第一篇：小學二年級下冊數學《1000以內數的認識》教學（范文）

教材分析：

本節課的教學是在學生已經學習了20以內數的認識、100以內數的認識的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，并在數數中加深對十進制關系的理解。

教學重點：

掌握數數，理解十進制關系。

教學難點：

拐彎處的數的教學，相鄰數位之間的十進制關系的教學。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

教師出示課件，提問：同學們，我們班有多少位學生？

生：（根據實際情況回答）

師：圖片中這個班級有多少位學生呢？

學生舉手發言

師：你覺得這個學校有多少位學生呢？

學生舉手發言

師：大家都覺得比100要多，其實生活中還有比100大的數，今天我們就一起來學習《1000以內數的認識》（引入課題，板書）

設計意圖：利用生活情境引入新知，使學生認識到生活中還有比100大的數，激發學生的學習興趣。

二、探究新知

1、課件出示10個小方塊

師：誰來數數，有多少個小方塊？說說你是怎樣數的？

生：一個一個地數，兩個兩個地數。（全班一起數）

師：10個一是多少？（生：10個一是十）

師：10里面有幾個一？（生：10個）

2、課件出示100個小方塊

師：誰來數數，有多少個小方塊？說說你是怎樣數的？

生：一個一個地數，十個十個地數。（全班一起數）

師：10個十是多少？（生：10個十是一百）

師：100里面有幾個十？（生：10個）

3、課件出示1000個小方塊

師：請同學們估計下圖片中有多少個方塊？

學生估計

師：請同學們動手數一數，再說說你是怎樣數的？

學生數數，教師點名回答

師生交流得：一百一百地數

全班一起數數，數到九百時，教師提問：九百再添一百就是幾個一百

生：10個一百

<<<12&&&師：10個一百合起來就是多少？

學生一百一百地數，明確10個一百是一千。

師：一千里面有幾個一百（10個）

師：今天我們又認識了一個新的計數單位千。（板書）

設計意圖：通過數數，讓學生在合作交流探究中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。

3、師：我們已經學過哪些計數單位？

生：個、十、百

學生齊讀：10個一是十，10個十是一百，10個百是一千。

師：通過剛才數數，你有什么發現嗎？

教師引導學生發現每相鄰兩個計數單位間的關系

師生小結：每兩個相鄰的計數單位都是滿十進一的十進制關系。

4、課件出示計數器

師：同學們還記得它嗎？

生：計數器。

教師介紹計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

出示問題：在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地

數到一千。你會嗎？

學生活動：數數

師：計數器上從右邊起第四位是千位。

三、知識應用

男生女生來比賽

1、從一百起，一個一個地數到一百二十。

2、從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

4、一個一個地數，從一百九十七數到二百零六

5、一個一個地數，從九百八十五數到一千

6、十個十個地數，從四百八數到五百五十

7、一個一個地倒著，從五百零六數到四百九十八

8、搶答

設計意圖：以游戲的形式，提高學生的興趣，目的是讓學生在已有數數經驗的基礎上，一個一個地數，十個十個地數，用以突破學生數數時的難點。

四、課堂小結

師：同學們今天有什么收獲嗎？

學生舉手發言

板書設計：

1000以內數的認識

10個一是十

10個十是一百

10個百是一千文章來 <<<12&&&

第二篇：小學數學二年級下冊《1000以內數的認識》教學設計

人教版小學數學二年級下冊《1000

以內數的認識》教學設計

一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第68頁“1000以內數的認識”。

二、教學目標：

1.使學生體驗1000以內數的產生和作用。

2.通過直觀的數數使學生掌握數數方法，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位千，理解每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關系。

3.經歷觀察、實踐、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

4.初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

三、教學重點：會數1000以內的數，知道相鄰單位之間的十進關系。

四、教學難點：數數過程中，接近整百時拐彎處的數如何數。

五、教學準備：課件、計數器、小棒（每小組1000根）。

六、教學要素：

1.已有的知識經驗：（1）20以內數的認識，100以內數的認識。（2）生活中1000以內數的認識。

2.原型：小棒、計數器。3.探究的問題：（1）怎樣數更大的數？

（2）關于數數，你們有什么新發現？

七、教學過程：

（一）喚起與生成

1.現實生活中抽象出大于100而在1000以內的數。

同學們，在剛才這些美麗的畫面中，還包含了許多數學信息呢！

播放課件（閃字），例如635萬米中的635，520平方米中的520，468米中的468，193千米中的193。接著播放（數上升，畫下降），這些數和我們以前認識的數一樣嗎？

