第一篇：小學數學二年級下冊說課稿 1000以內數的認識

小學數學二年級下冊說課稿 1000以內數的認識》

教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容，本文轉自[教育文稿網]轉載請注明出處.教材分析：本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

教學目標：

1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。

3、培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

4、逐步發展學生的數感。

教學設想：

本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對于剛才說到的這些數，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學生在動手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒后，我讓學生說說你對1000了解了些什么？

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒, 以小組為單位數。經歷單根數的、整

十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、師生共同數小棒，在數出272根小棒后，師生一起一百一百地數，數到1000。

3、在計數器上撥入849，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。

4、注意培養學生的數感。

先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養學生的估數能力。

課尾時，讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發展學生的數感，了解大數的價值。

三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。

第二篇：人教版二年級下冊數學《1000以內數的認識》說課稿

《1000以內數的認識》說課

我所講的內容是人教版二年級下冊第七單元第一課時，在此之前，學生已經學習了100以內數的認識，以及100以內數的十進制關系。

本節課的教學目標是：1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。2、引導學生認識新的計數單位“千”，了解1000以內的數中每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，并在數數中加深對十進制關系的理解。本節課的重點是掌握數數和數的組成。難點是滲透相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，以及拐彎數。為了達到以上目標，攻破以上重難點，我做了一下準備：①為了幫助孩子直觀了解數的組成，我運動了課本上的方法，并加以動態展示，讓孩子們能一眼看出十百千是怎樣來的。②為了加深孩子對十進制的理解，我一10、100、1000的規律著手，進行深度挖掘，讓孩子用不同的方法來表述。③為了幫助部分孩子在拐彎數時能順利數出下一位數，我分別設置了三組數來練習不同的情況。最后，我選擇了數學資料上的一些經典例題作為拓展，如填空和猜一猜，以加深孩子對數的理解。

上完這節課后，我認為比較滿意的地方有：孩子積極性很高，閃現出了很多亮點；孩子們會相互討論、相互幫助解決問題。

當然這節課也有很多不足的地方，比如孩子的思維沒有完全打開

第三篇：人教版二年級下冊數學《千以內數的認識》說課稿

1000以內數的認識說課稿

一、說教材

“1000以內數的認識”的內容是人教版二年級下冊第68頁例1。在本課中，要讓學生認識計數單位“千”，感知千以內的數，發現相鄰兩個計數單位之間的十進關系，知道1000以內數數的方法和規律。

1000以內數的認識為學生學習“萬以內數的認識”作一個鋪墊。如果這部分知識掌握好了，學生可以把10000以內數的認識的學習方法類推遷移到“萬以內數的認識”。

二、說學情

1、在學習本課內容之前，學生已經學習了“20以內的數”“100以內的數”，學生能夠正夠地數出100以內的物體的個數，掌握了100以內數的順序，能結合具體事物感受100以內數的意義，具備了一個一個地數、五個五個地數、一十一十地數等數數的方法，知道了10個一是十，10個十是百；理解了個位和十位上的數表示的意義，初步感知了解十進制，體驗了認數知識的形成過程。了解了數學與生活的密切聯系，有一定的學習數學的自信心。

三、說教學目標

（1）知識與技能

認識計數單位“千”，發現每兩個相鄰的計數單位之間都十進的關系。能夠正確地數出1000以內的數，初步感受大數的意義，發展學生的數感，培養學生的估計能力。

（2）過程與方法

通過數田字格、正方體、在計數器上撥珠子等活動，讓學生充分經歷數數的過程，感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性；讓學生在動手操作的過程中加強思考和探索。

（3）情感、態度與價值觀

通過本節課的學習，使學生體會數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，激發學生學習數學的情感，使學生在情感態度和一般能力方面都得到充分的發展。

四、教學重難點

重點：讓學生通過實踐操作數數，感知1000以內數的概念。認識計數單位“千”，發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關系。

