第一篇：做一個幸福的老師

《做一個幸福的老師》讀后感

東勝區(qū)二中高麗

《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》，是陶繼新老師今年的最新力作，全書共收錄了他的三個經(jīng)典講演錄：《讀書與教師生命成長》《打點幸福人生》《孔子的精神境界》，這些講演，已經(jīng)在全國各地引起強烈反響。

讀陶老師的演講錄，讓我深深領(lǐng)略到這樣一種魅力：激情與理性的自然交融，宏闊的視野與深厚的文化底蘊交相輝映，形成了他一種獨特的話語體系和演講風(fēng)采，因極富感染力而深入人心——深入淺出，妙語連珠，時如山間明月，時如江上清風(fēng)，掠過心靈之海，總能帶你進入一種“星垂平野闊，月涌大江流”的開闊之境，與歷經(jīng)“山重水復(fù)”之后，忽又“柳暗花明”的欣喜之情。

張開心靈的眼睛，閱讀就是一段不斷發(fā)現(xiàn)的旅程。讀《做一個幸福的教師》，“文化”這個帶著生命溫?zé)岬脑~，常常挾著“幸福”的回音，不斷跳出來，頻頻閃現(xiàn)于眼前，也不斷撞擊著我的心靈。

其實，無論一個人從事的是何種職業(yè)，只要對自己所從事的工作不僅僅看作是謀生的手段，而是事業(yè)的時候，也就有了自己的使命感。再次溫習(xí)陶老師在“讀書與教師生命成長”的報告中滿懷深情而說的一段話：“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師心里，外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且搖曳著思想的要義??”，不禁又有所悟，陶老師本人所外顯出來的，不就是一道絢麗的文化風(fēng)景嗎？而風(fēng)景深處，不斷流淌著的，正是已被陶老師融化于心的經(jīng)典文化。在陶老師的眼中，幸福與文化的不斷升值有著密切的關(guān)系。“文化作為人的存在方式，根本的追求是使人‘文’化，人只有在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造文化的活動中，才能成為永遠(yuǎn)幸福的人。”回味之余，不禁想起了泰勒博士《幸福的方法》一書中所說的一段話：“我們永遠(yuǎn)都可以更幸福；沒有人總是處于完美的生活狀態(tài)而無欲無求??幸福是一個長期追求，永不間斷的過程中的某一段。”

幸福，是某一段，但不是終點。因為生命是不斷流動的，自我不是一成不變的。“通過原始密林的路有成千上萬條，要達(dá)到的目的地也有成千上萬個，可沒有一個是最后的終點，在眼前的終點后面，又將展現(xiàn)出一片片新的廣闊的原野??”。這是臺灣作家張新穎在《讀書，這么好的事》一書，對讀書而發(fā)的一段妙論。

此刻，讀著《做一個幸福的教師》，一片新的廣闊的原野也正在面前徐徐展開，延伸，而陶老師與孔子的對話也再次響在耳畔：“孔子的生命是流動的，更是不斷飛躍的。這給了我們一個重要啟示——我們每一個在生命個體，不能停留于既有的生命狀態(tài)，而要在不斷努力中，實現(xiàn)生命的不斷飛躍。”

第二篇：做一個幸福的老師

做一個幸福的老師

我常聽人說，人的一生中能遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為我在學(xué)生時代就遇到了許多好老師。老師對我的關(guān)心和撫愛使我童年時代就萌生了一個強烈的愿望：長大后做一個像我的老師那樣的好老師，讓我的學(xué)生也能像我一樣幸福。

幾經(jīng)風(fēng)雨，幾經(jīng)周折，就在2000年的那次青縣招考，終于圓了我的教師夢。當(dāng)我滿懷著喜悅和激動第一次踏上講臺時，我就知道，我選擇的不僅僅是一個職業(yè)，更是我魂牽夢繞的事業(yè)－－神圣而偉大的教育事業(yè)。十幾年來我把自己的愛無私地獻(xiàn)給了我的學(xué)生，獻(xiàn)給了我所愛著的班級中的三十幾個孩子。

