第一篇：男教師在幼兒園游戲教學(xué)中的重要性和發(fā)展策略

男幼師在幼兒園游戲活動中的重要性和發(fā)展戰(zhàn)略

【摘要】：隨著時代的發(fā)展，教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，許多男生也已步入幼教行列，成為學(xué)前教育的一支生力軍，他們對幼教的熱愛、性格、思維方式、解決問題的方式方法，對幼兒的積極影響有著不可忽視的作用，同時也受到家長們和幼兒的喜愛。筆者從自身從事幼教六年對男幼師在幼兒園游戲活動進行探究。

【關(guān)鍵詞】：男幼師 幼兒園 學(xué)前教育 游戲

一、幼兒園男幼師發(fā)展現(xiàn)狀及其缺乏的原因

（一）幼兒園男女比例失調(diào)導(dǎo)致女性教師一統(tǒng)天下，女性教師在幼兒園占絕對多數(shù)。有的男性即使是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，也很少去從事幼兒教育工作。有的男幼師在工作初期熱情高漲，想干出一番事業(yè)，但是由于長期處于女性教師工作環(huán)境中心理上會受到嚴重的沖擊與挑戰(zhàn)，因此多數(shù)男幼師選擇了離開學(xué)前教育這個舞臺。

（二）首先，社會勞動分工使男性和女性被賦予了不同的角色期待，傳統(tǒng)的性別觀念認為照看小孩子理應(yīng)由女性來承擔(dān)，社會對男性從事幼兒教育工作認同不足。目前在社會上，人們對男性從事幼兒教育仍存在偏見，同時對于男幼師的生活，心理問題也沒有給予充分的關(guān)注。使他們在現(xiàn)實中成為了幼兒園中的弱勢群體，這很容易造成男幼兒師資的流失。其次，我國學(xué)前教育發(fā)展尚不完善。隨著社會的進步，我國學(xué)前教育雖然已經(jīng)建立起一套相對完整的學(xué)科體系，在關(guān)注兒童全面發(fā)展的同時，也開始關(guān)注幼兒園教師的性別多元構(gòu)成。但是發(fā)展水平不均衡，這也是我國幼兒園男幼師資源匱乏的現(xiàn)實原因。

二、男幼師在幼兒園游戲活動中的重要作用

（一）男幼師的個性特點及行為方式有助于兒童的身心教育和良好性格的培養(yǎng)

教師性別不同，其個性特征和教育方式也不同。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果在整個學(xué)前教育階段兒童都沉浸在女性的環(huán)境中，受到女性溫柔、細膩、含蓄、順從等特質(zhì)的影響，其身心將會出現(xiàn)一種更偏向于女性化的傾向。而男性在情感、認知、言語、意志以及個性等方面都表現(xiàn)出了較明顯的心理行

為優(yōu)勢，更偏向于運用抽象邏輯思維解決問題，更容易產(chǎn)生激情，自主性、獨立性、堅持性和自制力都比較強。同時男性興趣廣泛，傾向于對事物奧秘的探索，具有明顯的自信心。如果能夠使男性教師的性別教育優(yōu)勢得以發(fā)揮，將非常有利于孩子完整人格的培養(yǎng)。實踐已經(jīng)證明，教師的個性特點及行為方式對男孩有著獨特的影響。男性幼兒教師的介入可以給幼兒園帶來更多的樂趣與創(chuàng)新，特別是對目前幼兒園所提倡的創(chuàng)造性游戲來說，男性的性別特點決定了男幼師的重要性。如運動量較大的創(chuàng)新體育游戲或探究游戲活動，有男幼師的陪伴和大膽指導(dǎo)，兒童也能得到一種更加積極，科學(xué)，和更富有安全感的情感體驗。使他們更愿意參加到集體游戲中來。從而也更好的培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造精神。創(chuàng)新意志，頑強的的毅力，以及耐受挫折的心理等。而這些都是未來社會所需人才的必備素質(zhì)。

（二）男幼師的思維和在游戲中處理問題的方法優(yōu)于女教師

雖然女性從事幼教工作是她們的長處，她們富于愛心和母性，耐心細致，容易和孩子親近。但由于性別和天性的關(guān)系，女教師和男幼師在教育方式和言行方面存在差異。從而對幼兒的心理和各方面品質(zhì)的培養(yǎng)都有影響。社會心理學(xué)家認為，男性在處理問題時，比較偏向于用抽象思維解決問題。不計較點滴得失，自主性、獨立性等各方面都比女教師具有更強的優(yōu)勢。

這些方面在幼兒園體育課程和游戲中表現(xiàn)的尤為明顯。如跑跳、匍匐爬以及攀登等游戲中，男幼師大多性格開朗，可以給男孩子做榜樣，積極鼓勵兒童參與其中。同時，在面對兒童游戲中兒童摔倒或遇到挫折的時候，和女教師大都會緊張不已，立即上前呵護，表現(xiàn)出憐惜和關(guān)心的態(tài)度不同；男幼師一般都會帶著鼓勵的神情和語氣告訴兒童：“沒關(guān)系，勇敢點，自己爬起來！”他們更加注重培養(yǎng)孩子勇敢、忍耐、堅毅的品格，而這對于男孩的成長是至關(guān)重要的。

（三）男幼師可以為兒童的學(xué)習(xí)成長提供更加開闊的視野，同時更容易和兒童之間進行相互磨合。

從教育內(nèi)容來看，男幼師某些方面的知識面比女幼師更為開闊，他們看問題的角度和女幼師之間也有很大的差別。在現(xiàn)實生活中，兒童養(yǎng)護人員以女性為主，不論是母親、保姆、祖母還是外祖母。她們在問題處理和教育傳 2

授中為孩子呈現(xiàn)的大都是女性的視角。男性則不同，他們在和兒童的交往和游戲中更加側(cè)重于對兒童在歷史，地理等更加具有探索和科普類的理科知識的傳授。這就為兒童打開了認識世界的另外一扇窗戶，拓寬了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識。兒童也更加樂于去接受，提高了兒童對于學(xué)習(xí)的興趣。

另外一方面，在幼兒園活動中，男幼兒教師可以為兒童提供一種更加富有安全感的游戲氛圍，使兒童可以盡情的玩耍和忘我的游戲，滿足身體的需要和心理依賴。而女幼兒教師由于性別的約束，在活動中很難真正滿足幼兒的內(nèi)在需求。在教育實踐中，我們也可以看到，相比之下，兒童常常更愿意在男幼師身邊嬉戲，可見幼兒把男幼兒教師當做是第一游戲伙伴來選擇。

三、發(fā)展壯大幼兒園男幼師的方法和策略

（一）加強政策引導(dǎo)，優(yōu)化教師隊伍

有關(guān)部門應(yīng)著重研究相應(yīng)的政策，加強引導(dǎo)，吸引更多的男幼師加入到學(xué)前教育這個隊伍中來。我認為可以采取的措施有如下三點：一是招生、培養(yǎng)政策上的傾斜；二是加強經(jīng)濟待遇上的傾斜；三是注意通過各種渠道有計劃的吸收各種男性技術(shù)人員，如文藝、體育、醫(yī)務(wù)、電子技術(shù)等方面的技術(shù)人員到幼兒園工作。

（二）提高培養(yǎng)機制的靈活性，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

除了要在政策方面的引導(dǎo)外，在學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，在課程設(shè)置方面，應(yīng)進行多元化課程改革，充分考慮男生的生理和心理特點，為男生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，還應(yīng)該靈活設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)技能課程，讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目，如舞蹈、美工可以由體操、武術(shù)等代替，鋼琴可以由風(fēng)琴或管弦類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中，更利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)狀態(tài)。

同時，從目前我國幼教從業(yè)人員的素質(zhì)發(fā)展方面看，我國的幼教職業(yè)專業(yè)化水平低，教師實踐技能較強，專業(yè)理論素養(yǎng)較差，高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師理論素養(yǎng)相對較好，而實踐技能薄弱，外專業(yè)男性進入幼兒園有其自身的學(xué)科優(yōu)勢，但是教育專業(yè)理論、技能較差。男幼師可以在平時的學(xué)習(xí)中通過教科研、培訓(xùn)等多種途徑提高自己的專業(yè)素質(zhì)。加強多方面的學(xué)習(xí)提高自己，樹立遠大的職業(yè)理想，確立個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從而提高自己的職 3