2.回顧100以內數的認識。

在認識100以內數的時候，我們用到了小棒。課件出示（雜亂的10根小棒）這是幾根小棒？我們一起數一數！課件出示（學生跟著一個一個的數）。一個一個的數，10個一是十。（板書：10個一是十）。

這一小捆是10根，我們一捆一捆的數。如果我們一十一十的數，10個十是多少呢？（板書：10個十是一百）。

3.揭示課題：100以內的數，我們都會數了，下面我們來數更大的數。

（二）探究與解決 1．怎樣數更大的數？

在你們每小組的學具框里放了一些小棒（正好是200根），你們覺得有多少根？ 數一數，課件出示要求：〈一〉小組合作數，〈二〉數的要快，〈三〉數的要準確。（1）那怎么數才能做到這三個要求呢？

首先讓學生獨立思考，然后把自己的想法在小組內交流，再按照小組討論的方法數，看哪個小組數的又快又準？

（2）學生數數活動。（3）展示交流：

組一：（先問，你們數出了多少根？再問，怎么數的？）一共是200根小棒。我們組一個一個的數，10根組成一小捆，然后，10個一小捆再組成一大捆，一大捆是100根，兩大捆是200根。還有不同的數法嗎？

組二：······

（4）同學們數小棒的能力太強了。老師再給各小組增加許多小棒。（每個小組再增加8大捆。）各小組再數一數，現在你們小組有多少根小棒？

學生展示數數。（最后學生數到1000的時候，慢一點。）板書：一千。

課件演示：先數出100根捆成一大捆，然后一百一百的數，10個一百是一千。板書：10個一百是一千。這就是我們要認識的新的計數單位千。

（5）課件出示大正方體，這是由許多小正方體組成的大正方體！這樣的一個大正方體里會有多少個小正方體組成呢？課件演示，讓學生跟著一起數。這個大正方體有1000個小正方體組成。

2.通過剛才的數數，你們有什么新發現嗎？（1）獨立思考。（2）同桌討論。（3）展示交流。

生1：10個一百是一千。這是原來我們不知道的。

生2：數數量較少的數時，一個一個的數；多一點，就一十一十的數；再多一點，就一百一百的數。

生3：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，前面都是十。小結：數數量較少的數時，一個一個的數；多一點，就一十一十的數；再多一點，就一百一百的數。10個一百是一千，個十百千，每相鄰兩個計數單位之間都是十進的關系。

3.體驗1000，培養數感。

（1）剛才我們數出了1000根小棒，也跟著電腦數出了1000個小正方體，那1000個字是多少呢？課件出示千字文。學生體驗。

（2）如果是1000張信紙會有多厚呢？學生比劃一下，1000張這樣的紙有多厚。師生共同驗證：1000張紙放在一起有多厚。

（3）老師還給你們帶來了一些黃豆，你們覺得有多少粒？讓學生估一估，老師告訴學生這是1000粒，老師抓一把大約是100粒，要抓幾把才能把1000粒黃豆抓完呢？你是怎么想的？

（三）訓練與應用 1.課本“做一做”第1題。

一個一個的數，從一百九十八起，數到二百零六。（課件出示）（1）學生試數。

（2）課件出示計數器，共同借助計數器數一數。

老師撥學生數。現在計數器上表示的是198，下一個數是多少？為什么是200呢？ 接著計數器展示：10個一是一個十，所以把個位的10個珠子退去，在十位撥一個珠子，十位上就有了10個珠子；10個十是一個百，所以退去十位上的10個珠子，在百位上撥一個珠子。所以，199下一個數是200。

（3）那299呢？399，499，599，899……

2.數一數.(課件出示)一個一個的數，從五百九十四數到六百零五。一個一個的數，從八百九十六數到九百一十二。

要求:相鄰兩個同桌，每人選一組，互相數一數。評價訂正。3.開火車數蘋果（利用課件展示）。交流評價。4.猜洗衣機的價格(課件出示)（機動）。

（四）小結與提高

同學們，一節課的學習馬上要結束了，今天你有什么新的收獲嗎？還有要補充的嗎？

教師小結：今天我們學習了1000以內數的認識。板書課題：1000以內數的認識 拓展提高：挑戰800（機動）要求：填出方框里的數，使他們成為一組有規律的數。你能想出多少種填法？把你的想法寫在練習本上吧！

