第一篇：班主任、任課教師和家長共同管理學生制度

班主任、任課教師和家長共同管理學生制度

為了進一步貫徹落實中小學教師職業道德規范，適應教育發展的需要，加強教師與家長聯系，發揮家、校教育的整體教育效益，特制定此制度。

一、自覺執行中小學教師職業道德規范規定：尊重家長，主動與家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責家長。

二、教師應開展多種形式的家長聯系活動，如電話聯系、家長會、校訪、家訪和家長學校等形式。各種聯系應事先有準備，同時注意方式方法、聯系藝術，達到聯系的效果。

三、電話聯系與書面聯系應做到及時、客觀、準確，切忌泛泛而談或不求實際。學生家長校訪時，教師應以主人翁身份熱情接待，耐心商談教育學生的方式方法。

四、學生家長和家長學校。

1、家長會：教師要配合班主任做好召開學生家長的工作。教師應首先從德、智、體、美、勞全面分析班組、學科和每位學生情況，做好會前的充分準備（含教室布置）。切忌召開無準備的學生家長會。

根據班級實際情況和會議內容召開不同形式的家長會，如座談會、學生與家長交流會、征求教育教學建議會、指導家教會等。

會議首先應向學生家長匯報班組、學科學習、學生各方面表現的情況，匯報班組的教育教學措施，建議家長如何配合學校教育學生，提高教育質量，切忌在學生家長會上一味指責學生或家長，會后要有針對性、有重點進行個別交換意見。

班主任每期至少召開一次學生家長會。科任教師應積極主動參加學生家長會，向學生家長匯報班級學科成績和教學、學習特點，指導家長配合學科教學。

做好學生家訪工作：“家訪”是電話、書面聯系，校訪、家長會不能代替的。家訪可以了解學生家長的一般情況、周邊環境、家長的性格、生活方式、教育水平和學生的生活學習情況。有利于教師提高教育學生的針對性。教師家訪應及時，應在發現學生問題萌芽時和學生有進步時及時家訪。教師家訪前應做好準備，注意方式方法講究談話藝術，以了解、探望、指導和鼓勵為主的形式家訪。

教師家訪時應主動積極向學生家長宣傳科學的教育思想、方法和學校的教育教學規程，提高學生家長的教育水平。同時認真聽取學生

家長的意見，切忌訓斥、指責家長，取得學生家長的支持和配合。

班主任家訪一學期要有一個總的計劃和安排，新接班的班主任應在一學年內對全班每位學生進行一次家訪，每期重點家訪不少于五次。每次家訪在班主任工作手冊的學生教育欄內作好記錄（以備學校檢查）。

營合小學六年級班

班主任、任課教師和家長

共 同 管 理 學 生 制 度

2013年9月

第二篇：班主任聯系任課教師制度

班主任聯系任課教師制度

為了使班主任更好地了解班級的學習情況和學生在課堂上的表現，使班級管理更具有針對性；為了使學校教學工作與學生學習有機結合，更及時確切地了解學生與班級學習的整體情況，抓住過程，及時應對，特制訂本制度。

