第一篇：重點(diǎn)高中生物課題結(jié)題以學(xué)案為載體的高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究

“以學(xué)案為載體的高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究”課題結(jié)題報(bào)告

經(jīng)過(guò)一年的探索與研究，課題組在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，完成了課題的基本目標(biāo)，形成了一定的研究成果，現(xiàn)就本課題的實(shí)施過(guò)程與完成情況匯報(bào)如下。

一、課題的目的

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但也給學(xué)校教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)有關(guān)資料介紹，世界互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁(yè)超過(guò)300萬(wàn)頁(yè)。網(wǎng)上過(guò)多的信息大大超過(guò)了學(xué)生可接受的程度。面對(duì)洪水般的信息，往往使學(xué)生對(duì)信息的篩選、處理變得越來(lái)越困難。為改變學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中無(wú)意識(shí)的漫游等各種偏差行為，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確清晰。特確定“以學(xué)案為載體的高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究”的課題研究。

二、課題的開(kāi)展過(guò)程

1、確定實(shí)驗(yàn)班。

2002級(jí)共12個(gè)班，其中1－6班為實(shí)驗(yàn)班，7—12班為對(duì)照班。為了保證課題的順利進(jìn)行，事先還對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范學(xué)習(xí)與培訓(xùn)指導(dǎo)。以取得他們的理解和重視，便于我們的課題實(shí)驗(yàn)研究工作的順利開(kāi)展。

2、制定和落實(shí)實(shí)驗(yàn)的控制條件。為了課題順利地進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)和結(jié)果的信度和效度，我們盡量要求做到：

（1）教研組對(duì)參加課題的實(shí)驗(yàn)教師給予全力的支持，其他老師從教學(xué)組織、安排、測(cè)試等方面給予配合。

（2）保持實(shí)驗(yàn)班的基本穩(wěn)定，以便取得連續(xù)資料。

（3）注意收集和整理實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)資料，注意典型案例的采集和整理。

3、每月例會(huì)雷打不動(dòng)。

每月安排一次利用集體備課時(shí)間舉行課題組成員例會(huì)，要求中心發(fā)言人根據(jù)課題進(jìn)度，作有關(guān)信息技術(shù)、教法、學(xué)法和教材研究等方面的介紹，教材研討要細(xì)化到每一節(jié)課的每一小節(jié)。與會(huì)老師可以提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，或發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)每月的例會(huì)，總結(jié)前段成績(jī)，研究后段教學(xué)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。

4、定期進(jìn)行教學(xué)研討課。

教學(xué)研討課由講課老師按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式寫(xiě)好，由備課組討論通過(guò)后進(jìn)行。課后全體課題組成員根據(jù)教學(xué)過(guò)程與效果。對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充和完善。使得這種模式更具有可操作性。（詳見(jiàn)附件

2、附件4）

5、學(xué)生接受度調(diào)查。

利用問(wèn)卷以及談話的形式，就學(xué)生對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的看法進(jìn)行調(diào)查，主要包括實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的了解、接受程度等情況，掌握實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班同學(xué)的思想狀況及其轉(zhuǎn)變情況，并作為課題實(shí)驗(yàn)研究成果的一項(xiàng)重要依據(jù)。

三、研究成果與結(jié)論

經(jīng)過(guò)一年多的研究和實(shí)踐，構(gòu)建的“示案自學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)→自主探究、合作討論→精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)→網(wǎng)上測(cè)試，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→遷移拓展，課題延伸?！蔽鍌€(gè)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)教師對(duì)課程的理解，將課程（也許只是課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)引）制作成網(wǎng)頁(yè)或?qū)ｎ}網(wǎng)站，通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上，同時(shí)制定了學(xué)習(xí)課程的學(xué)案計(jì)劃（包括學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求，使用資源說(shuō)明等），學(xué)生人手一份，學(xué)生按照課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)引和學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的檢索、整理學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)成果與他人交流，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一種“探索，質(zhì)疑，學(xué)習(xí)，應(yīng)用”的這種層層推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。取得了較好的教學(xué)效果。（詳見(jiàn)附件1）

1、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

對(duì)實(shí)驗(yàn)班的同一批同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前、后各進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，主要內(nèi)容是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的贊同度。結(jié)果如表一：

表一 學(xué)生對(duì)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的態(tài)度

意

見(jiàn)

贊

同

中

立

否

定

實(shí)驗(yàn)前

45.8% 5% 49.2%

實(shí)驗(yàn)后

86.4% 6.8% 6.8%

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，部分同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展持否定看法，即使是部分持贊同意見(jiàn)的同學(xué)也是抱著試一試的態(tài)度。可見(jiàn)，此時(shí)同學(xué)們的態(tài)度是相對(duì)消極的；在實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們的看法有了很大的改變，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效果感到滿意。對(duì)學(xué)習(xí)能起到幫助作用，學(xué)生自然愿意接受，表明實(shí)驗(yàn)是成功的。