業(yè)勝任力。

（三）淡化傳統(tǒng)性別文化觀念的影響,為男幼師從事工作提供一個良好的社會環(huán)境

充分發(fā)揮社會輿論的導(dǎo)向作用,加大大眾媒體的正面宣傳力度,在全社會形成重視學(xué)前教育和尊重幼兒園教師的風(fēng)氣和氛圍,改變以往人們對于學(xué)前教育以及對男幼師的錯誤認識,為幼兒園男幼師隊伍的成長和發(fā)展壯大營造一個寬松和諧的社會氛圍。在中國經(jīng)濟高速發(fā)展的新時期，幼兒教育作為奠基教育，為未來社會的培養(yǎng)做出了巨大貢獻。我們應(yīng)該認識到，對幼兒的培養(yǎng)不僅是生理上的，更是心理上的，而男幼師將對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生積極地、無可替代的影響。我們有理由相信，男性介入幼兒教育領(lǐng)域是一個必然的發(fā)展趨勢，而且隨著社會的發(fā)展、幼兒教育改革的深入，男幼兒教師必將在幼兒教育領(lǐng)域展現(xiàn)出獨特的魅力，開創(chuàng)學(xué)前教育的新紀元。

【參考文獻】

【1】李玉秋.論我國學(xué)前教育需求男幼師的迫切性[J].臺州學(xué)院報,2004(2)【2】潘敏.男幼師的教育優(yōu)勢及優(yōu)點分析[J].遼寧師專學(xué)報,2002(1)【3】王艷芝,柴莉穎.男幼師進入學(xué)前教育的現(xiàn)實意義和可行性策略[J].學(xué)前教育研究,2008 【4】教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國教育統(tǒng)計年鑒〔M〕.北京:人民教育出版社,2003:180-181

第二篇：淺談游戲在教學(xué)活動中的重要性

淺談游戲在教學(xué)活動中的重要性

張海燕

（江蘇油田第二幼兒園）

【摘要】幼兒喜歡游戲，在游戲的情景中運動，使幼兒的主動性、積極性都得以較好地發(fā)揮，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。所以，在教學(xué)過程運用適宜的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，并發(fā)展其認識能力。

【關(guān)鍵詞】游戲興趣合作

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1673—8497（2011）01—0193-02

一、問題的提出 興奮性、集中注意力的效果，有利于教學(xué)的組織。

很多人都認為，學(xué)齡前兒童沒有學(xué)業(yè)負擔(dān)；不愁衣食，3、游戲能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

受到的照顧無微不至，他們怎么會有壓力呢？其實，孩子與 區(qū)域游戲是幼兒交往的良好載體，能增強幼兒的體質(zhì)，孩子之間有時會有一些問題發(fā)生，如受到批評，不能與小朋 是培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣的重要方法。把學(xué)習(xí)滲透

友友好相處等等，這些都是使孩子產(chǎn)生壓力感的原因。孩子 到區(qū)域游戲活動區(qū)中，有利于激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，不像大人需要工作，所以游戲玩耍在生活上就成為他們的一 并發(fā)展其認識能力。在區(qū)域游戲中幼兒不僅能真正學(xué)到知識，個重心。孩子感到壓力時，由于語言表達能力有限，往往無 而且會使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強幼兒的自尊、法清楚地講出來，因此他們有時無法得到成人的及時幫助。自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健

而且由于他們自身的知識以及處世經(jīng)驗缺乏，處理問題的能 康發(fā)展。實踐證明在區(qū)域游戲中，幼兒學(xué)習(xí)的興趣有很大的力太差，因而不能自己解除壓力。所以，當壓力過大或持續(xù) 提高，合作意識的培養(yǎng)有明顯的增強。

時間過長時，孩子會產(chǎn)生諸如抑郁癥、厭食癥、睡眠障礙等 而現(xiàn)在我園每個班的區(qū)域游戲又給我們提供了更好的教

生理或心理問題，這些將嚴重損害孩子的身心健康。從兒童 學(xué)平臺，因為區(qū)域游戲是一種開放、自由、自主的活動，幼

發(fā)展的研究方面來看，游戲可以說就是兒童的工作，而適宜 兒可以按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式，它的的游戲?qū)⒆觽儗W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很重要的意義，游戲在教 教育價值主要是附設(shè)在區(qū)角內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活

學(xué)中也起著很重要的教學(xué)的作用。動中。而利用區(qū)域游戲能大大的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，二、在游戲中滲透教學(xué)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 活動區(qū)不再是一個輔助的教育手段，而是成為實現(xiàn)孩子教育

1、游戲能使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。發(fā)展目標的良好途徑。因為它能滿足幼兒好奇好動的特點，高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在教學(xué)中，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的動機，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對教 產(chǎn)生自豪感、自信心。教師充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓

學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主地探索來獲取知識，促進幼

孩子們更樂于對與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學(xué)習(xí)，對 兒自主性的發(fā)展。

游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進行思考。利用游戲活動讓孩子

4、游戲能給幼兒創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

們在快樂的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識、技能，在教學(xué)活動中各科教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)知識本領(lǐng)的天地，如

形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：在我園中班的美工區(qū)角，我們就引導(dǎo) 果我們把適宜的游戲滲透到各科教學(xué)中，為幼兒提供了更多

小朋友用自己的手指為自己制作一幅《手印畫》，再把創(chuàng)作 的嘗試機會，讓幼兒去試一試、想一想、激發(fā)幼兒嘗試欲望的作品與語言游戲活動結(jié)合起來。這樣的教學(xué)活動既激發(fā)了 和主動探索的熱情。為幼兒指明探索的方向，時刻鼓勵幼兒

幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望，又使孩子們在想象與設(shè)計中體會到 直至探索成功。如：在認識圖形時，讓幼兒先試著折一折、創(chuàng)作的快樂，這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學(xué)目的，提 剪一剪、拼一拼、使幼兒在動手操作中分辨出多種圖形，開

高了教學(xué)效果。拓思路，再在認識圖形的基礎(chǔ)上，讓幼兒大膽想象、大膽拼擺、2、游戲能使幼兒對體育活動產(chǎn)生興趣。添畫、創(chuàng)造出新的物體。如：啟發(fā)幼兒用幾何圖形拼貼出房子、愛玩好動是孩子們的天性，尤其是大班的幼兒，他們的 花、汽車、樹、人等。在半圓形上添畫出烏龜、孔雀、西瓜、興趣比較廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，船等，從中讓幼兒初步嘗到成功的樂趣。

常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重從幼兒的

三、教師要注意的問題

情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學(xué)中，寓

1、讓更多的孩子們來主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

教于玩，這樣既能提高幼兒參加體育活動的興趣，也能在游 每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些

戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達到體育教學(xué)的目的。例如：跑步這 被動的參與者，或者根本不參與的。我們這個時候就要去幫

個項目，是一項有效發(fā)展幼兒心肺功能、培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì) 助調(diào)動這些孩子們的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計為什么的體育項目，但同時也是一項枯燥、厭倦的項目。你要一味 沒有能抓住這些孩子的樂趣和興趣，活動后就要考慮如何才

地逼著他們?nèi)ヅ埽菀资顾麄儺a(chǎn)生恐懼、厭倦的心態(tài)。如果 能讓更多的孩子們來主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

采用一些追逐游戲、接力游戲，競賽游戲等等，既可以使孩

2、選擇最恰當?shù)慕谭▽⒅R傳授給學(xué)生。

子們在快樂的、有競賽性的氣氛中達到教學(xué)目的，又起到高 教師必須吃透教材，認真鉆研，選擇最恰當?shù)慕谭▽⒅螒蛟趦和⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用游戲在兒童英語教學(xué)中的應(yīng)用游戲在兒童英語教學(xué)中的應(yīng)用游戲在兒童英語教學(xué)中的應(yīng)用李亞玲李亞玲李亞玲李亞玲（西安翻譯學(xué)院外國語學(xué)院710105）摘要摘要摘要摘要:::: 兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，而興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。兒童英語教育的對象一般是3-12歲的學(xué)生，而這個時期的孩子有典型的“五好”心理，即：好玩、好動、好奇、好勝、好表揚。所以想要激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，就不能違背他們的天性，就要通過游戲?qū)W習(xí)英語。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：：：：英語教學(xué)，興趣，游戲The Application of Games in English Teaching of ChildhoodAbstract：：：：The best time to learn language is in childhood, and the interest is the key to learn English well.The aim to English teaching is generally from 3 to 12 years old, and the children of this age have five typical psychologies.They are active, curious, and emulative, they also like playing, and they like to be praised.So if we want to arouse children's interest to learn English, we must obey their nature, so we can teach them English through games.Key wordKey wordKey wordKey word：：：：English teaching, interest，gam

