第一篇：什么是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

什么是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

特級(jí)督學(xué)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種與建構(gòu)主義類似的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在開(kāi)放式項(xiàng)目或問(wèn)題中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生通常在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間里，以小組為單位合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中需要查找大量的資料，最終創(chuàng)建真實(shí)可信的學(xué)習(xí)成果。

事實(shí)上，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)方法，與常規(guī)教學(xué)有著明顯的不同。在常規(guī)教學(xué)中，我們通常是根據(jù)課本的編排，將某個(gè)教學(xué)主題或單元通過(guò)課堂講授和學(xué)生的練習(xí)與作業(yè)來(lái)實(shí)施教學(xué)。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)則是將這樣一個(gè)主題或單元的教學(xué)融進(jìn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目里去，讓學(xué)生作為某種社會(huì)角色在指定的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)完成項(xiàng)目的過(guò)程中通過(guò)自主探究與合作實(shí)現(xiàn)對(duì)這個(gè)主題的學(xué)習(xí)。

這里所講的項(xiàng)目是指某個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)的某種社會(huì)角色（或職業(yè)角色）完成的工作任務(wù)。項(xiàng)目是現(xiàn)實(shí)中存在的而不是虛構(gòu)的。

關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，大家可能是第一次接觸，在教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)技巧上或許比較陌生，所以需要我們仔細(xì)研讀課程內(nèi)容，并通過(guò)行動(dòng)計(jì)劃的完成去體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課例《年的來(lái)歷》為例，常規(guī)的教學(xué)法是就事論事，把年的來(lái)歷這篇課文講清楚就行了。如果是PBA，那就可能要小題大作了。不僅春節(jié)，中國(guó)的所有傳統(tǒng)節(jié)日都順帶研究了一遍并且給這個(gè)項(xiàng)目定義了一個(gè)《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化之旅》的項(xiàng)目名稱。

1.項(xiàng)目名稱：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化之旅 2.學(xué)習(xí)主題： 年的來(lái)歷 3.適用年級(jí)： 小學(xué)三年級(jí) 4.涉及學(xué)科： 語(yǔ)文

5.項(xiàng)目簡(jiǎn)介：針對(duì)當(dāng)前青少年疏離傳統(tǒng)節(jié)日，熱衷于過(guò)洋節(jié)日的現(xiàn)狀，學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展一系列的以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生肩負(fù)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的光榮使命——傳統(tǒng)節(jié)日文化宣傳使者，他們圍繞主題，以小組為單位，以課文《年的來(lái)歷》為基礎(chǔ)，開(kāi)始了〈中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化之旅〉，展開(kāi)了對(duì)《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化》的相關(guān)研究。他們通過(guò)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、查閱書(shū)籍、走訪調(diào)查等方式，收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源或傳說(shuō)相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和飲食文化，以及與之相關(guān)的詩(shī)詞，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，加深對(duì)中華文化的精彩和浪漫的了解，提高了閱讀興趣，在活動(dòng)中分工合作，初步掌握收集和整理資料的方法，并把學(xué)習(xí)成果以手抄報(bào)、宣傳手冊(cè)、電子報(bào)刊、詩(shī)詞朗誦、表演小品等形式呈現(xiàn)，向全校師生及家長(zhǎng)廣泛宣傳，以各種形式來(lái)完成他們的神圣使命，提高了在生活中學(xué)語(yǔ)文的能力。6．項(xiàng)目學(xué)習(xí)六要素：

①目標(biāo)：了解年的來(lái)歷及當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的起源或傳說(shuō)、習(xí)俗和飲食文化；了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的內(nèi)容；加深對(duì)中華文化的精彩和浪漫的了解，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。②角色：傳統(tǒng)節(jié)日文化宣傳使者 ③對(duì)象：全校師生及家長(zhǎng)

④情景：針對(duì)當(dāng)前青少年疏離傳統(tǒng)節(jié)日，熱衷于過(guò)洋節(jié)日的現(xiàn)狀，學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展一系列的以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生肩負(fù)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的光榮使命

⑤產(chǎn)品：手抄報(bào)、宣傳手冊(cè)、電子報(bào)刊、詩(shī)詞朗誦、表演小品

⑥標(biāo)準(zhǔn)：能否較好地了解春節(jié)及我國(guó)的其它傳統(tǒng)節(jié)日的起源或傳說(shuō)及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的內(nèi)容；激發(fā)熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情，形成保護(hù)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

第二篇：什么是項(xiàng)目教學(xué)法？

什么是項(xiàng)目教學(xué)法？

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計(jì)劃書(shū)；接著正式實(shí)施項(xiàng)目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚(yú)”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

1、項(xiàng)目：一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間工作。規(guī)則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。

2、項(xiàng)目教學(xué)法：一個(gè)由學(xué)員組成的小組有一項(xiàng)確定的工作，他們自己計(jì)劃并且完成工作。結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的結(jié)果。

木匠的兒子:我們老師說(shuō)了,從今天開(kāi)始,我們老師使用項(xiàng)目教學(xué)了,???講了一大套理論。老木匠說(shuō)：20年前，我?guī)降軙r(shí)，就是從做一個(gè)小板凳開(kāi)始的，就是項(xiàng)目教學(xué)法了，只是沒(méi)有這些理論而已。

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。職業(yè)教育培訓(xùn)的每個(gè)階段（如基礎(chǔ)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)）都可以設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。但初次學(xué)習(xí)的操作技能或新知識(shí)不一定適合采用項(xiàng)目教學(xué)。有時(shí)，參加項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)和工種，甚至不同的職業(yè)領(lǐng)域，如技術(shù)專業(yè)和財(cái)會(huì)專業(yè)，目的是訓(xùn)練實(shí)際工作中與不同專業(yè)、部門同事合作的能力。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主 要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，筆者設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟，具體見(jiàn)如下六步：

1、情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。

2、操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范解決項(xiàng)目的過(guò)程。

3、獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

4、確定項(xiàng)目。小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。

第三篇：什么是項(xiàng)目建議書(shū)

什么是項(xiàng)目建議書(shū)

