第一篇：做一個幸福老師心得體會

讀陶繼新的《做一個幸福的教師》心得體會

親愛的老師們：

大家下午好！

今天能而坐在這里發言，我真的感覺特別榮幸。我是一名語文老師，可是，我很慚愧的告訴大家，其實我平時基本不讀書，說不喜歡也可以，說心里浮躁也行。總之，從平時的表現大家都能看出來，是一個語言匱乏，表達能力欠缺的人。也許有人會說，沒有呀，看平時說話也和大家一樣呀。可是，我從內心真的早就意識到這一點，尤其是在課堂上。不知道大家有沒有這樣的經歷，就是有時候你急于向學生表達自己的觀點，可是就是一時從大腦里面搜索不到合適的詞語。當然，這只是我教學生活中一個再平常不過的例子。所以，我平時也會對自己說，我要多看書，不能把語文課上的那么呆板，不能拿著那么多學生寶貴的青春開玩笑。可是，我卻總是苦于不會選擇書，等真的抽出空想看書的時候，卻發現自己手頭只有一些生活雜志，里面都是一些愛恨情仇，有時候，我看一會兒，我也煩，因為我意識到看那些書只會是看著別人的故事，悲哀著自己人生，看后不但不能上進，反而會讓自己更郁悶。

我真的很感謝咱們學校的領導，這一本陶繼新的《做一個幸福的教師》，有可能就是我讀書的開始。這本書雖然我沒看多少，可我亦能感覺到，讀書真的能開闊眼界，不再讓自己是井底之蛙。其實，誠實一點兒的說，我一開始也并不是帶著多么高的興致，多么崇拜的心情去看這本書，只是那天在電腦前坐時間長了，眼睛有些不舒服，我就隨手拿起它翻了一會兒。我就突然感覺，教育類的書也不是很枯燥很無趣，我發現自己會有去翻看的沖動，而不是感覺被逼無奈才去看的。

到現在，我看的只是第一部分的前五講，說的是讀書在教師生命成長中獨有的重要意義。看著一些教育大家的例子，我真的有在想我自己的行為。在“自序”里面有這樣一句話：“重復他人的話語，無異于鸚鵡學舌；經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水”看完這句話，我再想想自己有時候會拿著教參給學生念文章的分析，真的很汗顏，自己只是在重復別人的話語，而實際上有時候自己都不理解，那又有什么資格去要求學生們聽老師念一遍就能理解呢？

本書舉了很多語文名師的例子，這對我啟發很大。比如，當有人問陶老師為什么寫不出文采飛揚的文章時，陶先生只是簡單地說，不妨先通讀一遍《莎士比亞全集》，看到這兒，我真的意識到學生的作文不是教出來的，學生的內質、自身的積淀很重要，我也知道自己總覺得語言匱乏的原因所在了。當然，這些只是大海中的一滴，沙漠中的一粒。我需要學習的還有很多很多。當我看到真的有一些教師能疏離浮躁、淡泊名利、寵辱不驚、心如止水時，我也真的驚呆了，因為他們把教學當做是一門藝術，而不僅僅是一個飯碗，他們樂在其中，而在他們不爭名奪利的時候，名譽卻能不期而至；當我看到語文老師讀過多少多少書，能背多少多少文章、多少多少詩歌的時候，我除了汗顏就是無地自容，覺得自己真的太無知了；當看到蘇靜老師交出的小學生背詩、作詩的水平時，我會感覺自己連個小學生也不如，等等等等。

一本書，我只看了五分之一，卻已經有太多太多的感觸。我看到別人成就的時候，除了羨慕和崇拜，我還有一種心理，那就是爭取向他們學習。雖然他們各有各的風格，可是，我就學習他們的共同點，那就是他們都酷愛讀書背書。也許終我一生也不會有他們成績中的十分之一，可是我還是愿意一試，愿意今生與好書為伴，與知識為伍，爭取達到“讀書破萬卷，教學如有神”境界。

第二篇：做一個幸福老師心得體會

幸福是什么呢？有人說幸福就是你的時候有可以填飽肚子的饅頭。有人說，幸福就是在你需要幫助的時候有人拔刀相助伸出援助之手。有人說，幸福就是能夠和心愛的人平平淡淡走完一生。我認為幸福是一種心態，是一種讓自己開心的能力，這種心態和能力能讓你每天朝氣蓬勃，充滿生機，斗志昂揚。做一名幸福的教師就是修煉這種能力和心態。