1.班主任每月一次至少向三門課程任課教師了解學生學習情況材料，主要包括考核成績、作業情況及簡約評語等。

2.班主任每月月底前一周將班級學生學習情況匯總后報校長辦公室，匯總內容包括班級學生出勤情況、課程考核不及格率、學生學習情況異常變化及學生意見等。

3.辦公室匯總各班月報后，及時統計、處理缺勤嚴重的學生；分析教學中存在的問題，反饋學校教學管理；對個別問題嚴重的學生進行個別談話教育。

4.把班主任聯系任課教師列為班主任考核的項目，凡無月報者當月考核不得為優等。

亳州九中政教處

2010.9

第三篇：任課教師班主任密切配合 共同做好學科德育滲透

綿綿春雨

潤物細無聲

在本學期期末考試前不久，一天早晨我到辦公室發現桌子上壓著一封信，打開看后一種愧疚感油然而生。這個寫信的學生以前是一名各科成績都比較優秀的學生，在期中考歷史時因作弊被老師發現記了零分。我當時聽說之后，感覺應該找她談談，可是手頭忙就疏忽了。結果從那之后她的成績一落千丈，甚至作業也不按時交了。直到此刻她把心理話告訴我，我才發現自己真的疏忽了她，也讓我意識到做為一名教師不去關心學生的思想狀況只教他們課本的理論知識是一個不完整的老師，充其量只能算做是三分之一的老師。每一個學生都希望他的老師注意他、關心他幫助他，尤其是現在的學生接觸的新鮮事物比較多比較復雜，他們就更需要我們的關注了?？墒且粋€老師要面對那麼多學生難免會有疏漏與教育方式的不當，所以教師之間的配合尤為重要。學科德育滲透應象綿綿的春雨做到潤物細無生，我認為應該沒有一、二、三、四必須從某些角度去做，課上課下時時存在、校園各處有老師的地方就有它的存在。教師的示范作用不容忽視，教師的一舉一動都有可能產生一種影響，或是正面的或是負面的。這就要求我們老師非做學生的表率不可。

物理教材中有許多課文不是給學生方法論、世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向。

在物理教學課堂上的德育滲透我是這樣做的：

一、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透。

青少年善于憧憬、具有可塑性、易受感染的特點。每當學生聽了勞?；驊鸲酚⑿鄣膱蟾?，讀了英雄傳記小說，看了歌頌革命前輩的電影，受到了親人的鼓勵或學校的表彰，他們會心潮起伏，激動不已，從而產生強烈的激情——“我也要做出一番成績來”、“要象英雄們那樣生活”、“要努力拼搏”。此刻，教師若能對學生進行正面鼓勵、引導、就能把學生的激情轉化為行為的內驅力。此刻如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質）”，或在宣講知識之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸德育是毫無效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育?！比缭谥v萬有引力定律在天文學上的應用時，向學生介紹了我國長征系列運載火箭以技術成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發射技術的先進行列。讓學生感受愛國激情和對科學事業的執著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學生的思想境界就能升華。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發明”，可消除學生的逆反心理，收效更佳。

二、德育滲透要做到“靈活多樣”

在最初參加工作是時，我一直是感覺課時很緊課上一言堂，只講理論知識，課下學生作業留很多，學生累自己更累。在第一次期末考試中我發現，自己付出很多，但學生的學習成績卻很低。我當時就抱怨學生基礎太差、學生太苯，可是在年級成績排隊中我發現同樣的學生化學確靠的非常好。在與這位老師的交談中我找到了答案，她愛每一個學生、了解關心每一個學生、很有耐心。她的言談中沒有一句抱怨學生基礎不好的話，言語中總是充滿欣賞和愛。她說：“我的課沒有什麼特殊的，如果說我較的好，不如說我感情投入多所用的功夫大。”當時給我感觸很深，確實如此，我只在講臺上干巴巴的講知識而忽略了學生也是有自己的思想、見解的，這樣沒有情感交流的課學生能接受嗎？如果學生經常得到老師的愛，他們就會懂得愛老師、愛校、愛家人并會逐漸形成與人為善，團結互助的優良品質。教師的一舉一動都可能產生一種影響，或是正面的或是負面的，你的思維方式、觀點在無形中影響著學生。在我們學校有一種說法：“學生隨班主任”，雖然這種說法不一定很絕對但也有他的道理。想到這里就感覺壓力太大了，踏入校園就要謹小慎微，課堂上既要講好課還要注意德育滲透而且還要注意感情投入，真的很累。其實如果把這些變成習慣，學會借周圍其他老師的力，一切還是很輕松的。注重和其他科任教師密切配合，了解所教班級每一個學生學習各科情況及家庭情況，對每個學生做到心中有數，在教學過程中自然流露出對這些學生的關心、愛護、期待和信任。學生有了這些“暗示”，會從內心產生一種被關懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受老師的教育，配合老師的教學，提高學習的興趣，增強學習的自信心，從而搞好學習和培養良好的品行。談到與同組老師配合，我舉個例子。一次我上課時發現班內有三分之一的學生在趴桌子睡覺，當時為活躍氣氛我問他們：“先生小姐們是不是累了？”他們說感冒不舒服。我當時這樣講的“最近天氣不好早晨你們化學老師也感冒了，第一節課給你們上課之前剛打完針。咱們師生都帶病上課，憑我們這種精神高考路上還會有，攔路虎嗎？”學生聽后，首先感手到化學老師對他們的關心，更覺得自己應該集中精力把可以克服的困難拋開全身心投入到學習中去。這樣適當引用身邊實例，可以取得意想不到的效果，如果大家同組老師能配合好就可以形成合力，學生會感覺生活在一個和睦的大家庭里。所以我感覺德育要處處滲透，不是刻意的教育，要善于抓住“偶發點”及時引導，而且他需要團體作戰。

