第一篇：新課標人教版小學數學二年級下冊《1000以內數的認識》教學設計

新課標人教版小學數學二年級下冊《1000以內數的認識》

教學設計

教學內容：

教科書第68～69頁的內容 教學目標：

1．讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認讀寫千以內的數，知道這些數是由幾個百，幾個十，和幾個一組成的數，能說出各數為的名稱，識別各數位上的字的意義。

2.結合現實素材，讓學生感受大數的意義。讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學生學習數學的興趣和自信心，逐步發專學生的數感。教具學具準備： 多媒體課件，學生學具袋 教學過程：

一、創設情境，生成問題

師：一年級的時候，我們已經認識了100以內的數，如果用我們學過的這些數來數一數我們學校一共有多少同學，夠不夠用？ 生：不夠

師：不夠用，應該怎么辦？ 生：學習更大的數。

師：對，今天我們就來認識1000以內的數（板書課題：1000以內數的認識）

二、探索交流，解決問題

1.課件出示：一小堆兒正方體（10個）

師：老師這兒有一些小正方體，怎樣數出它們的個數？ 生：可以一個一個地數（板書：個）

師：好，那你來數數看。（學生數，課件演示，一個一個地出示小正方體）正好數了幾個一？也就是有多少個小正方體 生：10個一，正好是10 師：（出示問題）一個一個地數，10個一是一個（）（學生回答）

師：老師這兒有比較多的小正方體（課件出示100個小正方體）誰有辦法數出它們的個數？

（學生爭相回答有的說可以一個一個地數，有的說可以五個五個地數）

師：誰有更好的辦法？

（經過思考，學生會說出：一十一十地數）師：我們一塊來數一下，好嗎？（課件出示小正方體，學生數）師：我們數了幾個十，也就是多少？ 生：10個十，也就是一百（板書：百）

師：（提出問題）一十一十地數，10個十是（）2.出示1000個小正方體 師：老師有更多的小正方體，快想一想。怎么樣菜能很快地數完？小組內的同學相互商量一下，商量好的小組可以用手中的學具數一數，試一試。

師：誰來說說你數的方法？

（討論后，有的學生會說出一百一百地數）

師生共同數，當屬到九個百時，教師緊接著問：“快想，9個一百是多少，再加上一個百是多少？再加上一個百又是多少？剛才你數了幾個百？ 生：10個百

師：10個一百是多少？ 生：10個一百是一千（板書）

（出示問題）一百一百地數，10個一百是（）師：通過剛才的數數，你有什么新發現？（先說給小組內的同學聽，然后指名說）A當物體的個數比較少時，可以一個一個地數 B當物體的個數比較多時，可以一十一十地數 C當物體的個數更多時，可以一百一百地數

3.師：同學們真了不起。有那么多的發現，現在，我來考考大家：你們知道我們學校二年級一共有多少名同學么嗎？（此時，只有個別同學能說出大約有多少人）

師：好，老師來告訴大家：一共有526人，那你能用手中的學具，擺出這個數嗎?快來擺擺看（指名演示）說一說你是怎么擺的？ 生：先擺出5個百。再擺出2個十，最后擺出6個一 師：你能說出這個數是有幾個百，幾個十，幾個一組成的嗎？ 生：526是由5個百，2個十，和6個一組成的（及時鼓勵學生）

師：老師說一個數，你能接著往下數嗎？ A 從98數起，接著往下數（指名數）

B 從305數起，數出它后面的10個數。（請一百的同學數，其他同學當裁判）

C現在，請一名同學數一個數數的要求，其他學生來數。4.寫數 出示例2圖

（請學生利用以前的知識，嘗試自己寫出這幾個數）（個別學生的練習，用投影演示，訂正）（讓學生小結1000以內數的讀寫方法）

三、鞏固應用，內化提高

1.一個一個地數你們能從一百九十八數到二百零六嗎？ 2.小猴子摘蘋果從985數到1000。3.你能看出下列數字排列的規律嗎？ 4.填一填：——800—— 5估一估。