項(xiàng)目建議書(shū)又稱立項(xiàng)報(bào)告，是項(xiàng)目建設(shè)籌建單位或項(xiàng)目法人，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家和地方中長(zhǎng)期規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策、生產(chǎn)力布局、國(guó)內(nèi)外市嘗所在地的內(nèi)外部條件，提出的某一具體項(xiàng)目的建議文件，是對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想。往往是在項(xiàng)目早期，由于項(xiàng)目條件還不夠成熟，僅有規(guī)劃意見(jiàn)書(shū)，對(duì)項(xiàng)目的具體建設(shè)方案還不明晰，市政、環(huán)保、交通等專業(yè)咨詢意見(jiàn)尚未辦理。項(xiàng)目建議書(shū)主要論證項(xiàng)目建設(shè)的必要性，建設(shè)方案和投資估算也比較粗，投資誤差為±30%左右。

項(xiàng)目建議書(shū)是由項(xiàng)目投資方向其主管部門上報(bào)的文件，目前廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目的國(guó)家立項(xiàng)審批工作中。它要從宏觀上論述項(xiàng)目設(shè)立的必要性和可能性，把項(xiàng)目投資的設(shè)想變?yōu)楦怕缘耐顿Y建議。項(xiàng)目建議書(shū)的呈報(bào)可以供項(xiàng)目審批機(jī)關(guān)作出初步?jīng)Q策。它可以減少項(xiàng)目選擇的盲目性，為下一步可行性研究打下基矗

對(duì)于大中型項(xiàng)目和一些工藝技術(shù)復(fù)雜、涉及面廣、協(xié)調(diào)量大的項(xiàng)目，還要編制可行性研究報(bào)告。項(xiàng)目建議書(shū)是項(xiàng)目發(fā)展周期的初始階段基本情況的匯總，是國(guó)家選擇和審批項(xiàng)目的依據(jù)，也是制作可行性研究報(bào)告的依據(jù)。涉及利用外資的項(xiàng)目，只有在項(xiàng)目建議書(shū)批準(zhǔn)后，才可以開(kāi)展對(duì)外工作。

項(xiàng)目建議書(shū)主要內(nèi)容

1、項(xiàng)目建議書(shū)基礎(chǔ)內(nèi)容

項(xiàng)目建議書(shū)(又稱立項(xiàng)申請(qǐng))是項(xiàng)目建設(shè)籌建單位或項(xiàng)目法人，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家和地方中長(zhǎng)期規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策、生產(chǎn)力布局、國(guó)內(nèi)外市嘗所在地的內(nèi)外部條件，提出的某一具體項(xiàng)目的建議文件，是對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想。對(duì)于大中型項(xiàng)目，有的工藝技術(shù)復(fù)雜，涉及面廣，協(xié)調(diào)量大的項(xiàng)目，還要編制可行性研究報(bào)告，作為項(xiàng)目建議書(shū)的主要附件之一。

根據(jù)不同行業(yè)類別，可行性研究?jī)?nèi)容的側(cè)重點(diǎn)差異較大。

2、項(xiàng)目建議書(shū)編制要求

根據(jù)現(xiàn)行規(guī)定，建設(shè)項(xiàng)目是指一個(gè)總體設(shè)計(jì)或初步設(shè)計(jì)范圍內(nèi)，由一個(gè)或幾個(gè)單位工程組成，經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一核算，行政上實(shí)行統(tǒng)一管理的建設(shè)單位。因此，凡在一個(gè)總體設(shè)計(jì)或初步設(shè)計(jì)范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一核算的主體工程、配套工程及附屬設(shè)施，應(yīng)編制統(tǒng)一的項(xiàng)目建議書(shū);在一個(gè)總體設(shè)計(jì)范圍內(nèi)，經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立核算的各工程項(xiàng)目，應(yīng)分別編制項(xiàng)目建議書(shū);在一個(gè)總體設(shè)計(jì)范圍內(nèi)的分期建設(shè)工程項(xiàng)目，也應(yīng)分別編制項(xiàng)目建議書(shū)。

項(xiàng)目建議書(shū)的編制應(yīng)符合以下幾個(gè)要求：

(1)內(nèi)容真實(shí)：項(xiàng)目建議書(shū)涉及的內(nèi)容以及反映情況的數(shù)據(jù)，應(yīng)該盡量真實(shí)可靠，減少偏差及失誤。其中所運(yùn)用的資料、數(shù)據(jù)，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)核實(shí)，以確保內(nèi)容的真實(shí)性。

(2)預(yù)測(cè)準(zhǔn)確：項(xiàng)目建議書(shū)是投資決策前的活動(dòng)，具有預(yù)測(cè)性及前瞻性。它是在事件沒(méi)有發(fā)生之前的研究，也是對(duì)事務(wù)未來(lái)發(fā)展的情況、可能遇到的問(wèn)題和結(jié)果的估計(jì)。因此，必須進(jìn)行深入的調(diào)查研究，充分的占有資料，運(yùn)用切合實(shí)際的預(yù)測(cè)方法，科學(xué)的預(yù)測(cè)未來(lái)前景。(3)論證嚴(yán)密：論證性是項(xiàng)目建議書(shū)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。要使其有論證性，必須做到運(yùn)用系統(tǒng)的分析方法，圍繞影響項(xiàng)目的各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，包括宏觀分析和微觀分析兩方面。

四、項(xiàng)目建議書(shū)基本框架 項(xiàng)目建議書(shū)公用格式 章節(jié)分類 章節(jié)標(biāo)題 第一章 項(xiàng)目總論

第二章 項(xiàng)目建設(shè)的必要性和條件 第三章 建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案

第四章 技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案 第五章 投資估算及資金籌措 第六章 效益分析 第七章 結(jié)論 第八章 附件 第一章、總論

1、項(xiàng)目名稱

2、承辦單位概況(新建項(xiàng)目指籌建單位情況，技術(shù)改造項(xiàng)目指原企業(yè)情況)

3、擬建地點(diǎn)