對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行了一次科學(xué)素養(yǎng)能力測(cè)試，結(jié)果如表二：

表二

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力的得分率

班級(jí)

理解記憶

掌握應(yīng)用

實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)班

89.6% 66.2% 79.5%

對(duì)照班

83.8% 53.3% 69.5%

從表二中我們可以進(jìn)一步證實(shí)，學(xué)案式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)于概念的理解和記憶、運(yùn)用計(jì)算、能力的形成等方面都有明顯的效果。（問(wèn)卷見(jiàn)附件3）

2、研究結(jié)論

（1）把學(xué)案導(dǎo)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行教學(xué)，目的是最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)的、積極的去探究知識(shí)，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。把二者相結(jié)合起來(lái)可以避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中無(wú)意識(shí)的漫游或者在學(xué)習(xí)過(guò)程的各種偏差行為；也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確清晰。因?yàn)椤皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是利用一系列知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)地位。形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力。因此筆者認(rèn)為，寫(xiě)好“學(xué)案”是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師依案引導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，有了“學(xué)案”，他們可以根據(jù)“學(xué)案”，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自主探究，學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生?！皩W(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)照“學(xué)案”，只須作適當(dāng)?shù)挠涗?，?jié)省了大量板書(shū)的時(shí)間和學(xué)生作課堂筆記的時(shí)間，讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問(wèn)題的理解和深化上。

（3）學(xué)生的學(xué)科能力明顯提高

經(jīng)過(guò)一年多的研究和實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班學(xué)生的學(xué)科能力明顯提高，主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣明顯增加。學(xué)生的知識(shí)面明顯比普通班學(xué)生寬；解決信息題的能力明顯比普通班學(xué)生強(qiáng)，有較好的信息素養(yǎng)；綜合能力測(cè)試成績(jī)明顯比普通班學(xué)生高，有較強(qiáng)的綜合能力。

四、課題研究與實(shí)驗(yàn)中仍然存在的問(wèn)題

一年的課題研究與實(shí)驗(yàn)雖然解決了不少問(wèn)題，但仍然發(fā)現(xiàn)還有不少問(wèn)題如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，要寫(xiě)出高質(zhì)量的“學(xué)案”并得以實(shí)施，要求教師有較高的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生自學(xué)時(shí)間安排、能力訓(xùn)練形式及課堂組織教學(xué)方面，都需要在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。

五、附件：

1、論文1篇

2、實(shí)踐案例4篇

3、調(diào)查問(wèn)卷1份

4、部分課件（網(wǎng)站

第二篇：以“突出創(chuàng)新”為題探討高中生物信息化教學(xué)

以“突出創(chuàng)新”為題探討高中生物信息化教學(xué)

肖廷榮

甘肅省甘南州合作藏中

747000 摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸引起人們的重視，它是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持的新型教學(xué)模式，如何將創(chuàng)新融入高中生物信息化教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為目前高中生物教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。本文對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了一些創(chuàng)新型教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物

信息化

創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)文明在不斷進(jìn)步，各種新型教學(xué)設(shè)備層出不窮，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，為教育教學(xué)提供了一個(gè)更為廣闊的交流平臺(tái)。信息化教學(xué)是一種以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)模式。在信息化教學(xué)中，要求以學(xué)生為教學(xué)中心，將觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。學(xué)習(xí)者在教師利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，有效地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

高中生物是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，宏觀因素與微觀因素并存，其教學(xué)過(guò)程存在一定的難度。信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，無(wú)論是在教學(xué)觀念還是教學(xué)模式上都融入了許多創(chuàng)新因素，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，如何充分利用現(xiàn)代信息設(shè)備和信息技術(shù)，改變高中生物教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和課后交流平臺(tái)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為目前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、概述

同傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)進(jìn)行了很多改革與創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、網(wǎng)上交流、、歸納小結(jié)、反饋評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)上。信息化教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，化抽象為具體，將高中生物教材內(nèi)容以更加直觀、形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)各種探究活動(dòng)、討論交流有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在21世紀(jì)這樣一個(gè)信息呈爆炸式增長(zhǎng)的時(shí)代，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的成就來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

以學(xué)生為中心也是信息化教學(xué)一個(gè)重要的突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)以教師授課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給予了學(xué)生充分的活動(dòng)討論空間、思維空間和想象空間，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更加主動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)，思維能力和創(chuàng)新能力可以得到有效地發(fā)展。但是，信息化教學(xué)目前仍處于發(fā)展階段，生物教師需要將大量的創(chuàng)新元素融入信息化教學(xué)中，因此信息化教學(xué)對(duì)生物教師自身的創(chuàng)新能力有很高的要求，具有很大的挑戰(zhàn)性。

二、通過(guò)改革創(chuàng)新加強(qiáng)高中生物信息化教學(xué)的方法

信息化教學(xué)是充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的一種教學(xué)模式，其中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素主要表現(xiàn)在情境導(dǎo)入、自主探究、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)以及評(píng)價(jià)體系等方面

