第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

關(guān)坪河中心小學(xué) 狄傳虎

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)在教育中的廣泛運(yùn)用，使其成為教學(xué)改革和發(fā)展的需要，兩者相互結(jié)合產(chǎn)生的良好效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬，但教學(xué)技術(shù)于教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)，又使多媒體技術(shù)受到限制。這種狀況，使得不少一線教師有些疑惑，如何把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注并研究的問題。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革 思維能力 數(shù)學(xué)生活化

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，信息技術(shù)賦予了教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，如何更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的完美整合，對于我們這一代教育工作者而言，是一個挑戰(zhàn)，這就要求我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要努力促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，只有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，才能使信息技術(shù)很好地為教學(xué)發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段將文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)容量，把各種教學(xué)手段完美地融合到課程中--就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然流暢。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與度。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒用興趣的地方，就沒用智慧和靈感。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生的主體參與意識將很勉強(qiáng)。而興趣的提高則離不開生動形象的經(jīng)驗(yàn)素材，因此，創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動，更能吸引學(xué)生的注意力，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時，我設(shè)計(jì)制作了這樣一個教學(xué)課件：在美麗的大森林里正在進(jìn)行著一場別開生面的森林運(yùn)動會，森林里的小動物們都派出運(yùn)動員來參加騎自行車比賽，它們騎的自行車可真有趣，有的是三角形的車輪，有的是正方形的車輪，有的是圓形的車輪，有的是橢圓形的車輪??教師問學(xué)生：“你們猜猜看，哪支代表隊(duì)能夠最先到達(dá)終點(diǎn)，取得比賽的勝利？”學(xué)生回答后，教師順勢再提問：為什么自行車是圓形車輪的會獲勝呢？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)了今天的新課后，一定會找到問題的答案。這樣，借助課件形象的動畫演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了喜聞樂見的學(xué)習(xí)天地，利用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題的情境，融知識性、趣味性、和藝術(shù)性于一體，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行敲響了動人心弦的第一錘，學(xué)生自然是主動、愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體提供課程資源，拓展視野，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上匯報(bào)。學(xué)生帶來的材料：有的是中國土地面積大小，有的是某兩個星球之間的距離??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。這樣運(yùn)用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

三、利用多媒體呈現(xiàn)過程，降低難度，提高學(xué)生參與度。新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視“過程”，既要重視學(xué)生的參與過程，又要重視學(xué)生的知識從何而來，解決何種問題，怎么解決，在有限的時間內(nèi)探究知識，不是被動的獲取知識，而是獲得真正意義上的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主體地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體把高度抽象的知識直觀顯示出來，讓學(xué)生更清晰、準(zhǔn)確地了解知識的來龍去脈，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就會迎刃而解，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。

如“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)，概念比較抽象，出現(xiàn)的“依次、不斷、重復(fù)”等這些術(shù)語對于學(xué)生來說都是第一次接觸，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一上課就出示例題讓學(xué)生作除法，然后觀察除法算式進(jìn)行概括，學(xué)生會學(xué)的吃力、無味，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、探索能力及創(chuàng)新精神的發(fā)展。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，在這里我根據(jù)循環(huán)小數(shù)中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點(diǎn)，把生活中的循環(huán)現(xiàn)象用多媒體特殊的呈現(xiàn)方式引進(jìn)課堂，賦予知識于情趣，效果則就大不相同了。課伊始，用電腦演示“春、夏、秋、冬”四季風(fēng)景，配話外音并連續(xù)重復(fù)進(jìn)行播放，并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識中也存在著這種有趣循環(huán)現(xiàn)象，從而引入新課“循環(huán)小數(shù)”。學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時借助于身邊的事對后面概念里將要用到的“循環(huán)”現(xiàn)象有所感悟和理解，并對循環(huán)現(xiàn)象會產(chǎn)生好奇感，這時再出示除法式題，讓學(xué)生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸結(jié)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣不但分散了教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生了奧妙之感，主動去探索發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律。電教媒體在此對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，化靜為動、化難為易、化抽象為具體，既節(jié)省了時間，又提高了課堂教學(xué)效率，所起的作用是其他教學(xué)方式無法替代的。這樣的課，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)知識掌握得很好，而且從中看到了數(shù)學(xué)的美感，培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)的情趣。課后學(xué)生普遍反映：這樣上課有趣、有味，我們很喜歡。

