第一篇：《億以內數的認識》說課稿1

《億以內數的認識》說課稿

大家好，我是

，今天我的說課內容是新課標人教版小學數學四年級上冊第一單元第一課時《億以內數的認識》。下面我將按照以下順序為大將講解我今天的說課內容。

一、教材內容

人民教育出版社小學數學四年級上冊第一單元“大數的認識”的第一課時。教材P2—5頁

二、教材分析

本單元《億以內數的認識》是小學數學人教版教材第七冊的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。

三、教學目標

堅持以學生發展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

1.知識技能目標：

使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.問題解決目標：

掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。3.數學思考目標：

通過情境創設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養學生分析、綜合能力。

4．情感態度目標：

讓學生在嘗試、交流等學習活動中感受學習數學的價值，體驗數學學習成功的樂趣，進一步增強對數學學習的興趣和信心。

四、教學重難點 教學重點：億以內數的認識，讀法。教學難點：每級中間或末尾有0的讀法。

五、教具學具：

行政區劃圖、數位表。師生都備計數器。

六、教法學法教法：

創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。

學法：

學生主體參與；動手操作；多向交流；教學游戲

七、教學過程：

第一板塊：創設情境，導入新課

1、我們已經學習了萬以內的數，在日常生活中，還經常用到比萬大的數。今天我們就來學習“億以內數的認識”（揭題）：學生觀察，交流。學生讀題，明確學習目標。

2、設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生知道生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望。

第二板塊：引導探究，深入理解。

1、結合計數器認識計數單位。（1）出示計數器：觀察計數器你發現了什么？ 教師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一支數到九千，再撥入一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿十怎么辦？也就是十個一千是一萬。（板書）

（2）（教師撥珠）一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識是

10個一萬是十萬。（板書）出示第六次人口普查數據。

觀察：得到了哪些信息？發現了什么？

用同樣的方法，繼續數數，認識10個一萬是一百萬，10個一百萬是一萬，10個一千萬是一億。（板書）

設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎么辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。

2、（1）想一想。以往我們學習了哪些計數單位？萬以上的計數單位我們今天學習了哪些？

（2）在剛才的撥珠數數的過程中，誰發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系？（3）你是怎么理解“相鄰”的？

（4）每相鄰兩個計數單位之間的進率是10，如果中間隔了一個單位呢？隔了兩個單位呢？

設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關系。通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養數感。

3、認識數位和數位順序。（1）數位

A、能不能根據剛才這些內容來完成手中的表格？

B、口答：從右起，第三位是（）位，第五位是（）位，萬位的右邊一位是（）位，左邊一位是（）位。C、閉眼，將數位順序表放進腦子里。

D、將19612368人在自己的數位順序表中表示出來。

說說每個數字所占的數位名稱、計數單位、表示多少個這樣的計數單位。說說十萬位上的數1表示什么?百萬位上是幾，表示什么？千位上是幾，計數單位是什么？

E、小結：要把一個數寫出來要用到數字，用數字表示數的侯，每個計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位，一個數字所占的數位不同，表示的數的大小也不同。（課件顯示：5，把它放在不同的數位時，分別說說它的計數單位）（2）數級

按照我國的計數習慣，從右起，每四個數位是一級，個位、十位、百位、千位是個級，表示多少個“個”，萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個萬。

學生思考、交流。獨立思考，填寫數位順序表。學生口答。學生將數在數位表上表示出來，思考，交流。學生傾聽，交流。

說明：1.在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位。

2.按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級。

設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，并結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義

第三板塊：鞏固練習，提升認識。

1、試一試（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。

2、說一說，生活中有哪些地方用到萬以上的數？

3、口答：

（1）從低位到高位，按照順序說出個級和萬級的每一個數位。（2）從個位起，第幾位是萬位？第幾位是百萬位？第幾位是億位？（3）萬位的右面一位是什么位？左面一位是什么位？

