第一篇：《做一個(gè)幸福的老師》_讀后感

《做一個(gè)幸福的教師》讀后感

祝曉薇

我的教師生涯剛剛開始，走進(jìn)校園的那一刻，撲面而來的青春氣息、微風(fēng)送來的朗朗讀書聲、作為老師的責(zé)任感和使命感讓我感到作老師的快樂與幸福。但我也知道老師是學(xué)生人生中重要的引路人，不僅會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)、知識(shí)更會(huì)潛移默化的影響他們的的心靈和人生，短短的時(shí)間我也感受到這種責(zé)任感帶來的重任和壓力。等到激情過后，我能不能很好的保持心中對(duì)于教師職業(yè)的神圣感，做一個(gè)幸福的教師，帶著這一絲的疑惑，我拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，受益良多。

做一個(gè)幸福的老師要多讀書。陶老師在書中反復(fù)提倡要勤讀書、多讀書、讀好書。不僅是專業(yè)書籍更要是文學(xué)名著，他提出自己的見解：“教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。”他告訴人們，通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。陶繼新老師通過“心境平和的李蘭鐸”告訴豐富了的文化底蘊(yùn)，可以是我們的心態(tài)走進(jìn)了寧靜而志遠(yuǎn)的境界，既要有所作為，又要有所不為；既要自強(qiáng)不息，又要隨遇而安。在物化的世界里，我們還要給自己創(chuàng)設(shè)一種心靈自由的空間，學(xué)會(huì)克制不良情緒的滋長，適時(shí)調(diào)節(jié)自己的心情，讓自己年年快樂，天天快樂，時(shí)時(shí)快樂，把工作的激情放在閱讀好書、研究教學(xué)等有意義的事情上，用心平氣和的心情，遠(yuǎn)離浮躁的心境，來細(xì)細(xì)品讀自己所擁有的幸福。古今中外經(jīng)典、疏離浮躁，淡泊名利、讀書教學(xué)相得益彰、讀寫成為生命成長之雙翼、讀書與思考同行、經(jīng)典誦讀的思考與行動(dòng)、終身幸福的文化之旅。同時(shí)能把把自己這最好的一面展現(xiàn)給自己的學(xué)生，讓他們也能感受到那一份幸福與快樂。

做一個(gè)幸福的老師要能自己對(duì)幸福的感悟傳遞給學(xué)生。讀書升華了我們自己的心靈，做一個(gè)幸福的人，這是這一個(gè)幸福老師的開始。讀書后對(duì)生命的感悟讓我們懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。讀書讓我們擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過的。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。讀書讓我們更善于營造富有情趣的課堂，他說：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。”在平時(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。

陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄。”教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，我想我一定會(huì)讀好書，精華自己的心靈，做一個(gè)幸福的老師，并將這一份幸福與快樂傳遞給我的學(xué)生，融于我的教師生活。

第二篇：做一個(gè)幸福的老師讀后感

讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》有感

藁城區(qū)通安小學(xué) 王艷坤

引言：

假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。

讀一本好書，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺。《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》就是這樣一本充滿智慧的好書。這本書是于永正老師的“封筆之作”，是對(duì)從教半個(gè)世紀(jì)的一次全方位的總結(jié)。書中每一篇文章是那么簡(jiǎn)單明了，那么妙趣橫生，那么生動(dòng)活潑，那么幽默風(fēng)趣，一如他的教學(xué)風(fēng)格，風(fēng)趣而典雅。一章一章用心地閱讀，于老師的那顆熱愛學(xué)生、熱愛語文教學(xué)、熱愛教育的心，總會(huì)讓我莫名的感動(dòng)。

一、做“性溫”、“味甘”的甘草

于老師如甘草般善解人意。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，于老師總是用微笑和幽默代替批評(píng)。教學(xué)《漁夫和金魚的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在課上畫金魚，命其為課文插圖；寧寧的臉上被房棟甩了墨水，笑稱“錦上添花”以化解學(xué)生之間的矛盾。