四、利用多媒體動態(tài)演示，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。思維能力是智力構(gòu)成的主要因素，是數(shù)學(xué)能力的核心。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，幫助學(xué)生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展。借助計(jì)算機(jī)，教師頓時變得神通廣大，他能創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學(xué)更豐富生動的教學(xué)情景，可以根據(jù)需要讓屏幕頃刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，無形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過程，這種感覺真是妙不可言，也是其它教學(xué)手段所無法代替的。運(yùn)用多媒體動態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識，發(fā)展思維。

例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：①把12朵花看作單位“1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）；②把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？③把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾？④引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求，在這里，教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

五、利用多媒體輸出信息，及時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。課堂教學(xué)突出以“人的發(fā)展為本”，也就是在教學(xué)的全過程中要使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。隨著信息化步伐的不斷加快，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)，題海戰(zhàn)術(shù)等一類違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的不科學(xué)的做法，要結(jié)合時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”這一重要思想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)形式，又要具體考慮練習(xí)內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，巧練活用，優(yōu)化新知鞏固，使學(xué)生學(xué)而不厭，做而不煩。

例如：教“長方形和正方形的面積“這一章的第一節(jié)”面積和面積單位“時，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學(xué)生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些物體的表面。點(diǎn)對的會得到電腦的夸獎：”真聰明，點(diǎn)對了！“，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯的學(xué)生會聽到電腦的提示：”再看看，再來一次。"多媒體的這種設(shè)置不僅使做的對的學(xué)生得到成功的喜悅也會使做錯的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出面積的含義，學(xué)生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。達(dá)到了預(yù)期的效果。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的軟硬件，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’或效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。多媒體教學(xué)如果只流于形式，就失去了提高課堂效果的作用。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)不是越多越好。在練習(xí)的過程中，教師還可根據(jù)學(xué)生好勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育媒體，開展“網(wǎng)上模擬購物”、“奪紅旗”、“小小能手大比拼”、“小組對抗賽”等形式多樣的競賽活動，創(chuàng)設(shè)富有變化的練習(xí)情境，可隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會表揚(yáng)你，來一聲“棒極了！”或是給學(xué)生獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，計(jì)算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦，即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。讓學(xué)生在練中學(xué)，提高練習(xí)的效率，從而使知識系統(tǒng)化。

六、利用多媒體擴(kuò)充信息，增大密度，提高課堂教學(xué)的效率。最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平。“因?yàn)樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。”借助多媒體可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

如圓面積公式的推導(dǎo)，學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我利用多媒體演示，先把一個圓分成8等份，拼成長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成16等份、32等份，分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)了信息對學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實(shí)物操作的刺激強(qiáng)度大，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

由此可見，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復(fù)雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，對于激發(fā)學(xué)生的求知興趣、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、創(chuàng)設(shè)思維情景、調(diào)動學(xué)生的積極性、全面實(shí)施素質(zhì)教育起到了良好的作用。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以素質(zhì)教育作為行動目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、探索精神和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的重任，具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，采取科學(xué)的方法，有效的策略，遠(yuǎn)處著眼，近處著手，持之以恒，勇于實(shí)踐，順應(yīng)信息化環(huán)境對人才的要求，培養(yǎng)出眾多的現(xiàn)代人才。

第二篇：2--6現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

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現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