用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴感情，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威。教師的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)就是學(xué)生的楷模，班主任則更是如此！因此在班級工作中，我時刻注重以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生良好習(xí)慣地養(yǎng)成及道德品質(zhì)的提高，以達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學(xué)生做到的我自己首先做到：要求學(xué)生向災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心的時候，我首先捐錢捐物；要求學(xué)生勞動中積極肯干，我從不指手畫腳，袖手旁觀，而是搶著干最臟最重的活；要求學(xué)生不遲到，不早退，我必先早到校，晚回家，從不缺課，做時間的主人。一次因為天要下雨，敬燁的爸爸經(jīng)我允許，想提前接他回家，可爸爸怎么說也叫不走他，他還對爸爸說：“沒放學(xué)，我不能提前走。”多么守時守紀(jì)的好孩子呀！這就是榜樣的力量。我用我的行動感染、示范、教育著學(xué)生。他們看在眼里，記在心上，以老師為榜樣對照、激勵自己。身正影自直，這使我看到了自身的榜樣帶給學(xué)生的無窮力量和巨大影響，從而更堅定了我自強自律、為人師表的決心和勇氣。

在小事中孕育愛的情懷

每當(dāng)我看到第一次跨進校門的孩童時，我常會聯(lián)想到那剛剛開放的帶點紫紅色的桃花，要使這朵花結(jié)出果實，園丁要付出多少心血和勞動啊！對于教育而言：師愛是一個永恒的主題。教師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在所有學(xué)生所做的一切事情當(dāng)中，使學(xué)生無論在任何時候都能感覺到這種愛的真誠。工作十六余載，作為一個一年級班主任，除了像大家說的像母雞,像陀螺外，我覺得更像一位平凡而偉大的母親。媽媽每天都會為自己的孩子考慮很多問題，比如：我的孩子今天要吃什么飯菜，我得提早去準(zhǔn)備點什么；天氣轉(zhuǎn)冷了，是不是該添點衣服了；我的孩子房間應(yīng)該怎么布置，讓他住在里面舒適、舒服；我的孩子最近有點頑皮，我該怎么辦，要想辦法解決；我的孩子學(xué)習(xí)上需要哪個方面的引導(dǎo)，才會讓他發(fā)展得更好，等等。其實，班主任也一樣，為了把自己的班級建設(shè)得更好，學(xué)生發(fā)展得更好，每天都要考慮很多小問題，做很多小事情。十六余載的一年級的班主任生活，讓我更多的體會到工作上的愛更是體現(xiàn)在細(xì)微之處。這種細(xì)微之處，體現(xiàn)在對孩子們的照顧上。還記得今年開學(xué)前兩個月，孩子們剛從幼兒園來，入學(xué)兒童行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要，為了能和家長一起配合好進行習(xí)慣培養(yǎng)，我自己制訂了一些方案。比如：第一周要孩子學(xué)會進校門向老師、同學(xué)問好，家長走的時候要說再見等，最基本的一些禮儀，并提出看誰適應(yīng)得快，先學(xué)會讓爸爸、媽媽只送到校門口，并對做到了的孩子進行適當(dāng)表揚。還記得開學(xué)第一天，我的班上有一個女孩子叫王樂瑤，這是個從滄州過來的孩子。她早上一到學(xué)校就哭，拉著媽媽不放，媽媽上班要來不及了，她就是不肯放下拉著媽媽衣服的手，我蹲下來，微笑著跟她說：“你現(xiàn)在是一年級的小朋友了，不能再哭鼻子了，媽媽上班要來不及了，你讓媽媽先上班去，中午讓媽媽早點來接你，今天在學(xué)校肖老師就做你的媽媽，你有什么事情找我，我一定會幫你的。”她聽了我的話，終于放下了拽著媽媽衣服的手。但媽媽一走她又哭起來了，我陪她來到了座位上，幫她擦眼淚，和她說說話，然后手拉手帶她在校園里看看走走說說，下課了，陪著她說說話，慢慢地她覺得老師和她很親近，剛?cè)雽W(xué)的那種恐懼感和陌生感慢慢消失了。隨后我還特意為她撥通了她媽媽的電話，讓她自己告訴媽媽現(xiàn)在的情況，讓媽媽放心。中午，她和媽媽高高興興的回了家。下午就沒有讓媽媽送進教室來。為了消除孩子的陌生感，我還關(guān)注班內(nèi)孩子們都和她做朋友，做游戲，時時處處關(guān)心她。如今，樂瑤已經(jīng)是個樂觀、開朗的女孩，愛說愛笑的，時常主動跑過來和我說一些開心的事情，聊的高興了就笑，我跟她說：樂瑤，你笑起來眼睛彎彎，真漂亮！現(xiàn)在，王樂瑤已經(jīng)成為我們班的小干部了，幫班級做了許多事情，在班里很有影響力呢！