“溫和”，溫中有善。這對(duì)老師尤為重要，“性溫”讓你在脾氣上來的時(shí)候，可以懂得控制，學(xué)會(huì)要“冷”處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要原諒。光“溫”還不行，還要懂得調(diào)和。也就是懂得做事要把握好“度”。說得形象一點(diǎn)兒，就是“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉”。看到這里，我就會(huì)想到在自己的教學(xué)生涯中，會(huì)遇到不同性格的學(xué)生；在課上，會(huì)遇到不同事情的發(fā)生。有時(shí)我卻不能很好地控制自己的情緒，會(huì)對(duì)學(xué)生大吼。事后我又很后悔，為什么我就不能對(duì)孩子寬容一點(diǎn)呢？可是看到孩子們不完成作業(yè)，考試成績(jī)不理想，課間在樓道里追逐打鬧??，總是讓我忍不住發(fā)脾氣，這樣無疑讓學(xué)生與我之間有了距離感。所以當(dāng)我讀到于老師做“性溫”、“味甘”的甘草的時(shí)候，我心中滿滿的佩服。這是怎樣的一個(gè)特級(jí)教師啊！他有如此的胸懷和人品才能成就今天的成功！

二、提高自己的素養(yǎng)

于老師在書中談到修養(yǎng)來自三個(gè)方面：一是讀書同時(shí)讀自己。在信息時(shí)代如此發(fā)達(dá)的今天，讀書同時(shí)讀自己顯的猶為可貴。如果我們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，翻翻書籍，聞聞書中散發(fā)出的墨香，體驗(yàn)不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個(gè)人心中都應(yīng)該有敬佩之人，我們以這些人為鏡，會(huì)讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫。就像于老師讓學(xué)生寫日記一樣，一句話兩句話都可以，沒有事情記都可以，但是要堅(jiān)持寫。每天讀三十頁書，朗讀其中一項(xiàng)，讀書筆記就行，“有毛就是雞”，這句話雖然很通俗，但是很實(shí)際。讀到這，回想自己那些年也常常寫教育隨筆，剛開始時(shí)用手在筆記本上寫，后來是電腦上寫，（現(xiàn)在還保存有那幾年的隨筆）。可是隨著時(shí)間的流失，自己越來越懶，已經(jīng)荒廢了很多......雖然自己也寫教學(xué)反思，但有些東西還是單獨(dú)記錄下來比較好，自己的走過的路，有一些方法、體會(huì)自己?jiǎn)为?dú)記錄下來更好一些。便于自己整理。下一目標(biāo)：寫隨筆，每周一篇。二、一顆關(guān)愛學(xué)生的心。

于永正老師曾在書中寫道：“教育沒有純方法、技巧的東西，背后有無外乎一個(gè)情字在做支撐。”

每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡它們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品??

于老師在書中也教給了我們一個(gè)訣竅，一個(gè)方法。師生關(guān)系是平等的，我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。

每一個(gè)學(xué)生都是渴望老師關(guān)注他、關(guān)心他的，尤其是班級(jí)里的一些差生，我教的一個(gè)班級(jí)里有一位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常不完成，家長拿他也沒有辦法，久而久之老師和家長都不管他了，隨他怎么樣，可是我發(fā)現(xiàn)他在上我的課的時(shí)候，聽得很認(rèn)真，只因?yàn)槲艺f他字的很棒。所以他的每次語文作業(yè)都是按時(shí)完成的。因此，我也知道原來一聲贊美是那么的重要。

在教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每次看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓學(xué)生做題，看到他們?nèi)?duì)，并且很有積極性，我看到后會(huì)很高興。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。

四、擁有一顆永不泯滅的童心

我也很佩服于老師的“童心未泯”，他有一顆童心，所以他很容易就能走到學(xué)生中去，了解孩子，他始終保持孩子般的好奇心，不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的美

于永正老師說：教了50多年書，最終把自己教成了孩子。雖年過古稀，仍童心未泯，始終保留孩子般的“好奇心”，對(duì)于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。逛西雙版納熱帶植物園時(shí)，癡而忘返，當(dāng)?shù)弥L得有點(diǎn)像芭蕉的“大樹”就是語文課本里說的“旅行家樹”時(shí)，竟高興地?fù)渖先ィ蛄恐瑩崦⒑嫌傲裟睢Ｋf：“以后再講《旅行家樹》這一課時(shí)，便多了一份資源，多了一份情感。”其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。記得有一次，于老師班上一個(gè)孩子遲到。于老師在班上放肆的表揚(yáng)那遲到的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，班上所有的學(xué)生都問，為什么遲到還要在班上放肆表揚(yáng)呢？于老師當(dāng)場(chǎng)回答學(xué)生說：“你們哪個(gè)有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報(bào)告。是你們肯定會(huì)躲在某個(gè)角落哭臉。”就這樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒遲到了。回想當(dāng)初我教小學(xué)時(shí)，我一直嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)扭頭、不準(zhǔn)做小動(dòng)作??。若干個(gè)不準(zhǔn)之后，其實(shí)效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個(gè)一節(jié)課下來，學(xué)生死氣沉沉，毫無積極性可言。