4、隨堂練：第1題、第2題。學生數數。學生自由發言。

設計意圖：做一做第1題，通過數數，幫助學生理解并掌握計數規律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。

第四板塊：發揮想象、擴展知識

1、通過圖片過渡提問：大家知道嗎，1億個小學生手拉手可以繞地球赤道3圈半；如果每秒畫1個點，一刻不停地畫，畫3年2個月多月才能畫完1億個點。問題：你知道1億有多大嗎？發揮你的想象力，小組討論。

2、提問同學：我們學習了億以內數的認識，你有什么新的收獲？學生自由發言

第五模塊：作業布置

用過作業的方式，使學生們徹底鞏固掌握億以內數的認識。第六模塊：板書設計

半板書展示了清晰的知識結構，緊隨課堂教學過程，目的在于展示學生的思維過程，突出重點，增強記憶。

第二篇：億以內數的認識說課稿

《大數的認識——億以內數的認識》說課稿 我說課的題目是《億以內數的認識》，我的說課由教材、學生情況分析；教學目標；教學重、難點；教法、學法；教學過程等五個環節組成。

一、說教材

《億以內數的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一單元第一頁第一課時的內容。

教材地位：《億以內數的認識》是與我們生活息息相關的內容，學習這一章節的內容，可以使學生對生活中較大的數有所認識并充分感受數學來源于生活又服務于生活。因此學習《億以內數的認識》有很重要的現實意義，同時，“億以內數的認識”是學習“億以內數的讀寫”、“大數的改寫”以及“近似數的認識”的基礎。

教材的編排特點：a、結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。

b、合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探究。本節課的學習，不僅是學生對數的認識的一次擴展，也進一步體現了數學與生活的密切聯系，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學來源于生活，最終服務于生活”的理念！

根據本節課的重、難點和內容的特點及學生的具體情況，我制定了以下教學目標：

1、知識目標：在認識萬以內數的基礎上進一步認識新的計數的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2、能力目標：使學生經歷揭示各計數單位間的關系過程，掌握數位順序表。根據已有的知識通過合作探究學會讀寫億以內的數。

3、情感及價值目標：讓學生在活動中體會數學以現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意義。教學重難點

重點：掌握億以內數的數位順序表，了解十進制計數法。難點：掌握每相鄰兩個計數單位間的關系，會讀億以內中間有0的數。

二、說學情

學生通過第一學段學習了萬以內的數的讀寫，學生已經具備了一定的數感，但學生對平時常見的較大的數還是缺乏體驗，并且理解不夠，考慮到學生已經具備一定的思考、探究和操作能力，因此我在教學中設計了小組互動等活動來加深學生對億以內數學的認識。

三、說教學方法

新課程指出教無定法，貴在得法。根據本節課的內容用學生的實際情況，我采用講法講述法、直觀演示法及練習法對學生進行教學。學生的學習是對新知識的認知，因此我特別重視學生的學習方法，在本節課中我通過學生自主探究，觀察發現，合作交流使學生在研究探究過程中不斷提高分析、歸納、總結的能力。

四、教學過程：

（一）復習萬以內數學的讀、及數的組成。

1、讀出下面各數：

6853 308 7060 2007 1039 10000

2、填空：

① 一個三位數，百位上是3，十位上是8，個位上是1，這個數是（）。

② 108十位上是（），表示（）個（）。

③ 一個四位數，千位上是8，百位上是4，十位上是0，個位上是9，這個 數是（）。

④ 6725百位上是（），表示（）個（）。

⑤ 一個五位數，萬位上是7，,千位上是2，百位上是0，十位上是5，個位上是1，這個數是（）。

⑥ 90415萬位上是（），千位上是（），百位上是（），十位上是（），各位是（）。（用PPT課件出示上述復習題，讓學生自主完成）

萬以內數讀書方法：（課件出示小記憶）

1、從高位讀起，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百......2、中間不管有幾個零都只讀一個零，末 尾不管有多少零都不讀。數的組成：