內(nèi)容摘要

信息技術(shù)在教育中的廣泛運(yùn)用，使其成為教學(xué)改革和發(fā)展的需要，兩者相互結(jié)合產(chǎn)生的良好效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬，但教學(xué)技術(shù)于教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)，又使多媒體技術(shù)受到限制。這種狀況，使得不少一線教師有些疑惑，如何把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注并研究的問題。

本文從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與度；利用信息技術(shù)提供課程資源，拓展視野，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化；利用信息技術(shù)呈現(xiàn)過程，降低難度，提高學(xué)生參與度；利用信息技術(shù)動態(tài)演示，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；利用信息技術(shù)輸出信息，及時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度；利用信息技術(shù)擴(kuò)充信息，增大密度，提高課堂教學(xué)的效率；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交互性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)活動源泉，七個方面闡述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合，使得教學(xué)起到意想不到的效果，下面將從不同方面分析和探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革 思維能力 數(shù)學(xué)生活化

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，信息技術(shù)賦予了教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，如何更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的完美整合，對于我們這一代教育工作者而言，是一個挑戰(zhàn)，這就要求我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要努力促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，只有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，才能使信息技術(shù)很好地為教學(xué)發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段將文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)容量，把各種教學(xué)手段完美地融合到課程中--就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然流暢。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與度。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒用興趣的地方，就沒用智慧和靈感。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生的主體參與意識將很勉強(qiáng)。而興趣的提高則離不開生動形象的經(jīng)驗(yàn)素材，因此，創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動，更能吸引學(xué)生的注意力，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時，我設(shè)計(jì)制作了這樣一個教學(xué)課件：在美麗的大森林里正在進(jìn)行著一場別開生面的森林運(yùn)動會，森林里的小動物們都派出運(yùn)動員來參加騎自行車比賽，它們騎的自行車可真有趣，有的是三角形的車輪，有的是正方形的車輪，有的是圓形的車輪，有的是橢圓形的車輪??教師問學(xué)生：“你們猜猜看，哪支代表隊(duì)能夠最先到達(dá)終點(diǎn)，取得比賽的勝利？”學(xué)生回答后，教師順勢再提問：為什么自行車是圓形車輪的會獲勝呢？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)了今天的新課后，一定會找到問題的答案。這樣，借助課件形象的動畫演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了喜聞樂見的學(xué)習(xí)天地，利用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題的情境，融知識性、趣味性、和藝術(shù)性于一體，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行敲響了動人心弦的第一錘，學(xué)生自然是主動、愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)提供課程資源，拓展視野，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上匯報(bào)。學(xué)生帶來的材料：有的是中國土地面積大小，有的是某兩個星球之間的距離??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。這樣運(yùn)用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

三、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)過程，降低難度，提高學(xué)生參與度。

新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視“過程”，既要重視學(xué)生的參與過程，又要重視學(xué)生的知識從何而來，解決何種問題，怎么解決，在有限的時間內(nèi)探究知識，不是被動的獲取知識，而是獲得真正意義上的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主體地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體把高度抽象的知識直觀顯示出來，讓學(xué)生更清晰、準(zhǔn)確地了解知識的來龍去脈，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就會迎刃而解，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。