于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對(duì)自己的約法三章：

一、不背手；

二、主動(dòng)和學(xué)生打招呼；

三、課間和學(xué)生一起玩；

四、到學(xué)生家里走走；

五、經(jīng)常講故事和笑話；

六、幽默；

七、努力讓微笑成為自己的名片；

八、做值日；

九、一旦做錯(cuò)了事，公開承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；

十、定期征求學(xué)生的意見和建議。看到這里，深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個(gè)全國著名的特級(jí)教師，都能如此要求自己，為何我不能？

最后，我想以書中的一段話結(jié)束我的感想：“既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。”

第三篇：《做一個(gè)幸福的老師》 讀后感

讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

最近，我讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，作為一名教師的我，首先被這本書的名字吸引住，有誰不愿做一個(gè)幸福的教師呢？其次，被內(nèi)容所吸引。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。陶老師在書的第一部分闡明了“讀書與教師生命成長”，然后在第一講開門見山的點(diǎn)出“讀書：教師生命成長的必需”。因?yàn)椋沂且粋€(gè)不愛閱讀的人，看了這個(gè)題目我的興趣很大，當(dāng)我用了我最快的時(shí)間看完這一部分以后，我的感受很大：

每個(gè)人都知道：教師肩負(fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神與心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過對(duì)其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。韓愈在《師說》中有一句很經(jīng)典的話語：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，陶老師認(rèn)為其深層內(nèi)涵，則在于人格升華與文化升值。

既然陶老師把“傳道”定格為完善人格，那么，作為教師，究竟怎樣才能完善人格呢？陶老師強(qiáng)調(diào)，讀書當(dāng)是最佳、最捷之徑。特別是經(jīng)典文化，恰恰是人格培養(yǎng)的最為有效的載體。這一觀點(diǎn)，對(duì)我來說深有體會(huì)：

我自小與書隔緣，造就的后果就不言而喻了吧。每次書寫之時(shí)，總有書寫奴隸的感覺，可謂：憂筆下之憂，煩筆墨之煩。時(shí)代的需要促使每個(gè)人都在變化，從我校開展讀書活動(dòng)開始，學(xué)校經(jīng)常要求我們教師看一些有關(guān)教育的名篇、名著之類的書籍。我雖然沒有看幾本完整的名著，但我堅(jiān)持著每天看一點(diǎn)書，少則幾行，多則幾頁，一段時(shí)間下來，我也頗有心得。

因此，我們讀圣賢之書，和圣人進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，就會(huì)自然而然地提升自己的道德修養(yǎng)和寫作水平。

陶老師認(rèn)為，“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻：對(duì)一個(gè)人來說，他可能有萬千資產(chǎn)，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。只是沒存到銀行里，而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。

老師在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)是文化的擁有者與代言人，如果不讀書，所有的文化升值都成為紙上談兵，他也不會(huì)成為學(xué)生心目中的真正意義上的老師。所以，教師必需關(guān)注讀書，實(shí)現(xiàn)自己的文化升值。而且，陶老師特別強(qiáng)調(diào)：閱讀一些高層次的書，能使我們真正地?fù)碛兄腔廴松Ｎ覀冎溃R(shí)和智慧是不一樣的。知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里面發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。

最后，我喜歡陶老師的一段話用作結(jié)尾：

作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。

從現(xiàn)在起我將成為讀書的主人。多讀書，讀好書，讓讀書成為自己生命的一部分。

第四篇：做一個(gè)幸福的老師讀后感

中國教師報(bào)《做一個(gè)幸福的老師》讀后感

從教十幾年，如今越來越感覺做一名老師肩負(fù)的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會(huì)對(duì)老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里？帶著這樣的困惑，我拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，讀完這本書，我覺得值得一讀，它給了我很多啟示，向我闡釋了做個(gè)幸福的教師并不難。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)真誠做人，善待親朋同事。

做一個(gè)幸福的教師，首先要學(xué)會(huì)編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關(guān)系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活，去工作！在漫長的教育生涯中尋幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己，與導(dǎo)師保持聯(lián)系，聆聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無疑是溫情而溫暖的。

做個(gè)幸福的教師，一定要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)。

正如教育專 家袁衛(wèi)星 老師所說：“對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火?? ”