（一）通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是綜合運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)和信息設(shè)備，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)形式上枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中生物教學(xué)中，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生在課堂上放松緊張的心情，思維能力和創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要生物教師依據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘其中的創(chuàng)新因素，并與多媒體手段相結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎獨(dú)特的教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以利用多媒體“圖文并茂”的特點(diǎn)，從多種感官刺激學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。例如，在講解減數(shù)分裂時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻將減數(shù)分裂過(guò)程中各染色體的移動(dòng)過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)，并在學(xué)生觀察后讓學(xué)生將減數(shù)分裂過(guò)程中染色體表現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，這樣既傳授了教材知識(shí)，也提高了學(xué)生的觀察能力。

（二）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有問(wèn)題才會(huì)想辦法去解決，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究是高中生物信息化教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的思維是在一定的問(wèn)題情境下產(chǎn)生的，在生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極思維，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在課堂上可以分組討論問(wèn)題，在討論中相互交流信息，從而更好地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自身思維的拓展，同時(shí)也可以培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。生物教師可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布問(wèn)題，也可以在課堂上直接提問(wèn)。例如，在講解病毒這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋各種病毒的圖片并在課堂上播放讓學(xué)生辨認(rèn)，并要求學(xué)生對(duì)病毒的結(jié)構(gòu)形態(tài)進(jìn)行分析和歸納，然后讓學(xué)生根據(jù)病毒的結(jié)構(gòu)形態(tài)討論病毒是如何進(jìn)行生活和繁殖的，學(xué)生在這種問(wèn)題式信息化教學(xué)方法下學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)展自身的思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建網(wǎng)上交流平臺(tái)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是信息化教學(xué)的一個(gè)方面，也是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以獲得豐富的生物教學(xué)資源，而學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流互動(dòng)。為了防止學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門(mén)的校園網(wǎng)，生物教師通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布學(xué)習(xí)的資料和任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇下載學(xué)習(xí)資料、圖片以及動(dòng)畫(huà)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)BBS論壇與教師或者同學(xué)進(jìn)行探討、交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便。學(xué)生在平時(shí)也可以根據(jù)自己的興趣，選擇進(jìn)入不同的專題交流室進(jìn)行交流討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力具有重要的促進(jìn)作用。

（四）建立多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是高中生物教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在信息化教學(xué)中，要改革傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，創(chuàng)建一個(gè)全面科學(xué)、重視創(chuàng)新思維能力的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)、課后討論等教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，少做批評(píng)，多做指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)重過(guò)程輕結(jié)果、重獨(dú)創(chuàng)輕規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的新思路、新方法予以表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究 結(jié)題報(bào)告

《高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》

結(jié)題報(bào)告

課題《高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)后，課題組隨即根據(jù)課題計(jì)劃有序而富有成效地開(kāi)展了研究工作，現(xiàn)按照要求對(duì)研究情況和成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。

一、課題研究工作進(jìn)展

（一）課題的開(kāi)展過(guò)程

根據(jù)課題研究計(jì)劃，課題組的工作重點(diǎn)是設(shè)計(jì)、研究和積累高中生物學(xué)案中的作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和教學(xué)案例，并進(jìn)行課堂教學(xué)有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究和初步總結(jié)。課題組成員確立了“以課題帶教研，用教研工作深入推進(jìn)課題研究”的思路，要求全校生物老師圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)這一主題開(kāi)展教學(xué)論文和教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，并就學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性、如何有效地利用生物學(xué)案的作業(yè)方式、生物學(xué)案作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和方法研究、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題進(jìn)行了專題研討和研究經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）課題階段研究的主要內(nèi)容

1，制定和落實(shí)實(shí)驗(yàn)的控制條件。為了課題順利地進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)和結(jié)果的信度和效度，我們盡量要求做到：

（1）備課組對(duì)參加課題的實(shí)驗(yàn)教師給予全力的支持，其他老師從教學(xué)組織、安排、測(cè)試等方面給予配合。

（2）注意收集和整理實(shí)驗(yàn)資料，注意典型案例的采集和整理。

2、課題組堅(jiān)持進(jìn)行每月例會(huì)。

每月安排一次利用集體備課時(shí)間舉行課題組成員例會(huì)，要求中心發(fā)言人根據(jù)課題進(jìn)度，進(jìn)行每章節(jié)的學(xué)案作業(yè)以及學(xué)案作業(yè)中滲透的教法、學(xué)法和教材研究等方面的介紹，其中學(xué)案作業(yè)要細(xì)化到每一節(jié)課的每一小節(jié)。與會(huì)老師可以提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，或發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)每月的例會(huì)，總結(jié)前段成績(jī)，研究后段教學(xué)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。