做一名幸福的教師首先要少抱怨。抱怨最無益。首先，經常抱怨的人常常是充滿怨氣，總認為外在因素為自己設置了障礙，阻礙了自己的成功，每天一副苦大仇深、怨天尤人的表情。很難想象一個人在這樣的面孔下，懷著一顆抱怨的心能夠理智的面對問題，積極的解決問題。其次，抱怨的情緒會傳染。一個人抱怨會影響到其他人的心態，隨著這種不良情緒的蔓延整個大環境就會處于一種壓抑、不滿的狀態。作為一名教師，這種抱怨的心態會帶給同事、帶給無辜學生，進而牽連學生的學習。因此，做一名幸福的教師要遠離抱怨，試著與抱怨絕緣，實現與抱怨再見。

做一名幸福教師要不斷為自己充電。隨著課改的進行，教師的教學方式方法在不斷的變革和完善，這就需要教師開拓創新，打破成規，勇于探索，不斷進步。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水，但是我認為教師應該有的是“活水”，正所謂，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，教師需要不斷的學習，抓住一切機會拓展自己的知識面。在教學過程中用自己的活水不斷與學生互動，進而達到教學相長的目的。

第三，做一名幸福教師還要有敬業精神。教師是一項辛苦的差事，需要從業者具有認真、負責、恭敬的工作態度。我國《札記.學記》中明確提出“敬業樂群”。敬業就是專心致志以事其業，長期保持工作的積極性，踏踏實實、任勞任怨、真心真意對待自己的學生。

第四，做一名幸福教師還要愛自己的學生。教師要有一顆包容的心，當孩子學習進步的時候我們要及時鼓勵他，當孩子學習下降的時候我們要時刻提醒他，當孩子失去學習信心時我們要關心他，為他量身打造學習計劃和目標，幫助他共度難關，當孩子犯錯時，要給孩子改正的機會，讓他重新振作，做一個健康的孩子。

其實幸福就在我們身邊，只要你懷著一顆博大的胸懷與孩子相處，那你一定會成為孩子的良師益友，你一定會發現生活的幸福！

第三篇：讀《做一個幸福的老師》心得體會

陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的品格，寵辱不驚，泰然自若 這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，分別是《讀書與教師生命成長》《打點幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點幸福人生》主要是講人的自身修養，《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語》的成果和心得。本文不作詳細介紹。我重點向大家介紹第一部分《讀書與教師生命成長》。這部分共分九講，分別是：第一講《讀書：教師生命成長的必需》；第二講《讀書走向：取法乎上》；第三講《誦讀內容：古今中外經典》；第四講《疏離浮躁，淡泊名利》；第五講《讀書教學相得益彰》；第六講《讀寫成為生命成長之雙翼》；第七講《讀書與思考同行》；第八講《經典誦讀的思考與行動》；第九講《終身幸福的文化之旅》。這九講按主要內容我把它歸納為三個大問題，即為什么要讀書?讀什么書？怎樣讀書？ 第一教師為什么要讀書？

陶老師認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態。對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。”

以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎么行？二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為一個地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書 第二教師應該讀什么書？

既然讀書是教師生命成長的必需，那么教師應該讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經典”。讀書應有所選擇，經典能不斷滋養人的精神和心靈；而非經典的書不但不能滋養生命，反而會損害和破壞已有的文化積淀，產生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就舔舐涂著蜂蜜的《圣經》，從小就知道書是甜的。這個民族能歷經磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關重要。是經典滋養了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國家，人均年讀書55冊。在俄羅斯的車站碼頭機場，俄羅斯人捧著名著等車候機的場景是一道道靚麗的風景。恐怕俄羅斯的崛起于此不無關系吧？我們也偶爾看見國人候車(機）時手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據統計我國人均年讀書不夠5冊，這就是現狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應該是經典。