用尊重打開幼小的心靈 五星紅旗是我們國家的象征，人人都應(yīng)該尊重國旗，學(xué)校每周一都會舉行升旗儀式，這也是一次很好的愛國主義教育的機會，在這個莊嚴(yán)的時刻，全校師生都會注視著五星紅旗冉冉升起。每當(dāng)這一時刻到來時，我就提前在班里叮囑孩子們該做好的事情，然后列隊到位莊嚴(yán)地參加這個升旗儀式，并立正站好，莊嚴(yán)地注視著冉冉升起的國旗，唱國歌。我告訴孩子，五星紅旗代表我們的國家，是我國的國旗，也是我們的國旗，所以我們應(yīng)該尊重國旗，這也代表尊重我們的國家，而我們安靜地立正站好就是一種尊重。每次升旗時，孩子都會一動不動地站好，這時，我會小聲地表揚那些一動不動的孩子，并為她伸出大拇指。漸漸地，孩子們懂得了。尊重也可以表現(xiàn)在行動上。老師是孩子模仿的對象，老師的一舉一動，對孩子都會產(chǎn)生影響，而這種影響是在潛移默化中產(chǎn)生的，因此，教師的教不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在生活中。和孩子接觸了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是，經(jīng)常有一些孩子會來告狀，如：某某打某某了，某某說臟話了??耳邊不斷的是告狀聲，總是在說別人有錯，卻看不到自己的缺點。于是，我就挑了一個孩子們意見最多的孩子，問：“他有優(yōu)點嗎？”其他孩子想了想說：“有，他對老師有禮貌、愛勞動??”我又說：“我們看人不能光看他的缺點，任何人都有他自己的優(yōu)點，我們應(yīng)該學(xué)會找別人的優(yōu)點。就像這個孩子一樣，你們都只看到了他的缺點與不足，忽略了他的優(yōu)點。”孩子聽了很贊同。對那個孩子從此有了改觀。在日常教學(xué)中，我會常常組織孩子找其他小朋友的優(yōu)點，如：在讀課文后讓孩子說說，有何優(yōu)點？有何不足？優(yōu)點我們大家要學(xué)習(xí)；在回答問題后，評一評，他說得怎么樣？如果好，就夸夸他；如果說得不對，就幫幫他。慢慢地，孩子們學(xué)會了觀察他人的優(yōu)點，贊美他人的優(yōu)點，那些不絕于耳的告狀聲也隨之絕跡了。

用民主、寬松的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為現(xiàn)代教師，教書育人是我們神圣的職責(zé)。課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的氛圍，極力推進賞識教育，鼓勵大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，及時捕捉學(xué)生在思維過程中迸發(fā)出來的創(chuàng)造性火花，盡量結(jié)合教材挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的突破口。教學(xué)《美麗的小路》時，我允許學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，即席表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生想象鹿先生、兔姑娘走在變了樣子的小路上會有什么表情，什么動作，鴨先生又會怎樣說和做？讓學(xué)生用語言或動作把自己的想象描繪出來，最后續(xù)編故事。使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以淋漓盡致地發(fā)揮。既豐富了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生，使課堂教學(xué)收到了很好的效果。

用汗水澆灌出幸福之花

沒有愛就沒有情。古人曰：“動人心者，莫先乎情”。最早的教育專著《學(xué)記》里這樣說：“知其心然后能救其人。”蘇聯(lián)教育家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”??這些是我十六余載一年級班主任工作以來感悟最深的，使我學(xué)會了換位思考，更新教育觀念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力做到：

多一點兒深入了解，少一點兒沖動；

多一點兒人情味，少一點兒火藥味；

多一點兒引導(dǎo)鼓勵，少一點兒批評指責(zé)；

多一點兒教育方法，少一點兒空洞說教。

幾分耕耘必然會有幾分收獲。在耐心細(xì)致的班主任工作中，我用自己的實際行動為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，真正做到了以身作則，為人師表。所帶班級凝聚力強，組織紀(jì)律性好，勤奮好學(xué)，在學(xué)校各項檢查評比中都居于前列，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。看到缺乏母愛、缺乏自信的孩子在愛的涓涓細(xì)流的澆灌下快樂、健康地成長，我由衷地感到欣慰、感到自己是一個幸福的老師。