第三篇：淺析幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要

淺析幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

摘要

男教師是幼兒園師資隊伍中新興涌現(xiàn)的角色，由于其性別的特殊性，在幼兒園發(fā)展及其相關(guān)研究中獲得了越來越多了關(guān)注。本文就幼兒園男教師在專業(yè)發(fā)展方面的發(fā)展現(xiàn)狀進行探討，包括木文首先對幼兒園男教師的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，包括幼兒園男教師的發(fā)展趨勢和影響因素，在進一步談?wù)撈溆變簣@男教師在專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)劣勢，從社會、幼兒園和個人進行研究，男教師在專業(yè)發(fā)展上有其優(yōu)勢就有其巨大的挑戰(zhàn)和壓力，并說明教師專業(yè)發(fā)展對于幼兒園男教師的要求，有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)三大方面，最后對其相應(yīng)提出了對策和方法。

關(guān)鍵詞:男教師;專業(yè)發(fā)展；對策

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目錄

目錄

摘要.......................................................................................................1 引言.......................................................................................................3

一、男教師在幼兒園發(fā)展中的重要性..............................................4

二、幼兒園男教師在專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)劣勢......................................5（一）男教師在專業(yè)發(fā)展上具有得天獨厚的優(yōu)勢....................5

（二）男教師在專業(yè)發(fā)展上仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力....6

三、教師專業(yè)發(fā)展對于幼兒園男教師的要求..................................8

（一）男幼兒教師心理素質(zhì),人格特質(zhì).......................................8

（二）專業(yè)能力............................................................................9

（三）專業(yè)素質(zhì)..........................................................................9

四、促進幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的途徑........................................10

（一）政策方面..........................................................................10

（二）社會方面..........................................................................10

（三）幼兒園方面......................................................................11

（四）個人方面..........................................................................11 結(jié)束語.................................................................................................13 參考文獻............................................................................................14

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引言

引言

幼兒教育是我國教育的基層與根本，幼兒教育的好與壞直接關(guān)系到我國“科教興國”戰(zhàn)略部署能否得以實現(xiàn)。

提到幼兒園教師，大家首先想到的就是女性形象。事實上，目前幼兒園教師仍然以女教師為主。然而，有調(diào)查表明，幼兒園全部由女性承擔(dān)教育角色，當前，關(guān)于幼兒園男教師的研究更多指向男教師對幼兒發(fā)展的重要性，以及從社會因素等方面探討幼兒園男教師的生存問題，較少關(guān)注如何立足幼兒園促進男教師的專業(yè)發(fā)展問題。葉瀾教授曾指出:“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量。”在全社會高度關(guān)注學(xué)前教育質(zhì)量的背景下,幼兒教師的生存質(zhì)量也理應(yīng)成為關(guān)注點。隨著社會的發(fā)展及對教育重視程度的提高，男教師參與幼兒教育的呼聲越來越高

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正文

一、男教師在幼兒園發(fā)展中的重要性

20世紀20年代，我國老一輩幼教專家張宗麟先生就認識到幼教隊伍中男女性別比例合理調(diào)配才能有利于兒童身心的和諧發(fā)展。幼兒教師性別比例的失衡直接影響到幼兒的身心健康發(fā)展。因此，提高對男幼師缺乏問題的關(guān)注，將有利于進一步促進幼兒個性的均衡健康發(fā)展。在過去很長的一段時間里,學(xué)前教育教學(xué)是女性一統(tǒng)天下,幼兒園需要男性教育促進和影響幼兒的全面發(fā)展。男教師在幼教領(lǐng)域的出現(xiàn)是歷史的選擇,社會的必然。越來越多的幼兒園開始引進了男教師,這已經(jīng)成了一種發(fā)展的趨勢。幼教行業(yè)中出現(xiàn)了為數(shù)不多的男教師,男性幼教出現(xiàn)開始受到人們的重視,作為一個新興的特殊群體,男教師在幼兒園中的作用和影響備受關(guān)注。

受長期以來男性統(tǒng)治地位的影響, 男性在認知、情感、意志、言語及個性等方面都表現(xiàn)出了較明顯的心理行為優(yōu)勢。男性幼兒教師的介入可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創(chuàng)新, 與男老師在一起, 不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要, 而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格有著積極作用。幼兒階段形成的性別意識對幼兒以后的性別角色認同及性別行為有著重要影響。社會學(xué)習(xí)理論認為兒童往往會在日常生活中習(xí)得一定的性別行為模式。在學(xué)校里, 男女教師分別取代父母的性別角色, 成為兒童認同、模仿的對象。家長和幼兒園也希望男教師進入幼兒園。男女教師能在工作中相互協(xié)同,互相合作,實現(xiàn)教育優(yōu)勢互補,這將有利于幼教的創(chuàng)新與質(zhì)量的提高。如果男女的比例搭配結(jié)構(gòu)合理,將有利于群體活力的激發(fā)，有利于女性教師自身的更加完善,有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào),形成良好的人際環(huán)境,從而更好提高教育工作者的工作效能，有益于幼教機構(gòu)的管理,便于調(diào)動群體的積極性,有效地促進幼教隊伍的健康成長。

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正文

二、幼兒園男教師在專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)劣勢

在傳統(tǒng)教育中，兒童從出生到入幼兒園，一直都被女性所包圍，這對兒童，尤其是男孩子而言，對其個性、品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用，久而久之，孩子們雖然安靜、內(nèi)向、不越雷池，卻也喪失了勇敢、進取、冒險、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)。另外，心理學(xué)專家也指出男教師對于孩子的思維方式、性別趨向、性格塑造、處理問題的方式等也有很大的影響，甚至在某些方面的知識也比女教師更為開闊。所以男女教師相互取長補短將對孩子的健康成長更為有利，換句話說，男教師的出現(xiàn)是無可厚非的。

（一）男教師在專業(yè)發(fā)展上具有得天獨厚的優(yōu)勢

1.從幼兒園發(fā)展的角度看

根據(jù)有關(guān)專家的研究，任何機構(gòu)內(nèi)異性比例達到20% 以上，這一群體的工作效率才能正常發(fā)揮。男性加入，改變了幼兒園單一的性別結(jié)構(gòu)，為幼兒園注入了新的活力。心理學(xué)的研究表明，在思維方式上，男性更擅長抽象思維，女性更擅長形象思維;在認知風(fēng)格上，男性傾向場獨立性，而女性傾向場依存性;另外，在空間關(guān)系、自信心、支配性以及機械能力等方面，男性要優(yōu)于女性。男女教師優(yōu)勢互補，可以提高幼兒園行政組織管理和幼兒保育教育工作的成效。保證全園工作的正常科學(xué)運作，以實現(xiàn)幼兒園的各項工作高效率和高質(zhì)量。

2.從幼兒發(fā)展的角度來看

幼兒教師對幼兒身心的全面和諧發(fā)展具有重要影響。

男性機械能力較強，男幼兒教師體育教學(xué)在密度、速度、力度等方面表現(xiàn)出的“陽剛之氣”是治療日益凸顯的兒童肥胖癥的“一劑良藥”。男性的觀察能力、數(shù)學(xué)推理能力、空間關(guān)系均優(yōu)于女性，男幼兒教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對開發(fā)兒童智力極為有益。操作活動是兒童認識世界的橋梁，男性幼兒教師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探索認識世界。男性能臨危不懼，如果一個幼兒能以這樣的方式得到教育，可以培養(yǎng)其冒險精神和好奇心。男性幼兒教師對于幼兒的性別角色定型具有促進作用。根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，兒童的社會反應(yīng)主要通過觀察和模仿別人的行為而習(xí)得。在家庭中，幼兒的男性特制主要通過模仿 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

正文

父親獲得，而父親投入工作與陪伴子女的時間比例嚴重失衡，由于“父親缺位”，“孩子缺少男性同伴而造成性別確認和行為方式認同發(fā)展障礙。”幼兒園中男幼兒教師身上的男性氣質(zhì)能夠彌補家庭中“父親缺位”與幼兒園教師性別單一的問題，對幼兒的性別角色定型將起到積極的促進作用。男幼兒教師能夠有效的開展幼兒園教育中的體育活動，促進幼兒健康成長，《綱要》中提出，“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育教育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。是的，每個幼兒都喜歡體育游戲，愛玩是孩子的天性，而女教師在很多情況下不愿意開展體育活動，總之，各有各的原因。而缺少了體育活動，就不利于幼兒健康體格的發(fā)展。但是，男教師卻不一樣，他們是孩子最重要的游戲伙伴，是孩子積極情感的滿足者，男教師能夠把女教師很難做完美的動作恰當?shù)谋憩F(xiàn)到位。另外，男教師會更多的與孩子玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，來展示游戲規(guī)則中的比較刺激的一面，這些是從女教師身上無法吸取到的。