8030 8030是由8個千和3個十組成的。（二）探究交流，獲取新知

用PPT課件演示教材的主題圖：先展示我國行政區劃分圖，讓學生認真

觀察，提問：你得到了哪些數學信息？（六個省市自治區的人口數）再出示全國

人口總數，問：你發現了什么？（數很大，很大）老師小結：這節課我們就來探

討這些大數怎么讀？它們的計數單位是什么？揭示課題，并板書“億以內數的認 識”。

1、以北京市1389000人口書為例，讓學生試讀。

2、通過PPT課件演示，回顧原來學過的數位名稱。

3、讓學生拿出計數器，按照PPT課件演示，邊撥邊數邊想：一千一千地數，一

直數到九千，再加上一千是多少？認識10個一千是是一千萬；再一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是十萬；同桌或者前后桌相 互交流，同理得出： 10個十萬是一百萬。（板書）

10個一百萬是一千萬。（板書）10個一千萬是一億。（板書）

（給足時間撥、想、說，然后全班交流）

提問：同學們想一想，以前我們學習了哪些計數單位？今天我們學習了哪

些計數單位？（十萬、百萬、千萬、億）

4、小組討論學習計數單位間的聯系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億、是什么嗎？你發現這些計數單位之間之間有什么關系？ 根據學生的討論，教師小結：同學們真有數學頭腦，通過拔珠、數數觀察

發現了它們的規律是：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就 要向前一位進一。

5、認識數位和數位順序表。（1）學習“數位”、“數級”。

請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是市委，????

億位。介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加欄，并標明數級）從右向 左四位分一級，第一級市個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分

級線。（PPT課件動畫演示）

6、學習數的組成。

（1）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。（2）按數位順序寫出13819000,并說出每個數字所占的數位名稱，計數單位，表 示多少個這樣的計數單位？

（3）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百位上是幾，表示什么？千位

上是幾，計數單位又是什么？

7、鞏固練習，先演示PPT課件，讓學生數一數，再讓學生自主完成第4頁“做 做”。

（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規律。

（2）讓學生聯系生活實際說說那些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中 的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

（三）鞏固練習，形成能力 課堂作業完成練習一的第一題。

（四）小結強化，增強自信

小結學習內容，讓學生說一說這節課的學習你有哪些收獲？運用本節課學習的

知識，和同學交流你這節課收集的這些更大數的實際意義。

第三篇：億以內數的認識說課稿

《億以內數的認識》說課稿

敖陽小學 溫小艷

尊敬的各位評委、老師： 你們好！

今天我說課的內容是：《億以內數的認識》。下面我將從教材、教法學法、教學程序三個方面來說這堂課：

一、說教材 首先說教材——

一是教材內容：《億以內數的認識》是人教版小學數學第七冊第一單元《大數的認識》第一課時的內容，這節課是學生在認識了萬以內數的基礎上擴展的，讓學生感知大數在生活中的廣泛應用，初步認識億以內的數，認識新的計數單位、數位，能為以后讀數寫數、認識億以上的數做好鋪墊。

二是教學目標：根據教材特點和學生情況，我擬定了以下三維目標：

1、知識目標：認識億以內數的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的關系，理解數位數級等概念，初步認識億以內的數。

2、技能目標：培養學生的合作、操作、分析等學習的能力。

3、情感目標：提升學生學習數學的情感，從課堂中滲透愛的教育。

依據教學目標，我確定本課的教學重點定為：認識計數單位及他們之間的關系，理解數位、數級的概念。并把認識計數單位及相鄰兩個計數單位之間的十進關系確定為本課的難點。

為了更好完成教學目標，我做了以下教學準備：制作了多媒體課件，還為學生準備了計數器，數位順序表教學卡片等。

二、說教法學法

結合新課標精神和學生年齡特點，我主要嘗試采用以下教法學法： 以情境教學法，激發學習欲望，用多媒體輔助教學，以實際操作法、設疑討論法、引導分析法等幫助學生自主學習。

