第一篇：做一個快樂幸福的語文老師

做一個快樂幸福的語文老師

齊河縣趙官鎮中學 王立芳

彈指一揮間，我來到趙官鎮中學已十二年，回首十多年來，我發現我曾一度充滿激情，也曾一度厭煩苦悶，直到現在的趨于理智平和。一路走來，有痛苦也有喜悅，但更多的是為人師的快樂幸福。

我是一個性格內向、敏感、需要別人鼓勵的人。上學時，老師一句不經意的話語，經過我的回味咀嚼，也會在內心掀起驚濤駭浪。上班伊始，我根據自己作學生的經歷，注重教學的每一個細節，關注每一個學生，對有異樣的學生總是耐心詢問，做細致的思想工作。

06年畢業的肖婷婷，是當時初三三班的班長，性格活潑開朗，回答問題積極主動，字也寫的干凈漂亮，但就是考試時不出成績。有一天晚自習，我悄悄把她叫出教室，問她原因。她非常坦率的告訴我：“老師，我一考試就緊張，生怕考不好對不起老師。”我意識到這是一個敏感、上進心強的孩子。于是我拍著她的肩頭說：“婷婷，以后考試心情放輕松些，不管你考的好不好，老師都一樣會喜歡你，老師不會因一兩次的失敗而否定你?！睆哪且院?，考試時，她不再緊張，成績也進步了不少。06年元旦，她給我寄來一張賀卡，賀卡上寫著：“老師，我永遠不會忘記你對我的關心和支持。幾十年后，我仍會記得你的面容?！蹦且豢?，我感受到為人師的幸福。

對于想輟學的學生，不管成績好壞，我總是好言相勸，極力挽留。2000年，教初二七班時，有一個學生叫王輝，不知什么原因想輟學。那天上午第一節恰好是我的語文課，在教室門口，他正纏著他的父親帶他回家。當時張一海老師正在勸他。看到這種情況，我沒有徑直去上課，而是抱著課本和張老師一起勸他。當上課鈴聲響起時，我幾乎是把他拽進教室的。然后我又讓全班同學鼓掌挽留他，最終他留了下來。那年期末考試，他考了92分，大大出乎我的意料。我感覺或許是那一陣愛的掌聲使他在學習上開了竅。畢業后，他也曾來看過我，表達他對我的謝意。

上班初期，正是憑著這種對學生的極大熱情，贏得了學生的喜歡，但我知道學生是來學習的，要想在教學之路上越走越遠，真正贏得學生的敬佩，必須不斷提高自己的授課水平，讓學生在課堂上學有所得。為此，我翻閱大量的資料，不斷給自己充電，來不斷提升自己。

對于教學中的每一個知識點，我都不但要知其然，更要知其所以然。字詞教學是語文教學的基礎，也是語文教學的難點。如果單純讓學生寫五遍十遍，既枯燥乏味，效果也不好。于是我引導學生追尋每一個字詞的來源，找到它們與生活的聯系，讓每個詞在學生心中富有生命力。如“寒暄”一詞，學生經常把“暄”寫成“喧嘩”的“喧”。為了避免學生寫錯，我讓學生回憶家里來客人時的情形：天冷時，人們見面時，常會說“天真冷，快坐下喝完水，暖和暖和”；天熱時，人們常說：“今天真熱，快涼快一下。”趁機告訴同學們“寒暄”是問寒問暖的意思，“暄”是“暖”的意思，所以應是“日”字旁。成語“相濡以沫”，學生因不明白意思經常寫錯，這時我引導學生查字典，明白“相濡以沫”是泉水干涸，魚靠在一起，用唾沫來相互沾濕對方。比喻在困境中相互救助。讓學生在恍然大悟中記住了的看似抽象的詞語。就這樣開闊了學生的視野，也豐富了自我。看到學生眼睛里閃出興奮的光亮，我感到了為人師的快樂。

我們都知道，語文教學是工具性和人文性的統一，在注重工具性的同時，還應注重人文性。在教學過程中，我利用課文進行拓展延伸，引導學生學會做人。在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，為了讓學生進一步認識說話技巧的重要性，我給學生講了這樣一個故事：有一次，張作霖給日本“友人”題詞，由于筆誤，將“張作霖手墨”的“墨”字寫成了“黑”。旁邊的一個下屬說“大帥，這字缺了個‘土’?！币痪湓捳f得張作霖非常窘迫，一臉尷尬。這時，張作霖身邊的一個下屬馬上說：“混蛋，你懂什么！大帥這叫‘寸土不讓’！大帥怎么能輕而易舉就將‘土’拱手讓給別人呢？”結果不久后，第一個下屬就被張作霖找了個借口調離了，而第二個下屬則成了張作霖離不開的得力助手。就這樣讓學生在意味深長的故事里，明白說話要注意技巧，給別人留足面子。