如“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)，概念比較抽象，出現(xiàn)的“依次、不斷、重復(fù)”等這些術(shù)語對于學(xué)生來說都是第一次接觸，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一上課就出示例題讓學(xué)生作除法，然后觀察除法算式進(jìn)行概括，學(xué)生會學(xué)的吃力、無味，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、探索能力及創(chuàng)新精神的發(fā)展。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，在這里我根據(jù)循環(huán)小數(shù)中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點(diǎn)，把生活中的循環(huán)現(xiàn)象用多媒體特殊的呈現(xiàn)方式引進(jìn)課堂，賦予知識于情趣，效果則就大不相同了。課伊始，用電腦演示“春、夏、秋、冬”四季風(fēng)景，配話外音并連續(xù)重復(fù)進(jìn)行播放，并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識中也存在著這種有趣循環(huán)現(xiàn)象，從而引入新課“循環(huán)小數(shù)”。學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時借助于身邊的事對后面概念里將要用到的“循環(huán)”現(xiàn)象有所感悟和理解，并對循環(huán)現(xiàn)象會產(chǎn)生好奇感，這時再出示除法式題，讓學(xué)生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸結(jié)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣不但分散了教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生了奧妙之感，主動去探索發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律。電教媒體在此對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，化靜為動、化難為易、化抽象為具體，既節(jié)省了時間，又提高了課堂教學(xué)效率，所起的作用是其他教學(xué)方式無法替代的。這樣的課，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)知識掌握得很好，而且從中看到了數(shù)學(xué)的美感，培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)的情趣。課后學(xué)生普遍反映：這樣上課有趣、有味，我們很喜歡。

四、利用信息技術(shù)動態(tài)演示，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

思維能力是智力構(gòu)成的主要因素，是數(shù)學(xué)能力的核心。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，幫助學(xué)生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展。借助計(jì)算機(jī)，教師頓時變得神通廣大，他能創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學(xué)更豐富生動的教學(xué)情景，可以根據(jù)需要讓屏幕頃刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，無形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過程，這種感覺真是妙不可言，也是其它教學(xué)手段所無法代替的。運(yùn)用多媒體動態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識，發(fā)展思維。

例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：①把12朵花看作單位“1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）；②把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？③把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾？④引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求，在這里，教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

五、利用信息技術(shù)輸出信息，及時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。

課堂教學(xué)突出以“人的發(fā)展為本”，也就是在教學(xué)的全過程中要使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。隨著信息化步伐的不斷加快，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)，題海戰(zhàn)術(shù)等一類違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的不科學(xué)的做法，要結(jié)合時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”這一重要思想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)形式，又要具體考慮練習(xí)內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，巧練活用，優(yōu)化新知鞏固，使學(xué)生學(xué)而不厭，做而不煩。

例如：教“長方形和正方形的面積“這一章的第一節(jié)”面積和面積單位“時，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學(xué)生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些物體的表面。點(diǎn)對的會得到電腦的夸獎：”真聰明，點(diǎn)對了！“，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯的學(xué)生會聽到電腦的提示：”再看看，再來一次。"多媒體的這種設(shè)置不僅使做的對的學(xué)生得到成功的喜悅也會使做錯的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出面積的含義，學(xué)生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。達(dá)到了預(yù)期的效果。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的軟硬件，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’或效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。多媒體教學(xué)如果只流于形式，就失去了提高課堂效果的作用。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)不是越多越好。在練習(xí)的過程中，教師還可根據(jù)學(xué)生好勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育媒體，開展“網(wǎng)上模擬購物”、“奪紅旗”、“小小能手大比拼”、“小組對抗賽”等形式多樣的競賽活動，創(chuàng)設(shè)富有變化的練習(xí)情境，可隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會表揚(yáng)你，來一聲“棒極了！”或是給學(xué)生獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，計(jì)算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦，即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。讓學(xué)生在練中學(xué)，提高練習(xí)的效率，從而使知識系統(tǒng)化。

六、利用信息技術(shù)擴(kuò)充信息，增大密度，提高課堂教學(xué)的效率。

最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平。“因?yàn)樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。”借助多媒體可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

如圓面積公式的推導(dǎo)，學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我利用多媒體演示，先把一個圓分成8等份，拼成長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成16等份、32等份，分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)了信息對學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實(shí)物操作的刺激強(qiáng)度大，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

七、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交互性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)活動源泉。

對調(diào)動師生雙方的學(xué)習(xí)積極性起到了推動作用，可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，并主動地參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)有因，引導(dǎo)有勢，動之有情，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。例如：六年級畢業(yè)的總復(fù)習(xí)中可以編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且可在課堂上對學(xué)生解答結(jié)果利用實(shí)物投影儀讓其分析，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。另外，利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，真正地成為學(xué)習(xí)地主體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵或重復(fù)練習(xí)等