（二）男教師在專業(yè)發(fā)展上仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力

1、傳統(tǒng)的社會觀念一貫將幼兒教育視為專屬于女性的領(lǐng)域，而男性若進入該領(lǐng)域往往會招致異樣的目光，男性通常會對學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教育職業(yè)產(chǎn)生排斥心理。高師院校學(xué)前專業(yè)女生占絕大多數(shù)，在這種女性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，男生通常會感到壓抑，因此，男生幾乎都不愿意選擇學(xué)前教育專業(yè)，被學(xué)前教育專業(yè)錄取的男生也大都因為高考成績不理想而被動選擇這個專業(yè)，主動報考大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)并對本專業(yè)感興趣的男生寥寥無幾，很多學(xué)前教育專業(yè)男生極容易產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、壓抑、焦慮等心理問題。

2、“女性化”培養(yǎng)環(huán)境影響學(xué)前教育專業(yè)男生的發(fā)展高師院校學(xué)前教育專業(yè)女生在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案沒有考慮男生特點，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置“女性化”。在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下，女生能夠在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有出色表現(xiàn)，而多數(shù)男生在這方面缺乏靈氣，使他們自感無力。比如，舞蹈、鋼琴對男生來說難度太大，尤其上形體課或舞蹈課時穿著緊身衣站在一群女生中間，使他們感到很尷尬，動作也極為不協(xié)調(diào)。尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，女性化的思維模式、女性的神態(tài)舉止動作及女孩腔調(diào)會使男生產(chǎn)生 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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厭倦情緒，男生可能會在潛移默化中不知不覺地受到影響。目前學(xué)前教育專業(yè)的“女性化”教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教育者的觀念、言行及女生居多的環(huán)境氛圍容易使男生產(chǎn)生女性化特點，從而影響男生的發(fā)展。

3、心理問題阻礙學(xué)前教育男生健康成長,學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題主要來源于性別壓力，長期生活于女性環(huán)境中，他們極易產(chǎn)生性別認同危機和心理障礙。首先，傳統(tǒng)社會觀念將學(xué)前教育劃歸為專屬于女性的職業(yè)領(lǐng)域，男生進入該專業(yè)，極易產(chǎn)生性別角色的認同危機，影響到個人人格的健全發(fā)展。其次，女性化的環(huán)境氛圍不利于學(xué)前教育男生的成長。這種環(huán)境下，男女生之間人際交往處于封閉狀態(tài)，男生很難找到可以交流的同性朋友，不論是在學(xué)習(xí)還是在生活上處于孤立，再加上男生從事學(xué)前教育工作常常會招致別人異樣的眼光，甚至是歧視，就極易使學(xué)前教育男生產(chǎn)生各種心理問題。缺乏自信、自卑、焦慮、女性化和厭倦等心理問題在不同程度上一直困擾著學(xué)前教育專業(yè)男生，并嚴重影響他們身心的全面健康成長。

4、就業(yè)指導(dǎo)的缺失影響學(xué)前教育男生的職業(yè)發(fā)展，由于學(xué)前教育專業(yè)男生的特殊性，缺乏針對于男生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前教育男生不但缺乏對學(xué)前教育專業(yè)和職業(yè)本身的認識，更缺乏對就業(yè)前景的認識，普遍對畢業(yè)后的前途擔(dān)心，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性，極易產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮情緒，不但影響專業(yè)培養(yǎng)，而且影響到學(xué)前教育男生最終的職業(yè)發(fā)展，男性的身心特點決定了男教師介入幼兒教育難度加大。眾所周知,幼兒教育是以保教為主要特征的,對幼兒的保護和養(yǎng)育是教師的主要職責(zé),男教師性格的粗心、粗獷、暴躁等特點是很難勝任幼兒園里的這些輕巧和瑣碎的事務(wù),而且家長也可能不放心將女孩子交給男教師。如果在這些方面處理不好,會直接影響幼兒身心的健康發(fā)展。

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正文

三、教師專業(yè)發(fā)展對于幼兒園男教師的要求

男教師在幼兒園發(fā)展中的作用和意義都是無可厚非的，同時他們也面臨著巨大的壓力和發(fā)展瓶頸，要正視這些壓力，拓展男教師的發(fā)展前景，就需要明確時代和社會對于男教師的發(fā)展要求，提升男教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）男幼兒教師心理素質(zhì),人格特質(zhì)

作為幼兒教師，必須具備良好的思想品德、合理的知識結(jié)構(gòu)(包括扎實的專業(yè)知識、多方面的文化知識修養(yǎng)和科學(xué)的教育理論知識)及能力結(jié)構(gòu)(包括良好的組織能力、語言表達能力、教育機智等)等基本素養(yǎng)。所有這些素質(zhì)不可能在職前一應(yīng)具備，只有不斷向書本、向社會、向同行甚至向幼兒學(xué)習(xí)，才能逐步提高。而且，作為一個現(xiàn)代的幼兒教師，必須密切關(guān)注教育前沿、尤其是學(xué)習(xí)學(xué)前教育的最新發(fā)展趨勢，把握時代脈搏，與時俱進地工作和學(xué)習(xí)。如果幼兒教師是人人可以擔(dān)任的，那么，幼兒教師的社會地位將難以提高，幼兒教師這一職業(yè)也相應(yīng)地不會為社會所尊重。男幼兒教師只有通過持之以恒的學(xué)習(xí)來提高專業(yè)化水平，才能真正成為幼兒教師隊伍不可替代的成員，受到應(yīng)有的重視。這要求男幼兒教師不應(yīng)把幼兒教育工作僅僅作為謀生的手段，而是把它當做一項事業(yè)，傾注自己的時間、精力和感情，練就過硬的本領(lǐng)以增強勝任工作的信心。

學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)需要的人格特質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)的男生應(yīng)該有適應(yīng)職業(yè)需要的良好的心理素質(zhì),人格特質(zhì)。這些人格特質(zhì)通過男性教師影響著幼兒園中的男孩女孩的行為,宏觀上講,這些人格特質(zhì)影響的是一代人的性格,尤其是男性性格。學(xué)前教育專業(yè)的男生應(yīng)該明白其肩負的責(zé)任,要有高尚的思想道德品質(zhì),樹立遠大理想,立大志者才能成大業(yè)。應(yīng)不滿足于現(xiàn)狀,有開拓進取精神,有高尚的成就動機和高層次的心理需要，并且樹立強大的責(zé)任感、進取心、自信心等，在教師專業(yè)素養(yǎng)上形成正確積極的心理素質(zhì)和鮮明的人格特質(zhì)，才能為當一名優(yōu)秀的幼兒園男教師打下基礎(chǔ)。

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（二）專業(yè)能力

1、專業(yè)基礎(chǔ)知識。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者，因此，需要掌握的專業(yè)知識包括文化基礎(chǔ)理論知識、音樂美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和教育基礎(chǔ)理論知識三大部分。

2、專業(yè)技能

（1）音樂、舞蹈專業(yè)技能

①演唱能力②樂器演奏能力③彈唱能力④舞蹈表演與創(chuàng)編能力（2）美術(shù)專業(yè)技能

①繪畫能力②手工制作能力③環(huán)境設(shè)計能力（3）教育心理學(xué)技能

熟悉幼兒教育理論，了解兒童心理與生理特點，具有兒童教育、教學(xué)和保健能力。

（4）教育技能

①具有扎實的教師基本功②教學(xué)組織能力③藝術(shù)活動設(shè)計能力

（三）專業(yè)素質(zhì)

學(xué)前教育是一個綜合性、實用性很強的教育事業(yè)。從事幼兒學(xué)前教育的教師相對來說也具有一定的特殊性。

首先，由于學(xué)前教育的對象是學(xué)齡前兒童，處于教育的啟蒙階段，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要。

其次，學(xué)前教育對教師的職業(yè)技能中的彈、說、舞、唱、畫等藝術(shù)教育能力有較高的要求。他們應(yīng)具備相應(yīng)的、好的教學(xué)基本功，并在某方面有特長，為藝術(shù)教學(xué)鋪路。

第三，幼兒教師要在日常生活中引導(dǎo)孩子接觸客觀世界和各種現(xiàn)象，這幾乎涉及到各類學(xué)科的基本現(xiàn)象和常識，因此學(xué)前教育要求教師要具備廣泛的學(xué)科知識，能勝任多學(xué)科的教育活動。他們要有較強的學(xué)習(xí)能力和教科研能力。對學(xué)習(xí)要有深厚的興趣，能積極主動地自我學(xué)習(xí)和提高。樂于掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法，善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論。能及時廣泛地吸收、借鑒、運用最新的教科研信息和成果在教育實踐上。善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學(xué)實踐，形成自己的教育教學(xué)特色。能積極開展、參與教科研活動，獨立進行課題研究，至少在某些方面有初步的研究成果。有努力從知識型向科研型、專家型轉(zhuǎn)變的自主意識。