3、定期進(jìn)行教學(xué)研討課。

每周的教學(xué)研討課由講課老師寫(xiě)好“學(xué)案作業(yè)”，由備課組討論通過(guò)后進(jìn)行授課。課后全體課題組成員根據(jù)教學(xué)過(guò)程與效果，對(duì)“學(xué)案作業(yè)”進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使之更具有可操作性。

（三）課題階段性研究成果和結(jié)論

1、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，主要內(nèi)容是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的贊同度。結(jié)果如表一：表一 學(xué)生對(duì)“學(xué)案作業(yè)”的態(tài)度

意見(jiàn) 贊同 中立 否定

實(shí)驗(yàn)前 45.8% 5% 49.2%

實(shí)驗(yàn)中 86.4% 6.8% 6.8%

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，部分同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展持否定看法，即使是部分持贊同意見(jiàn)的同學(xué)也是抱著試一試的態(tài)度?？梢?jiàn)，此時(shí)同學(xué)們的態(tài)度是相對(duì)消極的；在實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們的看法有了很大的改變，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效果感到滿意。對(duì)學(xué)習(xí)能起到幫助作用，學(xué)生自然愿意接受，表明實(shí)驗(yàn)是成功的。

表二學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)能力的得分率

班級(jí) 理解記憶 掌握應(yīng)用 實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)班 89.6% 66.2% 79.5%

對(duì)照班 83.8% 53.3% 69.5%

從表二中我們可以進(jìn)一步證實(shí)，學(xué)案作業(yè)對(duì)于生物學(xué)概念的理解和記憶、運(yùn)用計(jì)算、能力的形成等方面都有明顯的效果。

2、課題階段性研究結(jié)論

（1）把學(xué)案作業(yè)與有效教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

運(yùn)用“學(xué)案作業(yè)”進(jìn)行教學(xué)，目的是最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)的、積極的去探究知識(shí)，這也是有效教學(xué)的要求。把二者相結(jié)合起來(lái)可以避免學(xué)生在聽(tīng)課中無(wú)意識(shí)的漫游或者在學(xué)習(xí)過(guò)程的各種偏差行為；也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確清晰。因?yàn)椤皩W(xué)案作業(yè)”是利用一系列知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)地位。形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力。因此認(rèn)為，設(shè)計(jì)好“學(xué)案作業(yè)”是實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師依案引導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案作業(yè)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案作業(yè)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，有了“學(xué)案作業(yè)”，他們可以根據(jù)“學(xué)案作業(yè)”，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自主探究，學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑難點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生。“學(xué)案作業(yè)”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)照“學(xué)案作業(yè)”，只須作適當(dāng)?shù)挠涗?，?jié)省了大量板書(shū)的時(shí)間和學(xué)生作課堂筆記的時(shí)間，讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問(wèn)題的理解和深化上。

（3）學(xué)生的生物學(xué)科能力明顯提高

經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，學(xué)生的生物學(xué)科能力明顯提高，主要體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣明顯增加。學(xué)生的知識(shí)面明顯比對(duì)照班學(xué)生寬；解決信息題的能力明顯增強(qiáng)，有較好的信息素養(yǎng)；綜合能力測(cè)試成績(jī)明顯增高，有較強(qiáng)的綜合能力。

二、課題研究存在的問(wèn)題和修正措施

雖然《高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》這一課題研究取得了一些成果，但也存在一些問(wèn)題。

1、教學(xué)與科研的矛盾問(wèn)題。高中教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間顯得非常緊張，用來(lái)整理記錄的可支配的時(shí)間比較少，有一種自顧不暇的感覺(jué)。好多好的想法稍縱即逝，有的可能涉及諸多方面，實(shí)施起來(lái)限制較多?？赡芘c個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，相信經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)，會(huì)解決好這一矛盾的。

2、課題研究遇到協(xié)調(diào)問(wèn)題。各課題組之間缺少必要的聯(lián)系和借鑒，也各自為政，沒(méi)能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)。對(duì)此，我們積極聯(lián)系，爭(zhēng)取關(guān)注，協(xié)調(diào)各種關(guān)系；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與類(lèi)似課題研究者，加入好友，借鑒參考，學(xué)習(xí)切磋，努力提高。

3、課題組教師的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。一是課題組的個(gè)別教師在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段雖然改變了過(guò)去的教學(xué)模式，進(jìn)行了生物學(xué)案作業(yè)的教學(xué)嘗試，但放得不開(kāi)，老是擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)中學(xué)案作業(yè)體現(xiàn)得不充分，因而影響了課題研究。二是課題組的部分教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中總結(jié)研究的不夠，在課堂教學(xué)中雖然實(shí)施了學(xué)案作業(yè)，但在每個(gè)實(shí)施階段深入研究的少，不能象積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的教師那樣，深入研究，認(rèn)真總結(jié)，帶著問(wèn)題，反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)研究。三是課題研究的過(guò)程材料還不夠規(guī)范，具體的案例分析還較少。對(duì)此，我們繼續(xù)加強(qiáng)每月的課題組例會(huì)和教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步提升全體課題組成員思想認(rèn)識(shí)和研究素質(zhì)，打消顧慮，切實(shí)抓好本課題的深入調(diào)研、反復(fù)實(shí)踐和研究工作。