4、建設(shè)內(nèi)容與規(guī)模

5、建設(shè)年限

6、概算投資

7、效益分析

第二章、項(xiàng)目建設(shè)的必要性和條件

1、建設(shè)的必要性分析

2、建設(shè)條件分析：包括場(chǎng)址建設(shè)條件(地質(zhì)、氣候、交通、公用設(shè)施、征地拆遷工作、施工等)、其它條件分析(政策、資源、法律法規(guī)等)

3、資源條件評(píng)價(jià)(指資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目)：包括資源可利用量(礦產(chǎn)地質(zhì)儲(chǔ)量、可采儲(chǔ)量等)、資源品質(zhì)情況(礦產(chǎn)品位、物理性能等)、資源賦存條件(礦體結(jié)構(gòu)、埋藏深度、巖體性質(zhì)等)第三章、建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案

1、建設(shè)規(guī)模(達(dá)產(chǎn)達(dá)標(biāo)后的規(guī)模)

2、產(chǎn)品方案(擬開(kāi)發(fā)產(chǎn)品方案)第四章、技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案(一)技術(shù)方案

1、生產(chǎn)方法(包括原料路線)

2、工藝流程(二)主要設(shè)備方案

1、主要設(shè)備選型(列出清單表)

2、主要設(shè)備來(lái)源(三)工程方案

1、建、構(gòu)筑物的建筑特征、結(jié)構(gòu)及面積方案(附平面圖、規(guī)劃圖)

2、建筑安裝工程量及“三材”用量估算

3、主要建、構(gòu)筑物工程一覽表

第五章、投資估算及資金籌措(一)投資估算

1、建設(shè)投資估算(先總述總投資，后分述建筑工程費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置安裝費(fèi)等)

2、流動(dòng)資金估算

3、投資估算表(總資金估算表、單項(xiàng)工程投資估算表)(二)資金籌措

1、自籌資金

2、其它來(lái)源 第六章、效益分析(一)經(jīng)濟(jì)效益

1、銷售收入估算(編制銷售收入估算表)

2、成本費(fèi)用估算(編制總成本費(fèi)用表和分項(xiàng)成本估算表)

3、利潤(rùn)與稅收分析

4、投資回收期

5、投資利潤(rùn)率(二)社會(huì)效益

第七章、結(jié)論第八章、附件 建設(shè)項(xiàng)目擬選位置地形圖

在自有地皮上建設(shè)，要附市規(guī)劃部門對(duì)項(xiàng)目建設(shè)初步選址意見(jiàn)(規(guī)劃要點(diǎn)或其它文件)。

國(guó)家限止發(fā)展的或按國(guó)家及市政府規(guī)定需要先由行業(yè)主管部門簽署意見(jiàn)的項(xiàng)目，要附有關(guān)行業(yè)主管部門簽署的審查意見(jiàn)。

外商投資項(xiàng)目要附以下材料：

1、會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的外商資信證明材料。

2、合營(yíng)各方的營(yíng)業(yè)執(zhí)照(復(fù)印件)。

3、合營(yíng)各方簽署的合營(yíng)意向書(shū)(境內(nèi)單位要有上級(jí)主管部門的意見(jiàn))。兩個(gè)或兩個(gè)以上境內(nèi)單位合建的項(xiàng)目要附以下材料：

1、合建各方簽署的意向書(shū)(要有上級(jí)主管部門的意見(jiàn))。

2、合建各方的營(yíng)業(yè)執(zhí)照(復(fù)印件)。

3、其他附件材料。一般投資項(xiàng)目建議書(shū)的內(nèi)容

一般投資項(xiàng)目建議書(shū)的內(nèi)容投資項(xiàng)目建議書(shū)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)只是投資前對(duì)項(xiàng)目的輪廓性設(shè)想，主要從投資建設(shè)的必要性方面論述，同時(shí)初步分析投資建設(shè)的可行性。不同性質(zhì)的項(xiàng)目的建議書(shū)之間的差異就比較明顯。下面是一般投資項(xiàng)目建議書(shū)的主要內(nèi)容：

一般投資項(xiàng)目建議書(shū)的內(nèi)容

1984年國(guó)家計(jì)委《關(guān)于簡(jiǎn)化基本建設(shè)項(xiàng)目的審批手續(xù)的通知》中規(guī)定了項(xiàng)目建議書(shū)的內(nèi)容和要求，根據(jù)這項(xiàng)通知，一般項(xiàng)目建議書(shū)應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1、項(xiàng)目提出的必要性和依據(jù)

(1)說(shuō)明項(xiàng)目提出的背景、擬建地點(diǎn)，提出與項(xiàng)目有關(guān)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃或行業(yè)、地區(qū)規(guī)劃資料，說(shuō)明項(xiàng)目建設(shè)的必要性。

(2)對(duì)改擴(kuò)建項(xiàng)目要說(shuō)明現(xiàn)有企業(yè)概況。

(3)引進(jìn)技術(shù)和進(jìn)口設(shè)備項(xiàng)目，還要說(shuō)明國(guó)內(nèi)外技術(shù)差距和概況及進(jìn)口的理由。

2、產(chǎn)品方案，擬建規(guī)模和建設(shè)地點(diǎn)的初步設(shè)想

(1)產(chǎn)品的市場(chǎng)預(yù)測(cè)。包括國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，銷售情況分析和預(yù)測(cè)，產(chǎn)品銷售方向和銷售價(jià)格的初步分析等。

(2)確定產(chǎn)品的年產(chǎn)量，一次建成規(guī)模和分期建設(shè)的設(shè)想(改擴(kuò)建項(xiàng)目還需說(shuō)明原有生產(chǎn)情況及條件)，以及對(duì)擬建規(guī)模經(jīng)濟(jì)合理性的評(píng)價(jià)。

(3)產(chǎn)品方案設(shè)想。包括主要產(chǎn)品和副產(chǎn)品規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

(4)建設(shè)地點(diǎn)論證。分析擬建設(shè)地點(diǎn)的自然條件和社會(huì)條件，建設(shè)地點(diǎn)是否符合地區(qū)布局的要求。

3、資源情況、建設(shè)條件、協(xié)作關(guān)系和引進(jìn)國(guó)別、廠商等的初步分析(1)擬利用的資源供應(yīng)的可能性和可靠性。