讓學生在操作、思考、討論中經歷探究知識的過程，使他們在活動中學會合作交流、發散思維、總結知識。

三、說教學程序

并將教法學法貫穿于整個教學程序當中。以學生學為主導，我設計以下四個環節：

（一）：情境導入，初步感知

上課一開始我創設以下情境，今年的8月8日，肆虐的“莫拉克”臺風重創我國的臺灣地區。請看，看了這些圖片有什么感受？你想說些什么？激起學生心中愛的火花。臺風無情人有情，暑假在希望工程培訓班的敖陽小學老師們也自發為災區捐款了。我請同學們讀這組數據，重點理解12280，復習萬以內數的計數單位和數位，這樣的復習為新課學習做了很好的鋪墊。之后我改變一組更大的數據，這么大的數到底是多少呢？應該怎么讀呢？同學們遇到困惑了，由此激發了學生學習新課的欲望。輕松導入新課，板書課題。我取材這樣的情境，內容緊貼生活，既能巧妙的引入新課，還讓學生受到愛的教育。

（二）：合作探究，獲取新知

本課教學我依據新的教學理念，把課堂交給學生，以學生合作交流為主，逐步探究新課內容。我將新課知識分以下兩大類進行教學：

1、認識計數單位和他們之間的進率。

同學們已經學過個十百千萬，可比萬大的數，到底是多少呢？引導學生探討。首先我設計小組操作一：重點理解計數單位十萬，同學們都知道一千一千的數，10個一千就是一萬。那么一萬一萬的數呢？拿出計數器撥一撥，想一想，議一議。有了學生的理解，再以課件動態演示，形象總結這一知識。一萬二萬一直到9萬再加一萬是10萬，滿十要向前進一，得出萬的左邊就是十萬。十萬的認識是本課教學的難點，理解了十萬，我想百萬、千萬、億的認識，可以放手讓學生自己來理解了，這正是發揮學生自主性探究知識的好機會。于是我設計小組操作二：

（1）十萬十萬的數，10個十萬是多少?十萬位左邊就是什么位？

（2）一百萬一百萬的數，10個一百萬是多少? 百萬位左邊呢？（3）一千萬一千萬的數呢？

借助計數器，帶著這些問題在小組內實際操作，積極探討，通過學生的交流和老師的指導，我想他們很容易得出答案。小組內總結出的想法，讓學生代表上臺展示出來。及時肯定他們的收獲，讓他們感受到獲取知識的成功和喜悅。輕松得出十個十萬是一百萬，十個百萬是一千萬，十個千萬是一億。也許有的學生不知道億這個概念，這時教師可以及時加以點撥。在新的教學理念指引下，這樣的課堂，充分發揮學生的自主學習意識，變老師教為學生學，在學生的動手動口動腦中很輕松的突破本課這一難點，從而很好的認識這些新計數單位。

有了這些知識做鋪墊，我直接提問：這些計數單位之間有什么關系呢？在學生舉例中，結合滿十進一這一特點，不難知道每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10，并強調相鄰的重要性。

2、認識數位和數級。

計數單位所占的位置叫數位，學生們會知道他們的數位分別是十萬位、百萬位、千萬位和億位，并整理成數位順序表表。

數位表是本課教學的重點之一，那么怎樣能更快更準的把它記下來呢。為了便于記憶，引導學生思考：可不可以將這些數位按照一定的規律分成幾組呢？有了這樣的問題，我讓學生內各抒己見發表看法，將想法填在整理好的數位表學習卡上，也許學生們會有不同的分法。這時告訴學生為了便于計數，在數學里統一把個位、十位、百位、千位為個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位分為萬級，今后還要學習億級等更大的數級，這樣的設計打破陳舊的傳授式課堂教學，在學生的探索中獲得新知，既能培養學生的分析推理知識的能力，又可很好的把握數位順序表和數級這一重點。