三、課題研究下階段努力方向

我們?cè)谡n題的研究中雖然取得了一些成果，但還存在著許多不完善、不深入的地方，今后，我們要增強(qiáng)信心，深入細(xì)致地進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。

首先，課題組成員要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，與我校實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進(jìn)。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們將采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，繼續(xù)借鑒省內(nèi)外較成熟的經(jīng)驗(yàn)，有效地指導(dǎo)我們的課題研究。

其次，繼續(xù)加強(qiáng)生物學(xué)案作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，繼續(xù)研究教師的教法與學(xué)生的學(xué)法之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，初步形成適合我校實(shí)際的高中生物學(xué)案作業(yè)。全面推進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作等多種形式的學(xué)習(xí)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)成績(jī)有所提高。第三，組織課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)生物的方法進(jìn)行對(duì)比和反思，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成具有共性和體現(xiàn)個(gè)性的心得體會(huì)。

第四篇：以課題研究為載體 有效開(kāi)展校本教研

以教學(xué)常規(guī)為載體 有效開(kāi)展校本教研

臨渭區(qū)三張鎮(zhèn)中心小學(xué)

校本研修，是學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作的核心，更是學(xué)校課程改革的需要。近年來(lái)，我校的校本研修工作走向了常規(guī)化。學(xué)校緊緊圍繞教學(xué)常規(guī)搞調(diào)研，積極開(kāi)展以課堂為主陣地，以學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，根植于學(xué)校常規(guī)工作，使教學(xué)、調(diào)研等工作環(huán)環(huán)相扣，提升教師教育教學(xué)能力，有力的促進(jìn)學(xué)校教研和教育質(zhì)量的提高。具體表現(xiàn)在：

一、強(qiáng)化備課管理和培訓(xùn)

（一）研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)

如果說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的標(biāo)尺，那么我們教師首先就要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中用課程標(biāo)準(zhǔn)為自己的教學(xué)工作把脈。為此，我們組織引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉三個(gè)學(xué)段知識(shí)之間的銜接，掌握每個(gè)學(xué)段教材的編排體系和每?jī)?cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，為在授課中有效地把握教材深淺提供保障。

（二）研讀教材

教材是完成課程標(biāo)準(zhǔn)的工具。北師大版教材與以往的教材不同，更多地呈現(xiàn)出了開(kāi)放性的課程內(nèi)容。如何才能更好的應(yīng)用好教材呢？如何才能更好的挖掘教材的內(nèi)涵？為此我們組織教師細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位，作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工和處理，能夠就全冊(cè)內(nèi)容特點(diǎn)書(shū)寫(xiě)高質(zhì)量的教材分析，掌握教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫(xiě)出整冊(cè)和單元性教學(xué)計(jì)劃。

（三）備課能力的研修

1、通過(guò)過(guò)程并不復(fù)雜的備課能力研修。

裸備——交流、思考——查閱資料、充實(shí)備課——小組交流，完善備課。

教師知其不足，才能對(duì)癥下藥，通過(guò)一定途徑提高自己。

2、同題異構(gòu)。

不同教師面對(duì)同一課題，根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行文本解讀，從而構(gòu)建出差異教學(xué)，然后分別執(zhí)教，請(qǐng)同伴教師在課堂上進(jìn)行觀察、比較、分析、反，從而琢磨同一教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)現(xiàn)上的差異，以獲得更深刻的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成操作性強(qiáng)，使用方便的的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3加強(qiáng)成熟模式的推廣和應(yīng)用。

加強(qiáng)語(yǔ)文“六環(huán)五步”、數(shù)學(xué)“四環(huán)”教學(xué)模式的應(yīng)用和探究。按照中心校統(tǒng)一要求，我校給教師配備了“六環(huán)五步”、和 “四環(huán)”模式教案，切實(shí)引導(dǎo)教師認(rèn)真研讀，切合自己實(shí)際及時(shí)修改，以簡(jiǎn)單、規(guī)范地應(yīng)用和方便實(shí)用的操作，切實(shí)提高自己的授課水平和課堂掌控能力。

4、教導(dǎo)處和教研中心加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的檢查與評(píng)價(jià)。

學(xué)校教導(dǎo)處及時(shí)對(duì)同志的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行反饋。提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)效果。

5、定期進(jìn)行優(yōu)秀教案收集與獎(jiǎng)評(píng)工作。

通過(guò)定期的優(yōu)秀教案收集，以鼓勵(lì)優(yōu)秀，形成競(jìng)爭(zhēng)，從而整合優(yōu)秀資源，達(dá)到共享的目的。