第三篇：小學二年級下冊數學《萬以內數的認識》教案

教學目標：

1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）。

2、能總結出讀寫萬以內數的方法。

3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

教學重點：

學會讀寫萬以內的數。

教學難點：

中間、末尾有0的萬以內的數的讀寫

教學準備：

計數器

教學過程：

一、學前準備

1、填空。

（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），萬位在第（）位。千位在第（）位。

（2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是（），它的最高位是（）位，是（）位數。

2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。

二、探究新知

1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。

（1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。

（2）再寫出這兩個數的讀法。

（3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）

2、匯報交流結果。

（1）這兩個數有什么共同特點？

（中間有1個或者2個0）

（2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？

（都只讀了1個零。但4305寫了1個0；3003寫了兩個0）

（3）小組再次討論，為什么這兩個數都只讀了1個零，而寫數的時候0的個數就不一樣呢？

（4305的十位上一個就沒有；而3003的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）

3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。

（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）

[評析]在學生已有知識的基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。

4、拓展思維訓練做一做 第1題

（1）學生試做，小組討論。

（2）匯報情況。

這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的地方？

（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）

你讀數的時候，讀了0嗎？

（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）

也就是說末尾的0不讀。

寫數呢？

三、鞏固練習

1、教師報數，學生寫數。7504 8007 9500 3207

2、寫出下面各數。

四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

（1）學生寫出這些數。

（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。

（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的0分別代表著幾個0。

四、課堂小結

本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個0代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。

第四篇：小學數學二年級下冊說課稿 1000以內數的認識

小學數學二年級下冊說課稿 1000以內數的認識》

教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容，本文轉自[教育文稿網]轉載請注明出處.教材分析：本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

教學目標：

1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。

3、培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

4、逐步發展學生的數感。

教學設想：

本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對于剛才說到的這些數，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學生在動手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒后，我讓學生說說你對1000了解了些什么？

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒, 以小組為單位數。經歷單根數的、整

十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、師生共同數小棒，在數出272根小棒后，師生一起一百一百地數，數到1000。

3、在計數器上撥入849，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。

4、注意培養學生的數感。

先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養學生的估數能力。

課尾時，讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發展學生的數感，了解大數的價值。

三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。

第五篇：二年級下冊《1000以內數認識》教學設計

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計1

教學目標：

1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。

2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發展數感。

3、進一步培養學生認真觀察、規范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。

教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。

教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。

教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件

教學過程：

一、導入

1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？

預設生：100，1000，10000等.

2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什么感受？

預設生：比100多得多。

3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。

設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續培養和發展數感埋下伏筆。

二、新知探究

（一） 回顧計數單位“個”“十”“百”

1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？

預設生：一個一個地數，10個一是十（板書）。【預設評價語言：你能做到不重復、不遺漏的數數，很快的就數清楚了，真好】

2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？ 你為什么不一個一個地數？

預設生：一十一十地數，10個十是一百（板書）。【預設評價語言：你能合理的選擇計數單位，十個十個地數，讓數數變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】

3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。

設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態度，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的呈現三者的關系。

（二） 學習新的計數單位“千”

1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？

預設生：500，1000，20xx，10000等

2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）

預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數。師：你們可以商量一下，看看哪種數數的.方法比較簡便（可相機指導學生）？

3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百一百地數，10個一百十一千。【預設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數學更有趣，讓生活更有趣】

3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。

4、在數位順序表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。

設計意圖：估數是培養數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。

三、鞏固練習

1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。

2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字游戲。

設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。

四、課堂總結

1、請同學們談談這節課的收獲，提煉方法，升華思想？

2、對于數數，你還想知道什么？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百，再到一千，我們認數的范圍不斷擴大，數數的本領不斷增強，真為大家的進步感到高興。今天新的知識到了明天又變成舊的知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了后天又變成了舊知識。但我相信你們已經學會了用學過的舊知識去探索新知識，你們都是勇敢的探路者】

設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養學生運用已有知識繼續探索的意識，授之于魚，更授之以漁。

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計2

教學目標：

1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

2.在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的.成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。

教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：多媒體課件，計數器。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