認識了本課概念，及時找出導入新課時的數據：全國小學生捐款1258000多元，說說每個數字分別在什么位？各表示多少？了解每個數字代表的數值，這樣就使學生初步了解到億以內數的大小。

（三）：知識運用，全面擴展

基礎練習：填一填和判斷題加深對本課計數單位、數位等數學概念的理解。撥數活動：在計數器上撥出這些數，從生活中收集數據，體會數學知識來源于生活。

猜數游戲：猜一猜下面的數各是多少？提升對數的感悟。

開放性的活動：說一說生活中在哪些地方用到了億以內的數？發散學生的思維，根據學生的回答，教師在一組有代表性的圖片中擴展。更深刻了解大數在生活中的廣泛應用，感受知識與生活聯系。試著讀讀，不會讀沒關系，這正好為下節課讀數的學習留下了懸念。

體驗素材：到底億以內的數有多大呢？這是我留給學生的體驗素材，讓他們自己去體會一億的大小。我設計的練習形式多樣，既注重對知識的鞏固，又讓他們在游戲中獲知，在活動中擴展，感受學習數學的樂趣，獲取愛數學的情感。

（四）：板書設計，總結收獲

對于板書，我注重知識性和概括性相統一，力求體現本課的重要知識點，新的計數單位和數位。我利用板書總結全課，讓學生對本課知識有一個系統的回顧。培養學生對知識的概括梳理能力，讓他們體會到獲得知識的自豪。

以上就是我這堂課教學的設計，謝謝！

第四篇：《億以內數的認識》說課稿

人教版小學四年級上冊數學《億以內數的認識》說課稿 四年級《億以內數的認識》說課稿

一、說教材及學情

1、教學內容:我選擇的說課內容是冀教版數學教材四年級上冊第六單元《大數的認識》第三課時億以內數的認識。

2、教材地位與編排：這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。這節課的內容對以后學生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎。結合實際情境，讓學生感受大數，加強對大數實際意義的理解。

3、學情

學生在二年級的時候已經系統的學習過萬以內的整數的認讀寫，本課時則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。結合以上學情，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認識》的教學課件；二是準備數位表，三讓學生課前搜集一些有關生活的大數。

二、說教學目標

根據以上分析，結合《數學新課程標準》的基本理念，以落實“四基”目標要求為重點，努力培養學生的數學核心素養。

(1)認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。（知識與技能）

(2)借助數位表，學生經歷合作探究總結億以內數的讀、寫法的過程，培養學生的數感，學會按數級讀數的方法讀數、寫數。（過程與

方法）

(3)學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，學會用數學的眼光觀察生活提高應用數學的意識，獲得自主探索和溝通合作的能力。（情感態度價值觀）

三、說教學重難點

重點：

1、認識“萬、十萬、百萬、千萬”等計數單位，掌握億以內數的數位順序表；

2、學會讀、寫億以內的數，初步了解十進制計數法。難點：

1、多位數中間、末尾有0的數的讀法和寫法。

四、說教法、學法：

教法：創設具體的教學情境，讓學生獲得對大數的豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀寫法后，通過小組合作交流，全班互相出題，隨機出題訓練，達到熟練程度。

學法：學生自己自主嘗試、積極探索，通過操作、分析、比較、推理、總結出大數的讀法和寫法。

五、說教學過程

（一）復習導入

1、開火車口答PPT上五道題，自己讀題，自己填空。（設計意圖：回憶之前學過的知識點，為學習新知做鋪墊。同時調動學生已有的學習經驗，使全體學生獲得成功的“快樂體驗”，增強掌握新知識的自信心和能力。）

2、拿出學具，由老師或學生說出我國國土面積大約是960萬平

方公里。孩子不會寫，從而引出新課。板書課題：億以內數的認識。

（設計意圖：引出本課內容，已未知引起孩子的探索興趣，帶著未知學習，提高聽課效率。）

（二）探究新知

1、出示圖片，引導學生找出其中數學信息，找到兩個數“一萬七千五百零一”、“三十八萬四千四百零二”。（設計意圖：通過創設具體的教學情境，讓學生感受大數的實際意義，培養數感，體會數學與現實生活的聯系。）