二、落實(shí)課堂教學(xué)過(guò)程

（一）公開(kāi)課

1、用“合作診治”研究法，開(kāi)展公開(kāi)課課前“磨課”活動(dòng)，通過(guò)磨課活動(dòng)，解讀教材和課標(biāo)。

2、有針對(duì)開(kāi)展“課堂觀察”活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)技巧，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，教師課堂教學(xué)行為、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣養(yǎng)成。

3、用比較研究法，開(kāi)展“同題異構(gòu)”活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力。學(xué)校一公開(kāi)課為契機(jī)，從細(xì)節(jié)入手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，以規(guī)范教師上課行為，已達(dá)到喚醒教師自覺(jué)研究意識(shí)的目的。

（二）加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)確定與落實(shí)。

本學(xué)期，為提高大家課堂教學(xué)效果，我們多次開(kāi)展“議標(biāo)—調(diào)標(biāo)—試標(biāo)—測(cè)標(biāo)—定標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)確定訓(xùn)練，達(dá)到了較好的效果。

（三）規(guī)范教師課堂教學(xué)行為

加強(qiáng)語(yǔ)文“六環(huán)五步”、數(shù)學(xué)“四環(huán)”教學(xué)模式的探究，切實(shí)提高自己的授課水平和課堂掌控能力。多次組織專家報(bào)告的形式培訓(xùn)語(yǔ)文“六環(huán)五步”、數(shù)學(xué)“四環(huán)”教學(xué)模式的操作，并印制成熟教案供大家參考，以規(guī)范上課，使得課堂陣地有效落實(shí)。努力使教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，結(jié)合優(yōu)質(zhì)課展示及時(shí)總結(jié)提高，以此促進(jìn)了新課程課堂教學(xué)，形成了我校特有的課堂教學(xué)模式，提高了課堂效果。我校薛榮歌老師、張鴿老師的“六環(huán)五步瓢飲式”多篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)，被選中匯編成教案，全區(qū)交流。

（四）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)效果。

（五）“四輪”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

在校本研修活動(dòng)中，我校提出了“四輪”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。四輪即“展、示、提、匯”?！罢埂笔堑谝惠啠础肮_(kāi)展示課活動(dòng)”；由我校中青年教師每人準(zhǔn)備一節(jié)課，內(nèi)容自選，以賽教的形式進(jìn)行，組內(nèi)評(píng)出優(yōu)勝者?！笆尽笔堑诙啠词痉墩n，由各組第一輪推出的教學(xué)優(yōu)勝者在集體研討的前提下，進(jìn)行全校示范教學(xué)，展示一節(jié)優(yōu)質(zhì)課?！疤帷笔堑谌?，指的是提高匯報(bào)課，由語(yǔ)數(shù)組安排一名教學(xué)藝術(shù)相對(duì)薄弱的教師，先由個(gè)人備課，再進(jìn)行集體備課，共同訂正后，該同志組織一節(jié)展示課，由組內(nèi)同志共同評(píng)議，進(jìn)一步提高教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)。“匯”是第四輪，我校要求30歲以上的教師在全校范圍內(nèi)展示一節(jié)匯報(bào)課，通過(guò)匯報(bào)課，展示自己一學(xué)期以來(lái)在課堂教學(xué)上的收獲，進(jìn)行“高效課堂”的有效探索。這樣通過(guò)精心備課—集體研討—認(rèn)真上課—反思總結(jié)，形成課堂教學(xué)的一個(gè)完整體系，經(jīng)過(guò)這樣的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，老師們不怕上公開(kāi)課了，明確了什么樣的課堂是學(xué)生喜愛(ài)的，什么樣的課堂是高效的。極大地更新了老師的教學(xué)理念，增加老師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了老師的教學(xué)水平，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

三、課題研究初顯成果

（一）思路清晰，認(rèn)識(shí)明確

我校申報(bào)的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《小學(xué)生常見(jiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤、原因及對(duì)策研究》獲批立項(xiàng)，課題組成員積極認(rèn)真做好課題研究第一階段資料搜集工作，再此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)，分析，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。語(yǔ)文組的課題是《以讀促寫(xiě)、課堂教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合》，在課題研究的過(guò)程中，我們是這樣做的：1.認(rèn)真研讀教材，自主備課時(shí)有意識(shí)地確定好課文的讀寫(xiě)（說(shuō)）結(jié)合點(diǎn)。2.將精彩說(shuō)話集和優(yōu)秀的練筆集集中展示，并在班級(jí)中的交流。通過(guò)互評(píng)互閱，讓孩子共享成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子寫(xiě)（說(shuō)）出更多的好片段。課題研究的過(guò)程是艱難的，課題組成員經(jīng)歷了剛開(kāi)始的茫然，沒(méi)有思路；在課題主持人周老師的精心指導(dǎo)下，課題組成員思考、討論，最終明確了研究的方向，掌握了課題研究的方法，提高了教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)嘗試研究，老師們的觀念改變了，思路清晰了，認(rèn)識(shí)明確了，不再認(rèn)為課題研究是專家的事，與自己無(wú)關(guān)。