三、德育滲透要掌握“分寸”

不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電嘗磁場是一種特殊物質，物質是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數語卻蘊含了“世界物質性”的思想。例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經歷10多年研究，發現了電磁感應現象。以這些名人專家、偉人學者的事跡為楷模，讓學生有繼承前人而努力的志向。在講原子物理時，可向學生介紹我國物理核物理專家前三強與何澤慧夫婦，以及他們在我國核研究中所取得的卓越成就。讓他們感受到，建設祖國的重擔要落在青年身上，激勵學生要奮發努力，為振興中華而刻苦學習。

四、物理德育滲透也是物理思想的一種引導

理科教師不太習慣于讓學生讀教材，總認為讀課文是文科教師的事，我認為讀理科教材和讀文科教材是有區別的。不少學生會讀語文課本，但不一定會讀物理課本。養成了上課“聽書”，課下作業不看書的壞習慣。我現在帶的起始年級，從第一節課開始我就要求學生學讀物課本。在最初他們不愿意讀給我提建議，認為這太浪費時間了，他們認為物理課就是做題背公式，根本不需要去分析課本中的文字內容。當時，我想這也是學生的一種思想觀點，不能強求他們服從，要漫漫引導。我采用鼓勵贊美方式，在講每節內容前先鼓勵讓他們自學，而且自行完成課后習題。這樣他們必須看書分析，而且我讓學生最好每人準備一本參考書，在遇到理解困難或有疑義地方自己查資料，這樣既培養了他們的分析理解能力，也提高了他們的自學能力，更重要的是讓他們會讀物理課本了，逐步形成自己的學習物理的方法。我想這也是一種德育滲透，是老師的教學思想滲透給了學生。

五、要發現學生的閃光點，及時鼓勵幫助他們

我在日常的教育教學中特別注意鼓勵學生的斗志，每當他們取得一些成績時，我就及時加以表揚；當他們表現不理想時，我就引導他們總結經驗教訓，激勵他們努力爭取進步，即使在批評他們時也要很注意用詞，以免傷害他們的自尊心。比如我們在教學中會發現許多會學習的孩子，他們不僅能從課本中習題上，或者是教師的講課中，敏銳地發現一些問題，而且能比較準確地提出問題，那些在學習上較差的學生，不僅難以發現問題，就是老師請他們來說說自己還有那些問題不清楚，他們也是含糊其詞說不清楚，弄得老師輔導難以下手。這時如果老師認為他們不行即使你不表現出來，他們也能感覺到自己不行。有時一些學生故意擾亂課堂秩序也是他們對現狀不滿但又沒有辦法的一種發泄。其實，這樣的學生是真正需要關注的學生，如果與他們去接觸你會發現他們的求知欲望也很高，而且想做三好生的欲望也比一般的學生強。只是這在他們心理是實現不了的夢，其實這時老師如果及時引導關注他鼓勵他，他就會發現“山窮水復疑無路，柳暗花名又一村”，他也會有很大的潛力。當然這樣的學生可能沒有長性，容易放棄而且這樣的學生可能太多，我們沒有那麼大的精力。所以，這也要求我們老師要群策群力，共同努力去做。