總之，在教學過程中，我盡自己所能，讓學生因我的課堂而振奮，我也因此收獲快樂幸福。有時我想，如果我是春風，我將吹走學生心頭的倦意；如果我是春雨，我將滋潤學生干渴的心田。但是我知道，我既不是春風春雨，也不是振臂一呼應者云集的英雄，我只有靠自己的樸實行動詮釋教育的真諦。路漫漫其修遠兮，我將用自己的熱情與執著譜寫自己的教育之歌。

師德演講材料

做一個快樂幸福的語文教師

校 名：趙 官 鎮 中 學 姓 名：王 立 芳

時 間：2009年9月28日

第二篇：做一個快樂幸福的老師

做一個快樂幸福的老師

——記我校英語科陳日芳老師

她，從教25年，有著豐富的教育教學經驗，對于教育工作有深刻的理解；她，性格開朗，樂于溝通，敢于拼搏，勇于創新，朋友夠多，能力夠強。她就是今天我們要介紹的陳日芳老師，一位贏得了大家敬佩和信賴的好大姐，一位 深受學生喜愛和歡迎的好老師。

每次見到陳老師，她總是面帶笑容，充滿激情，快樂幸福溢于言表，無論是學生還是同事，都會被她陽光樂觀的心境所感染，她，是一個快樂幸福的老師。

陳老師說，從事將近30年的英語教育，有時聽同事抱怨，感覺做老師枯燥無味，壓力也蠻大，社會地位也不高，但她始終堅持，在平凡中獲得快樂和幸福。陳老師告訴我，這需要心中有愛——愛學生、愛自己、愛同事，只有在這種狀態下，努力工作、用心工作，才會有意想不到的收獲——快樂和幸福。

愛學生

聽陳老師上課是快樂的，幸福的。還記得第一次去聽課學習，走進陳老師的課堂，我情不自禁地被陳老師的熱情和激情所感染。雖然聽說陳老師馬上就要退休了，但課堂上的她，始終保持著燦爛的笑容，講臺上的她無時無刻都是聚精會神地關注著每個孩子，臺下的學生也是全神貫注地被陳老師的講授所吸引，她的教學魅力使整節英語課繪聲繪色。那么，講臺下的陳老師和學生們的關系又是怎么樣的呢？

陳老師為我講述了她的學生給她帶來的快樂和幸福。記得她有幾次喉嚨發炎，講不出話，有好多學生給她送來了潤喉片，有些學生還說：“Miss Chen，這節課我們就自習和背書吧，您就坐著好好休息?！标惱蠋熣f，面對著這么可愛的學生，她的快樂和幸福油然而生，這跟平時她對學生的欣賞和贊許是分不開的。陳老師告訴我，對待尚在成長過程中的學生，你要學會發現學生的特長與其成功之處，并給予充分的肯定；同時，當學生正確地回答老師的問題，或者提出了一個好的創意，甚至是一個小小的善舉，你都要用愉悅人心的語氣對他給予真誠的贊賞。你贊賞學生的成功，學生就會再還你一個驚喜。

愛自己

聽陳老師說話是快樂的，幸福的。曾經我帶著問過陳老師，您是如何在自己的教育工作和生活中得到平衡的，當您遇到不順心的事情，您是如何處理的呢？

陳老師仍是面帶笑容地回答，要善待自己，學會寬容和原諒。做老師需要和很多領導和同事打交道，也不可避免要與各種性格和背景的學生和家長交往，這就需要我們學會原諒與寬容。當你準備批評學生的時候，你要學會控制自己的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學生時，仍能面帶微笑；而當你對學生暴跳如雷時，并不能表明你真的控制不了自己，事實上也許此刻的你內心深處心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰，好的老師一定要學會如此與學生斗智斗勇，保持良好的心境，愛自己。