四、回顧整理，反思提升

今天我們學習了什么知識？你用了哪些方法？有什么收獲？

第二篇：(人教新課標)二年級數學教案 千以內數的認識1

千以內數的認識

教學內容：

課本第67-68頁例1，及相應的練習。

教學目標：

1.學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

2.引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

3.使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。

教學重、難點：

重點：掌握千以內各個數位的十進制。難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）

教學準備：

計數器、每人十個小方塊、教學掛圖或課件。

教學過程：

一、復習導入

1.口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？ 2.數數：10個10個地數，從10數到100； 1個1個地數，從91數到99；

問：99加1是多少？

3.導入：你會從100開始接著往后數嗎？

今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。

二、講授新課

1.出示主題圖。

（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什么事情？

（2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？ 2.板書課題：1000以內數的認識。3.教學例1。（1）數一數。

每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的？

板書：一個一個地數，10個一是十。（2）動動腦。

每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢？

小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。

（3）師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎？你們覺得數到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？

根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個或一、十、百。）

（4）師：通過剛才數數，你發現了什么？（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）（5）完成第68頁的“做一做”。

由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得流暢。引導學生小組自行探究操作。巡視指導各個小組的活動。

哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？

小結：大家一起數一數，1個百、2個百、3個百、4個百??10個百（一千）。板書：10個一百是一千

師提問小結：通過今天的數數，你們有什么發現？

三、檢測練習

1.想一想，填一填。

(1)二百二百地數，數到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地數，數到一千。

五百、（）。(3)三百三百地數。

三百、（）百、（）百、再數（）百是一千。（4）四百四百地數。

四百、（）百、（）百，再數（）百是一千(5)用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它寫下來。

四、布置作業

完成本課的練習題。

第三篇：小學數學二年級下冊《1000以內數的認識》教學設計

人教版小學數學二年級下冊《1000

以內數的認識》教學設計

一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第68頁“1000以內數的認識”。

二、教學目標：

1.使學生體驗1000以內數的產生和作用。

2.通過直觀的數數使學生掌握數數方法，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位千，理解每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關系。

3.經歷觀察、實踐、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

4.初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

三、教學重點：會數1000以內的數，知道相鄰單位之間的十進關系。

四、教學難點：數數過程中，接近整百時拐彎處的數如何數。

五、教學準備：課件、計數器、小棒（每小組1000根）。

六、教學要素：

1.已有的知識經驗：（1）20以內數的認識，100以內數的認識。（2）生活中1000以內數的認識。

2.原型：小棒、計數器。3.探究的問題：（1）怎樣數更大的數？

（2）關于數數，你們有什么新發現？

七、教學過程：

（一）喚起與生成

1.現實生活中抽象出大于100而在1000以內的數。

同學們，在剛才這些美麗的畫面中，還包含了許多數學信息呢！

播放課件（閃字），例如635萬米中的635，520平方米中的520，468米中的468，193千米中的193。接著播放（數上升，畫下降），這些數和我們以前認識的數一樣嗎？

2.回顧100以內數的認識。

在認識100以內數的時候，我們用到了小棒。課件出示（雜亂的10根小棒）這是幾根小棒？我們一起數一數！課件出示（學生跟著一個一個的數）。一個一個的數，10個一是十。（板書：10個一是十）。

這一小捆是10根，我們一捆一捆的數。如果我們一十一十的數，10個十是多少呢？（板書：10個十是一百）。

3.揭示課題：100以內的數，我們都會數了，下面我們來數更大的數。

（二）探究與解決 1．怎樣數更大的數？

在你們每小組的學具框里放了一些小棒（正好是200根），你們覺得有多少根？ 數一數，課件出示要求：〈一〉小組合作數，〈二〉數的要快，〈三〉數的要準確。（1）那怎么數才能做到這三個要求呢？