第四，就其教育方法而言，由于教育對象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼兒身心發(fā)展特點的獨特方法，將廣博的知識，創(chuàng)造性地融合到孩子所喜歡的活動中去，在活動中引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、感受、操作、體驗，進而形成一定概念和經(jīng)驗。另外，學(xué)前教育還要求教育者要善于激發(fā)、培養(yǎng)和保護學(xué)前兒童正在萌發(fā)的對自然、對社會、對科學(xué)、對藝術(shù)的興趣和愛好，并注重兒童不同個性的培養(yǎng)。因此，與其他師范專業(yè)相比學(xué)前教育專業(yè)的教育又有自身的特殊性，對師范性的要求更高。 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

正文

四、促進幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（一）政策方面

加強政策傾斜, 優(yōu)化教師隊伍有關(guān)部門應(yīng)著重研究相應(yīng)的政策, 加強政策傾斜, 吸引更多的男教師從事幼兒教育工作。以下三個方面來考慮: 一是招生、培養(yǎng)政策上的傾斜。高等院校、幼兒師范學(xué)校在選拔和培養(yǎng)過程中, 對有志從事幼兒教育工作, 又符合從事幼教工作要求的男生, 應(yīng)積極采取各種優(yōu)惠政策與措施, 如直接選拔、推薦、優(yōu)先錄取、適當降低分數(shù)線、減免學(xué)費或增加補貼等吸引其選擇學(xué)前教育專業(yè);二是加強經(jīng)濟待遇上的傾斜。男性不愿意當幼兒教師的原因很多, 其中一個重要原因是幼兒教師的工資、福利待遇太低。因此,各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門不僅要在政治上關(guān)心他們, 而且應(yīng)在經(jīng)濟待遇上實施傾斜政策, 提高男教師的工資與待遇;三是注意通過各種渠道有計劃地吸收各種男性技術(shù)人員, 如文藝、體育、醫(yī)務(wù)、電子技術(shù)等方面的技術(shù)人員到幼兒園工作。

（二）社會方面

1、為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個良好的輿論環(huán)境,增強職業(yè)吸引力 首先,應(yīng)通過媒體對男性幼兒教師的正面宣傳,讓人們認識到其工作價值,提升他們在公眾心目中的職業(yè)地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮,使更多適合從事幼兒教育的男生有機會理性認識幼兒教育,愿意報考學(xué)前教育專業(yè),擴大男生生源;其次,通過制定相應(yīng)的政策,鼓勵男生報考學(xué)前教育專業(yè)和從事幼教工作。再次,通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻的男教師,提升男幼師職業(yè)形象,為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣,激發(fā)他們的職業(yè)自豪感,進而轉(zhuǎn)化為從事幼教工作的內(nèi)在動力。激勵他們在幼教事業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值。

2、加大宣傳力度, 引起社會廣泛重視

男教師不愿從事幼兒教育事業(yè)的一個重要原因在于社會輿論的壓力, 鑒于此我們應(yīng)該采取多種形式, 尤其要加強電視、報紙等熱門媒體的傳播,廣泛深入 10 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

正文

宣傳男教師加入幼兒教育事業(yè)的必要性與迫切性, 促使人們盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念, 使男性和女性一同承擔(dān)起這項事業(yè)。在中國經(jīng)濟高速發(fā)展的新時期, 幼兒教育作為奠基教育, 為未來社會人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻。人的塑造是立體的, 對幼兒的培養(yǎng)不僅僅是生理上的, 更應(yīng)該是心理上的, 而男幼兒教師將對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生積極的、無可替代的影響。我們有理由相信, 男性介入幼教領(lǐng)域是一個必然的發(fā)展趨勢, 而且隨著社會的發(fā)展、幼教改革的深入, 男幼兒教師必將在幼兒教育領(lǐng)域展現(xiàn)出獨特的魅力, 開創(chuàng)學(xué)前教育的新紀元。現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)根據(jù)實際需要, 適當?shù)匾M優(yōu)秀專職的男教師, 這不僅是幼兒發(fā)展的需要, 也是幼兒園全面實施素質(zhì)教育的需要, 是社會發(fā)展的需要。

（三）幼兒園方面

首先,學(xué)校要在招生環(huán)節(jié)打開局面。可以從加強招生宣傳力度入手,特別要突出學(xué)前教育這個專業(yè)對于男生的特殊需求,鼓勵和動員男生報考,打破以往僅靠調(diào)劑招生的狀況,招到真正打算從事幼教事業(yè)的男生;有條件的學(xué)校還可以在市場需求調(diào)查基礎(chǔ)上,實行訂單式培養(yǎng),把招生和就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來,以明確的就業(yè)前景激發(fā)考生報考熱情。其次,入學(xué)后對男生進行有針對性專業(yè)思想教育,提前在他們思想上做好準備,使他們在面對他人非議其專業(yè)時提高心理調(diào)節(jié)能力,避免或減弱不必要的心理沖擊。最后,學(xué)校應(yīng)實行多元化的課程設(shè)置,為男生們的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。靈活設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)技能課程,讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目,如舞蹈、律動可以由體操、武術(shù)等代替;鋼琴可以由手風(fēng)琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中,更有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心,改變學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)。

（四）個人方面

1、肯定自我

在我們的社會中對個體的評價習(xí)慣于通過他人來界定,而從更為客觀的角度來說這是片面的。對個體的評價不僅要通過他人而且也要通過自我對自己的評價及肯定。因此,對于男性幼師來說對自我的肯定是非常重要的。

首先,男性教師要熱愛幼教事業(yè)。熱愛一份職業(yè)是其得到他人以及自我肯定 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

正文 的首要因素。男性幼師必須做到干這一行就愛這一行,樹立遠大目標,肯定自我并將自己的職業(yè)價值定位在較高的層次上。嚴格要求自己,在工作上做到精益求精,全方位提高自己的素養(yǎng)。

其次,做好心理準備,保持樂觀的心態(tài)。男性幼師要做好心理準備以應(yīng)對社會及家人對自己從事幼教這份職業(yè)所給予的不良評價,當然,當別人給予正面評價時也需要保持不驕不躁。

2、加強思想教育,堅定從事幼兒教育工作的信心

隨著經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展,男性和女性將共同參與到幼教事業(yè)中來。而且無論在促進幼兒的性別意識、性別行為的形成方面,還是在促進幼兒的心理特點的健康發(fā)展方面,男性教師都起著舉足輕重的作用。因此,作為學(xué)前教育專業(yè)的男生,應(yīng)充分認識到男性幼兒教師在幼教事業(yè)中的重要作用,擺脫傳統(tǒng)思想的約束,為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

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結(jié)束語

結(jié)束語

時光在蔣，歲月匆匆，仿佛昨天才剛剛?cè)雽W(xué)，而今天，三年的大學(xué)生活卻即將畫上句號，回首往事，感概萬千.相信通過多方努力,在促進社會觀念進步的同時,隨著學(xué)校職前教育的改革與發(fā)展,學(xué)前教育專業(yè)男生能夠招得進、留得住、學(xué)得好、愛幼教。這樣,不久的將來,幼教師資培養(yǎng)機構(gòu)會源源不斷地向幼教機構(gòu)輸送一批又一批訓(xùn)練有素的高素質(zhì)男教師,我國幼兒園男教師匱乏的現(xiàn)象就會逐漸成為歷史。

由于本人才疏學(xué)淺，對問題的探討不夠深入、全面，論文粗糙、疏漏甚至錯誤之處在所難免，請老師不齒斧正，本人定虛心接受！論文的提交并不會停止我對男性幼兒教師的關(guān)注，更不會停止我學(xué)習(xí)的腳步。

參考文獻

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第四篇：幼兒園游戲活動中教師的觀察策略

幼兒園游戲活動中教師的觀察策略

觀察是借助人的感覺器官及其他輔助設(shè)備，如攝像機等，有目的地對心理與行為進行考察，以獲得資料的一種方法。在教育中，廣義的觀察不僅僅局限于根據(jù)一定目的獲取相關(guān)信息，還包含對這些信息的解釋，進而生成教育意義，即采取應(yīng)對性教育策略，最終使得教育成為一個連續(xù)性的活動，能夠在原有基礎(chǔ)上不斷拓展與深化。觀察不是純粹客觀的，而是包含著主觀選擇的主動的活動。觀察主體所持的不同的哲學(xué)觀、觀察目的等等，都會不同程度地影響觀察的角度、內(nèi)容、解釋與生成的教育意義。

生態(tài)式幼兒園游戲活動以生態(tài)學(xué)思想為根本指導(dǎo)思想，強調(diào)平等、開放與對話，與傳統(tǒng)幼兒園游戲活動具有不同的哲學(xué)基礎(chǔ)、目的，這使得生態(tài)式幼兒園游戲活動中教師的觀察也具有許多新的特點，包括觀察的目的、角度、內(nèi)容、解釋及(教育)應(yīng)對等方面，并對教師提出了許多新的挑戰(zhàn)，也創(chuàng)造了許多新的機遇。