（二）“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材” 獲益多多

為進(jìn)一步使我校教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，更好地提高掌握教材和使用教材的能力，我們按照上級(jí)安排，積極選派骨干教師多次參加“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”培訓(xùn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，并進(jìn)行說(shuō)課標(biāo)活動(dòng)，全體教師參與，并寫(xiě)出了相關(guān)的說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材文字稿，張鴿老師更是做出了知識(shí)樹(shù)這樣的課件。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，老師們從中獲益多多，真正把握了課堂教學(xué)的方向。

（三）集體備課，碰撞智慧

“智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得”。有效的集體備課是融合集體智慧，提高備課質(zhì)量，提升教師課堂教學(xué)水平的重要途徑。我校在開(kāi)學(xué)初統(tǒng)一安排各學(xué)科組的集體備課，在自身認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，定時(shí)間、定內(nèi)容，使集體備課做到有計(jì)劃性、有針對(duì)性、有實(shí)效性。同時(shí)堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課制度，要求每位教研組長(zhǎng)每月對(duì)本組教師至少隨堂聽(tīng)課一次，及時(shí)反饋交流，在交流中共同學(xué)習(xí)，共同提高。

（四）研修形式多樣化 教師以參加課題研究活動(dòng)為主，以個(gè)人自主研修為輔，校本研修活動(dòng)安排包含以下內(nèi)容：

集體備課、示范觀摩、聽(tīng)課評(píng)課、同課異構(gòu)、案例分析、專題講座、結(jié)對(duì)互助、教研活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽。

總之，我們目前對(duì)校本研修的嘗試還處于粗淺的探索認(rèn)識(shí)階段，要深化我們的認(rèn)識(shí)，形成正確的理論，再用理論指導(dǎo)我們實(shí)踐、深化我們的研修，還有待于我們持之以恒積極堅(jiān)持探索，希望各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見(jiàn)，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長(zhǎng)。

三張鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013-10-20

第五篇：以學(xué)案教學(xué)為載體,構(gòu)建和諧高效課堂

以學(xué)案教學(xué)為載體，構(gòu)建和諧高效課堂

首先感謝師校各位領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，代表二中數(shù)學(xué)組全體教師在這里同大家進(jìn)行教學(xué)交流。其實(shí)談不上什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，我只是將我們二中數(shù)學(xué)組的一些點(diǎn)滴做法在這里向大家進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、教師給予批評(píng)指正。

今天我匯報(bào)的題目是《以學(xué)案教學(xué)為載體，構(gòu)建和諧高效課堂》。

一、問(wèn)題剖析

在學(xué)案教學(xué)實(shí)施以前，我們老師在課堂教學(xué)上的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面：

一是教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。很多老師的教案設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的，寫(xiě)教案（或抄教案）大多是應(yīng)付檢查而已，上課也很少用教案，新課程理念下的過(guò)程和方法目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，知識(shí)與技能目標(biāo)也會(huì)大打折扣。

二是教法學(xué)法問(wèn)題。老師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生弱勢(shì)；教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)。不少老師的課堂甚至是“五不給”：讀題機(jī)會(huì)不給，分析題機(jī)會(huì)不給，動(dòng)筆做題機(jī)會(huì)不給，質(zhì)疑機(jī)會(huì)不給，出錯(cuò)機(jī)會(huì)不給。教師一言堂的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)興趣，沒(méi)動(dòng)力，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，趴桌子睡覺(jué)一大片。

三是知識(shí)定位問(wèn)題。即不能“以學(xué)定教，分層強(qiáng)化”，課堂教學(xué)和鞏固訓(xùn)練的知識(shí)定位遠(yuǎn)超學(xué)情，內(nèi)容多了，環(huán)節(jié)多了，難度大了，節(jié)奏快了，多數(shù)中下生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，加之對(duì)中下生助學(xué)手段缺失，作業(yè)多，致使學(xué)生抄作業(yè)或干脆放挺，長(zhǎng)此以往，信心沒(méi)了興趣沒(méi)了，兩極分化，厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

老式的授課方式已影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不符合新課程理念的要求。為了改變這種狀況，我校把學(xué)案引入教學(xué)之中，經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我校對(duì)學(xué)案教學(xué)逐漸有了一點(diǎn)自己的看法和認(rèn)識(shí)，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中以取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，下面談一談我校學(xué)案教學(xué)的具體做法。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)助學(xué)

課堂理念：相信學(xué)生，還權(quán)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

課堂原則：目標(biāo)性原則，任務(wù)性原則，指導(dǎo)性原則，探究性原則。學(xué)案教學(xué)流程:

1、課前準(zhǔn)備：

(1)學(xué)案編制流程是：教師分工主備，征求意見(jiàn)，完成初稿——組長(zhǎng)課前再備，共同研討，修改定稿——組織課后反思，總結(jié)研討，再改原稿，并存檔。