第三篇：做一個幸福老師心得體會

讀陶繼新的《做一個幸福的教師》心得體會

親愛的老師們：

大家下午好！

今天能而坐在這里發(fā)言，我真的感覺特別榮幸。我是一名語文老師，可是，我很慚愧的告訴大家，其實我平時基本不讀書，說不喜歡也可以，說心里浮躁也行。總之，從平時的表現(xiàn)大家都能看出來，是一個語言匱乏，表達(dá)能力欠缺的人。也許有人會說，沒有呀，看平時說話也和大家一樣呀。可是，我從內(nèi)心真的早就意識到這一點，尤其是在課堂上。不知道大家有沒有這樣的經(jīng)歷，就是有時候你急于向?qū)W生表達(dá)自己的觀點，可是就是一時從大腦里面搜索不到合適的詞語。當(dāng)然，這只是我教學(xué)生活中一個再平常不過的例子。所以，我平時也會對自己說，我要多看書，不能把語文課上的那么呆板，不能拿著那么多學(xué)生寶貴的青春開玩笑。可是，我卻總是苦于不會選擇書，等真的抽出空想看書的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己手頭只有一些生活雜志，里面都是一些愛恨情仇，有時候，我看一會兒，我也煩，因為我意識到看那些書只會是看著別人的故事，悲哀著自己人生，看后不但不能上進，反而會讓自己更郁悶。

我真的很感謝咱們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，這一本陶繼新的《做一個幸福的教師》，有可能就是我讀書的開始。這本書雖然我沒看多少，可我亦能感覺到，讀書真的能開闊眼界，不再讓自己是井底之蛙。其實，誠實一點兒的說，我一開始也并不是帶著多么高的興致，多么崇拜的心情去看這本書，只是那天在電腦前坐時間長了，眼睛有些不舒服，我就隨手拿起它翻了一會兒。我就突然感覺，教育類的書也不是很枯燥很無趣，我發(fā)現(xiàn)自己會有去翻看的沖動，而不是感覺被逼無奈才去看的。

到現(xiàn)在，我看的只是第一部分的前五講，說的是讀書在教師生命成長中獨有的重要意義。看著一些教育大家的例子，我真的有在想我自己的行為。在“自序”里面有這樣一句話：“重復(fù)他人的話語，無異于鸚鵡學(xué)舌；經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水”看完這句話，我再想想自己有時候會拿著教參給學(xué)生念文章的分析，真的很汗顏，自己只是在重復(fù)別人的話語，而實際上有時候自己都不理解，那又有什么資格去要求學(xué)生們聽老師念一遍就能理解呢？

本書舉了很多語文名師的例子，這對我啟發(fā)很大。比如，當(dāng)有人問陶老師為什么寫不出文采飛揚的文章時，陶先生只是簡單地說，不妨先通讀一遍《莎士比亞全集》，看到這兒，我真的意識到學(xué)生的作文不是教出來的，學(xué)生的內(nèi)質(zhì)、自身的積淀很重要，我也知道自己總覺得語言匱乏的原因所在了。當(dāng)然，這些只是大海中的一滴，沙漠中的一粒。我需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。當(dāng)我看到真的有一些教師能疏離浮躁、淡泊名利、寵辱不驚、心如止水時，我也真的驚呆了，因為他們把教學(xué)當(dāng)做是一門藝術(shù)，而不僅僅是一個飯碗，他們樂在其中，而在他們不爭名奪利的時候，名譽卻能不期而至；當(dāng)我看到語文老師讀過多少多少書，能背多少多少文章、多少多少詩歌的時候，我除了汗顏就是無地自容，覺得自己真的太無知了；當(dāng)看到蘇靜老師交出的小學(xué)生背詩、作詩的水平時，我會感覺自己連個小學(xué)生也不如，等等等等。

一本書，我只看了五分之一，卻已經(jīng)有太多太多的感觸。我看到別人成就的時候，除了羨慕和崇拜，我還有一種心理，那就是爭取向他們學(xué)習(xí)。雖然他們各有各的風(fēng)格，可是，我就學(xué)習(xí)他們的共同點，那就是他們都酷愛讀書背書。也許終我一生也不會有他們成績中的十分之一，可是我還是愿意一試，愿意今生與好書為伴，與知識為伍，爭取達(dá)到“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”境界。