首先讓學生獨立思考，然后把自己的想法在小組內交流，再按照小組討論的方法數，看哪個小組數的又快又準？

（2）學生數數活動。（3）展示交流：

組一：（先問，你們數出了多少根？再問，怎么數的？）一共是200根小棒。我們組一個一個的數，10根組成一小捆，然后，10個一小捆再組成一大捆，一大捆是100根，兩大捆是200根。還有不同的數法嗎？

組二：······

（4）同學們數小棒的能力太強了。老師再給各小組增加許多小棒。（每個小組再增加8大捆。）各小組再數一數，現在你們小組有多少根小棒？

學生展示數數。（最后學生數到1000的時候，慢一點。）板書：一千。

課件演示：先數出100根捆成一大捆，然后一百一百的數，10個一百是一千。板書：10個一百是一千。這就是我們要認識的新的計數單位千。

（5）課件出示大正方體，這是由許多小正方體組成的大正方體！這樣的一個大正方體里會有多少個小正方體組成呢？課件演示，讓學生跟著一起數。這個大正方體有1000個小正方體組成。

2.通過剛才的數數，你們有什么新發現嗎？（1）獨立思考。（2）同桌討論。（3）展示交流。

生1：10個一百是一千。這是原來我們不知道的。

生2：數數量較少的數時，一個一個的數；多一點，就一十一十的數；再多一點，就一百一百的數。

生3：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，前面都是十。小結：數數量較少的數時，一個一個的數；多一點，就一十一十的數；再多一點，就一百一百的數。10個一百是一千，個十百千，每相鄰兩個計數單位之間都是十進的關系。

3.體驗1000，培養數感。

（1）剛才我們數出了1000根小棒，也跟著電腦數出了1000個小正方體，那1000個字是多少呢？課件出示千字文。學生體驗。

（2）如果是1000張信紙會有多厚呢？學生比劃一下，1000張這樣的紙有多厚。師生共同驗證：1000張紙放在一起有多厚。

（3）老師還給你們帶來了一些黃豆，你們覺得有多少粒？讓學生估一估，老師告訴學生這是1000粒，老師抓一把大約是100粒，要抓幾把才能把1000粒黃豆抓完呢？你是怎么想的？

（三）訓練與應用 1.課本“做一做”第1題。

一個一個的數，從一百九十八起，數到二百零六。（課件出示）（1）學生試數。

（2）課件出示計數器，共同借助計數器數一數。

老師撥學生數?，F在計數器上表示的是198，下一個數是多少？為什么是200呢？ 接著計數器展示：10個一是一個十，所以把個位的10個珠子退去，在十位撥一個珠子，十位上就有了10個珠子；10個十是一個百，所以退去十位上的10個珠子，在百位上撥一個珠子。所以，199下一個數是200。

（3）那299呢？399，499，599，899……

2.數一數.(課件出示)一個一個的數，從五百九十四數到六百零五。一個一個的數，從八百九十六數到九百一十二。

要求:相鄰兩個同桌，每人選一組，互相數一數。評價訂正。3.開火車數蘋果（利用課件展示）。交流評價。4.猜洗衣機的價格(課件出示)（機動）。

（四）小結與提高

同學們，一節課的學習馬上要結束了，今天你有什么新的收獲嗎？還有要補充的嗎？

教師小結：今天我們學習了1000以內數的認識。板書課題：1000以內數的認識 拓展提高：挑戰800（機動）要求：填出方框里的數，使他們成為一組有規律的數。你能想出多少種填法？把你的想法寫在練習本上吧！

第四篇：二年級下冊《1000以內數認識》教學設計

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計1

教學目標：

1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。

2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發展數感。

3、進一步培養學生認真觀察、規范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。

教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。

教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。

教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件

教學過程：

一、導入

1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？

預設生：100，1000，10000等.