(2)學(xué)案知識(shí)定位要面向全體學(xué)生，重點(diǎn)照顧中下生，難度要降，環(huán)節(jié)要減，坡度要小，基本知識(shí)反復(fù)抓，抓反復(fù)，人人過(guò)關(guān)。新課就是扎實(shí)基礎(chǔ)，不延伸。

(3)課前把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，完成預(yù)習(xí)部分。２、定位目標(biāo): 通過(guò)課前制作好的投影（或?qū)懺诤诎迳希┳寣W(xué)生看，時(shí)間1分鐘左右，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

3、自學(xué)指導(dǎo)：

在每部分新知的前面教師提前設(shè)計(jì)好自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視：

時(shí)間約5~8分鐘，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督察，重點(diǎn)巡查指導(dǎo)學(xué)困生，重點(diǎn)關(guān)注中下生，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。對(duì)于中差生，可以和他們說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。

5、效果展示：

檢查學(xué)生自學(xué)的效果，時(shí)間約5~8分鐘，挑選各個(gè)學(xué)習(xí)小組中中差生尤其是后進(jìn)生，用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了。

6、總結(jié)升華：

這部分為學(xué)生討論、更正和教師點(diǎn)撥，時(shí)間約8~10分鐘。學(xué)生觀察演示操作，比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。這時(shí)小組之間就可以互找錯(cuò)誤，讓他們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。若各個(gè)小組中的后進(jìn)生還有不會(huì)的，小組中的組長(zhǎng)或小師傅就引導(dǎo)該生分析，講清錯(cuò)的原因，幫助該生理解掌握。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生也能有所提高。

7、檢練測(cè)評(píng)：

第一部分堂堂清：對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)新學(xué)內(nèi)容的多少，時(shí)間在10~15分鐘之間，通過(guò)測(cè)評(píng)檢測(cè)學(xué)生是否都達(dá)到了當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二部分是日日清，針對(duì)當(dāng)日或前日所學(xué)內(nèi)容，我們教研組精細(xì)安排，設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的小題紙、小考卷，利用早晨或中午自習(xí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。要扎實(shí)基礎(chǔ)，力求基本知識(shí)、基本能力人人過(guò)關(guān)?；蚩蓟蚓?，最好給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，讓中下生在考或練前先排出困難，順利過(guò)關(guān)，從而逐步培養(yǎng)中下生的主動(dòng)性和自信心。

第三部分是周周清，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，是一周所學(xué)知識(shí)的綜合檢測(cè)。試卷分三部分：

一、知識(shí)清單全練（40分）；

二、基礎(chǔ)升級(jí)全練（30分）；

三、綜合拓展選練（30分）。周五放學(xué)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用雙休日充分準(zhǔn)備，每周一上午必考，當(dāng)天批完反饋給學(xué)生。不達(dá)標(biāo)的小組利用起來(lái)幫助達(dá)標(biāo)。好處是幫助中下生建立學(xué)習(xí)的信心。

現(xiàn)在雖然我校的學(xué)案教學(xué)和課堂流程已基本定型，但仍屬起步階段，要完善的地方還很多，所以談成功尚早。但教學(xué)已初現(xiàn)成效。首先，從教師層面看，認(rèn)識(shí)上徹底轉(zhuǎn)變了，理念上有了較大的更新，能形成共識(shí)，對(duì)學(xué)案教學(xué)很認(rèn)可，熱情高，愿參與。其次從學(xué)生層面看，學(xué)案確實(shí)起到了導(dǎo)學(xué)作用。學(xué)案流程開(kāi)放，把知情權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)明確，指導(dǎo)到位，自學(xué)開(kāi)路，全員參與，親自體驗(yàn)，有幫有帶，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。從成績(jī)上看，2010年我校中考完不成分配名額，到校指標(biāo)被收回了8個(gè)，近兩年都能完成分配指標(biāo)了，而且今年我校中考分配線還高出最低控制線20多分，老師更有信心了。最后從社會(huì)認(rèn)可層面看，因?yàn)榻虒W(xué)管理方向正確，管理精細(xì)，成績(jī)提升，師校和教育局的領(lǐng)導(dǎo)老師很認(rèn)可，更愿意幫助和扶持了。家長(zhǎng)也滿意了，愿意把孩子送到二中讀書(shū)，學(xué)苗流失逐年減少。

當(dāng)然我們對(duì)學(xué)案教學(xué)的探索僅僅是一個(gè)起步，需要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，也需要在實(shí)踐中不斷地摸索，需要老師們發(fā)揮聰明才智，不斷地創(chuàng)新內(nèi)容形式，挖掘?qū)W案教學(xué)的巨大潛力，最大限度地提高教學(xué)效益。我們數(shù)學(xué)組全體教師正在努力提高“學(xué)案”質(zhì)量，以便更好的提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力。