愛同事

和陳老師一起工作是快樂的，幸福的。作為英語科組長，陳老師一直扮演著科組大姐的角色，在師徒結對的工作中，更是做出了巨大的貢獻。作為陳老師的徒弟，我深有體會。每一次的聽課、評課，我都從中受益匪淺，在平時的教學工作中，陳老師也是親歷親為，手把手地教我如何做好自己的每一項工作，從來都是不求回報地把自己所知道的理論和實踐傳授給我。她真的是我們青年教師學習的好榜樣，當我遇到困難時，她總是熱心地幫助我，我被陳老師的熱情和真誠所感動了。陳老師說，跟年輕人在一起，我覺得特別地快樂和幸福。我把你們這幾個年輕的小姑娘，真是當自己的女兒這樣來對待的。當我聽到這句話，我真的感恩，學校能讓我成為陳日芳老師的徒弟，從她身上我學到的東西太多了。在陳老師的帶領和培養下，青年教師的成長也非常迅速。

如：林鶯老師在“第六屆全國小學英語教學優秀課展”進行“自然拼音教學”展示；2012年3月27日舉辦的“深圳市小學英語特色課堂專題研討活動”中承擔了一節題為《Phonics-Short vowels》的公開課，2012年5月在第六屆全國小學英語課堂教學優秀課展評中榮獲二等獎。2013年7月鐘海燕老師在全國小學英語課堂教學優秀課展評中榮獲二等獎；在“信息技術推動中小學教學方式的變革與創新——探索、普及、融合”中，鐘老師執教的“I can sing”在深圳展區開辟“同步課堂”直播；2012-2013學鐘海燕、顏艷分別在龍華新區、龍華街道教研活動中進行了“直拼法”的課堂展示；課題組成員光榮獲2013年全國牛津英語優質課觀摩研討會“優秀教研團隊獎”，陳老師展示的課例Fun in the playground獲特等獎。英語科組青年教師取得這些成績，都離不開陳老師對同事的關愛與指導。

愛學生，愛自己，愛同事，陳日芳老師一直堅持著這個理念：做一個快樂幸福的老師。陳老師說，找到讓自己快樂的窗口，每天都充滿陽光和歡笑，因為快樂的核心就是自己，然后再把幸福傳遞給身邊的學生和同事。

就這樣一位和藹可親的臨近退休的經驗豐富的教師，仍在教育崗位上兢兢業業樂觀快樂地工作著，值得我們學習和尊敬！

第三篇：做一個快樂幸福的老師

做一個快樂幸福的老師

靈寶市第二小學

劉銀霞

教師很辛苦、很累，壓力又大，這是我們經常談論的話題。我們應該怎么做一個辛苦并快樂、幸福的教師？

1、享受課堂

記得學運用乘法口訣解決問題。我將書中的例題改編了一下，編成了一道與學生的生活貼近的實際問題。與學生商定能算出來就讓老師出一個節目，但是一嘗試學生全部完成。這時候，我就有些后悔自己剛才說過的話了。但老師畢竟是老師，在孩子們完成黑板上的板書后，我靈機一動，對他們說：“這么多同學沒用老師講就做對了，真不簡單。但我國有句古話，叫‘知其然還要知其所以然’。如果哪位小老師能把這道題講明白老師就更佩服了！”結果一下子來了好幾位小老師，一個比一個講得好。教室里掌聲一片，我又說：“講的是真好，還用不用老師再講一遍。”“不用了！”“那好，老師出兩道題考考你們，看看你們是不是真的會了?！睂W生們低下頭開始做題，我心里暗暗得意，肯定把打我要出節目的那件事給忘了。

一會兒，下課鈴響了，我趕緊往外走，沒想到剛出門口，就有幾個孩子追了上來，“老師，你說話不算！沒有給我們表演節目?！闭f心里話，我是真不想在孩子們心中落下一個不守信用的壞印象。只好乖乖地回到教室給孩子表演了一個小節目，盡管孩子們時下課時間，但他們還是那么用心的去欣賞我并不怎么樣的表演。

不過，我還總覺得心里有一絲淡淡的快樂，是這些純真的孩子讓我找到了一個小學教師快樂的源泉——童心，也找回了我的久違的童年的感覺。我想這種感覺是從事其他職業的成年人無法體會到的一種幸福。

于是，我更加喜歡他們，而他們也會在不經意的時候悄聲告訴你：老師我喜歡你！我想：我在過程中享受到了孩子們帶給我的快樂。

2、享受生活。

我曾聽到過許多老教師的教育故事，有的是艱難環境中頑強支撐的個人英雄，有的是蠟炬成灰淚始干的教育獻身者。這樣的故事讓我感動，讓我流淚，讓我惋惜，也促我思考。我想自己作為一個新時代的教師，不應該再從事過去的那種疲勞的教育、沉重的教育或體力的教育，應更多的傾向于一種效率的教育、輕松的教育和智力的教育。我應該在教育中學會享受教育，也應當在生活中享受生活。

比如，一天工作之余，在寂靜的夜晚，我會讀一讀自己喜歡的書籍，寫一寫一天的反思，雙休日里，我會坐在電視機前，看看自己喜歡喜歡的電視劇；假期里，老公會帶著孩子和我出去玩玩??我覺得：努力工作，享受生活，勞逸結合，張弛有度，這應該是一名教師正確的生活態度。

說到這，我想起江蘇蘇州首屆名教師袁衛星關于教育的論述：對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火??