2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什么感受？

預設生：比100多得多。

3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。

設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續培養和發展數感埋下伏筆。

二、新知探究

（一） 回顧計數單位“個”“十”“百”

1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？

預設生：一個一個地數，10個一是十（板書）。【預設評價語言：你能做到不重復、不遺漏的數數，很快的就數清楚了，真好】

2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？ 你為什么不一個一個地數？

預設生：一十一十地數，10個十是一百（板書）。【預設評價語言：你能合理的選擇計數單位，十個十個地數，讓數數變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】

3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。

設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態度，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的呈現三者的關系。

（二） 學習新的計數單位“千”

1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？

預設生：500，1000，20xx，10000等

2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）

預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數。師：你們可以商量一下，看看哪種數數的.方法比較簡便（可相機指導學生）？

3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百一百地數，10個一百十一千?！绢A設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數學更有趣，讓生活更有趣】

3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。

4、在數位順序表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。

設計意圖：估數是培養數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。

三、鞏固練習

1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。

2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字游戲。

設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。

四、課堂總結

1、請同學們談談這節課的收獲，提煉方法，升華思想？

2、對于數數，你還想知道什么？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百，再到一千，我們認數的范圍不斷擴大，數數的本領不斷增強，真為大家的進步感到高興。今天新的知識到了明天又變成舊的知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了后天又變成了舊知識。但我相信你們已經學會了用學過的舊知識去探索新知識，你們都是勇敢的探路者】

設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養學生運用已有知識繼續探索的意識，授之于魚，更授之以漁。

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計2

教學目標：

1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

2.在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的.成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。

教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：多媒體課件，計數器。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

板書課題：1000以內的數的認識

二、動畫演示，探究新知

老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。

1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）

2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）

這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）

一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）

4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發現？

（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）

5.活動鞏固。

在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？

生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。

三、多層練習，鞏固新知

第一關：在計數器上邊撥邊數

介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

指名讀題，提問有幾條要求？

小組合作。（找一組示范）

指名交流

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

指名讀題，小組合作。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

默讀題目，小組合作。

第二關：摘蘋果

地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。

師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化

第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。

四、回顧整理，反思提升

1、今天的學習愉快嗎？

2、為什么高興？有什么收獲？

板書設計：

1000以內數的認識

10個一是十。十里面有10個一。

10個十是一百。一百里面有10個十。

10個一百是一千。一千里面有10個百。

千 百 十 個

10 10 10

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計3

一情境導入：

談話導入：

1、師：同學們，看老師展板上是什么？

生：玉米粒

師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎么估的

生：

現在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比100粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛煉學生的估數意識）

板書：1000以內數的認識

二、新授知識

（一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！

看課件一起數：

10個一是十；10個十是一百；

一百一百地數，一個百是一百，二個百是二百，．．．．．九個一百是九百，再加一個百是十個百，十個一百是一千

（設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）

（二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。

師：小組長拿出計數器

現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數位。

師板書：百十個

找同學來前面演示，一個一個地撥，撥到10，為什么個位上的珠全部退去，十位上撥一個珠呢？

生：因為個位滿十，要向十：位進一。

師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎么辦？

生：十位滿十向百位進一

師：那百位滿十了呢，要怎么辦？我們剛才數了，10個一百是？（一千），那計數器上，從右數第四為是什么數位呢？生：千位

那撥完計數器，同學們有什么發現呢？

生：．．．．．（讓學生自主發現滿十要向前一位進一）

三、知識應用

（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）

1、一個一個地撥，從一百起到一百二十

2、從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三

3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

設計意圖：通過小組合作，讓學生通過計數器，更深刻地理解一個一個數，一十一十數，突破拐彎數的難點．

四、鞏固練習

以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，鍛煉空間思考能力。

（一）、同學們，剛才我們正著數了數，現在我們來倒著數，看同學們表現怎么樣？1、從十，一個一個地倒著數，數到一2、從三百零二，一個一個地倒著數到二百九十七3、從一千，一個一個地倒著數到九百九十六4、從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十（二）、我們玩報數游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數。

也可以讓學生自己出一個數字，讓后邊的同學接著數。

（三）、最大的一位數是，最大的兩位數是（），最大的三位數是（），最小的`四位數是（），最小的四位數和最大的三位數之差是（）總結：今天我們的課就上到這，你有哪些收獲？