結(jié)束語

在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復(fù)雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，對于激發(fā)學(xué)生的求知興趣、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、創(chuàng)設(shè)思維情景、調(diào)動學(xué)生的積極性、全面實(shí)施素質(zhì)教育起到了良好的作用。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以素質(zhì)教育作為行動目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、探索精神和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的重任，具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，采取科學(xué)的方法，有效的策略，遠(yuǎn)處著眼，近處著手，持之以恒，勇于實(shí)踐，順應(yīng)信息化環(huán)境對人才的要求，培養(yǎng)出眾多的現(xiàn)代人才。

參考文獻(xiàn)

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[7] 崔茂坤 著：《 信息技術(shù)與初中物理新課程教學(xué)的整合》，中小學(xué)電教，2006年4月

第三篇：數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

——打造數(shù)學(xué)高效課堂

[摘要]隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 我們正經(jīng)歷著一個由傳統(tǒng)教學(xué)向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型期。信息技術(shù)以它開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境,在教學(xué)中的角色已越來越重要了。在教學(xué)過程中引進(jìn)信息技術(shù), 用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)開發(fā)來輔助教學(xué), 已成為了一種學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。[正文] 傳統(tǒng)的教學(xué)手段在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然占有主導(dǎo)地位，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與素質(zhì)教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更高更嚴(yán)格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)和板書實(shí)踐、備課改作等用現(xiàn)代信息技術(shù)是無法達(dá)到理想效果的，甚至可以說老師的第一個粉筆字可以讓老師在學(xué)生中樹立起威信。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段相輔相成

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞——接受”為特征，教師是知識的傳授者，是整個教學(xué)過程的主宰；學(xué)生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。從媒體的使用上來看，傳統(tǒng)教學(xué)使用的掛圖等手段相對平面、不夠逼真，但是對于有些教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)的方法效果會更佳，如在教學(xué)五年級上冊《小數(shù)的除法》利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示主題圖畫，引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時用傳統(tǒng)模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述為主，板書為輔，效果會更為實(shí)際。而在教學(xué)幾何圖形的時候?qū)W生對幾何形體的再現(xiàn)，對周長、面積、體積的計(jì)算，往往離開這些幾何實(shí)體，而依賴于頭腦中對物體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的形象反映，這就要求學(xué)生必須有一定的空間觀念。空間觀念的培養(yǎng)，依賴于學(xué)生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富的感知材料，使學(xué)生在感知、理解的過程中空間觀念得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如推導(dǎo)“長方體體積計(jì)算”公式時，學(xué)生難以想像出也難以理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)演示，一個個的小正方體依次堆積，拼成形狀不同的長方體，每拼成一種長方體就記錄下它的長、寬、高和體積各是多少，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?通過動態(tài)演示，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，學(xué)生的想象有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此得出了“長方體體積公式”，從而使學(xué)生空間觀念得到了很大的發(fā)展。這些是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的效果。但是，多媒體板書隨著大屏幕的翻動而消失學(xué)生不易記起，在教學(xué)過程中用上傳統(tǒng)板書方式把長方體體積公式板書定格在黑板上，也取到了異曲同工的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段相輔相成才能讓我們的教學(xué)更有效。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段取長補(bǔ)短