那么什么是經典？陶老師認為經典就是“經由時間的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心靈層面的、他所揮之不去的、能不斷引領人的生命成長的精神產品”。經典無國界：不管是中國的《四大名著》還是外國的《莎士比亞全集》；經典無年代，不管是現代的《茅盾文學獎作品》還是古代的《古文觀止》；經典無新舊，孔子的“三人行，必有我師焉”“學而不思則罔，死而不學則殆”等經典名言至今仍光芒萬丈。經典不會過時，因為他們的“思想是永恒的，他們的思想可以穿越時空，慰藉不同時代的天下蒼生”。當我們每天都用經典來滋養我們的精神和心靈，那我們的生命將是何等燦爛。第三教師怎樣讀書？ 簡單地說，怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質量和效率，就必須知道怎樣讀書。有的人會說讀書誰不會？我也曾這樣想，但現在看來，我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書，怎么效果并不明顯呢？并沒有從根本提高你的生命質量呢？恐怕與讀書方法和原則把握不準不無關系吧。首先讀書得與教學聯系在一起。古人云“教學相長”，這學就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果并不理想。原因就是教師只關注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但“他更關注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進入教學如有神”的境界。無論是特級教師沈紅旗，于漪，還是教壇新星韓興娥，蘇靜都是把讀書與教學聯系在一起，用深厚的文化素養來滋養教學，從而使他們的教學也登堂入室。其次讀書要和寫作結合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說，讀寫是相互促進的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時常練筆則能更快更好更多地內化閱讀的內容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結合起來.子曰：“學而不思則罔，死而不學則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學會思考。陶老師認為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對話”。只有把讀書和思考結合起來，才能讓閱讀深入我們的內心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。有句古話叫作“盡信書不如無書”。人云亦云只能算得上是鸚鵡學舌，邯鄲學步，只能算得上是傳話筒錄音機。我們都有這樣的感受，有的人做報告我們屏息凝神，生怕錯過一句話，而有的人做報告，對于我們的耳朵和神經來說都是一種折磨，為什么？因為有的人只會“把別人的東西羅列了一下”而已，由于沒有自己的思想，沒有自己的創造，所以顯得死氣沉沉，沒有色彩。假期中我們聽了幾十場報告，這種感受一定很深吧？所以教師要把讀書和思考結合起來，這樣書中的內容因為有了我們的參與和醞釀而散發出更加迷人的芬芳。

另外書中的有些內容受時代和作者經歷的限制，具有一定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷，去選擇，從這方面來說思考也很重要。魯迅先生曾提到過“拿來主義”，就是要我們審慎地對待書中的內容，有用的我們吸收消化，最后內化為我們自己的思想和精神，沒用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個角度講，光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因為“沒有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。

陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，深深地啟發和激勵著我，堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經典文化中，不斷汲取營養，拓寬生命的維度，尋找生活的樂趣。

第四篇：《做一個幸福的老師》心得體會

《做一個幸福的老師》讀后感

新街小學

紀開偉

作為一個普通的教師，面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，特別是面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。

讀完這本書，給我的感覺是陶老師對人生的豁達和獨特的人生領悟。在這本書中，無處不滲透著陶老師吸取經典精華所洋溢的幸福感。作為普通教師的我們，如何打點自己的人生，尋找教師職業的幸福感，才能讓自己更加幸福？與陶老師相比，我們能夠做到寵辱不驚、淡泊名利了嗎？我們做到對萬事萬物的寬容大度了嗎？我們擁有那種與人為善的高貴精神了嗎?細想起來，沒有，真的沒有。《做一個幸福的教師》讀后感。所以我們不時地感嘆工作之勞累，心靈之疲乏，甚至抱怨命運之多變，這樣的心態，又怎么能讓我們擁有健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生呢？

讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個教師，如何去感受職業的幸福呢？我想，要做到以下幾點：

1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因為教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只知道用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。

2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的。《做一個幸福的教師》讀后感。所以一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學生大膽表現自己時，做學生最好的欣賞者。總之，教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，在平時的教育教學中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。

3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向:讀書。他說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發出生命的活力，這樣，學生才能親其師而信其道。

4、做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們現在實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種情況下，我們也要學會做個幸福的教師，創造幸福的自己，培養幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫助的時間里，我們要真誠的關心、愛護、幫助他們，尤其是那些生活上、學習上有困難的學生。熱愛學生就必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。

陶老師說:“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”他提出自己的見解:“教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們，通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典!他深入揭示讀書與教師生命成長的關系，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標:幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣。在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！

第五篇：做一個幸福的老師

做一個幸福的老師

我常聽人說，人的一生中能遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為我在學生時代就遇到了許多好老師。老師對我的關心和撫愛使我童年時代就萌生了一個強烈的愿望：長大后做一個像我的老師那樣的好老師，讓我的學生也能像我一樣幸福。

