其他教學(xué)，教師都必須具備一定的語言文化知識和英語思維能力。

（三）教師應(yīng)具有活用教材和掌握多種游戲的能力

現(xiàn)行小學(xué)英語教材中安排了大量的游戲活動，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際活用教材。把握好課堂，充分利用游戲教學(xué)，在有限的課堂時間里提高效率，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

同時還要求教師在平日里多積累各種游戲教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種游戲教學(xué)方法，充分發(fā)揮想象力利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造游戲并不斷與同行交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，使課堂游戲教學(xué)不斷完善，游戲形式不斷豐富。

（四）教師要把握好游戲的節(jié)奏

“教學(xué)實踐證明，一節(jié)課中使用的游戲在8個左右，最長的游戲不超過十五分鐘為宜。這樣，使學(xué)生既感到緊張又感到活潑，在輕松愉快而緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。”[4]教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，利用包括唱歌、做動作、搶答競賽等多種游戲進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語

游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動形式。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學(xué)生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團(tuán)隊精神、樹立合作意識。在教學(xué)中，我們強調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教師只有大膽嘗試各種教學(xué)方法，創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

第五篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用.doc05.1

淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

摘要

情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上是隨處可見的，也是重要的一個教學(xué)方法。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到預(yù)期的效果。本文闡述的是情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的思維和記憶力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。在小學(xué)英語課堂上教師運用情境教學(xué)法的形式是多種多樣的，教師可以通過游戲、表演、多媒體等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，來預(yù)設(shè)一個學(xué)習(xí)英語的情境，從而使學(xué)生在輕松地環(huán)境下學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞

情境教學(xué) 課堂 應(yīng)用 意義

正文

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在小學(xué)課堂上運用情境教學(xué)法可以完成這個任務(wù)，因此我認(rèn)為在小學(xué)課堂上運用這一方法進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。

一、小學(xué)英語中的情境教學(xué)法

“情境”（context），在現(xiàn)代漢語詞典中是情景的意思，即具體場合的情形；景象。Context一詞在牛津雙解詞典中的解釋是：the situation，events，or information that are related to something，and that help you to understand it better。

情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。法國大革命時期著名的啟蒙思想家、教育家盧梭的代表作《愛彌兒》就有情景教學(xué)的場景：一次，教師為了教愛彌兒學(xué)會辨別方向，就把他帶到大森林里，愛彌兒在大森林里迷失了方向，又餓又累想回家但找不到路。這時教師通過中午樹影朝北的常識引導(dǎo)愛彌兒找到回家的路。這就是有目的地利用大自然的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語課堂上運用情境教學(xué)法是必不可少的，英語教學(xué)活動是師生在課堂上進(jìn)行思想、文化、知識交流的活動，與聽、說、讀、寫密切聯(lián)系。在現(xiàn)代課堂上，“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不被采用，那樣的課堂氣氛沉悶，不活躍，師生很難進(jìn)行互動交流，這種教學(xué)根本就不符合學(xué)生的心理和年齡特征，我認(rèn)為情境教學(xué)法對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣有很好的作用。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)法的意義

（一）情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

以前的英語老師在日常的課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生被動的接受知識，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，這種教學(xué)只會讓學(xué)生更加對英語學(xué)習(xí)失去興趣。要改變這一局面，就要采用情境教學(xué)法來幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣。我在見習(xí)期間，就聽過兩節(jié)風(fēng)格完全不同的英語課，兩個老師上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容一樣的課，是一遍一遍的讓學(xué)生讀單詞，上課氣氛十分沉悶，整堂課下來，學(xué)生并沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率并不高。English Students’Book 5,Unit 4 Let’s learn What can you do ?

五年級的學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的 he do？這樣的方式寓教于樂，而且真實，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時也不感到枯燥。

（四）講故事

教學(xué)中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。如，本節(jié)課講的是你能做什么，我用幻燈片放出一張孩子們在教室里打掃衛(wèi)生的圖片，然后繪聲繪色給學(xué)生講圖片內(nèi)容，學(xué)生看著圖片，聽著故事，就會完全陶醉。

在英語課上，唱兒歌是必不可少的一部分，這節(jié)課大約進(jìn)行了三十分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)已進(jìn)入疲勞期，在本個環(huán)節(jié)我利用多媒體，讓學(xué)生們在快樂的歌聲中來放松心情。學(xué)生邊聽兒歌邊跟著唱，我也參與其中，給學(xué)生一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。兒歌內(nèi)容為：

Cook the meals.Water the plants.Wash the clothes.No time to dance!Make the bed.Sweep the floor.Empty the trash.And there is more.Oh, please!No more.本節(jié)課的氣氛一直都很活躍，學(xué)生們積極參與課堂活動中，體驗著學(xué)習(xí)英語的樂趣，到了課堂結(jié)束的時候，學(xué)生們都還有一種意猶未盡的感覺。這些都是因為我在課堂上運用了情境教學(xué)法，來使整節(jié)課不再乏味。

小結(jié)

總而言之，當(dāng)一名小學(xué)英語老師并不是這么容易的，尤其是一個優(yōu)秀的小學(xué)英語老師，他在課堂上扮演著不同的角色。我認(rèn)為情境教學(xué)法能真正的符合英語教學(xué)大綱所提出的要求，是提高小學(xué)英語教學(xué)行之有效的方法，使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，提高教學(xué)質(zhì)量，真正的做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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