第四篇：做一個幸福的老師

做一個幸福的老師

-----何海寶

法國作家雨果說過；生活中最大的幸福就是堅信有人愛我們。由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。學(xué)生的點滴進步，都離不開教師辛苦的努力和付出，因此對教師而言，學(xué)生的成長進步就是對教師辛勤勞動的最好回報，也是教師全部付出的價值所在，更是教師的最大的快樂與幸福。教師的幸福來源于創(chuàng)造。對于一個沒有追求，沒有夢想，固步自封，墨守成規(guī)的人，每天都是機械的重復(fù)，沒有刑期的勞役。那么，他只有痛苦和絕望。相反，用積極樂觀的心態(tài)去工作，創(chuàng)造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來的快樂。一位教師說過：教師要做“蠟燭”、“人梯”、“春蠶”，但不能僅僅是奉獻(xiàn)，還要從中獲得一種生命成長的體驗，一種生命的意義感。也就是說，教師在“燃燒”自己照亮別人的同時，也在照亮自己，發(fā)展自己。教師職業(yè)的崇高之處，也是其他任何職業(yè)無法比擬之處，就在于從事這一職業(yè)的教師已經(jīng)不能用人的自然生命來衡量其生命的價值。教師的生命在千萬名學(xué)生的生命中得以延續(xù)和發(fā)展，在民族的生命中得以延續(xù)和發(fā)展。

做一個幸福的老師，幸福的做一個老師，這是一種人生態(tài)度，也是一種人生追求。也同樣可以實現(xiàn)生命的意義，實現(xiàn)人生的價值。

第五篇：《如何做一個幸福的老師 學(xué)習(xí)體會》

《如何做一個幸福的老師》學(xué)習(xí)體會

生文君

八月四日下午有幸聆聽了教授《如何做一個幸福的老師》的演講報告，受益匪淺，感受頗多。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：

一、教師必須具備職業(yè)道德

作為教師，我們除了要具備相關(guān)的專業(yè)技能以外，還必須具備相關(guān)的職業(yè)道德。

首先，作為教師我們要愛崗敬業(yè)，只有真心的喜歡這份工作我們才會用心的去做，才能做好。我們經(jīng)常說的一句話“興趣是最好的老師”只有對這份工作有興趣，才會有熱情，才會努力。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它。

其次，作為教師我們應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，作為老師我們要慈愛。這一點我以前就做的不夠好，總是用一種權(quán)力去約束他們。幼兒犯了錯誤我就會很生氣，會生氣的批評他們。事后仔細(xì)想一想又覺得很后悔。古人說：“人非圣賢，孰能無過？”允許我們大人犯錯誤，也應(yīng)該允許孩子犯錯誤。我們應(yīng)該冷靜的對待他們的錯誤，在處理孩子的問題時，要學(xué)會尊重幼兒，注意維護孩子的自尊心。要學(xué)會站在孩子的角度看問題。對孩子要寬容，要給孩子解釋的機會，真正俘獲學(xué)生的心。新的學(xué)期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不生氣，不大聲說話，不盲目批評”，真正實現(xiàn)關(guān)愛教育，要用關(guān)愛去打動他們，讓他們從心里喜愛老師，真正做到“親其師，信其道”。相信我的努

力會有所收獲，我很期待，也很有信心。相信我的關(guān)愛教育一定能成功。

二、學(xué)會做一個合格的幼兒老師

經(jīng)過這次學(xué)習(xí)之后，我才知道自己一直不會做老師，如果我想成為一名優(yōu)秀的人民教師，要想在教育事業(yè)上作點成績的話，我必須先學(xué)會做一名幸福的教師。首先我們對待幼兒要一視同仁，堅信自己的學(xué)生就是最好的孩子，正確看待孩子智商的差異，對不同的孩子采取不同的教育方法。這樣我們就不會為有的孩子成績差而大發(fā)脾氣，我們就能夠心平氣和的看待孩子。其次，我還要時刻給學(xué)生增加自信，讓他們以飽滿開心的心情投入到幼兒園的集體中，相信自信會創(chuàng)造奇跡。

三、做一個幸福的老師

大多數(shù)的老師都認(rèn)為教師這一職業(yè)注定不會幸福，每天面對的是愛闖禍的孩子，大大小小的事情都等著老師去解決，幼兒的學(xué)習(xí)也讓老師時刻生氣。我也是這樣，我認(rèn)為自己很累，時刻都是面帶怒容。聽了這次的報告以后，我收獲很多，每天生氣不能夠歸咎于孩子，這完全是因為我不夠大度，不夠?qū)捜菟隆！安灰鲆恢槐樱蔀橐粋€湖泊”我覺得自己以前就不會控制自己的情緒，心情不好時我會很不耐煩，致使孩子不敢靠近我。妨礙了我們之間的交流。今后我要努力做一個湖泊，學(xué)會優(yōu)化自己的情緒，時刻做學(xué)生眼中的快樂的老師！

二○一三年八月