幾經風雨，幾經周折，就在2000年的那次青縣招考，終于圓了我的教師夢。當我滿懷著喜悅和激動第一次踏上講臺時，我就知道，我選擇的不僅僅是一個職業，更是我魂牽夢繞的事業－－神圣而偉大的教育事業。十幾年來我把自己的愛無私地獻給了我的學生，獻給了我所愛著的班級中的三十幾個孩子。

用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴感情，接受和承認教師的權威。教師的自身素質、道德修養就是學生的楷模，班主任則更是如此！因此在班級工作中，我時刻注重以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣地養成及道德品質的提高，以達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我自己首先做到：要求學生向災區小朋友獻愛心的時候，我首先捐錢捐物；要求學生勞動中積極肯干，我從不指手畫腳，袖手旁觀，而是搶著干最臟最重的活；要求學生不遲到，不早退，我必先早到校，晚回家，從不缺課，做時間的主人。一次因為天要下雨，敬燁的爸爸經我允許，想提前接他回家，可爸爸怎么說也叫不走他，他還對爸爸說：“沒放學，我不能提前走。”多么守時守紀的好孩子呀！這就是榜樣的力量。我用我的行動感染、示范、教育著學生。他們看在眼里，記在心上，以老師為榜樣對照、激勵自己。身正影自直，這使我看到了自身的榜樣帶給學生的無窮力量和巨大影響，從而更堅定了我自強自律、為人師表的決心和勇氣。

在小事中孕育愛的情懷

每當我看到第一次跨進校門的孩童時，我常會聯想到那剛剛開放的帶點紫紅色的桃花，要使這朵花結出果實，園丁要付出多少心血和勞動啊！對于教育而言：師愛是一個永恒的主題。教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在所有學生所做的一切事情當中，使學生無論在任何時候都能感覺到這種愛的真誠。工作十六余載，作為一個一年級班主任，除了像大家說的像母雞,像陀螺外，我覺得更像一位平凡而偉大的母親。媽媽每天都會為自己的孩子考慮很多問題，比如：我的孩子今天要吃什么飯菜，我得提早去準備點什么；天氣轉冷了，是不是該添點衣服了；我的孩子房間應該怎么布置，讓他住在里面舒適、舒服；我的孩子最近有點頑皮，我該怎么辦，要想辦法解決；我的孩子學習上需要哪個方面的引導，才會讓他發展得更好，等等。其實，班主任也一樣，為了把自己的班級建設得更好，學生發展得更好，每天都要考慮很多小問題，做很多小事情。十六余載的一年級的班主任生活，讓我更多的體會到工作上的愛更是體現在細微之處。這種細微之處，體現在對孩子們的照顧上。還記得今年開學前兩個月，孩子們剛從幼兒園來，入學兒童行為規范和學習習慣的培養是很重要，為了能和家長一起配合好進行習慣培養，我自己制訂了一些方案。比如：第一周要孩子學會進校門向老師、同學問好，家長走的時候要說再見等，最基本的一些禮儀，并提出看誰適應得快，先學會讓爸爸、媽媽只送到校門口，并對做到了的孩子進行適當表揚。還記得開學第一天，我的班上有一個女孩子叫王樂瑤，這是個從滄州過來的孩子。她早上一到學校就哭，拉著媽媽不放，媽媽上班要來不及了，她就是不肯放下拉著媽媽衣服的手，我蹲下來，微笑著跟她說：“你現在是一年級的小朋友了，不能再哭鼻子了，媽媽上班要來不及了，你讓媽媽先上班去，中午讓媽媽早點來接你，今天在學校肖老師就做你的媽媽，你有什么事情找我，我一定會幫你的。”她聽了我的話，終于放下了拽著媽媽衣服的手。但媽媽一走她又哭起來了，我陪她來到了座位上，幫她擦眼淚，和她說說話，然后手拉手帶她在校園里看看走走說說，下課了，陪著她說說話，慢慢地她覺得老師和她很親近，剛入學的那種恐懼感和陌生感慢慢消失了。隨后我還特意為她撥通了她媽媽的電話，讓她自己告訴媽媽現在的情況，讓媽媽放心。中午，她和媽媽高高興興的回了家。下午就沒有讓媽媽送進教室來。為了消除孩子的陌生感，我還關注班內孩子們都和她做朋友，做游戲，時時處處關心她。如今，樂瑤已經是個樂觀、開朗的女孩，愛說愛笑的，時常主動跑過來和我說一些開心的事情，聊的高興了就笑，我跟她說：樂瑤，你笑起來眼睛彎彎，真漂亮！現在，王樂瑤已經成為我們班的小干部了，幫班級做了許多事情，在班里很有影響力呢！