可以說，我每天都這樣學習著，思索著，享受著也感悟著??一個優秀教師的形象在我的眼前越來越清晰：他應該鐘愛教育，也應該熱愛生活。他應該有面對困難和挫折的勇氣。即使在自己的教育行為還不能得到積極回應時，也依然能夠保持生命的進取狀態；盡管他有時不能指望自己經濟實力能夠支撐著他去實現自己的教育理想，但他心中總是流淌著人與人關系中最純正的那些理念：對于兒童的關愛，對于童年的珍惜，對于生命尊重，對于人類價值的自覺承擔，而且是無條件的無替代性地承擔。我想：這樣教師就是最幸福快樂的優秀老師。

第四篇：做一個幸福的老師

做一個幸福的老師

我常聽人說，人的一生中能遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為我在學生時代就遇到了許多好老師。老師對我的關心和撫愛使我童年時代就萌生了一個強烈的愿望：長大后做一個像我的老師那樣的好老師，讓我的學生也能像我一樣幸福。

幾經風雨，幾經周折，就在2000年的那次青縣招考，終于圓了我的教師夢。當我滿懷著喜悅和激動第一次踏上講臺時，我就知道，我選擇的不僅僅是一個職業，更是我魂牽夢繞的事業－－神圣而偉大的教育事業。十幾年來我把自己的愛無私地獻給了我的學生，獻給了我所愛著的班級中的三十幾個孩子。

用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴感情，接受和承認教師的權威。教師的自身素質、道德修養就是學生的楷模，班主任則更是如此！因此在班級工作中，我時刻注重以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣地養成及道德品質的提高，以達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我自己首先做到：要求學生向災區小朋友獻愛心的時候，我首先捐錢捐物；要求學生勞動中積極肯干，我從不指手畫腳，袖手旁觀，而是搶著干最臟最重的活；要求學生不遲到，不早退，我必先早到校，晚回家，從不缺課，做時間的主人。一次因為天要下雨，敬燁的爸爸經我允許，想提前接他回家，可爸爸怎么說也叫不走他，他還對爸爸說：“沒放學，我不能提前走?！倍嗝词貢r守紀的好孩子呀！這就是榜樣的力量。我用我的行動感染、示范、教育著學生。他們看在眼里，記在心上，以老師為榜樣對照、激勵自己。身正影自直，這使我看到了自身的榜樣帶給學生的無窮力量和巨大影響，從而更堅定了我自強自律、為人師表的決心和勇氣。