2、認識數位表

讓學生觀察數位表上有什么，必要時可以通過問題引導“數位表有幾級？”“哪兩級？”“每級有幾位？”“個級和萬級的分界點在哪？”“相鄰兩個計數單位是什么關系？”（設計意圖：通過自主觀察和合作探究，發展溝通合作能力，達到知識與技能目標認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。掌握億以內數的數位順序；初步感受計數單位的大小及十進制關系。）

3、嘗試寫數

（1）教師帶領寫第一個數“一萬七千五百零一”，先觀察這個數，找出從哪分為兩級，學會畫分級線，說一說每一級應該寫什么，然后借助數位表寫數。（設計意圖：通過觀察學會把數分為兩級，突破教學重難點，理解多位數的寫法，學會正確書寫多位數。）

（2）寫完數觀察討論萬位上的1和個位上的1，區分表示的意義是否一樣？（設計意圖：通過觀察討論，突破教學難點感受計數單

位的大小及十進制關系。）

（3）自己嘗試借助數位表寫第二個數，做不到的舉手示意或同桌討論，教師巡視指導，找人上臺板演。（設計意圖：通過討論，達到過程與方法目標，突破教學難點理解學會寫大數，注意中間有0的數的寫法。）

（4）同桌合作嘗試探究不借助數位表寫數“一百萬四千兩百”、“七千零四萬零二十六”。（設計意圖：通過合作探究，達到情感態度目標，突破教學難點理解學會寫中間或末尾有0的大數的寫法。）

（5）總結億以內數的寫法。（設計意圖：突破教學重難點深刻理解大數的寫法學會寫大數，尤其是中間或末尾有0的大數。通過歸納總結讓學生大數的寫法由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養了抽象概括能力。）

（6）同學之間隨機出題寫數，能結合實際出題更好。（設計意圖：一是鞏固新知；二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識）

4、嘗試讀數

（1）在寫數的基礎上讀數，教師帶領讀第一個“3504008”，簡單說明大數的讀法，同桌討論剩下兩個數“10030900、6200000”的讀法。（設計意圖：突破教學重難點學會讀億以內的大數，能夠正確讀出中間或末尾有0的大數。）

（2）總結億以內數的讀法。（設計意圖：突破教學重難點深刻理解大數的讀法學會讀大數，尤其是中間或末尾有0的大數。）

三、鞏固練習

由易到難出示判斷題，選擇題，填空題（設計意圖：由淺入深，由易到難檢驗學生對本堂課知識點的掌握情況。）

《億以內數的認識》教學反思

本課教學的成功之處：

萬以上數的認識教學中，認識新的計數單位及相鄰計數單位間的進位關系、揭示數位的規律和數級的概念，是十分重要的。例如認識計數單位“十萬"“百萬“”千萬“”億“，就充分利用學生已有的知識展開數數活動。借助計數器，先復習學過的計數單位一（個）、十、百、千、萬，再以'’萬”為單位一萬一萬地數、十萬十萬地數??學生憑借已有的知識和經驗多次經歷“滿十進一”的過程，從而得到10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬、10個一千萬是一億。數數的過程，就是學生認識新的計數單位，理解這些計數單位所占數位的過程。

不足之處：

1、復習準備階段應簡明一些，把時間縮短，盡快切入主題。

2、應多關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。

改進措施：

多讓學生在小組內相互進行合作，相互檢查，相互提高，相互出題做題，透徹感悟數級、數位的知識。

第五篇：億以內數的認識說課稿

億以內數的認識

說課稿

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們：

大家好，今天我說課的內容是億以內數的認識。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計這五個方面闡述我對本節課的理解和設計。