用尊重打開幼小的心靈 五星紅旗是我們國家的象征，人人都應該尊重國旗，學校每周一都會舉行升旗儀式，這也是一次很好的愛國主義教育的機會，在這個莊嚴的時刻，全校師生都會注視著五星紅旗冉冉升起。每當這一時刻到來時，我就提前在班里叮囑孩子們該做好的事情，然后列隊到位莊嚴地參加這個升旗儀式，并立正站好，莊嚴地注視著冉冉升起的國旗，唱國歌。我告訴孩子，五星紅旗代表我們的國家，是我國的國旗，也是我們的國旗，所以我們應該尊重國旗，這也代表尊重我們的國家，而我們安靜地立正站好就是一種尊重。每次升旗時，孩子都會一動不動地站好，這時，我會小聲地表揚那些一動不動的孩子，并為她伸出大拇指。漸漸地，孩子們懂得了。尊重也可以表現在行動上。老師是孩子模仿的對象，老師的一舉一動，對孩子都會產生影響，而這種影響是在潛移默化中產生的，因此，教師的教不僅體現在課堂上，也體現在生活中。和孩子接觸了一段時間后，我發現了一個問題，就是，經常有一些孩子會來告狀，如：某某打某某了，某某說臟話了??耳邊不斷的是告狀聲，總是在說別人有錯，卻看不到自己的缺點。于是，我就挑了一個孩子們意見最多的孩子，問：“他有優點嗎？”其他孩子想了想說：“有，他對老師有禮貌、愛勞動??”我又說：“我們看人不能光看他的缺點，任何人都有他自己的優點，我們應該學會找別人的優點。就像這個孩子一樣，你們都只看到了他的缺點與不足，忽略了他的優點。”孩子聽了很贊同。對那個孩子從此有了改觀。在日常教學中，我會常常組織孩子找其他小朋友的優點，如：在讀課文后讓孩子說說，有何優點？有何不足？優點我們大家要學習；在回答問題后，評一評，他說得怎么樣？如果好，就夸夸他；如果說得不對，就幫幫他。慢慢地，孩子們學會了觀察他人的優點，贊美他人的優點，那些不絕于耳的告狀聲也隨之絕跡了。

用民主、寬松的課堂氛圍培養學生的創新精神

師者，傳道授業解惑也。作為現代教師，教書育人是我們神圣的職責。課堂教學中，我努力創設一種民主、和諧、寬松的氛圍，極力推進賞識教育，鼓勵大膽設想，敢于質疑，及時捕捉學生在思維過程中迸發出來的創造性火花，盡量結合教材挖掘培養學生創造力的突破口。教學《美麗的小路》時，我允許學生在讀懂課文的基礎上，即席表演課本劇，引導學生想象鹿先生、兔姑娘走在變了樣子的小路上會有什么表情，什么動作，鴨先生又會怎樣說和做？讓學生用語言或動作把自己的想象描繪出來，最后續編故事。使學生的創造性思維得以淋漓盡致地發揮。既豐富了課文內容，又鍛煉了學生，使課堂教學收到了很好的效果。

用汗水澆灌出幸福之花

沒有愛就沒有情。古人曰：“動人心者，莫先乎情”。最早的教育專著《學記》里這樣說：“知其心然后能救其人。”蘇聯教育家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”??這些是我十六余載一年級班主任工作以來感悟最深的，使我學會了換位思考，更新教育觀念，不斷創新教育教學方法，努力做到：

多一點兒深入了解，少一點兒沖動；

多一點兒人情味，少一點兒火藥味；

多一點兒引導鼓勵，少一點兒批評指責；

多一點兒教育方法，少一點兒空洞說教。

幾分耕耘必然會有幾分收獲。在耐心細致的班主任工作中，我用自己的實際行動為學生樹立了學習的榜樣，真正做到了以身作則，為人師表。所帶班級凝聚力強，組織紀律性好，勤奮好學，在學校各項檢查評比中都居于前列，受到領導和老師們的一致好評。看到缺乏母愛、缺乏自信的孩子在愛的涓涓細流的澆灌下快樂、健康地成長，我由衷地感到欣慰、感到自己是一個幸福的老師。