(2)主要協(xié)作條件情況，項(xiàng)目擬建地點(diǎn)、水電及其他公用設(shè)施、地方材料的供應(yīng)分析。

(3)主要生產(chǎn)技術(shù)與工藝，如擬引進(jìn)國(guó)外技術(shù)，要說(shuō)明引進(jìn)的國(guó)別以及與國(guó)內(nèi)技術(shù)的差距、技術(shù)來(lái)源、技術(shù)鑒定及轉(zhuǎn)讓等概況。

(4)主要專用設(shè)備來(lái)源，如擬采用國(guó)外設(shè)備，要說(shuō)明引進(jìn)理由以及擬引進(jìn)國(guó)外廠商的概況。

4、投資估算和資金籌措設(shè)想

投資估算根據(jù)掌握數(shù)據(jù)的情況，可進(jìn)行詳細(xì)估算，也可以按單位生產(chǎn)能力或類似企業(yè)情況進(jìn)行估算。投資估算中應(yīng)包括建設(shè)期利息、投資方向調(diào)節(jié)稅，并考慮一定時(shí)期內(nèi)的漲價(jià)因素的影響，流動(dòng)資金可參照同類型企業(yè)的情況進(jìn)行估算。

資金籌措計(jì)劃中應(yīng)說(shuō)明資金來(lái)源，利用貸款需附貸款意向書(shū)，分析貸款條件及利率，說(shuō)明償還方式、測(cè)算償還能力。

5、項(xiàng)目的進(jìn)度安排

(1)建設(shè)前期工作的安排，包括涉外項(xiàng)目的詢價(jià)、考察、談判、設(shè)計(jì)等計(jì)劃。(2)項(xiàng)目建設(shè)需要的時(shí)間。

6、經(jīng)濟(jì)效果和社會(huì)效益的初步估計(jì)，包括初步的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)

(1)計(jì)算項(xiàng)目全部投資內(nèi)部收益率、貸款償還期等指標(biāo)及其他必要指標(biāo)，進(jìn)行盈利能力、清償能力的初步分析。

(2)項(xiàng)目的社會(huì)效益和社會(huì)影響的初步分析。

上述內(nèi)容適用于不涉及利用外資的項(xiàng)目，特別是既不涉及利用外資、也不涉及技術(shù)引進(jìn)和設(shè)備進(jìn)口的一般項(xiàng)目。涉外項(xiàng)目的建議書(shū)主要內(nèi)容涉及利用外資與否分別列述。

7、項(xiàng)目建議書(shū)附件附表 深機(jī)井項(xiàng)目建議書(shū)

一、項(xiàng)目概況、自然條件

×我鄉(xiāng)位于縣城西南部，距縣政府所在地，距省城，該地區(qū)屬黃土高原溝壑區(qū)，干旱少雨，晝夜溫差大，屬典型大陸性氣候，多年平均降水量，年均蒸發(fā)量達(dá)，年平均氣溫℃℃，極端最高氣溫℃℃，極端最低氣溫℃℃，平均風(fēng)速，最大風(fēng)速，無(wú)霜期天，最大凍土深。

×、社會(huì)經(jīng)濟(jì)：

×全鄉(xiāng)共有個(gè)行政村，個(gè)村民小組?？?cè)丝跒槿?，戶，勞?dòng)力個(gè)，豬羊存欄為頭(只)，大牲畜為頭(匹)，各類農(nóng)用車輛為臺(tái)。總耕地面積為畝，其中：水地畝，旱砂地畝，旱土地畝。人均耕地面積畝。全鄉(xiāng)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，約的勞動(dòng)力務(wù)農(nóng)。主要種植糧食作物有小麥、玉米、糜谷、豆類等，經(jīng)濟(jì)作物為瓜類、蔬菜、果品、油品等。約的勞動(dòng)力從事運(yùn)輸業(yè)、洗砂、燒石灰等工副業(yè)生產(chǎn)。約的勞動(dòng)力從事勞務(wù)輸出、商業(yè)等。年底，全鄉(xiāng)人均純收入為元，人均產(chǎn)糧為。在全鄉(xiāng)耕地面積中，有畝面積，占全鄉(xiāng)總耕地面積的，受干旱、土壤貧脊，灌溉不能保證等因素限制，土地潛力得不到充分發(fā)揮，產(chǎn)量低而不穩(wěn)，特別是旱土地十年九不收，鹽堿地年產(chǎn)量約，極大地浪費(fèi)了土地資源。因土地產(chǎn)出效益低，全鄉(xiāng)農(nóng)民收入得不到增加，農(nóng)業(yè)效益得不到提高，是全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展最大的制約因素之一。

×、項(xiàng)目區(qū)基本情況：

×針對(duì)我鄉(xiāng)各村實(shí)際狀況，經(jīng)認(rèn)真研究，確定實(shí)施的中低產(chǎn)田改造項(xiàng)目區(qū)為我鄉(xiāng)上三村，該三村中低產(chǎn)田面積比例較大，計(jì)劃實(shí)施的項(xiàng)目為低產(chǎn)田土壤改良、破地改造，機(jī)耕道建設(shè)，防護(hù)林網(wǎng)建設(shè)，水利設(shè)施配套，機(jī)井開(kāi)挖，科技知識(shí)普及等四大措施個(gè)項(xiàng)目。

×實(shí)施項(xiàng)目的

業(yè)，社會(huì)穩(wěn)定的目標(biāo)?！痢㈨?xiàng)目總體布局：項(xiàng)目建設(shè)突出四大措施，即：水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、科技。水利措施以渠道硬化襯砌為重點(diǎn)，分布于三個(gè)村渠長(zhǎng)，維修水毀及險(xiǎn)段渠道，保灌面積為畝，新建機(jī)眼，補(bǔ)充灌溉畝。農(nóng)業(yè)措施為土壤改良，機(jī)耕道建設(shè)等，分布于三個(gè)村的正川地帶。林業(yè)措施防護(hù)林網(wǎng)建設(shè)，防護(hù)林網(wǎng)以三個(gè)村的正川為主，在渠道、路旁進(jìn)行栽植?？萍即胧?duì)三個(gè)項(xiàng)目實(shí)施村廣大群眾開(kāi)展農(nóng)業(yè)、林業(yè)等方面的知識(shí)培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每戶農(nóng)民有一名科技明白人。進(jìn)行良種引進(jìn)示范推廣面積畝，分布于正川水地面積內(nèi)。