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于師生情感的交流；

2、有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；

3、是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；

4、有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在不足：

1、以教定學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在；

2、以本為本。忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；

3、學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問題單一，評價(jià)單一，過程單一等。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《角的初步認(rèn)識》一課中，本來一個頂點(diǎn)兩條直線組成的一個簡單的圖形，會感覺枯燥無味，課前巧妙的設(shè)計(jì)一些多媒體課件，課前把學(xué)校的操場拍攝下來，融入到課件當(dāng)中，讓學(xué)生在我們熟悉的環(huán)境當(dāng)中找出角來，這樣一來激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在講解角的大小與什么有關(guān)的時候，先讓學(xué)生動手操作自己制作活動角，然后結(jié)合課件，課件設(shè)計(jì)成兩組角，每一組有兩個角，第一組是一大一小兩個角，第二組是兩個相同大小的角，只是兩個角的邊一條長，一條短，通過課件移動兩組角，讓學(xué)生感知兩組角重合后的變化，最后得出結(jié)論，角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。通過息技術(shù)教學(xué)手段就輕松的把這種抽象的空間觀念化難為易。而這點(diǎn)上現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段就優(yōu)勝與傳統(tǒng)教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有：

1、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

2、使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3、增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。

4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中存在不足：

1、教師面對電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無意間語言就會失去激情，失去抑揚(yáng)頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行上課，板書少

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行上課，板書相對來說就會變得很少，講授過程中的一些公式、定理會隨著大屏幕的翻動而消失，在解題時不利于學(xué)生理解，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。

3、由于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在較短的時間內(nèi)傳輸了較多的內(nèi)容，這對于小學(xué)生來說肯定有不能理解和疑惑的地方，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。

教學(xué)中應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合起來取長補(bǔ)短，媒體教學(xué)不可一概而論，要根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)、不同的內(nèi)容有的放矢地使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合起來一有利于學(xué)習(xí)和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動；三是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，在這現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用的教育改革大潮中也不可丟掉傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用在教育教學(xué)中必不可少的一種手段，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個長久的課題，兩者不能對立起來，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)手段帶動現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，以現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)電教》2009年20期 《現(xiàn)代教育技術(shù)手段對傳統(tǒng)教育的影響》李向榮

2、《中學(xué)生導(dǎo)報(bào):教學(xué)研究》》2013年第39期 作者：郭艷敏《淺談小學(xué)信息技術(shù)課傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式》

第四篇：如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合專題

如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合 ——讓學(xué)生擁有嶄新的學(xué)習(xí)過程

江都市仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉玉琴

時代背景：隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。教育作為全社會的一個重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外，而對于數(shù)學(xué)，面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點(diǎn)問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的問題研究也就顯得尤為重要。

發(fā)展過程：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個廣闊的展示平臺。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于充分認(rèn)識到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)電腦化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)，曾作為“九五”規(guī)劃素質(zhì)教育專題之一進(jìn)行過攻關(guān)研究，且取得了成果并指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。以教師使用信息技術(shù)為主演示型的課堂教學(xué)模式，曾經(jīng)是近些年來廣大教師已經(jīng)普遍使用的教學(xué)手段，多媒體、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的要求。計(jì)算機(jī)以其功能強(qiáng)大，交互能力強(qiáng)，具有資源豐富的特點(diǎn)，使素質(zhì)教育和個性化教學(xué)成為可能，彌補(bǔ)了常規(guī)媒體的不足等。然而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，對教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式會產(chǎn)生重大影響。要應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式的變化，僅停留在由教師使用信息技術(shù)為主演示型的課堂教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，如何由助教為主轉(zhuǎn)向以助學(xué)為主的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)。如何利用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)1 探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具；如何讓學(xué)生最有效的接受信息，處理信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。這個問題已切實(shí)的擺在每一位教育者面前。也因此賦予了“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合”更新的時代意義。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及信息多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，信息技術(shù)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

在導(dǎo)入新課時運(yùn)用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心理。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時常思索的問題。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們在設(shè)計(jì)課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。如果利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。例如我們對《圓的認(rèn)識》設(shè)計(jì)采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等 學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的圖象等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個繪制的車輪圖象，使學(xué)生對圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。我在執(zhí)教相遇問題時，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學(xué)生恐怕難以接受，于是用多媒體演示兩車同時從兩地相向而行，經(jīng)3小時相遇的畫面，然后用線段圖表示兩車走的路程和，接著閃現(xiàn)兩車每小時走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3小時就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩車走的路程和。