板書課題：1000以內的數的認識

二、動畫演示，探究新知

老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。

1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）

2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）

這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）

一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）

4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發現？

（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）

5.活動鞏固。

在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？

生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。

三、多層練習，鞏固新知

第一關：在計數器上邊撥邊數

介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

指名讀題，提問有幾條要求？

小組合作。（找一組示范）

指名交流

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

指名讀題，小組合作。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

默讀題目，小組合作。

第二關：摘蘋果

地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。

師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化

第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。

四、回顧整理，反思提升

1、今天的學習愉快嗎？

2、為什么高興？有什么收獲？

板書設計：

1000以內數的認識

10個一是十。十里面有10個一。

10個十是一百。一百里面有10個十。

10個一百是一千。一千里面有10個百。

千 百 十 個

10 10 10

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計3

一情境導入：

談話導入：

1、師：同學們，看老師展板上是什么？

生：玉米粒

師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎么估的

生：

現在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比100粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛煉學生的估數意識）

板書：1000以內數的認識

二、新授知識

（一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！

看課件一起數：

10個一是十；10個十是一百；

一百一百地數，一個百是一百，二個百是二百，．．．．．九個一百是九百，再加一個百是十個百，十個一百是一千

（設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）

（二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。

師：小組長拿出計數器

現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數位。

師板書：百十個

找同學來前面演示，一個一個地撥，撥到10，為什么個位上的珠全部退去，十位上撥一個珠呢？

生：因為個位滿十，要向十：位進一。

師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎么辦？

生：十位滿十向百位進一

師：那百位滿十了呢，要怎么辦？我們剛才數了，10個一百是？（一千），那計數器上，從右數第四為是什么數位呢？生：千位

那撥完計數器，同學們有什么發現呢？

生：．．．．．（讓學生自主發現滿十要向前一位進一）

三、知識應用

（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）

1、一個一個地撥，從一百起到一百二十

2、從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三

3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

設計意圖：通過小組合作，讓學生通過計數器，更深刻地理解一個一個數，一十一十數，突破拐彎數的難點．

四、鞏固練習

以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，鍛煉空間思考能力。

（一）、同學們，剛才我們正著數了數，現在我們來倒著數，看同學們表現怎么樣？1、從十，一個一個地倒著數，數到一2、從三百零二，一個一個地倒著數到二百九十七3、從一千，一個一個地倒著數到九百九十六4、從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十（二）、我們玩報數游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數。

也可以讓學生自己出一個數字，讓后邊的同學接著數。

（三）、最大的一位數是，最大的兩位數是（），最大的三位數是（），最小的`四位數是（），最小的四位數和最大的三位數之差是（）總結：今天我們的課就上到這，你有哪些收獲？

課后作業：

作業：第79頁練習十六，第1～3題。

板書設計：

10個一是十

10個十是一百

10個一百是一

滿十向前一位進一

課后反思：

數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養學生的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計4

學習目標：

1．經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。

2.認識1000以內的數，并會數1000以內的數。

教學重點：

1.認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯系，進一步掌握十進制。

2.學會千以內數字的數法。

教學難點：正確數千以內的數，掌握十進制關系。

教學準備：課件、計數器

教學過程：

一、復習舊知

1.口答。

最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。

2.數一數。

(1)10個10個地數，從10數到100。

(2)1個1個地數，從91數到99。

(3)五個五個地數，從50數到90。

3.今天我們開始學習更大的數。

二、共學探究，解決疑難

（一）情景導入

師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的.主題圖。

師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？

師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的數。（出示課題）

（二）學習新課

1．自學指導

看課本75頁的例1，思考：

一個一個地數，10個一是（ ）；

一十一十地數，10個十是（ ）；

一百一百地數，10個一百是（ ）。

2.先學

學生獨立看書思考，完成書中的內容。

3.后教

引導學生認識計數單位“千”。

（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，并闡述數數的方法。

師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出

示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。

（2）怎么數有多少個小正方體呢？

（3）小組交流，匯報。

一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。

一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。

一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。

板書：10個一百是一千。

（4）誰的方法數得最快？為什么？

一百一百地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。

4.小結：通過剛才數小正方體的活動，你們有什么發現？

數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。

5.在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。

6.檢測：做一做

①學生獨立數數。

②全班集中數。

（學生數到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）

三、當堂訓練

1.填空題。

（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

（2）九百七十七后面的第五個數是（ ）。

（3） 六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

（4）最大的三位數和最小的四位數相差（ ）。

四、拓展訓練

1.學過的計數單位有個、十、百、千、萬 。

2.一個一個地數，10個一是(十)；十個十個地數，10個十是(一百)；一百一百地數，10個一百是(一千)。

五、作業布置

練習十六 第1、2、3題

板書設計

1000以內數的認識

數數：一個一個地數，10個一是十

一十一十地數，10個十是一百

一百一百地數，10個百是一千