×、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃：項(xiàng)目總體計(jì)劃用年時(shí)間來(lái)完成，即年元月——年月底。×(一)年計(jì)劃進(jìn)度：

×()年元月進(jìn)行項(xiàng)目前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，具體有：實(shí)施方案的指定，施工隊(duì)伍的組織，水利工程的測(cè)量放線等。

×()年月完成防護(hù)林網(wǎng)建設(shè)畝。

×()年月——月完成水利工程渠道維修，明渠開(kāi)挖襯砌，并完成開(kāi)挖配套機(jī)井眼，維修眼。×()年月——月完成土壤改良畝，破地改造畝，機(jī)耕道整修。

×()年元月、月利用農(nóng)閑季節(jié)，開(kāi)展科技培訓(xùn)工作。引進(jìn)優(yōu)良品種示范推廣種植面積畝。×(二)年計(jì)劃完成項(xiàng)目： ×()年月完成防護(hù)林網(wǎng)畝。

×()年月——月完成機(jī)井開(kāi)挖配套眼。

×()年月——月完成土壤改良畝，機(jī)耕道整修。

×()年月做好各項(xiàng)工程的掃尾工作，全面竣工，完成全部項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，并做好資料整理，自驗(yàn)等工作，申請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門進(jìn)行全面驗(yàn)收。

×

三、項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)

×、水利措施：項(xiàng)目實(shí)施村渠道硬化襯砌總長(zhǎng)為，其中：一個(gè)村，似畫(huà)村明渠采用砼予制板襯砌，斷面為梯弧形，底凈寬為，上口寬為，內(nèi)坡比為，側(cè)磚予制件厚度為，長(zhǎng)寬為，弧底磚厚度為寬縱坡控制在以內(nèi)，設(shè)計(jì)流量為—。渠道土建工程干容重控制在以上，渠道渠肩為，外坡比為，滑坡采用砼現(xiàn)澆，為矩形斷面，凈寬，凈深為，現(xiàn)澆底板厚，側(cè)墻為，滑坡進(jìn)水口砼現(xiàn)澆八字墻入水厚度滑坡出水口砼現(xiàn)澆消力池，池寬為，長(zhǎng)為，側(cè)墻及池底均于滑坡斷現(xiàn)澆砼標(biāo)號(hào)，尺寸一致，滑坡上下均設(shè)截水墻，砼現(xiàn)澆，厚度為。過(guò)路橋涵均采用Φ砼管道鋪壓，進(jìn)出口必須設(shè)置洞簾，保護(hù)管道。機(jī)井工程設(shè)計(jì)深度約。配套機(jī)電設(shè)備千瓦，提水量小時(shí)。

×、農(nóng)業(yè)措施： ×()土壤改良：利用機(jī)械深翻，增施有機(jī)肥，施用土壤疏松劑及采用新的納米技術(shù)等措施對(duì)四村正川水地低產(chǎn)田進(jìn)行土壤改良。

×()破地改造。采用人工夯實(shí)，機(jī)械平整等措施，對(duì)兩村正川溝道兩側(cè)的裂縫、塌落的破地進(jìn)行治理?！?)機(jī)耕道整修：按照寬度—的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)田間機(jī)耕道進(jìn)行規(guī)范整修，并設(shè)計(jì)好林網(wǎng)位置。

×、林業(yè)措施：按照防護(hù)林網(wǎng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以栽植楊樹(shù)、槐樹(shù)等樹(shù)種為主，在渠道旁，路旁，按二行栽植，株距總規(guī)模畝控制在株。

×、科技措施：對(duì)項(xiàng)目實(shí)施村舉辦以種植、養(yǎng)殖、高新農(nóng)業(yè)科技知識(shí)為重點(diǎn)的科技培訓(xùn)，引進(jìn)新、特、優(yōu)的農(nóng)作物新品種，淘汰產(chǎn)量低，品質(zhì)差的老品種，實(shí)行老品種的更新?lián)Q代。通過(guò)新品種的示范推廣，使優(yōu)良品種不斷引進(jìn)更新，促使單產(chǎn)提高，產(chǎn)值提高。

×

四、投資估算與資金籌措

×該項(xiàng)目總投資需萬(wàn)元，其中：申請(qǐng)國(guó)家補(bǔ)助投資萬(wàn)元，占總投資的，省級(jí)財(cái)政萬(wàn)元，占總投資的，市縣匹配萬(wàn)元，占總投資的，地方自籌萬(wàn)元(包括投工萬(wàn)個(gè)，折資萬(wàn)元)，占總投資的。

×、水利措施，計(jì)劃新修正川渠道共計(jì)，水源為引大水源，設(shè)計(jì)流量—新建維修機(jī)井眼。工程概算總投資需萬(wàn)元(詳見(jiàn)附表)，占項(xiàng)目總投資的，其中：申請(qǐng)國(guó)家投資萬(wàn)元，占總投資的，省級(jí)財(cái)政萬(wàn)元，占總投資的，市縣匹配資金萬(wàn)元，占總投資的，地方自籌萬(wàn)元(包括投工萬(wàn)個(gè)，折資萬(wàn)元);占總投資的。