從這里可以看出利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時教師無需更多言語，只需借助信息技術(shù)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)，搜集信息，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打開了一扇新的窗口，無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，充分地發(fā)揮信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢。特別是在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。一定會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如在學(xué)習(xí)角的種類后，有學(xué)生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？學(xué)生通過上網(wǎng)搜索不僅知道了這個角的名稱，還了解了有關(guān)角更多的知識。再例如學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心！

信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享，它徹底打破了學(xué)校教學(xué)方式的束縛，這種一體化的特性，使我們的教學(xué)既可以實(shí)施個別化教學(xué)，也 可以實(shí)施合作教學(xué)，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一個問題得較全面、科學(xué)的認(rèn)識。使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生思維受阻或反思的時候，利用信息技術(shù)可以模擬知識的形成過程和展示知識的結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學(xué)生“頓悟”的一剎那對思維的發(fā)展最有效。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個實(shí)驗(yàn)平臺，供其實(shí)踐操作、探索、發(fā)現(xiàn)。例如在教學(xué)三角形的面積推導(dǎo)公式時，除用兩個梯形的拼擺得出計(jì)算方法外，如何利用一個三角形的切拼，推導(dǎo)出梯形的面積公式，我們利用幾何畫板可以方便地表現(xiàn)通過“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“翻折”的手段三角形轉(zhuǎn)化為已知的基本圖形，進(jìn)一步的理解梯形面積計(jì)算方法，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、及時有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對于三角形面積公式的認(rèn)識。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時也大大加快理解速度。

四、借助信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)，把知識還原于生活實(shí)際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生也是社會生活中的一分子，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系。例如：學(xué)習(xí)“在購物中的學(xué)問”這一內(nèi)容時，從課前學(xué)生應(yīng)該與家長一起進(jìn)行商場購物、調(diào)查的實(shí)踐活動入手，利用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)有力的工具，發(fā)揮其特有的其他工具所不可替代的功能，設(shè)計(jì)制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場”，同時把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐活動課上，通過“網(wǎng)上商場”這一信息社會才有的產(chǎn)物，將購物、調(diào)查等實(shí)踐活動引進(jìn)課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。通過模擬、仿真等方式使活動內(nèi)容更加生動、非常直觀。在小組活動中，學(xué)生身臨其境，通過上網(wǎng)，進(jìn)行查尋、了解商品信息，經(jīng)歷購物全過程的實(shí)踐活動，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)，試圖達(dá)到：實(shí)踐活動的過程基本處于學(xué)生自我控制的狀態(tài)，學(xué)生面對計(jì)算機(jī)屏幕通過鍵盤和鼠標(biāo)，控制對商場調(diào)查分析選擇的活動節(jié)奏，并且可以自由討論。學(xué)生在這個過程中，在獲得學(xué)問性知識的同時獲得體驗(yàn)性的知識，如怎樣了解和比較價(jià)格，貨比三家，少花錢多辦事等；不僅獲得方法性的知識。如調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)、調(diào)整，而且獲得綜合性的知識，如計(jì)算器與口算與估算的綜合運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)工具的功能等。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與，把過去的“學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约骸白觥睌?shù)學(xué)。較好地落實(shí)了實(shí)踐活動課應(yīng)遵循活動性、應(yīng)用性、綜合性等教學(xué)原則。