做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)享受學(xué)生

對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)橹挥薪處熜腋＃瑢W(xué)生才會(huì)感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調(diào)皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會(huì)的學(xué)生，面對(duì)這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì)寬容和耐心，原本我一直對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，對(duì)他們所犯錯(cuò)誤有時(shí)會(huì)忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發(fā)現(xiàn)我的兒子和所有調(diào)皮搗蛋的孩子一樣，我對(duì)他說不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽，兒子讓我學(xué)會(huì)耐心和慢教育，所以現(xiàn)在我面對(duì)學(xué)生時(shí)，就會(huì)始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是

我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養(yǎng)，這是對(duì)我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當(dāng)我們肯俯下身來，走進(jìn)他們的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來許多成人眼中的錯(cuò)誤緣于我們對(duì)孩子的誤解。教育是技術(shù)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。

做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。試想一下，如果我們因過度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的，因?yàn)槲覀兊男腋？鞓罚覀兊膶W(xué)生也一定會(huì)幸福快樂的。總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，成為 老師幸福工作的精神樂園！

第五篇：《做一個(gè)幸福的老師》讀后感

在這個(gè)寒假里我很榮幸的拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書，讀后體會(huì)不少，感觸頗多。令我耳目一新的是書的封面陶老師那幸福的微笑真令人陶醉，使我很想探究下陶老師書中所提的一個(gè)幸福老師的含義。“渴望快樂，追求幸福”是每個(gè)人的目標(biāo)。但是，在物質(zhì)條件優(yōu)越的今天，在世風(fēng)日下的今天，在金錢觀、權(quán)力觀日益高漲的今天，越來越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，更是有人沮喪、有人泄氣、有人抱怨、有人倦怠。在社會(huì)道德風(fēng)尚日趨下降的今天，不少教師的精神萎靡、身心疲憊、心力憔悴，還常常為了幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生生悶氣。在這種情況下，幸福從何而來呢。

為了自己的健康，更為了學(xué)生美好的明天，我在假期里認(rèn)認(rèn)真真的讀了好幾遍，并在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，把有利于調(diào)節(jié)自身心態(tài)的句子劃出來，在這兒總結(jié)體會(huì)一下自己的感受：

一、要寵辱不驚：

《道德經(jīng)》里有老子一句話很值得我們關(guān)注：何為寵辱若驚？寵為上，辱為下，得之若驚，失之若驚，是謂寵辱若驚。我認(rèn)為什么事不能大悲大喜這樣很容易傷身體，寵辱不驚的含義簡(jiǎn)單說就死我們要用平常心看待人生，用和諧心對(duì)待世界，凡事皆視之自然。看世間花開花落，望晴空云卷云舒。行到水窮處，坐看云起時(shí)。

二、要寬容大度

俗話說“海納百川，有容乃大”茫茫人海中能遇上別人就是個(gè)緣分，因此必須要加倍珍惜。

1、要諒解寬恕傷害自己的人

2、要感恩批評(píng)自己的人

三、要遠(yuǎn)離不良的情緒

情緒不只是一個(gè)人健康與是否的晴雨表，還是其工作、學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量高下的試金石。一個(gè)憂傷、氣憤、恐懼、悲哀的人，其免疫系統(tǒng)會(huì)發(fā)生紊亂，在工作中也不能集中精力，都必然事倍功半。

1、要排解生氣之“毒”：美國斯坦福大學(xué)那個(gè)生動(dòng)的小白鼠試驗(yàn)給

我上了深有感觸的一課。

2、要進(jìn)行“良性暗示”：首先要多回憶美好的往事，使自己保持平

靜愉悅的心態(tài)，其次要排除雜念，默念良性話語如“今天感覺真棒 ”“今天的飯菜真香”等等

3、常記養(yǎng)生長壽良方：養(yǎng)生之道，常與效勞，但莫大疲。莫憂思，莫大怒，莫悲愁，莫大懼.對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)刻刻感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著自身的身心健康，更影響著學(xué)生，只有教師幸福了，學(xué)生才會(huì)感到幸福。所以，就讓我們幸福的去閱讀陶老師的書吧，去學(xué)會(huì)寬容他人、寬容學(xué)生。努力地充實(shí)自己，提高自己，做一個(gè)幸福的教師。

讀《做一個(gè)幸福的教師》------------有感

徐得生

壘村小學(xué)

2012-2-10