一教材分析

包括教材的地位及作用、教學目標、教學重難點 教材的地位及作用

<億以內數的認識>是人教版小學數學四年級上冊第一單元第一節第一課時的內容，本節課是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在,大數的認識即是對萬以內數的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，在教學億以上數的讀法和寫法，在兩部分認識數的教學中間安排了十進制計數法，知道數位、數級，也對億以上數的認識起承上啟下的作用。

教學目標

根據新課程標準的要求及教學內容的特點，充分考慮到四年級學生的心智水平，本節課的教學目標確定為以下三個方面。

1.知識與技能目標：認識億以內的數，知道億是一個大數，掌握大數的讀法與寫法。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。2.過程與方法目標：讓學生通過思考、討論、操作等方式，獲得探究學習的體驗，讓學生經歷數學知識的發生和發展過程，體會數學學習的方法。3.情感態度與價值觀目標：通過自主探究和合作交流的學習方式，使學生體會數學學習樂趣，通過解決簡單的實際問題，使學生體會數學的價值，培養學生樂于探究的習慣。

教學重難點 根據數學課程標準，在吃透教材的基礎上，我認為本節課的 重點 學會億以內數的認識，讀法。難點 每級中間或末尾有零的讀法。二．學情分析 1.學生的心理特點

四年級學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究的能力。2.學生的知識結構

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎之上，學生在學習本節課之前，已經掌握了萬以內數的認識，對萬以內的數有了較深的感性認識。三．教法學法

1、教法：課堂教學首先是情感成長的過程，然后是知識成長的過程，學生的學習是主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生原有的知識經驗，點燃學生的學習熱情。讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。結合本節課實際我主要采用的教學方法是引導發現法，觀察實驗法。

2、學法：本節課我主要引導學生以分組討論，自主探究的方式進行學習，學生是學習的主人，為了充分體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生經歷發現知識的全過程，成為數學學習的主人。四．教學過程

數學課程標準強調，教師應發揚教學民主，成為數學學習活動的組織者，引導者，合作者。為了能最大化的落實教學目標，有效的突破教學重難點,我從實際出發 將本節課的教學過程分為創設情景,引入新知,合作交流,探索新知,反饋練習,加深理解等五個環節的教學內容。1.創設情景，引入新知

上課一開始我先以問卷調查的形式引入“同學們你們家里有幾個成員呢?”同學們會說：我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽還有我。接著我會問“你知道安陽市有多少人？河南省有多少人？北京市有多少人？全國的總人口數又是多少呢？”通過這幾個問題引起學生對數的注意，接著課件出示數據讓學生認真觀察并思考通過觀察你發現了什么？它們的計數單位是什么？你會讀嗎？對于這些問題有的同學可能會說：我發現了有的數很大很大。它們的計數單位是個，十，百，千。又有的同學會問：全國總人口數該怎么讀呢？通過問題的設計引起學生對大數的注意，激發學生學習大數的興趣。2．合作交流，探索新知

先讓學生試著讀北京市的人口數，由于學生只會讀萬以內的數，在試讀的過程中會遇到困難，讓學生帶著疑問學習，提高學習效率。活動一: 讓學生觀察計數器老師撥珠，撥上一千，然后一千一千的數一直數到九千，再撥一千。提問九千加一千等于多少？千位滿十怎么辦？學生已經學過萬以內的數，知道千位上滿十向萬位進一，就是10個一千是一萬。同樣一萬一萬的數數到第九個一萬，再撥一萬，九萬加一萬是十萬，萬位上滿十向十萬位上進一，就是10個一萬是十萬。接著讓學生拿出計數器，邊撥邊想十萬十萬的數，一直數到九十萬再加上十萬是多少？讓學生自己動手認識10個十萬是一百萬。同樣的方法小組內交流討論10個一百萬是一千萬。10個一千萬是一億。（提供充足的時間讓學生撥，想，說。）在學生完成后我將提問：以前我們學到哪些計數單位？今天我們又學了哪些計數單位？這些計數單位之間有什么關系呢？讓學生相互討論，將小組結果展示出來全班進行交流。活動一的設計讓學生在撥珠子的過程中，體會到相鄰兩個數位之間的滿十進一的關系，知道了傳統的計數單位.）活動二: 通過活動一的設計使學生掌握了計數單位的一般順序，下面我將出示一個殘缺的數位順序表，讓學生根據各個計數單位之間的順序填寫完整，加深學生的記憶。接著將北京市人口數按數位順序表寫下來,相互討論十萬位上的8表示多少？百萬位上的和千萬位上的數又是多少？(讓學生相互討論,交流完成后將小組結果展示出來,充分體現學生的主體作用.)下面我將講解計數的四位分級法，首先在數位順序表上增加一欄并標明數級，個十百千是個級，萬十萬百萬千萬是萬級，億或億以上的為億級。同時告訴學生在讀數前要先分級。以北京是人口數為例可分為兩級分別為萬級和個級，萬級的數要按個級的讀法來讀再在后面加一個萬字讀作：一千三百八十一萬九千。如果百萬位上的8換為0該怎么讀呢？先分級再度數，因此這個數讀作：一千三百零一萬九千 活動三