國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的必要性。而不是純粹的從計(jì)算到計(jì)算。網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境給學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)中較難體驗(yàn)的情境，由于是進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，設(shè)計(jì)可操作的學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程，既要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的必要性。教師精心設(shè)計(jì)物品單價(jià)數(shù)據(jù)，使學(xué)生在調(diào)查、分析、購物的活動過程中利用所學(xué)的有關(guān)小數(shù)運(yùn)算的知識解決問題，在進(jìn)行設(shè)計(jì)購買獎品方案的過程中，進(jìn)行大量的小數(shù)數(shù)據(jù)運(yùn) 5 算，感受學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的必要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而更輕松。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，必將推動小學(xué)教育改革的進(jìn)程。只有提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，提高教師使用信息技術(shù)的能力，才能全面提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會終身學(xué)習(xí)的人才。現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！

第五篇：如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合

如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育的不斷變化。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合談幾點(diǎn)較為粗淺的看法。

一、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)才會有動力，才會全神貫注，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的，最有效的。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。”只有將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識。例如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時，我制作了一個多媒體課件，主要是平時購物的情景：星期天，小麗、小花和小華三名同學(xué)帶著同樣多的錢到不同的商店買一種質(zhì)量、形狀完全一樣的迷你賽車，小麗花了這筆錢的32%，小花花了這筆錢的3/8，小華花了這筆錢的 0.35倍。他們誰花的錢多，誰花的錢少？

通過生動活潑的多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。學(xué)生很快就開始思考解決問題的方法，有的同學(xué)利用學(xué)過的小數(shù)來比較，有的同學(xué)利用分?jǐn)?shù)來比較，還有的同學(xué)利用百分?jǐn)?shù)來比較，這樣不用老師去講解學(xué)生自己就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化，從而總結(jié)出了轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

實(shí)踐是最好的老師，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動局面，多讓學(xué)生利用小棒、圖片以及各種學(xué)具在多媒體上進(jìn)行實(shí)踐操作，在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思維會隨之展開，其余學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，這樣學(xué)生在親自獲取豐富的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實(shí)現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。例如教學(xué)“三角形的面積”時，教師應(yīng)把操作過程主動放給學(xué)生，讓學(xué)生充分動腦思考，動手操作，結(jié)果學(xué)生通過小組討論與合作，竟研究出了多種不同的方法：

第一種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形，拼成的正方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2

第二種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了一個長方形，拼成的長方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2

第三種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的鈍角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2

第四種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2

第五種方法：學(xué)生用一個等腰三角形沿著高剪開拼成了一個長方形，等腰三角形的面積等于拼成長方形的面積。由此推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2

三、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，可以增大課堂信息容量，提高教學(xué)效果。

決定課堂容量的一個重要因素是學(xué)生的接受能力，電教手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的任知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。如：在學(xué)完了“統(tǒng)計(jì)的知識”后，我布置了一道實(shí)踐課，要求學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識對一周的溫度進(jìn)行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

反饋時，屏幕上展示收集的數(shù)據(jù)及制表和制圖的過程，學(xué)生一下子明白了：最正確、合理的應(yīng)該是折線統(tǒng)計(jì)圖，制成條形統(tǒng)計(jì)圖不妥。同時，再把學(xué)生自制的折線統(tǒng)計(jì)圖在投影上反饋，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識到不足之處，找到了解決的辦法。

四、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時的反饋、矯正。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改作業(yè)或測驗(yàn)才能了解到。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時更主動。如：“角的度量”中，直接把一個稍大的透明塑料量角器放在投影儀上量角，從屏幕上學(xué)生可以輕松地掌握度量角的方法；同樣，學(xué)生是否已掌握了度量的方法，也只要讓他們把自己操作的過程通過投影來展示、交流及反饋。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，打破了齊步前進(jìn)，解決了因材施教的問題。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，自由地發(fā)揮個性。這樣的課堂能呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代教育技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。如在一堂課的鞏固練習(xí)中，我們可以充分利用電教手段，根據(jù)不同層次學(xué)生的要求設(shè)計(jì)要求不同的題目，讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

五、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

班班通網(wǎng)絡(luò)的建立，給教師創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，教師們云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。

另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評價(jià)個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合將占主導(dǎo)地位，它必將成為21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。