一、觀察的目的

生態(tài)式幼兒園游戲活動中，教師觀察的主要目的不再是獲取有關(guān)幼兒做了什么、如何做的、做得怎樣等方面支離破碎的信息，而是獲取關(guān)于幼兒園游戲活動系統(tǒng)的現(xiàn)狀及如何改善等方面的信息，包括游戲活動和集體活動、社區(qū)或家庭等非游戲活動之間的關(guān)系，各個游戲活動之間的關(guān)系，游戲活動中材料的“加減乘除”關(guān)系，游戲之間的拆分或組合，游戲活動中幼兒之間關(guān)系等。根據(jù)對這些信息的解讀，教師采取有效的教育應(yīng)對策略，促進幼兒園游戲活動系統(tǒng)不斷豐富與深化，最終促進幼兒經(jīng)驗的不斷豐富與深化。

二、觀察的角度 生態(tài)式幼兒園游戲活動中，教師的觀察不再執(zhí)著于幼兒園游戲活動的某一點或某一方面，而是將幼兒園游戲活動視為一個有機整體，一個系統(tǒng)，一個由游戲活動和非游戲活動、各個游戲活動、游戲活動內(nèi)部各要素等共同組成的開放的生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)內(nèi)部各個要素之間彼此是互生、互利與互補的生態(tài)關(guān)系。正是這種觀察角度的不同，使生態(tài)式幼兒園游戲活動中教師的觀察與傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動有了質(zhì)的不同。后者將幼兒做了什么、如何做的、做得怎樣等方面作為一個個孤立封閉的斷續(xù)的點來看待;而前者將這些方面作為幼兒園游戲活動系統(tǒng)的有機要素來看待，將這些方面置于和其他要素的關(guān)系中進行觀察，例如在觀察幼兒做了什么時，還要觀察這些幼兒與其他幼兒的關(guān)系，這些幼兒所在活動游戲和其他活動游戲之間的關(guān)系，這些幼兒在集體活動、社區(qū)或家庭中的相關(guān)經(jīng)驗等等，總之，是從幼兒園游戲活動系統(tǒng)的角度觀察“幼兒做了什么”。從幼兒園游戲活動系統(tǒng)的角度進行觀察，使得生態(tài)式幼兒游戲活動中教師觀察的內(nèi)容更豐富與深入，對信息的解釋更深刻與合理，采取的應(yīng)對性教育策略也更有效。

三、觀察的內(nèi)容

生態(tài)式幼兒園游戲活動中，教師也要觀察諸如幼兒做了什么、如何做的、做的水平如何等等方面，這些方面也是傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動中教師觀察的主要內(nèi)容，因此稱為常規(guī)性觀察。但這些常規(guī)性觀察，與傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動中教師的觀察有實質(zhì)性不同。這主要源于觀察角度的不同：生態(tài)式幼兒園游戲活動中，教師是從幼兒園游戲活動系統(tǒng)的角度進行觀察，觀察不能僅僅停留于此，還要更深入，關(guān)注的面也更多，并且是將常規(guī)性觀察置于幼兒園游戲活動系統(tǒng)的有機體之中，置于和幼兒園游戲活動系統(tǒng)其他要素的有機關(guān)系之中，尤其還要注意通過觀察捕捉以下一些方面的信息。

游戲活動和非游戲活動之間關(guān)系的信息。生態(tài)式幼兒園游戲活動中，教師需要觀察游戲活動、非游戲活動以及二者之間的關(guān)系等方面，主要包括：幼兒在游戲活動中的活動內(nèi)容、方式與水平等現(xiàn)狀，和之前的集體活動、社區(qū)或家庭有什么關(guān)系;游戲活動之前的集體活動、社區(qū)或家庭活動，對幼兒的游戲活動產(chǎn)生了哪些影響;游戲活動中，幼兒哪些經(jīng)驗有待修改、完善、豐富與深化;為何時、如何開展以及開展什么樣的集體活動、社區(qū)或家庭活動提供了哪些信息、信號等等。這方面的觀察主要是為游戲活動和非游戲活動之間的積極互動提供契機、方式與內(nèi)容，游戲活動和非游戲活動間割裂與封閉的狀態(tài)打破了，走向了開放與對話，彼此成為一個內(nèi)在有機聯(lián)系的連續(xù)的有機體。教師主要通過這方面的觀察，捕捉關(guān)于何時、如何開展集體活動、游戲活動、社區(qū)或家庭活動等方面的信息與信號，進而促進游戲活動和非游戲活動之間的積極互動。

各游戲活動之間關(guān)系的信息。生態(tài)式幼兒園游戲活動過程中，教師要觀察各個游戲活動的現(xiàn)狀以及相互之間的關(guān)系等方面，主要包括：不同游戲活動的活動內(nèi)容、方式與水平是怎樣的;不同游戲活動之間的互動情況如何;這種互動現(xiàn)狀和幼兒在游戲活動中的活動內(nèi)容、方式與水平之間有什么關(guān)系;這種游戲活動之間互動的情況或現(xiàn)狀;哪些方面不利于幼兒游戲活動的豐富與深化;哪些方面促進了幼兒游戲活動的豐富與深化;為了進一步促進幼兒游戲活動的豐富與深化，可以如何進一步激發(fā)與促進各游戲活動之間的互動等等。這方面的觀察主要是為各個游戲活動之間的積極互動提供契機、方式與內(nèi)容。生態(tài)式幼兒園游戲活動中，各個游戲活動之間的界限隨時根據(jù)需要而變化，教師主要通過這方面的觀察，捕捉關(guān)于何時、如何、以及哪些游戲之間進行拆分或組合方面的信息，以促進游戲活動之間的積極互動。

游戲活動中各要素的信息。生態(tài)式幼兒園游戲活動中，教師要觀察游戲活動中幼兒的活動情況以及幼兒之間的互動，主要包括：同一游戲活動內(nèi)部或不同游戲活動中的幼兒之間有沒有產(chǎn)生互動;互動的情況是怎樣的;這種互動情況對幼兒游戲活動的內(nèi)容、方式與水平產(chǎn)生了哪些影響;接下來可以如何改進幼兒之間的互動等等。這方面的觀察主要是為游戲活動中幼兒之間的積極互動提供契機、方式與內(nèi)容。生態(tài)式幼兒園游戲活動中，不同游戲活動以及同一游戲活動中的幼兒之間是彼此積極互動的，教師主要通過這方面的觀察，捕捉關(guān)于何時、如何促進幼兒之間互動方面的信息與信號，促進幼兒之間互動的不斷豐富與深化。生態(tài)式幼兒園游戲活動中，教師還要觀察游戲活動中材料的難度與使用情況、不同游戲活動或同一游戲活動中材料之間的關(guān)系等方面，主要包括：游戲活動中提供的材料是否具有一定的層次性，是否豐富，是否有足夠的參與空間，可以如何添加或刪減材料，不同游戲活動中的材料之間可以如何組合等等。教師應(yīng)根據(jù)需要對其進行“加減乘除”運算，通過這方面的觀察，教師可以捕捉關(guān)于何時、如何添加、刪減、組合或拆分材料等方面的信息與信號，促進游戲活動中材料的不斷優(yōu)化。除了以上列舉的一些主要方面之外，教師還要注意觀察以上各方面之間的關(guān)系。總之，生態(tài)式幼兒園游戲活動中教師的觀察，立足于幼兒園游戲活動系統(tǒng)，觀察的內(nèi)容也更豐富、更深入。當然，這并不意味著教師每一次觀察都必須平均涉及這些方面，而是可以有所側(cè)重。

四、觀察的解釋

觀察絕非僅僅是對信息的收集，更重要的是對這些信息進行解釋，生成教育意義，便于接下來采取應(yīng)對性教育策略。對于生態(tài)式幼兒園游戲活動中教師的觀察來說，也是如此。

傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動中，也會強調(diào)教師對觀察的解釋，但是這種解釋依然表現(xiàn)出了濃厚的隔離、封閉與對抗的特點，主要是“就事論事”。在解釋某一游戲活動中某一幼兒活動方面的信息時，主要是從這一幼兒發(fā)展水平、特點等方面進行解釋，即主要是從這一特定幼兒角度進行解釋。而生態(tài)式幼兒園游戲活動中，教師的解釋表現(xiàn)出了濃厚的開放與對話的特點，將某一方面信息放在幼兒園游戲活動系統(tǒng)中進行解釋。例如，同樣是解釋某一游戲活動中某一幼兒活動方面的信息時，不僅要考慮這一特定幼兒發(fā)展水平、特點等方面情況，還要考慮這一幼兒在集體活動、社區(qū)或家庭中的相關(guān)經(jīng)驗，這一幼兒在游戲活動中與其他幼兒的互動情況等等，這樣的解釋也會更深刻、更合理，這樣的解釋生成的教育意義也更豐富、更有效。