難點：1、接近整百或者一千的數如何數。

2、體會千以內數的數位的意義，理解相鄰數位之間的十進關系。

五、說教法

首先讓學生借助田字格一個一個地數數到10，10個10個的數數到100喚起學生對已有經驗的回憶，為知識的遷夠進行孕伏、然后讓學生將一千個田字格展示出來，揭示課題。然后通過課件展示，讓學生感知“百”“千”的進率，留給學生思議的空間發現數數的方法和規律，借助計數器認識數單位“千”，通過游戲：我撥你數，弄清個、十、百、千相鄰兩個計數單位之間的進率都是10，其次讓學生聯系生活感受大數。再次讓學生直觀操作，突破接近整百或者一千的的數如何數，最后通過形式多樣的，有層次的練習對知識進行鞏固和提高。

六、說學法

從學法來說，本節課采用讓學生自主學習和小組合作學習相結合，首先讓學生動手、動口自己數，合作數等形式來認識計數單位，然后是小組議一議的活動，先引導學生，關于數數，你有什么新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流各抒已見，共同促進。最后生生合作，師生合作撥珠子數數來掌握個、十、百、千之間的進率和接近整百或者一千的數的數法，學生合作過程中，教師不作過多的啟發，引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

七、說教具、學具

課件、計數器、田字格紙

八、說教學設計

（一）復習舊知，引出新知

（二）、自主探究，感知進率

讓學生跟著課件數小正方體。回答一個一個的數，10個一是（十），一十一十的數，10個十是（一百），一百一百的數，10個一百是（一千）

接著教師說通過數田字格，數小正方體等活動。關于數數你們有什么發現？先讓學生議一議，再交流匯報，得出當物體的個數少時，可以一個一個地數，一十一十的數，當物體的個數多時，可以一百一百地數。如果物體的個數再多些，可以一千一千地數。

（設計意圖：“關于數數你們有什么新發現”旨在提高學生解決問題策略多樣的意識，讓學生通過自主學習、探究、發現數數的方法和規律，培養學生的創新意識）

2、認識計數單位

○1老師說明10個一百是一千，個、十、百是計數單位，其實“千”也是一個計數單位，然后問學生它應該寫在哪呢？說一說是怎樣想的？通過學生的回答，得出千比百大，所以寫在百的前面。教師在計數器上找到千位，讓學生用語言來描述“千”的位置并用手指一指，最后小結，在計數器上從右數第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，“千”在第四位，在百位的左邊。

○2再讓學生在自己的計數器上找一找“千”的位置并和同桌說一說。

○3最后認識計數單位之間的進率，通過游戲，教師撥學生數，讓學生發現教師先一個一個地撥珠，當撥到10時，讓學生說說發現了什么。再一十一十地撥，最后一百一百地撥，通過學生的回答，得出一個一個地撥珠，個位滿10個珠子，也就是10個一，是十，在十位上撥一個珠子，再一十一十地撥珠子；十位滿10個珠子地就是10個十，是一百，在百位上撥一個珠子；一百一百地撥珠子，百位滿10個珠子也就是10個一百，是一千，在千位上撥一個珠子。

（三）、聯系生活，感受大數

1、先請學生估一估北山小學做廣播操時有多少人？然后老師告訴大家有600人，再加上400人才夠1000人，讓學生想象一下，1000人有多少人？

2、感受1000張紙的厚度，讓學生把12本數課本摞起來，讓學生看一看，摸一摸它的厚度。

3、讓學生看課件，估一估有多少個橢圓。

最后小結

四直觀操作，實破難點

（1）讓學生利用計數器數接近整百或者一千的數

○1一個一個的數，從188數到204，先讓學生嘗試數，然后讓學生展示。最后教師在課件上展示數數的方法。

○2一個一個的數，從999數到1000，同樣先讓嘗試數，然后讓學生展示，最后老師借助計數器展示數數的方法。

（設計意圖：讓學生在計數器上撥珠子數數，讓學生直觀理解接近整百、一千的數的數數的方法。）

五、鞏固練習，升化提高

六、全課總結

讓學生談今天有什么收獲，通過學生談收獲將對今天學習的知識做一個總結。）

第四篇：小學二年級下冊數學《1000以內數的認識》教學（范文）

教材分析：

本節課的教學是在學生已經學習了20以內數的認識、100以內數的認識的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，并在數數中加深對十進制關系的理解。