第四篇：什么是學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程

孔子云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?！北疽鉃椋簩W(xué)了之后及時(shí)、經(jīng)常地進(jìn)行溫習(xí)和實(shí)習(xí)不是一件很愉快的事嗎？而自古以來(lái)“學(xué)”意為自學(xué)或有人教你學(xué)，偏重于知識(shí)理論的學(xué)習(xí)；“習(xí)”意為鞏固知識(shí)、技能的行為，偏重于復(fù)習(xí)行動(dòng)的實(shí)踐；“學(xué)習(xí)”則意為自我概念的變化、價(jià)值與潛能的實(shí)現(xiàn)。既是概念的變化、又是潛能的實(shí)踐，所以“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”的新解就是：“學(xué)習(xí)”不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要經(jīng)常動(dòng)手實(shí)踐，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起不是一件很有成就感的事嗎？溫菲爾德也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的行為或知識(shí)的較持久的變化?！笨梢?jiàn)，“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)其實(shí)就是一個(gè)從陌生到熟悉再到掌握的過(guò)程、學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐鞏固相結(jié)合的過(guò)程。

理論不夠，指導(dǎo)實(shí)踐的力度就不夠

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有清晰的理論分析才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的事實(shí)中指明正確的道路?！薄皩W(xué)習(xí)”中先“學(xué)”后“習(xí)”，知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以，在大學(xué)里首先要明白“學(xué)”的重要性。大樹(shù)最重要的是根，樓房最重要的是地基，而我們的發(fā)展最重要的就是基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備不僅是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，還是動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)大的理論支撐，但理論不夠，指導(dǎo)實(shí)踐的力度就不夠，俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，就不能更好地完成每項(xiàng)工作。

實(shí)踐的本質(zhì)在于運(yùn)用知識(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)

“習(xí)”是對(duì)知識(shí)、技能的鞏固，也就是說(shuō)，要達(dá)到真正的“學(xué)習(xí)”，只“學(xué)”不“習(xí)”是萬(wàn)萬(wàn)不可的，要反復(fù)練習(xí)將知識(shí)變成自己的東西，更要將一身好本領(lǐng)“學(xué)以致用”。毛澤東同志說(shuō)：“讀書(shū)也是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”“習(xí)”本身是對(duì)“學(xué)”的知識(shí)進(jìn)行鞏固，而通過(guò)“習(xí)”還可以“學(xué)”到更多的知識(shí)，也就是說(shuō)，實(shí)踐的本質(zhì)在于運(yùn)用知識(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

廣闊的人脈是推銷自己的捷徑

一方面，與人交往的過(guò)程是認(rèn)識(shí)別人和推銷自己的雙贏過(guò)程，在建立人脈的同時(shí)也會(huì)對(duì)自身有一個(gè)更清楚的了解、及時(shí)的自我檢討和改正。另一方面，羅斯金說(shuō)過(guò)：“為別人盡最大的力量，最后就是為自己盡最大的力量?！碑厴I(yè)之后我們面臨最大的挑戰(zhàn)就是怎樣找到一份好工作，而“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，在努力打造自身?xiàng)l件的同時(shí)注重人際關(guān)系的學(xué)習(xí)，建立廣闊的人脈。美國(guó)是法制的社會(huì)，中國(guó)是人情的社會(huì)，廣闊的人脈是畢業(yè)后將自己推銷出去的一個(gè)捷徑。多才多藝是推銷自己最有力的武器

有句諺語(yǔ)：“藝多不壓身，藝多人膽大”，而孫悟空正是擁有七十二變的本領(lǐng)才護(hù)得唐僧取得真經(jīng)。每門都學(xué)精很難，但每門都會(huì)一點(diǎn)不難，“藝多”不僅可以使自己自信心提升，也可以讓別人刮目相看。所以，掌握更多的知識(shí)和技能，會(huì)讓自己變得自信，從而更有膽量去迎接挑戰(zhàn)，達(dá)到一個(gè)新高度。多才多藝的資本也是推銷自己最有力的武器。

第五篇：什么是學(xué)習(xí)

什么是學(xué)習(xí)?人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么?1學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。2人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。3人類的學(xué)習(xí)是通過(guò)語(yǔ)言中介作用進(jìn)行的。4人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。

42．簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持?

．(1)深度加工知識(shí)；(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)；(3)進(jìn)行組塊化編碼；(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

43．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類。(1)學(xué)習(xí)時(shí)間安排；(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理；(4)學(xué)習(xí)工具的利用；(5)社會(huì)性人力資源的利用 44．簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑。

1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2開(kāi)展微格教學(xué)3進(jìn)行專門練4反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。45．學(xué)習(xí)與教學(xué)有哪些要素? 學(xué)生；教師；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)媒體；教學(xué)環(huán)境。46．筒述布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

(1)學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。(4)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(5)教學(xué)的原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些?

1問(wèn)題的特征2已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3定勢(shì)與功能固著：4個(gè)體智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀。的傾向性2.態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。3.態(tài)度不同予能力。能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，態(tài)度決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)4.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。

44．簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)的六個(gè)主要活動(dòng)。復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)2.呈現(xiàn)新教材3.提供有指導(dǎo)的練習(xí)4.提供反饋和糾正5.提供獨(dú)立的練習(xí)6每周或每月的復(fù)習(xí)

45．根據(jù)遺忘曲線的進(jìn)程．我們要怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)?

1遺忘的進(jìn)程是先快后慢2及時(shí)復(fù)習(xí)3分散復(fù)習(xí)4反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。46．簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征?連續(xù)性與階段性2.定向性與順序性3.不平衡性4差異性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有哪些1.創(chuàng)造問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教育2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)罰4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力5.適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng) 簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移能力形成的有效教學(xué) 精選教材

2、合理編排教學(xué)內(nèi)容

3、合理安排教學(xué)程序

4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性 如何有效的進(jìn)行知識(shí)概括

配合利用正例與反例

2、正確運(yùn)用變式教學(xué)

3、科學(xué)的進(jìn)行比較

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括 培養(yǎng)心智技能的措施有哪些

激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性2.注意原型的完備性獨(dú)立性答案。(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。(3)學(xué)生觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中

10、操作技能培養(yǎng)有哪些要求?