五、觀察的應(yīng)對

對觀察所獲信息進行解釋的一個重要目的，是生成教育意義，采取有效教育策略，這即是觀察的應(yīng)對。這是觀察促進教育活動不斷拓展與深化的—.個重要機制與環(huán)節(jié)，也是教育活動中越來越強調(diào)觀察的一個重要原因，同樣也是生態(tài)式幼兒園游戲活動中強調(diào)教師觀察的重要原因。

傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動中，教師通過觀察生成的教育應(yīng)對策略表現(xiàn)出濃厚的隔離、封閉與對抗的特點。與此不同的是，生態(tài)式幼兒園游戲活動中，教師是將游戲活動視為一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，是用一種聯(lián)系的、對話的眼光看待幼兒園游戲活動。觀察的應(yīng)對同樣也是如此，通過改善幼兒園游戲活動系統(tǒng)、系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系、以及系統(tǒng)的各要素，進而改善這一系統(tǒng)中的某一方面或要素。例如，在一個主題為“傘”的活動中，有一游戲活動為裝飾傘面，幼兒用一些現(xiàn)成的不同形狀與顏色的彩紙裝飾傘面，三名幼兒玩了一會兒后，并先后放棄了。教師認為，這些幼兒放棄的一個重要原因是活動缺乏足夠的挑戰(zhàn)性，并最終做出了如下一些應(yīng)對性教育策略：引導(dǎo)這些幼兒和父母一起注意觀察見到的形形色色的傘面(游戲活動和家庭的互動);或者在父母的帶領(lǐng)下參觀傘店(游戲活動和社區(qū)的互動);在圖書區(qū)放置一些有關(guān)傘和美麗的圖片或圖畫書，并引導(dǎo)幼兒查閱(和其他游戲活動的互動);在此基礎(chǔ)上，這些幼兒共同討論如何裝飾傘面(幼兒之間的互動);還可以針對一些比較共性的問題開展集體活動(游戲活動和集體活動的互動)等等。

總之，生態(tài)式幼兒園游戲活動中，教師的觀察應(yīng)對也是立足于幼兒園游戲活動系統(tǒng)，通過優(yōu)化幼兒園游戲活動系統(tǒng)，改善這一系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，進而改進這一系統(tǒng)中的某一方面。

第五篇：淺論幼兒園中的男教師現(xiàn)象

淺論男教師在幼兒教育中的作用

說到學(xué)前教育話題時，人們的腦海浮現(xiàn)的更多的是一群女教師帶著寶寶們做各種各樣的活動的場景，其實，在我國的幼兒園教師隊伍里，已經(jīng)有一部分男性從事起幼兒教師的職業(yè)。對于這種現(xiàn)象，我們?nèi)绾慰创@一現(xiàn)象呢？筆者認為，應(yīng)該從以下方面進行思考。

一、國內(nèi)外幼兒園男教師的現(xiàn)狀

從1840年福祿倍爾首創(chuàng)幼兒教育的社會形式—幼兒園起，幼兒園教育己經(jīng)走過了一個半世紀的歷程，而中國的幼教也在2003年迎來了她的百年慶典。在這一百多年的長河中，有很多學(xué)前教育研究和實踐的璀璨之星，他們或者自己本身是男性，或者非常重視男性在兒童早期教育成一長過程中的重要作用:全面論述幼兒教育第一人——夸美紐斯；世界幼教史上的“哥白尼”——盧梭；幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人——林；要素教育的創(chuàng)始人一——裴斯泰洛齊；論述并實踐幼兒全面發(fā)展教育第一人——歐文；幼兒教育之父——福祿倍爾；中國幼教之父——陳鶴琴；中國幼教“新大陸”的開拓者——陶行知；中國幼教民族化、大眾化的實踐者——張宗麟??他們作為一群男性，同時又作為世界和中國幼教事業(yè)的巨人，已經(jīng)用行動向世人證明男性在幼兒教育中存在的必要性與可能性。

（一）國內(nèi)對幼兒園男教師的研究現(xiàn)狀

在中國期刊網(wǎng)中，輸入“幼兒教育”為主題詞，從1996年至2009年，共搜索到記錄11566條。其中:有關(guān)“幼兒園課程”的1373篇；“幼兒園管理”的1157篇；“幼兒園教學(xué)”的2379篇；“幼兒園環(huán)境”的1450篇；有關(guān)“兒童”的2620篇；有關(guān)“幼兒園教師”的4907篇，這其中涉及到“男教師”的僅45篇。

早在1994年，我國的幼兒教育權(quán)威雜志之—《早期教育》就對男教師問題給予了關(guān)注，其當年第12期上一篇《男阿姨，我的職業(yè)》吐露了云南一名幼兒園男教師的心聲；而緊接著的—《川西有位男園長》描述了川西平原石亭江邊的桔林村，出現(xiàn)了中國第一所私立幼稚園，而它的創(chuàng)辦人—黎昌貴也就自然成了當時為數(shù)不多的幼兒園男教師之一。

《早期教育》在1998年第12期中，摘引了1998年1月19日《中國教育報》的一份報道《世界性課題:幼兒園該不該有男教師》，從CCTV“實話實說”的一 1

個話題談起，對當時情境下男教師的存在進行了評論，并從好萊塢動作片影星阿洛德.施瓦辛格在影片《幼兒園警探》中扮演的幼兒園老師中搜尋了美國社會呼喚男教師的一個側(cè)面意義。

在當代，2003年8月6日《中國教育報》曾對幼兒園的男教師進行了一系列的報道:《“男阿姨”悄悄改變幼兒園》、《青島:幼兒園里來了“男阿姨”》、《“男阿姨”其實大有可為》、《準“男阿姨”黯然換專業(yè)》、《“男阿姨”叫好不叫座》、《誰擋了“男阿姨”的路》??這一系列的報道和評論集中體現(xiàn)了當代社會對幼兒園男教師的關(guān)注。

（二）國外對幼兒園男教師的研究現(xiàn)狀

在國際上，最新數(shù)據(jù)顯示，在發(fā)達國家的幼兒教師隊伍中，男教師的比率在不斷提高，其中，美國，日本，荷蘭、澳大利亞6%。

幼教師資隊伍中男女兩性性別比例合理調(diào)配才有利于幼兒身心的和諧發(fā)展，日本的這一認識先于我國許多年。我國幼教師資隊伍基本上是女性一統(tǒng)天下，男教師總數(shù)百余人，不足教師總體的1%。而日本早在1990年就已有6138名男教師，占6.3%，其中任園長的占園長總數(shù)的48.6%，任副園長的占其總數(shù)的10.5%。《廣西學(xué)前教育信息網(wǎng)》《中日幼兒教師教育培訓(xùn)的比較研究》中也指出：在幼兒教師的性別方面，無論中國還是日本，女性是幼兒園教師的主角，占絕對多數(shù)，但所不同的是，在日本，提倡男性參加保教丁工作，男性幼兒教師占有一定的比例，如2000年日本幼兒園教師的總數(shù)為114838人，其中男性教師為6234人，約占幼兒園教師總數(shù)的5.4%，而我國幼兒園男性教師所占比例極少，幾乎不到幼兒園教師總體的l%。

2007年第11期《早期教育》又以《日本幼兒園的男教師》為題對當時日本幼兒園里男教師的來源——繼承家族事業(yè)，一般擔(dān)任幼兒園園長；喜歡孩子，兼職幼兒園體育等學(xué)科教師及作者對于男教師存在的形式等方面闡述了白己的思考。

《早期教育》(2008年12月)曾刊登過河北大學(xué)教育學(xué)院劉彤老師親歷美國幼兒教育系列感受之四—《幼兒園男性教師短缺》一文，作者在美訪學(xué)期間發(fā)現(xiàn)美國從事幼兒教育專業(yè)的男生很少，一個班二十多名學(xué)生中只有一兩名男生，而且男生總是坐在教室的最后一排。作者認為:待遇問題是美國男子參與幼兒教育的第一道難關(guān)；而社會壓力則是其最難跨越的一道障礙，如，美國社會上流行一種讓人氣憤的說法:男性選擇幼兒教育職業(yè)是因為他們有“戀童癖”，這需要花費很大的精力來面對這樣的心理壓力，需要驚人的勇氣來承受這樣的壓力；而美國保護未成年人的安全教育問題是男性跨入幼兒教育的另一道門檻，如：其對一個幼兒教育工作者嚴格的身份驗證程序和“任何一個成年人不準和一個幼兒單獨在一起”的規(guī)定無疑都會讓社會對男子從事幼兒教育蒙上一層陰影；除此之外，社會沒有在領(lǐng)域內(nèi)給予男性教師有力的專業(yè)支持是男性不愿意從事幼兒教育的一個重要原因。作者的這些分析應(yīng)該說也是符合我國的現(xiàn)實的，但其對于幼兒園男教師短缺這一現(xiàn)實的分析主要是一種理論上的猜測，沒有深入地研究。