觀看課件,你能讀出下面的數嗎?提供充足的時間讓學生在小組內討論寫出課件上的數讀作多少。在學生討論完成后,全班進行交流共同討論出正確答案。有的學生可能會提出這樣的問題：含兩級的數怎么讀？萬級和個級的數在讀法上有什么不同？數位上出現0又該怎么讀？針對提出的問題全班同學進行交流,互相討論師生共同總結出讀法法則: 1，先分級在讀數.2,含兩級的數,要先讀萬級在讀個級 2，萬級的數要按個級數的讀法來讀，再在后面加上一個萬字。3，每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數位上有一個或幾個都只讀一個零。

本活動的設計突出學生的主體作用，讓學生在自主探索，合作交流的過程中掌握重點，同時又突破本節課的教學難點。3.反饋練習,加深理解

對于新知需要及時組織學生進行鞏固運用，才能得到理解與內化，我本著重基礎，墊能力，拓思維的原則設置以下三個方面的練習

基礎練習

教材第5頁的做一做 基礎練習的設計是對本節課所學知識點的練習,是對學生的檢驗,使學生有目的的掌握知識。

鞏固練習

教材第8頁的地2題 鞏固練習的設計通過解決問題掌握讀數的一般步驟,記住讀法法則

拓展練習

教材第12頁第16題 拓展練習的設計使學生更好的掌握億以內數的讀法,為意義上數的讀法作知識積累準備.整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點，同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學生創新意識和解決問題的能力。

課堂小結，反思評價

本環節我通過數學小日記的形式進行總結,通過本節課的學習，你學到了什么?發現了什么？你的結論是什么？你想進一步研究的問題又是什么？

師生間合作小結，體現了教學的民主性，學生通過自我評價和形成性評價，逐漸形成了正確的價值觀和科學的學習觀，也使他們養成了良好的反思習慣。通過初步懂得的一些數學思想方法，也使學生獲得成功的喜悅，樹立了學好數學的自信心.在一節課結束之后，課后作業是鞏固對本節課知識的最佳途徑，下面進入教學過程最后一個環節 分層作業，鞏固提高

作業分為必做題和選做題。必做題是對本節課的重點內容的基本應用，幫助學生鞏固知識。選做題是供學有余力的同學對本節課的知識進行更深的研究，進一步提高他們分析問題和解決問題的能力。必做題要求人人達標，選做題用來選優拔高。五 板書設計

我的板書分為三部分，左邊是數位順序表和讀法,中間是例題，右邊是學生的演板區，這樣的板書能夠體現本節課完整的知識脈絡，清晰直觀，讓學生很容易知道本節課的重要內容便于學生理解和記憶。

本節課，我力求堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，讓學生親自參與建構知識的過程，培養學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。讓每個學生都在原有的基礎上得到發展，讓每個學生都有獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心，成為學習的真正主人。

我的說課到此結束謝謝大家.