‘(1)準(zhǔn)確地示范與講解。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(3)充分而有效的反饋。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

11、簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究。他們對(duì)小學(xué)生做了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)(實(shí)際上只是普通的智力測(cè)驗(yàn))。然后，隨機(jī)地在各個(gè)班級(jí)抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說(shuō)，他們是班級(jí)里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師注意長(zhǎng)期觀察，但不要告訴學(xué)生本人。8個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力確比其他學(xué)生進(jìn)步快。(2)實(shí)驗(yàn)效應(yīng)：十分明顯，由實(shí)驗(yàn)者提供的假信息所引起的教師對(duì)學(xué)生的期望，產(chǎn)生了語(yǔ)言效應(yīng)。也就是說(shuō)，教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師的語(yǔ)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這種教師期望的語(yǔ)言效應(yīng)就稱做羅森塔爾效應(yīng)。

13、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

14、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。(1)問(wèn)題的特征。(2)21．中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康總是有哪些與人格缺陷；焦慮癥；2.抑郁癥；?

6.性偏差；3.強(qiáng)迫癥：7.進(jìn)食障礙；4.恐怖癥；

.5.人格障礙43略；．簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(3)言語(yǔ)信息：(4)動(dòng)作技能。(1)(5)智慧技能；態(tài)度44．簡(jiǎn)述教師成(2)認(rèn)知策長(zhǎng)的歷程。1)關(guān)注生存階段；(2)關(guān)注情境階段：(3)關(guān)注學(xué)生階段

45．(1)．合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備哪些特征分工合作；(2)密切配合；(3)各自盡力：(4)社會(huì)互動(dòng)；?(5)46發(fā)展危機(jī)各是什么．埃里克森的人格發(fā)展階段理論中提出前五個(gè)階段的團(tuán)體歷程。

?1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感：(2)感對(duì)自卑感；自主感對(duì)羞恥感與懷疑；(5)自我同一性對(duì)角色混亂。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感：(4)勤奮影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有哪些?

人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。影響因素有：①家庭教養(yǎng)模式； ②學(xué)校教育； ③同輩群體。

42潛能的變化②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相．學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是什么?①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為對(duì)持久的③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。43心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)，即：①對(duì)象具有觀念性；②執(zhí)．心智技能的特點(diǎn)有哪些?

行具有內(nèi)潛性：③結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。

44優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；．教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有哪些 ②開(kāi)展微格教學(xué)；?③進(jìn)行專門練；①觀摩和分析 ④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

45習(xí)環(huán)境的設(shè)置③學(xué)習(xí)努力和心境管理；．資源管理策略有哪些方面?①學(xué)習(xí)時(shí)間管理； ④學(xué)習(xí)工具的利 ②學(xué)用；⑤社會(huì)性人才資源的利用

46①個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)．什么是個(gè)別化教學(xué)?個(gè)別化教學(xué)包括幾個(gè)環(huán)節(jié)? 的一種教學(xué)策略。②診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。③提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。④引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。⑤容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育含義①應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；②采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；③運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。42理安排教學(xué)內(nèi)容；．簡(jiǎn)述怎樣搞好促進(jìn)遷移的教學(xué)。③合理安排教學(xué)程序；①精選教材； ④教授學(xué)習(xí)策 ②合略，提高遷移意識(shí)性。

簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。培養(yǎng)學(xué)生的心智技能應(yīng)從如下方面予以考慮：①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；②注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。

45教學(xué)的重要任務(wù)之一，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，有助于學(xué)生．簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。①知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活：②知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；③知識(shí)的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

46②排除相互干擾；③整體識(shí)記和分段識(shí)記；④多種感官．簡(jiǎn)述常用的復(fù)述策略。①利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記；參與；⑤復(fù)習(xí)形式多樣化；⑥畫(huà)線。

遷移的作用表現(xiàn)在哪些方面?①遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用；②遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)③遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用

42①記憶術(shù)；．常用的精細(xì)加工策略有哪些 ②做筆記；③提問(wèn)；?

④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際

43保障學(xué)生心理健康的需要；②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)．心理健康的意義表現(xiàn)在哪些方面?①預(yù)防精神疾病，其人格健全發(fā)展的需要；③對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)償。

45解決能力的教學(xué)，從如下方面著手：①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)．如何搞好提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)?搞好提高問(wèn)題備的數(shù)量和質(zhì)量；②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略：③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。46應(yīng)從如下方面予以考慮：．怎樣培養(yǎng)良好的態(tài)度和品德①有效的說(shuō)服；?培養(yǎng)良好的態(tài)度和品德 ②樹(shù)立良好的榜樣；③利用群體的約定； ④價(jià)值辨析；⑤給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

簡(jiǎn)述耶克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。1任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中?；?中等程度動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。)2任務(wù)容易或簡(jiǎn)單，最佳激起的水平較高?；?容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果最佳。)3.任務(wù)困難或復(fù)雜，最佳激起的水平越低。或(任務(wù)困難或復(fù)雜，動(dòng)機(jī)水平越低，效果越好)

43而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)．什么是態(tài)度?態(tài)度的實(shí)質(zhì)是什么?(1)態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)和概括性3適應(yīng)培養(yǎng)的的階段特征，正確使用語(yǔ)言

已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(3)定勢(shì)與功能固著。

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格保護(hù)好奇心2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4.重視非邏輯15師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教(2)班級(jí)規(guī)模。思維能力給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則主體性原則

2、內(nèi)化性原則

3、(3)特定性原則

4、生成性原則

5、有效性控制

6、個(gè)人自我16班級(jí)的性質(zhì)。(4)對(duì)教師的期望。效能感

(1)、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途經(jīng)簡(jiǎn)述性格差異的教學(xué)含義性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)(3)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格差異又會(huì)影響41條件刺激先于無(wú)條件刺激出現(xiàn)，間隔時(shí)間很短．簡(jiǎn)述經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律進(jìn)行專門訓(xùn)練。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(2)。

開(kāi)展微格教學(xué)。1)獲得與消退。當(dāng)(幾乎同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)出現(xiàn))二者多次重復(fù)，則可以建立一個(gè)條件作用；而如果習(xí)和個(gè)性社會(huì)化。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)針條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好件反應(yīng)變得越來(lái)越弱，并最終消失(2)刺激泛化與分化。地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