《社區(qū)》雜志2004年第24期中以《俄羅斯家庭中的“男仆”》為題對俄羅斯幼兒教育領(lǐng)域中男性教育工作者進行了介紹:在俄羅斯的主流文化中，男人總是得到更高的重視。許多的退伍軍官，都走進了家庭教師的隊伍，做一名“男仆”。“男仆”可以修正教育的錯漏，塑造男孩的性格，將他們培養(yǎng)成真正的男人，同時在某些忙碌的父親身上，他可以彌補父性教育的缺乏。這也許是在俄羅斯男性進入幼兒教育領(lǐng)域。

二、幼兒園男教師的優(yōu)勢與劣勢

(一)幼兒園男教師的職業(yè)優(yōu)勢

1．活潑、好動——有利于孩子健康成長

男教師的到來，為幼兒園帶來了生機和新鮮血液。男教師擅長運動，游戲時可以帶孩子玩輪滑、踢足球、練體操，渾身上下充滿了朝氣與活力，激發(fā)了孩子參與運動的積極性；戶外活動時，男教師順應(yīng)孩子的天性讓他們爬上爬下，與孩子一起踢球、一起追逐等，充分滿足了孩子愛玩的心理。

在幼兒園活動中，男教師一般能夠和孩子盡情地玩耍和游戲，容易滿足學(xué)齡前兒童特有的身體“饑渴”和心理依賴。而女教師由于性別約束，在活動中往往很難和孩子一起盡情奔跑、追逐等，滿足孩子的內(nèi)在需求。

2．博學(xué)、善思——有利于孩子智力發(fā)展

美國耶魯大學(xué)的研究表明，由男性帶大的孩子，智商更高一些，他們在學(xué)校能取得更好的成績，在社會上更容易成功。以我園為例，由男教師帶的班級，孩子的知識面較廣，尤其他們知曉地理、科普等方面的知識。男教師某些方面的知

識面比女教師更為開闊，在歷史、地理、哲學(xué)上男性往往精于女性，而這更有利于促進孩子的身心全面發(fā)展；男性的觀察能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、空間關(guān)系均優(yōu)于女性，這些對于開發(fā)孩子的智力極為有益。操作活動是孩子認識世界的橋梁，男教師良好的操作能力也將影響孩子更廣泛、更深入地去探索世界。

男教師思維敏捷，好奇心強。與女教師相比，他們的思維更為靈活，興趣也更為廣泛，在發(fā)展孩子的發(fā)散性思維、培養(yǎng)孩子的動手能力和動腦能力方面具有女教師所沒有的優(yōu)勢。

3．勇敢、果斷——有利于孩子形成良好的個性品質(zhì)

男性具有堅強、豁達、獨立、自主、勇敢、果斷等個性品質(zhì)，孩子在與男教師的接觸中，潛移默化地感受著男性特有的個性品質(zhì)，善于模仿的孩子也不自覺地模仿他們的言談舉止，這可以幫助男孩學(xué)習(xí)男子漢的“陽剛之氣”，從而形成良好的角色心理認同。男教師面對困難的豁達與堅強，可以鼓勵孩子在面對困難時不逃避、不退縮，勇敢地面對。如有的孩子不小心摔了一跤，女教師可能會上前呵護，男教師則會帶著鼓勵的神情和語氣說：“勇敢點，自己爬起來!”這有助于培養(yǎng)孩子勇敢、忍耐、堅毅的品格，對于男孩的成長是至關(guān)重要的。

(二)幼兒園男教師的職業(yè)弱勢

不管是女教師還是男教師，都各有優(yōu)勢，同時又不同程度地存在著不足。要更好地促進幼兒園男教師的專業(yè)成長，就必須認清男教師的職業(yè)弱勢，從而揚長避短。

1．粗心、口拙——保教工作的弱勢

幼兒園孩子年齡小，所以幼兒園的保育工作很重要。女教師感情細膩，對孩子的照顧能夠無微不至；男教師往往比較粗心，在這方面是弱項，有些家長正因為這些因素而不信任男教師。

學(xué)前期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童主要通過口頭語言、肢體語言以及溝通性的認知語言來探索世界和表達自我。在心理學(xué)中，幾乎所有的研究都發(fā)現(xiàn)女性在言語方面優(yōu)于男性。從此項差異來看，學(xué)前教育工作向男教師提出了挑戰(zhàn)。

2．刻板、沖動——與孩子相處的弱勢

男教師的性格特征決定了他們很難像女教師那樣溫和、親切，再加上男教師不善于安撫孩子，有的孩子心理上會有點懼怕男教師。這就與男教師的親和力有

很大關(guān)系，親和力是幼兒園教師必備的一種素質(zhì)，男教師也必須去努力做到這一點。另外，男性往往容易沖動，這可能會給孩子帶來不良影響。在親切感、溫柔和善解人意方面男教師遜于女教師，男教師要比女教師花更多的時間和精力才能和孩子拉近距離，建立良好的師幼關(guān)系。

3．拘謹、孤獨——與同事相處的弱勢

據(jù)了解，最讓男教師感到頭疼的是人際關(guān)系問題，首先是“與女同事的相處問題”。長期以來，幼兒園男女教師比例嚴重失調(diào)，導(dǎo)致男教師在與同事交往上相對封閉，這種封閉的交往狀態(tài)不利于男教師形成集體歸屬感和專業(yè)認同感。男教師長期生活在女性環(huán)境中，由此會引發(fā)“性別認同危機和心理障礙”，導(dǎo)致男教師產(chǎn)生性別壓力。另外，幼兒園要求教師對孩子講話柔聲細語，如果男教師不能“立場鮮明”，久而久之，還有被女性同化的可能。

三、幼兒園男教師如何正確開展工作

在分析了男幼兒教師的優(yōu)勢與不足之后，我們作為教育工作者在認清男幼兒教師已成為某種必需而目前還只能作為一種嘗試的情況下，必須充分發(fā)揮男性的長處，發(fā)展幼兒教育，促進幼兒全面和諧發(fā)展。我們可以從以下幾個個方面出發(fā)：

（一）避短揚長，發(fā)揮男性優(yōu)勢，彌補自身不足

男教師在認清自己優(yōu)勢的同時，要把自己的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，盡可能的以男性的自信，樂觀，勇敢來影響幼兒。同時還要汲取女教師的經(jīng)驗，改掉粗心的習(xí)慣，對人，對事多一份耐心，細心，做到對每件事要精益求精，我們必須明確認識到：男性從事幼兒教育絕不僅僅是為了彌補女性教師的不足，而是一種開創(chuàng)性的工作，讓這項工作更完善，讓幼兒接受到完美的教育是我們的目標。

（二）努力塑造自己的親和力

親和力是幼兒教師必備的一種基本素質(zhì)，如果一個教師的親和力強,那么,他在工作中就能很快地與家長及幼兒拉近心理上的距離,就能很容易贏得幼兒及家長的喜歡,他的教育意圖和教育才華也就很容易得到施展。因為孩子們會“親其師,信其道”,會“愛屋及烏”，會因為喜歡某個老師而喜歡他所組織的教育活動。所以，男教師要時刻保持一顆童心，以積極的情緖去感染幼兒，注意自己的言語行為，對待幼兒要平易近人，要溫和，擁有一顆寬容之心。這樣男教師才能從根本上取得幼兒的信任和喜歡。

（三）確立對兒童的愛，對幼兒教育事業(yè)的愛。

“愛心、耐心、童心”是幼兒園教師必備的基本素質(zhì)，同樣也是男性從事幼兒教育工作、擔(dān)任幼兒園教師的起碼要求。人們說女性對孩子愛是偉大的，無私的，但是男性的愛是沉靜的，他以特有的方式影響著孩子，所以，男教師在幼兒教育中應(yīng)該把這種羞于表達的，疏于張揚的，卻巍峨持重的愛全部奉獻給孩子，不斷地去了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，學(xué)會用兒童的眼光觀察世界，克服自身的不足。既然選擇了幼教，就要全身心的投入到幼教事業(yè)中去，對幼兒多一份耐心，細心，對自己多一份責(zé)任心，讓幼教事業(yè)在男性的開創(chuàng)下更加精彩！