課后作業：

作業：第79頁練習十六，第1～3題。

板書設計：

10個一是十

10個十是一百

10個一百是一

滿十向前一位進一

課后反思：

數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養學生的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計4

學習目標：

1．經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。

2.認識1000以內的數，并會數1000以內的數。

教學重點：

1.認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯系，進一步掌握十進制。

2.學會千以內數字的數法。

教學難點：正確數千以內的數，掌握十進制關系。

教學準備：課件、計數器

教學過程：

一、復習舊知

1.口答。

最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。

2.數一數。

(1)10個10個地數，從10數到100。

(2)1個1個地數，從91數到99。

(3)五個五個地數，從50數到90。

3.今天我們開始學習更大的數。

二、共學探究，解決疑難

（一）情景導入

師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的.主題圖。

師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？

師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的數。（出示課題）

（二）學習新課

1．自學指導

看課本75頁的例1，思考：

一個一個地數，10個一是（ ）；

一十一十地數，10個十是（ ）；

一百一百地數，10個一百是（ ）。

2.先學

學生獨立看書思考，完成書中的內容。

3.后教

引導學生認識計數單位“千”。

（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，并闡述數數的方法。

師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出

示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。

（2）怎么數有多少個小正方體呢？

（3）小組交流，匯報。

一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。

一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。

一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。

板書：10個一百是一千。

（4）誰的方法數得最快？為什么？

一百一百地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。

4.小結：通過剛才數小正方體的活動，你們有什么發現？

數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。

5.在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。

6.檢測：做一做

①學生獨立數數。

②全班集中數。

（學生數到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）

三、當堂訓練

1.填空題。

（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

（2）九百七十七后面的第五個數是（ ）。

（3） 六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

（4）最大的三位數和最小的四位數相差（ ）。

四、拓展訓練

1.學過的計數單位有個、十、百、千、萬 。

2.一個一個地數，10個一是(十)；十個十個地數，10個十是(一百)；一百一百地數，10個一百是(一千)。

五、作業布置

練習十六 第1、2、3題

板書設計

1000以內數的認識

數數：一個一個地數，10個一是十

一十一十地數，10個十是一百

一百一百地數，10個百是一千

第五篇：新課標二年級下冊數學《1000以內數的認識》教案

新課標二年級下冊數學《1000以內數的認識》

教案

教材分析：

本節課的教學是在學生已經學習了20以內數的認識、100以內數的認識的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。教學目標：

1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，并在數數中加深對十進制關系的理解。教學重點：

掌握數數，理解十進制關系。教學難點：

拐彎處的數的教學，相鄰數位之間的十進制關系的教學。教學過程：

一、創設情境，引入課題

教師出示課件，提問：同學們，我們班有多少位學生？ 生：（根據實際情況回答）

師：圖片中這個班級有多少位學生呢？ 學生舉手發言

第 1 頁 師：你覺得這個學校有多少位學生呢？ 學生舉手發言

師：大家都覺得比100要多，其實生活中還有比100大的數，今天我們就一起來學習《1000以內數的認識》（引入課題，板書）

設計意圖：利用生活情境引入新知，使學生認識到生活中還有比100大的數，激發學生的學習興趣。

二、探究新知

1、課件出示10個小方塊

師：誰來數數，有多少個小方塊？說說你是怎樣數的？ 生：一個一個地數，兩個兩個地數。（全班一起數）師：10個一是多少？（生：10個一是十）師：10里面有幾個一？（生：10個）

2、課件出示100個小方塊

師：誰來數數，有多少個小方塊？說說你是怎樣數的？ 生：一個一個地數，十個十個地數。（全班一起數）師：10個十是多少？（生：10個十是一百）師：100里面有幾個十？（生：10個）

3、課件出示1000個小方塊

師：請同學們估計下圖片中有多少個方塊？ 學生估計

師：請同學們動手數一數，再說說你是怎樣數的？

第 2 頁 學生數數，教師點名回答

師生交流得：一百一百地數

全班一起數數，數到九百時，教師提問：九百再添一百就是幾個一百 生：10個一百

第 3 頁