在小事中孕育愛的情懷

每當我看到第一次跨進校門的孩童時，我常會聯想到那剛剛開放的帶點紫紅色的桃花，要使這朵花結出果實，園丁要付出多少心血和勞動??！對于教育而言：師愛是一個永恒的主題。教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在所有學生所做的一切事情當中，使學生無論在任何時候都能感覺到這種愛的真誠。工作十六余載，作為一個一年級班主任，除了像大家說的像母雞,像陀螺外，我覺得更像一位平凡而偉大的母親。媽媽每天都會為自己的孩子考慮很多問題，比如：我的孩子今天要吃什么飯菜，我得提早去準備點什么；天氣轉冷了，是不是該添點衣服了；我的孩子房間應該怎么布置，讓他住在里面舒適、舒服；我的孩子最近有點頑皮，我該怎么辦，要想辦法解決；我的孩子學習上需要哪個方面的引導，才會讓他發展得更好，等等。其實，班主任也一樣，為了把自己的班級建設得更好，學生發展得更好，每天都要考慮很多小問題，做很多小事情。十六余載的一年級的班主任生活，讓我更多的體會到工作上的愛更是體現在細微之處。這種細微之處，體現在對孩子們的照顧上。還記得今年開學前兩個月，孩子們剛從幼兒園來，入學兒童行為規范和學習習慣的培養是很重要，為了能和家長一起配合好進行習慣培養，我自己制訂了一些方案。比如：第一周要孩子學會進校門向老師、同學問好，家長走的時候要說再見等，最基本的一些禮儀，并提出看誰適應得快，先學會讓爸爸、媽媽只送到校門口，并對做到了的孩子進行適當表揚。還記得開學第一天，我的班上有一個女孩子叫王樂瑤，這是個從滄州過來的孩子。她早上一到學校就哭，拉著媽媽不放，媽媽上班要來不及了，她就是不肯放下拉著媽媽衣服的手，我蹲下來，微笑著跟她說：“你現在是一年級的小朋友了，不能再哭鼻子了，媽媽上班要來不及了，你讓媽媽先上班去，中午讓媽媽早點來接你，今天在學校肖老師就做你的媽媽，你有什么事情找我，我一定會幫你的?！彼犃宋业脑挘K于放下了拽著媽媽衣服的手。但媽媽一走她又哭起來了，我陪她來到了座位上，幫她擦眼淚，和她說說話，然后手拉手帶她在校園里看看走走說說，下課了，陪著她說說話，慢慢地她覺得老師和她很親近，剛入學的那種恐懼感和陌生感慢慢消失了。隨后我還特意為她撥通了她媽媽的電話，讓她自己告訴媽媽現在的情況，讓媽媽放心。中午，她和媽媽高高興興的回了家。下午就沒有讓媽媽送進教室來。為了消除孩子的陌生感，我還關注班內孩子們都和她做朋友，做游戲，時時處處關心她。如今，樂瑤已經是個樂觀、開朗的女孩，愛說愛笑的，時常主動跑過來和我說一些開心的事情，聊的高興了就笑，我跟她說：樂瑤，你笑起來眼睛彎彎，真漂亮！現在，王樂瑤已經成為我們班的小干部了，幫班級做了許多事情，在班里很有影響力呢！

用尊重打開幼小的心靈 五星紅旗是我們國家的象征，人人都應該尊重國旗，學校每周一都會舉行升旗儀式，這也是一次很好的愛國主義教育的機會，在這個莊嚴的時刻，全校師生都會注視著五星紅旗冉冉升起。每當這一時刻到來時，我就提前在班里叮囑孩子們該做好的事情，然后列隊到位莊嚴地參加這個升旗儀式，并立正站好，莊嚴地注視著冉冉升起的國旗，唱國歌。我告訴孩子，五星紅旗代表我們的國家，是我國的國旗，也是我們的國旗，所以我們應該尊重國旗，這也代表尊重我們的國家，而我們安靜地立正站好就是一種尊重。每次升旗時，孩子都會一動不動地站好，這時，我會小聲地表揚那些一動不動的孩子，并為她伸出大拇指。漸漸地，孩子們懂得了。尊重也可以表現在行動上。老師是孩子模仿的對象，老師的一舉一動，對孩子都會產生影響，而這種影響是在潛移默化中產生的，因此，教師的教不僅體現在課堂上，也體現在生活中。和孩子接觸了一段時間后，我發現了一個問題，就是，經常有一些孩子會來告狀，如：某某打某某了，某某說臟話了??耳邊不斷的是告狀聲，總是在說別人有錯，卻看不到自己的缺點。于是，我就挑了一個孩子們意見最多的孩子，問：“他有優點嗎？”其他孩子想了想說：“有，他對老師有禮貌、愛勞動??”我又說：“我們看人不能光看他的缺點，任何人都有他自己的優點，我們應該學會找別人的優點。就像這個孩子一樣，你們都只看到了他的缺點與不足，忽略了他的優點。”孩子聽了很贊同。對那個孩子從此有了改觀。在日常教學中，我會常常組織孩子找其他小朋友的優點，如：在讀課文后讓孩子說說，有何優點？有何不足？優點我們大家要學習；在回答問題后，評一評，他說得怎么樣？如果好，就夸夸他；如果說得不對，就幫幫他。慢慢地，孩子們學會了觀察他人的優點，贊美他人的優點，那些不絕于耳的告狀聲也隨之絕跡了。