教學重點：

掌握數數，理解十進制關系。

教學難點：

拐彎處的數的教學，相鄰數位之間的十進制關系的教學。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

教師出示課件，提問：同學們，我們班有多少位學生？

生：（根據實際情況回答）

師：圖片中這個班級有多少位學生呢？

學生舉手發言

師：你覺得這個學校有多少位學生呢？

學生舉手發言

師：大家都覺得比100要多，其實生活中還有比100大的數，今天我們就一起來學習《1000以內數的認識》（引入課題，板書）

設計意圖：利用生活情境引入新知，使學生認識到生活中還有比100大的數，激發學生的學習興趣。

二、探究新知

1、課件出示10個小方塊

師：誰來數數，有多少個小方塊？說說你是怎樣數的？

生：一個一個地數，兩個兩個地數。（全班一起數）

師：10個一是多少？（生：10個一是十）

師：10里面有幾個一？（生：10個）

2、課件出示100個小方塊

師：誰來數數，有多少個小方塊？說說你是怎樣數的？

生：一個一個地數，十個十個地數。（全班一起數）

師：10個十是多少？（生：10個十是一百）

師：100里面有幾個十？（生：10個）

3、課件出示1000個小方塊

師：請同學們估計下圖片中有多少個方塊？

學生估計

師：請同學們動手數一數，再說說你是怎樣數的？

學生數數，教師點名回答

師生交流得：一百一百地數

全班一起數數，數到九百時，教師提問：九百再添一百就是幾個一百

生：10個一百

<<<12&&&師：10個一百合起來就是多少？

學生一百一百地數，明確10個一百是一千。

師：一千里面有幾個一百（10個）

師：今天我們又認識了一個新的計數單位千。（板書）

設計意圖：通過數數，讓學生在合作交流探究中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。

3、師：我們已經學過哪些計數單位？

生：個、十、百

學生齊讀：10個一是十，10個十是一百，10個百是一千。

師：通過剛才數數，你有什么發現嗎？

教師引導學生發現每相鄰兩個計數單位間的關系

師生小結：每兩個相鄰的計數單位都是滿十進一的十進制關系。

4、課件出示計數器

師：同學們還記得它嗎？

生：計數器。

教師介紹計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

出示問題：在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地

數到一千。你會嗎？

學生活動：數數

師：計數器上從右邊起第四位是千位。

三、知識應用

男生女生來比賽

1、從一百起，一個一個地數到一百二十。

2、從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

4、一個一個地數，從一百九十七數到二百零六

5、一個一個地數，從九百八十五數到一千

6、十個十個地數，從四百八數到五百五十

7、一個一個地倒著，從五百零六數到四百九十八

8、搶答

設計意圖：以游戲的形式，提高學生的興趣，目的是讓學生在已有數數經驗的基礎上，一個一個地數，十個十個地數，用以突破學生數數時的難點。

四、課堂小結

師：同學們今天有什么收獲嗎？

學生舉手發言

板書設計：

1000以內數的認識

10個一是十

10個十是一百

10個百是一千文章來 <<<12&&&

第五篇：小學二年級下冊數學《萬以內數的認識》教案

教學目標：

1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）。

2、能總結出讀寫萬以內數的方法。

3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

教學重點：

學會讀寫萬以內的數。

教學難點：

中間、末尾有0的萬以內的數的讀寫

教學準備：

計數器

教學過程：

一、學前準備

1、填空。

（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），萬位在第（）位。千位在第（）位。

（2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是（），它的最高位是（）位，是（）位數。

2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。

二、探究新知

1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。

（1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。

（2）再寫出這兩個數的讀法。

（3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）

2、匯報交流結果。

（1）這兩個數有什么共同特點？

（中間有1個或者2個0）

（2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？

（都只讀了1個零。但4305寫了1個0；3003寫了兩個0）

（3）小組再次討論，為什么這兩個數都只讀了1個零，而寫數的時候0的個數就不一樣呢？

（4305的十位上一個就沒有；而3003的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）

3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。

（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）

[評析]在學生已有知識的基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。

4、拓展思維訓練做一做 第1題

（1）學生試做，小組討論。

（2）匯報情況。

這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的地方？

（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）

你讀數的時候，讀了0嗎？

（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）

也就是說末尾的0不讀。

寫數呢？

三、鞏固練習

1、教師報數，學生寫數。7504 8007 9500 3207

2、寫出下面各數。

四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

（1）學生寫出這些數。

（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。

（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的0分別代表著幾個0。

四、課堂小結

本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個0代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。