刺激泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做2出條件反應(yīng)．其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)的目的性簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本特點(diǎn),它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)1目的性:問(wèn)題解決具有明確;2認(rèn)知性:其條件反應(yīng)。刺激分化則指通過(guò)選擇。性強(qiáng)化和消退使問(wèn)題解決時(shí)通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的;3序列性:問(wèn)題解有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出決包含一系列的心理活動(dòng),即認(rèn)知操作,如分析、聯(lián)想、比不同的反應(yīng)。刺激泛化與分化是互補(bǔ)的過(guò)程。較、推論等，僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，都不能稱之為問(wèn)題解決。

42的核心，其主要特征有三個(gè)：．發(fā)散思維的主要特征有哪些(1)?發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維流暢性。對(duì)同一問(wèn)題，3想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。(2)變通以下內(nèi)容和程序：簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序1設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括包括教學(xué)目標(biāo)的分類性。靈活性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆和表述、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析。2組織教學(xué)過(guò)程：包牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問(wèn)題，想出不括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制同類型答案越多者，變通性越高。(3)獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面對(duì)教學(xué)環(huán)境。3選擇教學(xué)策略4實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己4 也超越同輩的方法，具有新奇性。

1理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。預(yù)防精神疾病、簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義保障學(xué)生心理健康的需要

2提高學(xué)生心43就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)．簡(jiǎn)述學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)成分。學(xué)校情境中的成5 驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)性關(guān)系，簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。智力與創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線力是一種要求理解事物：掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決低智力不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也問(wèn)題的需要。2)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。3)附屬內(nèi)驅(qū)力能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的6 接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素影響創(chuàng)造性地因素有哪些？2智力：高智商雖非高創(chuàng)造性1環(huán)境：學(xué)校與家庭是影的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件3個(gè)性：具有幽4抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；4．高創(chuàng)造性者具有哪些個(gè)性特征3.能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；?1.具有幽默感；4.喜歡幻想；2.有默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，具有獨(dú)立性等。5.345具有強(qiáng)烈的好奇心；教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。．簡(jiǎn)述教師特征與職業(yè)成就的關(guān)系。6.有獨(dú)立性。

(2)教師的人格8 行為塑造法；行為改變的基本方法有哪些？4示范法；51強(qiáng)化性；2代幣獎(jiǎng)勵(lì)；特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。

排除相互干擾；如何有效地進(jìn)行復(fù)述？3整體識(shí)記和分段識(shí)記；1利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記；懲罰法；6自我控制法

4多種感官參與；2簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)策略的概念學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高5學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)9 復(fù)習(xí)形式多樣化；6畫(huà)線

程的復(fù)雜的方案。了學(xué)習(xí)策略的四個(gè)方面特征1學(xué)習(xí)策自律性，言行一致；簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征1）形成道德信念與道德理想1倫理道德發(fā)展具有2）自略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的2學(xué)我意識(shí)增強(qiáng)3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固4）品德結(jié)構(gòu)更為習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的3學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的 完善；2品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡1）初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟。410 43學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)1簡(jiǎn)述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括(1)．認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面 的認(rèn)知發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生?

比較；配合運(yùn)用正例和反例；4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。2正確運(yùn)用變式；

3科學(xué)的進(jìn)行1144成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)．簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。

課堂管理指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效什么是課堂管理？影響課堂管理的因素有哪些？ 體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，的實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，因素有：1教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者目的是獲得成功，2他們最可能選擇成功概率為50％的任務(wù)。避免失敗者則1班級(jí)規(guī)模；3班級(jí)的性質(zhì)；4對(duì)教師的期望。

傾向于選擇非常容易或非常困難，的任務(wù)。

中起著主導(dǎo)作用，影響課堂氣氛的主要因素有、分析影響課堂氣氛的主要因素。由于教師在課堂教學(xué)1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式2)教師對(duì)學(xué)生的期望3)教師的情緒狀態(tài)。45備的數(shù)量與質(zhì)量。．如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策?(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)2略。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。(1)、如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移(4)精選教材?

46果的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面教授學(xué)習(xí)策略，2)合理編排教學(xué)內(nèi)容提高遷移意識(shí)。3)? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系3合理安排教學(xué)程序。、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效(1)．在理解和把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮哪些方面? 良好適應(yīng)兩個(gè)方面。判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外(2)心理健康概念具有相對(duì)性。(3)并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介．表現(xiàn)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程。(4)心理健康與出既一致又不一致的關(guān)系。一致的情況是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，否。在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好(正向一致)；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，42則學(xué)習(xí)效果差(負(fù)向一致)。不一致的情況是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，1．簡(jiǎn)述認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。述如何有效地進(jìn)行學(xué)生的操作技能培訓(xùn)。、知識(shí)

2、領(lǐng)會(huì)

3、應(yīng)用

4、分析

5、綜合6、評(píng)價(jià)43．簡(jiǎn)學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好(負(fù)向不一致)；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，1的反饋準(zhǔn)確地示范與講解 4建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué) 2必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí).3充分而有效其學(xué)習(xí)效果也可能好(正向不一致)。

445德的實(shí)質(zhì)是相同的。．簡(jiǎn)述態(tài)度和品德的關(guān)系。2）態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)式一致的，都1共同之處：1）態(tài)度與品的模仿。、簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。(3)操作的整合。(4)操作的熟練。(1)操作的定向。(2)操作是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。2區(qū)別之處：1）二7者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍更大。2）二者價(jià)個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我到心理、簡(jiǎn)述個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程。

值內(nèi)化的程度不同。只有價(jià)值觀念經(jīng)過(guò)組織且已成為個(gè)自我的過(guò)程1生理自我2社會(huì)自我3心理自我： 人性格的一部分時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。

8認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知、學(xué)生的認(rèn)知方式差異表現(xiàn)在哪些方面?

46識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。在獲得階段，．簡(jiǎn)要分析知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)新知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，與長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的格，其差異主要表現(xiàn)在：(1)場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存。(2)沉思型相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。在鞏固階與沖動(dòng)型。(3)輻合型與發(fā)散型。

段，新建構(gòu)的意義儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行9深層的認(rèn)知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘。在提出階段，(1)、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)回答各類問(wèn)題，并應(yīng)用這些知識(shí)征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終知識(shí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確性表

來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移。