用民主、寬松的課堂氛圍培養學生的創新精神

師者，傳道授業解惑也。作為現代教師，教書育人是我們神圣的職責。課堂教學中，我努力創設一種民主、和諧、寬松的氛圍，極力推進賞識教育，鼓勵大膽設想，敢于質疑，及時捕捉學生在思維過程中迸發出來的創造性火花，盡量結合教材挖掘培養學生創造力的突破口。教學《美麗的小路》時，我允許學生在讀懂課文的基礎上，即席表演課本劇，引導學生想象鹿先生、兔姑娘走在變了樣子的小路上會有什么表情，什么動作，鴨先生又會怎樣說和做？讓學生用語言或動作把自己的想象描繪出來，最后續編故事。使學生的創造性思維得以淋漓盡致地發揮。既豐富了課文內容，又鍛煉了學生，使課堂教學收到了很好的效果。

用汗水澆灌出幸福之花

沒有愛就沒有情。古人曰：“動人心者，莫先乎情”。最早的教育專著《學記》里這樣說：“知其心然后能救其人?！碧K聯教育家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！??這些是我十六余載一年級班主任工作以來感悟最深的，使我學會了換位思考，更新教育觀念，不斷創新教育教學方法，努力做到：

多一點兒深入了解，少一點兒沖動；

多一點兒人情味，少一點兒火藥味；

多一點兒引導鼓勵，少一點兒批評指責；

多一點兒教育方法，少一點兒空洞說教。

幾分耕耘必然會有幾分收獲。在耐心細致的班主任工作中，我用自己的實際行動為學生樹立了學習的榜樣，真正做到了以身作則，為人師表。所帶班級凝聚力強，組織紀律性好，勤奮好學，在學校各項檢查評比中都居于前列，受到領導和老師們的一致好評。看到缺乏母愛、缺乏自信的孩子在愛的涓涓細流的澆灌下快樂、健康地成長，我由衷地感到欣慰、感到自己是一個幸福的老師。

第五篇：做一個幸福的老師

《做一個幸福的老師》讀后感

東勝區二中高麗

《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》，是陶繼新老師今年的最新力作，全書共收錄了他的三個經典講演錄：《讀書與教師生命成長》《打點幸福人生》《孔子的精神境界》，這些講演，已經在全國各地引起強烈反響。

讀陶老師的演講錄，讓我深深領略到這樣一種魅力：激情與理性的自然交融，宏闊的視野與深厚的文化底蘊交相輝映，形成了他一種獨特的話語體系和演講風采，因極富感染力而深入人心——深入淺出，妙語連珠，時如山間明月，時如江上清風，掠過心靈之海，總能帶你進入一種“星垂平野闊，月涌大江流”的開闊之境，與歷經“山重水復”之后，忽又“柳暗花明”的欣喜之情。

張開心靈的眼睛，閱讀就是一段不斷發現的旅程。讀《做一個幸福的教師》，“文化”這個帶著生命溫熱的詞，常常挾著“幸?！钡幕匾?，不斷跳出來，頻頻閃現于眼前，也不斷撞擊著我的心靈。

其實，無論一個人從事的是何種職業，只要對自己所從事的工作不僅僅看作是謀生的手段，而是事業的時候，也就有了自己的使命感。再次溫習陶老師在“讀書與教師生命成長”的報告中滿懷深情而說的一段話：“經典文化一旦內化到教師心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且搖曳著思想的要義??”，不禁又有所悟，陶老師本人所外顯出來的，不就是一道絢麗的文化風景嗎？而風景深處，不斷流淌著的，正是已被陶老師融化于心的經典文化。在陶老師的眼中，幸福與文化的不斷升值有著密切的關系。“文化作為人的存在方式，根本的追求是使人‘文’化，人只有在學習和創造文化的活動中，才能成為永遠幸福的人?！被匚吨?，不禁想起了泰勒博士《幸福的方法》一書中所說的一段話：“我們永遠都可以更幸福；沒有人總是處于完美的生活狀態而無欲無求??幸福是一個長期追求，永不間斷的過程中的某一段。”

幸福，是某一段，但不是終點。因為生命是不斷流動的，自我不是一成不變的?！巴ㄟ^原始密林的路有成千上萬條，要達到的目的地也有成千上萬個，可沒有一個是最后的終點，在眼前的終點后面，又將展現出一片片新的廣闊的原野??”。這是臺灣作家張新穎在《讀書，這么好的事》一書，對讀書而發的一段妙論。

此刻，讀著《做一個幸福的教師》，一片新的廣闊的原野也正在面前徐徐展開，延伸，而陶老師與孔子的對話也再次響在耳畔：“孔子的生命是流動的，更是不斷飛躍的。這給了我們一個重要啟示——我們每一個在生命個體，不能停留于既有的生命狀態，而要在不斷努力中，實現生命的不斷飛躍?！?/p>