誰都承認，學習成績對于學生來說永遠是最主要的。但誰都不會否認，學生僅僅學習成績好是不夠的。因此，我們在抓學生學習的時候，也不能忽視非智力因素對學生學習的影響。天生我才必有用，每個人都是一塊料子。成功者與落泊者，并非命運使然，兩者之區別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。經常地單獨和學生談心，了解其內心世界，注意發掘學生身上的閃光點，適當地給予表揚和肯定。在提高其認識、誘發其情感的基礎上指導其行為，使學生將責任感內化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

第四篇：共同管理學生協議書

共同管理學生協議書

經村委會見證，穩坪中學2013級6班之監護人與2013級6班班主任在自愿平等的基礎上達成如下協議共同管理學生：

一、學校和家長有義務對學生（姓名：身份證：）進行教導和督促完成學業責任。

二、在上學期間，學生有不服從學校管教，家長接到學校通知（電話或書面）之后應及時參與學校一起進行管教學生（學生的家長接到通知后最遲不能超過八個小時到學校參加處理）。如家長借故推脫或不來學校參與學校處理，班主任將不承擔任何責任。

三、上課期間學生不向班主任請假而私自離校，班主任知情后只負責在第一時間通知家長，家長應去尋找學生進行管教。如果家長用理由搪塞拖延時間不去尋找或找不及時，學生在此期間出現任何事情，學校和班主任均不承擔任何責任，一切責任均由當事人承擔。

四、以上協議中任何一條家長不參與學校或班主任處理的，或三天不到校上課，班主任將此協議和退學申請材料向學籍管理處呈上。學校對該生依據學籍條例進行處理，該生家長不得任何干涉。此協議一式兩份，并從簽字之時起生效。

同意以上協議 家長簽字：

同意以上協議 班主任簽字：

同意以上協議村委會簽字：年月日

第五篇：任課教師對學生的評價制度

任課教師對學生的評價制度

一、掌握評價指導思想，觀測點內容，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當、準確地對學生的綜合素質進行評價。

二、任課教師每天要時刻關注所教學生的學習和發展情況，特別要關注學習遇到困難的學生，及時發現，解決他們在學習方面遇到問題和困難，激發學習興趣，培養良好學習習慣、方法，提高學習能力和綜合素質。

三、任課教師評價由班主任根據學校統一安排組織實施，要注重過程性評價，評價材料要及時上報班主任老師，此項工作作為一項教師常規教學工作予以考核。

四、任課教師要嚴格遵守評價工作誠信制度，充分認識到誠信制度是保證學生綜合素質評價制度的關鍵。

參與評價科任教師要本著對學生負責的態度，恪守誠信原則。

五、科任教師本人要認真填寫相關檔案材料，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。

對填寫不認真，不能及時完成的按未按時完成的常規教學工作對待。

六、任課教師（每班指定5人）要協助班主任指導學生建立成長記錄袋。

每學期末任課教師要協助班主任負責本班級學生成長記錄袋的整理和展示。

七、任課教師對學生綜合素質評價要掌握原始記錄和實證，在評價過程中要做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀、公平、公正，實現定性評價與定量評價相結合。

嚴禁弄虛作假，一經查實，給予師德扣分處理，每次扣10分。

八、評價工作與任課教師的量化考核掛鉤，作為教師晉級晉職、職稱評聘、評先評模的一項重要指標，對成績突出的要給予表彰獎勵，頒發證書和獎品。

九、對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信任度低的科任教師，此項工作作為教師的一項常規工作納入教學常規考核。

十、學校建立申訴，舉報制度，學生對科任教師評價結果有異議，可向學校提出申訴或舉報。